学生教学设计作品1
《一分钟》优秀教学设计一等奖3篇
1、《一分钟》优秀教学设计一等奖【课前透视】时间是最宝贵的。
一分钟、一秒钟也要学会珍惜。
本文就讲述了小朋友元元由于早上贪睡了一分钟，为自己带来了上学路上的焦急和叹息，导致上课迟到了20分钟，使自己非常后悔。
课文内容较为通俗，分为六个自然段，配有两幅形象的插图。
课文内容与学生实际生活联系非常紧密，教学中要引导学生联系自己生活体验，理解课文内容，从中受到教育和影响。
由于学生年龄较小，时间观念不强，对于如何珍惜时间缺乏感性的认识。
本文正是一个优秀教材，教学时应充分利用课程资源，创设情境，在读中感悟，从中体会元元的焦急与尴尬，也使这件事成为宝贵的教训，促使每个学生都能对自己严要求，珍惜时间。
【教学目标】1、认识9个生字，会写8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、知道时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。
【教学重点】1、识字、写字。
2、朗读，理解、感悟一分钟的重要。
【信息资料】生字词卡片、多媒体课件。
【教学时数】两课时。
【教学过程】第一课时一、切入举偶1、游戏：请小朋友们来做一个游戏，睁开眼睛往前看，不眨眼，比一比谁坚持的时间长，(一分钟后)让同学们谈感受。
你们觉得一分钟长吗?(学生自由交谈。
)2、导入新课，教师由上述谈话引入：“是啊，一分钟可以说很短，也可以说很长，因为一分钟时间可以做许多事情，一个人只要把握生命的每一分钟，也就等于把握住了美好的一生。
同学们，我们今天要学习的第七课，题目也叫《一分钟》，我想，学了课文以后，大家对“一分钟”的体会肯定会更深。
”教师揭示、板书课题，并让学生齐读课题。
(游戏是学生喜欢的形式，通过游戏，激发学生学习的兴趣，同时让学生形象感悟时间的`意义，为下文学习作铺垫。
)二、读文识字1、激趣导读：同学们，课文到底讲了个什么故事，你们想知道吗?请打开书第31页，自己读读课文。
2、要求学生勾画出生字新词，自己拼一拼，读一读，多读几遍。
然后，同桌轮读，自己要读准字音，互相纠正错误。
《百分数应用一》教学设计一等奖3篇
1、《百分数应用一》教学设计一等奖篇一：教材分析本节核心内容是理解增加百分之几和减少百分之几的意义。
提高学生能够运用百分数，数学知识解决实际问题的能力。
让学生带着问题探寻解决问题的方法，创设水结冰的情景，理解增加百分之几和减少百分之几的意义，并由此及彼掌握解决此类问题的方法。
并为后续的内容，比较复杂的百分数应用题做好准备。
学情分析学生在五年级学习百分数，学习百分数的的意义，并学会了简单的运用百分数的意义解决一些生活中的问题，如今基本知识技能有了很大的提高，对数学学习也有了一定的学习方法。
学生会用线段图的方法解决实际问题，在动手操作，语言表达等方面有了很大的提高，合作互助的意识也有了明显的增强，但是学生之间存在着明显的差距。
学生智力活动是与他对周围物体的作用密切联系在一起的，教学普遍存在于学生的生活中。
教学时，教师要充分利用这一因素引导学生学习。
学生认知障碍点：理解增加百分之几和减少百分之几的意义。
提高学生能够运用百分数。
关键知道谁比谁，把谁看作单位1，把什么数这作为分母。
教学目标知识与技能加深理解百分数的意义，理解增加百分之几和减少百分之几的意义。
提高学生能够运用百分数，数学知识解决实际问题的能力。
过程与方法通过计算实际问题增加百分之几和减少百分之几，理解增加百分之几和减少百分之几的意义，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力情感态度与价值观在具体情景中，紧密联系生活实际，使学生感受数学与生活实际的联系，让学生体会到生活中有数学，数学中有生活教学重点和难点重点：理解增加百分之几和减少百分之几的意义。
难点：解决计算实际问题增加百分之几和减少百分之几。
学前准备：让学生结合生活中的例子复习回顾百分数的意义。
知道求百分率用除法，百分率是一个比值。
教学过程：一、旧知铺垫，导入新课1、师：同学们，今天这节数学课我们一起来研究百分数的应用。
（板书：百分数）什么是百分数？你能说一个生活中的百分数吗？你怎么理解这个百分数？师：因为百分数的特质使百分数在日常生活中的应用非常广泛，今天要研究的主题就是百分数的应用（补充板书：百分数的应用）（设计意图：让学生结合生活中的百分数重温百分数的意义。
教学设计1：猎人海力布优质课比赛一等奖
第16课《猎人海力布》教学设计【教学目的】1．从猎人海力布为了拯救乡亲们的生命，不惜牺牲自己，变成一块僵硬的石头的民间故事中，教育学生们要像海力布那样热心帮助别人，一心为别人着想。
2．能按事情的发展给课文分段。
说出段落大意及全文主要内容。
3．运用工具书独立解决疑难字词，积累写景和人物动作的有关词语。
【教学时间】2课时【教学重点】学习按问题来抓住主要内容的方法。
【教学难点】由于课文较长，故事情节曲折，分段仍是难点。
【教学准备】投影仪、玻璃片【教学过程】第一课时一、读预习，导新课1．这是一篇民间故事。
民间故事大多有头有尾，情节曲折生动，不少还带有神话、幻想的色彩，语言朴素自然，常常运用比喻、拟人、夸张等修辞方法，民间故事往往与现实生活相近相通，但不一定确有其人，实有其事。
大部分作品歌颂勤劳、勇敢、正直和善良，谴责懒惰、懦弱、虚伪和残暴，表达劳动人民的思想感情和愿望。
2．这篇民间故事赞美了海力布的什么品质呢？同学们读课文。
二、读课文，理情节同学们，这篇课文较长，故事情节曲折，咱们先理清故事情节，再分段，下面先看投影：1．读准多音字并组词：2．读词语：猎物忽然急忙酬谢宝库僵硬焦急催促发誓避难迟延崩塌飞禽走兽千真万确原原本本3．指名读书，其它同学边听边标出自然段。
4．大家思考问题。
(1) 这个民间故事主要写谁？主要写了他一件什么事？这件事从哪一节到哪一节？(2) 故事情节是怎样一步步发展的，全文可以分成几段？(学生回答后，老师帮助整理。
)教师：这篇课文是按事情发展顺序来写的。
先简单介绍了海力布是一个什么样的人，然后写救白蛇得宝石，接着写了海力布救乡亲变石头的经过，最后写了人们世世代代纪念海力布。
学生：全文可以分为四段。
第一段：从开头到“大家都非常敬爱他”。
第二段：从“有一天”到“就回家了”。
第三段：从“海力布有了这颗宝石”到“把他们住的村子淹没了”。
第四段：即课文最后一自然段。
三、分段读、想内容教师：大家分段读书，概括段意，思考课文的主要内容。
《1 我给瓶子穿“新衣”》教学设计2024-2025学年小学美术一年级上册人美版(2024)
1. 知识与技能目标
（1）认识瓶子的形状、颜色和纹理等特点。
（2）掌握用绘画、粘贴、剪纸等方法对瓶子进行装饰的基本技能。
（3）培养学生的观察力、想象力和动手能力。
2. 过程与方法目标
（1）通过观察、欣赏、分析等方法，引导学生了解瓶子装饰的方法和技巧。
（2）通过实践操作，让学生亲身体验瓶子装饰的过程，提高学生的动手能力。
学情分析
一年级的学生刚刚进入小学，对美术学习充满了好奇和兴趣。他们具有较强的观察力和想象力，但动手能力相对较弱。在认知方面，学生对瓶子有一定的认识，但对于如何用美术的方法对瓶子进行装饰还比较陌生。
这个年龄段的学生喜欢色彩鲜艳、造型奇特的事物，因此在教学中可以多展示一些富有创意的瓶子装饰作品，激发学生的学习兴趣。同时，由于学生的注意力集中时间较短，教学过程中要注意教学方法的多样性和趣味性，通过游戏、故事等方式吸引学生的注意力。此外，一年级的学生在合作学习方面还需要教师的引导，可以通过小组合作的方式，培养学生的合作意识和团队精神。
（3）通过小组合作，培养学生的合作意识和团队精神。
3. 情感态度与价值观目标
（1）培养学生对美术学习的兴趣和热爱。
（2）培养学生的环保意识，让学生学会利用废旧物品进行创作。
（3）培养学生的创新精神和审美能力。
教学重难点
1. 教学重点
（1）掌握用绘画、粘贴、剪纸等方法对瓶子进行装饰的基本技能。
（2）培养学生的观察力、想象力和动手能力。
师：同学们的作品都非常棒！大家都发挥了自己的想象力和创造力，用不同的方法装饰出了漂亮的瓶子。在评价作品的时候，大家能够客观地指出自己和其他组作品的优点和不足之处，这非常好。希望同学们在以后的学习中，能够继续发挥自己的想象力和创造力，创作出更多优秀的作品。
全国一等奖《小石潭记》教学设计（精选8篇）
全国一等奖《小石潭记》教学设计全国一等奖《小石潭记》教学设计（精选8篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。
教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编为大家收集的全国一等奖《小石潭记》教学设计，希望对大家有所帮助。
全国一等奖《小石潭记》教学设计篇1一、教学目标1．知识目标了解作者、作品常识；熟练的诵读课文，初步背诵课文。
2．能力目标掌握重点字词解释和重点句的翻译，整体把握文意。
3．情感目标理解作者寄情于山水的思想感情，理解文中的乐与忧。
二、教学要点掌握重点字词解释和重点句的翻译，结合描写顺序，整体把握文意。
三、教学难点在内容分析和理解的基础上，借助于“剥皮抽筋”手法，掌握本文的情感主旨。
四、教学流程激情导入：《江雪》是唐代散文家柳宗元写的一首绝句，在这首诗里寄托了诗人高洁孤傲执著不屈的崇高人格。
柳宗元曾经被贬到湖南的永州做司马。
在此期间，他写下了一组著名的山水游记，合称《永州八记》。
今天我们一起来学习他的《永州八记》之一的《小石潭记》。
这篇文章同样体现了他独立的人格以及不被理解的愤懑之情。
初步了解文本。
创设情境激发兴趣导入本课作者、作品及写作背景简介1.关于作者：柳宗元唐代文学家，唐宋八大家之一。
字子厚，祖籍河东（今山西永济），世称柳河东。
因官终柳州刺史，又称柳柳州。
与韩愈共同倡导唐代古文运动，并称“韩柳”。
他参加过永贞革新，失败后被贬为永州司马，从此柳宗元在荒远偏僻的永州苦呆了整整十年，后又被改贬到更为荒凉的柳州，四年后，病魔无情地夺去了他年仅四十七岁的生命。
文稿由刘禹锡编为《柳河东集》。
2.关于作品：柳宗元是一个“遍悟文体”的文学家，众体兼长，作品丰富，以散文成就最大，有《柳河东集》。
山水游记是柳宗元散文创作中最富艺术独创性的一部分，有《永州八记》等留存，其中最负盛名的是《小石潭记》。
柳宗元的山水游记在中国文学史上具有独特的地位。
全国“xx杯”数学类说课大赛优秀作品：《弧度制》教学设计方案 (一)
全国“xx杯”数学类说课大赛优秀作品：《弧度制》教学设计方案 (一)弧度制是高中数学中比较重要的知识点之一，对于理解三角函数及其应用等内容具有重要作用。
为了更好地帮助学生掌握弧度制的概念及其应用，我所撰写的《弧度制》教学设计方案在全国“xx杯”数学类说课大赛中被评为优秀作品。
一、教学目标：1.学生掌握弧度制的概念及其与角度制的转换关系。
2.学生理解弧长与弧度的关系，掌握利用角度制及弧度制求解圆周角、弧长、扇形面积等问题的方法。
3.培养学生的数学思想及能力，强化学生的逻辑思维和解决问题的能力。
二、教学进程：1.导入（5min）使用物理实验中的角度测量仪，带引学生对角度的概念进行复习引入，并且让同学们根据实验结果回答理解度、实测精度等问题，凸显角度的局限性和问题。
2. 弧度制的意义（10min）通过比较角度制和弧度制对圆周角的度量，引出弧度制；显式告知学生1弧度所对应的不变长弧长，以及非常小角度的数值在弧度制中与度数制之间的转换关系。
3. 圆周角度量公式导出（10min）图3，发挥学生推理能力，引导学生利用弧度和弧长求圆周角的具体公式。
通过实例给学生提供解题方法。
4.由旋转面积到扇形面积（10min）图4，让学生感悟旋转物体的面积关系，引出角度制中的扇形面积公式，然后，从圆周角公式出发推导弧度制中的扇形面积公式，以及角度制和弧度制下的面积单位之间的关系，让学生深入了解弧度制和角度制之间的关系。
5.应用题训练（15min）约会问题图5，通过引入实际情境，利用所学知识来推导相关问题的解法，让学生贴近生活中，并提高学生的实际解题能力。
6.分析及答疑（5min）通过展示以上内容的知识点及例题，做一些重点记忆的整理，进行一些可能存在的问题的解答，以及初步总结和未来学习的展望。
三、设计特色：1.紧扣课程标准，注重引导学生理解弧度制的概念和应用。
2.通过物理实验仪器，实现感性认识并体现角度制的局限性。
3.通过弧长与弧度的关系的互动，让学生进一步理解圆周角的意义和弧度制的关系。
《认识厘米用厘米量》经典教学设计一等奖3篇
1、《认识厘米用厘米量》经典教学设计一等奖教学思路：1、联系生活实际，加强学生动手操作。
（皮亚杰）心理学研究表明：小学生的思维特点是从具体形象思维方式逐步过渡到抽象思维，同时伴有一定的直觉动作思维。
本节课学生在获取知识过程中，紧密联系学生生活实际，借助动手操作这一直观手段，来建立1厘米长度的表象，联系生活实际进行测量和练习，到最后的开放练习，让学生动手操作，动脑思考。
2、建立表象，培养学生空间观念。
本节课，注重学生在脑中建立1厘米的表象，而建立这一表象的过程是让学生不断的感知、思考、测量、判断、验证的活动过程。
通过先估计再测量，强化练习、加深表象逐步形成空间想象能力，增强空间观念。
3、注重合作探索，培养创新意识。
本节课的主要知识，认识手中尺子的刻度线，建立1厘米的表象，能够在尺子上找1厘米或几厘米，然后由小组合作进行测量物体长度的练习。
教师巡视指导，纠正学生出现的错误。
此外，还注重培养学生从不同角度、不同方位、不同侧面解决生活中的实际问题，从中培养学生创新意识。
教学目标：（一）过程与方法使学生认识长度单位，建立1厘米的表象，初步学会用尺子量物体长度的方法（限整厘米）。
（二）知识与技能在实际测量与交流中，了解测量方法的多样性，初步体会测量单位的必要性，培养学生初步的观察、操作能力及估测意识。
（三）感情、态度、价值观引导学生探索知识的内在联系，激发学生学习数学的兴趣，初步培养学生合作意识。
教学重点：学会用刻度尺量物体的长度。
教学难点：体会1厘米的实际长度，了解测量方法的多样性，培养学生估测意识。
教具、学具准备：教师准备：米尺、学生尺、长短不同的两枝铅笔、棱长1厘米的小方木若干块。
学生准备：学生尺、剪刀、宽1厘米的纸条若干条、1角硬币每人一个、回形针若干个、小刀若干把。
教学设计：一、谈话导入教师出示两枝长短不同的铅笔。
提问：这两枝铅笔哪枝长？哪枝短？学生回答后老师总结一下：物体有长有短。
教师接着出示课本图（幻灯机出示）提问：图中出示的数学课本短边与铅笔盒长边一样长吗？学生分组进行操作，教师巡视指导。
风娃娃(第一课时)优秀教学设计一等奖
风娃娃(第一课时)优秀教学设计一等奖1、风娃娃(第一课时)优秀教学设计一等奖一、学习目标1、知识与能力目标：认识“抽、续、吸”等8个生字，2、会写“夫、表、吸、极、示”5个字。
了解大自然中风的特点。
3、过程与方法目标：初读课文，品读2、3自然段。
4、通过看图进行口创式阅读。
5、情感态度和价值观目标：能体会风娃娃的好心和可爱。
重点：认识8个生字，正确、流利、有感情地朗读2、3自然段难点：理解“断断续续”、“纤夫”、“行驶”准备：课件、生词卡片二、学习过程：活动步骤教师活动学生活动1、谈话揭题同学们你们喜欢风吗？（有的说喜欢有的会说不喜欢）为什么？是的风能够给人们带来幸福也能给人带来灾难。
今天我们就来学习一篇有趣的童话故事——风娃娃。
生：齐读课题2、初读课文，整体感知。
听录音。
边听边找课文中风娃娃做了哪几件事。
同桌讨论。
反馈：课文读完，谁来回答老师的问题。
师板书：1、吹大风车2、吹帆船3、吹风筝4、吹衣服、吹小树指名答3、品读2、3自然段过渡：你们知道哪些是风娃娃做的好事？请你在课文2、3自然段选择最喜欢的一件事读一读。
[应让学生有一定的自主性删除2、3自然段的话，插入你最喜欢风娃娃的哪一件好事随机学习2、3自然段]你们瞧（课件）这是什么？（大风车）知道它是干什么用的吗？我们的.风娃娃也看到了（课件出示：风娃娃来到田野，看见一架大风车正在慢慢转动，抽上来的水断断续续地流着。
）田里的风车是怎样转动的？指导学生读出慢慢转动的样子和水断断续续地流着的样子。
帮助学生理解断断续续，（画一画）[应让学生自觉感悟，师不要框死学生的思维，可以这样启发学生：你可以用什么好办法把他表示出来呢？]师可以范读。
评价：水流得真不畅快。
（一会儿有一会儿没有。
）这时田里的秧苗会怎样说呢？风娃娃听见了，他来了。
（课件出示：他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。
）谁来表演一下。
我们再来读一读风车怎么样？（风车一下子转得飞快！抽上来的水奔跑着，向田里流去。
《忆读书》第一课时教学设计一等奖3篇
1、《忆读书》第一课时教学设计一等奖【教学目标】1、学习本课生字词，熟读文中引用的经典诗句。
2、能根据要求梳理文中相关信息，了解课文要点。
3、学习用“批注式学习法”学习课文。
4、培养学生热爱读书的情感，激发学生读书兴趣。
【教学重难点】教学重点：1、学习本课生字词，熟读文中经典诗句。
2、根据要求梳理信息，了解课文要点。
教学难点：学习用“批注式学习法”学习课文【教学过程】一、谈话导入孩子们，昨天老师刚走进我们高新国际学校，就被这种浓厚的文化氛围所吸引，也看到了我们学校角角落落里的书吧，你们一定十分喜欢看书吧，童年时代的读书经历会成为你们前行道路上的基石，让你们的人生更精彩。
今天我们也跟随冰心奶奶一起，去回忆她读书时的经历吧！二、介绍作者冰心(1900 ——1999)，原名谢婉莹，福建长乐人。
现代著名女作家、儿童文学作家。
冰心的作品体裁广泛，在小说、诗歌、散文等方面均有建树；但成就最大、影响最深的还是散文。
作品有：《梦》、《寄小读者》、《再寄小读者》，散文集《往事》等。
三、初读课文，清除障碍同学们，在今天学习之前，老师想先给大家介绍一种读书的方法：“读书不动笔墨”，读书动笔，既能够帮助你记忆，又有利于你储存资料，也有利于扩大你的知识面，提高个人的分析综合能力。
这既是一种良好的.习惯，又是一种良好的阅读品质，同时也是一种非常有用的学习方法。
那么在我们初读课文时，要对那些内容进行勾画呢？1、难写难认的字，2、好词佳句3、本课中大量的经典诗句（自读课文后反馈交流）四、再读课文，梳理内容孩子们，冰心奶奶在文章中回忆了读书时的哪些经历呢？在她认为怎样的书才算是好书？请大家和同桌一起讨论并在文中画出，或者用表格的形式来梳理文中的信息。
阅读时间阅读书目感受与评价五、结合文体，提升中心同学们，这篇文章在文体上属于散文，大家对于散文最基本的了解就是“形散而神不散”，那么在这篇文章中哪些句子能体现其“神”韵呢？请大家拿出笔用波浪线画出能体现读书好处的句子。
《围绕中心意思写》教学设计一等奖
围绕中心意思写教学设计第1篇我们的课堂应该怎样教呢？我思索着自己的课堂，存在这着很多问题。
一问：我的课堂究竟让学生学到了什么这应该是一堂课结束后的首要问题。
新课程理念应当首先关注学生学得如何、收获怎样。
今天，我的思维中心必须转移到学生上来，而不是教材、教参、教学内容，只有从学生的角度思考，课堂的40分钟才有效啊！二问：这样的堂课学生收获了没有我应该学会从具体可感知的视角来检验学生的收获。
要从学生的学习状态入手，一看学生的课堂参与状态，是积极主动的，还是被动应付的？是全体参与的，还是几名尖子生的活动？二看学生课堂答题状态，答题能直接反映学生知识掌握、能力形成等情况，学生答题的正确率如何？思路是否清晰？基本知识的掌握是否准确、熟练？能不能融会贯通、举一反三？三看学生课堂思维状态，有没有提出富有见解的问题？三问：我要通过什么方式让学生得到的学生获取知识、形成能力、培养感情，达到了预设的学习目标，但是，实现目标的方式是有区别的。
倡导学生自主学习，疑难处相互讨论、师生互动，学生主动探究知识，同时形成能力，在探究过程中也培养了情感态度价值观。
这个问题实际上反映的是教师的教学理念。
课后反思这一问题便是强化课改理念的自觉实施、有效实施。
通过反思，肯定会发现传统的影子，甚至课堂教学是新鞋旧路兜圈子，这就需要执教者具备自我解剖的勇气和胆量。
要看到自己的发展，敢于肯定自己，但同时更要大胆剖析落后的教学方式、方法，认识其弊端，并尝试用新的方式组织教学。
经常坚持这样的反思，先进的教学理念才会逐步代替陈旧的观念，有效教学的实施便会更自觉、更富于成效。
四问：有没有比这堂课更有效的教学方法这应该是一个更高层的反思，也是一个更具挑战性的反思。
这一问题是建立在自我对这堂课教学效果基本认可的基础上的，是对自我的再提升。
有时，执教者经过三思而选择的教学方法，实施后自我感觉还比较满意，自己认为教学是有效的，对课堂采用的方法会倍加珍惜，这是可以理解的。
《金色的草地》公开课一等奖创新教学设计_1
《金色的草地》公开课一等奖创新教学设计《金色的草地》教学设计核心素养目标：一、文化自信：朗读课文，一边读一边想象场景，体会作者观察的细致。
二、语言运用：能用自己的话解释草地变色的原因。
三、思维能力：学会善于观察事物，养成认真观察的好习惯。
四、审美创造：培养学生亲近自然，热爱自然的美好情感。
教学目标：一、能说出草地的变化情况及变化的原因，体会“我"观察的细致。
二、观察一种植物的变化情况，把观察所得用几句话写下来。
教学重难点：一、学习第三自然段，了解“我”对事物的变化进行的观察，感受“我"留心观察；二、观察一种植物的变化情况，把观察所得用几句话写下来。
教法学法：一、任务驱动法、多媒体辅助法；二、观察法、协同学习法；教学过程：一、导入新课（一）认识“蒲公英”1．想象草地(1)教师板书“草地"，引导想象：看到这个词语，你的眼前会浮现出怎样的画面？(2)学生交流。
预设：一看到这个词语，我们想到的往往是一大片的绿地。
2．认识“蒲公英”(1)检查预习，课前大家已经读过课文，你知道草地的颜色变化与哪种事物有关吗？(2)指名读词语“蒲公英"，认读“蒲、英”，强调“蒲"读第二声。
(3)调动已有经验：你们看到过蒲公英吗？你们看到的蒲公英怎么样？预设：看到过，是一种长着白色绒毛的花。
(4)出示图片，提问：很多同学都见过成熟时的蒲公英，种子上有绝冠毛结成的绒球，这也是蒲公英，有没有同学知道这是什么时期的蒲公英？预设：“盛开”。
(5)指名学生回答，随机引导学生认读“盛开"一词。
【设计意图】：通过链接学生生活和检查预习，引导初步感受草地的特别，激发阅读的兴趣，并通过图片帮助了解蒲公英生长时期特点。
（二）初读课文，整体把握1．整体把握课文(1)出示初读要求：朗读课文，一边读一边想象课文描写的画面，读完后想一想：这片草地给你留下了怎样的印象？课文主要描写了哪几个场景？预设：在草地上玩耍很快乐，草地颜色的变化及原因。
课题画一画教学设计一等奖3篇
3、课题画一画教学设计一等奖一、教学设想：《摸一摸、画一画》选自义务教育课程标准实验教科书一年级下册（第六课）。
《美术课程标准》（实验稿）《摸一摸、画一画》中指出：“教学活动不是以单纯的知识技能传授为目的，而是要贴近学生不同年龄阶段的身心发展特征与美术学习的实际水平，鼓励学生积极参与造型表现活动。
”“低年级阶段强调感受、体验和游戏性……。
”《摸一摸、画一画》二、教学目标：1、引导学生体验感觉、探索感觉、表现感觉，培养学生抽象的造型能力和热爱科学、热爱大自然的情感。
《摸一摸、画一画》2、通过摸实物来感受，进行创作，培养他们的想象力和创造力，有利于他们的个性发展。
《摸一摸、画一画》三、教学流程：1、以“拍手”进行身体感触，体验“感觉”，探索“感觉”是否可以表现。
2、展示第一次尝试表现的作品，引导发展表现“感觉”的方法。
3、引导探究表现“感觉”的方法。
4、展示第二次作品、发现更多的表现方法。
5、欣赏范作，启迪更多的表现方法。
6、组织学生体验更多的触觉。
7、自由表现“感觉”。
8、交流作品，汇总表现“感觉”的形式。
9、小结，延伸教学活动。
————体验感受片段1：师：同学们，请跟教师做动作（拍手）生：（很兴奋，并认真地跟着老师“拍手”，由慢到快。
）师：好，请来说说刚才拍手时有什么感觉？生1：手感到很痛。
生2、手很麻、很酸。
生3、手有火辣的感觉。
生4、拍手时心情很激动……师：很好！同学们有这么多的感觉，能不能把这种感觉画出来呢？（老师让学生尝试着画“感觉”，虽然第一次的作业并不理想，甚至有些学生是课无所适从，但从游戏活动中学生已经体验到“感觉”了，只是他们的表现意识还很模糊。
）以“拍手”这一游戏活动导入体验“拍手”时的感受，明白“感觉”是可以表现的。
同时针对课程的陌生与抽象，教师必须正视学生在经验世界的贫乏，允许学生暂时的“不会画。
”引导————发现问题，解决问题片段2：（完成第一次活动后，学生已经明白“感觉”是可以表现的。
1《荷花淀》项目式 一等奖创新教学设计 统编版高中语文选择性必修中册
1《荷花淀》项目式一等奖创新教学设计统编版高中语文选择性必修中册《荷花淀》项目式教学设计【设计依据】统编版教材选择性必修上册和中册各有一单元属于“中国革命传统作品研习”学习任务群，人文主题分别是“伟大的复兴”和“苦难与新生”，文学样式大相径庭，对表现革命斗争和生活面貌也有所侧重，以《荷花淀》项目式教学设计为例，落实核心素养“文化传承与理解”的精义，增强为中华民族伟大复兴而奋斗的使命感。
【教学过程】一、革命文学作品的多维教学价值统编教材中国革命传统作品无疑是历史文化资源宝库之一。
选择性必修中所选录的文学作品，既是优秀的文学作品，又是特殊的历史语料。
学习中国革命传统作品，要有一定的历史视域，了解先辈艰苦卓绝的斗争精神，并且从中理解他们身上所闪耀的家国情怀、责任使命，革命担当及人性的光辉。
新课标指出，在中国革命传统作品教学中，要立足研讨语言，在言语实践中体悟革命志士及人民群众为民族解放事业不屈不挠的英勇奋斗精神和革命的乐观主义精神及革命品格。
通过语言的学习与构建，提升思维能力和审美鉴赏水平，在言语实践的活动中，形成正确的“三观”。
我们所说的革命传统，就是指中国共产党在领导人民群众进行革命斗争的过程中不断形成起来的优良思想、道德和信仰等，其内容十分丰富，涵盖坚定的革命信念、乐观的革命精神。
时至当代这些精神是应该大力弘扬的社会主旋律。
人类社会是在一代代的继承中逐渐发展起来的，同样，革命传统也需要一代代地传承。
进行革命传统教育，可以使当代中国人特别是青少年了解革命历史，感受先驱先烈、志士仁人的革命精神和革命人格，在学习、实践中继承和发扬革命优良传统。
因此，开展革命传统教育，既是培养社会主义接班人的需要，也是革命事业继续发展的需要。
然而，革命文学作品和当代的中学生有一定的距离。
当代青少年大多数是独生子女，时代和社会环境发生了巨大的变化，社会转型引起了道德观念的变化，不可否认有些学生贪图享乐、缺乏奉献精神和艰苦奋斗的精神。
《为了忘却的记念》优质教学设计1(第2课时)
《为了忘却的记念》教学设计1教学设计案例教学目标1.熟读课文，了解写作背景和写作目的，体会课文所表达的思想感情，概括全文的主旨。
2.学习课文夹叙夹议的写作方法。
3.学习革命先烈的高贵品格和鲁迅先生爱憎分明的感情。
重点难点重点1.理解作者贯串于全文字里行间的深邃思想与复杂感情。
2.抓住文中关键的词句，分析、体会柔石、白莽的性格和品格。
难点1.把握课文内容，赏析重点句子，准确理解文章题目的含义。
2.理解文中运用的典故的作用。
3.鉴赏人物形象，学习五位青年作家为追求真理，为革命事业而舍生忘死、勇于献身的崇高精神。
4.比较鉴赏《记念刘和珍君》《为了忘却的记念》两篇文章的异同。
课时安排2课时第2课时课时目标1.掌握本文记叙、议论、抒情相结合的写作方法。
2.领悟本文详略得当的结构安排和语言含蓄的风格。
3.从表达方式和语言风格两个角度比较《记念刘和珍君》和《为了忘却的记念》两篇文章的异同。
重点难点1.学习记叙、抒情、议论相结合的写作方法，提高写作能力。
2.结合中心语境，明确语言特点。
教学设计一、检查作业，导入新课1.抽查学生背诵“惯于长夜过春时”一诗。
2.导入新课：精读鲁迅的文字，我们会发现每一个字都蕴含着战斗的智慧，每一处都有让人叹为观止的精彩，每一句都能听到一个强大灵魂的《呐喊》，他唤醒了多少《彷徨》的人，让他们毅然决然地迎着革命的《热风》，冲破旧社会这座吃人的《坟》。
上节课我们分析了文章脉络层次，了解了全文的内容。
这节课我们来看一下本文在语言、写作上的特点。
（设计意图：概括鲁迅作品的语言特点，为鉴赏本文的语言风格奠定基础。
）二、抓住重点，明确语言特点作者写此文时，国民党反动派的白色恐怖统治依然严重，因此作者不能直抒胸臆，只能用含蓄的语言来表达感情，这就是本文在语言上的一个特点。
请你从文中找出具体事例，来说说文章语言的特点。
讨论明确：1.第一部分：报刊对烈士遇难的态度——“不敢”“不愿”“不屑”“隐约其辞”2.三个典故：“方孝儒”——说明柔石性格的硬气和迂《说岳全传》——突出鲁迅先生反对“坐以待毙”，坚持战斗的精神向子期的《思旧赋》——揭露国民党反动派统治的黑暗凶残（设计意图：启发学生抓住关键内容，赏析本文的语言特点。
《可爱的家》教学设计 (1)
《可爱的家》教学设计【教材分析】这首乐曲根据同名歌曲改编，歌曲的旋律优美动人，情感朴实真挚，具有感人的魅力。
歌曲由两个乐段及尾声组成。
第一乐段安详宁静，第二乐段开始音区提高，情绪稍显激动，抒发来了强烈的思念之情，但后半句音调仍趋下落，沉浸在温馨的回忆之中。
然后通过4小节的感叹似的音调，再现了最后一个乐句，突出了对“家”的执着的爱恋。
乐曲把歌曲主旋律重复两遍。
第一遍由中提琴主奏，第二遍则用钢片琴及弦乐演奏。
乐曲中多彩的音色和活泼的伴奏音型使我们更多地感受到“可爱的家”所带来的甜蜜与欢乐。
【教学目标】1、熟悉《可爱的家》（管弦乐）的主题及主奏乐器。
2、《可爱的家》是反映“家”为题材的作品，通过欣赏学生从中感受音乐的人文性，“家”的乐趣。
3、理解音乐，感受音乐中的思想情感激发学生对父母、对家庭的热爱与感恩之情。
【教学重点】哼唱主旋律，能听辨出主奏乐器【教学难点】激发学生对父母、对家庭的热爱与感恩之情。
【教学准备】学生：音乐课本教师：音乐课本、钢琴、课件。
【教学过程】一、导入：观看视频1、同学们，今天老师给大家带来了一段精美的视频，我们共同来欣赏。
设问：这段视频带给你怎样的感受？（开始播放《幸福的家沙画》）。
师：同学们，刚才我们欣赏的视频是沙画《幸福的家》，家，是一个避风的港湾。
家的和谐，家的静谧，家的惬意……家，是一个理解奉献思念呵护，是圣洁宽容接纳和谐。
现在就让我们一起走进《可爱的家》，共同感受家的温暖。
（板书、PPT展示课题）二、新课教学：1、初听乐曲，感受歌曲情绪。
师：请同学们完整聆听这首乐曲，注意听，这首乐曲给你带来怎样的感受？你脑海中又浮现出怎样的画面？生：。
师小结语：刚才我们听到的这首乐曲系根据同名歌曲改编的管弦乐演奏，歌曲由英国作曲家比肖普作曲，表达了浪迹天涯的游子对亲人，对家乡的怀念和眷恋，这也正是远离故乡和亲人的词作者佩恩的心声，佩恩在17岁离开了家乡，独自在外谋生，非常思念自己的家乡和亲人，这时候写了一封信给自己的哥哥，现在让我们有感情地朗读一遍这封信。
课文《雪地里的小画家》第一课时教学设计一等奖
1、课文《雪地里的小画家》第一课时教学设计一等奖教学内容：人教版第一册第１７课《雪地里的小画家》第一课时。
学习目标：１、自主识记１１个生字，认识两个偏旁“虫、目”。
２、能正确、流利地朗读课文，背诵课文。
３、理解课文内容，知道小鸡、小狗、小鸭、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
４、能向同学推荐文中自己认为好的词语。
学习重点：自主识记１１个生字，正确、流利地朗读课文，背诵课文。
学习难点：通过朗读，知道小鸡、小狗、小鸭、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
教学流程：一、前测激趣：今天，余老师给大家带来了一样礼物（出示苹果图，上面挂满了红通通的苹果），听，小苹果在说话呢，它在说什么呢？（教师走近苹果树），哦，它在说呀，这节课要请小朋友闯四关，谁在这四关里表现出色，谁就可以上台摘取一个苹果作为奖励，小朋友们有没有信心？（学生信心十足，跃跃欲试）。
昨天是个好日子，夜里下了一夜的大雪，早上起来一看，树上、房子上、地上全是雪白的一片。
这时候，小动物们都躲在房子里睡懒觉呢，可有四个小朋友听说今天余老师给大家带来了礼物，硬要我把它们给带来了（出示四个小动物的图片，贴于黑板上），你们认识它们吗？其实呀，它们可不是一般的小动物，它们是“雪地里的小画家”。
板书课题：１７、雪地里的小画家二、激情闯关，自主识字１、听，小苹果又说话了：请小朋友作好准备，现在闯第一关（用自己喜欢的方式自由读课文，注意读准字音，读通课文，遇到难读的字给大家提个醒。
）学生自由读课文，读后提醒生字的读音。
（让表现最棒的小朋友上台摘取小苹果，师可趁机拿着小苹果在耳朵边听听，然后说：“我听见小苹果说你是个聪明、大胆的孩子”。
）２、第一关已顺利闯过，现在小苹果要请小朋友闯第二关：争做识字小能手（１）小黑板出示不带音节的生字，问：这些字，有谁老师还没教就认识？你是怎样认识的？（鼓励学生课后在生活中自主识字）啦梅用几成蛙为参加洞睡（２）出示音节，请学生分学习小组记忆生字。
一年级上识字单元《日月明》教学设计一等奖3篇
1、一年级上识字单元《日月明》教学设计一等奖学习目标：1．认识13个生字，会写3个字。
2．正确、流利地朗读课文。
3．初步了解会意字的构字特点，激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。
教学重点：识字、写字教学设计：一、创设情境，引入新课（电脑出示太阳和月亮的图片）师：这是什么？用哪个象形字来介绍它？教师同时板书：日、月。
（电脑演示：太阳和月亮向中间靠拢。
）教师：人们为什么喜欢太阳？把太阳和月亮会怎样？（引出“明”字。
并板书。
）师：“明”子什么意思？和日、月有关系吗？像这样，由两个或两个以上汉字组成的`，它的意思就是这几个汉字意思的组合，这样的汉字有个名字，叫“会意字”。
今天我们就再去认识几个会意字！二、新课1. 初读课文，识字。
圈字、同桌读、回报读、小组件赛读。
（用“力、手”组词；看两个字在田字格里的位置；教师示范书写；学生描红。
）2. 交流记字方法。
（字的组成、字义、组词）3.读韵文。
（自由读、指名分小节读、拍手读。
）三、拓展延伸1.体会“歪”。
指着教室墙上挂歪了的一幅字，问：“这幅字挂的正吗？不正。
它挂歪了！”强调“不、正合起来就是歪”板书。
2.屏幕出示P98的“读读想想”认识另外的会意字3.搜集身边的会意字。
4.背诵韵文2、一年级上识字单元《日月明》教学设计一等奖《日月明》是一篇识字韵文，它通过韵文的形式揭示了一些会意字的构字特点。
从教材编排的体系看，本单元之前的象形识字课显然已作了很好的铺垫。
几个句意的理解完全可以通过会意字的特点进行分析。
本课的韵文语言简洁、节奏明快、音韵和谐，十分适合孩子朗读，便于诵读记忆。
【教学目标】１、知识与能力：在语境中识得１３个生字，会写“力、手、水”３个字，重点指导“钩”这个笔画。
能正确、流利朗读韵文。
２、过程与方法：自主选择中发现领悟会意字的构字特点，养成初步的认字能力。
３、情感、态度、价值观：激发学生对祖国语言文字的喜爱之情，对汉字的造字法有浓厚的兴趣。
【教学重点】帮助学生了解会意字的构字规律，培养学生初步的认字能力是本课教学的重点。
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Unit 3 What would you like? Part A Let’s Learn
B12小学教育专业英语一班第四组
【教学内容】
【教材分析】
1.本课时是小学英语PEP教材五年级上册第三单元第二课时，这一课时主要是对第一课时学到的句型进行运用和掌握，主要句型是：A: What would you like to eat/drink? B:I'd like......。
2.本课时还要通过听说读写具体掌握一些核心的词汇，例如：sandwich、salad、hamburger、ice cream、tea等等，同时要求能在语境中正确运用。
【学情分析】
小学五年级处于小学英语学习的高年级阶段，他们已经学习英语两年，对英语有了基本的了解，英语学习的各个方面都渐渐走上了正轨。
学生在第一课时已经学习掌握了What would you like to eat/drink?和I'd like ...句型，但都是口头的练习，缺乏对句型的熟练认读。
因此这一课时，老师要创设情境对句型进行解读，同时在语境中正确运用并掌握核心词汇。
【学习目标】
1.学生能够听说读写本课核心词汇ice cream, tea, hamburger, sandwich, salad。
(达成率90%)
2.学生能够利用单元核心句型What would you like to eat/drink? I'd like...运用上述核心词汇。
（达成率95%）
3.学生能够了解一些中西方饮食的差异，学会健康合理饮食。
【教学重点】
学生能够听、说、读、写ice cream, tea, hamburger, sandwich, salad这几个单词；能够熟练运用句型What would you like to eat/drink? I'd like...
【教学难点】
学生能够在语境中做到熟练发音ice cream, tea, hamburger, sandwich, salad 这几个单词
【教学过程】
导入环节
T: Good morning, everyone! I'm Miss Ma, I'm glad to stand here!
T: Today we will learn Unit3 What would you like? Part A Let's Learn
T: let's begin our class.
T: Please look at the pictures, can you speak them in English?(PPT上所呈现的有关食物的图片:bread egg milk cake)
Ss: ......
T: How clever ! From these pictures, what would like to eat/drink?
Ss: I'd like a/an....../I'd like some......
T: Very good!
呈现新知
T: Do you often go to KFC?
Ss: Yes./No.
T: If you go to KFC, what would you like to eat/drink?
Ss: 汉堡包，薯条，鸡腿，可乐.....
T: There many answers. Look at this picture, what's this?
Ss: 汉堡包
T: Who can read it？
Ss: Hamburger(有的程度高的学生会读出来)
T: Perfect! Please follow me, hamburger(升调) hamburger（降调）!(three times)
Ss: hamburger(升调) hamburger（降调）.......
T: Do you like to eat hamburger?
Ss: Yes
T: I think hamburger is yummy, but we should eat less, or you’ll be very very
fat. And it’s bad for us.
T: Next food is like hamburger, look at this picture, what's this?
Ss: 三明治/sandwich
T：Follow me, sandwich(升调) sandwich(降调)！（three times）
Ss: sandwich(升调) sandwich(降调)......
T: Look at this picture, what can you see?
Ss: vegetable, cabbage, chicken, fruit, tomato.....
T: Good! This is salad. Follow me, salad(升调) salad(降调)！
Ss: salad(升调) salad(降调)......
T: Do you like it?(教师点开冰淇淋的图片)
Ss: Yes.
T: This is ice cream! Follow me ,ice cream(升调) ice cream(降调)！
Ss: ice cream(升调) ice cream(降调)......
T: Ice cream is so cold, we shouldn't eat it too much.
T: Guess, what's this?(教师手里拿一瓶绿茶)
Ss: 绿茶/tea.....
T: This is tea! Please follow me, tea(升调) tea(降调)！
Ss: tea(升调) tea(降调)......
T: There are many kinds of tea in China. Who can say a kind of tea?
Ss: 绿茶/红茶/茉莉花茶.....
T: You are right! In our China, there are five kinds of tea, black tea(红茶)、green tea(绿茶)、white tea(白茶)、yellow tea(黄茶)、oolong tea(乌龙茶).
T: OK, after learn the five words, do you remember them?(教师在PPT中再次一一点出ice cream, tea, hamburger, sandwich, salad的图片，让学生自己说出来) Ss: ice cream, tea, hamburger, sandwich, salad
T: From these food, what would you like to eat/drink?
Ss: I'd like a/an..../I'd like some....
操练与巩固
T: Now, please listen to a dialogue. Try to finish the form.
• (Amy and Mike go to restaurant for breakfast.)
• Waiter: Welcome! What would you like to eat?
• Amy: I’d like a sandwich and a salad.
•Mike: I’d like a hamburger.
• Waiter: OK, what would you like to drink?
• Amy: I’d like some tea, please.
• Mike: I’d like some water, please.
• Waiter: Wait a moment. Here you are.
• Amy: Thank you.
• Waite r : You are welcome .
T: Do you understand?
Ss: No.....
T: Listen again.
T: Now please fill in the form.(1-2分钟来完成)
T: Who know the answer? Who want to answer ?(学生会主动举手回答问题，教师随机点两名学生回答)
Ss: ......(学生回答问题)
T: Perfect! Sit down, please!
T: Look at the right answer. Are you right?
Ss: Yes./No.
T: Now, please follow me read this dialogue.
Ss: ......(学生跟读对话)
T: Next please practice this dialogue .After 3 minutes, I will ask so some students to role-play .
Ss: ......(学生三人一组练习对话)
T：Stop! Are you ready? Who want to try?（随机选出几组学生回答）
Ss: ......(学生自愿举手三人一组演示对话)
T：Good job! Clap your hands for yourself. Everyone passes this class!
Class over, thank you !。