小学 初中英语教学片段设计案例分析
英语教学案例分析【优秀14篇】
英语教学案例分析【优秀14篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学英语教学案例分析（合集五篇）
小学英语教学案例分析（合集五篇）第一篇：小学英语教学案例分析小学英语教学案例分析案例：在校外的一次二年级的听课中，其语言知识点是：- -------Can I help you ? ------Yes, I want a……,please. How much is it? ------It’s……yuan.那教师设计了一个“For the Hope School”的活动，要求学生在活动中用所学语言"买卖”“物品”，并将所“赚”到的“钱”投进一个小箱子里。
若大的教室霎时变成了一个热闹非凡的跳蚤市场。
学生们穿梭于各个“摊位”，“看货”，“讨价”，“争论”………许多学生根本不用英语交谈便迅速完成“交易”，将“赚”到的“钱”投入箱内，课堂里不时传出阵阵哄笑声。
分析：(一) 活动形式生动活泼是小学英语的特色。
在活动中，教师努力为学生学习英语和提高语言运用能力营造宽松，和谐，民主的教学氛围，为学生创造愉快的情感体验，使学生们在“玩”中学，在“做”中学，最终达到提高语言运用能力的目的。
然而，在实际教学中，许多教师设计的活动过于花哨，使学生仅关注活动的形式，活动的过程和活动的操作方式，而忽略了自身语言运用能力的提高。
(二) 本节课所设计的“For the Hope School”是一个集思想教育，情感教育，艺术感受以及协作与创新等于一体的活动。
但是由于授课教师过分夸张了活动的形式，学生的英语能力不仅没有得到很好的锻炼，反而使得课堂秩序较为混乱。
在“跳蚤市场”活动不应完全放任学生“自由交易”。
教师应将学生分组，让学生在小组内自由“买卖”。
这样做一方面可以缩小学生的活动范围，另一方面与便于学生运用所学语言。
“为希望学校捐款”活动应放在“跳蚤市场”活动结束之后，组织学生举行一个简短的“捐款” 仪式。
并鼓励学生在“捐款” 时用英语对希望学校的小伙伴们说几句话。
(三) 造成以上的误区的主要原因是教师未能真正理解任务型教学的意义,脱离教材和学生的实际设计任务.要走出上述任务型教学的误区,教师应注意以下几个方面: 1. 把握教材教材内容是设计任务的依托.教师设计任务前应了解教材,这样才能优化教材和活化教材,也才能设计出具有可操作性且行之有效的任务. 2. 把握学生小学生的学习动机大多出于喜欢做某事后对某事感兴趣.这就要求教师必须根学生的年龄特点和个性特征设计任务,让他们在玩中学,在学中玩,并丛冢或得知识和能力. 3. 把握任务任务型教学要求教师依据课程的总目标,并结合教学内容设计贴近学生实际的胶鞋活动.学生通过思考,调查,讨论,交流和合作等方式学习和使用英语,完成学习任务,并在使用所学语言做事情的过程中发展几的语言能力。
小学英语课教学成功案例分析_小学英语教学典型案例分析（2）
小学英语课教学成功案例分析_小学英语教学典型案例分析(2)小学英语课教学成功案例分析四一、在课堂教学中，要面向全体。
在我的教学中，要面向全体，要为学生全面发展和终身生展奠定基础。
1、创设各种情境，鼓励学生，大胆的使用英语，对他们在学习过程中的英语和错误采取宽容的态度。
2、为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间。
3、鼓励学生，通过体验、实践、合作、探究等方式，发展听、说、读、写的综合能力。
4、创设条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。
二、教学中，关注学生的情感。
在我的教学过程，应多关注学生的情感，创设民主、和谐的教学气氛。
学生只有对自己，对英语及其文化有积极的情态，才能保持英语学习的动力并取得成绩，刻板的情态，不仅会影响英语的学习效果，还会影响其他发展，情态是学好英语的重要因素，因此，我努力创设宽松、民主、和谐的教学空间，要做到：1、尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中尝试，保护他们的自尊心和积极性。
2、把英语教学与情态有机会结合起来，创设各种合作学习活动，促进学生互相学习，互相帮助，体验成就感，发展合作精神。
3、关注学习有困难的或性格内向的学生，尽可能的为他们创造语言的机会。
4、建立融洽、民主的师生交流渠道，互相鼓励和帮助，做到教学相长。
三、教学中，注重交际活动学习英语一个重要的目的是运用英语进行交际，两人之间的交际是活动的重要形式，因此，语言训练中应常开展二人活动。
两人之间的对话活动是最常见的两人活动。
要求学生就某一话题、某一张图片、某一个人等进行一问一答形式的对话，也可要求学生发展一个发指令，另一个做的活动，还可以开展两人之间的讨论、辩论、商量等活动。
两人活动，很容易在课桌上开展，不需要学生离开课堂，有时为了活跃课堂气氛，或者提供更多与不同人进行训练的机会，可以让前排的学生转身和后排的学生进行两人活动。
小学英语课教学成功案例分析五一、案例背景1、设计思路：本节课的设计主要依据教材内容及五年级学生的年龄特点，充分体现新课程标准下倡导的“让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务目标，感受成功”的理念，使学生在情景中感受、体验和运用新学语言。
小学英语案例分析 精选10篇
小学英语案例分析精选10篇1. 案例1：学生自我介绍在这个案例中，一个小学生通过自我介绍练展示了他的英语能力。
他能够正确地介绍自己的姓名、年龄、爱好和家庭成员。
这个案例展示了小学生英语口语能力的提升以及他们对基本词汇和语法的掌握。
2. 案例2：教师引导学生对话这个案例中，一位教师通过引导学生进行英语对话来提高他们的交流能力。
教师根据学生的程度和兴趣设计了不同主题的对话，例如购物、旅行和日常生活等。
通过这种方式，学生们不仅能学到新的词汇和句型，还能提高他们的听力和口语表达能力。
3. 案例3：小组合作研究在这个案例中，学生们被分成小组，通过合作研究来提高他们的英语水平。
每个小组都有一个任务，例如制作一份英语海报或演示一个英语故事。
通过互相协作和讨论，学生们能够在语言使用和表达方面互相帮助，并提高他们的英语技巧。
4. 案例4：角色扮演这个案例中，学生们通过角色扮演练来提高他们的口语和表达能力。
每个学生都扮演一个角色，例如商店售货员、顾客或游戏主持人等。
通过扮演不同角色，学生们能够练使用各种日常情景中常见的英语表达方式。
5. 案例5：歌曲和游戏在这个案例中，教师使用歌曲和游戏来帮助学生们研究英语。
通过唱英语歌曲，学生们能够提高他们的语音和发音能力。
而通过玩英语游戏，他们能够在轻松愉快的氛围中研究和巩固英语词汇和句型。
6. 案例6：阅读练这个案例中，学生们进行了英语阅读练，提高他们的阅读理解和词汇应用能力。
教师为学生们准备了一些简单的阅读材料，例如短文或故事，然后学生们通过阅读并回答问题来巩固他们的理解能力。
7. 案例7：听力训练这个案例中，学生们进行了听力训练，提高他们的听力和理解能力。
教师播放一些简短的英语对话或故事，并提出相关问题，学生们通过仔细倾听和回答问题来发展他们的听力技巧。
8. 案例8：词汇记忆在这个案例中，学生们通过词汇记忆活动来增加他们的英语词汇量。
教师设计了不同的记忆游戏和练，例如卡片配对、单词拼写和填空等。
小学教育英语案例分析(3篇)
第1篇一、案例背景随着我国经济的快速发展，英语作为一门国际通用语言，其重要性日益凸显。
近年来，我国政府高度重视英语教育，提倡从小培养学生的英语学习兴趣和实际应用能力。
本文以某小学英语课堂为例，分析小学英语教学中的成功经验与不足，旨在为我国小学英语教育提供有益的启示。
二、案例描述某小学是一所城乡结合部学校，学生来自不同地区，英语基础参差不齐。
该校英语教师小王，是一位富有经验的教师，她采用以下教学方法进行教学：1. 情境教学法：小王在课堂上创设丰富的英语学习情境，如：角色扮演、游戏、歌曲等，激发学生的学习兴趣，提高学生的英语实际应用能力。
2. 任务型教学法：小王将教学内容与学生实际生活相结合，设计具有针对性的任务，让学生在完成任务的过程中，提高英语听说读写能力。
3. 小组合作学习：小王将学生分成若干小组，鼓励学生在小组内互相帮助、共同进步。
在小组合作过程中，学生能够充分发挥自己的优势，提高英语学习效果。
4. 个性化教学：针对学生的个体差异，小王在课堂上给予学生充分关注，针对不同学生的学习特点，制定个性化的教学方案。
三、案例分析1. 成功经验（1）激发学生学习兴趣：小王采用多种教学方法，如情境教学法、任务型教学法等，激发学生的学习兴趣，提高学生的英语学习积极性。
（2）提高学生实际应用能力：小王注重培养学生的英语听说读写能力，通过创设真实情境，让学生在实际生活中运用英语。
（3）关注学生个体差异：小王针对学生的个体差异，制定个性化的教学方案，使每个学生都能在英语学习中取得进步。
（4）培养学生的合作精神：小王鼓励学生在小组合作中互相帮助、共同进步，培养学生的合作精神。
2. 不足之处（1）教学资源不足：该校位于城乡结合部，教学资源相对匮乏，如：英语教学设备、课外读物等。
（2）教师专业素养有待提高：部分教师对英语教学理论和方法掌握不足，影响了教学效果。
（3）家长对英语教育的重视程度不够：部分家长认为英语不是必修课，对英语教育的重视程度不够，导致学生学习动力不足。
小学英语教学10个案例分析
小学英语教学10个案例分析案例一：词汇教学本案例是通过游戏方式教授小学英语词汇的教学方法。
教师在课堂上使用了PPT和卡片游戏来引导学生研究新的单词。
通过游戏的趣味性，学生们更加积极主动地参与，提高了词汇记忆的效果。
案例二：口语训练本案例是通过角色扮演的方式进行小学英语口语训练。
教师组织学生分成小组，设定不同的情境，要求学生用英语进行对话交流。
通过模拟真实场景的方式，学生们得到了更多的实践机会，提高了英语口语表达能力。
案例三：听力理解本案例是通过音频材料进行小学英语听力理解训练。
教师播放录音文件，学生们在听音后回答问题。
通过反复听力练，学生们提高了听力技能，更好地理解英语语音和语调。
案例四：阅读训练本案例是通过阅读故事书进行小学英语阅读训练。
教师为学生选择适合水平的英文故事书，并引导学生阅读并理解故事内容。
通过阅读训练，学生们提升了阅读理解能力，扩大了词汇量。
案例五：写作指导本案例是通过写作指导提高小学英语写作能力。
教师引导学生写作英语日记，给予实时反馈和指导。
通过写作指导，学生们掌握了写作技巧，提高了英语写作水平。
案例六：语法讲解本案例是通过语法讲解提高小学英语语法掌握程度。
教师通过示意图和例句帮助学生理解英语语法规则。
通过语法讲解，学生们更好地掌握了英语语法知识，提高了语法运用能力。
案例七：互动研究本案例是通过互动研究提升小学英语综合能力。
教师组织学生进行小组活动、角色扮演等互动形式的研究。
通过互动研究，学生们锻炼了团队合作能力，增强了对英语的综合应用能力。
案例八：研究资源利用本案例是通过研究资源利用提升小学英语研究效果。
教师引导学生使用英语研究网站、研究软件等研究资源，提供丰富多样的研究材料。
通过充分利用研究资源，学生们主动探索研究，提高了研究效果。
案例九：评价与反馈本案例是通过评价与反馈帮助学生提高小学英语研究。
教师定期对学生进行英语研究成果评估，并及时给予反馈。
通过评价与反馈，学生们了解自己的研究进步，并针对性地进行调整和提升。
英语教学案例范文10篇
英语教学案例范文10篇英语教学案例是英语教师在进行教学活动中的重要参考资料。
以下是我精选的10篇英语教学案例范文，涵盖了不同年级、不同教学目标和不同教学方法的内容。
希望这些案例能为您提供一些灵感和启示。
案例一：《小学英语词汇教学——以"水果"为例》教学目标：帮助学生掌握水果类单词，并能运用目标词汇进行简单对话。
教学过程：1.引入话题，展示水果图片。
2.教学水果类单词。
3.设计小组活动，让学生用目标词汇进行交流。
案例二：《初中英语语法教学——以"一般现在时"为例》教学目标：使学生掌握一般现在时的用法，并能运用该时态描述日常生活。
教学过程：1.讲解一般现在时的概念。
2.设计练习题，巩固语法知识。
3.创设情境，让学生用一般现在时进行口语练习。
案例三：《高中英语阅读教学——以"环保"为主题》教学目标：提高学生的阅读理解能力，培养环保意识。
教学过程：1.预习课文，了解环保知识。
2.分析文章结构，讲解阅读技巧。
3.组织讨论，让学生分享自己的环保观点。
案例四：《英语听力教学——以"问路"为例》教学目标：提高学生的英语听力水平，掌握问路的表达方式。
教学过程：1.播放听力材料，让学生听懂并复述对话内容。
2.教授问路的常用表达。
3.设计角色扮演活动，巩固所学知识。
教学目标：培养学生的英语写作能力，学会用英语记录生活。
教学过程：1.讲解日记的格式和写作技巧。
2.提供写作素材，指导学生进行创作。
3.互相批改，提高写作质量。
案例六：《英语口语教学——以"旅游"为例》教学目标：提高学生的英语口语水平，学会用英语描述旅游景点。
教学过程：1.展示旅游景点图片，引导学生用英语进行描述。
2.教授相关表达，如：询问景点信息、推荐旅游景点等。
3.组织口语交流，让学生互相分享旅游经历。
案例七：《英语课堂教学游戏设计——以"猜词游戏"为例》教学目标：激发学生学习英语的兴趣，提高课堂参与度。
初中英语教学案例分析5篇
初中英语教学案例分析5篇第一篇：初中英语教学案例分析初中英语教学案例分析 What's this in English?[案例背景]这个单元主要教学一些物品的名称，如：学习用品，服装，水果，家具等等。
要求学生能用下列句型进行交流。
A: What’s this in English? B: It’s a pen.A: Spell it, please.B: P_E_N, pen.本单元安排在26个字母之后，因此，字母的认读，单词的拼写，以及单词的读音也是本课的重点之一。
在课堂设计的过程中，考虑到这节课的具体情况：单词较少，绝大多数学生都已在小学学过，但是，由于我所教班级学生的英语水平比较薄弱，虽然他们在小学已经学过这部分内容，加上小学英语的要求和初中英语要求的不同，他们对知识点的掌握程度还达不到初中水平。
鉴于以上种种原因，我尝试着用让学生自己教会自己的方法来完成这节课的教学。
整节课，我设计了绘画比赛，问答学习，调查统计等几个环节，一环紧扣一环，让学生在潜移默化中自然而然地学到了新知识。
实践证明，我这样的安排不仅调动了已会的同学，让他们尝到了为人师的成就感和自豪感；与此同时，还让那些不会的同学有了更多更细心的学习机会，排除了师生之间的隔阂，让他们从自己的同龄人中学习，他们感到自然，易于接受。
这不失为本课的一大闪光点。
[案例描述]1.Objectives：a.Introduce some things in English and spell the new words to revise the letters.b.Most of the students would be able to use the article : a and an.c.New words: what, is, this, in, English, spell, it , please, a, an, jacket, pen, ruler, map, key, quilt, it's Method instruction:a..Cooperation learning : competition-----draw fourpictures(each team a picture about school things, fruit , clothes and furniture(five minutes)b.show them in class.Then the teacher asked : What's this in English? Who knows? Please hands up!Then let the students who have learnt the new words teach the others.c.Let the whole class repeat the new words several times..Pay attention to the article: a and and.Cooperation leaning: Make a survey;learn the English of the other things they draw and write down the English names beside the things they drew.Agree them to ask the students in other groups if all the students in their group don't know the words.e.Show the words they write on the blackboard by 实物投影。
英语教学案例分析最新7篇
英语教学案例分析最新7篇小学英语教学案例篇一一、歌曲演唱在进入课堂的节奏前，先让学生singasong:“ilikeapples”在优美的音乐伴随下，营造一个简便欢快的课堂气氛，拉近师生间的距离。
消除学生本有的压力感与紧张的心理。
这一环节能够提高学生的学习活力，自然而然地进入学习状态。
利用上述歌曲中的apple，教师能够复习一下前面所学的句型ilike...出示banana等几种常见的水果，ilikebanana.同是利用水果的颜色不相同来引出本节课要学习的颜色名称。
教师手中拿着一个苹果，一个香蕉，分别说：thisisaredapple.thisisayellowbanana.这样反复的说几遍，让学生领会其中的red、yellow的意思。
苹果是红色的，香蕉是黄色的，学生了解到是在学习有关颜色的知识，因为教师在重复强调着red、yellow。
就在这时候，我会采用课件展示七色彩虹来吸引学生更多的目光与兴趣。
情景是这样的-----“雨过天晴，天空中慢慢出现了一道道美丽的彩虹，很多小朋友都在观望这奇特的一目，之后在不一样的色彩上出现了英文单词red，yellow，blue?”二、新授过程learnthenewwords：red、yellow、blue、green、orange、purple?学习单词在某种状态下，会觉得没有意思，在课件的带动下进而学习单词，会产生很好的效果，我想此时学生的心境也是完美的，心境愉快学习起来就会有乐趣，有进取性，因些我会抓住学生的这种特点来教学的我设计了这样的环节，当彩虹中异常强调一种颜色时，我会立即拿出相应颜色的彩笔，在黑板上画下一种同学们所熟悉的事物，然后让学生明白，我所表达的是什么意思。
例如：学习单词red时，我会画一个红红的太阳，边画边说：“red，red，it’sred.反复教授几个之后，能够把画的权力交给学生，让他们发挥自我的想法说一说，画一画，这样做能够抓住学生的注意力，同时能够体现英语课堂中的欢乐、活跃气氛。
英语教学案例分析范文(精选27篇)
英语教学案例分析范文(精选27篇)英语教学案例分析范文第1篇今日上午其次节课是一位外国英语老师给我们上课。
一开头，她有一口流利的英语，她说汉语也说的不标准，但是我们上这堂课很好玩。
其次节可以上课，我们就观察一个老师脸黑黝黝的，嘴巴有一点大。
开头上课了，他一上来就开头说英语hello，我们根本不知道对什么，就跟着说hello。
然后老是跟毕馨月说hello，毕馨月也说hello，老师就说hello，Hi。
我们才知道对Hi。
然后老师就让我们上去画电视机，接着画狗，再画火，最终画人。
他们画电视机的时候，有的都画成电脑了；画狗的时候，有的画的狗都能站着；画火的时候，画的都成山了；画人的时候，倒是画的挺像。
然后老师又给我们组一个沙漏，是看时间的。
我们这个嬉戏是传橡皮，传到谁，谁就上去画电视机、狗、火，人。
结果我们组没被人上去，就光是翟泽洋和李晓丽上去了，其余的都没上，由于橡皮传到他们俩手里老师就喊停了，所以就是他们俩上去过，最终下课了我们才走出教室去上操了。
这真是一节难忘的英语课呀！英语教学案例分析范文第2篇教材：《新目标》七班级英语教材内容：unit3thisismysister.中sectiona的第一部分内容本课学习的内容是学习家庭成员(father,mother,parent,grandfather,grandmother,grandparent等)并学会向他人介绍自己的家庭成员(.)，情境刺激-英语教学案例分析。
由于同学学校学习过家庭成员的英文单词，所以笔者把重点用于教同学如何介绍自己的家庭成员，这一部分也正是同学感爱好的话题。
英语教学案例分析范文第3篇一、前言：在实施新《课程标准》进展素养教育的今日，体育课堂教学不再是传统单调、枯燥的学习氛围，而是要通过教学让同学充分展现、体现自我。
充分体现一个中心、四个特点。
以让同学自动学习，乐观实践，努力创新为中心，结合体育学科突出四个特点。
特殊是对学校低班级同学来说，通过唱游形式进行体育教学，达到教学目的，提高学习成果，激发学习爱好，已逐步成为体育老师一种行之有效的教学**。
小学英语案例分析（11个教学片段）（合集）
小学英语案例分析（11个教学片段）（合集）本站小编为你整理了多篇相关的《小学英语案例分析(11个教学片段)(合集)》，但愿对你工作学习有帮助，当然你在本站还可以找到更多《小学英语案例分析(11个教学片段)(合集)》。
第一篇：小学英语教案教学目标：1.能听说、认读eye, face , ear, nose, mouth,这些关于身体部位的单词，并能用英语介绍自己身体的这几个部分2.初步了解表示接触的指示用语，能听懂，并按指令做出相应的动作。
3.激发学生学习兴趣，培养听说习惯和能力。
教学重点：关于头部的单词eye, face , ear, nose, mouth的学习。
教学难点：eye, face两个单词的元音因素容易发音不到位，教师可鼓励学生张大口型，相互检查。
mouth一词的尾音发音较难，教师可适当提醒学生，注意口型教学过程：step 1.warm up and revi-sion 1.greetings :hello,boys and girls! nice to meet you! sit down please!step 2.presentation1.利用多媒体展示学生感兴趣的动画人物“大耳朵图图”，让学生与图中人物进行口语交流let’s say “hello, tutu.”2.tu tu is so cute.look! this is tutu’s eye.并指着tutu的眼睛介绍。
同时引出新单词eye.a.先让学生倾听录音怎么读单词eyeb.再范读教新单词eye(开火车读)c.让学生拼写这个单词e-y-ed.老师借助肢体语言，指着自己的眼睛说：this is my eyee.let’s do.follow me: eye eye唰唰唰(跟着老师一起做动作).3.用同样的方法依次新授新单词：face、ear、nose、mouth4.powerpoint制作：打开幻灯片后每点击一身体部位就会出现相应的单词。
小学、初中英语教学片段设计案例分析
小学英语教学片段设计案例分析小学英语课堂教学中教具的运用也要适度。
如果教师一味地追求生动和丰富的教学效果，把课堂变成展览馆、动画观摩或音乐会，必然是舍本求末，影响课堂教学的效果。
[案例1]“Is it a/an ...? Yes, it is./No, it isn’t.”教学设计片段在学习Is it a/an ...? Yes, it is./No, it isn’t.这个句式时，如果让学生拿着某种东西问Is it a/an ...?就显得不真实，明知故问，而且简单的机械操练让学生更无兴趣可言。
教师可以设计一个简单的多媒体课件：在一个精美的礼物盒里有许多礼物，礼物盒打开，露出物品的一小部分让学生用Is it a /an...?来猜，如果学生猜对了，界面就会出现一个物品单词并显示这个物品，否则就会继续呈现物品的局部并请学生继续猜。
这样既能集中学生的注意力，激发学生的学习积极性，又能培养学生对单词的认读能力和良好的思维习惯。
学生自然而然地学会句式，并懂得在实际生活中对不确定的东西可以用Is it a/an...?来问，用Yes, it is./No, it isn’t.来回答。
可见多媒体教学能激发和保持学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的气氛中学习语言。
所以，在运用教学媒体教学时，教师一定要注意适时、适度。
遵守少而精的原则，不搞花架子。
[案例2]“How many?”教学设计片段在教学“How many … can you see? I can see ….”这样的内容时，教师通常会搜集一些同类物品或画有同类物品的图片辅助教学。
但这样的情景对学生能够没有太大的吸引力，费时又费力，更缺少语言的“information gap(信息沟)”。
如果教师能巧妙地运用自制教具，则会产生意想不到的效果。
如：教师准备一把剪刀和一叠纸，边剪边与学生交流：What am I doing? Oh, I’m cutting. What am I cutting? I am cutting some flowers. Guess. How many flowers?此时，教师再将一叠剪纸花散开在学生面前，并问：How many flowers?这种教具的选择和运用方式不仅突破了常规惯例，而且教师边制作边与学生交流所产生的互动将英语学习变得更轻松有趣。
英语教学案例分析(优秀)
英语教学案例分析（优秀）小学英语教学案例篇一整个教学程序我设计为热身，新知，趣味操练，巩固练习。
Step1 课前热身1) 采用问答的方式What do you like to do? I like to …的句型，帮忙学生回忆和巩固已经学过的有关动词run， sing，play等等。
2) 演唱歌曲，英语歌曲是提高学生英语学习兴趣和学习效率的有效方法之一，活泼的歌曲既能感染学生，调动学生的情绪，歌词中的动词如：swim，jump，walk又能为新课学习作铺垫。
Step 2新知导入绳子是学生上体育课跳绳时经常用的，我从绳子入手，先顺理成章得教授skip一词，学生起先看到并不觉得异常新鲜；之后我转身将它悬挂在黑板上，轻轻拿一块纸板放在上头，学生立马发现绳子已经变成了一个秋千，大家兴趣一下子上来了，我趁热打铁告诉学生It’s a swing. 和 swing on the swing.将swing的动词意义灌输了下去，并把它的名词意义也拓展给了学生。
之后在魔术音乐的配合下，我又添了三个横竿在swing上，大家笑着发现swing已经变成了ladder，同时引出动词climb. 最终，同样在音乐的配合下，我又使绳子成为了一个能够飞翔的风筝，引出了fly，取得了较好的效果。
我根据skip， swing， climb， fly几个单词的共同特点，利用一根magic rope将这些新授单词串联了起来。
既自然过渡了新授资料，又使学生学习起来具趣味味性。
此外，我在教授skip时以声调的变化，教swing时以动作的变化，教climb时以物体的变化，教fly时以动画的形式并配以问答链来丰富学生对新词的操练，避免单调和乏味。
Step 3.趣味活动2)问答游戏：Goofy是一个热爱运动的卡通人物，在观看Goofy的动画时，我设计让一半的学生观看动画，另一半学生背对动画，在放映结束后未看动画的学生问看的学生What can Goofy do?得到He can …的回答后，再由得到回答的学生来回答我的问题。
小学英语案例分析(11个教学片段)
小学英语案例分析（11个教学案例片段）1,谈谈以下游戏设计的成功之处和有待改进之处.单词接龙教师将学生分成四组,每组发一套字母卡片,教师喊出一个单词,持有该单词字母的学生迅速跑上来排成一行,哪个小组快,哪个小组就取胜.这个游戏充分锻炼了学生拼写单词的能力,培养了学生的应变能力与分析能力,同时在游戏的过程中增强了学生的合作能力.这是这个游戏的成功之处.而游戏设计应尽量顾及全体学生,在老师喊出一个单词后,势必反应快的学生会马上告之其他成员,于是很多学生则会不假思索地接受已经给出的答案;而且也应该注意到游戏设计要具有知识性,要有语言训练,学生应该在完成的最后作一次完整的拼读.2,请从任务设计的角度对下面的案例进行分析."Shopping"任务设计教学内容:Can I help youI want….How about ….How much ….在活动之前,教师先要求小组成员制定一个采购计划,明确购物目的,如为开生日晚会,新年晚会,郊游等做准备.再请学生准备一些购物时所需的物品,如:带一些实物,画一些图片,做一些模拟货币等,最后请各小组就不同的主题完成一项购物活动.首先这个任务为学生创设了一个真实的语言交际环境,而且贴近学生的生活和经验,又通过一些实物的收集与图片的制作,激发了学生的兴趣,并产生了想表演好的欲望,符合学生的心理需求.同时任务的难易程度适当,学生有信心完成.在这样具体的任务驱动下,学生的思维会打开,在具体的情景中能自如地表达思想,语言运用也会恰到好处,学生一般完成的质量比较高. 3,请从任务设计要面向全体入手,对下面的案例进行分析."What can you do "任务设计教材依据:PEP小学英语(五年级下册)Unit 4 Let's learn Let's play教师请一位学生做小记者,用句型"What can you do "采访在场的同学.小记者根据同学们的回答"I can ….",及时做下记录并汇报.《新课程----教学设计与案例分析,学科教学评价》P33 以上这项任务的设计就在"要面向全体学生"这一方面缺乏考虑.我们分析,在上课的时候,老师肯定是请比较优秀的学生来担当小记者这个角色,那么小记者本身在完成采访任务时,肯定也会选择一些相对优秀的学生作为他的采访对象以确保他的采访能够精彩出色,那么这样一来,一些并不十分出色的学生就很难有机会参与到任务中来.4,请从词汇的呈现方式和如何设计有效提问这两方面入手对下面的教学案例进行评析. "My new room"教学设计片段教材依据:PEP小学英语(五年级上册)Unit 5 A Let's Learn在热身复习阶段,教师先带领学生chant:Mom is in the living room. Dad is too.I'm in the bedroom. Where are youBrother's in the kitchen. Sister is too.I'm in the bedroom. Where are you然后进行free talk:What is in your bedroom What colour is your desk/bed Where is your TV How many windows are there in your bedroom在呈现操练阶段,教师呈现一幅Zoom的卧室图,说:Look, this is Zoom's bedroom. What can you see in his room 引导学生回答:I can see a desk , a lamp and a ….教师接着说:What can you see on the wall Look, it's white. It can make you feel cool in summer and make you feel warm in winter. 请学生猜是什么物品,由此引出新授单词air-conditioner.《新课程----教学设计与案例分析,学科教学评价》P25 教师引导学生就相关的话题联系学生的生活实际展开讨论,创设语言氛围,使学生尽快融入到英语课堂中.采用多媒体或挂图,简笔画吸引学生的注意力,同时设计有效的提问,让学生通过观察,进行回答,既活跃了学生的思维,又提高了他们的口头表达能力.并从学生旧知引出新词的教学,非常自然.5,请分析下面这位老师的教学媒体的设计好在何处."Is it a/an ... Yes, it is./No, it isn't."教学设计片段在学习Is it a/an ... Yes, it is./No, it isn't.这个句式时,教师设计了一个简单的多媒体课件:在一个精美的礼物盒里有许多礼物,礼物盒打开,露出物品的一小部分让学生用Is it a /an... 来猜,如果学生猜对了,界面就会出现一个物品单词并显示这个物品,否则就会继续呈现物品的局部并请学生继续猜.《新课程----教学设计与案例分析,学科教学评价》P16 这样既能集中学生的注意力,激发学生的学习积极性,又能培养学生对单词的认读能力和良好的思维习惯.学生自然而然地学会句式,并懂得在实际生活中对不确定的东西可以用Is it a/an ... 来问,用Yes, it is./No, it isn't.来回答.可见多媒体教学能激发和保持学生的学习兴趣,使学生在轻松愉快的气氛中学习英语.6,请从知识,能力,情感三方面给下列语言材料设计教学目标.A: Where is my catB: Is it in the living roomA: No, it isn't.B: Is it in the studyA: No, it isn't.B: Look! It's in the kitchen.知识目标:能听懂会说句型:Is it in the living room/ study No, it isn't. Look! It's in the kitchen.能知道方位词"in"的用法.能力目标:能运用所学的语言知识在具体的情景中交际,并运用于日常生活中.能比较英语国家与自己国家在住房结构上的不同,运用英语正确地表达.情感目标:培养学生观察与热爱自己住宅的情感,并有兴趣用英语表达思想.答：知识目标：（1）让学生复习五个表示房间的词汇：living room、study、kitchen、bathroom、bedroom；（2）能初步运用句型“Is it in the…?Yes,it is/No, it isn’t.”进行交际，能替换重点词组进行对话练习；（3）能够在实际的情境中运用。
小学英语教学设计与案例分析
小学英语教学设计与案例分析Title: Exploring the World through EnglishObjective:To enhance students' listening, speaking, reading, and writing skills in English, while cultivating their interest in learning and promoting their cross-cultural understanding.Target grade: Primary 4, aged 9-10Duration: 4 weeks (8 lessons)Week 1Lesson 1: Introduction to English and GreetingsAim:- Introduce the English language and its importance in the modern world.- Teach students basic greetings and introductions in English.- Encourage students to develop a positive attitude towards learning English.Activities:1. Show pictures of English-speaking countries and discuss with the students.2. Present basic English greetings and model pronunciation.3. Pair students up to practice greetings and introductions.4. Conduct a group discussion on why learning English is beneficial.Week 2Lesson 2: Exploring English-Speaking CountriesAim:- Familiarize students with English-speaking countries and their cultures.- Expand students' vocabulary related to countries and their geographical features.Activities:1. Show a world map and mark English-speaking countries.2. Provide information about these countries and their cultures.3. Conduct a quiz activity to test students' knowledge of the countries.4. Have students work in pairs to create a poster about one of the countries and present it to the class.Week 3Lesson 3: Learning English through SongsAim:- Promote students' listening and pronunciation skills through English songs.- Enable students to learn new vocabulary and sentence structures through music.Activities:1. Select a popular English children's song and play it for the students.2. Teach the lyrics and explain any unfamiliar vocabulary or phrases.3. Practice pronunciation and rhythm through singing along.4. Assign students to create their own lyrics to the melody of the song and present their versions.Week 4Lesson 4: Story TimeAim:- Develop storytelling abilities and foster creativity.Activities:1. Choose a short English story suitable for primary students.2. Read the story aloud to the students, asking them tofollow along.3. Discuss the story's main points and key vocabulary.4. Divide the class into groups and assign each group a different story to retell, using their own words andillustrations.Materials Required:- World map- Pictures of English-speaking countries- English song recordings- Short English storiesAssessment:Assessment will be ongoing throughout the lessons, primarily based on student participation, pronunciation, and understanding. Additionally, students' posters and story retellings will be assessed for creativity, vocabulary usage, and coherence.Possible Extension Activities:- Organize a virtual language exchange program with students from an English-speaking country.- Invite a native English speaker to give a presentation on their culture and language.- Encourage students to create a mini English dictionary with words learned during the unit.Note: Lesson plans should be tailored to the specific needs and abilities of the students, and may be adapted according to the progress made during the lessons.。
小学英语教学案例分析（共5篇）
小学英语教学案例分析（共5篇）第一篇：小学英语教学案例分析小学英语教学案例分析——《Animals》教材分析：本节课——《Animals》，是小学四年级的一堂英语课。
本节课所需课时为 1 课时，40 分钟；主要的学习内容就是课文中有关动物的单词和对话句型。
由于本课通过图片进行教学，为学生提供了比课本更生动更真实更丰富的资源，更容易引起学生的兴趣，也更容易激发与培养学生的想象力，使学生可以进行创新思维，打破传统教学的束缚，培养学生自主学习、自我创新的精神。
教学目标：培养学习英语的兴趣和运用语言的能力、学会有关动物的单词和句型、能用英语口语表达和表演小动物、从学习中体会保护动物、保护环境的人文精神。
学习者特征：学生对爱护动物保护环境这个主题很感兴趣，比较活跃。
教学过程：（1）教学策略：创设情境，在本课开始时设有角色扮演，在本课结束时设计了一个“动物模仿秀”来画龙点睛。
提出问题，提供大量的资源，指导学生自主学习，培养学生创新思维。
在最后的动物模范秀中，把全班分成六小组，创设协作学习的情境，让每组派一个学生扮演一种动物并用英语介绍自己。
（2）学生活动：课上积极参与回答问题、参与游戏等活动。
案例反思：小学生所学的英语材料一般比较简短、形式单一。
这要求我们在备课时尽可能地把这些语言材料放入各种能听、能看、能触摸的情景中去，使学生觉得一节英语课上学到的不仅有少量单词或一小段对话，还有一些能在许多场合用得上的富有生气的语言材料。
而这节课一开始就能给学生提供这样一个真实的语言情景，学生都能尝试着用英语表达自己的意愿，从而较好的掌握了这一句型。
在课堂上，教师对学生的学习结果随时给出评价反馈和指导。
课结束后，学生发表自己关于动物的问题和想法，教师给予解答、评价和定期总结。
本节课对学生表现的评价有以下几个方面：用英语回答问题、猜动物的英文名、上网找动物资料、制作电子贺卡、发送电子邮件、网上讨论区中发表的观点、与他人合作扮演某一种动物，表演时用英语对话.Internet 学习环境在英语口语教学中的应用的教学模式由六部分组成：眼观情境，自我练说，耳听他说，协作合说，互相评说、迁移练说。
英语教学案例分析优秀6篇
英语教学案例分析优秀6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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英文教育教学案例分析(2篇)
第1篇Introduction:The purpose of this case study is to analyze the effectiveness of an English language teaching (ELT) program implemented in a secondary school. The study focuses on the teaching strategies, student engagement, and academic outcomes. This case study aims to provide insights into the challenges and successes of the program, which can be beneficial for educators and policymakers in improving ELT practices.Background:The secondary school in question is a public institution located in a suburban area. It has a diverse student population, with approximately 800 students ranging from grades 7 to 12. The English language programis designed to help students develop their language skills, including reading, writing, speaking, and listening, in preparation for higher education and future careers.Case Description:The ELT program has been in place for the past five years. It follows a curriculum that aligns with the national standards set by the Ministryof Education. The program consists of various teaching strategies, resources, and assessments. The following are some key aspects of the program:1. Teaching Strategies:The teachers employ a variety of teaching strategies to cater todifferent learning styles and abilities. These include:a. Whole-class instruction: Teachers use lectures, discussions, and presentations to deliver new content and concepts.b. Small-group activities: Students are divided into groups for collaborative learning, allowing them to engage with each other and the teacher.c. Individualized instruction: Teachers provide personalized feedback and support to students who require additional help.d. Technology integration: The use of multimedia tools, such as interactive whiteboards, videos, and online resources, enhances student engagement and learning.2. Student Engagement:Student engagement is a critical component of the ELT program. To foster this, the following measures are implemented:a. Inquiry-based learning: Students are encouraged to ask questions, explore topics, and make connections to their own lives.b. Project-based learning: Students work on real-world projects that require research, collaboration, and critical thinking.c. Gamification: The incorporation of games and interactiveactivities makes learning fun and motivates students to participate actively.d. Positive reinforcement: Teachers praise students for their efforts and achievements, which helps to build confidence and motivation.3. Academic Outcomes:The academic outcomes of the ELT program are measured through various assessments, including:a. Standardized tests: Students are required to take national standardized tests to evaluate their proficiency in English.b. Teacher-designed assessments: Teachers create quizzes, essays, and presentations to assess students' understanding of the material.c. Portfolios: Students compile portfolios of their work to demonstrate their progress and achievements over time.Results:The results of the ELT program have been mixed. While some students have shown significant improvement in their language skills, others have struggled to keep up. The following are some key findings:1. Improvement in reading and writing skills: Students who were engagedin inquiry-based learning and project-based activities showed better improvement in their reading and writing skills.2. Increase in student engagement: The use of technology andgamification strategies has led to a noticeable increase in student engagement.3. Varied academic outcomes: The academic performance of students varied, with some students excelling and others failing to meet expectations.Discussion:The case study highlights several challenges and successes of the ELT program. The following points are discussed:1. Challenges:a. Teacher training: Teachers need ongoing professional developmentto keep up with new teaching methods and technologies.b. Student diversity: The diverse student population requiresteachers to adapt their teaching strategies to cater to different learning styles and abilities.c. Limited resources: The school faces budget constraints that limit the availability of materials and technology.2. Successes:a. Student engagement: The program has successfully increased student engagement, which is essential for learning.b. Improved academic outcomes: The program has helped many students improve their language skills, preparing them for higher education and future careers.c. Teacher collaboration: The program has fostered a collaborative environment among teachers, leading to better teaching practices.Conclusion:The ELT program in the secondary school has shown both challenges and successes. While there is room for improvement, the program has made significant strides in fostering student engagement and academic outcomes. This case study provides valuable insights into the effectiveness of teaching strategies, student engagement, and academic performance in ELT. Educators and policymakers can use this information to refine and enhance ELT programs, ultimately benefiting students and the overall educational system.第2篇Introduction:English language teaching has become an essential part of education in many countries, especially in Asia where English proficiency is highly valued for its benefits in various aspects of life. This case study aims to analyze an English language teaching program and identify its strengths and weaknesses. The study will focus on a primary school in China, where the program has been implemented for several years.Background:The primary school in question is located in a suburban area of a major city in China. It has a total of 1200 students, with 20 classes in each grade level. The English language teaching program has been implemented since the first grade, with a dedicated English teacher assigned to each class. The school follows the national curriculum for English language teaching, which emphasizes the development of basic language skills such as listening, speaking, reading, and writing.Case Description:The English language teaching program in this primary school is designed to provide students with a solid foundation in English language skills.The program is divided into two parts: classroom teaching and extracurricular activities.1. Classroom Teaching:The classroom teaching part of the program focuses on the development of basic language skills. The English teacher uses a variety of teaching methods, including:a. Direct Instruction: The teacher presents new vocabulary and grammar points, and explains them in a clear and concise manner. This method is used to ensure that students understand the new concepts.b. Communicative Language Teaching: The teacher encourages students to engage in conversations and activities that promote the use of English. This method helps students develop their speaking and listening skills.c. Task-Based Learning: The teacher assigns tasks that require students to use English in real-life situations. This method helps students apply what they have learned in the classroom.d. Multimedia Resources: The teacher uses multimedia resources such as videos, audio, and interactive software to enhance the learning experience.2. Extracurricular Activities:The extracurricular activities part of the program aims to provide students with opportunities to practice their English skills in a fun and engaging way. Some of the activities include:a. English Corner: Students gather in a designated area of the school to practice their speaking skills with each other.b. English Drama Club: Students participate in drama performances, which help them develop their speaking and acting skills.c. English Reading Club: Students read English books and discuss them in groups, which helps them improve their reading and comprehension skills.Results:The English language teaching program has been successful in achieving its goals. Students have shown significant improvement in their language skills, as evidenced by the following:a. Increased Proficiency: Students have demonstrated an improvement in their listening, speaking, reading, and writing skills. This isreflected in their performance in both formative and summative assessments.b. Enhanced Interest: Students have shown a greater interest in learning English, as evidenced by their participation in extracurricularactivities and their willingness to speak English in class.c. Parental Satisfaction: Parents have expressed their satisfaction with the program, as they have observed their children's improvement in English language skills.Discussion:The strengths of the English language teaching program in this primary school include:a. A Balanced Approach: The program combines various teaching methods and resources to cater to different learning styles and needs.b. Student-Centered: The program focuses on the development of students' language skills through activities and tasks that encourage their participation.c. Extracurricular Activities: The program provides students with opportunities to practice their English skills in a fun and engaging way.However, the program also has some weaknesses that need to be addressed:a. Limited Resources: The school has limited resources, which can affect the quality of teaching and learning.b. Teacher Training: The teachers may require further training to enhance their teaching skills and stay updated with the latest teaching methodologies.Conclusion:The English language teaching program in this primary school has demonstrated its effectiveness in developing students' language skills. However, there are areas that need improvement to ensure the program's continued success. By addressing the weaknesses and building on the strengths, the school can provide an even better English language education for its students.。
中小学幼儿园外语教学案例分析
中小学幼儿园外语教学案例分析一、案例背景随着全球化的加速和国际交流的频繁，外语教育已经成为教育领域中一个不可忽视的重要组成部分。
在中小学和幼儿园阶段，外语教育的普及也越来越广泛。
本案例以某市一所小学的英语课程为例，分析其外语教学的实际情况和存在的问题，提出改进方案，以期对外语教学实践有所启示。
二、教学情况1.教学目标该小学的英语教学目标主要是培养学生的英语听、说、读、写能力，要求学生能够流利地用英语进行交流和表达。
2.教学内容该小学的英语教学内容按照教材分为四个部分：单词、语法、听力、口语。
其中，单词和语法教学以课本为主，听力和口语教学以多媒体课件和教师讲解为主。
3.教学方法该小学的英语教学方法主要以传统的教师讲解为主，学生跟读和模仿为辅。
教师在课堂上会讲解单词、语法知识，并要求学生跟着念和背诵。
在听力和口语教学中，教师会播放多媒体课件，讲解和演示口语表达。
4.教学评价该小学的英语教学评价主要以书面考试为主，包括单词、语法、阅读和写作。
其中，单词和语法部分采用填空和选择题的形式，阅读和写作部分则采用简答题和作文的形式。
三、存在的问题1.教学内容单一该小学的英语教学内容主要以课本为主，单词和语法教学占据了大部分时间，而听力和口语教学的比例较小。
这种单一的教学内容难以激发学生学习英语的兴趣和动力，也难以培养学生的听说能力。
2.教学方法缺乏多样性该小学的英语教学方法主要以教师讲解为主，学生跟读和模仿为辅，缺乏多样性。
这种教学方法难以满足学生的多样化需求和个性化发展。
3.评价方式不够科学该小学的英语教学评价主要以书面考试为主，而且种类单一，难以全面地评价学生的英语综合能力，也难以激发学生的学习兴趣和动力。
四、改进方案1.多样化教学内容应该在教学内容上注重听力和口语教学，增加学生的听说联系机会，以培养学生的英语交流能力。
可以通过引入英语歌曲、故事、影视等多样化的教学资源，提高学生的兴趣和动力，激发学生学习英语的热情。
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小学英语教学片段设计案例分析小学英语课堂教学中教具的运用也要适度。
如果教师一味地追求生动和丰富的教学效果，把课堂变成展览馆、动画观摩或音乐会，必然是舍本求末，影响课堂教学的效果。
[案例1]“Is it a/an...?Yes,it is./No,it isn’t.”教学设计片段在学习Is it a/an...?Yes,it is./No,it isn’t.这个句式时，如果让学生拿着某种东西问Is it a/an...?就显得不真实，明知故问，而且简单的机械操练让学生更无兴趣可言。
教师可以设计一个简单的多媒体课件：在一个精美的礼物盒里有许多礼物，礼物盒打开，露出物品的一小部分让学生用Is it a/an...?来猜，如果学生猜对了，界面就会出现一个物品单词并显示这个物品，否则就会继续呈现物品的局部并请学生继续猜。
这样既能集中学生的注意力，激发学生的学习积极性，又能培养学生对单词的认读能力和良好的思维习惯。
学生自然而然地学会句式，并懂得在实际生活中对不确定的东西可以用Is it a/an...?来问，用Yes,it is./No,it isn’t.来回答。
可见多媒体教学能激发和保持学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的气氛中学习语言。
所以，在运用教学媒体教学时，教师一定要注意适时、适度。
遵守少而精的原则，不搞花架子。
[案例2]“How many?”教学设计片段在教学“How many…can you see?I can see….”这样的内容时，教师通常会搜集一些同类物品或画有同类物品的图片辅助教学。
但这样的情景对学生能够没有太大的吸引力，费时又费力，更缺少语言的“information gap(信息沟)”。
如果教师能巧妙地运用自制教具，则会产生意想不到的效果。
如：教师准备一把剪刀和一叠纸，边剪边与学生交流：What am I doing?Oh,I’m cutting.What am I cutting?I am cutting some flowers.Guess.How many flowers?此时，教师再将一叠剪纸花散开在学生面前，并问：How many flowers?这种教具的选择和运用方式不仅突破了常规惯例，而且教师边制作边与学生交流所产生的互动将英语学习变得更轻松有趣。
[案例3]“Is it a/an...?Yes,it is./No,it isn’t.”教学设计片段教具的运用也要适度。
如果教师一味地追求生动和丰富的教学效果，把课堂变成展览馆、动画观摩或音乐会，必然是舍本求末，影响课堂教学的效果。
在学习Is it a/an...?Yes,it is./No,it isn’t.这个句式时，如果让学生拿着某种东西问Is it a/an...?就显得不真实，明知故问，而且简单的机械操练让学生更无兴趣可言。
教师可以设计一个简单的多媒体课件：在一个精美的礼物盒里有许多礼物，礼物盒打开，露出物品的一小部分让学生用Is it a/an...?来猜，如果学生猜对了，界面就会出现一个物品单词并显示这个物品，否则就会继续呈现物品的局部并请学生继续猜。
这样既能集中学生的注意力，激发学生的学习积极性，又能培养学生对单词的认读能力和良好的思维习惯。
学生自然而然地学会句式，并懂得在实际生活中对不确定的东西可以用Is it a/an...?来问，用Yes,it is./No,it isn’t.来回答。
可见多媒体教学能激发和保持学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的气氛中学习语言。
所以，在运用教学媒体教学时，教师一定要注意适时、适度。
遵守少而精的原则，不搞花架子。
3.媒体的选择要遵循低成本、高效能的原则。
我们在选择、设计媒体时，一定要根据媒体产生的功效与所付出的代价的比率大小来选择。
能用一般的实物卡片解决的问题，就没有必要化大量的时间和精力去制作多媒体课件。
小学英语教师的课业负担一般都比较重，因此，教学媒体的运用须讲求简便、易用。
运用现代教育媒体旨在解决那些用传统教育媒体难以解决的问题，没有作用或作用不大绝不要用。
[案例4]“How many?”教学设计片段在教学“How many…can you see?I can see….”这样的内容时，教师通常会搜集一些同类物品或画有同类物品的图片辅助教学。
但这样的情景对学生能够没有太大的吸引力，费时又费力，更缺少语言的“information gap(信息沟)”。
如果教师能巧妙地运用自制教具，则会产生意想不到的效果。
如：教师准备一把剪刀和一叠纸，边剪边与学生交流：What am Idoing?Oh,I’m cutting.What am I cutting?I am cutting some flowers.Guess.How many flowers?此时，教师再将一叠剪纸花散开在学生面前，并问：How many flowers?这种教具的选择和运用方式不仅突破了常规惯例，而且教师边制作边与学生交流所产生的互动将英语学习变得更轻松有趣。
4.要充分利用现代教育媒体与传统媒体的特点组合教学，扬长避短，互为补充。
课堂上教师的语言讲解、板书和直观教具的运用是不可缺少的，现代教育媒体与之结合才能达到课堂教学的最优化。
例如电视录像在表现活动的画面有独特的优势，但它呈显时间太短，学生的认知过程难以展开，但如果将它与投影教学或挂图教学相结合，则既能表现活动的画面，又能表现静止放大的图像，教学效果必然会更好。
5.运用教学媒体前必须做好充分准备。
教师要不断增强意识，努力深入研究媒体的不同功能和特点，不断提高使用现代教育媒体的能力，这样才能发挥媒体优势，有效地促进教学质量的提高。
新目标英语七年级(下)Unit4I want to be an actor.教学案例知识目标(1)本单元要求学生掌握以下词汇:(a)职业名词:actor,shop assistant,doctor,report,policeman, waiter,bank clerk,policewoman,nurse,coach.(b)地点名词:hospital,TV station,police station.(c)其它词汇:略(2)语言结构:通过各人物工作地点及职业标志物,掌握下列日常交际用语:(a)—What do you/they do?I’m an actor/We are/They are actors.—What do you/they want to be?I/They/We want to be a waiter.(b)—What does he/she do?He/she is an actor—What does he/she want to be?He/She wants to be doctors.（C)—Where does he/she work?He/She works at a bank. 2.能力目标(1)能运用一般现在时各种形式,询问人物身份和职业梦想,还能陈述从事这一职业的原因。
(2)能在日常生活中,适当运用此句型3.学习策略通过本单元的学习,能根据人物衣着、工作地点,确认人物职业4.情感态度通过本单元任务型活动,加深同学间互相了解,促进同学间友好相处,同时激发他们对学习英语的兴趣和热情,树立远大的职业理想,从现在开始,抓紧每一天.No matter what you want to do in the future,you must do the job you are doing now well. 5.文化意识了解西方人择业观念:只选对的,不选薪水高的,先就业再择业.从而改变我国大学生“一次择业定终身”观念,缓解目前择业难状况.【教学方法】1.教法分析(1)创建真实(半真实)的语言环境,引导学生在情景中学语言,在学习新的语言知识后,创造性地运用语言。
(2)开展多种类型的任务活动,提供给学生合作交流的空间和时间,促使学生为完成任务和同学进行合作,为完成任务进行探究性学习。
2.学法分析根据初一学生对新职业的好奇心理,提供各种职业环境,让他们在半真实的环境中,运用合作交流,互相探究,竟猜游戏等多种学习方法,促进同学间互相了解,为学生创建展示舞台,注重赏识教育和激励措施。
教学实录【教学内容】Section A1a1b1c2a2b2c【教学准备】电子课件【教学过程】Step1Pre-tasks1.Warming-up:Appreciate an English song.2.Lead in:Let a student stand up and ask:Are you a teacher?“No,I am a student”.Am I a student?“No,you are a teacher”. Teacher says:“Yes,you are all students.I am a teacher”.This lesson we learn some new jobs.3.Show8pictures and learn these words:actor,shop assistant, doctor,report,policeman,waiter,bank clerk,and student.4.Do Section A1a.Then check the answers.【课堂实录】通过学生日常学习生活中的职业,自然导出新课.紧接着让学生仔细观察CAI课件展示的不同职业人所处的不同工作环境或衣着,学习8个职业名词,然后做1a配对练习,培养了学生的观察,思维能力.学生眼,耳,脑并用,激发了学习潜能。
在这一活动中,教师是活动的引导者,学生是活动的主体.Step2While—tasks1.Replay the8pictures and learn the sentences:What does he/she do?He/She is a(an)….2.Let students practice these sentences in pairs.3.Task:Cut the class in four teams.In each team8students have something.It shows each one’s job.The other students make clear the8students’jobs in their team.【课堂实录】通过该活动,调动了全班学生的积极性,把所学的语言应用于交际,使他们感到学习语言,完成任务的成就感.通过观察4个小组32位同学所带的职业道具,又让学生们熟悉了生活中不同的职业,使用不同的工具,还为后面的新语言What do you want to be?What does he/he want to be作了铺垫.Step3While-tasks1.Invite8students with the job things to the front,ask one girl in a police hat,ask her:Why do you take the police hat?let her answer in Chinese:我想成为一名女警察.2.Show these sentences:What does she want to be?She wants to be a policewoman.3.Teach the sentences,and explain“want to be”。