第十章 德 育
第十章德育
【教学目的】
通过本章教学，使学生掌握德育的涵义、功能及现代社会应该确立的几种基本德育观念；了解学校德育的基本内容；掌握德育过程的结构及矛盾，并结合具体德育案例，使学生懂得运用德育的原则与方法；同时了解国外主要的德育思想及流派。
【教学重点、难点】
教学重点：德育的概念及作用；学校德育的基本内容；德育过程的结构及矛盾；基础教育德育的方法及原则。
教学难点：德育过程；德育内容及基本方法。
【教学内容】
1、德育与现代德育观
2、德育的目标和内容
3、德育过程及其组织
4、国外德育思想与流派简述
【教学时数】
5--6 学时
【教学过程】
第一节德育与现代德育观
德育即思想品德教育，在人的发展中起导向和促进作用。
一、德育的概念
1、德育：(简单)教育者培养受教育者一定思想品德的教育。
(具体)教育者根据一定社会的需要和受教育者身心发展的特点和规律,有目的,有计划,有系统的施加影响,促进其养成一定思想品德的教育活动。
2、德育的范围：思想教育(世界观和人生观教育)，政治教育，道德教育。
专家建议用“社会教育”代替“德育”。小学社会课
3、德育范围的内涵
(1)政治教育:有目的的形成人们一定的政治观点,信念,和政治信仰的教育。受社会政治经济制度制约,具有鲜明的阶级性,方向性和时代性,主要通过对民族,阶级,政党,国家,政权,社会制度和国际关系的情感,立场,态度的教育来实现。
(2)思想教育:指对人的各方面态度,思想,观念产生影响的教育.思想教育以个体的价值认识,理性觉识为核心,最终目标是使受教育者形成一定的世界观和人生观。
(3)道德教育:形成人们一定的道德意识和道德行为的教育.道德教育强调人的良心、良知、义务感、责任心、自觉自愿,主要通过家庭伦理道德、社会公德、国民公德、职业道德、个人品行修养等教育来实施。
二、德育的功能
(一) 德育对个体发展的功能
1、制约个体社会化和个性化的方向.
2、满足个体自我完善的需要.
3、激发和调节个体的智能发展.
4、促进个体的心理健康.
(二) 德育对社会稳定与发展的功能
1、为社会的稳定与发展培养合格公民.
2、传播和倡导为社会稳定与发展所需要的思想,意识,观念和舆论.
(三) 德育对教育的导向功能
教育总是具有德育性,在全面发展的五育中,德育处于导向的地位,解决的是方向和社会需要问题.儒家经典《大学》有“大学之道,在明明德,在亲民,在止于至善”。
三、德育价值的重现与几种现代德育观
(一) 德育价值的重现
二战之后，人们注重经济发展和科技进步,忽视德育,因为军国主义曾用德育教育功能对纳粹分子进行培养.但是问题随之而来：
第一，现实的德育危机促成社会反思,要求"寻回"德育的价值.物质丰富但精神颓废,社会风气败坏,个人至上,物质至上等。
第二，对科技与工商业进步的认识加深.新的道德问题,人为的灾祸等。
第三，全球化和世界日趋多元化与多极化的要求.过去的道德观念逐渐失去权威性。
第四，终身教育观念的产生及其影响.终身教育思想的内涵都包括德育。
(二)现代社会应当确立的几种德育观念
1、德育实体观
人们往往把智,体,美,劳当作实体,而把德育当作"虚体".
2、德育双重价值观
即德育既有维护社会稳定,促进社会发展的价值,又有促进个人发展的价值.
3、德育主体观
即德育的主体地位问题.德育主体观包括:学校是实施德育的主体,教师是组织德育活动的主体,学生是参与德育活动的主体.
4、全方位德育观
全方位考虑,全方位协作.
第二节德育的目标与内容
一、德育目标的涵义与特点
德育目标涵义：即预期的德育效果，既是意识形态范畴的主观性目标，又是社会的要求和教育价值观的体现。
德育目标特点：第一，社会性。即社会制约性。
第二，层次性。即标准的高低之分，价值的优劣之分。
二、德育目标的基本表述
美国表述：强调培养“国民精神”，包括爱国、民主精神、自我修养、责任、纪律等。
日本表述：以教育基本法及学校教育法所规定的教育根本精神为基准,尊重人,敬
畏生命,具有道德情操和自主性。
新、马、泰、韩、德、法：强调培养民族精神,具有负责,进取,合作的素质。
由此可见,各国普遍把培养具有民族精神和良好个性品质的现代国民作为德育目标的核心。
中国表述：93年国务院的《中国教育改革和发展纲要》第二十八条表述：用马列主义,毛泽东思想,中国特社会主义理论教育学生,把坚定正确的政治方向摆在首位,培养有理想,有道德,有文化,有纪律的社会主义新人.(四有新人) 98年教育部的《中小学德育工作规程》第五条表述:
中小学德育工作的基本任务是,培养学生成为热爱社会主义祖国,具有社会公德,文明行为习惯,遵纪守法的公民.引导他们逐步确立正确的世界观,人生观,价值观,不断提高社会主义觉悟,并使他们中的优秀分子将来能够成为坚定的共产主义者奠定基础。
我国中小学的基本德育内容：
1、爱国主义教育
主要内容:(1)热爱国旗,国徽,国歌和首都;
(2)学习祖国英雄模范人物的先进思想和优秀事迹;(3)热爱祖国大好河山和家乡;(4)热爱祖国的悠久历史和优秀文化传统;(5)热爱各族人民和人民解放军;(6)热爱社会主义制度;(7)热爱中国共产党.
2、集体主义教育
(1)培养集体主义思想和观念;(2)热爱集体,具有集体责任感和荣誉感;(3)关心集体;(4)正确处理个人,集体利益之间的关系;(5)养成尊重群众的观点.
3、劳动教育
(1)培养正确劳动观点;(2)培养劳动感情;(3)培养正确的劳动态度;(4)培养良好的劳动习惯;(5)获得劳动知识和基本技能.
4、民主,法制教育
(1)了解公民的基本权利和义务;(2)培养辨别是非能力,养成遵纪守法品德;(3)培养民主思想和参与意识;(4)培养学生依法办事意识.
5、社会主义人道主义教育
(1)懂的社会主义社会中人的价值,地位;(2)尊重他人,树立人的尊严感,自豪感和荣
誉感.
6、社会公德教育
宪法第24条规定:"国家提倡爱祖国,爱人民,爱劳动,爱科学,爱社会主义的公德".
7、人生观与世界观教育
(1)人生哲学基本原理教育;(2)人生理想教育;(3)人生态度教育;(4)辩证唯物主义教育;(5)无神论教育.
8、文明行为教育
(1)讲究卫生,仪表整洁;(2)言语文明,举止文雅;(3)礼貌待人,尊老爱幼;(4)遵守公共纪律和秩序;(5)爱护公物保护环境和资源.
第三节德育过程及其组织
一、德育过程概述
(一) 德育过程的概念
德育过程：即思想品德的形成过程,是以促成受教育者一定的思想品德为目的的教育活动过程。
(二) 德育过程的结构与矛盾
结构:德育过程中的教育者,受教育者,德育内容和方法三个基本要素之间的相互作用,联系便形成德育过程的结构。
矛盾:教育者提出的德育要求和受教育者思想品德发展现状之间的矛盾是德育过程的基本矛盾。
(三) 德育过程是促进个体思想品德社会化和社会思想道德个体化统一的过程.
二、德育过程的组织
(一) 根据受教育者的身心发展水平和特点,组织教育性的活动与交往。
(二) 激发受教育者的心理内部矛盾运动,促进教育与自我教育的结合。
(三) 增进各个层级,各个方面教育力量的联系和沟通,营造良好的德育环境,保持教育影响的连贯性,一致性,长期性和长效性。
三、德育方法
(一) 德育方法的概念
德育方法：为了完成德育任务,达成德育目标,师生双方共同的活动方式的总和。
(二) 德育方法的分类
1、作为指导思想的方法
主要有：正面教育与纪律约束相结合原则;热爱,尊重与严格要求相结合原则;集体教育与个别教育相结合原则;教育影响的连续一致性原则,实效性原则,活动性原则等。
2、作为德育方法总和的方法
主要有:说理教育法,榜样示范法,情感陶冶法,实际锻炼法,品德评价法,自我教育法等。
3、作为具体操作技能的方法
主要有:运用事实说服教育方式;运用奖励控制行为的策略等。
(三) 我国中小学常用的德育方法
1、说理教育法
2、情感陶冶法
3、榜样示范法
4、实际锻炼法
5、品德评价法
6、自我教育法
(四) 德育方法的选择与运用
选择德育方法的基本准则：
1、品德形成初级阶段:授予思想意识,规范,准则,进行疏导。
2、品质发展处于低水平阶段:以传授道德知识,行为训练,习惯养成为主;高水平阶段:以疏导,指导自我教育为主。
第四节国外德育思想与流派简述
一、前苏联的主要德育思想
(一) 马卡连科的德育思想
1、关于集体教育的原则
认为教育工作的主要方式是集体教育,教育体系为:在集体中,通过集体,为了集体。
2、关于尊重,信任与严格要求相结合的教育原则
提出“尊重,信任与严格要求相结合”的德育原则。
3、关于劳动教育与纪律教育原则
(二) 苏霍姆林斯基的德育思想
1、关于德育在全面发展教育中的地位
2、关于集体主义教育和道德信念的培养
3、关于自我道德教育
二、当代西方重要的德育思想与流派
(一) 道德认知发展理论的德育思想
代表人物是美国的道德教育家科尔伯格,主要德育思想有:
1、道德教育的首要任务是发展道德判断和明辨是非的能力
2、道德判断发展的三个水平六阶段
(1) 前习俗水平
第一阶段:服从与惩罚的道德定向阶段。
第二阶段:相对的快乐主义的道德定向阶段。
(2) 习俗水平
第三阶段：“好孩子”的道德定向阶段。
第四阶段:遵循权威与维护社会秩序的道德定向阶段。
(3) 后习俗水平
第五阶段:民主的承认法律的道德定向阶段。
第六阶段:自觉的维护人类公德的道德定向阶段。
3、道德发展阶段理论在教育实践中的应用
第一，不能通过直接的教导进行道德教育。
第二，根据发展阶段诱导促进道德发展。
第三，不能以教育者的权威从外面向人们灌输道德观念。
第四，不能忽视社会环境对人们道德发展的巨大作用。
4、两种基本的德育实践模式
(1) 新苏格拉底德育模式
通过各种问题的情境,激发兴趣,引发学生思考,在自动探究中提高道德水平.
(2) 新柏拉图德育模式
以公正团体来培养绝大多数健康公民为重点.
(二) 道德教育的体谅模式
以研究道德情感为主线的道德教育模式.20识记70年代风靡英国和北美,代表人物是德育学家麦克菲尔.
该模式重视道德情感,强调关心他人,注重道德情感和道德判断相结合. (三) 道德教育的社会行动模式
从注重公民行动,培养公民参与社会公共事务能力的角度来探讨教育问题.由美国的佛雷德.纽曼创建,最大特点是将道德发展与市民积极,主动参与社会变革联系起来。
1、培养社会行动能力的教育目标
2、社会行动模式在学校中的应用
(四) 社会学习论的德育思想
以行为研究主线探讨道德及道德教育问题的理论.班杜拉等人创造.主要德育思想有：
1、关于观察学习(替代性学习)
2、关于榜样示范
3、关于强化在学校德育中的作用
(五) 价值澄清学派的德育思想
20世纪60年代美国的拉斯等人创造,有影响但也有争议.该理论以两个理论假设为前提:其一,当代儿童处于互相冲突的价值观的社会之中,这些价值深深的影响着他们的身心发展.其二,在当代社会中,根本就没有一套公认的道德原则或价值规范体系.基本观点如下：
(1) 在个人和社会的关系上,强调价值的个人意义,强调价值源于个人经验,服务与个人生活,故应通过改变个人来改变社会。
(2) 在理智和情感,行为的关系上,强调三者的有机统一,他们的整合是价值形成的充要条件。
(3) 在内容与形式的关系上,强调内容为形式服务,内容是可变的,形式是不变的。
(4) 否认"道德原则"这一概念,坚持价值的经验特性,反对"灌输",认为价值澄清的主要目的是"帮助学生澄清他们的价值陈述和行为",以适应不断变动的社会。
价值澄清理论具有现实性,实用性,可操作性和有效性.但是容易导向价值相对主义。
三，作业题：p492 1、4、6、8、10题
附德育案例
案例1：差生的成绩
我是差生行列中的一员，经受着和其他差生一样的遭遇。然而我并不想当差生，我也曾努力过，刻苦过，但最后却被一盆盆冷水浇得心灰意冷。就拿一次英语考试来说吧，我学英语觉得比上青天还难，每次考试不是个位数就是十几分，一次老师骂我是蠢猪，我一生气下决心下次一定要考好。于是，我起早摸黑，加倍努力，牺牲了多少休息时间也记不住了。好在功夫不负苦心人，期末预考时，真地拿了个全班英语第一名。当时我心里的高兴劲就别提了，心想这回老师一定会表扬我了吧！可是出乎意料，老师一进教室就当着全班同学的面问我：你这次考这么好，不是抄来的吧？听了这话，我一下子从头凉到脚，心里感到一阵刺痛，那种心情真是比死还难受一百倍。难道我们差生就一辈子都翻不了身了吗？
——转引自贾晓波《心理健康教育与教师心理素质》中国和平出版社2000年3月出版分析：这位教师违反了哪几条德育基本原则与方法？
案例2：王金战：我的眼里没有“差生”
他带一个55人的班，37人考进清华、北大，10人进剑桥、耶鲁、牛津等世界名校并获全额奖学金，其他人也考入复旦、南开等大学。不仅如此，校足球冠军、校运动会总冠军、校网页设计大赛总冠军等6项文体冠军，都被这个班夺走；音乐才子、辩论高手、电脑奇才、跆拳道高手在这个班比比皆是。他也是一名相当成功的父亲，他的女儿也以优异成绩被北京大学录取。
他在全国举办过数百场讲座。他的讲座，让上百万家长热泪盈眶、为之震动和感悟。他，就是全国优秀教师、中国人民大学附属中学的王金战老师。
一
2009年7月，数学教师王金战开的博客，一年来点击量超过500万次。26年来，他从山东一路教到北京，如今在海淀区的人大附中任教。多年来工作在教育一线，将他的学生送
进名牌大学。最近，王金战将经验整理成《英才是怎样造就的》一书，6个月时间竟再版10次，销量突破20万。
在人大附中当高中班主任时，有天半夜，王金战接到校长电话，要他接被别的班拒绝接收的学生。这名学生因考试作弊被老师发现后通知了家长，家里因此燃起了“战火”。这个学生半夜三更离家出走了，家长和亲戚四处寻找，也惊动了校方。第二天课间操时，消失一夜的学生回到了班上。考虑到他只是个借读生，有人提出劝其退学。
王金战表示愿意把这个学生留在他的班上。王金战跟这个男生谈话，先是劝其消除对原来老师的怨恨，然后就纪律问题征求他的意见：“别人是不允许迟到的，考虑到你的特殊情况，我允许你每周违犯两次纪律。”这个男生很是意外，一再说会好好表现，用行动证明自己。但事情并没那么简单，到了王金战老师班上后，他被同学们的成绩吓傻了。除了数学，几乎全不及格。最终，这个男生自己主动要求离开王金战的班。王金战与他商量道：“课程跟不上不要紧，我给你个特殊政策。每天早上你来了之后，能听懂的课就好好听，听不懂的随时都可以回家自学。”
第一次摸底考试前，该男生不想考。为了鼓励他，王金战说：“这次考试，你肯定是倒数第一，既然如此，你还顾虑什么？”这样他参加了考试，不仅考了倒数第一，比倒数第二还少200分。他对这个学生说：“别人付出了多少的努力，你才学了一个暑假，怎么比得过人家？”
后来的第一次月考，他仍是倒数第一，但是和倒数第二的同学差距一下子缩小了30分。王金战一个劲儿地夸他：“你一下子能缩小30分，高三总共要经过8次大型考试，如果每次都能缩小30分，那就不是考大学的问题了，而是考清华北大的问题了!”
这位学生被表扬得热血沸腾，王金战又趁机把他叫起来：“你谈一谈，下一次考试的目标是什么？”男生激动不已，一下子站起来：“我下一次，肯定不考倒数第一啦!”
对于这样的“差生”，王金战说，就要拿放大镜去找他的优点。那个倒数第一的学生看到了自身的潜能，学习进步得异常迅速。最终，这名男生果真考上了北京大学。
二
因为工作忙，女儿上初中期间，王金战一直没太关注过她。虽然他很爱女儿，但教育方法失之简单，觉得付出已经很多了，孩子还这么不争气，太对不起自己了。别的学生问他问题，他都能用心解答。而他的女儿问他啥，反倒没了耐心。久而久之，女儿跟他的关系日渐
疏远，说啥也不听。妻子也埋怨他没抓好女儿的学习。
那天，他看到女儿的日记，王金战才知道孩子是多么渴望得到老爸的帮助。他发觉女儿学习差的原因之一，就是不自信，老是关注别人怎么看待自己，终日谨小慎微，患得患失。久而久之，人变得敏感脆弱，没信心。王金战从调整女儿的心态入手，帮她从只关注别人的眼光，转到只专注自己的学习上。
王金战亲自给女儿上课，跟她不断沟通交流，女儿一天天变得阳光起来。遇到什么问题，马上就跟老爸沟通。影响学习的因素被排解掉了，她的心理变轻松了，学习效果自然就好了。三年里，王金战陪着女儿走过来，2006年，女儿考进了北大法学院。
三
2008年，马上要高考了，一个外校的学生家长打电话找王金战，恳请无论如何跟自己的孩子谈谈。他的孩子上高三，调皮捣蛋，被学校赶回了家。
“为什么学校让你回家？”王金战问他。男孩开始说了：“我是有缺点有毛病有问题。可是，学校老师动不动就当着全班同学的面训斥我，还动不动把家长叫到学校来，我特别反感，所以我就要跟学校对着干。”
王金战一直默默地听着，偶尔还直点头。受到鼓励的男孩一吐为快。男孩讲够了，王金战才开腔说：“高考不就是一次考试吗？行百里者半九十，前面的90里路，只是整个行程的一半，后面的10里路，才是最关键的。你现在可以在家里合理安排你的时间。要学的东西太多了。你就利用好这段时间，学它个昏天黑地，快速把你的各科内容搞清楚、复习好，让那些瞧不起你的人，曾侮辱过你的人大跌眼镜。”
后来，男孩的妈妈告诉王金战，这次谈完话，儿子就跟变了一个人一样。他家住9楼，平常都坐电梯上去，可那天晚上，这个男生不坐电梯，跟父母说：“从今晚开始，我得锻炼。躺了十几天，已经躺散架了，我得跑上去。从明天开始，我就要进入临战状态。”
“其实，这个孩子讲了100分钟，我只讲了20分钟，他就发生了改变。关键是，他觉得我能听进去他的话，能理解他，而他也找到了自尊，把我当成了知己。”王金战说。
人人都渴望被尊重，被理解。王金战认为，不管是大人还是孩子，你想命令他、控制他、强迫他，都只会让他们反感、抵触和叛逆。当家长的一定要记住一条：倾听。倾听往往比说教更重要!
四
到了2009年，当了26年教师，干得时间越久，王金战反而感到越害怕。一个班就有50个学生，就是50个人的前程，牵涉着50个家庭的幸福。培养一个孩子，需要多少人多少年的努力。有时候，老师的一句话，会影响甚至改变学生的一生。
前几天，王金战的邮箱收到一封长信，是一名他教过的学生发来的。毕业后，从没联系，王金战都记不得这个学生了。
学生在信里提到一件事：自己当年被重点班淘汰下来，才到王金战班上的。那会儿，内心别提多绝望了，觉得很丢人，再也没了学习的热情，成绩每况愈下。但是有一次，他的数学考得不错，王金战在卷子上写了一句话：这才是我心目中的陈皓!
在电子邮件里，学生告诉王金战：老师，您不知道这句话，让当时的我多么感动，内心产生出多大的力量。从那以后，情绪大变，成绩也“噌噌”地蹿了上去。本科毕业后，又去美国读了研究生，现在回国，在一所大学里任教。
王金战公开对学生说：“我是教数学的，但事先不备课，冷不丁拿一道数学题来，我肯定比不过你们。在国际数学比赛中，你们能拿金牌，我肯定不行。我说我确实不如你们。”
带毕业班时，高考前的一个月，王金战每天给全班学生写一封信。内容有提示点拨的，有心理调整的，有学习方法指导的，也有为学生鼓劲打气的，信写得激情澎湃。
每天晚上，学生家长不收到王金战的邮件不睡觉。有时已经很晚了，王金战绞尽脑汁、冥思苦想还是写不出来，家长们就在网上等。下半夜两点多了，终于写好发到网上，家长赶紧打印出来，放在孩子的桌上。
分析：请用有关的德育理论与方法分析“王金战现象”。
培养学科情感,在课堂中提高教师育德能力
培养学科情感，在课堂中提高教师育德能力 教育的根本任务是育人，育人的核心是塑造人格，人格的完善决不是自发形成的，也不是填鸭教学所能达到的，它是人类灵魂工程师用心灵、人格情操和丰富的知识潜移默化塑造的结果，仅有较高的专业知识水平显然是不够的，只有人格与知识的结合才能既影响知识又影响人格的发展。德育的实质是育德，它包含“德心、德行和德品”。教师“育德能力”即为教师培养学生品德的能力，狭义的讲就是教师的教育能力，而教学能力是包含在教育能力之中的。当今社会正处在大转型期，人们的思想观念、道德文化和价值观念都呈多元化的态势，传统的教育观念和手段与现行的德育工作明显发生了碰撞。德育工作中我们经常会遇到许多棘手的问题，如“育人先育德”这一主题的淡化；重智轻德的现象成了一种普遍的倾向；有些教师也形成了思想教育只是班主任的事，自己只要教学成绩不差就可以了的观念；家长的职责也往往狭义到文化知识的辅导上，只关心子女的考分而漠视思想道德品质……这些使学校德育工作受到很大的负面影响。如何解决这些新问题，实现新目标，我们认为：关键是提高广大教师的育德能力。 学科德育，是现代学校德育系统的有机组成部分，是提升学校德育针对性和有效性的重要途径。我们挖掘并丰富学科教学中“两纲”教育的内涵，在课堂教学的各个环节、各个方面加以落实，
注意不同学科之间的有机整合和浸润，探索符合学生年龄特点的教育教学方法，提升教师的育德能力，提高学生的生存技能及生命质量。 本文将通过寻找课堂教学中影响良好学科情感发展的主客观因素，引导教师对自己的教育实践加以剖析，加以反思，从问题中寻找解决问题的办法，让教师在反思中成长，在研究中升华，在实践中提高育德能力。 一、激活学科情感，提高育德能力 学科情感是影响学生学习专业知识的重要因素，消极的学科情感能使学生丧失学习专业知识的兴趣，积极地学科情感则会使学生的学习热情从被动变为主动，在教学时起到事半功倍的效果。 当新的教材，新的课程标准出现在教师面前时，我们由衷地发现，“理情说教”这个误区已经走到尽头，“情感体验”将在新时期的教学中发挥越来越重要的作用。当新的教材以一种人性关怀的深刻内涵出现在学生面前时，教师只有好好把握，激活学生的学科情感，努力使知识的交流和情感的交流水乳交融，并达到最大畅通，以此追求师生和谐共振的境界。 1、以人格魅力感染学生，融情予教 热爱本职工作，提高自身修养。言为心声，情动于意而形于色，如果没有对本职工作的热爱，哪会有讲课时津津乐道的热情呢？又哪会获得学生的尊敬与爱戴呢？教师应敬业为先，满腔热情地投人到数学教学工作中去，不断自我完善，以饱满的、积极
德育案例
语文教学中如何渗透德育教育 德育是我国学校教育的基本内容之一和重要组成部分。德育是重中之重。在小学阶段对学生进行教育，凭借教材进行应该是主渠道。语文是渗透德育教育重要学科，小学语文教学大纲要求：语文教学要在进行语言训练的同时，使学生在潜移默化中受到政治思想教育，让学生从小受到爱祖国、爱人民、爱科学、尊纪守法，做新世纪有用人才的教育。 一、理解词句，渗透德育 一篇文章是作者思想感情的外在物化，情动辞发；教学中，抓住字、词、句，结合听说读写的训练，对学生进行扎扎实实地语言文字训练，引导学生进入作者的内心世界，与作者同喜同悲，同爱同恨，产生情感上的亲近感和认同感，是作者反复推敲的结果，字字句句隐含着作者的情感和观点。因此，教师在教学中要努力抓住文章的关键词句，甚至咬文嚼字，从而揣摩其中的德育内涵，领会课文的思想底蕴。这样他们就乐于接受作者所讲的道理，就自然地受到文章主题思想的影响。如《我的战友邱少云》一文，在描写“我”的内心活动这一片段中，我抓住“担心”、“不敢朝他那儿看”、“忍不住不看”这些词语引导学生思考：“我”担心什么？为什么会有这个担心？为什么“我”不敢朝他那儿看，但又忍不住不看？让学生知道“我”当时内心十分痛苦、十分矛盾，是因为邱少云所处的境地实在是太危险了，战友之间的心是紧紧相连的。然后抓住描写邱少云外表的重点句子：“邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一动不动。”来剖析邱少云的内心世界。提问：为什么邱少云能在烈火中纹丝不动？引导学生结合课文内容去想象他的内心活动，在学生心中树立起邱少云光辉的形象，使学生受到“不畏牺牲、顾全大局、严守纪律”的教育。 二、指导朗读，渗透德育 语文课程标准强调“以读为本”。学生只有通过朗读，才能身临其境，才能感受到文章中人物思想的感染与熏陶，从而受到德育教育。读是阅读教学中最经常最重要的训练，教学中我通过灵活多样的形式指导学生读，使他们读中明情，读中悟理。《梅花魂》讲述一位身在异国的老华侨对梅花的喜爱，反映了他对祖国的深深眷恋。其中他送“我”墨梅图时说的一段话是文章重点。在朗读前，先播放《我的中国心》录音，然后再让学生读，学生很快进入情境，读得很有感情，在这过程中自然受到爱国主义教育的熏陶。在指导学生诵读《观
全员德育
“全员德育”落实好措施得力见成效 董景祥 近年来，我校积极深入学习《中国教育改革和发展纲要》和《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》（以下简称《意见》）等文件，进一步加强德育工作，取得了一定成绩，并且使德育工作对其它工作起到一定的促进作用。如：我校1994年被评为青岛市德育工作先进集体；连续10年被评为青岛市文明单位，1996年并获市级“文明单位标兵”称号；1996年还被评为市级规范化学校、军（警）民共建先进单位和国防教育先进集体。之所以取得这些成绩，主要是基于以下几点： 一、提高认识，抓好德育队伍建设，建立健全德育工作管理体制 学校成立了以校长为组长，由党支部书记、分管德育工作的副校长、政教主任、教务主任、团委书记、少先队大队辅导员以及政治教研组组长参加的德育领导小组，建立健全德育管理机构。 学校要求每个教职工都要明确----“青少年是国家和民族的未来，教育和培养好他们，是社会主义建设事业的奠基工程，也是广大人民群众的期望与心愿”。 现在和今后一、二十年学校培养出来的学生，他们的思想道德和科学文化素质如何，直接关系到21世纪中国的面貌，关系到我国社会主义现代化建设战略目标能否实现，关系到能否坚持党的基本路线一百年不动遥必须站在历史的高度，以战略的眼光来认识新时期学校德育工作的重要性。” 明确了社会主义学校中德育工作的重大意义，学校规定学生德育工作是全体教职员工本职工作中至关重要的一部分。我们认识到，提高全体教职员工对德育工作在学校工作中的重要地位的认识，是做好学校一切工作的前提和必要条件。 为此，组织中层以上干部定期学习、研讨学校德育工作，并组织全体教师认真学习、讨论《中共中央关于改革和加强中小学德育工作的通知》、《中小学加强中国近现代史及国情教育的总体纲要》、《中华人民共和国未成年人保护法》等文件、法律，各教研组认真学习了《普通中学各学科思想政治教育纲要》，研究如何在学科教学中渗透德育。学校要求全校教职员工在制定的学期工作计划中都要有关于学生德育工作的内容，并于期中、期末作总结，交流每人在这方面的体会。 学校各部门对人员的考核都要将此项工作作为一项“硬指标”，并与奖金、评选先进、职称评定和职务晋级等适当挂钩。此外，学校每年举行一次德育工作研讨会或经验交流会。通过以上措施，形成了“全员德育”的局面。
课程育德所面临的问题与建议
课程育德所面临的问题及建议 摘要：德育是学校教育的核心，学校教育是“育人”而不是“育分”的理念日益深入人心，学校教育的主体是学科课堂教学，如何在学科课堂教学中有效的进行育德，即如何有效开展课程育德工作？在实际的教育教学工作中课程育德又面临着什么问题呢？ 关键字：课程育德问题发展建议 随着新课程的全面实施，德育成为学校教育的核心，学校教育是“育人”而不是“育分”的理念日益深入人心，如何在学校教育的主体——学科课堂教学中实现“育人”的目标（即学科课程育德）已成为当下教育讨论的热点。下面我将从自身出发谈谈课程育德所面临的问题及建议。 1、教师缺乏课程育德的自觉性和主动性 在我国中小学，为了管理的方便，德育工作与教学工作分属教务处和德育处（或者政教处）管理，这样的分工方式本意是为了方便管理和更好的提高工作效率，但是却使大多学科教师形成了这样的错误心理：我只是一个学科老师，我只负责教书、传授知识，德育的问题由政教处或班主任解决，这是他们的事情，与我一个科任老师无关。在这种根深蒂固的思维模式下，课程育德所面临的第一个问题就出现了，即学科老师缺乏课程育德的自觉性和主动性。 学科教学是学生在学校学习生活的主体，占学生大部分时间，如果学科老师缺乏课程育德的自觉性和主动性，就意味着学生德育工作在这大部分时间里被忽略了，使得学生的德育工作处于一个间断的、不连续的过程中，就会造成学生良好行为习惯难养成，道德品质难提高这样一种局面，不利于学生持续全面的发展。 学科教师课程育德自觉性和主动性缺失产生的重要原因，就是我们对课程育德的重要性和德育理论认识不够，没有把育德当作是其教学中必须完成的根本任务，至少没有将育德上升到学科知识的同等地位，认为育德仅仅是一个附加的任务。而我认为育德与知识的传授同样重要，甚至比机械的知识传授更重要，因为育德是确定人的方向和态度问题。如果学生的人生方向和人生态度确定了，道德品质提高了，学习态度就会发生质的改变，也就更有利于教师的课堂教学。所以在课堂教学中进行学生的育德工作是非常有必要的。 2、教师自身的师德水平和育德能力有待提高 教师对学生最直接的道德情感影响就是教师自身的道德行为践行。相比于班主任来说，学科教师本身对德育心理规律的理论知识比较缺乏，育德经验和方法相对不足，育德能力水平不高，在学科中的育德行为也仅仅是凭经验来进行，缺乏理论指导。因此只注重一些外在形式显性的德育，对一些隐性德育没有引起足够的重视如自身人格、习惯对学生的影响、师生关系等等。 3、教师在课程教学中应把握育人契机，注重学科课程育德的生成性
师德与育德能力的学习体会
师德与育德能力的学习体会 在“十一五”教师职务培训中，我通过网络视频认真学习了由教师进修学校老师陆汉彬老师的《增强职业素养，提升育德能力》、严英老师主讲的《提升心里品质，增强人格魅力》、金香老师主讲的《全面理解专业成长的内涵、创造教师的幸福人生》以及赵其坤老师主讲的《教师的人文素养培育与研究》四个内容，感受颇深，下面谈谈我通过学习的一些感受： 我觉得“十年树木，百年树人”，身为一名教师，也就意味着踏上了艰巨而漫长的育人之旅。 首先，要树立良好的形象。 教师要教书育人，那要有专业知识，要给学生一碗水自己就得有一桶水，教师自己首先要将专业知识弄清理顺，熟悉知识背景及整个课程结构，对教材做到了如指掌，当然仅仅有专业知识是不够的，良好的思想品行将是教师最伟大人格力量的体现。教师的成功来源于爱，来源于对孩子的爱，对教育事业的爱，这是一种大爱，没有爱就没有教育，要把满腔真挚的爱，慷慨无私地奉献给所衷爱的事业。 育人单凭热情和干劲是不够的，还需要以德立身、以身立教。作为一名教师就要有默默无闻的奉献精神，像“春蚕”吐尽青丝，像“蜡烛”化成灰烬，把毕生献给事业，献给学生。我们很多人不但将自己的青春、热情奉献给了学校，而且还将自己家人的时间也奉献给我们的事业了。 其次，规范文明行为，文明从尊重开始。 教师工作的“示范性”和学生所特有的“向师性”，使教师在学生心目中占有非常重要的位置。孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”学生总是把教师看作学习、模仿的对象。教师需要从小事做起，从自我做起，率先垂范，做出表率，以高尚的人格感染人，以整洁的仪表影响人，以和蔼的态度对待人，以丰富的学识引导人，以博大的胸怀爱护人。只有这样，才能保证教书育人的实效，学生才会“亲其师，信其道”，进而“乐其道”。
德育典型案例
小学德育工作典型案例 ——转化后进生的点滴感想 我班有个学生叫高辉。他上课不专心听讲，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣；下课追逐打闹，喜欢动手动脚；作业不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草……每天都有学生向我告状。于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。他开始是一副爱理不理的样子，后来口头上答应了。可他又一如既往，毫无长进，真是“承认错误，坚决不改”。由于他的这种表现，我曾经和他的妈妈聊过孩子的状况，不过他妈妈也对孩子无可奈何，甚至已经放弃了孩子。听到他的妈妈这么说，我也灰心了。算了吧，或许他是根“不可雕的朽木”。但是有一件事让我改变了对孩子的看法，在我校体育课上，他参加了跳绳比赛，在最后筋疲力尽的时候，听到同学们为他加油的声音时，他没有放弃，咬着牙努力坚持。当时的一幕让我看到了这个孩子身上也有可爱之处，他也是一个热爱集体，积极向上的孩子。我不能放弃这个孩子，我要让他慢慢的转变，成为一个人人喜爱的孩子！ 为了有针对性地做工作，我决定先让他认识自己的错误，树立做个受人喜欢的人的思想。于是我再次找他谈话，谈话中，我问他“老师为什么会常在课堂上批评你，你知道吗？”他说：“因为我常违反纪律，没有按时完成作业，书写也不工整……”“你已经认识了自己
的错误，说明你是一个勇于认错的好孩子，但是，这还不够，你觉得应该怎样做才好？”“想改正错误吗？想做一个受他人欢迎的孩子吗，你要怎样做才好呢？”“我今后一定要遵守纪律，团结友爱，认真完成作业……”“那你可要说到做到哟！”“好！”后来，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。当他有一点进步时，我就及时给予表扬、激励他。使他处处感到老师在关心他。 为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学莫岚跟他坐，目的是发挥同桌的力量，利用课余时间或课堂时间帮助他，教育他。他的同桌是我班的班长，行为习惯特别好，自制力也很强，能够在帮助他的同时不影响自己的学习。每天在课间的时候给他出一些题目，在他做完后给他批改讲解。有了同桌的帮助，他的学习积极性有了一些提高，相信长时间的坚持下去，他的成绩一定会有所提高的。 在更新教育观念的今天，作为一个热爱学生的教师，有责任让学生树立信心进而达到育人的目的。愿：我们携起手来乘赏识之风，捧起关爱之情，燃起信心之火，播下希望之种，使每一位后进生都能沐浴在师生的关爱之中，共同把后进生转化成为先进生，成为国家的栋梁之才！
德育工作思路及全员育人动员
德育工作思路及全员育人动员 德育工作思路及全员育人动员 首先非常简短地交流一下本学期的德育工作思路: 1、抓实行为养成政教的核心工作是抓学生的行为养成，“六大常规”的养成仅仅依靠 政教部门、红领巾监督员的检查是被动的，是外在的管理、外在的约束，如果能换化为学生自觉的行为，才是我们追求的。本学期，我们将多措并举，致力于这样的一种努力，努力让文明礼仪之花在校园绽放。 2、坚守“活动育人” 活动是德育工作的重要途径，活动中有价值的体验和收获更容易 在学生的记忆中留下痕迹，成为生命的一部分。本学期活动的思路是“一月一主题”。体育健身节、校园文化艺术节等大型活动全部渗透其中，结合升旗仪式、班会课等对学生进行主题教育。期望达到的效果：内容更整合，主题更鲜明，教育性更强，学生收获更丰盈。 3、关于班级管理及班主任队伍建设班级管理目标：管理科学规范，工作省时高效， 班级齐头并进（不变）。继续通过多种途径，提高班主任的综合能力、提高班级管理的有效性。 4、家校合力以《教育手拉手》（家长版）为载体，创新形式，促进学校教育与家庭 教育的接轨，形成合力，向全方位育人迈出一步。（本学期，只是一个粗浅的尝试） 5、创“平安校园” 这也属于我们重中之重的工作，平安无事故是最低要求，最高标准，继续做好流感的防控、做好学生管理、做好疏散演练，做好各种隐患的排查，保障校园的平安稳定，保障师生的生命安全。 以上是粗线条式的思路。学校德育工作的重要性不言自明。但要落到实处、取得成效需要我们全体的共同努力，需要我们树立全员育人的意识，在此，提三点要求： 1、明确德育的低起点德育是高尚的，但德育同时又是琐碎的，因为德育涉及的是学 生成长过程中一些鸡毛蒜皮的事。尤其受家庭环境、周边环境的影响，我们的学生中仍然存在乱吐乱画、乱扔乱抛，不懂礼仪、语言不文明，打架等不良习惯……需要我们每一位教育工作者沉下心来、不厌其烦，从最“低”的点滴要求起，共同担负起教育和引导的重任，使每一名学生都能感受到：“我在校园里，我的一言一行被每一位老师关注着”。 2、强化教学育人课堂永远都是德育教育的主渠道，教书、育人是一体的。学生最喜 欢的教师都是能够在课堂上、教学中把教学和管理结合起来，能既教授知识又“晓之以理”、严格要求、倾注人文关怀的教师。
德育课程体系
构建小学德育校本课程体系的实践与思考 重庆市万州区五桥小学多年的德育实践证明：小学德育工作必须把认知性教育、体验性教育、隐性教育有机贯穿到学校德育工作中去，构建适应社会进步和学生发展需要的新型德育课程体系，才能增强小学德育实效性。一、构建认知性德育课程体系——启德 在构建认知性德育课程中，我们从基础课程、拓展课程、主题教育、心理辅导等四个方面来进行。具体来讲，就是在继续加强爱国主义教育等常规教育的基础上，加强学生的创新教育、人文素质教育、环境意识教育和心理健康教育。我们组织了骨干教师队伍认真编写了以指导学生实践活动为主的德育校本教材《成长的足迹》，每册安排18个德育实践活动；编制了《小学生日常行为规范分段达标要求与序列训练方案》，对加强学生实践教育、养成教育起到积极的作用。 二、构建体验性德育课程体系——立德 体验教育是让学生在家庭生活、学校生活、社会生活和设定的各种各样的场景当中，学会分析，学会选择，形成正确的判断。体验性德育课程我们设置了学习形态、生活形态、实践形态、情境形态等四大板块13个小板块的体验性德育内容，每个板块都有具体规范要求。例如：学习形态的体验德育课程，我们完成了语数学科德育渗透教育目标及实施建议的编制，供教师在教学中参考使用。体验性德育课程实施难度较大，能效相对较低，需要教师事先做许多准备工作；直接体验比间接体验更多情绪性，难于使学生作出理性的思
考和整体的理解，需要教师引导学生进行整理加工。 三、构建隐性课程体系——冶德 隐性德育课程是广泛存在于课内外、校内外有目的的、间接的、内隐的教育活动中，以隐蔽的方式影响着学生的思想观念、价值观念、道德品德及行为方式。我们通过精心打造校园物质文化、发掘校园精神文化、崇尚社会进步文化，陶冶学生高尚情操，完美人格 素养。隐性课程具有正向和负向功能，在设计中要重视充分发挥隐性课程的正向功能，抑制其负向功能，防止、克服其消极影响。 认知性德育课程、体验性德育课程和隐性课程在实践中是相互交叉的，是不可能完全割裂开来的，同时也是各有利弊的。只有合理重组认知性课程所包含的内容和进程，灵活发挥发挥体验性德育课程特有的功能，有意识的构建隐性课程，才能使德育更具实效性。
班主任德育工作案例2
晓之以礼、动之以情 我班有个学生叫李某。我刚接这个班时，他上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣；下课追逐打闹，喜欢动手动脚;作业不做,即使做了,也做不完整，书写相当潦草……每天不是科任老师就是学生向我告状。于是,我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业,知错就改,争取进步，争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。他开始是一副爱理不理的样子,后来口头上答应了。可他又一如既往，毫无长进,真是“承认错误，坚决不改”。此时我的心都快冷了,算了吧,或许他是根“不可雕的朽木”。但又觉得身为班主任,不能因一点困难就退缩，不能因一个后进生无法转化而影响整个班集体,必须面对现实！我内心一横:不转化你,誓不罢休。他无进步，或许是他并没有真正认识自己的错误，没有真正要做个他人喜欢的人的念头。 为了提高他的学习成绩,除了在思想上教育他,感化他，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学跟他坐,目的是发挥同桌的力量。事前,我先对这个女同学进行了一番谈话:为了班集体,不要歧视他，要尽你自己最大的努力,耐心地帮助他，使其进步。这位同学满口答应,并充分利用课余时间或课堂时间帮助他,教育他。有时，这位同学也会产生一些厌烦情绪，说他不太听话,不太乐学……此时,我就跟她说：要有耐心,慢慢来。后来,他取得进步时，除了表扬他,我还鼓励他们说，这也离不开同学们的帮助,特别是这位
同学的帮助。在同学们的帮助下，他自己的努力下,他各方面都取得了不小进步。他学习上更努力了，纪律上更遵守了，甚至自己当起了值日生，劳动也更积极了，成绩也有了很大的进步。为此,我会心地笑了。后来，有一次我找他谈话时，他说：“老师，某某同学这样关心我，爱护我，帮助我,如果我再不努力,对得起她吗？”我笑着说:“你长大了,懂事了，进步了。我真替你高兴。” 一、以人为本，付出师爱 作为一个教师,都应“以人为本”，尊重每一位学生。教育是心灵的艺术。我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。这样老师才会产生热爱之情。如果我们承认教育的对象是活生生的人,那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展,而是充满了人情味的心灵交融。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。对于李某这样特殊的后进生我放下架子亲近他,敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情,晓之于理”：用师爱去温暖他，用情去感化他,用理去说服他，从而促使他主动地认识并改正错误。 二、以生之助，友情感化 同学的帮助对一个后进生来说,是必不可少的，同学的力量有时胜过老师的力量。同学之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会无话不说。同学是学生的益友。在学生群体中，绝大部分学生不喜欢老师过于直率,尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了。因此,我让李某同学与其它同学交朋友做起,和好同学一起坐，让他感受同学对他的信任,感受到同学是自己的益友。让他感受到同学给自己带来的快
德育工作,全员参与,人人有份,人人有责
德育工作，全员参与，人人有份，人人有责 少先队工作作为学校一项重要的思想教育工作，是目前实施国家《关于未成年人思想道德建设的若干意见》、《关于加强公民道德实施纲要》等思想政治教育的重要途径，俗话说的好“十年树木，百年树人”，由此，我们的工作任重而道远。今天，全社会都面临着一个改革、选择、生存的问题，少先队工作也不例外的受到改革大潮的冲击和挑战，怎样找准自己的位置，明确自己的任务重心，这是我们每个少先队工作者目前面临的问题。下面，就我校如何开展少先队德育工作做如下介绍： 一、加强养成教育，构建“主体参与的全员德育”的运行机制 学校着眼于学生的终身发展，立足于学生良好习惯的培养。形成了学生管理上的养成教育特色。对学生的养成教育不是单一的看成少先队、班主任或某一部分人的工作，而是提到学校管理的高度，确立“主体参与的全员德育”模式，坚持以人为本，树立“全教育”的意识，形成了一种工作秩序，制定一系列的制度，全校上下齐抓共管，营造健康快乐和谐的校风。强化德育环境、德育队伍、德育制度、德育实践等建设。 1．抓好德育队伍建设，强化德育意识 一是抓好值周队伍建设。以学校成立的“红领巾监督岗”为帮手，以学校教师值周大队为依托，以“小处入手，细处着眼，强化训练，养成习惯”为思路，以监督岗值周制度为主要模式，依据《中小学生
守则》、《小学生日常行为规范》，强化日常行为规范，结合学校实际、班级实际，制订班规，要求明确，措施得力，方法灵活，引导学生学会自我管理，帮助学生养成良好行为习惯，塑造美好的心灵与健康品质，抓实学生行为习惯养成教育。 二是抓好教师队伍建设。重点抓好年级组长、班主任、各中队辅导员、学科教师、大队委等的建设，进一步提高各类德育骨干力量工作的积极性，树立德育工作典型。在学校公寓楼梯路口处开辟了“新鲜事”专栏，对发现校园内令人感动人或事公示在专栏里边，树立身边的榜样，弘扬正气。在全校强化德育“全员管理、全面管理、全程管理”的“三全”局面，形成“教书育人、管理育人、服务育人”的良好氛围。 为了让人人成为德育工作者，真正做到既教书又育人，结合学校值周工作管理办法，每月汇总各班级常规量化工作情况，在月总结大会上公布，表扬优点，指出不足，并把各班级的量化成绩作为考核班主任和任课教师的依据之一，强化“三全”管理的德育意识。 2．抓好常规教育，深化德育教育 继续规范每周一的升旗仪式，用好广播室、黑板报、宣传橱窗等阵地，培养高尚的人生观、价值观和世界观；加强学生自我管理和自我教育，培养良好的行为习惯、学习习惯和生活习惯；渗透公民教育，促进学生基本道德观念的形成和文明习惯的养成；把行为习惯作为长期任务抓落实。采取班级量化制度，并且做到“日清、期结、月评”的方式，也就是每天将违纪学生行为及时向班主任反馈，抓住教育的
小学课程育德课题研究开题报告修订稿
小学课程育德课题研究 开题报告 集团档案编码：[YTTR-YTPT28-YTNTL98-UYTYNN08]
黔江区2017年度教育科学研究重点课题 小学课程育德研究 开题报告 城南小学课程育德课题组 一、课题研究的目的与意义 （一）课题研究的背景与现状 追求德育实效高效的突破口之一是在学科课程教学中加强育德。学科课程育德其内涵可以分为德育课程育德、非德育课程的学科育德，本课题研究中涉及到的学科课程育德是指第二类非德育课程的学科育德，即以传统学科课程方式，如语、数、外、音、体、美等课程的育德。为什么学科课程育德的实效老生常谈的问题没有得到改善？课题组通过对我校课堂大练兵49堂学科课程的课堂观察与分析，对其中的问题、原因及其应对举措做出如下分析： 1、课堂教学现场中没有更好地把握、创生育德时机 新课改倡导积极地处理预设和生成的关系，用动态的生成观点看待教学，改革传统教学中过分强调预设并强制进行的现象。在课程育德中，育德设计与过程一一对应，不管是教师传授式的育德，还是引导学生感悟式育德，最终在教师的迫不及待地提示下都会得出理想的标准答案，对生成的育德问题的发现、显性化并及时抓住教育契机，触发学生自我、灵魂、深刻深入的反思探讨极少。 2、忽视德育对象主体性的发挥 德育效果不仅仅通过测试掌握德育知识量的多少来衡量，最重要的评价是看受教育者对道德有没有自觉地内化并且转化为自己的行动。主体性德育就是按照人的特性在德育的组织和实施中尽量发挥人的自觉性、自主性、能动性和创造性以培养主体性人格的过程。
3、多角度挖掘育德素材明显不够 从课程的德育内容来看，教师们对教材的知识点的德育信息做了充分挖掘，但挖掘的角度主要来源于知识点。德育素材的来源有着广阔的空间，就学科课程育德而言，除了知识点上蕴含的德育素材，如语文学科中涉及的爱人、爱国、爱自然的情怀，数学学科中涉及的辩证思维、探索精神等之外，还可以从学生、教师、环境等角度进行挖掘。教师可以随时从中挖掘出合适的德育素材进行多方位、多角度的育德。 4、德育信息传递载体的丰富难掩教学层次的肤浅 在学科课程育德中，教师很重视德育信息载体的选择，尽量丰富载体的运用，如直观教具、阅读材料、辅助读物、艺术作品、电子媒介手段及其运用、计算机网络及其运用等。选用育德载体的丰富，其积极效果是引起了学生德的关注、好奇、有兴趣或者是发现，这只是育德的第一步。更重要的工作是，教师需要重重地助推一把，让学生将德的理论、观点与自己已有的认知、体验、情感对接、碰撞起来，通过交流、分析和探讨，促进认识的同化和顺应，这才是教学的重中之重，才是教学的深度所在。综上所述，本课题组提出“课程育德研究”这一课题，具有现实的意义。 二、课题研究的依据 （一）《重庆市中小学课程育德指导纲要》指出：“课程育德工作是落实德育工作，全面实施素质教育的重要途径，是新时期课程改革和德育工作的必然要求。落实“育人为本、德育为先，实施素质教育”的要求,将社会主义核心价值观融入课程实施过程中，建立全员育人、全程育人、全方位育人的思想道德建设工作的育人机制。” （二）《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》：中小学心理健康教育，是提高中小学生心理素质、促进其身心健康和谐发
教师继续教育师德师风学习材料
【2016年师德师风专题学习研讨一《提高自身修养，坚定理想信念》 学习时间：2016年10月10日 学习形式：集中学习（一） 学习内容： 加强师德建设，提高教师素质，强化教师的事业心、责任感，对于全面推进素质教育，净化教育行业风气，都具有重要意义。 历史发展到今天，教育从来没有象现在这样与经济建设、社会发展和民族兴衰密切相关，从来没有象现在这样受到党和政府的高度重视，从来没有象现在这样为全社会广大人民所关心和支持。作为教育工作者肩负的责任是重大的，可以说一肩挑着国家民族的前途和未来，一肩挑着千家万户的幸福和希望。在这样的时代背景下，对教师的职业道德也相应有了更新、更高的要求。这是因为: 第一，教师道德比其他职业道德有更高、更全面的内涵要求。教师的工作是以心灵塑造心灵，用人格铸造人格。教师在塑造学生的劳动过程中，表现出的是教师的知识、才能、个性和思想道德，展示的是教师的灵魂和整个内心世界，以及教师敬业、乐业、献身教育的精神情操和实际行动。教育的这种特殊性，决定了教师职业道德比其他行业的道德要求更高。有人说，教师和医生的职业道德是整个社会道德的底线，一个是教化人的灵魂，一个是救治人的身体，如果教师没了师德，医生没了医德，整个社会的道德滑坡将会不可遏止，这话是不无道理的。 第二，教师职业道德实践活动方面，比其他职业道德更具有强烈的典范性。“学为人师，行为世范”，这不仅是几千年为人师表的古训，而且早已成为教师职业传统美德的重要特征。在不同的历史时代，尽管社会制度、教育内容不同，但教师道德要求教师严于律已、以身做则、为人师表，在教育
活动和道德实践过程中，以模范的道德行为起好表率带头作用的宗旨始终没有发生变化。 第三，教师职业道德的影响比其他职业道德更广泛、更深远。学校是人类精神文明建设的重要基地，直接影响着全社会的文明程度。教师道德不仅直接影响在校学生的精神世界，而且会通过学生、学生家长和教师的家庭成员、亲朋好友，以及教师的各种社会关系、社会活动，广泛地影响到整个社会的精神文明活动水平。教师对学生的影响也不仅限于他的学生时代，通常会波及到学生的整个人生。在与学生的交往中，教师行为的善与恶、美与丑、崇高与平庸，都将在学生的心灵上留下极其深刻久远的印记，直接影响学生的人生观、价值观和道德观的发展与变化。因此，加强师德建设，提高全体教师的思想道德素质，是时代的需要，历史的责任;是全面推进素质教育，深化队伍建设的总牵动，也是搞好教育行风建设，决定教师队伍建设成败与否的关键。我们必须充分认识到加强师德建设工作的重要性和紧迫性，高度自觉地抓好师德建设工作。 二、明确师德建设的主要任务，提高师德建设的实效性 师德建设是一项长期的系统的工程，是教师队伍建设的首要问题，是教育部门和学校必须下大力气常抓不懈的重点工作。根据今年以来的信访及暑期师德问卷调查所反映的问题，今后的师德建设工作要重点解决群众反映比较强烈的十个方面的问题:一是解决在教育教学活动中违背法律法规以及党 和国家方针政策的言论和行为的问题。二是解决不尊重学生人格，不公正平等对待学生，对学生施以体罚、变相体罚或其它身心伤害的问题。三是解决动员学生参加收费补课班，向学生、家长推销教辅资料的问题。四是解决收受学生、家长钱物，利用学生家长谋取私利的问题。五是解决仪表不端，谈吐不雅，行为不轨的问题。六是解决对待家长态度粗暴、冷漠的问题七是解决违反教学纪律，酒后上课，擅离课堂，随意拖堂，在课堂接打电话、会客的问题。八是解决采用不正当竞争手段，拨弄是非，破坏团结的问题。九是解决动员、逼迫学生转学、休学、辍学的问题。十是解决乱发帖子，乱传谣乱议论，乱告状的问题。
班主任德育案例
班主任德育案例选录 （一）没有教不好的学生，只有不会教的老师！ 在我的教书生涯里，有句话永远都不会忘记。那是我一位曾经的校长对我说过的。那一次，我正滔滔不绝地向他抱怨有的学生是如何如何地堕落，不管用怎样的办法都无法教他走上正途。那位校长听了半天，只扔过一句话：没有教不好的学生，只有不会教的老师！ 多年以后，这句话还是如此清晰地留在我的脑海里。虽然当时的我听了很不以为然，觉得这是领导没有深入实际工作的一句官腔。但不能否认，这句话对我是很有影响力的，不知不觉中，我在实际工作中经常会用这句话来扪心自问，而且我已深切地体会到这句话确实有它的哲理性，所以也不知不觉地佩服着那位校长。 下面我要讲的就是我对班中一位学生的教育过程，也是我对以上这句话真正感悟的过程。 虞红是我班的一位女同学，独生子女，父母工作不稳定，家境也不是很好，因为忙于生计，不太管她，所以她的独立生活能力比较强，但同时学习成绩比较差，坏毛病比较多，有“野小子”之称，。 第一次领教她的坏还是在二年级的时候，有一次，一年级的一位班主任领了一位学生家长来找我，说是他们家附近的一位学生（就是虞红）经常在半路上拦住他们家的孩子，说奉一年级班主任的命，来收缴学生的零用钱，一年级孩子胆子小，就乖乖地把钱给了她，已经有好多次了。 我听了以后感觉简直就是天方夜谈，我无法相信一个二年级的女学生竟会敲诈一年级的学生。但事实就是事实，当当事的两方站在一起的时候，虞红承认了这件事，并涕泪俱下地向我保证下次不敢了。我见她态度还诚恳，就教育了她几句，因为她家庭条件不太好，我就用自己的钱替她赔给了人家，心里还挺自豪的，把一个学生教好挺容易的嘛！ 但接下来的事就让我目瞪口呆了。班级里经常有学生向我汇报零用钱、学习用品被偷，因为班主任不能无目的地搜，所以我总是用尽办法诱导小偷主动拿出来，但是这一招根本没用，东西继续被偷，小偷还是毫无踪影。有一次，一个学生向我举报说在体育课看见虞红回过教室，接下来就有很多同学钱被偷了。于是我就找了虞红询问情况，她死活不承认，并且忽然跪了下来保证说真的没偷过。这下可吓了我一大跳，万一真的冤枉了她可怎么办呢？我不好再查下去了，事情就这样不了了之了。
静以修身 学以育德
静以修身学以育德——平凉市轨道运输学校2019年冬季教师培训开班仪式 随着科技的发展社会的进步，社会对人才的要求越来越高，综合国力竞争说到底是人才竞争。职业教育是我国教育的重要组成部分，担负着为国家培养高素质技术应用型人才的重任，而人才培养的关键在于师资队伍的质量，加强职业院校的教师培训是办好职业技术教育的一项重要内容。 12月13日下午3时，平凉市轨道运输学校2019年冬季教师培训开班仪式在学校会议室举行。我校党支部书记许多强、学校各科室主要负责人及全体基层教师参加了仪式。 本次教师培训开班仪式由教务科科长唐国栋主持。仪式开始后，首先由他向全体教职工说明了组织本次教师培训的原因、目的及意义；然后他为大家解读了《平凉轨道运输学校教师培训方案》，所有参会教师都认真在学习笔记中做了记录。 他主要从指导思想、培训目标、培训原则、领导机构、培训时间、培训形式、培训对象、培训要求、考核与管理十个方面解读了此次教师培训的方案。 他指出，本次培训时间为2019年12月13日至12月23日，所有培训将面向全体教职员工从思想文化方面、业务提升方面展开，并Zbbvcxzv cx围绕教育教学中出现的一些共性问题展开讨论。并强调，本次培训将以校为本,坚持“教、学、研、思”一体化原则，把培
训落到实处，希望将培训成果运用在今后的教育教学工作实践中。 仪式第二项，由教师代表罗新娇老师表态发言，首先她代表全体教师对学校领导给全体教职工这个冬季培训机会表示感谢。 随后，她代表全体教师向学校表态，在本次培训中一定做到以下几点： 1.虚心学习，提高自己。 2.学会积累，充实自己。 3.互助相长，切磋提升。 4.加强研究，勤于笔耕。 5.认真听取招生领导对于招生方案的解读，迅速学会招生策略，提高自己的招生能力。 6.认真学习学校各项规章制度，严格遵守学校规定。 7.准时参加培训，做到不迟到，不旷会。 并强调，老师们在培训中所学到的教育新技能，都必须要内化于心，外化于行，真正实践到教学中。 会议第三项由我校党支部书记许多强为本次教师培训做动员讲话。讲话过程中他首先指出了集团、学区、学校对本次培训的重视程度，并说本次培训内容丰富、综合性强，培训目标明确。希望通过本次培训，可以给老师们带来大家真正需要的知识，提升自己的教学水平、业务能力。 他说到:“作为一名老师，我们要善于学习、主动学习、重视学习。”以“给人一碗水，自己先得有一桶水”为理强调了教师不断学习新知
学科德育案例
小学数学学科德育案例
【评析：利用两个圆锥体积的对比，培养学生仔细观察的习惯，同时在矛盾冲突中引出新知。】 二、合作交流，解读探究 1、实验准备 （1）新的数学知识总是转化成旧知识来解决，你认为圆锥体转化成我们学过的哪个几何体比较容易？ （2）讨论：怎样转化成圆柱？ （3）实验所用的圆柱和圆锥是随意选择吗？你有什么想法？ 【评析：引导学生学会用数学的眼光看待问题，用数学的思维方式实行探究，经历从猜测——实验——证明——应用的过程，有意识培养学生积极思考、勇于探索的精神。】 2、实验 （1）出示思考题： 比一比两个容器的底面积大小相等吗？ 量一量两个容器的高相等吗？ 动手实验后，想一想你手中圆柱与圆锥体积有什么关系？ 【评析：通过教师引导，使学生思维有序，学会认真观察，学会总结归纳，渗透“实践第一”的辩证唯物主义观点。】 （2）实验 【评析：在小组合作探索中，引导学生学会合作、学会尊重他人、学会宽容他人的良好品质。】 3、汇报 （1）多数组的圆锥与圆柱等底等高，圆锥体积是圆柱体积的1/3，圆柱体积是圆锥体积的3倍。 （2）少数组的圆锥与圆柱底面积不相等，高也不相等，出现几倍关系的都有。 4、小结 看来，我们不能从理论上将圆锥转化成圆柱，但通过实验，大家从偶然的现象中发现一种必然规律：多数组选择这样的两个容器有什么关系？ 若在等底等高前提下，圆柱体积和圆锥体积有什么关系？ 板书：圆锥体积=1/3×圆柱体积 用字母怎样表示？ 板书：V锥=1/3sh “sh”表示什么意思？“×1/3”呢？ 5、归纳。
我们得出了圆锥体积公式，你能完整叙述推导过程吗？ 【评析：在小组汇报的过程中，引导学生学生学会倾听，对不同的意见善于归纳分析，同时引导学生独立思考，从个别到一般，归纳出自己的实验猜想结果，使学生获得成功的体验。】 6、引申 大家对用实验方法得出圆锥体积公式有什么质疑？ 引导生质疑：是否准确，有无误差？ 师介绍：很多数学知识都是在实践的基础上，从一些偶然现象中发现必然规律。但实验必定不科学可信，需要通过严格的逻辑证明，方能广泛应用此规律。 圆锥体积公式的逻辑证明早在公元五世纪，我国古代数学家祖更（祖冲之的儿子）就在实验基础上实行了证明，而欧洲直到十七世纪才有意大利的卡发雷利提出证明，比我国晚了十二个世纪。 【评析：精心创设的质疑环节，一方面培养学生敢于质疑的良好学习习惯，另一方面培养学生严谨的思维方式。同时揭示出圆锥体积公式推导的数学史资料，了解我国古代数学家的伟大贡献，激发学生的民族自尊心、自信心，形成良好的积极情感体验。】 三、巩固提升，拓展使用 1、求一个圆锥体积应知道什么条件？ 例：一个圆锥形的零件，底面积是19平方厘米，高是15厘米。这个零件的体积是多少？ 已知什么？求什么？ 2、怎样改变第一个条件，也能求出圆锥的体积？ R=2 d=2 c=6.28 【评析：圆锥体积计算较为繁琐，引导学生认真审题、仔细计算、干净书写的良好学习习惯。】 四、总结反思，拓展升华 1、你今天有什么收获？学会了什么？ 2、还有什么问题？ 五、延伸提升 1、测量开课时的两个圆锥底面半径和高，检查它们体积谁大谁小。 其余学生测量手中圆锥体积。 【评析：再次培养学生质疑问难的良好学习习惯，并通过动手操作解决开课的实际问题，体会数学知识的应用价值，培养学习兴趣，同时养成做事有头有尾的严谨思维习惯。】 2、判断
育师德,做新时代教师
育师德，做新时代教师 我一直坚持认为，教师的职业是最美的职业。教师职业的美，美在职业的崇高。它是人类灵魂的工程师，是人类文明的传播者。也许我们会在一个崇尚物质的社会中遇到白眼，但我们决不能看轻自己，没有一个民族，会总是让自己的文明传递者被人看不起；除非他敢于冒王国灭族的危险；教师职业的美，美在我们工作的我们所面对的学生，那是一个个朝气蓬勃，纯真透明的灵魂，当望着一颗颗求知的眼睛，我们就仿佛来到了人生的花园，这里我们栽种，我们培土，我们灌溉，我们修剪，洒下汗水，收获丰硕的人才之果，得天下英才而教育之，岂不是人生之乐！教师职业的美，更在于我们坚守坚守着一个民族的德行与操守，所谓学高为师，德高为范，我们的老师，敬业爱岗，乐于奉献他们无私，将青春年华毫无保留的交给学生，他们清贫，却守着一份云淡风轻的宁静与愉悦，他们快乐，就像一位园丁，当眼看着一颗颗小苗长成美丽的花儿，长成参天的大树。 陶行知先生之所以会出访海外26国，却满怀一腔热血，布衣草鞋，走向村庄，让中国的教育在贫困中放出曙光，就是因为他坚守着“捧着一颗心来，不带半根草去”的信条。只为当初立下的为师志，又有多少教师像小草一样，默默无闻，甘于奉献呀！他们有的远离家乡，扎根山区；有的舍弃亲情，一心扑在事业上……当前，面对高科技时代的挑战， 面对教育改革的考验，教师任重而道远，如果矢志不坚，又怎能无怨无悔、迎难而上呢？
在商品经济高度发展的今天，面对金钱与名利的诱惑，面对行业不正之风的侵蚀和社会偏见的压力，是坚守岗位，成为广大教师的表率，还是为“脱贫致富”而跳改槽行、下海经商，或身在曹营心在汉呢？这就要看看你的为师之心坚与否了。事实证明，只有那些立下终身为师乐于奉献崇高志向的教师，才能不受市场经济的负面影响，甘守清贫、敬业爱岗，全心全意地为社会造就人才、贡献力量。 作为一名教师，我们要讲正气。“一点浩然气，千里快哉风”对了，我们教师就应当有浩然正气于怀，我们应以自己的职业为荣，绝不去羡慕庸俗，更不应该与社会的浊流同流合污，我们要以自信，昂扬的精神，以甘于清贫的操守，自觉的抵制庸俗，甚至邪恶的东西。有正气，才有底气，才能更好的教育我们的学生认清是非的界限，走出心灵的迷雾，到达成功的彼岸。教师无小节，节节皆楷模。青少年学生的“向师性”强，“可塑性”大，他们往往的教师的一言一行、一举一动都作为自己学习的内容，从言行到举止，处处都应带头做到期最好，以利于潜移默化地感染、教育学生。 规范文明行为。教师工作的“示范性”和学生所特有的“向师性”，使教师在学生心目中占有非常重要的位臵。孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”学生总是把教师看作学习、模仿的对象。教师需要从小事做起，从自我做起，率先垂范，作出表率,以高尚的人格感染人，以整洁的仪表影响人，以和蔼的态度对待人，以丰富的学识引导人，以博大的胸怀爱护人。只有这样，才能保证教书育人的实效，学生才会“亲其师，信其道”，进而“乐其道”。
高中生德育案例
高中生德育案例 案例一： 王某，男，17岁，高二学生。学习成绩差，智力一般，性格倔强，自尊心强，逆反心理严重。对老师没有礼貌，与同学合不来。对家长和个别老师的教育有较严重的抵触情绪。 案例分析： 该生的叛逆行为是进入青春期的一种表现，许多青春期的孩子对大人都有一种逆反心理。他们往往把家长和老师的批评、帮助理解为与自己过不去，认为伤害了自己，因而就会表现出严重的敌对倾向。分析其原因主要有三个：一是家庭教育方式不当。王某的父亲忙于生意，和孩子的交流很少，遇到问题就会斥责、谩骂孩子，在老师面前又要袒护孩子；而他的母亲主要关心孩子的营养状况和学习成绩，忽视孩子的思想教育，认为孩子还小，大了就会懂事的。在孩子的教育问题上，两人的方式也常常不一致。二是个别老师不懂得学生的心理特点，不能正确对待他所犯的错误，处理方式不当，使矛盾和冲突日益恶化起来。三是青少年特有的半幼稚半成熟的特点，使他看问题容易产生偏见，以为与老师、家长对着干很勇敢，是一种英雄行为，因而盲目反抗，拒绝一切批评。 辅导方法： 1、争取家长的主动配合：首先和家长取得联系，了解王某的家庭情况和表现，与家长沟通思想，在孩子的教育问题上达成共识，以便对症下药。
2、改善家庭教育环境：指导家长阅读一些教育孩子的书籍，提高自身教育水平。创造良好、民主的家庭环境，和孩子交朋友，多鼓励、表扬，少批评、责骂，合理对待孩子的需求，不挫伤他的自尊心，尊重他，信任他。抽时间带孩子到大自然去呼吸新鲜空气，为孩子安排有意义的生日庆祝会，设计各种温馨的家庭活动，利用亲情来感化他，慢慢地消除他的对立情绪。 3、春风化雨，坚持疏导教育：教师要正确对待这类学生，避免直接批评，不要与他发生正面冲突，要注意保护他的自尊心，采取以柔克刚的教育方式。当他犯错误时，不要当着全班同学的面点他的名字，而是在与他个别交谈时动之以情，晓之以理，耐心帮助他分清是非，意识到自己的错误，并愿意主动地去改正。逐渐缓解紧张的师生关系。 4、因势利导，扬长避短：老师要善于挖掘学生身上的闪光点，充分发挥其作用。利用王某在数理化方面的优势成立一个帮困组，让其担任组长，使他把大部分心思转移到他爱好、感兴趣的事情上。老师的信赖、同学的支持使他的态度发生了很大的转变 5、本人的自我调节：指导王某阅读一些伟人、科学家成功事迹的书刊，开阔视野，不断激励自己，使他明白只有胸怀宽广，能接受他人意见的人才能成就伟大的事业。把注意力引到学习上，启发、诱导他走出错误的心理误区。 6、经常、持久地心理辅导：王某这种顽固的逆反心理不是一、两次说服教育就可消除的，要反复抓，抓反复，平时多留意观察他的