小学老师心得作业面批益处多
作业面批好处多
作业面批好处多
某日，同事笑曰：教一年级太好耍了，你看，黄老师的桌子从来没
有大堆的作业本要改，我都快累死了，作业太多了……。
我潇洒地说：“是的，我从来不在办公室里改作业，因为我在教室里就改完了。
”在心里嘀咕，你不知道作业面批的好处多着呢？尤其是教一年级，作业面批就是加强个别辅导，帮助学习困难的学生的好方法。
面批时对于作业做得好的同学亲眼看到在本子上打勾，画五星，心里一定有种说不出的美感，会情不自禁地谢谢老师，并告诉同学。
面批时，对粗心的同学，教师可以当时当面指出缺点，或者叫他自找原因，马上解决，学生会很乐意去改错，对于改了错的地方，教师仍然以“打勾、画星”奖励，这样让孩子有改错的意识，有想做对的愿望，信心。
对于那些实在有困难的学生可以再讲一遍，及时辅导，让他们有困难，马上解决，才不能“拉帐”，切忌轻易“好笨，又错了”或“画个大叉说‘拿去再改’”，一定要让学生弄懂了再去改，这样学生会很愉快，乐
意地接受老师的帮助，有学习的动力。
面批不是再给教师减负，而是为教育学生提供一个共同发现问题解决问题的对话平台。
面批作业之我见
面批作业之我见作业批改是教育教学的一项重要环节，它是了解学生掌握知识情况及为学生提供查漏补缺的重要依据。
几年的教育教学工作经验使我对于作业批改有一点较深的体会和做法，并取得了一定的成效，那就是当着学生的面批改作业效果好。
一、便于纠正学生作业中的错误面批能随时发现学生作业中的错误，随时指出，并即时让学生加以改正，使学生立即改正错误，巩固知识，提升了教学效果。
作业错误千奇百怪，各有不同，面批让老师能根据每个学生的错误实行针对性地指导，这才是因材施教。
而且学生都是好表现的，他一想到要亲自拿着作业给老师交并批改，肯定想得到老师的表扬，于是在写的时候态度上就已经比平常认真多了，长期下来使学生养成了认真完成作业的习惯，提升了作业的准确率。
二、能够增强师生交流，拉进师生间距离每天批改一次作业，就同每一位学生见一面，除过指导学生作业，还能随时实行包括生活习惯、学习习惯在内的指导，真正体现了以学生为主体，以教师为核心的双边教学活动。
另外，这种做法还能提升作业准确率，增强学生自尊心，养成良好的学习习惯，增强师生团结等。
三、能够即时反馈教学情况一节课上得如何，在很大水准上能够通过学生的作业反应出来。
通过即时地批改作业一方面能够了解学生完成作业的速度，另一方面还能够发现学生作业的准确率。
如果学生完成提又快又好，证明当堂课学生认真听，重点难点都已突破。
反之，则表明这堂课不理想，还有很多知识没讲到或讲得不够，学生不明白。
通过当堂批改获得教学反馈，能够即时发现是个别问题还是普遍问题，再即时加以补救或纠正。
四、能够挖掘学生作文的潜力作为语文老师都应该深深地知道，好作文是改出来的，查错字，改病句，随便写上几句评语，就不了了之，学生看了最多改改错字，病句，也就置之不理了。
但如果对写得较好，有内容的作文，用面对面批改，也许会发现“金子”——优秀作文。
当着学生的面，除了常见的改错字病句外，能够从立意，选材方面实行指导，让学生知道哪些地方写得好，哪些地方没必要。
面批作业的好处
面批作业的好处（1775）面批作业的好处备、讲、批、辅、考，是教学工作的五大基本环节。
作为其中之一的批改作业，更是检验老师教的效果和学生学的效果的重要手段。
通常，由于课堂时间有限等原因，老师们大多习惯于把批改作业放在授课之后，而把作业的评讲放在下一节课的前几分钟。
而如今，有了名正言顺的延时服务，当然，全寄宿学校更是这样，学生有了大量在课堂上做作业的时间，老师们与其看自习、看辅导，倒不如在教室里面批学生的作业，甚至还可以直接走到学生的身边面批。
因为和在办公室里一本一本地改相比，面批也确实具有更多的优势。
第一，可以准确地了解学情，对课堂教学的效果进行评判。
老师在课堂上讲的内容，学生掌握的如何，最直接的表现就是学生的作业质量。
如果说学生做作业的速度代表了熟练程度，那么学生做作业的正确率就代表了一节课的课堂效果。
老师面批作业的时候，当学生出现的错误是个性问题时，老师可以给于给予个别的辅导纠错，当学生出现的错误是共性问题时，就说明我们的课堂教学出现了问题，老师可以适时地分析原因，在下一节课上采取重讲一遍或进行专题训练等补救措施。
第二，可以帮助学生准确地找到错误原因，对错误进行及时纠正。
平时我们对学生的错题打个“×”号，即使下一节课评讲了，一些学生也不一定听懂或者不一定听。
当老师面批的时候，发现问题，老师立刻联系相关的知识给予一对一辅导，这时候，学生更容易听懂或者不得不去听。
因而，高效率也是显而易见的。
第三，可以激发学生做作业的热情，“逼迫”学生尽快完成作业。
由于老师要面批，使得一些原来不能及时完成作业的学生，不得不也努力赶紧去完成作业。
毕竟谁也不希望老师在教室里当着全班同学的面催作业或批评自己。
第四，可以拉近师生之间的距离。
当老师当面批改作业的时候，师生之间难免要发生面对面的交流。
不论是给学生以表扬或鼓励，还是给他们解惑答疑，都能够自然地增进师生之间的感情，激发他们的学习兴趣，润物细无声地让教育随时发生。
作业面批好处多
作业面批好处多在长期的教育教学活动中，我们会发现，面批作业是一种作业批改的极好的方式，也是提高教学效率的有效途径。
面批作业带来的好处是很多的，首先可以拉近教师和学生的距离，便于全面了解学生的情况。
每天批改一次作业，就同每一位学生见一面，除过指导学生作业，还能随时进行包括生活习惯、学习习惯在内的指导，真正体现了以学生为主体，以教师为核心的双边教学活动。
另外，这种做法还能提高作业正确率，增强学生自尊心，养成良好的学习习惯，随时发现学生作业中的错误，随时指出，并及时让学生加以改正，使学生立即改正错误，巩固知识，提高教学效果。
比如当出现问题的时候，我就询问学生，问题出现在哪里，学生不理解的我就当面的解释。
学生很乐意接受。
面批作业我从不划叉，没有做对的我就叫他马上改正，学生的作业本基本都是鲜红的对号，学生很自信，家长也很满意。
再次，面批作业可以避免作业被破坏。
作业做好后，让学生直接翻开，教师的批改比集中起来批改要节省时间，更重要的是批阅完成后，直接收回，避免让学生来回搬上搬下，这样就可以完整的保存作业。
同时，面批作业主要关注的是差生，花费的精力也多。
在通常情况下，好学生完成作业比较快，也很少出错。
差生就不同了，写作业慢，错误率也高，所以，对他们必须有耐心。
面批透彻了教师的人文关怀。
教师的鼓励性的话语以及亲切的情感促进了学生的成长。
如果长期的坚持面批，学困生就会减少，班级也不会出现两极分化的现象。
面批虽然增加了一定的工作量，但是，给予了学生很好的反馈。
有利于因材施教。
现在的问题是，班额过大，教师要完全做到面批，必须要有足够的时间做保证，有时是无法满足的。
因此可以有计划的面批。
例如，每次面批三分之一，这样大家都有机会。
如果教师实在太忙，可以把重点放在差生上。
这仅是我个人在面批作业中的一些体会，如果各位老师还有好方法、好点子，请让我们一起分享吧。
当面批改作业益处多
2019.9.上MOTHERLAND论坛摘要：批改作业是教学的重要环节。
在教学实践中,有很多老师都是把作业收齐,拿回办公室自己批改。
当面批改作业能够进一步强化学生与教师的交流，针对有问题的作业知识点，教师可以第一时间对学生进行辅导与纠正，信息反馈速度是非常及时的。
教师能够从学生的作业中看出学生是够存在知识点模糊、重点难点理解不清等现象，针对不同学习能力的学生给予不同程度的辅导。
此外，当面批改作业能够督促学生课上时间要认真听讲，以此才能减少作业中出现的问题。
关键词：批改作业当面批改传统批改益处当面批改作业益处多文/孙法峰韩红梅批改作业是教学的重要环节。
在教学实践中,有很多老师都是把作业收齐,拿回办公室自己批改。
由于学生不在场,作业中出现的问题不能及时加以指正,即使到了下一次上课,专门拿出时间来评讲作业,也只能针对一些带有共性的问题进行讲评,肯定不能做到全面；再加上有些学生学习态度学习习惯不好，对老师批改过的作业并不认真查看订正，有的甚至看都不看，这样老师花费了很多时间，付出了大量心血，辛苦批改作业，起到的作用却不大。
本人经过多年教学实践,将课后批改作业与课堂上当着学生的面批改作业相比较,深感当面批改作业有许多好处。
具体说来有以下几点：一、当面批改，有利于老师对学生学习情况的掌握通过当面批改作业，教师能直接了解每个学生对学过的知识到底掌握了多少、哪些知识还没有掌握，从而有利于课后集中补习阶段的查漏补缺。
对于做错的题目，教师有时机耐心地询问他们为什么会做错，是因为没有听懂还是因为粗心大意。
没懂的，教师耐心地重新讲，并尽可能通过举学生身边经常出现的、浅显易懂的例子来帮助他们消化和吸收，直到他们听懂为止；对于粗心大意的，教师可以要求他们当面订正重做，直到他们做对为止。
当面批改作业除了能让学生与教师之间相互了解以外，还能够及时将教师的科学评价反馈给学生，学生能够在教师批改作业的同时认识到自己学习过程中存在的问题，可以针对某一知识点对教师进行提问。
面批作文的好处
面批作文的好处
《面批作文的好处》
哎呀呀，说起面批作文啊，那好处可真是不少呢！就说有一次吧，我写了一篇作文，自己感觉还挺不错的呢。
拿去给老师面批，老师一看，就开始给我细细地分析起来啦。
老师指着我的作文说：“你看这儿啊，描述得不够详细，读者没办法很好地感受到你想表达的东西呀。
”然后就一点点地给我讲应该怎么去补充，怎么去把那个场景更生动地展现出来。
我呢，就在旁边认真地听着，时不时地点点头。
接着，老师又说：“还有这儿，用词可以再精准一些，这样才能更准确地传达你的意思呢。
”哇，我当时就觉得，老师真的好厉害，一下子就指出了我作文里的好多问题。
在老师面批的过程中，我就像一块海绵一样，拼命地吸收着老师给我的建议和指导。
我看着老师在我的作文上圈圈画画，感觉特别有意思。
经过老师这么一当面批改，我对这篇作文该怎么改进心里可清楚多啦。
等我回去按照老师说的去修改之后，哇塞，那作文简直提升了一个档次呢！从那以后，我就特别期待面批作文的时候，因为每次都能学到好多好多东西呀。
所以说呀，面批作文真的是好处多多呢，能让我们的作文水平蹭蹭往上涨，大家可一定要好好珍惜面批作文的机会哟！嘿嘿！。
在课堂上批改作业好处多
在课堂上批改作业好处多教师批改作业，是教学的重要环节，本应有学生的参与，但在以往的教学实践中，有很多教师都是作业放在课后批改，而且是教师自己在办公室批改，这一过程严重地脱离了学生主体，不符合素质教育的客观要求。
为克服传统教育留下的这个小弊端，本人尝试在课堂上当着学生的面为他们批改作业，经过探索和实践，深感当面批改作业的确有许多好处。
一、能有效利用时间、节约时间，使自己有更多时间去做别的工作在每节课上，一般都有5—10分钟的时间让学生完成适量的书面作业。
以前，这宝贵的几分钟，几乎是教师在等待下课或是在半休息的状态中度过的，慢慢想起来，实在可惜。
于是，我便充分的利用这几分钟或十几分钟的时间来批改一部分提前做完的作业或者是全班学生的作业，这样无形中就节约了时间，使自己课后自由支配的时间增多。
如果能这样长期坚持下去，那么节省出来的时间就更为可观，从而为自身的学习和应付其它考试提供了充足的时间保证。
其结果是经常出现这样的局面：当其他教师面前的作业、试卷堆积如山，忙得不亦乐乎时，自己却悠闲地钻研教材或看杂志。
二、可以及时反馈教学情况一节课上得如何，在很大程度上可以通过学生的作业反映出来，通过及时地批改作业，一方面可以了解学生完成作业的速度，另一方面还可以发现学生作业的正确率。
如果学生完成提又快又好，证明当堂课学生认真听，老师也认认真真的作了准备，重点、难点都已突破。
反之，则表明帝一堂课不理想，还有许多知识没讲到或者是课堂纪律不严，学生不明白。
通过当堂批改获得教学反馈，可以及时发现是个别问题，还是普遍问题，如是普遍的，应及时“趁热打铁”，加以必要的补救。
是个别的及时给予纠正。
这样教师及时总结成败原因，作好下一堂课的教学准备。
三、能促进师生面对面的交流和探讨在当面批改作业的时候，一方面，师生可以相互交流，如教师可以简单问学生上课的情况，对本课是否感兴趣，你们需要老师怎样讲。
同时还可以指出作业中的错误和做得不好的地方，并用鼓励的语言让学生加以改进。
中小学教师作业批改总结范文
中小学教师作业批改总结范文中小学教师作业批改总结在中小学教育中，教师作为学生的引导者和评价者，对学生的作业进行批改是一个重要的任务。
作业批改可以帮助教师了解学生的学习情况，同时也有助于促进学习效果的提高。
在这篇文章中，我将总结一下我对中小学教师作业批改的一些经验和心得。
一、批改要及时批改作业的时效性对学生的学习动力和效果有着重要的影响。
及时的批改可以及时给予学生反馈，帮助他们发现和纠正错误，以及及时肯定他们的努力和进步。
同时，及时批改也可以让学生对之后的学习有所依据，可以更好地调整学习策略和方法。
二、批改要公正批改作业时要保持公正，不偏袒任何一位学生。
在批改作业时，要严格按照学校规定的评分标准进行评分，不因个人情感或其他因素偏向某个学生。
同时，教师要注意揣摩学生的意思，尊重学生的独特思维和表达方式，不要强加自己的观点和想法。
三、批改要精准批改作业时要仔细研读学生的作答，确保正确理解学生的思路和表述。
教师在批改作业时要在心中有一个框架，了解学生所要表达的核心内容，并注重检查学生的语法、单词拼写等基础要素。
在评价学生时，要给予具体的建议和指导，让学生能够明确知道自己的不足之处和改进方向。
四、批改要细致批改作业时要认真、细致，尽可能找出学生作业中的所有错误和问题。
教师应该关注学生的整体表现，而不仅仅局限于作业的得分。
在批改作业时，要注意记录学生的优点和进步之处，并及时向学生反馈。
对于犯错误的学生，要给予鼓励和正面的评价，帮助他们树立自信，同时指出错误并提供改进的方法。
五、批改要灵活批改作业时，教师要根据学生的实际情况和个体差异，采用不同的批改策略。
有些学生可能对于简单批改就能理解和改进，而有些学生可能需要更多的指导和辅导。
因此，教师要根据学生的需要，采取不同的批改方式，比如口头反馈、书面反馈、个别辅导等，灵活应对。
六、批改要给予奖励在批改作业时，教师要善于给予学生适当的奖励和鼓励，激励他们继续努力。
奖励可以是简单的表扬和肯定，也可以是实物奖品或奖状等。
浅谈小学数学作业面批面改
浅谈小学数学作业面批面改“作业”是课堂学习的一种有效延续和补充，作为教师就不能忽视对作业的批改。
这学期我们学校提倡对学生的作业面批面改，下面就这学期的实施情况谈谈面批面改的效果。
面批面改为教师提供了和每一个学生面对面的直接交流的机会，便于教师更准确地摸清每一个学生的“底”和把好每一个学生的“脉”；更有利于教师“对症下药”，将培优转差工作做得更细更全。
针对能力差的学生，教师可以一边批改作业，一边进行指导，告诉他们作业中存在的问题，改完后要求学生当着老师的面马上订正；二是批改时先和他们进行交谈，了解他们作业是怎么完成的，为什么会做错，原因在那里。
然后老师再有针对性进行面批，同时指点课外补缺的方向和方法；三是通过面批，帮助找出其主要问题，帮助找寻解决问题的最佳方法，既能保护其自尊心，又能激发其自信心。
对能力好的学生，教师在面批时一可以着重于学生良好作业习惯的养成，规范学生作业中存在的不良习性，布置完成提高性作业；二可以先告诉学生作业的优点，让学生当着老师的面自己批改，自己找寻缺点，纠正偏差，更上一层楼。
这样的“润无细无声”的影响，让学生明白怎样才算好，怎样才算不好，让学生有意识地朝好作业方向发展。
作业的面批一可以改变学生懒散、应付、抄袭的不良习惯，二可以纠正个别学生老是拖欠作业的坏毛病。
三可以让每个学生都感受到老师对自己的重视，这样学生就会对老师信感亲切，师生之间建立起一种亲密无间的关系，而这正是栽培教与学成功之花的肥沃土壤。
在批改作业的过程中，教师需要注意以下几点：1、要按学科要求及时、认真地批改作业。
做到详批细改，及时发现作业中存在的问题，及时纠正，及时解决，使作业发挥其应有的作用。
2、利用符号语言，尽量避免叉，可利用圆圈和问号进行提醒，并在做错的题目的空白处表明出错的原因。
这样做，不仅可以帮助学生纠错，还保护了他们的自尊心。
3、作业的批改要讲求实效。
对待学生的作业，不应该是为应付检查而批改，而要讲求实效。
浅谈面批作业在小学一年级教学中的作用
浅谈面批作业在小学一年级教学中的作用作业批改是小学教师的一项常规工作，它对指导学生学习、检查教学效果、调整教学方案等发挥着十分重要的作用。
小学一年级学生刚迈入小学大门，很多行为习惯都没有养成，面对该阶段的学生，教师的引导十分重要。
文章作者经过探索，决定采用面批作业的方式，这对一年级小学生端正学习态度，培养其及时纠错能力和学习主动性都有导向作用。
标签：作业批改；一年级学生；面批小学一年级学生是一个特殊的群体，刚刚从幼儿园迈入小学大门，在步入一年级后，玩心还很重，注意力不够集中，做作业时往往看错题或把方位搞错等。
然而作业是课堂教学的升华，是教师教学必不可少的重要环节，它可以检查孩子的学习情况、教师的教学效果，并调整教学方案，对教师的教学工作发挥着十分重要的作用。
因此，本文将探索一种针对一年级学生的作业批改方式，旨在端正其学习态度，培养其及时纠错能力和学习主动性。
为提高教育教学质量，教师们会采取各种各样的作业批改形式，传统的作业批改方式大多为在学生作业本上打个“√”或“ ×”，然后写上分数；也有直接写上“优”或“良、不及格”的。
《义务教育数学课程标准（2011年版）》明确指出”评价要关注学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心”，因此，作业批改工作做得好，可以提高学生学习兴趣；相反，会挫伤他们的积极性。
作业面批是指师生面对面、互动合作研讨、共同捕捉作业亮点、寻找作业问题、剖析作业问题根源（即教师的教和学生的学的问题）的作业批改方式。
作业面批应突出学生的独立性、主体性、主动性特点。
一、端正学习态度，提高作业质量一年级学生自控力不强，对待作业也不够认真，许多学生书写不认真、粗心、拖拉，不按时完成，还有的甚至不交作业等。
我通过作业面批的形式使他们有紧迫感，改掉了往日的坏习惯。
经过一年实践，现在学生做作业都能认真对待，力争做得又快又好，提高了学生学习的主动性，使其养成了良好的学习习惯。
二、及时纠错，有导向功能一年级学生还处于十分崇拜老师的阶段，老师的话在他们心中的分量超过任何人，具有导向功能。
面批是落实有效教学的重要环节
面批是落实有效教学的重要环节1、面批作业的好处：以前总是把作业抱到办公室批改，桌子上堆得像小山一样，有时批着批着就感觉问题太多，批下来实在费力，后来与大家交流作业的情况，一致深有同感，觉得作业最好还是在教室面批，好处多多。
一、省时、省力，避免作业被破坏作业做好后，让学生翻开放上，省的老师再翻，节省时间。
二、学生作业中出现的问题能够及时纠正。
随时发现学生作业中的错误，随时指出，当面讲解，并及时让学生加以改正，使学生立即改正错误，巩固知识，提高了教学效果。
三、可以增强师生交流，拉进师生间距离每天批改一次作业，就同每一位学生见一面，除过指导学生作业，还能随时进行包括生活习惯、学习习惯在内的指导，真正体现了以学生为主体，以教师为核心的双边教学活动。
另外，这种做法还能提高作业正确率，增强学生自尊心，养成良好的学习习惯，加强师生团结等。
作业是检查学生掌握新知识的重要手段，每堂课上讲授完后留给学生一些作业，一是能培养学生解决问题的能力，二是能将所学的新知识进行巩固与提升。
教师也能根据学生的作业情况进行查漏补缺，促进课堂教学效果。
但是作业面批不是一件容易的事，关键是时间的问题。
所以，要想作业面批，就要在留作业上下功夫，，讲究留作业的技巧。
我认为留作业一是要有选择性，留一些有代表形的题型，而且是本节课的教学中容易出错的内容，这样，作业基本上都能当堂完成，学生的负担减轻了，学困生的自信心增强了。
二是留的作业要有综合性，不能面面具到，这样既省时间，又能发展学生的思维，给面批留有充分的时间。
作业面批有如下的好处：一．能根据学生的作业情况发现教学中的问题，为下次课的教学提供真实的教学案例，教师也能从中掌握学生的学习情况，对于掌握得好的，可以再留给提高题，让优等省能更好地发挥自己地优势，对于掌握较差地学困生，当面及时地给予辅导，比整体教学容易接受。
二．作业面批能融洽师生的关系，在课堂教学中，学生与教师之间总是有一定的距离，当面批改，学生会感到教师和蔼可亲，没什么可怕的，既减轻了学生的心理负担，又能使学生更好的掌握知识。
小学数学教学批改作业感悟
小学数学教学批改作业感悟教学是一项非常有挑战性的工作，而批改作业更是其中重要的一环。
作业批改不仅仅是对学生答案的评价，更是对教学的反思和改进的机会。
在我批改小学数学作业的过程中，我发现了一些值得思考的问题，并从中得到了一些感悟。
首先，作业批改是了解学生学习情况的重要手段。
通过批改作业，我可以了解学生对知识的掌握程度和学习的情况。
通过对学生的作业进行仔细审查，我可以发现学生的错误和不足之处，进而针对性地进行教学。
对于一些经常犯错误的学生，我可以更加关注他们的学习情况，及时给予帮助和指导，帮助他们提高学习成绩。
其次，批改作业是激励学生学习的重要方式。
在批改作业的过程中，我会对学生的优点和进步给予肯定和鼓励。
通过及时给予学生积极的反馈，可以增强学生的学习动力和信心，让他们对学习产生更大的兴趣和热情。
同时，我也会对学生的错误和不足提出合理的批评和建议，让他们明确自己的不足之处，并且激励他们主动改正错误，提高学习成绩。
再次，作业批改是教学改进的重要途径。
通过批改作业，我可以发现自己在教学过程中存在的不足之处，进而对自己的教学方法和教学内容进行反思和改进。
通过分析学生的错误和困惑，我可以发现自己教学的薄弱环节，进而提高自己的教学效果。
同时，我还可以通过与其他教师交流批改经验和教学心得，不断提高自己的批改水平和教学质量。
另外，批改作业也是培养学生成长的重要途径。
通过对学生作业的批改，我可以及时发现他们的学习问题和困惑，并且针对性地给予帮助和指导。
通过批改作业，我可以帮助学生培养正确的学习态度和方法，引导他们养成勤奋学习，认真完成作业的好习惯。
同时，我也可以通过批改作业，培养学生的自学能力和思考能力，让他们逐渐成为独立思考和解决问题的人。
最后，批改作业也是与学生建立良好关系的一种方式。
通过认真批改学生的作业，我可以更好地了解学生的学习状况和问题，进而建立起良好的师生关系。
在批改作业的过程中，我可以与学生进行积极的互动和沟通，让学生感受到我的关注和体贴。
教学反思——小学生作业面批益处多
教学反思——小学生作业面批益处多第一篇：教学反思——小学生作业面批益处多教学反思——小学生作业面批益处多作业批改是教师检查教学效果、反馈教学信息、发现教学中存在问题和指导学生的重要手段。
从作业批改中，教师可通过查漏补缺来调整教学过程。
作业批改的方法较多，但对于小学低年级的学生来讲，我采取面批地方法，并取得了良好的效果。
在面批过程中，需要注意以下几个方面：一、面批时，教师应采用亲切、平和、讨论的态度也与学生商讨，消除学生的紧张心理，转变学生盲目接受教师意见的倾向，让他们主动思考并记住教师的批改。
二、批改仔细、认真。
低年级学生，模仿能力强，教师如果胡批乱画，不指出对错之处，他们也会很不认真的应付差事。
而且小学生发现问题能力较弱，依赖性强，只有教师当面指出才能发现问题。
比如说生字，拼音字母或声调错了在其上面画个圈，在告知正确读音的同时还应该把误用之处多举例子，让孩子彻底分辨清楚。
三、作业批改中，不应一味的强调正确程度，还应注意美观。
片面强调正确程度而忽略书写有极大的弊端，它会让孩子认为：只要做对即可，其他的都无所谓。
久而久之，书写上的随意不仅会让孩子形成错误的学习习惯，造成考试中的失分，而且还会给教师批改作业带来很多不便。
四、批改作业要注意对象，因材施教。
面批时，教师应让学生吃“小锅饭”，而不是全部采用统一方法。
对后进生的作业做到“详批”、“细批”，鼓励孩子大胆说出做题思路，从根源上纠正错误，并充分调动学生的学习积极性，避免应过度训斥而导致的厌学情绪和对老师的抵制情绪。
对优等生，尽量让其自己发现错误，提倡孩子想出独特的、有新意的答案，培养孩子的创造性思维。
五、批改作业时善于发现闪光点，实施正强化。
作业天天批、天天改，老师磨去了耐心，孩子形成了一种模式，认为错就错，错了再改，无关痛痒。
这样，不但改变了面批作业这种方式的初衷，还浪费了大量的时间和精力，使得批作业、改作业变成了一件枯燥乏味的事情。
这时，教师就应该积极发现学生作业中的“闪光点”，对作业中极细微的进步都要看在眼里，记在心里，及时指出并给与表扬和赞美。
谈谈面批是落实有效教学的重要环节
作业是检查学生掌握新知识的重要手段，作业批改则是教师在教学工作中一项必不可少的工作，也是教育教学的一项重要环节，它是了解学生掌握知识情况以及为学生提供查漏补缺的重要依据。
采用面批则有很多好处：首先，对于教师来讲，我们可以根据学生的作业情况及时地发现教学中的问题，及时改进教学计划，为下次课堂教学提供真实的教学案例。
根据学生的作业情况，掌握学生的学习情况，对于掌握得好的学生，可以再留点提高题，让优等生能更好地发挥自己的优势；对于掌握较差的困难生，可以当面及时地给予辅导。
如果有些题出现大面积的错误，则说明自己教学上有不足，这时可以询问学生的思路方法，知道学生的问题出在哪里，然后在下一节课上及时作出补充纠正，使自己的教学能够达到更好的效果。
面批也可以增强学生的自信心，提高学生学习的兴趣。
对于面批过程中作业完成质量较好的，或者进步较大的学生要及时地进行表扬、鼓励，这样可以大大地增加他们学习的兴趣。
作业面批还可以增进师生间的友谊，促进师生面对面的交流和探讨。
在作业面批的时候，一方面师生可以相互交流，同时还可以指出作业中的错误和做得不好的地方，并用鼓励的语言让学生加以改进。
另一方面师生能就作业中有争议的问题进行探讨，学生可以发表自己的见解，不论对错，只要说得有理有据就行，从而有助于培养学生的创新思维能力。
通过面批，我们可以了解学生许多想法。
其次，对于学生来讲，作业面批能够及时地发现问题，帮助他们纠正错误，特别是对于困难较多的学生。
教师可以因人而异，对症下药。
一般来讲，在面批的过程中，对于学生的错误，可以先让学生说出他们做题的想法，然后不是直接纠正，而是通过引导让学生自己发现错误。
有些题目如果学生一点思路都没有的，可以先进行指导，等学生知道怎么做之后，再让学生把思路清理一遍，只有让学生把一道题的想法自己讲出来，才叫真正的掌握了。
可见，作业面批不仅是提高学生掌握知识，培养能力的方法，亦是差生辅导和转化的重要途径。
“面批”可以提高作业批改的有效性
“面批”可以提高作业批改的有效性内容摘要：批改学生作业的目的重在了解学情、了解教情，重在及时反馈。
传统的统一批改形式已经不适合现在课程改革后的教学。
在批改过程中我们发现这往往会带来一些不便，尤其是当你批改过程中发现了个别学生做的特别差，想跟他单独交流时；或学生有很好的解法，想与学生分享时，就常常由于学生不在场而作罢。
这样学生作业中出现的问题不能及时加以改正，就算到了下一次上课，专门拿几分钟时间来评讲作业并要求学生及时改正，但仍有学生会再次出现差错。
于是再进行实际调查统计后，我认为“面批“是提高作业批改有效性的很好的方法和途径。
关键词：作业面批教学的有效性随着国家基础教育课程改革，我们发现课堂教学发生了翻天覆地的变化：以往的“鸦雀无声”变成了“畅所欲言”，“纹丝不动”变成了“自由活动”，“被动接受”变成了“自主探索”，“教师表演”变成“师生互动”，学生的个性得到了张扬，教学气氛异常活跃。
这一切确实令人惊叹万分。
然而，反思让我们清醒，在热闹与自主的背后，也透射出放任与浮躁，折射出一个令人深思的问题——如何提高数学课堂教学的有效性，让数学课堂焕发生命的活力的话题又纷纷引起广大教师和学者的探究。
但很少有人把批改作业与“有效性”相结合做一翻见解。
在此就作业批改的有效性，我就个人的一些做法跟大家做一些简单的交流。
学习离不开作业，教师批改作业，它既是教师教育教学活动的一个重要环节，又是学生学习活动的一个重要组成部分。
作业的布置和评价是教师的一项重要技能，也是有效教学的重要一环。
针对如何提高作业批改的有效性呢？在此之前我先做了一次调查分析：因为我同时教两个生化班的数学，于是我利用三次作业时间进行调查。
一个班采用“背批”，直接批改后发给学生订正。
学生独立根据自己错误的题目进行订正，结果订正后的错误率达73%。
为节省时间，我针对错误率高的做统一讲解后，再订正，结果订正错误率仍达到了51%。
而一个班采用“面批”，在批改过程中直接和学生做面对面的交流，了解其做题思考过程后，对他错误的题目进行“加注”，然后再让学生订正，结果第一遍订正后的正确率达到83.1%。
作业面批面改益处多
作业面批面改益处多作业批改是教学中的重要环节，要提高教学效率，绝不能忽视批改这一环节。
教师在办公室埋头批改，然后发还给学生便了事的方法，教师负担很重，学生只翻看对与错，对学生影响不深，收效甚微。
如果教师辛辛苦苦批改的作业学生只一翻了之，那批改又有多意义呢？针对学生以上实际情况，采用面批面改的方法，当面向学生讲清作业中的成败得失，使学生每次习作都有所收获。
特别是那些细技未节的问题。
采用面批面改，在学生的语言环境中指导，效果是非常好的。
一、有导向功能面批面改时，教师要了解习作的基本情况，有计划地针对学生作业的主要问题，进行面批面改对象，使每个学生都有面批面改的机会，对于少数特别差的学生，可以多面批几次。
在此基础上，教师可在批改时与学生面谈，让学生明确教师批改的意图。
对基础较好的学生，教师可先与学生面谈，指出本次作文的优劣，然后让学生在教师的指示下学习自改习作，这样的“润无细无声”的影响，让学生明白自样才算好，怎样才算不好，让学生有意识地朝好作业方向练习习作。
二、及时纠错，适时激励有时改得遍地开“红花”，这也会极大挫伤学生的习作积极性。
采用面批改能及时发现问题，即诊断“病情”，又对症下药。
对“粗心性”错误，如写错别字，或计算错误，或书写不够工整，或格式不够规范都可以马上指出，使其修改；对“缺属性”错误，则立即“补课”，使学生及时掌握未掌握的知识。
长此以往，学生“犯错”的概率就会大大减低，正确率会大大提高。
对于那些基础较好的学生，简简单单一个“好”字，即可让学生尝到成功的喜悦，内心得到满足。
这必将刺激学生认真作文的自觉性，进而提高学生的学习趣。
学生也不会因对教师对批改不重视，使错误在自己脑子停留时间而打下“烙印”，以致造成纠错的反复性与艰巨性。
教育心理学研究证明，学习中信息反馈越是及时越是恰当，学生的学习成果的正确度越高，学习效果就越好。
三、有利益师生关系密切教师面批面改作业，发现“小错”用笔头稍稍一点，学生顿时醒悟。
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小学老师心得作业面批益处多新学期，迎来一群老伙伴，和这群孩子接触一年了，对他们的性格和学习习惯也了解的十有八九，他们或是活泼好动、或是伶牙俐齿，或是天马行空，但是有不少同学在自信心和学习和学习常规表现地差强人意。
我的自由快乐管理方式——更准确的说是我懒惰的“教育智慧”纵容了他们。
五年级孩子的行为习惯依然需要引导和培养，很显然我上学期的很多工作都不太得法，这学期要以此为戒，带领小伙伴们做一个踏实、沉着的人。
“今日作业今日毕，每日作业面面批”，是我这学期给自己也给孩子们定的目标。
说起来容易，做起来却并那么简单。
上学期，总有那么几个人做作业丢三落四、偷工减料；总有那么几个学生写心猿意马、拖拖拉拉，还没有养成高效保质的作业习惯……就连我自己也时常借口说事情太多而批改作业拖拖拉拉……有如此的领军人物，怎么能指望学生什么都按质按量完成。
所以，我要从监督自己开始，每天按时完成相关工作。
学期开始，我就定下目标，在课堂作业方面，准备采取以下措施：1、作业面批，学困生的作业做到人人面批，作业订正全部面批。
2、批改作业不打叉，采取二次批改，树立学困生自信心。
3、小组成员相互督促，养成良好的作业习惯。
4、挖掘每个学生的作业亮点，尤其是学困生和作业习惯不好的同学，每次给出有针对性和鼓励性的批语。
经过将近两周的实践，意料之中遇到很多困难，但也收获到明显的成效：1、大多数学困生自信心得以提高。
面批作业，可以和学生面对面的交流，和个别差生近距离的接触，多鼓励他们，让他们充满自信，好好的学习。
比如，赵*鑫、刘*鸣等同学，平时写作业总是东张西望、心不在焉，现在我总是用期望的眼神看着他们，让他们感觉到老师对他们的期望，面批时候发现他们的丁点亮点，并毫不吝啬的给出赞美之词，很明显的，他们能稳住神写作业了。
2、首次批改正确了提高了。
不少学生为了尽快完成作业，在计算过程中，经常出现粗心大意的情况，面批作业，当场指出错误，学生及时订正，采取二次批改，在面批过程中，或直击其问题所在，或鼓励其再次完善，如此一来，有的学生处于面子会认真书写，有的学生是得意鼓励而得以一次正确完成。
比如，优等生谷*鑫，后进生刘*辉等。
3、师生关系更加密切了。
面批面改作业，发现“小错”用笔头稍稍一点，学生顿时醒悟。
在订正的同时，或舌头一伸，表示自责，或与老师相视一笑，以示谢意、与羞愧。
若是“大错”我则用亲切、简洁的语言提示，使学生领悟。
教师疏与导，亲切与耐心，对学生的关爱，在这面批面改中，发挥得淋漓尽致。
时间长了，学生会感觉到老师在真诚地帮助己，时时在关切着自己，就会对老师信感亲切。
这样师生之间就会建立起一种亲密无间的关系。
比如，后进生刘*秋，新转入学生张*成，平时见到老师感觉老鼠见到猫一般，大概是我们平时不善言笑的缘故吧，通过面批作业，突然发现他们几个胆小的孩子和我的关系缓和了很多，至少敢打招呼，上课也敢问问题了。
以往，在办公室埋头批改，然后发还给学生便了事，学生只翻看对与错，对学生影响不深，收效甚微。
采用面批面改的方法，当面向学生讲清作业中的成败得失，使学生每次习作都有所收获。
新学期，迎来一群老伙伴，和这群孩子接触一年了，对他们的性格和学习习惯也了解的十有八九，他们或是活泼好动、或是伶牙俐齿，或是天马行空，但是有不少同学在自信心和学习和学习常规表现地差强人意。
我的自由快乐管理方式——更准确的说是我懒惰的“教育智慧”纵容了他们。
五年级孩子的行为习惯依然需要引导和培养，很显然我上学期的很多工作都不太得法，这学期要以此为戒，带领小伙伴们做一个踏实、沉着的人。
“今日作业今日毕，每日作业面面批”，是我这学期给自己也给孩子们定的目标。
说起来容易，做起来却并那么简单。
上学期，总有那么几个人做作业丢三落四、偷工减料；总有那么几个学生写心猿意马、拖拖拉拉，还没有养成高效保质的作业习惯……就连我自己也时常借口说事情太多而批改作业拖拖拉拉……有如此的领军人物，怎么能指望学生什么都按质按量完成。
所以，我要从监督自己开始，每天按时完成相关工作。
学期开始，我就定下目标，在课堂作业方面，准备采取以下措施：1、作业面批，学困生的作业做到人人面批，作业订正全部面批。
2、批改作业不打叉，采取二次批改，树立学困生自信心。
3、小组成员相互督促，养成良好的作业习惯。
4、挖掘每个学生的作业亮点，尤其是学困生和作业习惯不好的同学，每次给出有针对性和鼓励性的批语。
经过将近两周的实践，意料之中遇到很多困难，但也收获到明显的成效：1、大多数学困生自信心得以提高。
面批作业，可以和学生面对面的交流，和个别差生近距离的接触，多鼓励他们，让他们充满自信，好好的学习。
比如，赵*鑫、刘*鸣等同学，平时写作业总是东张西望、心不在焉，现在我总是用期望的眼神看着他们，让他们感觉到老师对他们的期望，面批时候发现他们的丁点亮点，并毫不吝啬的给出赞美之词，很明显的，他们能稳住神写作业了。
2、首次批改正确了提高了。
不少学生为了尽快完成作业，在计算过程中，经常出现粗心大意的情况，面批作业，当场指出错误，学生及时订正，采取二次批改，在面批过程中，或直击其问题所在，或鼓励其再次完善，如此一来，有的学生处于面子会认真书写，有的学生是得意鼓励而得以一次正确完成。
比如，优等生谷*鑫，后进生刘*辉等。
3、师生关系更加密切了。
面批面改作业，发现“小错”用笔头稍稍一点，学生顿时醒悟。
在订正的同时，或舌头一伸，表示自责，或与老师相视一笑，以示谢意、与羞愧。
若是“大错”我则用亲切、简洁的语言提示，使学生领悟。
教师疏与导，亲切与耐心，对学生的关爱，在这面批面改中，发挥得淋漓尽致。
时间长了，学生会感觉到老师在真诚地帮助己，时时在关切着自己，就会对老师信感亲切。
这样师生之间就会建立起一种亲密无间的关系。
比如，后进生刘*秋，新转入学生张*成，平时见到老师感觉老鼠见到猫一般，大概是我们平时不善言笑的缘故吧，通过面批作业，突然发现他们几个胆小的孩子和我的关系缓和了很多，至少敢打招呼，上课也敢问问题了。
以往，在办公室埋头批改，然后发还给学生便了事，学生只翻看对与错，对学生影响不深，收效甚微。
采用面批面改的方法，当面向学生讲清作业中的成败得失，使学生每次习作都有所收获。
新学期，迎来一群老伙伴，和这群孩子接触一年了，对他们的性格和学习习惯也了解的十有八九，他们或是活泼好动、或是伶牙俐齿，或是天马行空，但是有不少同学在自信心和学习和学习常规表现地差强人意。
我的自由快乐管理方式——更准确的说是我懒惰的“教育智慧”纵容了他们。
五年级孩子的行为习惯依然需要引导和培养，很显然我上学期的很多工作都不太得法，这学期要以此为戒，带领小伙伴们做一个踏实、沉着的人。
“今日作业今日毕，每日作业面面批”，是我这学期给自己也给孩子们定的目标。
说起来容易，做起来却并那么简单。
上学期，总有那么几个人做作业丢三落四、偷工减料；总有那么几个学生写心猿意马、拖拖拉拉，还没有养成高效保质的作业习惯……就连我自己也时常借口说事情太多而批改作业拖拖拉拉……有如此的领军人物，怎么能指望学生什么都按质按量完成。
所以，我要从监督自己开始，每天按时完成相关工作。
学期开始，我就定下目标，在课堂作业方面，准备采取以下措施：1、作业面批，学困生的作业做到人人面批，作业订正全部面批。
2、批改作业不打叉，采取二次批改，树立学困生自信心。
3、小组成员相互督促，养成良好的作业习惯。
4、挖掘每个学生的作业亮点，尤其是学困生和作业习惯不好的同学，每次给出有针对性和鼓励性的批语。
经过将近两周的实践，意料之中遇到很多困难，但也收获到明显的成效：1、大多数学困生自信心得以提高。
面批作业，可以和学生面对面的交流，和个别差生近距离的接触，多鼓励他们，让他们充满自信，好好的学习。
比如，赵*鑫、刘*鸣等同学，平时写作业总是东张西望、心不在焉，现在我总是用期望的眼神看着他们，让他们感觉到老师对他们的期望，面批时候发现他们的丁点亮点，并毫不吝啬的给出赞美之词，很明显的，他们能稳住神写作业了。
2、首次批改正确了提高了。
不少学生为了尽快完成作业，在计算过程中，经常出现粗心大意的情况，面批作业，当场指出错误，学生及时订正，采取二次批改，在面批过程中，或直击其问题所在，或鼓励其再次完善，如此一来，有的学生处于面子会认真书写，有的学生是得意鼓励而得以一次正确完成。
比如，优等生谷*鑫，后进生刘*辉等。
3、师生关系更加密切了。
面批面改作业，发现“小错”用笔头稍稍一点，学生顿时醒悟。
在订正的同时，或舌头一伸，表示自责，或与老师相视一笑，以示谢意、与羞愧。
若是“大错”我则用亲切、简洁的语言提示，使学生领悟。
教师疏与导，亲切与耐心，对学生的关爱，在这面批面改中，发挥得淋漓尽致。
时间长了，学生会感觉到老师在真诚地帮助己，时时在关切着自己，就会对老师信感亲切。
这样师生之间就会建立起一种亲密无间的关系。
比如，后进生刘*秋，新转入学生张*成，平时见到老师感觉老鼠见到猫一般，大概是我们平时不善言笑的缘故吧，通过面批作业，突然发现他们几个胆小的孩子和我的关系缓和了很多，至少敢打招呼，上课也敢问问题了。
以往，在办公室埋头批改，然后发还给学生便了事，学生只翻看对与错，对学生影响不深，收效甚微。
采用面批面改的方法，当面向学生讲清作业中的成败得失，使学生每次习作都有所收获。