教育与社会政治经济制度

天下英雄，进入吾縠中矣
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社会政治经济对教育权利和机会的 决定
社会政治经济对教育权利 和机会的决定主要表现在两个 方面： 方面： 其一是对教育领导权的决 定； 其二是对受教育权的决定。 其二是对受教育权的决定。
社会政治经济对教育领导权的支配
在阶级社会中,社会政治经济对教育领导权 在阶级社会中 社会政治经济对教育领导权 的支配，主要体现在： 的支配，主要体现在： 其一， 其一，社会政治经济通过国家的权力机 构直接掌握教育的领导权 其二， 其二，社会政治经济通过经济力量控制 教育领导权。 教育领导权。 其三,社会政治经济也利用其 社会政治经济也利用其占统治地 其三 社会政治经济也利用其占统治地 来影响和控制教育, 位的思想政治上的优势来影响和控制教育 位的思想政治上的优势来影响和控制教育 如通过课程计划、教学指导纲要、教材内容、 如通过课程计划、教学指导纲要、教材内容、 各种教育参考书、录像带、录音带等的审定, 各种教育参考书、录像带、录音带等的审定 左右教育工作的发展方向。 左右教育工作的发展方向。 返回
十八世纪欧洲各国教育对比
• 18世纪，德国经历了两次 18世纪， 世纪 大学改革运动。 大学改革运动。 • 到18世纪中叶，第一次大 18世纪中叶 世纪中叶， 学改革运动结束并获得相 当的成功。三所大学── 当的成功。三所大学── 哈勒、哥廷根、 哈勒、哥廷根、埃朗根大 学按照新的原则开办了。 学按照新的原则开办了。 • 三所大学的成功，鼓励了 三所大学的成功， 18世纪后期的第二次大学 18世纪后期的第二次大学 改革运动， 改革运动，特别是促进了 德国天主教邦的大学改革 运动。 运动。
ห้องสมุดไป่ตู้
这是马 克思恩 格斯在 《共产 党宣言》 党宣言》 中所揭 示的教 育的普 遍特征。 遍特征。
俄国教育的等级性完全是由俄 国社会制度的封建等级决定的。 国社会制度的封建等级决定的。 资产阶级的社会关系性质,决定 资产阶级的社会关系性质 决定 了“学校完全变成了资产阶级 统治的工具” 统治的工具” 。
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教育内容
教育内容是教育目标的 具体体现。不同社会关系条 件下的教育便有着不同的教 育内容,尤其是社会科学方面 的内容。
斯巴达教育 培养的勇士
雅典教育培 养的政治家、 养的政治家、 学者
劳心者治 人,劳力者 劳力者 治于人
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教育结构
• 社会政治经济也决定着教育结构。结构即教育的构成。 社会政治经济也决定着教育结构。结构即教育的构成。 • 教育的构成有两个维度：一是级别，即层次、程度 二是 教育的构成有两个维度：一是级别，即层次、程度;二是 类别,即类型 种类。 即类型、 类别 即类型、种类。 • 教育结构的复杂多样 归根结底是由生产力结构、就业结 教育结构的复杂多样,归根结底是由生产力结构 归根结底是由生产力结构、 生产部门结构的复杂多样决定的。 构、生产部门结构的复杂多样决定的。但生产部门所需要 的人才规格层次和类型则首先是由国家权力机关直接决定, 的人才规格层次和类型则首先是由国家权力机关直接决定 是由总的教育规划战略决定的。 是由总的教育规划战略决定的。 • 社会权力机构根据生产第一线对不同层次、不同类别人才 社会权力机构根据生产第一线对不同层次、 的需要，确定各级各类学校的规模、比例、招生数量、 的需要，确定各级各类学校的规模、比例、招生数量、专 业设置等等,以求教育的发展与生产发展的需要 以求教育的发展与生产发展的需要， 业设置等等 以求教育的发展与生产发展的需要，尽可能 在级与级、类与类上保持适当的比例关系。 在级与级、类与类上保持适当的比例关系。
思考： 思考：其 他因素对 教育学的 影响。
社会政治经济与受教育的权利和机会
• 在一个社会里 要哪些人受教育,达到什么程度 受什么样的 在一个社会里,要哪些人受教育 达到什么程度 要哪些人受教育 达到什么程度,受什么样的 教育,教育的结果如何 这都是由社会关系中占统治地位的 教育的结果如何,这都是由社会关系中占 教育 教育的结果如何 这都是由社会关系中占统治地位的 社会力量决定的 决定的。 社会力量决定的。 • 在阶级社会里 占统治地位的剥削阶级依靠他们手中的政 在阶级社会里,占统治地位的剥削阶级依靠他们手中的政 治权利，首先确定了剥削阶级子弟受教育的特权， 治权利，首先确定了剥削阶级子弟受教育的特权，而对广 大劳动人民则实行愚民教育。 大劳动人民则实行愚民教育。 • 在社会主义国家 与剥削阶级占统治地位的资本主义社会 在社会主义国家,与剥削阶级占统治地位的资本主义社会 根本不同,新的社会关系使每一个社会成员都拥有着实际 根本不同 新的社会关系使每一个社会成员都拥有着实际 上的政治经济上的完全平等。 上的政治经济上的完全平等。 • 由此可见，不同社会关系的社会便有着不同的受教育权的 由此可见， 决定方式。 决定方式。
教育与社会发展的不同步现象
• 一、在某些社会生产比较发达、生产力水 在某些社会生产比较发达、 平较高的国家里，教育并不一定先进； 平较高的国家里，教育并不一定先进； • 二、在某些社会生产比较落后、生产力并 在某些社会生产比较落后、 不发达的国家里，教育也并不一定落后。 不发达的国家里，教育也并不一定落后。 • 例如，十八世纪的英国与当时的德国、法 例如，十八世纪的英国与当时的德国、 国等一些后起国家的教育发展相比就是这 样。
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教育的管理体制
• 教育的管理体制更直接受制于社会关系。在教育 教育的管理体制更直接受制于社会关系。 的发展历史上,不同的社会政治经济制度历来决定 的发展历史上 不同的社会政治经济制度历来决定 着不同的教育体制。 着不同的教育体制。 • 法国、日本：高度的中央集权 决定了学校管理体 法国、日本：高度的中央集权,决定了学校管理体 制的集中统一； 制的集中统一； • 美国：地方分权的政治经济制度同样决定了美国 美国： 教育的地方分权制,各州有权根据各州实际确定颁 教育的地方分权制 各州有权根据各州实际确定颁 行各种教育法规,而不是由中央一统到底 而不是由中央一统到底。 行各种教育法规 而不是由中央一统到底。 • 中国：强调发挥中央与地方两个方面的积极性 因 中国：强调发挥中央与地方两个方面的积极性,因 而在教育上实行大政方针上的集中统一， 而在教育上实行大政方针上的集中统一，具体实 施上的地方分级管理,既有中央的集中 既有中央的集中,又有地方的 施上的地方分级管理 既有中央的集中 又有地方的 灵活。 灵活。
社会政治经济制度对教育的决定作 用
• 第一,社会政治经济的性质决定教 育的性质。 • 第二，社会政治经济决定着教育 的宗旨和目的。 • 第三，社会政治经济也决定着受 教育的权利和机会。 • 第四,社会政治经济也决定着教育 内容、教育结构和教育的管理体 制。
一定的教育具有 什么性质,这是由那 什么性质 这是由那 个社会的社会政治 经济性质直接决定 的。教育的发展历 史证明:有什么样的 史证明 有什么样的 社会关系就有什么 样的教育。 样的教育。欧洲古 代中世纪教育的神 学性是由于宗教僧 侣对教育的垄断;近 侣对教育的垄断 近 代资本主义教育的 阶级性,则是由于资 阶级性 则是由于资 本主义的物质生活 方式所决定。 方式所决定。
英国：自中世纪以来，英国高等教育 为牛津和剑桥两校所垄断，到17.18 世纪英国大学已处于衰退状态，不仅 对当时工商业的发展毫无贡献，而且 与世隔绝、死气沉沉，入学人数锐减。 大学各学院大门只向上层和国教徒开 放，其课程崇尚古典学科，拒绝新的 自然科学和科学研究，大学校风日趋 衰败，这种局面一直维持到19世纪上 半叶。 • 法国：巴黎大学是欧洲历史最悠久的 大学之一，然而17世纪后开始衰落， 至18世纪已不能适应社会发展的需要， 终于在法国大革命中遭到致命的打击。 罗伯斯庇尔等革命时期的领导人，对 教会控制的、思想上反动的以及忽略 现代科学和学术的传统大学深恶痛绝。 1793年，革命政权下令关闭了所有的 帮助培养了关于高等教育目的、 帮助培养了关于高等教育目的、 22所旧大学，至此，传统大学形式在 教授职位以及关于对真理的探 法国已不复存在，取而代之的是各种 索的新思想， 索的新思想，导致了新人文主 类型的独立的专业学校。 义倾向对大学学术教学和研究 的影响的开始。 的影响的开始。 •
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教育的根本任务
教育的根本任务是培养人。 但在一定社会中，培养什么样的人，具有什么样 的政治方向和思想意识，为谁服务，这是由一定社 会的政治经济决定的。教育目的是一个社会的政治 经济制度对教育所提出的主观要求的集中体现，它 直接反映着统治阶级的利益和需要。因而,在政治 经济制度不同的社会里便有着不同的教育目的。社 会中占统治地位的阶级，为了确保教育能够培养出 他们所需要的人才,总是利用他们掌握的国家机器, 直接控制教育，为教育确定培养人的规格标准，选 择教育内容,提出道德要求等,使教育为特定的社会 关系服务。
教育与社会经济政治制度
何为社会政治经济制度？
社会关系指人们在共同活动过程中 结成的以生产关系为基础的相互关系的 总称。 总称。 社会关系的基础是生产关系, 社会关系的基础是生产关系,一定的 生产关系总和构成社会的经济制度以及 由经济制度决定并为它服务的政治制度。 由经济制度决定并为它服务的政治制度。 二者合一, 二者合一,简称为社会的政治经济制 度。