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翻转课堂在语文教学中的实践探索
——以人教版语文七年级上册第一单元文言文《咏雪》教学为例
当前，微课、慕课、翻转课堂等新的教学形式正蓬勃发展，给课堂教学带来了极大的帮助，也给广大教师带来了前所未有的机遇和挑战。

如何将这些新的教学形式有机结合在新课改下的课堂教学当中，是广大教师需要思考和探究的问题。

本文借助文言文教学谈一谈翻转课堂这一新的教学形式在语文教学中的尝试。

翻转课堂的开展，打破了原有的教学模式，给课堂教学注入了新的元素和活力。

教师从教学设计、微课制作、课外监控、课程教学、学习评价等方面均要统筹安排、精心设计，方能做到课堂教学的最大优化。

笔者结合七年级上册第一单的文言文《咏雪》的教学设计，分别从微课设计、翻转内容、交流展示、拓展学习几个方面，具体谈一谈借助翻转课堂教学模式如何开展语文课堂教学。

《咏雪》选自南朝·宋刘义庆组织编写的志人小说《世说新语》一书，这篇文言文虽然短小，只有 71 个字，但包含的内容却十分丰富而有趣，知
识点较多，教学容量很大。

要想学生能够在教参建议的一课时里完成学习任务、达成学习目标，对有学者们农村的初一学生来讲是比较困难的。

但利用
现代信息技术手段、凭借翻转课堂这一新的教学模式，可以很好地帮助学生
达成学习目标。

一、精心设计微课，节约教学时间
学生要把一篇内容丰富的文言文理解透彻，达成学习目标，不能只
孤注于教科书上的课文，还必须收集与课文相关的资料并进行扩展阅读。

因此，学生需要占用大量的课外时间去查找、筛选、整理和阅读，这就
会影响其它学科的学习。

而且，作为农村寄宿制学生，因获取资源、信
息的途径受限，相对来讲查阅、收集资料有较大的困难，这就需要老师
给学生提供更多的帮助。

所以，在教学活动中用翻转课堂开展文言文教学，可以节约学生的课外预习时间，并且，课中有更多的时间解决文中的疑点难点问题，从而优化语文的课堂教学。

翻转课堂离不开微视频，在开展翻转课堂教学活动之前，教师可侧重某一个或几个知识点设计制作一个微课，为学生提供信息资源或预习提示。

微课的设计与制作一定要科学合理，符合学生实际的认知水平和接受能力，为学生提供有价值的知识内容，并注重激发学生的学习兴趣。

在微视频的引导下，枯燥的语言文字变得有声有色，有姿有势，丰富多彩。

这样，自然能开启学生的求知欲，激起学生的学习热情，学生也能够获得丰富的知识，从而获得良好的教学效果。

例如，在文言文《咏雪》教学的微课制作中，笔者首先就引入了一句谚语“冬天麦盖三尺被，来年枕着馒头睡”，同时插入一幅幅动人的雪景图
片（其中有拍摄的教师和学生在雪景中活动的图片，给学生亲切之感，以激起学生的学习兴趣），配上优美、舒缓的音乐营造出温馨和谐的气氛，让学生在图片、文字、声音及动画的微视频中仿佛身临其境，感受雪的纯洁与美丽。

这样，很快就激起了学生的学习兴趣和热情，学生愿意学完翻转的内容，进而了解信息、积累知识、积极思考、认真总结，为课堂的交流和展示作了充分的热身，也为课上积极交流讨论垫定了基础。

在教师精心设计制作的微课引导下，学生结合自己的预习学习了翻转的内容后，自然就达成了自学部分的学习目标，完成了课前预习需要了解和掌握的知识，既完成了学习任务，又节约了课堂教学时间。

二、合理翻转内容，优化课堂教学
文言文的文本内容虽少，但有着外延小、内涵大的特征，其教学内容涉及文学常识积累、字词句的理解、文意分析、有感情的朗读背诵、
写作手法的学习等，容量相当大。

所以，教师在进行教学设计时，要弄清楚哪些内容需要制作成微视频让学生课前先学，哪些内容需要用课堂上的 40 分钟完成是关键。

科学设计、精心准备、合理翻转内容，方能优化课堂教学效果。

那么，如何选择和设计翻转内容呢？在文言文《咏雪》的课堂教学中，笔者做了一些尝试和探索。

文言文教学，要想让学生把握作品的思想精髓、传统文化和知识要点，首先就要让学生走进作品及作者，做到知人论世。

例如，收藏《咏雪》一文的作品《世说新语》的文学常识和作者刘义庆的相关简介，都可以制作到微视频中让学生课外了解积累。

其次，作为初一学生，初学文言文有一些困难，老师需要指导学生翻译课文的方法和如何借助工具书疏通文意。

学生掌握了文言文的翻译方法和学习方法，以后学习文言文理解字词文意就会得心应手。

所以，利用翻转课堂可以将文言文的翻译方法在微视频中提示出来，帮助学生积累文言词汇，疏通文意。

再次，为了提高课堂教学效率，帮助学生理解课文，更好地达成学习目标，可以将课文的教学重点，比如比喻修辞的相关知识制作在微课视频中，让学生在小学学习的基础上再对比喻修辞进行巩固、升华，有助于学生对文本的解读并落实考点。

最后，为了课堂教学能更好地深入开展拓展延伸，在微课视频中除了提示学生收集咏雪的佳词妙句外，老师也需要展示一些这方面的优美诗词句让学生课前摘录和积累。

另外，课堂上需要重点探究的学习重难点也需要在微课中适当的加以提示，用以指导学生的课前预习。

微课让学生有了一定的积累和知识储备，在课堂上，老师要重在引导和点拨，让学生真正成为学习的主体，自主开展交流、讨论、展示等学习
活动。

例如，老师虽需要引导学生继续开展积累字词、疏通文意、读出画意、读出感情、背诵课文等学习活动，但课堂教学的重点却要放在问题探究、解读文本之上。

比如，要引导学生学习对比、衬托的写作方法，学习比喻修辞的运用及妙处，学习如何进行景物描写等。

关键是要让学生能够举一反三、学以致用和展示分享，在自主合作、交流讨论中解读文本，完成学习任务，达成学习目标。

三、开展交流展示，注重问题答疑
在翻转课堂模式下的微课视频中，一些文学常识和客观的知识点学生课前已经自学了解，对文本的重难点也有了一些思考，课堂学习中就会有充足的时间开展交流展示、解答疑难问题等学习活动。

而且，在课前进行了充分的自主预习后，课堂教学中的学习活动开展起来也就轻松很多，并且能收到良好的教学效果。

在课堂教学时，老师在激情导入之后，需引导学生多方式、多角度朗读课文，在形式多样、变幻多端的朗读中处理字音，读出节奏。

在微课提示的文言文翻译方法的帮助下，结合课下注释和工具书，学生通过自主学习，并在课上进一步讨论交流，也逐步读懂了文言文意，脱口就能描述出课文所描绘的温馨画面，悟出文章的感情。

在朗读课文、描绘画面、体悟感情中，绝大部分学生能当堂背诵课文，顺利达成语文教学有感情地朗读和背诵课文这一学习目标。

在学生有感情地朗读和背诵课文的基础之上，借助微课中讲解到的比喻修辞的运用和妙处，以及提示给学生需要在预习时思考的一些问题，在课堂教学中要引导学生开展探究问题、理解课文等学习活动，以达成深刻解读文本的课程目标。

根据微视频的提示，老师可以引导学生探讨交流以下几个问题：
问题一，文章是如何描绘飞雪的，分别从哪些角度在描写飞雪，文中
所用的两个比喻成立吗？通过这个问题的交流，探讨比喻成立的条件，学习比喻修辞。

问题二，文中的两个比喻句，你认为哪个用得更好更美？为什么？通过这个问题让学生探讨比喻的情态美，学习比喻的妙处。

接着老师抛出问题三，虽然两个比喻各有它的妙处，但老师认为谢朗的比喻不是很好，那么，可以不要他的那句吗？问题四，既然谢道韫的比喻更美，有学者们是否可以先睹为快，调换一下这两个比喻句的顺序？老师将用问题三和问题四诱导学生思考，探讨对比、衬托手法的运用及作用。

在课堂教学中，如此提问、思考、讨论、交流，既强化巩固了微课中的学习内容，又让学生掌握了比喻修辞方法和对比、衬托两种写作手法，解决了本课的学习重难点，更好地达成了课堂学习目标。

接下来，老师要引导学生对所学的知识进行运用、拓展和分享。

运用比喻修辞填写句子：雪花飞舞像什么？似什么？如什么？并综合运用多种修辞手法写一个小片段，描写出自己心中美丽的雪景图画，一石激起千层浪，既训练了学生的写作，又激起了学生观察和写作的兴趣，还积累了一些优美的语句。

四、深入拓展学习，巩固知识点滴
在翻转课堂教学模式下，可以为学生节约更多的时间在课堂上深入拓展学习，在拓展学习中巩固知识点滴，丰富教学内容，更好地衔接与融合课内课外的知识。

在《咏雪》教学的拓展环节，笔者凭借翻转课堂教学模式，在制作微课中就提示学生收集描写雪的好诗好词好句，同时也给学生提供了一些这方面的素材供他们摘录和积累，课堂上借助这些素材衔接课内课外，开展拓展学习活动。

学生先展示自己收集的诗词句，然后有感情、有气势地朗读收集、摘录和整理的描写雪的诗词句段，再选择自己喜欢的词句，读一读，品一品，从修辞手法、遣词造句、情感表达等角度去分析品味，说说。