幼儿园家庭教育论文幼儿家庭教育论文

本文由workcw贡献

pdf文档可能在WAP端浏览体验不佳。建议您优先选择TXT，或下载源文件到本机查看。 DANGDAI XUEQIAN JIAOYU ?家长学校

他对儿童教育的一大奉献。他的学说实质是从儿童心理的范畴超越到教育的范畴，这也是格塞尔学说的社会意义。在现实生活中，成人对儿童的教导过于急功近利，望子成龙、望女成凤的心情迫切，不停地让儿童参加各种课外辅导班，以至于使孩子无暇享受童年这一美好的人生阶段。当然，格塞尔的成熟论也较为绝对化。在阐述心理与发展、遗传与环境这样重大的问题时，他采用非此即彼的思想方法过于简单，认为生理遗传（成熟）决定了儿童的发展。在教育学和心理学蓬勃发展的今天，我们已知：成熟只是影响人的发展，但不能决定人的发展。参考文献： [1]威廉.C.格莱因.儿童心理发展的理论[M].长沙：湖南教育出版社， 1983 [2]王振宇.儿童心理发展理论 [M]. 上海：华东师范大学出版社， 2000 [3]、李平沤译，爱弥儿?论教育 [M]。北京：人民教育出版社，1987

家庭教育该如何与幼儿园教育实现互补

■华中师范大学教育学院穆彦青

【摘要】家庭与幼儿园是幼儿生活的两个最重要的环境，家庭教育与幼儿园教育有其不同的特点，两者都有其优势也有其缺失。本文主要从家庭教育的角度出发，论述家庭教育应该从三个方面来实现与幼儿园教育的结合互补：第一是家庭教育应该为幼儿园教育做好准备；第二是家庭教育应该对幼儿园的教育内容进行延伸和巩固；第三是家庭教育应该补充幼儿园教育的缺失。只有实现家庭教育与幼儿园教育的结合互补方能使幼儿获得更科学健康的发展。【关键词】家庭教育幼儿园教育互补

家庭教育与幼儿园教育是幼儿面对的两大教育方式，对幼儿而言二者缺一不可。幼儿进入幼儿园接受教育并不意味着家庭教育可以放松甚至淡出幼儿的生活，幼儿与家庭成员的血缘关系以及家庭成员对幼儿无微不至的爱护使得家庭教育在幼儿成长过程中扮演着一种特殊的无可取代的重要地位。但是随着幼儿园教育开始影响幼儿的成长发展，家庭教育有必要做出一些调整，以实现与幼儿园教育的结合互补，使幼儿能得到最完美的教育，实现最长远的发展。目前家园合作的理念已经被广大家庭与幼儿园所接受，越来越多的家园合作方式也相继

２０１０年第三期? 家长学校

出现。但目前的家园合作普遍较注重幼儿园的主动性，从而使家庭处于相对被动的地位。那么要想使两者实现互补结合，家庭到底应该做些什么呢？家庭教育至少要有三方面的内容：第一是为幼儿园教育做好准备；第二是对幼儿园教育的成果进行延伸和巩固；第三是对幼儿园教育的某些缺失进行必要的补充。一、家庭教育如何为幼儿园教育做好准备幼儿园教育尽管以游戏为主，但毕竟与家庭环境有了很大的差别，幼儿面对骤然陌生的环境大多会产生抗拒心理，有的幼儿甚至因为无法适应幼儿园生活而变得沉默寡言，脆弱敏感。如家庭教育能提前为幼儿入园教育做一些准备，会大大减少幼儿的入园焦虑，缩短幼儿入园后的适应时间，对很多知识的学习也可以更快地掌握，让幼儿在园生活更加愉快自信。家长在幼儿入园前一段时间内可以多给幼儿讲一些涉及幼儿园的故事，让幼儿对幼儿园产生兴趣；还可以多让幼儿与社区内已经上幼儿园的小朋友玩耍，并鼓励这些哥哥姐姐表演在幼儿园学到的儿歌、舞蹈等，让幼儿产生羡慕向往的情感；有条件的家长可以抽时间带幼儿提前到幼儿园参观一下环境，接触一下幼儿教师，让幼儿对幼儿园多一些了解，减少入园时的陌生感。幼儿入园后会有正式的上课环节，需要幼儿保持一定时间的注意力，对此家长可以提前一段时间有意识地培养幼儿这方面的

能力。比如让幼儿安静画画，听较长时间的故事等。另外入园后幼儿需要记得自己的

小杯子、小毛巾，对此家长可以通过合理的引导让幼儿对自己的名字产生兴趣，比如在幼儿的床头、小杯子、小碗上都贴上幼儿的名字，在幼儿的小毛巾上缝上幼儿的名字，经过一段时间幼儿就可以对自己的名字十分熟悉。平时家长可以让幼儿在力所能及的范围内放、取物品，比如把书放到书架，把杯子放进橱柜等，这不仅可以培养幼儿的生活自理能力而且有利于促进幼儿空间知觉能力的发展。幼儿期语言发展的基本规律是听在先，说在后，倾听是第一位的，阅读是第二位的，对幼儿语言训练可以遵循这条规律。[1] 比如给幼儿讲睡前故事，幼儿十分喜欢重复听一个故事，等幼儿慢慢熟悉了故事可以试着让幼儿参与其中，家长讲一半让幼儿补充。这有利于发展幼儿的语言能力，也有利于亲子关系的促进。如今随着电视、电脑的普及，幼儿可能较喜欢这种更形象具体、更具趣味性的休闲方式，但电视、电脑毕竟有其缺点，不可能替代讲故事的作用。家长要注意控制幼儿看电视的时间，比如每天固定时间段来看幼儿节目，不可图省事让幼儿无限制地沉溺于电视、电脑。二、家庭教育如何对幼儿园的教育内容进行延伸和巩固（一）家庭环境的布置要符合幼儿年龄特点从物质环境来说，应该参考幼儿园的环境布置。幼儿的房间装饰应该充分体现幼儿的年龄特

点，不可太过成人化。墙面色彩柔和鲜明、多样化，多放置幼儿喜欢的卡通图案、玩具等，给幼儿充分的视觉和触觉刺激。幼儿的玩具不一定非要是昂贵的，从商场买来的东西，废旧的塑料瓶、包装盒等稍加修饰就可以成为不错的玩具。在房间的角落为幼儿设置图书角和区域活动角来放置幼儿的图书和玩具，并经常变换房间布置，与幼儿一起创设一个自由活动的“小天地” [2] 。（二）在家庭作息时间安排、生活习惯、学习活动的要求上，尽可能向幼儿园靠拢有些幼儿在幼儿园乖巧懂事、勤劳能干，但在家却像变了一个人，蛮横任性、没有礼貌、衣来伸手饭来张口；还有的幼儿在幼儿园饮食习惯很好，但在家却偏食挑食，喜欢边吃边玩，吃饭过慢 [3] 等。这大多是家庭教育与幼儿园教育不一致造成的。有的家长觉得平时没有时间陪伴孩子，所以当孩子有所要求时，出于补偿心理会无条件地满足和纵容孩子；有的家长因为过分溺爱孩子，生活中大包大揽，不舍得让孩子动手，生活中总怕孩子受到伤害而不让孩子放手去玩耍。而幼儿园教育较提倡幼儿的独立性和生活自理能力，家庭教育和幼儿园教育的矛盾就很容易造成幼儿在家庭和幼儿园的表现大相径庭，容易使幼儿生活自理的独立性、坚持性和自我控制能力差，生活习惯的依赖性强，日久天长，幼儿懒惰、依赖、自私、任性、怯弱、没礼貌等坏习惯就会养成。

DANGDAI XUEQIAN JIAOYU ?家长学校

幼儿园比较注重规则教育，没有规则的自由是放任的，没有自由的规则是不近情理的，适当的规则要求对塑造幼儿的性格十分必要。家庭教育也应该注意给幼儿设立一定的规则,让幼儿明确哪些是他应该遵守的。比如带

[4]

故事等。这不仅能发展幼儿的语言表达能力，而且对于幼儿记忆力的发展也有很好的促进作用，能够及时巩固并延伸幼儿所学的知识。总之幼儿园教育并不能代替家庭教育，只有家园合作，一致要求，才能达到教育同步，促进幼儿最全面的发展。三、家庭教育如何补充幼儿园教育的缺失家庭教育与幼儿园教育有其不同的特点，家庭教育针对幼儿个体，情感性和随意性较强，而幼儿园的教育专业性更强，更具计划性。两者都有其优点也有其缺失，只有两者配合互补，幼儿才能实现健康成长。（一）家庭环境的熏陶对幼儿品格的形成举足轻重苏霍姆林斯基认为: 周围世“界的美感, 能陶冶学生情操, 使他们变得高尚文雅, 富有同情心, 爱憎分明。”父母是孩子的启蒙老师，是孩子行为的指导者。平等、和谐的家庭关系和宽松、民主的家庭氛围对于形成幼儿健康的心理和良好的性格有着无可替代的作用。幼儿园教育大多以课堂讲授和游戏的方式进行，而家庭环