现代教育技术-第七章--
现代教育技术教程PPT-第七章 信息技术和课程整合概述
7.2、信息技术与课程整合的目标
1.培养学生具有终身学习的态度和能力 2.培养学生具有良好的信息素养 3.培养学生掌握信息时代的学习方式
7.3信息技术与课程整合的具体方式
1. 信息技术作为学习对象 2. 信息技术作为演示工具 3. 信息技术作为交流工具 4. 信息技术作为个别辅导工具 5. 信息技术提供资源环境 6. 信息技术作为情境探究和发现学习工具 7.信息技术作为信息加工与知识构建工具 8.信息技术作为协作工具 9.信息技术作为研发工具 10.信息技术作为评价工具 11.信息技术作为教学管理工具。
7.1、信息技术与课程整合的定义
• “大整合论”观点认为，课程是一个大的概念，信 息技术与课程整合就是将信息技术融入到课程的 整体中去，改变课程内容和结构，变革整个课程 体系。
• “小整合论”是将课程等同于教学，认为信息技术 与课程整合等同于信息技术与学科教学整合。在 这种观点下，信息技术主要作为一种工具，媒介 和方法融入到教学的各个层面中去，包括教学准 备，课程教学过程和教学评价等。
第七章 信息技术和课程整合概述
• 学习目标：
– 1.理解信息技术和课程整合的定义、目标和具体方式 – 2.了解教学模式的基本概念和结构，能说明什么是信息技术
与课程整合的教学模式
7.1信息技术与课程整合的定义
• 信息技术与课程整合是指在课程教学过程中把信 息技术，信息资源，信息方法，人力资源和课程 内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新 型的教学方式
7.4信息技术与课程整合教学模式
7.4.1教学模式的概念
教学模式，指在一定教育理论指导下和丰富的教 学经验基础上，为完成特定的教学目标和内容而建 立起来的稳定且简明的教学结构理论体系及其具体 可操作的实践方式。
大学现代教育技术第7章
7.1.1 远程教育的出现
3．函授教育出现在英国的原因 ． 函授教育是远程教育最早的一种形式， 函授教育是远程教育最早的一种形式，联合国教科 文组织在20世纪 世纪70年代末曾经给函授教育下过一个 文组织在 世纪 年代末曾经给函授教育下过一个 定义： 函授教育是以邮递服务的方式， 定义：“函授教育是以邮递服务的方式，而不是以 教师和学生之间面对面接触的方式所实施的教育” 教师和学生之间面对面接触的方式所实施的教育”。 函授教育最先出现在英国并不是偶然的， 函授教育最先出现在英国并不是偶然的，英国最早 进行工业革命，拥有比较先进的技术水平， 进行工业革命，拥有比较先进的技术水平，同时也 就拥有了交通运输、印刷等方面的便利条件， 就拥有了交通运输、印刷等方面的便利条件，这就 为函授教育的出现与发展奠定了一个物质基础。 为函授教育的出现与发展奠定了一个物质基础。
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7.2 中国远程教育的实践
7.2.1 中国远程教育的发展历程 7.2.2 我国现代远程教育实施机构
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7.2.1 中国远程教育的发展历程
1．萌芽和准备期（20世纪初期～40年代末） ．萌芽和准备期（ 世纪初期 世纪初期～ 年代末 年代末） 2．创建、起步和中断期（20世纪 年代～70年代末 世纪50年代 ．创建、起步和中断期（ 世纪 年代～ 年代末 期） 3．恢复、繁荣和调整期（从20世纪 年代末～90年 世纪70年代末 ．恢复、繁荣和调整期（ 世纪 年代末～ 年 代中期） 代中期） 4．战略革新和起飞期（20世纪 年代下半期） 世纪90年代下半期 ．战略革新和起飞期（ 世纪 年代下半期）
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现代教育技术(石河子大学)知到章节答案智慧树2023年
现代教育技术（石河子大学）知到章节测试答案智慧树2023年最新第一章测试1.信息时代的最显著特征是（）。
参考答案:信息技术的广泛应用2.传统教育过程包括哪些要素（）？参考答案:教育内容;教师;学生3.个性化学习是学习者充分发展的前提，体现以（）为中心、尊重学习者的差异和实现教师指导的针对性的教学理念。
参考答案:学习者4.AECT关于教育技术的94定义强调，（）是教育技术的基本领域，每个领域都有其独特的功能和范围。
参考答案:管理;利用;设计与开发;评价5.AECT关于教育技术的05定义认为，05定义受（）学习理论的影响，措辞上由“引起或控制学习”到“利于学习”，体现出人性化以及以学生为中心的理念。
参考答案:建构主义;后现代主义6.AECT关于教育技术的17定义认为，教育技术的研究对象是（）？参考答案:学习;资源;教学过程7.截止2019年，我国教育技术领域CSSCI期刊有（）个？参考答案:78.创新性学习的目标是掌握相应的技能和行为，以适应已知的、可预期的问题情境。
（）参考答案:错9.AECT关于教育技术的94定义认为，学习过程和学习资源是教育技术研究的两个对象。
（）参考答案:对10.1947年，美国教育协会的视觉教育分会改名为视听教学分会。
这一阶段的理论基础是斯金所著的《教学中的视听方法》其中提出的“经验之塔”理论。
参考答案:错第二章测试1.下列选项中属于教育传播的基本原理的是（）。
参考答案:共同经验原理;抽象层次原理;信息来源原理;重复作用原理2.桑代克在总结其实验的基础上提出的学习定律包括（）。
参考答案:准备律;练习律;效果律3.下列选项中不是程序教学中最常用的强化方式的是（）。
参考答案:低错误率原则;积极反应原则;小步子原则4.认知主义认为：学习是刺激与反应的联结。
（）参考答案:错5.练习能够帮助学生巩固知识与运用知识，所以练习的次数越多越好，所以要搞“题海”战术。
（）参考答案:错6.程序教学是一种个别化的自动教学的方式，由于经常用机器来进行，也称为机器教学。
现代教育技术第七章学科教学软件及新技术的应用
三、学科教学软件在教育教学中的应用
9. 连接符号框图
（1）选择“事业”符号框 图，这是连接的起点。
（2）在图表工具条中单 击 Link（连接工具）按 钮，使它处于激活状态。
（3）选择“没在办公室” 符号框图，将它作为连 接的末端，此时就出现 了一条有箭头的线指向 这个符号框图。
（4）单击“事业”符号 框图，然后单击“山”的 符号框图，又一条有向直 线指向这个符号框图。
三、学科教学软件在教育教学中的应用
辅助学科教学，通过知识传授、动态演示等方式培养学 生利用软件分析和解决问题的能力；辅助课件及其素材 制作，层出不穷、功能强大的学科工具软件使得课件及 素材的制作更为简单，能培养学生的创新思维和创造实 践能力。李克东教授提出，利用各种工具、平台，让学 生利用平台创造作品，培养学生的艺术创作能力，培养 学生的信息组织能力，培养学生的信息素养，在使用教 学软件的同时，潜移默化地引导学生正确地使用信息技 术促进和帮助学习。
一、虚拟现实技术和增强现实技术及其应用
2. 增强现实技术 增强现实技术是 VR 技术的一个分 支，也是一种新型的人机交互技术。
目前，AR 技术的研究与应用正在 迅速发展中。
将 VR 技术和 AR 技术应用于教 育领域，可以有效强化学习者对 真实场景的体验，引导并促使学 习者对客观事物的正确认识。
第七章
学科教学软件及新 技术的应用录1 第一节 学科教学软件概述 2 第二节 新技术的教学应用
你了解的学科教学软件有哪些？
学习目标
了解学科教学软件的概念和特点； 掌握学科工具 Microsoft Mathematic 的常用方法； 能够利用工具软件制作概念图并将其应用于教学中； 了解将虚拟现实技术、人工智能技术应用于教学中的特点与优势。
现代教育技术--第七章【个人整理】
（一）镜头组接要求符合艺术的逻辑
（四）镜头组接不能产生视觉跳动
本章重点知识
1、视觉图像的功能。
2、视觉文化的定义及组成部分。
3、培养视觉编码能力的方法。
4、视觉图像的构图要素和组接原则的实际运用。
谢
谢！
观点的能力。
三、静态视觉图像的构成要素和原则
（一）构图要素
1.线条 2.形状 3.质感 4.色彩
（二）构图原则
1.画面布局要合理 2.画面要均衡
3.画面要有对比
5.画面要统一
4.画面要有视觉节奏
（三）静态视觉材料设计要点
1.信息教学目的 2.图像因素 3.文字因素 4.色彩 5.画面布局
四、动态视觉图像的组接原则
式来判断。
（二）青少年学生对视觉图像的偏好
大量研究表明，大多数青少年学生是：
1.在彩色和黑白图像之间偏爱彩色图像 2.对真实化图像的偏好胜于抽象化图像 3.在外形和颜色上选择逼真 4.对于简明和复杂的图画，年幼者偏好简单，较年长 者偏好复杂。
第二节 视 觉 文 化
一、什么是视觉文化
视觉文化包括两个基本组成部分，首先他们必须 能准确“阅读”视觉图像，理解视觉图像的要素并
解释它们，这种技能被称为“解码”；其次，他们
应能创作视觉图像来作为有效交流的工具并能用图
像准确地表达自己的思想。这种技能被称为“编码”
解码和编码技能的发展都要求在实践联系中来学习。
二、解码和编码
（一）解码（译码）：解释视觉图像
1、年龄因素
2、文化背景因素
（二）编码：创造视觉材料
视觉教育中也包括了培养按逻辑顺序安排、组织
第七章 学校现代教育技术环境
系统结构
多媒体教室的构成一般以多媒体计算机系统为 核心，由投影仪、视频展示台、大屏幕、影碟 机（VCD或DVD）、录像机、音响设备等多 种教学设备共同组成。 1．标准型 2、网络控制型
1．标准型
2、网络控制型
多媒体计算机和网络中央控制器均具备联动功能，可以 独立设置，也可以结合设置，并配置管理软件，构成多 媒体教室的集成控制系统 可通过网络对多媒体教室设备、设施进行远程操作、控 制与管理 可将若干个这样的多媒体教室设备连在一起，构成一个 局域网，在单独设置的总控室内进行集中控制与管理。 如各教室内投影机的远程开关机、教师主控台电源的延 时断电等操作。 如果在每个教室内再加装2-3部带云台的摄像机，在总 控制室内配置硬盘录像机和VOD点播服务器及相应的软 件等，则可在连网的所有教室内均能实现VOD点播和点 对点、一点对多点的教学直播等，还可以通过该系统实 现电子防盗和电子监控等功能。
Intranet
Intranet的结构示意图
校园网的主要功能
校园网络最初的概念是以硬件集成为主，即只是 一个硬件平台，到第二阶段又提出以教学应用软 件集成为主的软件建网的校园网概念。现在越来 越多的人认为校园网应该建构在全新的教育模式 上，“硬件+软件+现代教育”模式 功能： 1.信息发布 学校的Web主页犹如学校的一个窗口，通过窗口学 校可以向世界各地的人们充分展示学校的形象
微格教学系统
1． 主控室 主控室可以控制任一微格教室中的摄像云台和 镜头，可以监视和监听任一微格教室的图像和 声音。并可随时受控暂停在某一个微格教室与 之进行电视讲话，也可以对微格教室播放教学 录像与电视节目。
微格教学系统
2． 微格教室 微格教室中的设备主要包括分控机、摄像头及 其它教学设备
现代教育技术(山东联盟-菏泽学院)智慧树知到答案章节测试2023年
第一章测试1.根据AECT’1994定义，教育技术的研究对象是( )。
A:教学理念和教育策略B:学习过程和学习资源C:教育理论和信息技术D:教学设计和信息技术答案:B2.教育技术的目的是（）。
A:教学方法的有效化B:教学媒体的现代化C:教学过程的最优化D:教学结果的最大化答案:C3.1993年我国正式确定将（）更名为“教育技术”。
A:计算机辅助教育B:电化教育C:教学技术D:信息技术教育答案:B4.教育技术是关于学习过程和学习资源的( )的理论与实践。
A:开发、设计、建构、管理、评价B:开发、设计、建构、利用、评价C:设计、开发、应用、组织、管理D:设计、开发、利用、管理、评价答案:D5.教育技术一词于20世纪60年代首先出现在哪个国家？（）A:中国B:英国C:美国D:德国答案:C6.现代教育技术将会朝着哪些方向发展？（）A:理论研究的深入化B:多媒体化C:网络化、智能化D:应用模式的多样化答案:ABCD7.现代教育技术的基本思想包括（）。
A:现代教育技术要充分运用各种信息技术B:现代教育技术是以优化学习过程和学习资源为任务C:现代教育技术包括设计、开发、应用、管理和评价五个基本环节D:现代教育技术应用必须要以现代教育理论作指导答案:ABCD8.在教学中利用教育技术的目的是为了显示教学手段的先进。
（）A:错B:对答案:A9.教育技术就是人类在教育活动中所采用的一切技术手段和方法的总和，它分为有形的物化技术和无形的智能技术两大类。
（）A:错B:对答案:B10.教育信息化是教育现代化的必由之路，也是教育现代化的重要内容和主要标志。
（）A:错B:对答案:B第二章测试1.现代教育技术在研究、设计学习过程时，着重利用了学习理论、教学理论和（）。
A:科学抽象方法B:直观方法C:理想化方法D:系统方法答案:D2.提出发展教学理论的是（）。
A:布鲁姆B:赞可夫C:布鲁纳D:斯金纳答案:B3.按操作性条件反射理论，在学习过程中，关键的变量是( )。
现代教育技术第7章开发教学程序的常用软件
▪ 7.3.14 实例6——倒计时 ▪ 1.创建文档 ▪ 2.输入文字 ▪ 3.绘制正圆 ▪ 4. 绘制直线 ▪ 5.制作旋转动画 ▪ 6.复制动画 ▪ 7.测试存盘
▪ 7.3.15 实例7——烛光 ▪ 1.创建文档 ▪ 2.绘制蜡烛元件 ▪ 3.绘制烛光 ▪ 4.制作形变动画 ▪ 5.测试存盘
▪ 7.1.3 开发教学程序的常用软件 ▪ 1.教学程序制作利器——PPT ▪ 2.积件创作工具——Flash ▪ 3.网络课程开发——Dreamweaver
▪ 7.1.4 开发教学程序的其他软件 ▪ 1.Authorware ▪ 2.LOGO ▪ 3.几何画板 ▪ 4.MATLAB ▪ 5.概念图和思维导图 ▪ 6.Z＋Z智能教学（育）平台
▪ 7.3.7 声音 ▪ 7.3.8 影片的发布与输出 ▪ 1.测试Flash动画 ▪ 2.输出动画 —太阳 ▪ 1.创建文档 ▪ 2.绘制正圆 ▪ 3.绘制线条 ▪ 4.调整线条 ▪ 5.复制线条 ▪ 6.测试存盘
▪ 7.3.10 实例2——心 ▪ 1.创建文档 ▪ 2.绘制心形 ▪ 3.调整锚点 ▪ 4.添加线条 ▪ 5.测试存盘
▪ 5．表格实例——制作课程表
▪ 7.4.6 表格布局类型 ▪ 1．国字型 ▪ 2．拐角型 ▪ 3．正文型 ▪ 4．左右框架型 ▪ 5．Flash型 ▪ 6．页面的构成 ▪ 7．制作实例：制作国字型网页
▪ 7.2.10 实例1：绘画 ▪ 7.2.11 实例2：报纸 ▪ 7.2.12 实例3：龟兔赛跑 ▪ 7.2.13 实例4：课程表 ▪ 7.2.14 实例5：班级人数统计 ▪ 7.2.15 实例6：课件
7.3 积件创作工具——Flash
▪ 7.3.1 Flash界面介绍
▪ 1.菜单栏 ▪ 2.基本功能 ▪ 3.“文档窗口”选项卡 ▪ 4.搜索框 ▪ 5.编辑栏 ▪ 6.舞台 ▪ 7.“时间轴”面板 ▪ 8.浮动面板 ▪ 9.工具箱
现代教育技术知到章节答案智慧树2023年泰山学院
现代教育技术知到章节测试答案智慧树2023年最新泰山学院绪论单元测试1.在21世纪的教育改革中，各国都在加快教育现代化的步伐，在教育中的应用已经成为当前教育改革发展的重要途径，是教育改革与发展的制高点与突破口。
参考答案:信息技术2.教育技术在教师专业发展中主要有两种角色：一是发展的对象——教育技术能力本身是教师专业能力的基本构成；二是——教育技术可以促进教师专业发展。
参考答案:促进者3.教育技术在教师专业发展中起着非常重要的作用，体现在以下哪些方面参考答案:促进教师专业实践能力的提高;促进教师教育信息化;促进教师教育观念的更新4.教育信息化的目的可以概括为四个方面:一是促进信息技术在教育领域的广泛应用，二是推动教育的改革和发展，三是培养适应信息社会要求的创新人才，四是促进教育现代化。
参考答案:对5.微课可以直译为“大规模开放的在线课程”。
参考答案:错6.当信息技术引入教学过程之中后，便成为教育技术研究和实践的主要对象，信息技术的应用给教育带来的变革体现在哪些方面？参考答案:教育内容;教育制度;教学环境;教育模式;教育观念 ;教学方式7.教育信息化从教育属性看，其特点是开放性、、交互性与协作性。
参考答案:共享性8.现代教育技术在教育信息化过程中的作用具体体现在以下四个方面：理论与经验指导、完善了教育信息化实施体系、和提升教育信息化的应用效益。
参考答案:人才、资源支持9.教育技术的学习能够促进教师专业化发展。
参考答案:对10.《中小学教师教育技术能力标准（试行）》（2004年）是我国颁布的第一个中小学教师专业能力标准。
参考答案:对第一章测试1.AECT94定义中明确了教育技术学的研究内容包括设计、开发、利用、管理和五个方面。
参考答案:评价2.美国教育技术发展划分为和教育技术这五个阶段。
参考答案:视听教育 ;视听传播;直观教学;视觉教育3.电化教育是只存在于中国的名词。
参考答案:对4.夸美纽斯按照的原则编写了150幅插图的教材——《世界图解》，是教育技术发展史上的开端。
现代教育技术(北华大学)知到章节答案智慧树2023年
现代教育技术（北华大学）知到章节测试答案智慧树2023年最新第一章测试1.1994年美国AECT教育技术新定义中明确的指出了教育技术学的两大研究对象是：学习过程和( )。
参考答案:学习资源2.教育技术发展历程大致经历了（）、视听教育、视觉传播和教育技术四个阶段参考答案:视觉教育3.程序教学论是由（）提出来的参考答案:斯金纳4.美国教育传播与技术协会的简称是（）参考答案:AECT5.布卢姆将教学目标分为（）、情感和技能三大领域。
参考答案:知识6.教育技术起源于19世纪初期参考答案:错7.教学理论是研究人类怎样学习的理论参考答案:错8.我国的教育技术最早称之为电化教育参考答案:对9.2003年，原国家教委发布了《普通高等学校本科专业目录》，正式将“电化教育”专业改为“教育技术学”专业参考答案:错10.系统科学认为，系统是由若干相互作用、相互依赖的要素组成的具有特定功能的有机整体参考答案:对第二章测试1.教学评价按评价基准的不同可分为（）参考答案:绝对评价、相对评价和自身评价2.（）评价采用数学的方法收集和处理数据资料参考答案:定量评价3.（）是将教学评价的基准建立在被评价对象的群体之外，再把该群体中每一成员的某方面的知识或能力与基准进行比较，从而判定其优劣。
参考答案:绝对评价4.（）也称“教学前评价”，一般是指在某项教学活动开始之前对学生的知识、技能以及情感等状况进行的预测。
参考答案:诊断性评价5.按照（）分类，可以将教学评价分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价。
参考答案:评价功能6.教学设计是在20世纪60年代逐渐形成并发展起来的一门新的实践性很强的应用学科参考答案:对7.学习需要分析的目的，是了解学习者的学习准备状态及学习风格与学习动机等因素参考答案:错8.教学系统设计主要是以促进学习者的学习为根本目的，运用系统方法，将学习理论与教学理论等的原理转换成对教学目标、教学内容、教学方法和教学策略、教学评价等环节进行具体计划、创设有效的教与学系统的“过程”或“程序。
现代教育技术第七章
•任务分配
•同步协作工具（共享白板、在线聊天、视频会议） •多媒体资源 •文件上载区 •日历
虚拟学习环境
VLEs实例
（1）WebCT
WebCT是专为非计算机专业的教师和学生建构一个较为完善的网络学 习环境，由Univ. Of British Columbia 开发（）
远程教育的发展与类型
发展阶段 兴起时间
第一代
第二代
技术基础
适合自学的函 授印刷材料
广播、电视、 录音、录像等 视听手段。
教育形态
函授教育
广播电视 大学
19世纪中 叶
20世纪初 期
第三代
20世纪末 期
现代信息技术， 网络学院、 特别是因特网 虚拟大学 和多媒体技术。
远程教育的发展与类型
现代远程教育 • 现代远程教育是师生凭借现代信息网络技术 与多媒体手段所进行的非面对面的教育。 • 是计算机信息技术和因特网在远程教育领域 的新兴应用。 • 需要特别指出的是，新的远程教育形态的出 现与应用并不意味着否定和抛弃原有的远程 教育形态。
小 结
• 网络教学支撑环境可以是一个独立运行的教学 支持平台，也称为虚拟学习环境(VLEs),它主 要用来支持网络学习的内容传递、促进师生间 的交互、学习评价和管理等活动。 • 现代远程教育不仅在高等教育方面大有作为， 它对中小学教育的改革也能起到积极的作用。 现代远程教育在提高教师基本学历和促进教师 专业的发展。改变教和学的方式、促进学校教 育与家庭教育之间的协调等方面都有很大的潜 力。
网络教学的实施
网络教学的设计必须符合网络教学的 特点，既要发挥网络教学本身的优势，也 要尽可能避免网络教学的不足。实施时应 注意几点： 1、网络教学资源的设计
现代教育技术应用 第七章第五节 知识图谱的教育应用 教学PPT课件
智能化提供
学生学习需求
学习资源
学科知识图谱具有知识间关系联结的结构特点，能够将相对零散的知识按照内在 逻辑进行聚合，从而较好地实现教学资源的个性化推送。
知识图谱教学应用模式应ຫໍສະໝຸດ 模式二 基于学科知识图谱的学习路径规划
学习路径是指学习者在学习策略的指导下，从初始状态到完成学习目标，所经历的学习路线。
学科知识图谱
总结
1 了解了知识图谱的概念及其与人工智能技术的关系 2 理解了知识图谱的教学应用模式 3 熟悉了知识图谱的相关教学应用案例
知识图谱能为人工智能技术支持下的教育教学提供知识 的有效衔接和学科知识体系的框架，为实现精准化教学、 个性化学习等提供了前所未有的支持。
感谢您的聆听！
强调了知识图谱 的重要性
知识图谱与人工智能的关系
计算智能
感知智能
知识关系的建构 逻辑规则的统计分析
认知智能
底层支撑
知识图谱
通用智能
推理
知识
概念
深层的、隐含的关系
知识图谱与人工智能的关系 知识图谱
知识关系的建构 逻辑规则的统计分析
机器
推理
知识
概念
深层的、隐含的关系
实现认知智能的“推理”能力
知识图谱与人工智能的关系
03
知识图谱 教学应用案例
知识图谱教学应用案例
知识图谱
实体识别 关系抽取 情感分析
知识图谱教学应用案例
应用案例 知识图谱中学科知识动态补全应用案例
归纳出可靠的规则：钢琴家的乐器是钢琴
知识图谱教学应用案例
应用案例 知识图谱中学科知识动态补全应用案例
归纳出可靠的规则：钢琴家的乐器是钢琴 归纳演绎出新知识：李斯特 乐器 钢琴
现代教育技术实践案例
精选课件
现代教育技术应用
1.“四结合”研究以计算机技术为手段
它包括运用汉字编码技术(认知码)、多媒体技术、计 算机网络技术和人工智能技术。通过这些先进技术的应 用，以促进教学的深化改革。
2.“四结合”研究以现代教育理论和认知学习理论 为指导
该项目的研究强调培养学生全面素质的发展，强调运用 认知学习理论，激发学生学习兴趣，引导学生对外部刺激 进行信息加工，发挥学生主体的参与作用.通过计算机技术 为学习者提供多样化的外部刺激，为学生提供多种形式的 参与机会，为学生提供建构新知识的材料和途径。
二、语文“四结合”的含义
“四结合”的内涵，分两个阶段有不同的要求。
第一阶段要求是:“识字教学、查用字典、汉字编码、汉字打字”(即 识字、查字、编码、打字)，其中心是探索新型的语文识字教学模式， 第二阶段的要求:是把“识字教学、编码打字、阅读理解、作文训练” 其中心是在巩固与扩大第一阶段“四结合”识字教学改革成果的基础 上，对“四结合”的阅读教学模式和作文教学模式作认真的探索。
精选课件
现代教育技术应用
三、语文“四结合”试验的实施步骤
开展该项目研究，是一项复杂的系统工程，它包括组织、 设计、试验、总结、推广等阶段。
1.组织准备工作 试验的组织准备工作主要包括如下四个方面： （1）考察选择试验学校 （2）组织成立子课题组 （3）组织培训 2. 在一年级试验班中开展语文“四结合”教学试验 3. 在试验学校的其他年级学生中推广使用认知码 4. 组织专题研究
精选课件
现代教育技术应用
一、语文“四结合”教学改革试验概述
语文“四结合”教学改革试验研究项目是以计算机为基 础，现代教育技术为手段，先进的教育科学理论为指导， 探讨深化基础教育改革的途径，把小学语文教育与计算机 教育融为一体，做到“识字教学、阅读理解、作文训练、 电脑应用”四者结合。
新编现代教育技术第7章习题答案
1. PowerPoint 2010演示文档的扩展名是( D )。
A. .ppsxB. .docxC. .xlsxD. .pptx2. 幻灯片中占位符的作用是( D )。
A. 表示文本长度B. 限制插入对象的数量C. 表示图形的大小D. 为文本、图形预留位置3. 幻灯片上可以插入( D )多媒体信息。
A. 音乐、图片、WORD文档B. 声音和超链接C. 声音和动画D. 剪贴画、图片、声音和影片4. 在幻灯片中，将同时选中的多个对象进行组合，需按鼠标左键和( D )。
A. Ctrl键B. Insert键C. Alt键D. Shift键5. 在PowerPoint 2010编辑状态下，采用鼠标拖动的方式进行复制，要先按住( B )键。
A. CtrlB. ShiftC. AltD. Tab6. 下列关于自选图形对象操作描述中，不正确的是( C )。
A. 通过“插入”选项卡中的“形状”命令可插入自选图形B. 同一幻灯片中的自选图形对象可任意组合，形成一个对象C. 自选图形内不能添加文本D. 采用鼠标拖动的方式能够改变自选图形的大小与位置7. 保存演示文稿的快捷键是( C )。
A. Ctrl+NB. Ctrl+PC. Ctrl+SD. Ctrl+A8. PowerPoint 2010 默认的中文字体是( B )。
A. 黑体B. 宋体C. 隶书D. 楷体9. 新建一个演示文稿时第一张幻灯片的默认版式是（C）。
A. 项目清单B. 空白C. 只有标题D. 标题幻灯片10. 不可删除幻灯片的是（B）。
A. 在幻灯片浏览视图中选中幻灯片，再按Del键B. 在幻灯片浏览视图中选中幻灯片，再单击Esc按钮C. 在幻灯片普通视图中选择幻灯片，再按Del键D. 在幻灯片大纲视图中选中幻灯片，再单击“剪切”按钮。
现代教育技术
再现功能
集成功能 交互功能 扩充功能 虚拟功能
5. 现代教育技术的基本作用（P17-18）
•
• • •
提高教学质量
提高教学效率 扩大教育规模 促进教育改革
6. 教师专业发展的能力要求（P23－25）
1) 2) 3) 4) 5) 6) 7) 8) 信息处理能力 教学分析与设计能力 课堂教学组织实施能力 人际交往能力 教学监控与评价能力 教学反思及教育科研能力 课程开发能力 教育创新能力
2. 传播理论（P40-45）
• 拉斯威尔理论
•
•
香农—韦弗传播模式
香农—施拉姆传播模式
•
贝罗传播模式
3. 媒体（P53）
•
• •
媒体 （medium）是指储存和传递信息的载 体与任何技术手段和信息工具。
教育媒体是指直接介入教育过程，作为传递 和控制教育信息的手段和工具。 现代教育技术媒体是指用现代科学技术成果 装备的，用来记录、储存、传递和控制教育 信息的媒体。它由硬件和软件两部分构成。
观 摩 示 范 参 与 演 戏
观 察 的 经 验
设计的经验
有目的的直接的经验
做 的 经 验
戴尔“经验之塔”理论的主要观点（P38－ 40）
1. 塔的经验分布。塔的最底层的经验是直接、具体的，学 习时最容易理解，也便于记忆。塔的顶层经验最抽象， 易获得概念，便于应用。 学习方法。教育应从具体经验入手，逐步过渡到抽象， 这是较有效的学习方法。 教育升华。教育不能止于直接经验，不能过于具体化， 而必须上升到理论，发展思维，形成概念。 替代经验。位于塔的中部的是替代的经验，它能冲破时 空的限制，弥补学生直接经验的不足，且易于培养学生 的观察能力。 形成科学的抽象。在学校教育中，应用各种教育媒体， 使教学更为具体，从而形成科学的抽象。
现代教育技术-第七章
加涅的教学设计理论
• (3) 教学策略的描述性理论 出发点:人类的内部心理加工过程（即信息加工过程）是相对稳定的，所以作为促进内部心理 加工过程的外部条件即教学事件也应是相对不变的。由此观点出发，加涅得出了九大教学事 件。
梅瑞尔的成分显示理论 教学策略的基本呈现形式
梅瑞尔的成分显示理论
辅助呈现形式（SPF）由附加的促进学习的信息构成，例如，使注意集中的措施、记忆术和反 馈。
呈现之间的联系（IDR）则是一些序列，包括例子——非例子的配对序列、各种例子的分类序 列和例子难度的范围。
瑞奇鲁斯&梅瑞尔
• 瑞奇鲁斯等人的细化理论和梅瑞尔的成分显示理论一起构成了一个完整的教学系统设计理论 。
容组织的七种宏策略。
梅瑞尔的成分显示理论
提出原因:细化理论只强调对学科知识内容的组织及教学内容顺序的安排，而未提供对实际教 学过程的具体指导，即未涉及教学组织的微策略。
(1)知识的描述性理论，认为知识由行为水平和内容类型构成了两维分类。 行为维度是：记忆、运用、发现。 内容维度是：事实、概念、过程、原理。
第三节 教学设计的理论基础
教学设计
教学设计之 四理论基础
学习 理论
教学 理论
传播 理论
系统 理论
学习理论与教学设计
• 学习理论为教学设计提供了人类学习活动过程中的相关规律，据此可以设计出遵循学习规律 、更加符合学习者个性的教学设计产品。学习理论促成了教学设计理论及操作技术的建立和 发展。
• 不同学习理论指导教学设计时，侧重点有所不同。
• 细化理论的基本内容可用“一二四七”概括。即：一个目标、两个过程、四个环节、七条策 略。 – 一个目标: 指ET的全部内容都是为了达到一个目标--按照认知学习理论实现对教学内容（ 即当前所教学科知识内容）最合理而有效的组织。
现代教育技术第七章
《现代教育技术》
（四）动画基本类型
• 1.逐帧动画：是一种最常见的动画形式，其原理是在“连续的关键 帧”中分解动画动作，也就是在时间轴的每帧上逐帧绘制不同的内容， 使其连续播放而成动画。 • 2. 形状变形动画：形状变形动画的原理是在一个关键帧中绘制一 个形状，然后在另一个关键帧中更改该形状或绘制另一个形状，Flash 根据二者之间的帧的值或形状创建的动画被称为“形状补间动画”。 • 3. 动作补间动画：又称传统补间动画，可以改变这个元件的大小、 颜色、位置、透明度等，构成动作补间动画的关键元素是元件，包括影 片剪辑、图形元件、按钮、文字、位图、组合等等。 • 4.引导动画：引导动画是将一个或多个层链接到一个运动引导层， 使一个或多个对象沿同一条路径或不同路径运动的动画形式被称为“引 导路径动画”。 • 5.遮罩动画：Flash的图层中有一个遮罩图层类型，为了得到特殊 的显示效果，可以在遮罩层上创建一个任意形状的“视窗”，遮罩层下 方的对象可以通过该“视窗”显示出来，而“视窗”之外的对象将不会 显示，这就是遮罩动画。
《现代教育技术》
第三节 多媒体教学软件的评价标准
《现代教育技术》
课后任务
一、小组讨论
1.什么是多媒体教学课件？它的功能是什么？ 2.多媒体教学课件的基本组成 3.多媒体教学课件的设计要求是什么？ 4.多媒体教学课件的系统设计是什么？以及 它包含哪些部分？
《现代教育技术》
• 二、实践任务
• 1.利用PowerPoint制作多媒体课件。 • 2.Flash制制作多媒体课件。
《现代教育技术》
二、多媒体教学软件的开发过程
设计 制作 调试 应用
选 择 课 题
教 学 设 计
系 统 设 计
素 材 搜 集
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现代教育观念
• 将教育从学校教育的视野中解放出来，形成了社会教育、 继续教育及终身教育观。
• 相信人人都有学习的潜能，承认、尊重和发展学生的个性 。
• 教学的根本目的就是帮助学习者更好的学习，学习者是教 学活动的主体。
• 学习的最终结果是能力的提高。 • 教学形式要多样化。 • 利用多种媒体呈现信息。 • 建立行为目标，增强评价的客观性。 • 教学需要对话与合作。
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发展趋势
• 更多地关注学习者
– 关注学习者的需要、学习者的特征和学习风格
• 注重运用媒体创设学习情境
• 教学设计理论从微观、中观到宏观的均衡发展
– 教学设计分为微观（课堂教学设计）、中观（教学 产品设计）、宏观（教学系统设计）；
– 专家学者对宏观教学设计研究和实践相对多些； – 就其理论体系发展的需要，应做的均衡发展，微观
• 不同学习理论指导教学设计时，侧重点有所不同 。
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学习理论与教学设计
• 行为主义：注意选取合适的强化物，不能简单地 使用单一的、机械的、学习者只能被动接受的强 化物。
• 认知主义：注意对学习者学习态度的关注。 • 建构主义：注意学习环境的建构。 • 总之，教学设计是汲取了各种学习理论流派的精
髓，并将其整合后作为实施教学设计的科学依据 ，最终的方案必定能实现“以人为本”的思想。
• 教学设计、学科性质、学科内容 • 教学设计的层次
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教学设计的层次
• 教学设计是一个问题解决的过程，根据教学中问 题范围、大小的不同，教学设计也相应地具有不 同的层次。教学设计发展到现在，一般可归纳为 三个层次： （1）以“产品”为中心的层次 （2）以“课堂”为中心的层次 （3）以“系统”为中心的层次
习理论”的结合 • 21世纪——整合化的教学设计
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存在的问题
• 理论与实践的结合不够
– 对现有师范生开设教学设计相关课程 – 加强对在职教师的职后培训
• “可操作性”不够凸出
– 教学设计，作为教育技术中的核心技术，具备所有技 术都有的特性——操作性。但目前由于实际应用的不 足，使其操作性还不够凸现，需要在实践中不断总结 提炼。
大家好
1
第三篇 教学设计基础
李淑立
2
第三篇 教学设计基础
第十章 •教学评价 第九章 •教学策略制定 第八章 •教学设计前端分析 第七章 •教学设计概述
3
第七章 教学设计概述
教学设计的 发展概述
基本概念及 指导思想
教学设计的 理论基础
教学设计的 一般过程模式
4
第一节 基本概念及指导思想
• 基本概念 • 教学设计的前提 • 教学设计的指导思想
• 在正式做某项工作之前，根据一定的目的要求，预先 制定方法、图样等的过程；
• 为解决某一问题，在开发某些事物和实施某种方案之 前所采取的系统计划过程；
• 设计是精确的计划过程； • 设计的实质是创造性的解决问题。
8
基本概念
教学
学习
设计
教学 设计
• 对教学设计的界定
• 教学设计是运用系统方法分析教学问题和确定教学目 标、建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、 评价试行结果和对方案进行修改的过程。
5
基本概念
教学
学习
设计
教学 设计
• 对教学的界定有狭义和广义之分
• 狭义：“教师把知识、技能传授给学生的过程” 或“由教师教授，学生听讲，思考以获取知识的过程”
• 广义：“以帮助人们的学习为直接目的的工作过程” 或“以促进学习的方式影响学习者的一系列事件的呈现 过程”
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基本概念
教学
学习
设计
教学 设计
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系统思想与方法
• 系统方法是一个过程
– 鉴定并确定需要 – 选择问题 – 提出符合要求的可能的解决方案 – 选择方案 – 实施方案 – 评价结果 – 修改整个系统或系统中的部分
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第二节 教学设计的发展概述
• 早期的教学设计思想
– 孔子的教学设计思想——《论语》
• 经典语录：“学而时习之，不亦说乎？”……
– 夸美纽斯的教学设计思想——《大教学论》
• 把一切事物教给一切人们的全部艺术……
• 教学设计的产生与发展
– 产生 – 发展 – 存在的问题 – 发展趋势
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发展阶段划分
• 20世纪50年代的“程序教学”——斯金纳 • 20世纪60年代——“系统方法”的运用 • 20世纪70年代——与“认知学习理论”的结合 • 20世纪80年代末至90年代末——与“建构主义学
• 对学习的界定有狭义和广义之分
• 狭义：学习“是读书，听课以获取知识的过程” 或从阅读、听讲、研究、实践中获得知识或技能的过程
• 广义：指学习者接受外部信息刺激主动建构内部心理 表征的过程：一方面对新的信息进行意义建构，另一 方面又对原有经验进行改造和重组。
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基本概念
教学
学习
设计
教学 设计
• 对设计的界定：
的研究与实践要多，中观层次次之，宏观层次要在 前两者成果基础上进行研究和实践。
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第三节 教学设计的理论基础
教学设计
学习 理论
教学设计之 四理论基础
教学 理论
传播 理论
系统 理论
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学习理论与教学设计
• 学习理论为教学设计提供了人类学习活动过程中 的相关规律，据此可以设计出遵循学习规律、更 加符合学习者个性的教学设计产品。学习理论促 成了教学设计理论及操作技术的建立和发展。
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系统思想与方法
• 系统的定义
– 由两个以上要素构成的、要素间具有稳定结构关系 的、能实现特定功能的某个整体。
• 系统理论对教学设计的主要贡献
– 提供了制定计划和解决问题的系统工具； – 提供了整体观的设计理念； – 提供了系统方法。
• 系统方法定义
– 是按照事物本身的系统性把对象放在系统的形式中 加以考察的方法。
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教学设计的前提
• 教学设计必须以帮助每个学习者的学习为目的 • 教学设计必须运用系统方法 • 通过系统设计的教学将有利于学习者自身的发展 • 系统设计的教学必须把“人类是如何学习”的知识和经验
作为基础 • 教学设计的主要外在活动形式是发现、分析和解决教学问
题
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教学设计的指导思想
• 现代教育观念 • 系统思想与方法
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教学理论与教学设计
• 教学理论的主要任务是揭示教学的本质和规律。 要进行教学设计，不但要有正确的学习观，还要 对教学规律有清楚的认识，因此需要将教学理论 作为其理论基础。教学设计的产生是教学理论发 展的需要，古今中外教学理论的研究和发展为教 学设计提供了丰富的科学依据，教学设计与教学 理论的相互影响、作用必然会促进双方的进一步 发展。