小学写作论文让有效作文课堂教学因电教媒体而更精彩 教学论文
运用电教媒体提高作文教学效益论文
运用电教媒体提高作文教学效益
从教以来，一直担任语文教学工作，最令我头痛的就是学生的作文：交上来的一篇篇作文大多不是胡编乱造、东拼西凑，就是改头换面的抄袭范文。
”没得写、不会写”也导致了学生怕写作文。
如何进行好作文教学，有效提高学生写作能力呢？进过几年的教学实践，我认为作文教学中恰当的使用电教媒体，有助于提高作文教学效益。
下面是我工作中的点滴认识。
一、利用电教媒体激发学生写作兴趣
兴趣是直接推动小学生作文的强大内动力，要提高学生的写作能力，
须培养学生的写作兴趣。
小学生的心理具有喜新好奇的特点，如果教师单凭一支粉笔、一张嘴是不能引起小学生兴趣的。
只有采用生动活泼的教学方法，才有助于调动学生的积极性和主动性。
因此在作文教学中可以运用投影、幻灯、电视、录像等媒体展现一些与写作有关的内容，可以唤起小学生的好奇心，吸引他们的注意力, 开拓他们的视野，引发他们的思维，促使他们产生学习的兴趣和动力，卸下害怕写作文的心理负担。
比如指导写《我的家乡》一文，我边播放歌曲《谁不说俺家乡好》边播放有关家乡的风景物产的录像，将图像、文字和声音直观地展现在学生面前，给学生提供了具体可感的形象，调动视觉、听觉等多种感官参与活动，这激发了学生强烈的爱乡情怀，作文写起来非常流畅，效果很好。
小学语文教育论文-电教媒体在作文教学中的运用人教版新课标
小学语文教育论文-电教媒体在作文教学中的运用人教版新课标现代教育技术基本上进入到教育教学领域，它在教育教学中发挥了极其重要的作用。
特别是在小学作文教学中，用它特有的音画使课堂教学一改过去那种呆板、单一的教学模式，而使课堂教学变得轻松、愉快，从而优化了作文教学效果。
那么，怎样让电教媒体在作文教学中发挥它的优势呢？一、激发兴趣，创设情境。
教育家赞科夫曾说过：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想到把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出儿童丰富多彩的那些思想、感情和词语。
”因此，作文课伊始，教师可利用一段精彩的导语或播放一段录像资料，诱发学生习作兴趣，揭示习作内容，明确这次习作的目的和要求。
如在指导学生写《除夕之夜》时，先让学生观看自制的录像片《除夕》。
为使此次作文取得好的效果，事先摄下贴对联、做年饭、放烟花、守岁等场景，并配上歌曲《欢天喜地过新年》，学生看着那一组组熟悉的画面，听着那动情的乐声，自然激起了对新年的喜爱之情。
这时教者因势利导：“你喜欢过年吗？过年好玩吗？能把你认为最开心的一刻说给大家听听吗？”这时学生的情绪受到感染，记忆的闸门随之打开，“情动而辞发”。
这时的习作便成为学生的抒发自我情怀的“需要”，打破以前的“心无所思，情无所动”气氛，由原来难为的“无米之炊”变成大家乐为的“有米之炊”。
二．以说促写，提高能力。
其实作文包涵“口头作文”和“书面作文”两方面内容。
大纲明确提出：“作文教学应该按从说到写的顺序。
”语言心理学的研究也告诉我们：一个人把自己的思想写出来之前，必须先在头脑中形成内部语言。
而在“想”与“写”之间，需要架起一座桥梁，那就是“说”的训练。
因此，教师要引导学生大胆地说、大声地说、大量地说，只要说得通，也就能写得顺。
运用电教手段创设说的情境就显得必要了。
如在低年级口头作文《我们的校园》一课上，教师可用录象放映学校的一草一木和学生活动的场景，并用幻灯提示习作提纲，提示每个段落开头的句子。
小学习作教学优秀论文 让电教媒体为作文教学插翼添翅
小学习作教学优秀论文让电教媒体为作文教学插翼添翅文章摘要：电教媒体改变了传统作文教学单纯文字组合模式，使直观、形象、生动的声像进驻头脑。
有目的、恰当地选择运用电教媒体指导学生，能优化学生的习作心境、优化指导过程、优化评改途径，从而优化整个作文教学过程，为作文教学插翼添翅。
关键词：电教媒体；作文；教学《义务教育语文课程标准（2011年版）》中指出，写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
叶圣陶先生也曾说过“生活犹如源、文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息”。
故作文教学时，教师须引导学生通过亲身经历，直接参与各种活动获得第一手材料。
但是，小学生的活动大多在家庭与学校这两块巴掌大的天地里，作文材料仅局限于自己亲身经历的那么几件事，作文源泉定然枯竭，教师的作文又囿于课堂，习惯于“教师命题”学生榨“文”的传统的封闭式作文教学模式，随着学生年级的升高，作文量的增加，学生就越感到无话可说，无事可写。
因此，教学实践中，应抓住素材这个问题进行教改研究。
“问渠哪得清如许，唯有源头活水来”，解决了文章素材的采撷问题，作文才能有源源不断的长流活水，成文也就自然不难了。
一、借助电教，提供作文素材，引发学生的兴趣兴趣是直接推动小学生作文的强大内动力，要提高学生的写作能力，就必须培养学生的写作兴趣。
小学生的心理具有喜新、好奇的特点，如果教师单凭一支粉笔、一张嘴是不能引起小学生兴趣的。
只有采用生动活泼的教学方法，才有助于调动学生的积极性和主动性。
因此，在作文教学中可以运用投影、课件等多媒体展示一些与写作有关的内容，创设一个写作的情境。
由于这些媒体具有丰富的表现力，可以将图画、文字、声音直观地展示在学生面前，给学生提供了具体可感的形象，调动了视觉、听觉等多种感官参与活动。
五彩缤纷的屏幕，生动丰富的画面，言简意赅的解说旁白，悦耳动听的音乐增添了作文教学的魅力，唤起学生的好奇心，吸引他们的注意力，开拓他们的视野，引发他们的思维，促进他们产生学习的兴趣和动力，卸下害怕写作文的心理负担。
运用现代电教媒体,优化语文课堂教学论文
运用现代电教媒体，优化语文课堂教学现代电教媒体引入语文课堂，是实现先进的教学方法与教学手段的最佳结合，能有效地减轻学生的学习负担，防止疲劳发展，对学生的注意、理解、记忆等智力心理因素有良好的影响。
语文课的任务重在培养学生的各种能力、发展智力，但在教学中也极易陷入空洞的说教，成人化、抽象化。
尤其是小学生，他们活泼好动，无意注意占优势，有意注意正在发展中，不持久，易分散，对事物的认识和判断能力较差，对新鲜事物富于浓厚兴趣。
如何充分利用和维持学生的有意注意，并使有意注意与无意注意交潜和转化，让孩子在愉悦的氛围中学习，是课堂教学的关键。
小学语文教学应根据学生的生理、心理特点和教学内容的需要，适时运用现代电教媒体，优化教学方法，优化教学环境，提高学生的学习兴趣，才能优化语文教学，提高课堂教学效益。
一、电教引趣，渲染气氛美国著名教育家布鲁纳说过：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣”。
可见优化语文教学，提高课堂教学质量，第一步也是最重要的一步，就是要渲染气氛，激发学生对材料的兴趣。
电教手段在这方面具有独特的功能。
它能把抽象的文字所描述的具体事物用色彩的冷暖、声音的高低、光线的明暗、物体的静动等方法，将事物化抽象为形象，变枯燥变生动，渲染了教学气氛，活跃了课堂，激发了学生学习兴趣，使学生在兴趣盎然的情境中学习，轻松、愉快地接受新知识。
多年的实践证明，各种年龄的儿童都喜欢看电视、看投影、听录音、听广播、玩游戏。
我们经常发现只要运用投影仪、录音机、录像机、电视机、计算机等现代电教媒体进行课堂教学，学生顿时就会精神抖擞，劲头十足，兴趣髙涨，课堂气氛活跃异常。
如果教师这时抓住学生想看教师将给他们展示什么电教情境的迫切心理，不失时机运用电教手段讲课，就会激发学生更加浓厚的学习兴趣，提髙课堂教学质量，优化语文教学，收到良好的教学效果。
例如教学人教版小学四年级上册《火烧云》这课，教师出示投影片，问学生：“什么叫火烧云？”学生认真读书，从书中找出一句话来回答（天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像天空着了火）。
网络让作文教学更精彩论文
网络让作文教学更精彩论文网络让作文教学更精彩论文作文是情感交流的一个载体。
当教师面对一本本摊开的作文，便似与学生进行心灵的对话。
这是由一个个跳动的字符组成的一曲“心语”奏鸣曲。
现代信息技术的飞速发展，更为课堂教学注入了新鲜活力。
在引发兴趣、创设情境、启迪思维上，网络教学显示出无可比拟的优越性。
将之应用于小学作文教学实践，对课堂的整体优化，效果极其显著。
一、情景交融，丰富习作素材“语文课程应该开放而富有创新活力的，应当密切关注当代社会信息化的进程，推动语文课程的改革和发展。
”网络的重要特点是超文本链接的选择性，教师可以利用网络，帮助学生开阔视野，丰富习作素材。
１、虚拟学区，丰富素材：叶圣陶先生说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然流个不停息。
”在作文教学中，教师须引导学生通过亲身体验，直接参与各种活动，获取写作素材。
但是，由于学生对以前所观察到的事物、景物有所遗忘，或观察不仔细等原因，写时要么写得不具体，要么无从下笔去写。
如果利用多媒体，再现景物和场景，可帮派助学生唤起回忆，带领学生回到活动时的情境中。
作文课教学就应为学生网罗各类素材，从中寻找并发现能与自己的感知形成共鸣的相关内容，通过回忆、链接、联想等多种心智活动，将之诉诸于笔端，形成文字，从而再现或表现生活。
如习作《可爱的家乡》，通过同类教材的学习，作了相应的写法指导后，怎样结合实际，学以致用，把家乡的可爱之处呈现出来，材料的筛选和组合异常重要。
利用多媒体教学，播放家乡的风光片并配上歌曲《谁不说俺家乡好》，学生立即被带入了如诗如画的情境当中，为家乡发生的日新月异的变化而惊喜，为家乡拥有那么多名优特产而自豪，他们思维的火花被点燃，心头涌起千言万语，纷纷述说着自己最感兴趣、印象最深的内容，畅说着自己的那份感慨和激情。
同时我有意识地启发学生注意观察，他们的作文个个写得生动优美，情趣盎然，充分抒发了对家乡的无限热爱之情，表达了自己渴望为家乡添砖加瓦的决心。
小学写作文章让有效作文课堂教学因电教媒体而更精彩
小学写作文章让有效作文课堂教学因电教媒体而更精彩小学写作文章让有效作文课堂教学因电教媒体而更精彩（前言）电教媒体在语文作文教学中发挥着重要的作用，它可以营造浓厚的学习气氛，为作文教学创设最正确情境；它可以运用生动的声音图像激发学生写作的兴趣；它可以列举鲜活的事例，为学生补充写作素材；它可以激发学生思维，节约大量板书的时间从而提高教学效率。
电教媒体在作文教学中有不可无视的作用。
不同的电教媒体既可以把学生引入情境，激发学生的写作热情，提高写作能力，又可以弥补学生认识与实际的差距，把五彩缤纷的社会生活融汇于五彩斑斓的画面之中，使学生在短时间里能够对某些事物有较详细的了解，从而使课堂教学与实际生活更加紧密，有助于学生写作素材的丰富和写作水平的提高。
电教媒体教学已成为优化课堂教学的重要途径，逐渐走进农村小学语文课堂，特别是在作文教学中，越来越显示其无法比较的优势。
在作文教学中，我们应不断充分挖掘并发挥多媒体的资源效能，来促进作文课堂的有效教学。
那么如何恰当有效地运用电教媒体，提高学生写作教学效率呢？本文略作摭谈。
（关键字）电教媒体 ; 作文教学 ;有效课堂 ;案例呈现，引发思考老师，我今天总算鼓足勇气想跟您倾诉我的心里话，我从小就畏惧写作文，每次听到“作文〞两个，就觉得它们压得我喘不过气来。
现在升上六年级，随着字数的增多，我对“作文〞更加望而生畏了。
可是没方法，每次我都是忐忑不安地乱写一气，哎！作文却比别的同学落后一大截，我总有种不服输的感觉。
记得上学期学校举行作文比赛，这对我来说也是个好时机。
那几天我绞尽脑汁，认认真真地写了一篇让自己感觉挺中意的作文，兴致勃勃地交上去评奖了。
可是最后却落选了，一想起自己枉然了不少功夫，我心中有点酸酸的感觉。
这不怪谁，不怪老师，只怪我作文能力不够。
但是老师，当您让我们在课堂上写小练笔的时候，看着您给我们在屏幕上呈现的一个个小镜头，一幅幅小画面，一段段小文字，那时候我感觉想写的内容特别多。
小学电教论文《发挥电教媒体优势 深化语文课堂教学》
小学电教论文《发挥电教媒体优势深化语文课堂教学》信息技术的发展推动了世界经济的发展，使一个国家，一个民族甚至每一个人和世界紧密联系起来。
互联网的发展及普和让世界就在我们眼前成为现实。
全国各地学校都开设了信息技术课，校园网的建成与使用，并且使之与国际互联网连接。
互联网为教育的发展提供了异常丰富的资源和空间，充分发掘和利用它必将对教育起到巨大的推动作用，也将引发一场教育的革命。
利用电化教育手段来优化语文课堂教学，以信息教育现的代化，发挥信息技术课的优势，探索新型教学模式，从而改变传统的计算机辅助教学的角色，使信息技术真正成为人们在信息时代的必不可少的认知工具。
电化教学的特点是具有多样性的外部刺激实现对知识的获取和保持。
由于语文教学内容广阔，时空跨度大，小到动植物，大到宇宙天体，近到人自身，远到地球的各个角落。
有的自然现象仅靠标本、挂图很难展示出来，也不是老师语言所能描绘出来的。
利用信息技术学科图文并茂、声像俱佳、动静结合等优势则可以变抽象为具体，变静态为动态，将微观世界加以宏观模拟，把宏大场景做微观处理，将瞬变搞定格分析，化枯燥为生动。
提供多种感官的综合刺激，使教学信息既能看得见又能听得见，对于知识的获取和保持起到非常重要的作用。
通过与语文学科的整合，既培养了学生信息技术的实践应用能力，又调动了学生学习语文的积极性。
我们应当发挥电化教育的优势，开辟信息技术与语文学科整合的新路子。
一、利用电化手段创设语文多样化的教学情境在教学中创造性地开展多种形式的教学活动激发学生的语文学习兴趣，提高学生的认知能力。
建构主义理论指出，为学生创造学习的情境，让学生在情境中学习，有利于提高他们的创造性。
在语文课堂教学中，教师可充分利用计算机、多媒体、校园网和互联网等现代教育技术，找到与课文有关的有价值的信息，处理的视频、图像、文本资料等作为课堂教学的素材整合到课程内容之中，整合到学生课堂学习之中。
创设情境，帮助学生对语言充分感知，头脑中留下清晰而鲜明的表象，从而顺利地从具体形象思维向抽象过渡。
小学语文优秀获奖论文巧用电教媒体优化语文教学
小学语文优秀获奖论文巧用电教媒体优化语文教学小学语文优秀获奖论文巧用电教媒体优化语文教学内容提要：多媒体技术为语文课堂注入了新鲜血液，改变了“教师、粉笔、黑板”的传统教学形式，本文从激发兴趣、创设意境、启发想象和优化课堂结构这四个方面阐述了电教媒体在小学语文课堂教学中的应用。
运用多媒体技术教学，优化了课堂结构，让我们的课堂充满了活力，而且有力地调动了学生的学习积极性和主动性，提高了学习兴趣，让学生在轻松愉快的气氛中接受和掌握更多的知识，提高课堂教学效果，全面提高学生各方面的素质。
关键词：激发创设启发提高随着教学改革的不断深化，电教媒体已成为提高教学质量的重要手段。
多媒体的电化教学是图象、文字、动作、声音为一体的教学工具。
小学语文教学中，电教媒体的恰当运用，它能突破课文的重点一文时，“你诉学生，请大家上飞机，闭上睛睛。
然后，我按下录音机键，教室里响起隆隆的飞机声，逼真的声音仿佛真让学生感到乘上了飞机，来到了小兴安岭。
同学们一睁开眼睛，又从电视屏幕上看到了小兴安岭的美丽景色，同学们情不自禁地议论开来；小兴安岭的树真多啊，小兴安岭真美啊……学生们置身于小兴安岭的美景中，心中怎能不涌动起由衷的情，由衷的爱，这里运用电教媒体，达到了“入境始与亲”的目的，在这样的氛围中学生怎能不乐于观赏和学习呢？三、运用电教媒体，启发想像，静中思动。
想像，是借助表像在脑中创造新形象的心理过程，电教媒体可以为学生提供生动的表象，以激发他们插上想象的翅膀，积极主动地去思索、去创造的热情。
教《惊弓之鸟》一课时，我让学生观看“更羸‘射’鸟”的投影片后思考：“图上画的是更羸拉弦前，还是拉弦后？”学生据图联想，静中思动，进行了合理的想象；有的说：“我看到更羸的手放到背后，大雁落下来了，就说明已拉过弦了。
”有的说：“大王在摸摸胡须，好象感到惊奇，卫兵的脸上露出了赞叹的神情，从这里可以看出更羸已拉过弦了。
”我又问：“你若是图中的一个卫兵，看到更羸只拉弓不射箭而把大雁射下来，你当时会怎样？我又让几个同学进行表演。
小学写作教学论文 巧用多媒体,激活作文课堂
小学写作教学论文巧用多媒体，激活作文课堂小学语文老师只要说起习作，学生们咬着铅笔头，苦思冥想的画面就会浮现在我的眼前。
因为在习作时他们总觉得无话可说，无事可写。
即便是挖空心思写了，大多数也是记流水帐，毫无真情实感.。
针对学生习作难，怕习作这一现状。
我们语文教师该怎么办?在几年来的教学实践中我体会到，电教媒体集视、听为一体的优势，有助于帮助学生观察动态事物，发展学生的想象力和动态形象的思维能力，使学生如见其形、如闻其声、有身临其境之感。
因此，在作文教学中起到很好的作用。
那么在作文教学中，如何巧用多媒体呢？一、使用多媒体，激发学生浓厚的写作兴趣。
作文教学中,激发学生写作兴趣,使他们乐于写是写好作文的关键。
小学生思维的突出特点是具体形象为主，他们主要通过观察和想象来感知世界和理解世界。
因此，在作文教学中，巧妙的发挥电教容，作文教学必须指导学生学会观察，只要善于观察，做生活的有心人，才能写好文章。
俗话说，“巧妇难为无米之炊。
”学生作文普遍患有“畏难症”。
不论是命题作文，还是给材料作文，教师在提出写作要求后，尽管反复提示、启发、引导，学生还是不知从何处下笔，常有“无话可写”之感。
针对这一情况，我们可以借助投影、录像，对学生进行课堂指导。
多媒体在显示中可有意定格，重播再现等功能，可为教学提供观察。
如：以我喜欢的小动物的命题作文为例，可用投影快速映出作文题目、写作要求及相关的提示性文字。
这样，教师按投影字幕依次讲解，既节省了板书时间，又可以加深学生印象。
与此同时，播放供学生进行观察写作的动物的形态、动作、睡眠等生活习性的画面，使学生从中了解和细致观察其属性，从各种感觉去体会老师的指导，学生有了生动可感的写作材料，下笔成文也就比较容易了。
还有我们每次批阅作文，都会遇到这样的困惑:虽然学生写的言之有物，但我们读之无味。
这是什么原因呢?我觉得主要是因为学生观察事物不到位，没有准确抓住事物的特点。
为了让学生能有一双慧眼和一颗慧心，我们可以借助多媒体所显示的声、光、色、形模拟的情境，再现生活画面，来刺激学生的大脑皮层，引导学生有序地、有重点地观察。
小学电教论文《合理利用电教媒体,提高语文课堂教学效率》
小学电教论文《合理利用电教媒体，提高语文课堂教学效率》内容摘要：随着多媒体信息技术在课堂教学中的不断推广使用，电教手段频频走进课堂，给课改后的课堂教学带来勃勃生机。
多种形式的电教媒体的合理使用，成了教师完成传递知识、培养情感及反馈信息的一个重要途径。
电教媒体的恰当运用，使枯燥的教学内容变得有声有色，感知过程活灵活现，从而调动起学生的主观能动性，使学生在轻松、愉悦中获取知识，产生事半功倍的效果。
一、渲染气氛，引起学生情感共鸣；二、再现情景，激发兴趣，引出孩子内心感受；三、铺路搭桥，突破难点，实现教学效率最大化；四、陶冶情操，增强理解，解脱教师苍白无力说教；关键词：电教媒体兴趣促进语文教学随着多媒体信息技术在课堂教学中的不断推广使用，电教手段频频走进课堂，给课改后的课堂教学带来勃勃生机。
多种形式的电教媒体的合理使用，成了教师完成传递知识、培养情感及反馈信息的一个重要途径。
声情并茂的课文配音朗读，为培养学生的情感带来了不可估量的奇效；遮幅式、抽拉式、复合式等投影片的演示，使学生入情入境，激活了学生思维的火花，教学效率明显提高了；实物投影的使用方便又灵活，而且具有容量多、密度大的优点，在巩固练习、作文评改中这些优点尤为突出。
小学语文教学中，电教媒体的恰当运用，使枯燥的教学内容变得有声有色，感知过程活灵活现，从而调动起学生的主观能动性，使学生在轻松、愉悦中获取知识，产生事半功倍的效果。
一、渲染气氛，引起学生情感共鸣播放配乐的朗读录音可以加强语文文字的表现力和感染力。
激发学生朗读文字教材的趣味，有助于提高学生的阅读能力。
例如：教学《向命运挑战》（人教版六年级上册）这篇课文，上课开始，我打开录音机，顿时，教室里传来了与生命抗争的最强音——《命运交响曲》。
随着乐曲，我随机讲述：同学们，史蒂芬．霍金，一位21岁就被医生诊断患了绝症的人，后来居然成了伟大的科学家。
他创造了人类文明史上辉煌生命的奇迹，他的传奇人生照亮了人类精神的殿堂，向世人昭示着残疾人的尊严和伟大。
论文 多媒体教学使小学作文更精彩[1]
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多媒体教学使小学三年级作文更精彩回族镇王西小学赵铁龙【摘要】：现今，小学应用电化教育手段已经相对处于理智阶段，与传统教学方法的有机结合，使得教育信息能够高速、准确、全面地传递给学生。
经过多年的电化教育实践，多媒体教学在作文教学中已展示其独特的魅力，促进了作文教学形式的丰富多彩和教学效果的普遍提高，给作文教育带来了一场革命。
小学三年级作文训练是由说话、写话走向命题作文的中转站。
学生既存在无话可说、无材料可写的现象，又存在有材料不知如何表达的问题。
多媒体具有图、文、声、色并茂并有活动影像的特点，可运用多媒体为学生创设作文情境，让学生在形象、声音和情感的刺激下，愉快地观察想象。
根据自己的观察，确定写作的中心和主要内容，寻求语言表达的途径。
如果教师能积极利用多媒体手段就能不断提高学生的写作能力，增强学生的写作兴趣。
【正文】：从素质教育的终极目标出发，创新能力的培养是作文教学的一个方向。
而多媒体辅助作文教学，能把图象、声音、文字等教学材料融合，实现教学的优化整合，充分调动学生学习的积极性和创造性，促进学生观察能力、想象能力、思维分析能力的发展。
对提高作文教学质量，起着锦上添花的作用。
一、影像鲜明引发兴趣多媒体课件在表达形式上，能充分利用动画图象、场景照片和动作摄像、文字说明等手法，使作文教学新颖、生动、直观、富有强烈的感染力。
学生进入三年级，还谈不上惧怕作文，可在学习写作的初期就通过看、听等多种感官刺激，有效地激活学生的思维，有利于增强学生的写作兴趣。
兴趣是最好的老师，运用多媒体网络图文声像并茂的优势，把抽象的事物变为生动逼真的画面，美丽的画面再伴以悠扬轻快的音乐，为学生创设了一个形象逼真，色彩鲜艳，动静相生的教学情景，唤起了学生的审美感受，触发了学生的想象力，激发了学生的创造和表达的欲望。
现代多媒体技术更有利于创设情境，激发兴趣，培养真挚的情感，面对情境，人人兴趣盎然，情绪高涨，强烈的好奇心促使他们去求知，去发现，去创新；促使他们进行情感的表达、流露和交流。
运用电教媒体,为习作教学打开一扇窗论文
运用电教媒体,为习作教学打开一扇窗【摘要】《语文课程标准》指出：“语文素养是学生学好其它课程的基础，也是学生全面发展和终生发展的基础。
”而习作就能很好的体现出学生的语文素养。
现如今，习作教学已经出现了模式化的瓶颈，难以激起学生的写作兴趣。
针对这一困境，笔者做出了以下尝试，将电教媒体运用到习作教学中来，以此来引发学生的写作兴趣，激发学生的观察热情，启发学生的想象，优化学生习作的评改与分析，收到了良好的教学效果。
【关键词】电教媒体习作兴趣想象在小学语文教学中，习作教学占据着举足轻重的地位，它直接影响着学生语文素质和思想道德素质的形成与提高。
由此可见，学生习作能力的高低是衡量其自身综合素质高低的一个重要标志。
可是，现如今每当教师提起习作，就会有一些学生产生厌烦情绪。
怎样让学生不再将习作看成是一项艰巨的任务，而从心理上愉快的接受呢？什么样的教学方式才能打破习作教学模式化的瓶颈？如何让学生的习作饱含真情？这些都是值得每个一线语文教师思考的问题。
笔者认为，适时地运用电教媒体辅助习作教学，为学生提供一个宽松和谐的习作环境，有利于调动学生的积极性与创造性；对于提高习作教学质量而言，也起到了如虎添翼的作用。
一、利用电教媒体，引起学生兴趣《语文课程标准》特别强调情感态度方面的因素，要求把写作初始阶段的重点放在培养学生写作的兴趣和自信上，让孩子愿意写作，热爱写作，变“要我写”为“我要写”。
前苏联教育学家赞科夫曾指出：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出儿童丰富多彩的思想感情和词语。
”因此，给学生创设一个轻松和谐的写作环境，是学生愿意写习作的关键所在。
小学生的思维具有从形象思维逐步过渡到抽象思维的特点，这就要求教师在习作教学中尽可能的运用直观手段，把习作以具体形象的方式呈现在学生面前。
如教学“我喜欢的一种美味”这一主题的习作时，笔者借助多媒体播放一些美食的资料图片，通过这一张张具体可感的图片，营造出一个鲜活的贴近学生生活的和谐课堂，学生们面对图片上美食所呈现的美丽的色泽、独特的外形，似乎联想到美食诱人的香气、唇齿留香的味道。
运用电教媒体,优化语文教学论文
运用电教媒体，优化语文教学随着现代科技的迅猛发展，电教媒体正在走向课堂。
如何利用电教媒体来优化课堂教学，已成为语文教学的新课题。
根据小学生以形象思维为主，由具体形象思维向抽象思维、逻辑思维过渡的特点，笔者做了如下尝试，收到了良好的效果。
一、运用电教媒体，激发学习兴趣兴趣是最好的老师，但它不是天生的，是在一定的教育影响下启动、发展起来的。
因此，每一个语文老师都应重视对学生兴趣的激发与培养，并在每堂课开始之时就激起其探求知识的欲望，使之以极大的热情投入到新课程的学习中。
如何激发学生的学习兴趣呢？根据小学生好奇心强的心理，我经常恰运用电教媒体，激发学生学习的兴趣。
因为电教媒体能通过形、声、色等形式将抽象的语言文字转化为真实的情景或图像等形象的信息传递给学生，对学生有刺激感官的作用。
可以使学生乐学，有利于学习积极性的调动和学习兴趣的激发。
例如，我在教《海底世界》时，一开始就一边演示神奇海底景色的投影，一边播放配乐朗诵录音。
教室里顿时鸦雀无声，学生们都瞪大了双眼，盯着画面，寻找着自己知道和不知道名的景物，好奇心油然而生，激起了探求新知的欲望和兴趣，很自然地导入新课。
再如，在教学《富饶的西沙群岛》一课时，我先用录音机播放《西沙，我可爱的家乡》一曲。
“在那云飞浪卷的西沙岛上，有一串明珠闪耀着光芒，绿树银滩，风光如画，辽阔的海域无尽的宝藏……”这一首歌曲，使学生听得如醉如痴，仿佛美丽的西沙群岛就在眼前。
放完歌曲，我接着问：“同学们想不想了解西沙群岛到底什么样？”同学们情绪高涨，学习积极性很快被激发起来。
二、运用电教媒体，创设训练情境使用电教媒体，更有利于创设教学情境，强化训练。
如何创设课文中的情境，强化训练呢？其形式有以下几种：1、借助投影创设情境，理解词语。
词语的理解是语言训练的重要内容之一。
传统的词语教学，总是让学生读词语解释，死记硬背。
这样，不仅使教学形式变得单调枯燥，而且学生对词语也不能灵活运用。
而借助投影创设情境，就改变了这种状况。
小学语文优秀论文浅谈电教媒体在小学语文课堂上的运用
小学语文优秀论文浅谈电教媒体在小学语文课堂上的运用小学语文优秀论文浅谈电教媒体在小学语文课堂上的运用安陆市开发区十里小学赵慈兰随着教学改革的不断深化，电教媒体已成为提高教学质量的重要手段。
语文教学中，电教媒体的恰当运用，能够使枯燥的教学内容变得有声有色，感知过程活灵活现，调动起学生的主观能动性，产生事半功倍的效果。
从而让语文课堂教学生动多姿。
一、合理的运用电教媒体能创设学习情境,激发学生主动学习的兴趣“兴趣是最好的老师”，小学语文教学的首要任务是激发学生对学习内容的兴趣。
生动可感的电教媒体具有展示直观形象的立体画面的优势，它能创设情境，激发兴趣，使学生在轻松愉快的学习氛围中获取知识。
例如;我在讲《桂林山水》一课时,为了让学生更好的理解文章,感受桂林山水的美.利. Array的乐曲,.那动听力.的关系.里,,你们知蝴蝶,.强化学生感知，促进学生记忆、思维、想象和联想，激活思维。
四、适时地运用媒体能擦燃学生的灵性激发学生主动探究的愿望语文课堂教学过程的优化、新模式的构建都要立足于主体，服务于主体，发挥学生在教学过程中的主体能动作用，开启学生的心扉，积极地思维，在对知识的理解、联想、转化、迁移的过程中，达到能力的提高。
而运用多媒体能够给学生营造一个自主遨游的遐想的空间，学生乐于学习,当老师提出问题后,他们也乐于把自己的想法说出来与大家交流从而擦燃灵性，主动探究求知。
例如我在讲《触摸春天》课中，有这样一个环节。
大屏幕出示一只美丽的蝴蝶,然后提问：蝴蝶在盲女孩的手中扑闪时,她在想什么?学生看着画面,有的凝神静思，有的眉头紧蹙，有的轻轻地翻看着书、交头接耳……在课件创造的静的磁场中，我们仿佛感受到了学生心灵的震动、思维的闪光、智慧的火花在擦燃。
自主、合作、探究的学习方式，自主应是前提。
此时多媒体的使用，给了学生一个充分自主遨游的遐想的空间。
五、有效地运用多媒体善于挖掘资源拓展学生知识《语文课程标准》中一再强调，“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用”，“应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活应用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习”，“充分利用网络、媒体等课外资源，让学生走进生活、走进社会、让语文真正与生活融合！”在有效开发课程资源方面，多媒体课件有着不可替代的优势。
小学语文优秀教学论文关于电教媒体在语文教学中的作用
小学语文优秀教学论文关于电教媒体在语文教学中的作用小学语文优秀教学论文关于电教媒体在语文教学中的作用摘要：电教媒体在语文教学中扮演着重要的角色，它可为课堂教学营造浓厚的氛围使学生以最佳的状态投入学习：它可增强语文教学的直观性、形象性和生动性，为释疑解难创设巧妙的突破口；它可使课文的语文材料变成可感的声音，为学生的朗读激发丰富的情感；它可为学生提供创新思维的感性材料的空间，给学生思维创新带来无限的遐想。
关键词：电教媒体语文教学作用正文：21世纪，是科学的世纪，现代科学技术不断发展并渗入各个领域，以计算机为中心的多媒体技术的崛起，不但给现代教育带来极度大冲击，也给现代教育注入新的生命力，使其产生了一次重大飞跃。
样??????体以动态的效果展示给学生，把中国画和工笔素描的作画过程惟妙惟肖地表现出来，给学生直观的形象，教师再稍作点拨，学生茅塞顿开。
这样，原来枯燥的词语立刻鲜活起来，本来不易于用言语解释说明的也变得一目了然，同时学生也通过形象的、流动变化的画面充分的领略到了草原风光的美丽，并沉醉其间，回味无穷。
又如《画杨桃》一文中：“从不同的角度看，杨桃的样子也各不相同”这话比较抽象，是课文的教学难点，如果应用电教媒体的动画功能对纪絖的各个不同角度进行翻转、定格，让学生设身处地从不同角度反复观察，这样，改变以教师分析为主，学生被动接受静止平面的教学方式，使平常的教学跳出时空的界限，学生迅速进入动态的教学环境，从而学得生动活泼，学得兴趣盎然，同时，课文的难点也在不知不觉中巧妙地化解了。
三、电教媒体可为学生朗读激发丰富的情感。
朗读是书面语言的的有声化，具有移情、激趣，引起共鸣的作用。
运用传统的教学手段指导朗读，在情感的调动、情境的营造、意境的复现都难以调动学生入情入境。
电教媒体可使课文的语言材料变成可感的声音，让课文中的语言形象和情感迅速渗透到学生心里去，从而使学生耳醉其音、心醉其情。
如《五彩池》一课，伴随着优美的旋律，娓娓动听的诵读，屏幕上的五彩池千姿百态、形状各异，在阳光的照耀下，闪耀着各色光芒，真是神奇瑰丽、奇妙无穷。
小学语文教学论文多媒体让作文教学更精彩_人教版新课标-word文档资料
小学语文教学论文-多媒体让作文教学更精彩人教版新课标如何扎扎实实地提高学生的写作水平，是语文教学中一个重要又困难的课题。
教育心理学认为：教学手段是实现教育目标的主要措施，先进多样的教学手段能引起学生的学习兴趣，提高学习效果。
作为一种新型的教育形式和现代化教学手段的多媒体技术给传统教育带来了新的希望和影响，作文教学也一样。
一、激发兴趣，促进学生乐于动笔利用多媒体创设情境，激发创作冲动，促进灵感的产生。
写作灵感的产生常常是人的显意识和潜意识交互作用的结果，而心理学研究表明，某种特定的情景环境可以对人们的心理产生影响，唤起其潜在的意识，使其和显意识沟通，那么教师在作文命题时，可以利用这一特点，创设能使学生心理亢奋激动的情境，使他们在这种情境的感染和牵引下，唤起其已有积极状态，从而产生写作冲动和欲望以激发灵感。
例如，教师可以利用网络的多媒体功能，向学生展示春天绚丽多姿的画面：湛蓝的天空，嫩绿的柳条，盛开的桃花，碧绿的草坪，漾动的湖水……这些景象也会把学生带到一个崭新的教学情境之中。
在这个过程中，由于采用声音、图象、文字等多种媒体集于一身的教学方法，积极调动了学生的各种感官，诱发了学生的写作兴趣，创设与教学内容相应的场景氛围，使学生在一种虚拟而真实的生活空间里，得到深刻的印象，真切的感受，从而较好地激发了写作积极性。
二、丰富写作素材，培养思维的多向性在传统的作文教学中，作文的思维训练环节是审题、围绕中心选择组织材料。
这很容易使学生产生期盼教师帮助审题的依赖心理，而千篇一律的主题更容易导致学生形成思维定势，从而不利于学生作文兴趣的培养和具有新意的个性化写作。
网络技术的运用可以较好地改变传统课中的单向教学模式，在积极查询调用网络中丰富的资料库的过程中，学生的学习自主性得到了充分体现。
在网络中，学生可以随心所欲地查阅到各种各样与写作有关的信息。
而多媒体网络资源丰富，信息传递快捷全面，为学生提供了精彩纷呈的生活画卷和生动活泼的知识长廊，让他们走进五彩缤纷的信息世界，学生可凭自己的慧眼自主地去获得，揣摩资料，通过发散思维，逆向思维，发挥自己的想象力和创造力，同时也培养了学生对信息的搜集、处理、应用能力。
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小学写作论文让有效作文课堂教学因电教媒体
而更精彩教学论文
小学写作论文让有效作文课堂教学因电教媒体而更精彩【摘要】电教媒体在语文作文教学中发挥着重要的作用，它可以营造浓厚的学习氛围，为作文教学创设最佳情境；它可以运用生动的声音图像激发学生写作的兴趣；它可以列举鲜活的事例，为学生补充写作素材；它可以激发学生思维，节省大量板书的时间从而提高教学效率。
电教媒体在作文教学中有不可忽视的作用。
不同的电教媒体既可以把学生引入情境，激发学生的写作热情，提高写作能力，又可以弥补学生认识与实际的差距，把五彩缤纷的社会生活融汇于五彩斑斓的画面之中，使学生在短时间里能够对某些事物有较详细的了解，从而使课堂教学与实际生活更加密切，有助于学生写作素材的丰富和写作水平的提高。
电教媒体教学已成为优化课堂教学的重要途径，逐步走进农村小学语文课堂，特别是在作文教学中，越来越显示其无法比拟的优势。
在作文教学中，我们应不断充分挖掘并发挥多媒体的资源效能，来促进作文课堂的有效教学。
那么如何恰当有效地运用电教媒体，提高学生写作教学效率呢？本文略作摭谈。
【关键字】电教媒体;作文教学;有效课堂;案例呈
现，引发思考老师，我今天终于鼓足勇气想跟您倾诉我的心里话，我从小就害怕写作文，每次听到“作文”两个，就觉得它们压得我喘不过气来。
现在升上六年级，随着字数的增多，我对“作文”更加望而生畏了。
可是没办法，每次我都是忐忑不安地乱写一气，哎！作文却比别的同学落后一大截，我总有种不服输的感觉。
记得上学期学校举行作文比赛，这对我来说也是个好机会。
那几天我绞尽脑汁，认认真真地写了一篇让自己感觉挺满意的作文，兴致勃勃地交上去评奖了。
可是最后却落选了，一想起自己白费了不少功夫，我心中有点酸酸的感觉。
这不怪谁，不怪老师，只怪我作文能力不够。
但是老师，当您让我们在课堂上写小练笔的时候，看着您给我们在屏幕上呈现的一个个小镜头，一幅幅小画面，一段段小文字，那时候我感觉想写的内容特别多。
这种感觉真是奇怪，平常自己练习作文的时候，她就消失啦！作文呀作文，你是我的“绊脚石”，我一定要彻底战胜你！【诊断分析与反思】：这是在开学初，我布置的一篇题为“老师，我想对您说”的小作文，看着小欣同学写的话，内容很简单，可一字一句却都牵动着我的思考。
我想不仅仅是她，纵观现状习作成了学生们望而生畏的科目。
对于农村小学教学来说,已普遍形成学生见识少，知识面窄，写作能力低的现状。
为了写好作文，师生们都付出许多努力，但常常效果不大，这不得不引起我们的深思。
看着看着，我忽然
被这句话“当您让我们在课堂上练写小练笔的时候，看着您给我们在屏幕上呈现的一个个小镜头，一幅幅小画面，一段段小文字，那时候我感觉想写的内容特别多”紧紧地吸引住了，脑子里瞬间闪现出这样的想法：是否可以把电教媒体也巧妙地融入到作文课堂当中呢？作文教学通过电教媒体的综合运用，让学生认真观看栩栩如生的画面，仔细聆听声情并茂的音律，反复欣赏品味形象化的词句，形成丰富、新颖、立体的视觉、感觉、听觉印象，产生振奋、愉快等感受，改变传统作文教学单纯文字组合模式，使声像进驻头脑，进一步优化作文教学过程，拓宽学生知识面，从而增强学生写作能力。