《在牛肚子里旅行》教案1

三年级上册语文教案-10 在牛肚子里旅行（第1课时）人教（部编版）《在牛肚子里旅行》（第1课时）教学设计课文内容分析《在牛肚子里旅行》是一篇有趣的科学童话，将科学知识与童话完美结合。

讲述了蟋蟀红头和青头捉迷藏，不小心被牛吞进了肚子里,在牛肚子里“旅行”了一次，危急关头，蟋蟀青头沉着地安慰它，给它出主意，帮助它从牛肚子里逃脱出来。

蟋蟀红头在牛肚子里的旅行路线是贯穿全文的脉络。

红头被大黄牛卷到嘴里——进了牛肚子——从第一个胃到第二个胃又回到牛嘴里——和草一起喷了出来，这一旅行路线蕴含着牛反刍的科学知识。

课文在表达上有以下几个特点：第一，贴近生活。

蟋蟀和黄牛都是大家熟悉的动物，捉迷藏也是学生经常做的游戏，从生活出发，写大家熟悉的事情，读着有亲切感。

第二，在平常的生活中出现了不平常的事情——蟋蟀被牛吃掉了。

于是故事有了悬念——蟋蟀后来怎样了？在这个悬念下，故事不动声色的介绍了牛有4个胃、会反刍的科学知识。

第三，语言丰富而生动。

文中对话有丰富的提示语，形象地描绘了人物的心情变化，使得整个故事跌宕起伏，引人入胜。

课文配有两幅插图，插图再现了故事中的重要场景，有助于学生理解课文内容，体会人物心情，感受青头和红头之间的深厚友谊。

学情分析本课是童话单元中的一篇科学童话故事。

在低段和本单元《卖火柴的小女孩》《那一定会很好》的学习基础上，学生对童话这一体裁已经有了一定的感性认识，但是对这种理趣结合的科学童话，学生不一定很清晰。

所以，梳理牛反刍的科学知识，感受童话故事丰富的想象是重点。

为了帮助学生既能了解科学童话的知识，又能感受到童话的趣味性，可以引导学生通过抓住关键词句，画一画牛肚子里旅行的路线图；关注人物的对话和提示语，感受红头和青头的人物形象，读出相应的语气。

然后通过讲故事，边讲边演，感受童话中丰富的想象，为单元习作编写童话奠定基础。

教学目标1.认识“咱、偷”等11个生字，读准“答、应”等4个多音字，会写“旅、咱”等13个字，会写“旅行、要好”等19个词语。

2.能体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文时能读出相应的语气。

3.默读课文，能找出证明青头和红头是“非常要好的朋友”的词语，能体会到它们之间的真挚友情。

4.能画出红头在牛肚子里旅行的路线图，并借助路线图讲故事。

教学重难点1.能体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文时能读出相应的语气。

2.默读课文，能找出证明青头和红头是“非常要好的朋友”的词句，能体会到它们之间的真挚友情。

3.画出红头在牛肚子里旅行的路线图，并借助路线图讲故事。

教学流程第一课时一、分享旅行经历，字理识记“旅”1.学生分享假期旅行的经历，并说一说旅行给你留下的深刻印象。

2.过渡：有一位旅客也作了一次旅行，不过，它的旅行有点儿特殊，它在牛肚子里旅行，板书课题。

3.引导思考：同学们都预习过课文了，你觉得在牛肚子里旅行是一场怎样的旅行？学生口头填空：一场（）的旅行。

二、初读课文，检测自学情况1.指名分段轮流读课文2.检查字音第一组：易读错字音咱们拼命第二组：多音字答应回答答案应该应有尽有几乎几个茶几一骨碌花骨朵骨头风骨骨气3.难读句子牛在这时候不会仔细嚼，它会把你和草一起吞到肚子里去——等一会儿牛休息的时候，它要把刚才吞下去的草重新送回到嘴里，然后细嚼慢咽。

4.说说故事大意故事先讲蟋蟀红头和好朋友青头捉迷藏时，不小心被牛吃进牛肚子里，再讲青头在危急关头运用智慧，给红头鼓励，帮助它从牛肚子里逃脱了出来。

最后他们高兴地重聚一起。

三、再读课文，理清路线图四、再读课文，了解“反刍”1.过渡：红头得以逃脱，全靠谁的帮助？哪些知识帮助了红头逃脱呢？默读课文7—18自然段，用波浪线划出相关的句子。

2.根据学生反馈，教师相机出示：躲过它的牙齿，牛在这时候不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去……（1）教师引导：你平时是怎么吃东西的？（2）随文识记“齿、嚼、吞”。

（“嚼”“吞”都有“口”字）3.过渡：为什么要躲过它的牙齿？躲过牙齿就有生还的机会吗？4.根据学生回答，教师相机出示：我听说牛肚子里一共有四个胃，前三个胃是贮藏食物的，只有第四个胃才是管消化的！5.引导思考：红头都被吞到胃里了，还有生还的希望吗？6.根据学生回答，教师相机出示：等一会儿牛休息的时候，它要把刚才吞进去的草重新送回嘴里，然后细嚼慢咽……（1）引导学生在这句话中找出“咽”的近义词。

（吞）（2）学生说一说其他带“口”的字。

7.链接“小贴士”，联系上下文用自己的话说一说什么是“反刍”。

小贴士：反刍(chú)俗称倒嚼，是指某些动物进食经过一段时间以后将半消化的食物从胃里返回嘴里再次咀嚼。

反刍主要出现在哺乳纲偶蹄目的部份草食性动物身上，例如羊以及牛，这些动物被统称为反刍动物。

8.小结：张之路爷爷可真厉害，把“反刍”这样复杂的科学知识巧妙地通过红头旅行里的故事告诉了我们。

五、总结与指导书写1.出示左右结构的字：怜、救、拼、流2.引导学生观察：“怜”第4笔撇穿插到竖心旁点的下面；“救”反文旁的撇穿插到点的下面；“拼”的第二横穿插到提手旁提的下面；“流”的第8笔撇穿插到三点水下面。

3.学生规范书写，教师巡视指导。

三年级上册语文教案-10在牛肚子里旅行∣人教（部编版）10在牛肚子里旅行本文是一篇有趣的科普童话。

主要写两只蟋蟀在玩捉迷藏时，其中一只不幸被牛吞进肚子里，在牛肚子里“旅行”了一次，最后在另一只蟋蟀的帮助下，侥幸逃脱的危险经历，告诉学生一个科学小知识：牛有四个胃。

更让学生明白好朋友之间要互相帮助，互相关爱，引导学生遇事要冷静、机智、勇敢。

本篇课文篇幅较长，但是情节生动有趣，三班级的学生已经能够借助拼音读准生字字音，读通课文。

课文中表现的牛有四个胃，牛吃食物时有反刍的现象大部分学生第一次接触到，学生感到新奇，但是在初读课文的时候不一定能理解。

因此在教学中，可以让学生在课前预习阶段，通过自主查找资料，了解一些关于牛胃的结构和特点的知识。

在教学中，先让学生在课前预习阶段，通过自主查找资料，了解一些关于牛胃的结构和特点的知识。

教学中要通过对重点句子的品悟来体会好朋友之间的互相关爱。

可借助分角色朗读课文，体会人物心情。

通过画一画，了解牛胃相关的知识。

【知识与技能】1．会认11个生字，掌握4个多音字，会写13个生字。

2．分角色朗读课文，体会人物对话时的心情，读出相应的语气。

3．默读全文，找出能体现青头和红头是“非常要好的朋友”的句子。

4．能画出红头在牛肚子里旅行的路线，并能把这个故事讲给别人听。

【过程与方法】正确、流利、分角色地朗读课文，通过抓住重点语句的理解、引导、感悟，帮助学生揣摩人物的心理活动，从而使分角色朗读到位。

【情感、态度与价值观】理解青头的话，让学生懂得当遇到困难时，朋友的作用是非常大的，教育学生要真心帮助朋友，遇事要冷静、机智、勇敢。

重点1．会认11个生字，掌握4个多音字，会写13个生字。

2．体会人物对话时的心情，读出相应的语气。

难点引导学生感悟童话故事中所蕴含的浓浓的友情。

教师：生字、词卡片，课件。

学生：了解牛胃知识，准备画纸。

2课时第一课时1．会认11个生字，掌握4个多音字，会写13个生字。

2．朗读课文，初步感知课文内容。

重点会认11个生字，掌握4个多音字，会写13个生字。

难点感知课文内容。

一、谈话导入，课题质疑1．同学们，你们去过外地吗？你们去那里干什么？(指名学生说)在学生说到兴起时，老师及时总结：人们为了办事或游览从一个地方去到另一个地方(多指路程较远的)就叫旅行。

2．学习“旅”字。

“旅”是本课要求会写的字，老师板书“旅行”时要求学生一起书空，并引导：“你有什么好办法记住这个字？”如果学生没有好的办法，老师可以提供一个形象的谜语“西方人横卧，下穿半截衣”来帮助学生记忆。

3．质疑课题：今天我们要来一次特殊的旅行，板书“在牛肚子里”，把课题补充完整。

读一读后质疑：读完课题后，你想知道什么呢？二、初读课文，整体感知1．自读课文，试着解决自己提出的问题。

2．自读结束后，让学生说说读懂了什么。

3．指名读文，指导读正确、读通顺。

(在这篇课文中，“贮藏、悲哀、一骨碌”中的“贮、哀、碌”虽然不是要求会认的字，但学生也很陌生，需要老师指导其读音。

还有一些长句子的朗读，比如“可怜的红头还没有来得及跳开，就和草一起被大黄牛吞到嘴里了。

”学生不容易读通顺，这时可以多叫几个同学读，必要时老师可以范读。

)4．课文中的生字你们都认识了吗？老师来考考你们。

(老师通过出示词卡，采取自由读、指名读、小老师领读等多种形式检查学生对生字的自学情况。

)在读词卡的过程中，对读得不准确的字音老师及时提醒。

出示多音字“答”“应”“骨”和“几”的读音及组词，引导学生掌握。

5．整体感知课文内容。

A．默读课文，思考：你能用自己的话讲一讲红头“旅行”的故事吗？B．你能用两三句话说清课文讲的主要意思吗？C．完成填空练习，准确把握课文的主要内容。

青头和红头是()。

有一天，红头不小心()，青头()。

在青头的帮助下，红头()。

三、学习生字，指导书写1．出示字卡，先进行抽读，再练习组词造句。

2．学生小组内说说生字的间架结构，交流书写时要注意什么。

3．教师范写，易错的地方用彩笔标出来。

4．学生练写。

(学生的书写工具已经由铅笔变为钢笔，写字教学要注意提示使用钢笔写字的基本方法，养成良好的书写习惯。

)5．点评学生写的字。

四、作业设计1．练习写生字，巩固记忆。

2．朗读课文，为下一节课的细读感悟奠定坚实的基础。

在牛肚子里旅行旅咱怜救命拼扫胃管刚流泪算第二课时1．分角色朗读课文，体会人物对话时的心情，读出相应的语气。

2．画出红头在牛肚子里旅行的路线。

3．懂得当遇到困难时，朋友的作用是非常大的，要真心帮助别人。

4．了解牛吃食物时的反刍现象。

重点通过分角色朗读课文，感悟青头和红头是“非常要好的朋友”。

懂得当遇到困难时，朋友的作用是巨大的。

难点了解牛吃食物时的反刍现象。

一、复习导入1．出示生字新词，指名读。

2．师：这节课我们继续学习《在牛肚子里旅行》这篇课文。

二、细读感悟1．默读课文，边读边想，红头的这次旅行，都到过哪些地方呢？结合学生的回答，老师板书：红头：牛嘴里牛肚子里牛嘴里(清晰地展示出红头的旅行路线。

)2．这是一次危险的旅行，红头的转危为安离不开青头的帮助。

沿着红头的旅行路线，边读边画出描写青头的句子。

想一想，青头是怎样帮助和鼓励红头的呢？老师随机板书：青头：鼓励帮助3．交流指导，品读感悟。

在牛嘴里创设情境：“青头和红头正在兴致勃勃地玩捉迷藏呢，红头悄悄地躲在一个草堆里。

这时意外发生了，一头大黄牛低下头吃草，可怜的红头和草一起被大黄牛吃到嘴里去了。

瘦小的红头只能看到大黄牛那白白的牙齿，你能想象红头此时的心情吗？”学生可能会说到“害怕、慌张”，老师顺势而导，让学生带着自己的体会去读红头的话。