初三英语被动语态教学案例
初中英语被动语态的教案(教学设计)
初中英语被动语态的教案(教学设计)一、教学目标：1. 让学生理解被动语态的概念和用法。
2. 使学生能够正确运用被动语态进行表达。
3. 提高学生的英语写作和口语表达能力。
二、教学内容：1. 被动语态的定义和构成。
2. 被动语态的常用句型和结构。
3. 被动语态的时态变化。
4. 被动语态的注意事项。
三、教学重点与难点：1. 重点：被动语态的构成和用法。
2. 难点：被动语态的时态变化和注意事项。
四、教学方法：1. 任务型教学法：通过完成各种任务，让学生实践被动语态的运用。
2. 情景教学法：创设各种情境，让学生在实际语境中学习被动语态。
3. 合作学习法：引导学生相互讨论和交流，共同提高英语水平。
五、教学过程：1. 导入：引导学生复习主动语态，引出被动语态的概念。
2. 讲解：讲解被动语态的定义、构成和用法。
3. 示例：用示例句展示被动语态的常用句型和结构。
4. 练习：让学生进行被动语态的替换练习和句子编写。
5. 拓展：讲解被动语态的时态变化和注意事项。
6. 实践：创设情境，让学生在实际语境中运用被动语态。
8. 作业：布置相关作业，让学生巩固所学知识。
9. 反馈：及时了解学生的学习情况，进行针对性的辅导。
10. 评价：对学生的学习成果进行评价，鼓励优秀学生，激励后进生。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂活动中的参与情况，是否积极回答问题，主动完成任务。
2. 练习完成情况：检查学生作业和练习的完成质量，是否能够正确运用被动语态。
3. 口语表达：在课堂互动和情景模拟中，评估学生使用被动语态的准确性和流畅性。
4. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，是否能够相互协作，共同完成任务。
七、教学资源：1. 教材：选用合适的英语教材，提供被动语态的相关知识点。
2. 多媒体课件：制作课件，通过图片、动画等形式展示被动语态的用法。
3. 练习题库：准备丰富的练习题，包括替换练习、填空练习、句子编写等。
4. 情景模拟：设计各种真实情境，让学生在模拟环境中学习被动语态。
人教版中考英语二轮复习被动语态优秀教学案例
（三）学生小组讨论
1.教师提出讨论话题，让学生在小组内共同探讨和交流被动语态的用法和注意事项。
2.设计小组讨论任务，让学生通过互动交流，共同解决问题，提高团队合作精神。
3.鼓励学生提出自己的观点和看法，培养他们的思辨能力和创新意识。
5.能够运用被动语态进行写作和口语表达，提高英语语言运用能力。
（二）过程与方法
1.通过观察、分析和实践，让学生在具体语境中感知和理解被动语态的概念和用法。
2.采用任务型教学法，引导学生参与各种互动活动，如小组讨论、角色扮演等，提高学生运用被动语态进行交流的能力。
3.运用案例分析法，让学生分析真实例句，归纳和总结被动语态的构成规则和用法。
3.采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，全面评估学生的被动语态学习成果，激发他们的学习动力。
4.教师要关注学生的评价过程，及时给予指导和鼓励，让他们在评价中不断发现自己的问题和不足，促进自我提高。
5.结合学生的评价结果，进行教学反思和调整，不断提高被动语态的教学质量和效果。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
4.教师关注小组讨论的过程，及时给予指导和鼓励，确保每个学生都能积极参与。
5.结合小组讨论的结果，进行总结和点评，让学生在互动交流中共同提高被动语态的知识和能力。
（四）总结归纳
1.教师以简洁明了的语言，对被动语态的知识进行归纳和总结，帮助学生梳理思路。
2.引导学生通过图表、思维导图等形式，自主总结被动语态的构成规则和用法。
2.布置不同难度的作业，满足不同层次学生的学习需求，让他们在作业中不断提高。
3.要求学生结合作业，进行自我反思，评估自己在被动语态学习中的进步和不足。
关于初中英语初中被动语态教案范文大全
初中英语被动语态教案一、教学目标：1. 让学生理解被动语态的概念和用法。
2. 培养学生运用被动语态进行交际的能力。
3. 提高学生对英语语态的认知水平。
二、教学内容：1. 被动语态的构成：am/is/are + 过去分词2. 被动语态的用法：表示动作的承受者。
3. 被动语态的常见场景：描述客观事实、说明原理、强调动作的承受者。
三、教学重点与难点：1. 重点：被动语态的构成和用法。
2. 难点：被动语态在实际语境中的运用。
四、教学方法：1. 任务型教学法：通过完成各种任务，引导学生主动探究、实践被动语态。
2. 交际法：通过角色扮演、小组讨论等活动，让学生在实际语境中运用被动语态。
3. 案例分析法：分析典型例句，让学生深刻理解被动语态的用法。
五、教学过程：1. 导入：引导学生回顾主动语态，为新课的学习做好铺垫。
2. 讲解：讲解被动语态的构成、用法和常见场景。
3. 实践：让学生完成相关练习，巩固所学知识。
4. 应用：组织角色扮演、小组讨论等活动，让学生在实际语境中运用被动语态。
六、课后作业：1. 练习题：用被动语态改写下列句子。
2. 任务：与同学合作，编写一个短剧，尽量使用被动语态。
七、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，了解他们对被动语态的理解和运用情况。
2. 练习完成情况：检查学生练习题的完成质量，评估他们对被动语态的掌握程度。
3. 短剧表演：评价学生在短剧中的表现，考察他们在实际语境中运用被动语态的能力。
八、教学拓展：1. 对比主动语态和被动语态：让学生分析两种语态在表达上的差异和用法。
2. 被动语态在日常英语中的应用：引导学生关注passive voice 在新闻、文章等载体中的运用。
九、教学反思：在课后对自己的教学进行反思，分析教学效果，找出需要改进的地方，为下一节课的教学做好准备。
十、教学计划：根据学生的实际水平和进度，合理安排后续课程的教学内容，确保学生能够逐步提高对被动语态的掌握程度。
九年级英语被动语态教案
九年级英语被动语态教案一、教学目标：1. 让学生理解被动语态的构成和用法。
2. 培养学生运用被动语态进行交际的能力。
3. 提高学生对英语语态的运用和理解能力。
二、教学内容：1. 被动语态的构成：be + 过去分词2. 被动语态的用法：表示动作的承受者。
3. 被动语态的常见场景：强调动作的承受者。
三、教学重点与难点：1. 重点：被动语态的构成和用法。
2. 难点：被动语态的运用和转换。
四、教学方法：1. 任务型教学法：通过完成各种任务，让学生实践被动语态。
2. 交际式教学法：通过角色扮演和小组讨论，让学生运用被动语态进行交际。
3. 启发式教学法：引导学生发现被动语态的规律，提高自主学习能力。
五、教学步骤：1. 引入：通过一个谜语引发学生对被动语态的兴趣：“谁在做这件事？事情是谁做的？”2. 讲解：讲解被动语态的构成和用法，举例说明。
3. 实践：让学生完成一些练习题，巩固被动语态的用法。
4. 交际：组织学生进行角色扮演和小组讨论，运用被动语态进行交际。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调被动语态的用法。
6. 作业：布置一些有关被动语态的练习题，让学生课后巩固。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况，以及他们在小组讨论和角色扮演中的表现。
2. 练习题完成情况：检查学生完成的练习题，评估他们对被动语态的理解和应用能力。
3. 口语表达：评估学生在口语交流中使用被动语态的准确性和流畅性。
七、拓展活动：1. 编写故事：让学生用被动语态编写一个简短的故事，强调动作的承受者。
2. 制作海报：学生分组制作海报，用被动语态描述海报主题，如：“被动语态在我们生活中的应用”。
八、课堂互动：1. 提问与回答：教师提出关于被动语态的问题，学生回答，促进师生互动。
2. 小组竞赛：设置小组竞赛，看哪个小组在练习中使用被动语态最准确、最流畅。
九、教学反思：1. 反思教学方法：思考本节课所采用的教学方法是否有效，是否需要调整。
九年级英语被动语态教案
九年级英语被动语态教案第一章：被动语态的概念与构成1.1 被动语态的定义：被动语态表示主语是动作的接受者，即动作不是由主语发出的，而是由其他对象施加给主语的。
1.2 被动语态的构成：助动词be（am，is，are）+及物动词的过去分词。
1.3 被动语态的分类：简单被动语态、复合被动语态和带有with/without的被动语态。
第二章：被动语态的时态变化2.1 一般现在时被动语态：主语+am/is/are+过去分词。
2.2 一般过去时被动语态：主语+was/were+过去分词。
2.3 一般将来时被动语态：主语+will be+过去分词。
第三章：被动语态的用法3.1 表示主语是动作的接受者，强调动作的承受者。
3.2 强调动作的执行者，不强调执行者的身份。
3.3 在没有明确动作执行者的情况下使用被动语态。
第四章：被动语态的注意事项4.1 主动语态转换为被动语态时，主语和宾语的位置互换。
4.2 注意被动语态中的时态变化。
4.3 有些动词在被动语态中形式不变，如“know”，“mean”，“prove”等。
4.4 某些固定短语和动词搭配只能使用被动语态，如“worth”，“need”，“require”等。
第五章：被动语态的练习与巩固1. He teaches us English.2. They are reading a book.3. You can help me with this problem.1. A book was ________ him.2. The door ________ someone.3. The cake ________ for the party.第六章：短语动词的被动语态6.1 短语动词的定义：由一个动词和一个介词或副词组成的动词短语。
6.2 将短语动词转换为被动语态的方法：将短语动词中的动词变为被动形式，将介词或副词放在被动形式动词之后。
6.3 练习短语动词的被动语态：1. look after →is looked after2. put off →is put off3. run out of →runs out of第七章：带有介词的被动语态7.1 当被动语态中的主语带有介词时，介词短语应放在被动语态结构之后。
Unit5被动语态教案设计2023-2024学年人教版九年级英语全册
(3)英语被动语态动画教程：提供一些被动语态的动画教程，通过生动有趣的方式，帮助学生更好地理解和记忆被动语态的构成和用法。
(4)英语被动语态学习网站：推荐一些英语被动语态学习网站，提供丰富的学习资源和实践机会，让学生能够在课后进行自主学习和提高。
答案：The book was found in the library by me.
七、重点题型整理（五）：被动语态的否定句
1.题型：将被动语态句子转换为否定句。
例9：The window has been fixed. (转换为否定句)
答案：The window has not been fixed.
展示一些日常生活中的被动语态例句，让学生初步感受被动语态的应用。
简短介绍被动语态的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。
2.被动语态基础知识讲解（10分钟）
目标：让学生了解被动语态的基本概念、组成部分和用法。
过程：
讲解被动语态的定义，包括其主要组成元素或结构。
详细介绍被动语态的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。
3.被动语态案例分析（20分钟）
目标：通过具体案例，让学生深入了解被动语态的特性和重要性。
过程：
选择几个典型的被动语态案例进行分析。
详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解被动语态的多样性或复杂性。
引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用被动语态解决实际问题。
4.学生小组讨论（10分钟）
(2)观察：教师在课堂上通过观察学生的表现来了解学生的学习情况。例如，教师可以观察学生在小组讨论中的参与情况和合作能力，以及学生在课堂活动中的表现。
初中英语被动语态的教案(教学设计)
初中英语被动语态的教案(教学设计)第一章：被动语态的概念与基本结构1.1 被动语态的定义解释被动语态的概念，强调它是英语中的一种重要语法形式。
强调被动语态在表达动作的承受者的重要性。
1.2 被动语态的基本结构介绍被动语态的基本结构：助动词be + 过去分词强调主语和宾语在被动语态中的位置变化。
第二章：被动语态的时态变化2.1 现在时的被动语态解释现在时的被动语态结构：am/is/are + 过去分词提供例句，让学生理解并练习现在时的被动语态。
2.2 过去时的被动语态解释过去时的被动语态结构：was/were + 过去分词提供例句，让学生理解并练习过去时的被动语态。
2.3 将来时的被动语态解释将来时的被动语态结构：will be + 过去分词提供例句，让学生理解并练习将来时的被动语态。
第三章：被动语态的使用场合3.1 动作的承受者是重点强调被动语态用于强调动作的承受者提供例句，让学生理解并练习这种情况下的被动语态。
3.2 无主句的被动语态解释无主句的被动语态结构，强调没有明确主语的情况提供例句，让学生理解并练习无主句的被动语态。
第四章：被动语态的转换4.1 主动语态转为被动语态解释如何将主动语态句子转换为被动语态句子提供例句，让学生理解并练习这种转换。
4.2 被动语态转为主动语态解释如何将被动语态句子转换为主动语态句子提供例句，让学生理解并练习这种转换。
第五章：被动语态的练习与巩固5.1 填空练习提供一些填空题，让学生根据上下文填写适当的被动语态形式。
5.2 改写句子练习提供一些句子，要求学生将其改写为被动语态形式。
5.3 角色扮演练习分组让学生扮演不同角色，用被动语态进行对话练习。
第六章：passive voice in different contexts6.1 Using passive voice in narrativesExpln how to use passive voice in narratives to focus on the actions rather than the doers.Provide examples and ask students to practice writing narratives usingpassive voice.6.2 Using passive voice in academic writingDiscuss the importance of using passive voice in academic writing to mntn objectivity.Provide examples and ask students to practice writing academic paragraphs using passive voice.第七章：passive voice and modal verbs7.1 Using modal verbs with passive voiceIntroduce the use of modal verbs with passive voice to express possibility, necessity, and obligation.Provide examples and ask students to practice using modal verbs with passive voice in sentences.7.2 Using passive voice with reporting clausesExpln how to use passive voice with reporting clauses to introduce a speaker or a writer's point of view.Provide examples and ask students to practice using passive voice with reporting clauses.第八章：passive voice and word order8.1 Subject-verb-object word order in passive voiceEmphasize the importance of mntning the subject-verb-object word order in passive voice sentences.Provide examples and ask students to practice writing passive voicesentences with the correct word order.8.2 Using passive voice with adjectives and adverbsDiscuss how to use adjectives and adverbs with passive voice to provide additional information.Provide examples and ask students to practice using adjectives and adverbs with passive voice.第九章：passive voice in real-life situations9.1 Reading and listening activitiesProvide reading and listening activities focusing on passive voice in real-life situations.Ask students to identify and understand the use of passive voice in these activities.9.2 Using passive voice in speaking and writingEncourage students to use passive voice in speaking and writing activities related to real-life situations.Provide feedback and guidance to help students improve their use of passive voice.第十章：evaluating and assessing understanding of passive voice10.1 Quizzes and exercisesCreate quizzes and exercises to assess students' understanding of passive voice.Provide answers and explanations to help students correct theirmistakes.10.2 Group discussions and peer assessmentConduct group discussions and peer assessment activities to encourage students to actively engage in evaluating their understanding of passive voice.Provide feedback and guidance to help students improve their understanding and usage of passive voice.重点和难点解析六、被动语态在不同的语境中的使用使用被动语态进行叙述时，重点在于动作本身而非执行者，这有助于增加叙述的客观性和流畅性。
关于初中英语初中被动语态教案范文大全
初中英语被动语态教案范文大全一、教学目标：1. 让学生理解被动语态的概念和用法。
2. 培养学生运用被动语态进行交际的能力。
3. 提高学生对英语语法的认识和运用水平。
二、教学内容：1. 被动语态的构成：be + 过去分词2. 被动语态的用法：表示动作的承受者。
3. 被动语态的适用场景：强调动作的承受者。
三、教学步骤：1. 引入：通过一个谜语引导学生思考被动语态的概念。
2. 讲解：讲解被动语态的构成和用法，举例说明。
3. 练习：让学生进行被动语态的填空练习，巩固所学知识。
4. 应用：让学生进行角色扮演，运用被动语态进行交际。
四、教学评价：1. 课堂练习的正确率。
2. 角色扮演的表现。
3. 学生对被动语态的掌握程度。
五、教学资源：1. 教材：人教版初中英语教材。
2. 课件：被动语态的讲解和练习。
3. 视频：被动语态的例句展示。
4. 角色扮演道具：卡片、图片等。
六、教学拓展：1. 比较主动语态和被动语态的用法。
2. 引导学生关注被动语态在日常生活和阅读中的运用。
3. 介绍被动语态的其他形式：been + 过去分词，过去式等。
七、课堂活动：1. 小组讨论：让学生探讨为什么需要使用被动语态。
2. 游戏：设计一个被动语态的单词接龙游戏。
3. 竞赛：进行被动语态的知识竞赛，激发学习兴趣。
八、课后作业：1. 完成课后练习册中的被动语态练习题。
2. 搜集生活中的被动语态例子，进行观察和分析。
3. 编写一个关于被动语态的小故事，进行创意表达。
九、教学反思：1. 总结课堂上的教学效果，分析学生的掌握情况。
2. 对教学方法和教学内容进行调整，以提高教学效果。
3. 关注学生的学习需求，合理安排课后作业和辅导。
十、教学计划：1. 下一节课内容：主动语态和被动语态的转换。
2. 教学目标：让学生掌握主动语态和被动语态的转换方法。
3. 教学步骤：讲解转换方法，进行练习，应用到实际交际中。
4. 教学评价：转换练习的正确率，学生在实际交际中的运用能力。
人教版九年级英语复习课一般现在时的被动语态优秀教学案例
（一）情景创设
1.利用多媒体展示与学生生活相关的情境，激发学生的学习兴趣。
2.通过角色扮演、情景模拟等活动，让学生在实际情境中运用一般现在时的被动语态。
3.设计具有挑战性的情景任务，引导学生主动探究、解决问题。
在情景创设方面，本节课的教学策略主要是利用多媒体展示与学生生活相关的情境，激发学生的学习兴趣。教师会设计各种有趣的角色扮演、情景模拟等活动，让学生在实际情境中运用一般现在时的被动语态，从而提高他们的语言运用能力。同时，教师还会设计具有挑战性的情景任务，引导学生主动探究、解决问题，培养他们的自主学习能力和问题解决能力。
（三）学生小组讨论
1.将学生分成小组，每组选择一个日常生活中的场景，如家庭、学校、公园等。
2.要求学生用一般现在时的被动语态描述所选择的场景，如：“At home, the dishes are washed by my mother.”
3.鼓励学生互相交流、讨论，共同完善描述。
在学生小组讨论环节，我会将学生分成小组，并让他们选择一个日常生活中的场景，如家庭、学校、公园等。接着，我会要求学生用一般现在时的被动语态描述所选择的场景，如：“At home, the dishes are washed by my mother.”通过这种小组讨论的方式，让学生在实际操作中运用所学知识，提高他们的语言表达能力。同时，学生之间可以互相交流、讨论，共同完善描述，培养他们的团队合作意识。
在评价方面，我注重形成性评价和终结性评价相结合，通过观察学生的课堂表现、作业完成情况和考试结果，全面评估他们对一般现在时的被动语态的掌握程度。同时，我还注重鼓励学生自主评价和同伴评价，培养他们的自我反思和团队协作能力。
二、教学目标
（一）知识与技能
初中被动语态的教案
初中被动语态的教案一、教学目标：1. 让学生理解被动语态的概念和用法。
2. 让学生掌握被动语态的构成和转换。
3. 培养学生运用被动语态进行口语表达和写作的能力。
二、教学内容：1. 被动语态的概念：被动语态表示动作的承受者是句子的主语，动作的执行者是句子的宾语。
2. 被动语态的构成：助动词be加上过去分词。
3. 被动语态的转换：将主动语态句子中的主语和宾语调换位置，将动词变为被动形式。
三、教学步骤：1. 引入：通过一个简单的主动语态句子，引导学生思考动作的执行者和承受者。
2. 讲解：讲解被动语态的概念、构成和转换方法。
3. 练习：让学生分组练习，将主动语态句子转换为被动语态。
4. 应用：让学生运用被动语态进行口语表达和写作。
四、教学评价：1. 课堂练习：检查学生对被动语态的理解和掌握程度。
2. 课后作业：布置一道被动语态的写作题目，让学生回家练习。
3. 下次课堂：回顾上节课的内容，检查学生的掌握情况。
五、教学资源：1. PPT课件：展示被动语态的概念、构成和转换方法。
2. 练习题：提供多种类型的练习题，让学生巩固被动语态的知识。
3. 写作模板：提供一份被动语态的写作模板，帮助学生进行写作练习。
六、教学活动：1. 小组讨论：让学生分组讨论被动语态在日常生活和学习中的应用场景。
2. 角色扮演：让学生分组进行角色扮演，用被动语态描述动作。
七、教学拓展：1. 比较主动语态和被动语态的用法和表达效果。
2. 引导学生思考在什么情况下使用被动语态更合适。
八、教学难点：1. 被动语态的构成和转换。
2. 主动语态和被动语态的区分和运用。
九、教学建议：1. 鼓励学生在课堂上积极发言，提高口语表达能力。
2. 布置适量的课后作业，巩固所学知识。
十、教学反思：1. 总结本节课学生的表现和掌握程度。
2. 针对学生的不足，调整教学方法和策略。
十一、教学计划：1. 下一节课内容：介绍被动语态的常用句型和结构。
2. 教学目标和教学资源：培养学生运用被动语态进行日常交流和写作的能力。
中考英语复习被动语态微课教案
中考英语复习被动语态微课教案一、教学目标1. 让学生掌握被动语态的构成和用法。
2. 培养学生运用被动语态进行有效沟通的能力。
3. 提高学生中考英语成绩，增强学生的自信心。
二、教学内容1. 被动语态的构成：be + 过去分词2. 被动语态的用法：表示动作的承受者。
3. 被动语态的时态和语态变化。
三、教学过程1. 导入：通过一个简单的互动游戏，让学生初步了解被动语态。
2. 讲解：详细讲解被动语态的构成、用法和时态语态变化。
3. 练习：设计不同难度的练习题，让学生巩固所学知识。
4. 互动：学生分组进行互动，用被动语态进行交流。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，了解他们对被动语态的掌握情况。
2. 练习正确率：检查学生练习题的正确率，评估他们的学习效果。
3. 互动表现：评价学生在互动环节的表现，了解他们运用被动语态的能力。
五、教学资源1. PPT：制作精美的PPT，展示被动语态的构成、用法和练习题。
2. 练习题：设计不同难度的练习题，巩固学生对被动语态的掌握。
3. 互动游戏：设计一个简单的互动游戏，激发学生的学习兴趣。
六、教学策略1. 实例教学：通过具体的例子让学生理解被动语态的构成和用法。
2. 任务驱动：设计实际任务让学生在完成任务的过程中运用被动语态。
3. 小组合作：鼓励学生分组讨论，相互练习，提高口语表达能力。
七、教学步骤1. 被动语态的构成和用法：通过PPT展示被动语态的构成和用法，让学生理解并掌握。
2. 被动语态的时态和语态变化：讲解被动语态的时态和语态变化，让学生能够正确运用。
3. 实际任务：设计一个实际任务，让学生在完成任务时运用被动语态。
4. 小组合作：让学生分组，相互练习被动语态，提高口语表达能力。
八、教学反馈1. 课堂问答：通过提问，了解学生对被动语态的理解程度和掌握情况。
2. 练习题：布置练习题，检查学生的学习效果。
中考英语语法被动语态教案
中考英语语法被动语态教案一、教学目标：1. 让学生理解被动语态的构成和用法。
2. 培养学生运用被动语态进行交际的能力。
3. 提高学生中考英语成绩。
二、教学内容：1. 被动语态的构成：be + 过去分词2. 被动语态的用法：表示动作的承受者。
3. 被动语态的时态和语态变化。
三、教学重点与难点：1. 重点：被动语态的构成和用法。
2. 难点：被动语态的时态和语态变化。
四、教学方法：1. 任务型教学法：通过完成各种任务，让学生实践被动语态。
2. 情境教学法：创设真实情境，让学生在实际语境中运用被动语态。
3. 互助合作学习：学生分组讨论，共同解决问题。
五、教学过程：1. 导入：引导学生思考日常生活中被动语态的运用场景。
2. 讲解：讲解被动语态的构成和用法，举例说明。
3. 练习：设计不同类型的练习题，让学生巩固被动语态。
4. 任务：布置实际任务，让学生在完成任务中运用被动语态。
5. 反馈：检查学生任务完成情况，给予评价和建议。
6. 总结：归纳本节课的重点内容，提醒学生注意被动语态的运用。
教学评价：通过课堂表现、练习和任务完成情况，评价学生在被动语态方面的掌握程度。
六、教学活动设计：1. 实例分析：分析一些日常生活中的例子，如“The cake was baked my mother.”，帮助学生理解被动语态的构成和用法。
2. 互动练习：学生相互练习使用被动语态，如“A: Who broke the vase? B: The vase was broken Tom.”七、课后作业设计：1. 练习题：设计一些关于被动语态的练习题，如填空、改写句子等，让学生巩固所学知识。
2. 实践任务：让学生在日常生活中尝试使用被动语态，如写一篇小短文描述一次经历。
八、课程进度安排：1. 第1-2课时：讲解被动语态的构成和用法。
2. 第3-4课时：练习被动语态的运用。
3. 第5-6课时：任务型教学，让学生在实际语境中运用被动语态。
初中英语被动语态优秀教学设计
初中英语被动语态优秀教学设计初中英语被动语态优秀教学设计（通用6篇）作为一名教学工作者，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编帮大家整理的初中英语被动语态优秀教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
初中英语被动语态优秀教学设计篇1一、语态概述英语的语态是通过动词形式的变化表现出来的。
英语中有两种语态：主动语态和被动语态。
主动语态表示主语是动作的执行者。
巧记为：主动、主动、主去动。
例如：Many people speak English.谓语：speak的动作是由主语many people来执行的。
被动语态表示主语是动作的承受者，即行为动作的对象。
巧记为：被动、被动、主被动。
例如：English is spoken by many people.主语English是动词speak的承受者。
判断：看我上面举的例子，你来判断哪个是主动哪个是被动？He opened the door.他开了门。
(主动句)The door was opened.门被开了。
(被动句)说明：好了，现在我们对被动语态的句子形式有了一个形象的认识，但英语句子是千变万化的，这时就需要你有“火眼金睛”了。
下面老师就来具体讲一讲被动语态的构成。
二、被动语态的构成被动语态由“助动词be＋及物动词的过去分词”构成。
人称、数和时态的变化是通过be的变化表现出来的。
现以teach为例说明被动语态在各种时态中的构成。
说明：别看英语中一会儿主动被动一会儿现在时一会儿过去时啥的，好像看得咱们眼花缭乱啦。
其实呢，这么一堆东西归纳起来，就两点：时态和语态。
一般现在时：am／is／are＋taught一般过去时：was／were＋taught一般将来时：will／shall be＋taught现在进行时：am／is／are being＋taught过去进行时：have／has been＋taught现在完成时：have／has been＋taught歌诀是：被动语态be字变，过去分词跟后面。
初中英语被动语态教案
初中英语被动语态教案教学目标：1. 学生能够理解被动语态的概念和用法。
2. 学生能够正确构造被动语态的句子。
3. 学生能够在适当的语境中运用被动语态。
教学内容：1. 被动语态的概念和用法。
2. 被动语态的构造方法。
3. 被动语态的练习和应用。
教学步骤：Step 1：引入被动语态的概念1. 向学生介绍被动语态的概念，即主语是动作的承受者。
2. 通过示例句子解释被动语态的用法。
Step 2：讲解被动语态的构造方法1. 讲解被动语态的构成：助动词be + 过去分词。
2. 引导学生理解助动词be与主语的关系。
3. 示例说明如何将主动语态句子转换为被动语态。
Step 3：练习被动语态的构造1. 让学生练习将主动语态句子转换为被动语态。
2. 提供一些常用动词的过去分词形式，帮助学生记忆和运用。
Step 4：应用被动语态1. 让学生尝试用被动语态编写句子。
2. 鼓励学生用被动语态进行对话练习。
Step 5：总结和复习1. 总结被动语态的概念和用法。
2. 复习被动语态的构造方法。
3. 回答学生提出的问题，巩固知识点。
教学评价：1. 通过课堂练习和作业检查学生对被动语态的理解和运用情况。
2. 观察学生在对话中是否能够正确使用被动语态。
3. 定期进行测试，评估学生对被动语态的掌握程度。
教学资源：1. PPT或黑板，用于展示被动语态的示例和构造方法。
2. 练习题，用于巩固学生的理解和运用能力。
教学建议：1. 被动语态是英语中常用的语态之一，需要学生熟练掌握。
2. 教师应通过多种教学活动，如讲解、示例、练习等，帮助学生理解和运用被动语态。
3. 鼓励学生在日常生活中多使用被动语态，提高语言运用能力。
以上是一份关于初中英语被动语态的教案，希望对您的教学有所帮助。
中考英语语法被动语态教案
中考英语语法被动语态教案一、教学目标1. 让学生理解被动语态的概念和用法。
2. 培养学生运用被动语态进行有效沟通的能力。
3. 提高学生中考英语成绩，加深对英语语法的掌握。
二、教学内容1. 被动语态的定义和构成。
2. 被动语态的常用时态。
3. 被动语态的注意事项和易错点。
4. 被动语态在实际语境中的应用。
三、教学重点与难点1. 重点：被动语态的构成和用法。
2. 难点：被动语态的注意事项和易错点。
四、教学方法1. 任务型教学法：通过完成具体任务，让学生实践被动语态的运用。
2. 交际型教学法：通过情景对话，让学生在实际语境中运用被动语态。
3. 对比分析法：对比主动语态和被动语态的用法，加深学生对被动语态的理解。
五、教学过程1. 导入：引导学生思考日常生活中被动语态的运用场景。
2. 讲解：详细讲解被动语态的定义、构成和常用时态。
3. 练习：设计不同类型的练习题，让学生巩固被动语态的用法。
4. 情境模拟：创设实际语境，让学生在对话中运用被动语态。
5. 总结：归纳被动语态的注意事项和易错点，提醒学生在学习中注意。
6. 作业布置：布置相关练习题，巩固所学知识。
教学评价：通过课堂表现、作业完成情况和练习成绩，评估学生对被动语态的掌握程度。
在课后进行反馈，针对学生的薄弱环节进行针对性辅导。
六、教学拓展1. 比较主动语态和被动语态在表达上的差异。
2. 探讨passive voice 的适用场合和效果。
3. 引导学生关注passive voice 在日常英语交流中的重要性。
七、案例分析1. 分析典型例句，区分主动语态和被动语态。
2. 讲解案例中passive voice 的运用技巧。
3. 让学生模仿案例，进行实际操作。
八、课堂互动1. 分组讨论：让学生分组讨论passive voice 的用法。
2. 角色扮演：设计情景剧，让学生在角色扮演中运用passive voice。
3. 提问与解答：鼓励学生提问，教师现场解答。
中考英语复习被动语态微课教案
中考英语复习被动语态微课教案一、教学目标1. 让学生掌握被动语态的构成和用法。
2. 提高学生运用被动语态进行交际的能力。
3. 培养学生对中考英语被动语态题型的解题技巧。
二、教学内容1. 被动语态的构成：be + 过去分词2. 被动语态的用法：表示动作的承受者。
3. 被动语态的时态和语态变化。
4. 中考英语被动语态题型分析。
三、教学过程1. 导入：通过一个简单的被动语态句子引导学生进入学习状态。
2. 讲解：详细讲解被动语态的构成、用法、时态和语态变化。
3. 互动：学生参与讨论，提问和回答问题，巩固知识点。
4. 练习：设计一些中考英语被动语态题型，让学生进行练习。
5. 总结：对本节课的内容进行归纳总结，强调重点和难点。
四、教学资源1. PPT课件：展示被动语态的知识点和例句。
2. 练习题：用于巩固所学知识。
3. 视频资料：用于讲解被动语态的构成和用法。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况。
2. 练习题的正确率：检查学生对被动语态知识的掌握程度。
3. 课后反馈：收集学生对微课教案的意见和建议，不断改进教学方法。
六、教学活动设计1. 活动1：学生组成小组，用被动语态编写一段对话，主题关于“学校活动”。
2. 活动2：学生相互交换对话，并在小组内讨论，找出被动语态使用不正确的句子并进行修改。
3. 活动3：小组代表上台展示对话，全班同学一起判断被动语态的使用是否正确。
七、教学策略1. 采用任务型教学法，让学生在实践中学习和运用被动语态。
2. 运用合作学习法，提高学生的参与度和积极性。
3. 采用问答法，引导学生思考和探索被动语态的用法。
八、教学注意事项1. 确保学生掌握被动语态的基本结构，避免在实际应用中出现错误。
2. 引导学生注意被动语态与主动语态的区别，避免混淆。
3. 针对不同学生的学习水平，给予适当的指导和帮助。
九、教学拓展1. 引导学生了解被动语态在日常生活和学术写作中的广泛应用。
仁爱版九年级英语优秀教学案例内容Unit3Topic1andUnit4Topic1的被动语态
5.个性化评价与反馈：本案例中，教师关注每一个学生的个体差异，给予他们充分的关爱和鼓励。在教学过程中，教师采用多元化评价方式，如自评、互评、教师评价等，对学生的学习过程和成果进行评价，激发他们的学习动力，提高他们的自信心。
2.注重培养学生的跨文化交际意识，使他们了解西方文化背景，提高他们的综合素质。
3.关注每一个学生的个体差异，给予他们充分的关爱和鼓励，帮助他们建立自信。
4.引导学生正确认识和使用被动语态，培养他们的语言素养和人文素养。
在教学过程中，我将以学生为中心，关注他们的需求，充分调动学生的积极性、主动性和创造性。通过以上教学目标的实施，使学生在掌握被动语态知识与技能的同时，能够运用所学知识解决实际问题，提高他们的英语综合运用能力。同时，注重培养学生的情感态度与价值观，使他们成为具有跨文化交际意识、综合素质较高的现代人。
4.引导学生总结被动语态在实际生活中的应用场景。
（四）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结被动语态的构成、用法和意义。
2.学生通过思维导图、笔记等形式，整理被动语态的知识点。
3.教师对学生的总结进行点评，查漏补缺，确保学生掌握被动语态的基本知识。
4.强调被动语态在日常交流中的重要性，激发学生的学习兴趣。
三、教学策略
（一）情景创设
1.利用多媒体手段，如图片、视频、音频等，为学生提供生动、直观的学习材料，激发他们的学习兴趣。
2.设计具有信息差的活动，让学生在交流、互动的过程中，自然地引入被动语态的学习。
3.创设真实的语境，如模拟面试、角色扮演等，让学生在实际运用中感受被动语态的魅力。
初中英语被动语态的教案(教学设计)
初中英语被动语态的教案（教学设计）第一章：被动语态的概念与构成1.1 被动语态的定义：被动语态表示动作的承受者是句子的主语，而动作的执行者则放在谓语动词的宾语位置。
1.2 被动语态的构成：助动词be（am, is, are）+及物动词的过去分词形式。
1.3 被动语态的两种形式：简单被动语态和复合被动语态。
第二章：简单被动语态的用法2.1 简单被动语态的构成：am/is/are done。
2.2 简单被动语态的用法：表示主语是动作的承受者，动作的执行者不重要或未知。
2.3 简单被动语态的举例：The book is written him.（这本书是他写的。
）第三章：复合被动语态的用法3.1 复合被动语态的构成：have/has been done。
3.2 复合被动语态的用法：表示主语是动作的承受者，动作的执行者已知。
3.3 复合被动语态的举例：He has been visited many students.（他已经被很多学生参观了。
）第四章：被动语态的转换4.1 主动语态转换为被动语态：将主动语态中的宾语变为被动语态的主语，将主动语态的谓语动词变为被动语态的谓语动词。
4.2 被动语态的转换为主动语态：将被动语态的主语变为主动语态的宾语，将被动语态的谓语动词变为主动语态的谓语动词。
4.3 被动语态的转换示例：Active: They clean the classroom every day.Passive: The classroom is cleaned them every day.Active: The window has been fixed him.Passive: He has fixed the window.第五章：被动语态的注意事项5.1 被动语态中动词的单复数要与主语保持一致。
5.2 被动语态中时间状语和地点状语的放置：通常放在助动词和过去分词之间。
5.3 被动语态的否定句和疑问句的构成：在助动词和过去分词之间加入not。
初中被动语态英语教案
初中被动语态英语教案精选推荐随着教育理念的发展和教学技术的不断改进，促进学生语文学习有很多有效方法，而教育者也在不断地尝试着将新的教学方法推广到课堂上，以使学生能够更好地学习知识。
在英语教学中，被动语态作为一种较为重要的语法，对于初中学生而言，它的掌握对于他们未来的英语学习具有重要意义。
从处于英语学习初期的初中生的角度出发，为了更好地掌握被动语态这一内容，教师推荐了以下三篇初中被动语态英语教案。
一、教案一教案一主要目的是通过各种途径来让学生们了解什么是被动语态，并尝试运用被动语态来表达自己所想的意思。
1、活动一：学生自学被动语态让学生根据英语语法书上的相关内容自学被动语态，并在回答问题和给出例子的过程中深入理解什么是被动语态及其在语言学习中的重要性。
2、活动二：被动语态句子匹配活动中，学生们将被放置在三个不同的工作站中。
工作站一是动词变位工作站，工作站二是被动语态句子搜集工作站，工作站三是词组和搭配搜集工作站。
学生们将在三个工作站中轮流尝试找到句子和变位方式，并在一张表格上写下它们的对应关系。
3、活动三：运用被动语态活动中，每个学生将从一个小组中随机选择一个名词。
小组中的每个学生都要利用这个名词来编造一个被动语态句子。
二、教案二教案二主要关注在学生自己写出完整的被动语态句子，并能够分析其中的语法规则和应用场景。
1、学生分析被动语态老师通过对一些例子进行分析，并讨论其应用场景和语法规则，让学生对被动语态有了更深入的认识。
2、学生写出被动句子此活动将要求学生根据给定的句子以及语法规则自己编写由被动语态构成的新句子。
过程中老师会适时地提供帮助。
3、学生互相评估活动中，学生将互相评估，并对其他同学所写的句子进行修改。
在这个环节中，学生将需要注意语法错误和单词拼写错误。
三、教案三教案三主要在于讲解被动语态的用法，并让学生尝试翻译一些较长的句子。
1、特别组织老师将学生分为几个特别组织，每个组织将会得到一个有别于其他组别的被动语态句子，并要通过自己的语言能力翻译出这个句子。
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初三英语被动语态教学案例来源：原创作者：大港中学日期：2009-05-11 点击：4408初三英语被动语态教学案例新区港中缪双林上个周我们听了初三两个英语老师讲授被动语态的课，在听课、评课以后，我感悟颇深：英语教师过多地注重语言点和语法知识的传授，在课堂上力求把语言点讲深、讲透，再为学生准备大量的练习，反复操练，可谓信息量之大，却忽略语言整体材料的支撑，结果是事倍功半。
以下是两个初三教师教学被动语态的教学片段：教学片段1：Teacher:教师出示20个动词在黑板上，有规则和不规则动词原形，要求学生变为过去式、过去分词，约5分钟后，教师叫一名女学生上前面板书，结果错掉5个，教师纠正其错误后领全班学生一起读三遍，然后板书一句主动语态的例句，示范变成被动语态，要求学生注意其时态和语态的变化；最后让学生打开练习册，做主动语态变被动语态的练习并检查。
（共30分钟）教学片段2：Teacher: I’m quite upset now. Last night, I was hit on the face by m y wife because I spent too much money. If you were me, what’s your feeling?Students: Upset too.Teacher: Were you hit by your parents?StudentA: Yes,I was.Teacher: Where were you hit by them?StudentA: I was hit on the hip.Teacher: and you? (StudentB, StudentC……)接着教师板书了“be hit”,然后又结合班级情况，说出几个主动句，学生很快就说出了其被动形式。
（5分钟）第一位教师的教学设计有复习（10分钟）、巩固、操练（20分钟）等各个环节，但最后的错误率很高，课堂气氛也很沉闷，而第二位教师通过学生感兴趣的话题采取简单的师生对话的形式交流，学生不但能听懂老师的话，而且还能很自然地领会到语言材料中的被动语态并灵活运用来表达自己的情感，课堂气氛活跃，学生参与率高，准确率高而前后只用了5分钟时间。
这两位教师很难用工作态度去评价，因为说实在话，第一位教师从板书到自己示范，再到后面对学生的作业检查，师生都很辛苦；第二位教师可能上课前针对性地准备了话题和有效的教学思路，但课堂上的表现却很随意，很轻松，效果却很好。
看来为学生营照一个轻松的学习英语的环境，为他们创设悦目、悦耳、悦心的交际情景，吸引学生兴致勃勃地练习，轻松愉快地进行交际真的很重要。
其实只要研究一下近年来中考卷就不难发现：单一地考察语法点和知识点的很少，而贴近学生生活实际的旨在考察学生实际运用英语语言能力的东西最多。
因此，英语教师不能搞题海战术，否则的话，教师光凭经验去猜题、压题，“填鸭式”地塞给学生，不但没把学生英语水平提高，反而对英语学习产生逆反心理。
如何解决这个问题呢？我认为首先要解决两个认识上的误区：第一个误区是没有语言支撑的语言点教学和语法教学：语言点的教学与训练必须要结合有效的语言材料，教学的出发点是掌握这些有效的语言材料，而不是孤立的语言点，在创设真实的语言环境的前提下，去梳理所谓的语言点，一系列的教学环节都必须围绕着语言点去展开成句、成段，联系紧密，环环相扣, 整个教学过程要一气呵成，自然流畅，学生对语言点的掌握也就会牢固，学生想忘记都难，然后他们才能听懂、才能阅读理解及写作运用，表达自己的思想。
所以说没有语言支撑的教学，是非常单薄无力的，是行不通的。
第二个误区是所谓的课堂教学的信息量大就是教学内容要多。
第一位教师的教学复习20个单词的过去式和过去分词，巩固、操练了十几个变换句子，可谓内容之多，老师恨不得把自己多年的所学知识一堂课之内全部传授给自己的学生，其实是“欲速则不达”。
我认为：信息量大指的应该是为实现预设的教学目标和重难点的解决而采取多变化、多角度的循序渐进的语言输入和输出。
因此，我们初三英语教师必须要走出走出以上两个误区，切实增强英语课堂的有效性。
总而言之,初三英语教学一定要有语言材料的支撑，英语教师应该努力为学生营照一个符合学生生理、心理发展规律的,着眼于学生终生教育的轻松的学习环境，激发学生学习英语的兴趣，培养学生的实际运用语言的能力，更好地适应未来社会发展一、案例引言2001年，教育部制定出版了全日制义务教育、普通高级中学《英语课程标准》，简称英语新课标。
此课标是指导我国小学和中学英语教学的纲领性文件。
两年来，“新课标”、“任务型教学”和“用英语做事情”在中小学英语教学领域已经变为时髦的语词，耳熟能详。
任务型教学是英语新课标中倡导的一种英语教学方法。
倡导采用“任务型教学”的途径，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，逐步达到教学目标规定的要求。
在设计教学过程时教师应注意到自己的教学设计应当充分考虑到学生的特点，在此基础上根据教学大纲的要求灵活运用教材，为学生创设生动的、与其生活紧密联系的“任务型”的活动，以此激发学生的学习热情，让学生在学习过程中带着明确的学习任务目标，明确自己应该在做事情的过程中，充分发展自己的综合语言运用能力、培养自己的外语思维能力以及交流与合作的能力，从而提高综合语言运用的能力。
下面就以我们刚刚学的（牛津初中英语Fun With English Book 8B Unit 3—4 Grammar）为例，对教师在这一节课的任务设计进行案例分析，阐述在初中英语课堂中如何实施“任务型教学”。
二、案例背景牛津初中英语8B 第三和第四单元开始学习被动语态，本课时的教学目标分为语言目标，能力目标和情感目标。
通过语言目标帮助学生理解掌握被动语态，通过能力目标帮助学生学会应用被动语态，通过情感目标让学生区别主动语态和被动语态。
三、案例分析1．范围：初中牛津8B Unit3-4 Grammar 复习课2.课堂设计理念分析《英语课程标准》提出学生的发展是英语课程的出发点和归宿。
教师应在教学过程中有意识的加以适当的引导，激发学生对于掌握一门外语的迫切需要性，引发他们学习的积极性和主动性，充分发挥学生在课堂上的主体作用。
一堂成功的课，应该让学生自始至终掌握主动权，教师只是充当“组织者” “促进者、”“合作者、”“咨询者、”“参与者、”“引导者、”“顾问”等多种角色，最大限度地给学生提供参与的机会，学生的主体性得到了体现，自然就产生了求知和探究的欲望，也就把学习当作一件乐事。
3.本课时按照任务型教学理念设计，设计遵循以下二个原则：(1)阶梯型任务链原则设计任务做到由易到难，层层深入，兼顾到困难生，让所有学生都能理解和掌握被动语态。
(2)在做中学原则设计的任务自始至终引导学生为了特定的学习目的去实施特定的语言行动。
通过完成特定的实际任务来获得和积累相应的学习经验，品尝成功的喜悦，从而大大提高学习兴趣和积极性。
4. 设计思路与实际操作Step1. Lead in教师通过展示相关图片和动词，让学生回顾已学的一般现在时被动语态和一般过去时被动语态。
Task 1. Our students plant trees in March every year.Workers built many tall buildings in Nanjing last year.请学生上黑板应用刚刚所学知识改为被动语态,并把二句中谓语动词结构用红笔标出来。
Trees are planted by our students in March every year.Many tall buildings were planted by workers in Nanjing last year.Step 2. Presentation做中学，请学生自己总结一般现在时和一般过去时谓语动词结构Simple present tense am/is /are +P.P am mot /isn’t /aren’t +P.PSimple past tense was/were+P.P wasn’t/weren’t+P.PStep 3. Conclusion这是一堂语法复习总结课。
复习的内容是The Passive V oice。
而被动语态的表达形式是be+动词的过去分词。
即：be+P.P.二、Step 4. Extension请同学思考一般将来时、现在完成时及情态动词的被动语态的谓语动词结构，培养学生自己独立思考，避免满堂灌Simple future tense will be + P.P won’t be + P.PPresent perfect tense have/has been +P.P haven’t/ hasn’t been +P.PModel verbs can/must/ should+ P.P can’t/mustn’t/ shouldn’t+P.PStep 5 Practice1. Pair workTask 2. 一切从实际生活出发，请学生列举日常生活中主动语态的句子，另一个学生把它改成被动语态的句子，例如：学生A：Mother cooks meals at home.学生B：Meals are cooked by mother at home.2. 老师打开多媒体课件让学生把屏幕上的句子改成被动语态。
Task 3 .①Many people speak English.②Jack London wrote many famous stories.③Simon closes the windows every day.④Mother made some cookies for dinner yesterday.⑤Did they take many photos on the Great Wall?.⑥How often do you hold a sports meeting?.Step 6.Production如何把主动句变为被动句？We speak chinese in China.Chinese is spoken by us in China.老师同时提醒学生注意上面例句的变化，请学生自己总结出从主动语态变被动语态的步骤：①先把主动语态的宾语变为被动语态的主语；②主动语态的谓语变成被动语态的谓语，注意原句中时态；③主动语态的主语变为被动语态介词by的宾语。
通过练习引出被动语态的三个注意点，通常只需要改变句中的主谓宾三个成份。
Step 6. Group Work为了进一步让学生对所学知识得以巩固及应用，教师根据实际情况设计了一个任务，以观测学生的掌握程度和实际应用能力。