课题结题报告PPT课件

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二、课题的设计
（一）课题的界定
“初中作业分层研究”是指教师在设计、 布置作业时，根据不同层次学生的各种情 况，如课堂表现、掌握程度、已有水平等， 设计出不同的、适合各类学生的作业，从 而帮助、促使不同层次的学生都能有效地 完成作业，通过不同层次的练习达到良好 的学习效果。
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（二）研究内容与目标
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2.研究内容 （1）课堂作业时间安排最优化研究。 （2）课堂作业层次性研究。 （3）差异性及个性化作业研究。 （4）课堂评价、作业的批改以及阶段测试评 价如何与作业设计策略相配合
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（三）研究方法
1.文献研究法。
深入学习中学数学课程标准以及相关的教学理论，研究如何 设计符合学生接受能力的作业。
乙组:反应快，但缺乏刻苦学习的精神，成绩忽起忽落不稳定， 但潜力较大。
丙组：反应快，学习兴趣浓，求知欲望变的，应采用滚动式的方法。在两
次考试和两月的作业中都能够达到高一级的要求，可以进入
到另一组。如甲组的同学可以进入乙组，乙组的可以进入到
丙组。当然，若丙组的同学学习感到困难，不能跟上队伍也
3.实际操作中的困难。
在课堂分组探究方面缺乏有效调控，课堂秩序有待加强；激
励和评价机制尚不十分完善；教学的备课量十分大，光靠一
个人努力并非易事。如何进一步集思广益完善小组阶梯目标
教学教案，有待实验教师们的共. 同努力。
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（二）后续设想
实践使我们认识到，“分层设计，分类评价”学生 的作业为每一个学生创设了“天天向上”的机会， 分层次作业克服了不顾农村学生实际情况，一刀切 教学的缺点，最大限度地顾及农村学生的个性差异 和内在潜力，较好地处理了面向全体学生与兼顾个 别学生的矛盾，充分体现因材施教、情知统一的教 育教学原则，有利于各类学生的充分发展，有利于 大面积提高教学质量。
初中作业分层研究 课题结题报告
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一、课题的提出
• 从农村学校现状分析，学生大多存在着基 础知识及基本能力之间差异。面向全体学 生就不能无视这种差异，而应因人定标、 因材施教。在“让每个学生都能得到最优 发展”教育观下，我们必须认清应试教育 下作业中存在的问题，并提出符合素质教 育标准的形式多样的数学作业形式。力争 让每个学生在适合自己的作业中都取得成 功，获得轻松、愉快、满足的心理体验。
生成绩动态研究等形式的成果。.
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三、研究过程
（一）准备阶段（2017 年2月——3月），课题组成 员统一认识；申报课题；确定子课题，各分课题组 分别开展研究工作；积累资料；统计分析，写出可 行性研究报告。
（二）实施阶段（2017年4月——2017年11月）， 完善方案措施；继续开展研究；争取有一定的成果， 并写出第二期研究报告，接受中期检查。
1.研究目标
在实验研究过程中，我们力求体现如下目标：
（1）解决学习差异，给每一个学生平等的机会，让 好、中、差学生都能实现自己的价值，以适应未来社 会不同层次人才的需要。
（2）通过作业的分层设计，提高课堂效率。
（3）激发每一位学生的学习兴趣，使每个学生都得 到适合自己的教育。
（4）形成一套行之有效的初中作业分层设计策略， 制定出一套适合当前教学要求的作业设计模式。
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五、讨论与思考
（一）存在的问题
1.如何准确划分学生的小组。
我们对学生认知结构的分析和把握应该是一种动态的发展性 的，在这方面，我们还应该进一步研究。
2.充分维护学生自信心。
由于在评价上实行了阶梯性评价，在客观上把学生分成了不 同的阶梯，只要分出不同的类属，就难免会引起学生的敏感， 这要求教师在评价的时候充分考虑到学生心理承受能力，维 护学生自信心。
B类作业（理解性作业），这类作业一般要求学生在理解知 识的基础上，能对知识进行一定的“再加工”。
C类作业（探究性作业），这类作业一般要求学生能对所学 知识能进行“深加工”,有很好的综合能力,训练学生思维的
灵活性和独创性。
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2、学生分层
把学生分为三组——甲组：反应慢，缺乏刻苦学习的精神， 学习兴趣较低，学习基础较差。
2.调查研究法。
深入班级进行调查，收集丰富翔实的资料，了解各个层次学 生的需求和当前教学现状。
3.行动研究法。
以课堂为主阵地，不断反思、总结、矫正、创新，从而使研 究成果为师生所理解、掌握和应用，从而达到解决实际问题， 改善教学行为的目的。
4.个案研究法。
进行班级对比实验，优化教学评估，获得相关教学成绩、学
（三）总结阶段（2017年12月——2018年1月）， 整理研究成果，撰写研究报告或学术论文，推广实 验经验。
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四、研究成果
经过全体课题组成员在近一年的努力下，我 们取得如下成果：
（1）通过对460余份的问卷调查分析形成了9 份问卷调查研究分析报告。
（2）在课题实施阶段，课题组成员结合自身 的感触和小组间的经验交流形成了个人经验 总结9份。以及8篇与之相关的课题论文。
我们将继续开展作业优化设计研究，考虑在本校范
围内实行，力争将本课题的研究成果做成本校教育
的一个亮点。
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可以退回到乙组，乙组中有学习特别困难的也可以退入到甲
组。学生在这样的激励机制下，学习有压力也有动力，在成
功的尝试中来树立学习的自信心，培养学习数学的兴趣。
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操作：首先教师精心选习题，分量恰当、难 易适度，增加探索和创新题。根据目标层次 和学生层次，制定对应的分层练习题，使相 关练习置于各种层次学生的最近发展区，作 业分层要有梯度，在学生自主作业、自愿达 成的基础上，鼓励学生向高层目标发展。然 后设计每个学生作业学分制，能自主完成比 自己原有的更高层次的作业，可以“加分” 予以鼓励。
（3）合作探究出了一条作业分层布置的有效 途径，和与之相结合的操作方法。
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（4）作业分层布置的途径与操作方法。
1、作业分层
针对学生的实际情况，运用“因材施教”进行分层作业—— A类作业（模仿性作业），这类作业一般是课堂学的概念、 法则、定理等知识的直接应用，学生通过复习回顾教材有关 内容而找到答案，因而是较简单的层次。