学前幼儿园_快乐的小蜗牛教学设计学情分析教材分析课后反思

中班下主题三次主题三教学活动三

《快乐的小蜗牛》教学设计

设计意图

《快乐的小蜗牛》音乐形象鲜明，歌曲旋律欢快动人，能够极大地调动起中班幼儿的活动兴趣。同时，富有故事情境的歌词描绘出一幅美丽的出游画卷，为幼儿提供了广阔的想象和创造空间，满足幼儿表达自我的愿望。《3—6岁儿童学习与发展指南》指出中班幼儿应“能通过即兴哼唱、即兴表演或给熟悉的歌曲编词来表达自己的心情”，《快乐的小蜗牛》中蕴含了积极、健康、向上的情绪，设计本次活动也意在引导幼儿感受音乐中的情绪，使幼儿在音乐中获得启发，学习小蜗牛坚强、乐观的品质，提升对音乐的理解和表达能力。

活动目标

1.感受活泼欢快的曲调，了解并拍出3/4拍“强弱弱”的节奏特点。

2.能用跳跃和连贯的声音演唱歌曲，创造性地表现出歌曲所表现的情景。

3.能勇于面对生活中的困难，并积极找到解决办法。

活动准备

1.音乐图谱、小蜗牛粘贴。

2.PPT课件。

活动过程

一、以律动的形式导入，引导幼儿感受3/4拍的节奏特点。

1.师幼创编词句并以3/4拍形式演唱做律动入场，进行发声练习。

2.师幼谈话，幼儿用肢体动作表达3/4拍节奏特点。

二、教师讲述《小蜗牛去旅行》故事引出歌曲，借助图谱引导幼儿理解歌词内容。

1.教师讲述《小蜗牛去旅行》的故事，清唱歌曲《快乐的小蜗牛》。

师：有一只快乐的小蜗牛看到春天的景色这么迷人，想要去旅游，听，它来了......（教师清唱一遍歌曲）

2.师幼谈话，了解歌曲内容。

提问：小蜗牛长什么样子？它想去干什么？它的小房子有什么用？

3.播放音乐，教师创编动作表演引导幼儿再次感受歌曲。

4.教师出示图谱，引导幼儿直观感受音乐情境，加深对歌词的理解。

（1）教师边出示图谱，边与幼儿一起讲述歌词内容。

（2）师幼以“唱回声”形式演唱歌曲，引导幼儿用跳跃声音接

唱“呦呦”。

（3）师幼拍节奏借助图谱共同演唱歌曲。

三、音乐游戏《顶锅盖》，引导幼儿在游戏中感受音乐带来的欢乐、体会音乐情绪。

（游戏规则：幼儿伸出双手，左手食指放于左侧幼儿右手掌下，右手手掌盖在右侧幼儿左手食指上，游戏开始后，幼儿演唱歌曲，当唱到“呦呦”时，幼儿迅速收回左手同时右手手掌收拢握住右侧幼儿的手指，左手躲避成功右手抓握成功则为胜者。）

游戏胜利的幼儿演唱歌曲，手指被抓住的幼儿拍节奏。

四、创编游戏环节，幼儿分组进行歌曲创编并进行情景表演。

以开音乐会形式将幼儿分为两组分别进行歌曲创编，老师作为观众欣赏幼儿创造的作品。

五、情感教育，引导幼儿勇于面对生活中的困难，并积极找到解决办法自然结束活动。

师：你们遇到过什么困难？我们怎么办呢？

我们小朋友也要像小蜗牛一样，在爸爸妈妈和老师的呵护下每天开开心心、健康成长。

活动延伸

将音乐图谱投放到表演区，供幼儿自主演唱和表演。

《快乐的小蜗牛》学情分析

幼儿歌唱活动的开展多数为学歌词、逐步跟唱的形式，对节奏的掌握不太好。《快乐的小蜗牛》音乐形象鲜明，歌曲旋律欢快动人，能够极大地调动起中班幼儿的活动兴趣。同时，富有故事情境的歌词描绘出一幅美丽的出游画卷，为幼儿提供了广阔的想象和创造空间，

满足幼儿表达自我的愿望。《3—6岁儿童学习与发展指南》指出中班幼儿应“能通过即兴哼唱、即兴表演或给熟悉的歌曲编词来表达自己的心情”，本次设计通过在歌曲学唱环节，借鉴许卓娅教授的“傻瓜流程”，通过“故事——动作——音乐——其他”四个环节，引导幼儿一点一点理解歌词内容，体会歌曲描绘的情境。实现不同学科领域之间的自然融合。并综合运用多种方式让幼儿感受音乐、表达音乐。在此次活动中我采取了故事、动作创编、游戏等多种方式来引导幼儿感受音乐的魅力，引导幼儿创造性地表现音乐，发散幼儿的思维。

《快乐的小蜗牛》教材分析

《快乐的小蜗牛》音乐形象鲜明，歌曲旋律欢快动人，能够极大地调动起中班幼儿的活动兴趣。同时，富有故事情境的歌词描绘出一幅美丽的出游画卷，为幼儿提供了广阔的想象和创造空间，满足幼儿表达自我的愿望。《3—6岁儿童学习与发展指南》指出中班幼儿应“能通过即兴哼唱、即兴表演或给熟悉的歌曲编词来表达自己的心情”，《快乐的小蜗牛》中蕴含了积极、健康、向上的情绪，设计本次活动也意在引导幼儿感受音乐中的情绪，使幼儿在音乐中获得启发，学习小蜗牛坚强、乐观的品质，提升对音乐的理解和表达能力。

《快乐的小蜗牛》课后反思

借鉴许卓娅教授音乐教学的“傻瓜流程”和奥尔夫音乐教育的理念，在活

动设计上灵活采用了故事情境、即兴表演、音乐游戏、体验表达等教学手段，引导幼儿在“做”“玩”“演”的过程中主动感受音乐、自主表达音乐。

1.德国当代著名儿童音乐教育家奥尔夫认为：“音乐构成的第一要素是节奏。节奏是音乐的生命，是音乐生命力的源泉。”因而在此次活动的导入环节，我采用了3/4拍的即兴创编歌词做律动，激发幼儿的活动兴趣，同时引导幼儿发现

3/4拍节奏特点，感受节奏的乐趣。

2.在歌曲学唱环节，借鉴许卓娅教授的“傻瓜流程”，通过“故事——动作——音乐——其他”四个环节，引导幼儿一点一点理解歌词内容，体会歌曲描绘的情境。故事的植入使语言领域与艺术领域有机地整合在一起，幼儿在倾听教师讲述的同时能够进行思考并给予教师反馈，增加互动。皮亚杰曾说：“孩子是动作思维的”，在听完故事后，我会引导幼儿进行动作创编，以直观的动作来加深幼儿对歌曲的理解，增加音乐活动的趣味性。

3.音乐游戏的加入，使得活动更具鲜活生命力。游戏不仅是幼儿的天性，

也是幼儿学习的主要方式。在此次活动中，我结合《快乐的小蜗牛》的歌曲特点，设计了“顶锅盖”的游戏，以游戏的形式寓教于乐，使幼儿产生音乐学习的积极体验，调动幼儿各种感知觉器官，帮助幼儿全身心投入到音乐体验中，调动幼儿情绪。

4.鼓励幼儿大胆创编，主动表现音乐。《纲要》在艺术教育的内容与要求中提出：“提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆表达自己的情感、理解和想象。”在整个活动中，我充分尊重幼儿的主体性地位，鼓励、支持幼儿的自主性创造，引导幼儿自由进行动作和歌词创编,激发幼儿的想象和创造，为幼儿充分的表达自己提供充足的空间。