《条形统计图》评课稿
纵向复式条形统计图 评课稿
《纵向复式条形统计图》评棵稿赵老师这节课是在学生已有知识和经验的基础上，自主探索复式条形统计图的绘制方法，探究和交流复式条形统计图与单式统计图的联系与区别，进而从更高的角度认识统计图,让学生进一步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程。
一、给学生自主探究、合作交流学习的机会自主探究、合作交流学习是指学生主动地从学习生活和社会生活中选取有一定实践价值的问题或项目，用类似于科学研究的方式去获取知识，应用知识，解决问题的学习活动。
数学课程标准指出：教师要让学生在具体的操作活动中进行独立的思考，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴交流。
可见，合作交流在数学教学中也相当重要。
就本课教学内容而言，由于四年级的孩子通过前三年的学习，已经具有了统计的意识，也形成了基本的统计数据的能力，所以由单式条形统计图过渡到复式条形统计图不再是困扰学生的问题。
在教学设计上，教师通过多媒体演示两张统计图合并成一个统计图的过程，引导学生观察发现图例，突破教学难点后，给学生留下了足够的自主探究学习的空间，学生在教师的引导下通过自主探索和交流完成复式条形统计图的绘制。
然后通过提问：“它与单式条形统计图有什么区别？”引起学生的讨论和交流，一方面让学生从更高的角度认识新的统计图和统计量，体会新知识与旧知识的联系和区别，进一步发展统计观念；另一方面引导学生怎样根据新的统计图提出问题和解决问题，使学生在观念和知识上都得到提升。
从本课的整个教学过程来看，都是学生在自我探究、自我实现，通过合作交流发现真理和掌握知识。
教师在教学过程中只是活动的组织者、引导者和协调者，课堂教学中充分体现了学生的主体地位。
二、给学生一个“阳光般”的学习评价课堂上的评价要因人而异，有所不同，根据学生的不同情况适时给予不同的“阳光”评价。
当有学生答得很精彩时，我说“谢谢你，你说的很正确，很清楚。
”或“你很有创见，这非常可贵。
请再响亮地说一遍。
”如果学生说得不准确时，我的评价是：“虽然你说的不完全正确，但我还是要感谢你的勇气。
条形统计图评课稿
条形统计图评课稿条形统计图评课稿今天，听了谭老师二年级下册《条形统计图》这节精品研磨课，觉得谭老师这节课遵循学生的年龄特征，从学生的生活出发，使生活素材贯穿于整个教学的始终，充分调动学生的积极性，让学生感受信息来自生活，整理到数据的描述和分析都是让学生的亲身体验。
谭老师课前开始创设了一个学生熟悉的学习情境，以动态画放映出现在马路上行驶的各种车辆，引起学生学习的兴趣，然后提出问题：在马路上有什么车？要想知道各种车辆有多少辆？该怎么做？从而引出统计的需要，进而让学生在已有的知识经验上完成统计，在统计的过程中，让学生以小组合作的形式，激发激发学生学习兴趣，培养合作意识；在学习条形统计图时，为了更加突破一个代表5个单位这个难点，谭老师专门设计了纵轴没有数据的统计图，让学生在涂色时发现问题，自然引出了新旧知识的矛盾冲突，使学生能很好的理解起始格的单位量和其它格的单位量可以不同，进而师生共同探讨解决这个难点，这种自学探究活动的`开展，可以培养学生的独立性和学生之间的合作意识，在观察、比较、思考中加深学生对知识的理解和掌握，并且丰富了原有的知识结构，增加了对知识深层面联系的感知，所以在这个环节上学生都能正确涂格，根据数据制作统计图。
统计图完成后，谭老师又组织学生回答统计图后的简单问题，并让学生继续发现问题，让学生分析数据，发现信息，解决问题，使学生理解到生活中处处有数学，老师在后面又提出这样一个问题：20分钟后来的第一辆车最有可能师那一辆车？让学生数学知识对生活问题进行预测、决策的设计，让学生体验到学习数学的无穷魅力。
这节课的不足主要是：在小组交流上没有给予学生充足的时间，讨论的时间一晃几秒钟，感觉有点仓促；在统计图出现时，过度不够自然，没有清楚地让学生体会统计图带来的方便之处；在问题“20分钟后来的第一辆车最有可能师那一辆车？”学生都答了“轿车”，但我觉得有些学生可能轿车排在第一的原因，在这环节中没有很好地讲述“为什么”是轿车而不是其他车。
《条形统计图》评课稿
《条形统计图》评课稿今天，同步共享了三节精彩课堂，让我受益匪浅。
我们的毛xx 老师虽然教龄才刚满一年，难能可贵的是她悉心准备，精选素材，巧妙点播，引导学生主动参与，让原本枯燥的数学课堂变得生动活泼下面我就结合毛xx老师上的《条形统计图》一课谈谈个人的一些想法: 亮点一：精选教学素材，感受统计的必要性学生在学习过程中，他们感兴趣的是与他们生活息息相关的统计内容，根据他们的年龄特点，越接近他们的生活、越具有时效性、越体现生成性的教学资源，因此这节课，毛老师很好利用了我校学生中午在校就餐方面有关素材，进行了最喜欢的水果情况调查以及最喜欢的菜肴情况调查，从学生身边的现实问题引入，让数据分析也就不会枯燥乏味，体现了统计在现实生活中的作用，也使学生切身感受到了统计的作用和价值，同时体会统计的必要性。
亮点二：注重活动体验，经历知识的产生过程因为教材呈现的“条形统计图”是静态的，提供的只有统计的结果。
但是，从学生认知的角度出发，仅仅呈现结果，学生很难从结果中体会出它的特点和创造性。
象形统计图是学习条形统计图的连接点和起点，只有让大部分学生从象形统计图这个知识点去探究，才能经历条形统计图的形成过程。
基于这种考虑，毛老师在教学过程中通过对学生的3幅圆形作品进行比较，引导学生体会到画图标准要统一，用数字表示更清晰，用图表示更直观，此时，老师进一步引导思考，如何将两者的优势结合到一起，达到更好的效果，从而让学生经历了条形统计图生成过程。
这种经历和体验，不仅有利于知识的学习，更有利于学生学习数学的情感、态度的结果，它的作用是看不见的，更是不可估量的。
亮点三：依据数据预测，感受数据分析的价值数据分析是统计的核心，教学中，毛老师结合条形统计图呈现数据的特点，引导学生从不同角度提取有用信息，逐步提高学生从统计图中获取数据信息的能力。
整堂课老师不但注重培养学生挖掘数据信息和处理信息的能力，体会统计的应用价值，还特别注意引导学生从关注数据本身，逐渐过渡到基于数据进行一些有意义的推断预测，如在通过条形统计图的看图分析，老师分别让孩子对于李阿姨采购水果以及采购菜肴，说说有什么好的建议，体会数据分析的价值，发展学生的数据分析观念，培养学生综合运用统计结果做出合理的预测，发展学生思维。
人教新版数学小学四年级上册《认识条形统计图(一格表示1)》资料：评课稿
人教新版数学小学四年级上册《认识条形统计图（一格表示1）》评课稿第一次听孙建磊老师的课，正好是一节新旧教材教学内容编排变化较大的的一节统计课《条形统计图》。
学生已经在前期学习中认识了纵向和横向的条形统计图，已经拥有了经历数据搜集统计分析的经历和经验。
所以在这种教材新旧衔接上怎样上好学习过的旧课，引起了我的思考。
我粗浅的认为教师应该摸清学生的学情，把握教学目标，适当提升学生的数学能力。
特别是新课程标准修订以后将是将“双基”变“四基”即基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验；“两能”变“四能”即发现问题和提出问题的能力、分析问题和解决问题的能力。
这不仅是这节课应该注意的，在我的课堂上也应随时把握。
这节课例题的教学可以依据教材情境提供给学生一个经历数据搜集整理的过程：让学生记录并统计当地一个月的天气情况，这必须在教师整册备课的前提下提前部署安排。
当学习的内容与学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。
所以创设这样一个统计背景应该是有意义的。
教学过程是一种提出问题与解决问题的持续不断的活动，在本节课中，“这个月每种天气各有多少天？”这个问题是由老师提出的。
试想如果在学生的统计活动经验的基础上学生自然会有很多想法。
教师如果在出示统计表之后提问：观察统计表你想知道什么？进而再问：如何知道呢？怎样表示出来？学生在老师的引导下必然会发现问题、提出问题，为后面的分析解决问题服务。
教师要注重提问的开放性，较好的体现学生的主体地位。
课标“四能”要求中的一些能力就会得到提升。
这堂课的重点内容是条形统计图，使学生懂得几个知识点：标题、刻度、单位和统计项目，这些内容在板书中得到了一些的体现。
孙老师板书的一格引起了我的注意。
想必老师为后续一格表示多个单位做准备。
我想这节课不能体现出来吗？所以想到统计全班学生出生月份并绘制统计图的练习上。
如果练习后提出：用现在的这个统计图绘制全校学生的出生月份可以吗？学生就会感受统计图的格子不够用了，一格表示的单位有点小了，进而发现问题中分析解决问题。
四年级《条形统计图》听课评课稿2021
四年级《条形统计图》听课评课稿2021尊敬的各位领导、老师大家好！今天很荣幸有机会和大家一起学习交流，有幸聆听了盛子明老师的执教的《条形统计图》一课，纵观本课的教学过程，感触颇深，获益不少。
下面与大家交流我观课后的感受与思考不妥之处敬请批评指正。
一、教态的自然和大气、交流亲切自然盛老师的语言对学生的启发有这至关重要的影响，学生的交流亲切自然,充分体现新的课程标准中的新理念。
通过组织引导观察→寻找规律→发现规律,我觉得这是一堂有生命活力的课堂。
二、抓住核心教学资源，凸显统计教学的数学本质教学中盛老师引领学生经历数据的调查、收集、整理、描述和分析的过程，根据现实需要，不断生成问题，在解决问题的探究进程中逐步完成了复试条形统计图的绘制，展现了条形统计图的创作过程。
抓住识图，发现息信，提出问题，解决问题，作出预测，进行解释，发表建议，有效地发展了学生的数据分析观念，凸显了统计知识教学的本质。
三、改变教材呈现方式，为学生提供探究空间。
盛老师把教材中的先让学生完成两幅单式条形统计图，再合成一副条形统计图的只画直条的操作活动改为现在的教学流程，为学生留有了较大的探究空间。
学生变被动的按要求操作为主动的发现问题，解决问题的探究活动，在探究的过程中学生设计方案，改进方案，探索图例。
四、注重数学体验，给学生留下深深的数学烙印教学中，盛老师十分关注学生的数学体验。
如：通过对描述两种数据的直条合并在一副图中和分别画在两幅图中；有图例和没图例；单式条形统计图和条形统计图等进行积极地对比体验，使学生对条形统计图的本质特征以及意义和价值，图例的意义和作用印象更加深刻，在体验中学生“求真讲理”，“遵守规则”，“坚持自信”，“总结反思”多种数学品质得以培养。
五、深入浅出，层层推进这节课教师不但注重让学生在活动中感受推理的过程，而且关注与培养学生数学表达能力。
整个过程设计上深入浅出，层层推进，思维敏锐，有重点，有深度，有广度，培养学生合作交流与抽象逻辑思维能力。
《条形统计图》评课稿4篇
《条形统计图》评课稿4篇《条形统计图》评课稿1杨老师设计了“识图标，认天气”的游戏，原因有两点：有趣，毋庸置疑，“猜一猜”这样的数学游戏本身就能调节课堂气氛，引发课堂高潮，特别是猜对后得到的奖励更是调动了学生的积极性。
另一点也很有必要。
为了突破该难点，用猜一猜的游戏引发学生交流估测的依据，积累估测的经验。
杨老师整堂课以学生为主导，在杨老师的引导下，循序渐进，推陈出新。
情境导入是以学生们熟知的天气预报音乐为主题，激发学生的学习兴趣。
然后，分类出多个天气图标，当学生学完天气图标后，引出这节课的例题，让学生用自己喜欢的方法，统计一下各类天气的天数，让学生自己发现方法，总结方法。
有画圆法、“正”字法等，帮助学生改进画圆法，让圆圈一个挨着一个；“正”字法从日历的开头，分门别类的把晴天、多云、阴、雷阵雨、阵雨等天气天数统计出来。
学生的声音是课堂的主题，当学生回答的.问题偏离主题时，及时把学生引导回来。
如圆圈表示时，直接用画图的方式呈现学生的结果，让学生自己判断到底哪种方法最好，充分肯定了“正”字计数法的重要性。
随后的小组讨论也时刻围绕着学生，让学生发散思维，不局限于课本，寻找多种方法，表示收集到的数据。
表格法、画图法，最后，引出条形统计图更是很细心地让孩子认识条形统计图。
并通过小组讨论探究条形统计图的优点和差异，整节课水到渠成，灵活自如。
《条形统计图》评课稿2复式条形统计图是人教版四上的内容，学生在此之前已学过单式条形统计图，对于单式条形统计图的绘制、特点等已经掌握。
那将什么作为复式条形统计图的教学目标，在教学中以什么为重点？选择怎么样的素材进行教学？是我们在课前应该思考的问题。
本节课中,陈晓霞老师精心设计了多个学习环节，主要落实这样几个教学目标：1、经历从单式条形统计图到复式条形统计图的过程。
2、了解复式条形统计图的特点和作用。
3、会画复式条形统计图，及学会简单的分析、比较、判断和推理。
纵观本节课，我认为陈老师的这节课有以下几个亮点：一、抓准学生的学习起点，有效设计教学。
四年级数学上《复式条形统计图》说课稿评课稿
四年级数学上《复式条形统计图》说课稿评课稿我说课的内容是六年制小学数学人教版，四年级上册第六单元第1小节，第99到100页的内容，课题是《统计》。
本课是在小学数学第3学段统计与概率的学习内容，是在学生学习了单式条形统计图的基础上进行教学的，它将为今后学习复式折线统计图作准备。
基于我对教材的理解，本节课，我确定如下的教学目标：知识与技能目标：通过各种活动，让学生认识复式条形统计图，了解复式条形统计图的特点，能根据统计图提出并回答简单的问题，能发现信息并进行简单的数据分析。
过程与方法目标：让学生经历把单式条形统计图整合成复式条形统计图的过程，进一步提高整理和描述数据的能力，发展统计观念。
情感、态度与价值观目标：通过对现实生活中有关事例的调查，激发学生的学习兴趣，培养学生细心观察的良好习惯以及合作意识。
而本节课的教学重点是：1.认识和了解纵向复式条形统计图。
2.能依据给定的条件画出纵向复式条形统计图。
3.能根据统计图发现信息并进行简单分析。
4.能根据统计图提出并回答简单的问题。
教学难点是：1.正确画出纵向复式条形统计图。
2能根据统计图发现信息，分析信息，并能提出简单的问题。
教学中所要用到的铅笔、尺子、橡皮擦以及多媒体课件是本节的教具和学具根据本节教材内容的编排特点，为了更有效地突出重点，突破难点，结合学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体的原则。
教学中，我主要采用情境激趣法、设疑诱导法以及直观演示法来组织学生开展探索性的活动，让他们在自主探索中获得知识。
有效的数学学习不是单纯地依赖模仿和记忆，而是一个有目的的、主动建构知识的过程。
根据这一理念，本节课，我指导学生学习的方法为：动手操作法、观察发现法、自主探究法、合作交流法。
以下是我的教学设计：第一环节：创设情境，激发兴趣。
为了让学生主动与我同行，我准备从学生身边寻找数学，创设了一个我们班中各小组分别有多少人的问题情境，然后组织学生根据收集的数据画出条形统计图，并展示学生画出的统计图，让学生根据统计图进行简单的数据分析。
条形统计图评课稿
复式条形统计图评课稿溪口小学戴育良复式条形统计图是人教版四上的内容，学生在此之前已学过单式条形统计图，对于单式条形统计图的绘制、特点等已经掌握。
那将什么作为复式条形统计图的教学目标，在教学中以什么为重点？选择怎么样的素材进行教学？是我们在课前应该思考的问题。
本节课中,藤鹏老师精心设计了多个学习环节，主要落实这样几个教学目标：1、经历从单式条形统计图到复式条形统计图的过程；2、了解复式条形统计图的特点和作用；3、会画复式条形统计图，及学会简单的分析、比较、判断和推理。
纵观本节课，我认为藤老师的这节课有以下几个亮点：一、抓准学生的学习起点，有效设计教学。
美国认知教育心理学家奥苏贝尔曾说过：如果我不得不将教育心理还原为一条原理的话，我将会说，影响学习最重要的原因是学生已经知道了什么，我们应当根据学生原有的知识状况进行教学。
作为成长中的学生，他们所经历的学习过程应该是主动探索，自主构建，不断完善与发展的过程，在这一过程中，他们已有的知识背景、生活经验和对社会的理解等因素将会影响学习的效果，这就需要教师密切关注学生的起点，并据此展开有针对性的教学活动。
藤老师设计的几个教学环节都体现了这种生本理念。
在引题环节中，让学生体会到复式统计图的必要性时，设计得很有匠心。
分别出示两张单式统计图（中国四届奥运会金牌统计图和美国四届奥运会金牌统计图），让学生说一说从这个统计图中得到哪些信息？问学生谁知道第二十六届美国和中国金牌数相差多少块？二十八届呢？数据不同时出现，使学生感受到这样的单式统计图不利于比较两组数据，实在是太麻烦，非常需要复式统计图。
再请学生设计一个统计图，既能看出中国四届金牌数，又能看出美国四届金牌数。
请同学设计草图后交流、择优。
这样的设计让学生的认知产生冲突时，深刻体会到复式统计图的必要性。
还有数学老师都知道在让学生画一张统计图是很费时间的，他大胆地让学生采用徒手绘制统计图草图，既节约了时间，又让学生充分经历了复式统计图形成的过程，一举两得。
条形统计图评课
条形统计图评课
最近我们的学校召集各班的班主任参加了一场评课，在此之前，我们使用条形统计图作为手段，对本次评课进行评价。
条形统计图是一种广泛用于评估指标或功能的有效方法，通常在评课时使用它们。
在本次评课中，我们列出了课堂教学的五个指标，即教学计划、课堂教学管理、课堂教学方法、课堂语言运用和师资资源，并且为这些指标建立了获得分数的高、中、低三个分区。
接下来，我们根据评课老师对本次课堂教学的评价，为每个指标设置条形统计图，并在图表上标出具体的得分区域。
通过条形统计图，我们可以清楚地看到，本次评课中，教学计划、课堂教学管理、课堂教学方法和师资资源方面都获得了不错的评价，各项指标均获得较高的分数，但在课堂语言运用方面则由于老师经验和水平的限制，只能获得中等的评价。
通过使用条形统计图，我们不仅可以用数字的方式分析并进行评价，而且清晰地可以发现各项指标的强弱，明确各项指标的优势和不足，为我们未来的教学提供科学依据，从而更好地提高课堂教学质量，提高学生的学习效果。
总之，条形统计图为我们提供了评价方法，使我们能够以客观、全面的视角来考虑一次课堂教学的问题。
我希望学校和各班级能够结合本次评课的经验，不断改进课堂教学，提高教学质量。
复式条形统计图评课稿
《复式条形统计图》评课稿乔霞霞马靓老师这节课是在单式条形统计图的基础上进行教学的，整个过程使学生亲身经历了数据的收集、整理、分析与表达的过程，从中体会知识的产生和形成过程。
在设计这节课时，主要突出以下几个特点：一、教学贴近学生的生活。
数学知识源于生活实际，因此教学时要把生活而且尽可能是学生熟悉的生活引进课堂，利用学生熟悉的生活事例来设计例题与练习，让学生从联系生活实际中学习新知。
比如，统计在生活中的应用等等。
这些内容都跟学生的实际生活密切相关，目的是让他们能够把所学的知识运用到实践中去，从而使学习变得更主动。
这样一来，我们便能轻松地让数学“从生活中来到生活中去”，我想这也是数学的真谛所在。
二、整节课教学思路清晰、重难点突出，环节设计能紧紧围绕教学目标，组织学生通过动手绘制掌握和认识复式条形统计图。
在课件的准备方面比较充分，课件清晰、形象直观。
教学中教师的语言准确，提问清晰，有针对性。
课堂气氛活跃，师生配合良好，学生积极性高。
本课设计体现了新课程倡导的“动手实践、自主探索、合作交流”这一重要学习方式。
尽管如此，这节课仍存在着一些遗憾：一、对学生的回答，评价不到位或较为单调，不能充分调动他们回答问题的积极性。
尽管课前想了很多学生回答问题后的评价语言，但上课时却没能充分地运用出来。
比如，有学生回答他在观察条形统计图之后获取了哪些信息，回答得很正确，而我只是对他说“好，坐下”，但没有及时表扬，而且没有进一步分析他的回答好或不足在哪里。
这些恰恰又跟我的课堂应变能力不够强密切相关。
当碰到学生的回答跟自己预设的有差别便有点心慌，不知该如何应对。
由此一来，会给人一种操之过急的感受。
二、给学生的空间太小这节课老师说得多，学生说得太少，老师包办了太多的总结性内容。
当提出：“怎样把两张统计图何为一张？”时，老师可以多交几个学生说，可以怎样绘制，而不是老师直接出示，没有留给学生思考的空间。
老师应该放手，让学生充分发挥聪明才智，使得课堂教学变得更有效。
《条形统计图》评课稿教学文案
渗透统计思想培养统计意识——《条形统计图》评课稿新罗区小学数学陈燕名师工作室成员——龙门中心小学郭会2016年11月11日，新罗区小学数学陈燕名师工作室成员欢聚在龙门中心小学，开展了新罗区小学数学陈燕名师工作室“三送”下基层暨课题研讨活动。
詹润润老师展示了四年级《条形统计图》一课，卢夙老师展示了六年级《圆的认识》一课。
两位老师精彩的课堂让我受益匪浅，现结合詹润润老师上的《条形统计图》一课谈谈个人的一些想法。
《条形统计图》是新人教版四年级上册第七单元的内容。
本节课的学习是在学生学习了简单的数据收集与整理、简单的统计图之后进行的。
教学重点是认识条形统计图，掌握条形统计图的绘制方法，并从中进行观察、分析。
难点是在特定问题中，怎样确定1格代表几个单位。
本节课詹老师借助我校将举行第22届田径运动会中确定吉祥物、购买水果、运动员报名等活动引发出统计数据的需要，在解决问题中引导学生经历收集数据、整理数据、分析数据的统计过程，渗透统计思想，发展初步的数据分析观念，培养了学生的统计意识。
本节课也很好地体现了课堂三导的理念，以学生为主体，有以下几个方面特点：1、精选素材设计活动，让学生亲历过程。
这节课从学生身边的现实问题出发，以我校田径运动会的有关活动为素材，通过自学，让学生经历整理数据、分析数据的统计过程。
通过调查，掌握一定的数据处理方法，共同经历把数据整理到统计表、条形统计图的过程，使数据成为学生发现、提出、分析、解决问题的好伙伴。
2、注重引导学生依据数据进行推断预测，感受数据分析的价值。
《数学课程标准2011版》指出：“数据分析观念包括：了解在现实生活中有许多问题应当先做调查研究，收集数据，通过分析作出判断，体会数据中蕴涵着信息；了解对于同样的数据可以有多种分析的方法，需要根据问题的背景选择合适的方法……数据分析是统计的核心。
”本节课詹老师注意引导学生从关注“数据本身”逐渐过渡到“基于数据进行一些有意义的推断预测”，通过对各种条形统计图的看图分析，可以判断吉祥物的确定，可以预测水果的购买情况等，特别是选参加200米跑步的运动员这一练习，还帮助我们进行决策。
条形统计图评课稿
条形统计图评课稿条形统计图评课稿篇一：条形统计图说课稿人教版小学数学四年级上册第七单元《条形统计图》说课稿各位评委老师上午好：今天我说课的题目是与统计有关的《条形统计图》。
下面我将从以下几方面来进行说课：说教材、（教学内容、学情、教学目标、教学重难点）说教法学法、说教学准备、说教学设计、说板书设计一、说教材：1、教学内容：我说课的内容是人教版小学数学四年级上册第七单元条形统计图的第一课时。
下面我针对这一课时内容在教材中的位置做一下简单的分析。
2、教材分析：人教版小学数学四年级上册共有九个单元。
第七单元统计的主要内容是条形统计图，它是将以前的单式条形统计图的内容重新梳理，整合为一个单元进行教学的。
教材安排了三个例题，例1是1个格表示1个单位的条形统计图。
而例2和例3分别学习1个格表示多个单位的条形统计图。
本节课教学是从条形统计图的意义和特点入手，使学生认识条形统计图，并在统计图与统计表的对比中体验条形表示数量时更直观，便于比较的优势，它为第2、3个例题的学习奠定了基础。
下面我将前一学段，学生对统计知识的已有经验作一分析。
3、学情分析：在前几册的教材中，学生已经学会用简单的方式（图画、文字、表格等）来描述数据了，并能根据统计表提出简单的问题加以解决。
本单元就是在学生已经掌握了基本的统计方法，建立了初步的统计概念的基础上，让学生较为系统的认识条形统计图，并根据统计图进行简单的数据分析。
1个格表示1个单位的条形统计图的基础是象形统计图，它所表示的数据与学生的直观认识相一致，容易理解。
根据课标的要求和教材的特点，结合学生的认知能力，确定了本节课的教学目标及教学重难点。
二、说教学目标及教学重、难点：1、教学目标：（1）、经历用数字、图形和条形来表示数量的不同方式的对比过程，体验条形表示数量多少时更直观，便于比较。
（2）、通过读图、画图活动，认识1格表示1个单位的条形统计图的结构特征和表示数量的方法，能对数据作简单的分析，能根据需要画出长短合适的条形。
四年级条形统计图评课稿
四年级条形统计图评课稿《条形统计图》是新人教版四年级上册第七单元的内容。
本节课的学习是在学生学习了简单的数据收集与整理、简单的统计图之后进行的。
教学重点是认识条形统计图，掌握条形统计图的绘制方法，并从中进行观察、分析。
难点是在特定问题中，怎样确定1格代表几个单位。
本节课詹老师借助我校将举行第22届田径运动会中确定吉祥物、购买水果、运动员报名等活动引发出统计数据的需要，在解决问题中引导学生经历收集数据、整理数据、分析数据的统计过程，渗透统计思想，发展初步的数据分析观念，培养了学生的统计意识。
本节课也很好地体现了课堂三导的理念，以学生为主体，有以下几个方面特点：1、精选素材设计活动，让学生亲历过程。
这节课从学生身边的现实问题出发，以我校田径运动会的有关活动为素材，通过自学，让学生经历整理数据、分析数据的统计过程。
通过调查，掌握一定的数据处理方法，共同经历把数据整理到统计表、条形统计图的过程，使数据成为学生发现、提出、分析、解决问题的好伙伴。
2、注重引导学生依据数据进行推断预测，感受数据分析的价值。
《数学课程标准2022版》指出：“数据分析观念包括：了解在现实生活中有许多问题应当先做调查研究，收集数据，通过分析作出判断，体会数据中蕴涵着信息；了解对于同样的数据可以有多种分析的方法，需要根据问题的背景选择合适的方法……数据分析是统计的核心。
”本节课詹老师注意引导学生从关注“数据本身”逐渐过渡到“基于数据进行一些有意义的推断预测”，通过对各种条形统计图的看图分析，可以判断吉祥物的确定，可以预测水果的购买情况等，特别是选参加200米跑步的运动员这一练习，还帮助我们进行决策。
注重对数据的分析和处理，积累看图提取有用信息的经验，帮助学生形成尊重事实、用数据说话的态度，体会数据分析的价值，培养数据分析观念。
3、教学方式灵活多样，关注学生核心素养的形成。
詹老师在组织教学活动时，不仅尊重教师教学用书中教学建议的提示，还关注了学生本身的知识基础和生活经验，对教材内容适当做了一些改变和调整，更有利于学生的学习。
小学数学《认识条形统计图(一格表示1)》教学反思说课稿及评课稿
本节课是在学生知道统计数据经过整理后可以制成统计表，让学生知道不仅可以用统计表表示统计的结果，也可以用统计图来表示，而且看起来更加直观、鲜明。
本课的教学重点是认识条形统计图（一格表示多个单位），确定直条的高度，进一步掌握条形统计图的制作方法，使学生经历观察统计图、用条形表示统计数据、进行简单分析的过程。
不同的是纵轴上一格不再表示一个单位，而是表示多个单位，这给学生的思维也带来了一定的难度。
在教学过程中关注学生的学习兴趣和经验，注重培养学生观察、分析数据的能力，发展学生的统计观念。
第一层次，导入部分让学生根据已有的知识和生活经验知道统计结果可以用统计表来表示，也可以用统计图来表示。
第二层次，探究新知部分让学生观察条形统计图的特点和制作项目。
在学习知识的过程中，从三个方面建构知识：1、认识条形统计图;2、绘制条形统计图;3、分析条形统计图。
充分利用多媒体教学，让学生直观的感受统计图的结构。
在制作条形统计图中让学生自己说说制作的过程，当学生提出日期和数据不能丢，明确1格表示多个单位。
以学生为主体展开教学，通过观察，思考，交流，学生充分体验到了统计的必要性，让学生感受到统计的思想和方法在日常生活中的广泛应用。
最后让学生明白：用条形统计图表示数据，可以从条形的长短直接看出数量的多少，非常的具体形象，便于比较。
然后通过学生自主选择材料制作、展示，最后让学生自主评价，潜移默化中感知条形统计图的特点和制作方法．第三层次，巩固练习部分不是单纯让学生进行模仿性练习，而是围绕知识的增长点，让学生读懂统计图，并根据统计图作出简单的分析和说明。
让学生在直观、鲜明的统计结果中寻找问题，引发学生思维，使学生领悟到数学来源于生活，让学生体验成功，有效地促进了学生们的数学思考。
学会看懂统计图，通过分析统计图获得了很多知识。
大家好！我所执教的课题是《条形统计图》，接下来我将从说教材、说教法学法、说教学程序、说板书设计、说反思等几个方面来进行说课。
条形统计图评课稿
《条形统计图》评课稿《条形统计图》是四年级上册的内容，这节课主要是通过训练学生有序思考能力，培养学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识。
在上这节课前，李老师精心设计了教学环节，将数学问题生活化，关注学生的学习兴趣和经验，注重培养学生的自主性学习能力和实际操作、思维发散能力。
我认为本节课值得我学习的地方有以下几点：1、导入部分呈现了一个天气情况统计表，并让学生说一说每种符号表示什么天气？这样的设计增进了数学与生活的联系，增强孩子对本节课的学习兴趣。
同时，李老师采用课前布置学习任务的形式，让学生带着问题，带着好奇心走进课堂，这样做不仅能为新课的学习节省时间，还能体现学生预习的自主性。
2、条形统计图的引出是由老师提出的问题“这个月的每种天气各有多少天？”学生分别用“正”字法、象形图、格子图的方法统计出各种天气的天数。
由于格子图的方法与条形统计图最接近，在此基础上引出条形统计图。
整个教学过程循序渐进，符合学生的认知规律。
3、条形统计图各部分的认识也是在老师的引导下，学生一步一步总结出来的。
这也体现了生本课堂的教学理念，精彩的是学生，不是老师，学生真正成为课堂的主人。
4、条形统计图的特点教学部分李老师注重引导学生把条形统计图与象形统计图、统计表进行对比，通过一个一个问题让学生更深度的体会条形统计图能“更清楚、更直观、便于比较”的特点。
同时这里也恰当地渗透了“数形结合”的数学思想。
通过对比使学生亲身体会正是条形统计图做到了数与形的有效结合。
5、老师在关注学生学习和知识生成过程的同时，也关注学生在课堂中的情感体验，对不同学生的回答做出了有效评价，使学生情感共鸣，达到了很好的学习效果。
6、在练习题的设计上，李老师选择贴近学生生活的调查本班同学生日月份统计凸显趣味性、挑战性，激发了学生的学习数学的乐趣，让学生感受到生活中处处有数学，数学与生活紧密联系。
总之,要落实生本课堂，真正以学生为中心的人本课堂，是注重引发学生思考愿望的课堂，是注重学生思维训练的课堂，是注重知识经历过程的体验课堂，是有笑声的课堂，是有合作的课堂，是有争论的课堂，是有生成的课堂！前方，任重道远，但是改变就在当下！。
最新《条形统计图》评课稿
渗透统计思想培养统计意识——《条形统计图》评课稿新罗区小学数学陈燕名师工作室成员——龙门中心小学郭会2016年11月11日，新罗区小学数学陈燕名师工作室成员欢聚在龙门中心小学，开展了新罗区小学数学陈燕名师工作室“三送”下基层暨课题研讨活动。
詹润润老师展示了四年级《条形统计图》一课，卢夙老师展示了六年级《圆的认识》一课。
两位老师精彩的课堂让我受益匪浅，现结合詹润润老师上的《条形统计图》一课谈谈个人的一些想法。
《条形统计图》是新人教版四年级上册第七单元的内容。
本节课的学习是在学生学习了简单的数据收集与整理、简单的统计图之后进行的。
教学重点是认识条形统计图，掌握条形统计图的绘制方法，并从中进行观察、分析。
难点是在特定问题中，怎样确定1格代表几个单位。
本节课詹老师借助我校将举行第22届田径运动会中确定吉祥物、购买水果、运动员报名等活动引发出统计数据的需要，在解决问题中引导学生经历收集数据、整理数据、分析数据的统计过程，渗透统计思想，发展初步的数据分析观念，培养了学生的统计意识。
本节课也很好地体现了课堂三导的理念，以学生为主体，有以下几个方面特点：1、精选素材设计活动，让学生亲历过程。
这节课从学生身边的现实问题出发，以我校田径运动会的有关活动为素材，通过自学，让学生经历整理数据、分析数据的统计过程。
通过调查，掌握一定的数据处理方法，共同经历把数据整理到统计表、条形统计图的过程，使数据成为学生发现、提出、分析、解决问题的好伙伴。
2、注重引导学生依据数据进行推断预测，感受数据分析的价值。
《数学课程标准2011版》指出：“数据分析观念包括：了解在现实生活中有许多问题应当先做调查研究，收集数据，通过分析作出判断，体会数据中蕴涵着信息；了解对于同样的数据可以有多种分析的方法，需要根据问题的背景选择合适的方法……数据分析是统计的核心。
”本节课詹老师注意引导学生从关注“数据本身”逐渐过渡到“基于数据进行一些有意义的推断预测”，通过对各种条形统计图的看图分析，可以判断吉祥物的确定，可以预测水果的购买情况等，特别是选参加200米跑步的运动员这一练习，还帮助我们进行决策。
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《条形统计图》评课稿
本课的教学重点是认识条形统计图（一格表示多个单位）确定直条的高度进一步掌握条形统计图的制作方法并从中进行观察、分析由于学生对于条形统计图的制作方法已有了一些经验与三年级不同的是纵轴上一格不再表示一个单位而是表示多个单位这给学生的思维也带来了一定的难度本课的教学设计力求体现：数学问题生活化关注学生的学习兴趣和经验注重培养学生的自主性学习能力和实际操作、思维发散能力本节课的教学我认为比较成功的有以下几点：
一、创设情景激发兴趣
兴趣是探究的起点课堂引趣要“精”要根据所学内容创设一个引人入胜的情境课一开始设问：“谁知道世界博览会”这个话题知道的学生几乎没有老师抓住学生好奇的心理趁势介绍世博会的有关知识让学生了解世界博览会申办的程序为下面的学习作好铺垫接着让学生欣赏上海申办世博会成功的图片让学生初步感受申办成功时全国人民欢欣鼓舞的场面同时也激起了学生想重温上海申办xx年世界博览会的整个投票过程本节课从整体上创设了一个统计上海申办世博会各轮投票情况这样一个情境学生经历了四轮投票课堂气氛活跃学生不仅学会了新知而且增强了民族的自信心和自豪感
二、分散难点掌握画法
本节课的难点是确定直条的高度为了突破这一难点教者设计了以下几个环节：
（1）观察比较不同观察第一轮的得票统计图师问：波兰得了两票为什么不画两格让学生观察得出：三年级学习的统计图一格表示一个单位这里一格表示5票（一格表示多个单位）从而让学生明白直条的高度应根据纵轴上的刻度算这是与三年级的不同之处
（2）估计直条上的数据教师把书上想想做做1的图改成没有数据的让学生估计直条表示的数据大约是多少再显示正确答案让学生享受成功、学会看图
（3）利用多媒体学会画直条在试一试中让学生讨论：“纵轴上没有12该找”充分利用集体的智慧讨论出办法再结合多媒体的优势让学生学会了确定直条的高度并会画直条
这节课的不足主要是：
（1）对学生“放”的程度还不够师生的交流多生生的互动偏少小组交流的形式上可以再多方位一些发言面可以再广一些（2）练习的的设计如果能与世博会能联系紧密些那么课堂教学的整体性会显得更突出。