调查报告 校园欺凌的调查报告
2024年预防校园欺凌问卷调查结果总结范文
2024年预防校园欺凌问卷调查结果总结范文2024年预防校园欺凌问卷调查结果总结：
根据对2024年预防校园欺凌的问卷调查结果分析，以下是总结：
1. 调查对象：此次调查覆盖了广泛的群体，包括学生、教师和家长。
调查对象的年龄范围主要集中在6岁至18岁，其中大部分是中小学生。
2. 调查结果：根据调查结果，校园欺凌在一些学校依然存在，虽然总体来说近年来有所下降。
大部分被调查者表示曾经或现在受到过校园欺凌，其中包括言语辱骂、肢体暴力、网络欺凌等不同形式。
3. 影响因素：调查显示，校园欺凌的主要影响因素包括缺乏有效的预防措施、教育环境不健康、家庭问题以及社会压力等。
另外，个人特点如外貌、性别、特长等也被认为是校园欺凌的一些因素。
4. 预防措施：调查显示，绝大部分的被调查者认为需要加强校园欺凌的预防工作。
他们希望学校和家长能够共同努力，加强对学生的教育和指导，提高学生的自尊心和自信心。
此外，调查结果还提到加强学校安保工作、设立校园欺凌预防课程等措施也被认为是可行的。
5. 建议：根据调查结果，建议加强校园欺凌的预防工作，包括教育机构、家长和学生共同努力。
教育机构应该加强学生的教育和指导，提供安全的学习环境。
家长应该与学校保持良好的沟通，关注孩子的心理健康和行为变化。
学生应该尊重他人，遵守校规校纪，学会自我保护和寻求帮助。
从调查结果来看，校园欺凌仍然是一个需要重视和解决的问题。
通过加强预防措施、提高学生的自我保护意识和加强教育机构和家长的合作，可以降低校园欺凌的发生率，提高学生的身心健康。
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校园欺凌现象调查与反思调查报告
校园欺凌现象调查与反思调查报告一、调查背景校园欺凌是指在学校环境中，学生之间互相欺负、威胁、侮辱或加害对方的行为。
这一现象一直是困扰学校教育的重要问题。
为了更好地了解校园欺凌现象，本次调查以某城市中学为例展开。
二、调查方法本次调查采用问卷调查和个别访谈相结合的方式进行。
问卷调查采用无记名方式，让学生以匿名的形式回答一系列与校园欺凌相关的问题，包括是否亲身经历过校园欺凌、在何种情境下遭受欺凌、对校园欺凌的态度等。
在此基础上，还与部分学生进行了深入访谈，以获取更为详细的信息。
三、调查结果1. 欺凌现象普遍存在根据问卷调查结果，发现超过60%的学生曾经或正在经历过校园欺凌。
其中包括身体欺凌、言语欺凌和网络欺凌，其中身体欺凌最为普遍。
访谈中也有学生表达了对此的认同和亲身遭遇的经历，说明校园欺凌是一个实实在在的问题。
2. 社交关系和压力是主要原因调查发现，学生在校园欺凌中的既是施暴者，也是受害者的情况较为普遍。
有的学生为了在同学中树立自己的地位而选择欺凌其他同学，而有的学生则成为了欺凌对象，受到了严重的伤害。
此外，调查还发现，压力是导致学生欺凌行为的一个重要因素，无论是学业压力、家庭压力还是社交压力，都可能使他们产生攻击他人的行为。
3. 忽视与沉默加剧问题调查中发现，受害者往往会选择沉默，不愿将自己遭受的欺凌告诉身边的人，这一点在受访学生中体现得尤为明显。
他们担心不被人理解或加重问题，因此往往选择忍受。
同时，一些同学也存在忽视他人遭受欺凌的情况，对此持漠视的态度，甚至有人认为欺凌是一种正常的表现，这加剧了校园欺凌的存在。
四、调查分析校园欺凌现象在我国中小学校园中依然较为严重，这需要我们深入分析其原因，并找出有针对性的解决办法。
首先，欺凌行为背后的原因需要引起重视。
学生身心发展阶段特殊，情感和压力的应对能力相对较弱，这些因素会导致他们产生欺凌行为。
因此，学校和家庭应提供更好的心理教育和关爱，引导学生正确处理压力。
校园暴力治理调研报告范文推荐5篇
校园暴力治理调研报告范文推荐5篇校园暴力治理调研报告范文第一篇近年来，“校园暴力”一词出现的频率越来越高，但它并不是近几年才出现的，并且不可否认它一直在升级，施暴者通过热暴力，冷暴力等一系列各种各样的方式手段对受害者进行身体和精神上的攻击。
这个现象多发生在中小学，低年级的小学生，遭受的暴力以肢体接触类的硬暴力为主，初中生则以语言上的软暴力为主，而对于高中生而言，则是言语上的软暴力和行为意愿类暴力为主。
我觉得，这些校园暴力能发生的原因在于群体，没有谁坏的'彻底，群体划分，帮派划分很容易让他们产生一种冲动情绪，群体感情的狂暴，会因为责任感的彻底消失而强化，意识到肯定不会受到惩罚，而且人数越多这一点就越是肯定，以及因为人多势众而一时产生的力量感，会使群体表现出一些孤立的个人不可能有的情绪和行为，所以，群体很容易干出最恶劣的极端勾当。
校园暴力事件要想得到妥善解决，我们对那些犯过错误、知道悔改的学生不应一味的指责，应该悉心教导，并且对受害学生进行心理疏导，增强他们的信心。
对于情节严重者，应制订出相关的法律进行适当的制裁，不能任其肆意妄为。
学校应更加注意学生的身心健康，在完善大脑的同时，不要忽视对心灵的教育。
而作为朝夕相处的家庭，它的环境氛围也显得尤为重要，父母应尽量多多陪在孩子身边，不错过孩子的成长过程，在其身边进行积极的多方面指导。
只有这样，我们才能尽可能的将校园暴力扼杀在摇篮里。
学生是一个民族国家的未来，让我们携起手来共同呵护他们，为创造和谐校园，和谐社会贡献自己的一份力量!校园暴力治理调研报告范文第二篇中学校园欺凌调查报告近几年中学校园欺凌事件频频发生，极大地破坏了学校的正常教学秩序，侵蚀了健康和谐的校园文化。
欢迎阅读中学校园欺凌调查报告，本文主要通过对现在校园欺凌事件进行详细的剖析，探讨出相应的对策，为制止校园欺凌事件提出相关的意见与建议。
近期我国性质恶劣的“校园欺凌”事件时有发生，据媒体报道：浙江庆元一年级男童被烟头烫；江西永新女生被数名同学扇打；云南富宁一中学女生宿舍内遭围殴拍裸上传空间；安徽黄山一女生遭同班男生下药；重庆少年被同学殴打致死……校园欺凌逐渐呈现频率增加、结果恶化、施暴人低龄化的趋势。
校园欺凌调查报告
校园欺凌调查报告•相关推荐校园欺凌调查报告范文（精选11篇）在出现了某些事件和情况后，我们务必要去调查清楚情况，并详细地钻研所获的材料，最终形成调查报告。
写调查报告需要注意哪些问题呢？下面是小编整理的校园欺凌调查报告范文（精选11篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
校园欺凌调查报告1为贯彻落实灵宝市教体局、西闫中心校《关于进一步加强法治教育部密防范校园欺凌事件的紧急通知》相关精神，根据通知要求，我们对围绕法制专题教育、规章制度完善、开展自查自纠、欺凌事件发生和处理四个方面对专项治理情况进行了全面自查和总结，现将自查总结情况汇报如下：(一)扎实开展行之有效的专题教育。
我们坚持把搞好教育、打牢思想基础作为专项治理的首要环节来抓。
5月16日，利用周一升旗、学生集会对全体师生进行以“反校园欺凌，建平安校园”的主题教育活动。
5月17日，行政例会上由校领导组织开展品德、心理健康和安全教育，组织教职工集中学习对校园欺凌事件预防和处理的相关政策、措施和方法。
(二)为进一步做好校园欺凌事件教育工作，切实加强对安全教育工作的领导，学校把此项工作列入重要议事日程，成立了校长为组长的安全工作领导小组。
学校领导、班主任、心理教师和德育教师都具有很强的安全意识。
还根据学校安全工作的具体形势，把涉及校园欺凌安全的各项内容进行认真分解落实到人，做到每一项工作都有对应的专(兼)管人员、主管领导和分管安全，防止了工作上的相互推诿。
从而形成了学校校长直接抓，分管校长具体抓，政教主任具体分工负责组织实施，全校教职员工齐心协力共抓安全的良好局面。
(三)建立安全工作领导责任制和责任追究制。
与安全分块包片人员、后勤处、各室负责人员、班主任等签订防范校园欺凌事件安全责任书，将安全工作列入教师期末考核内容中，严格执行责任追究制度。
凡发生安全责任事故和影响恶劣的安全责任事故，或在各级工作检查中，受到批评的，对有关责任人员作如下处理：根据具体情况，分别给予取消评先评优资格、情节和后果严重的，追究法律责任。
校园欺凌调研报告4篇
校园欺凌调研报告4篇最新校园欺凌调研报告1管控校园欺凌促进学生健康成长校园欺凌是指，同学间一方（个体或群体）单次或多次蓄意或恶意通过肢体、语言及网络等手段实施欺负、侮辱，造成另一方（个体或群体）身体伤害、财产损失或精神损害等的事件。
校园欺凌对欺凌者、被欺凌者、参与者及旁观者都会造成巨大的伤害，会强化人的“动物属性”，形成不管是非、颠倒黑白、恃强凌弱、以大欺小、欺软怕硬、逆来顺受的思想意识，让人顺应“丛林法则”，回归“丛林时代”，不利于学生形成正确的世界观、人生观和价值观，不利于养成独立的精神和健全的人格。
一、校园欺凌的特征校园欺凌是中小学校园安全管理面临的常见问题，具有典型性、重复性、群体性、隐蔽性等特征。
典型性是指欺凌者有个性较强，自私，有身体或其他特长优势，有过家庭暴力史，父母溺爱等特点；被欺凌者有内向、懦弱、自卑，身体弱小或其他缺陷等特征。
重复性是指校园欺凌在欺凌者对被欺凌者经常性使用暴力或者软暴力。
群体性是指欺凌者绝大多数都是有多人组成，个人施暴是极少数现象，而被欺凌者一般是个人。
隐蔽性是指欺凌行为总是发生在厕所、宿舍等老师家长社会不易监管的地方。
二、校园欺凌的成因分析笔者认为校园欺凌现象的产生有以下几个因素，如法律意识权利意识淡薄、问题家庭，师生角色定位模糊，学校管控不力，不良文化影响等。
法律意识权利意识淡薄。
当前我国中小学教育中，法律意识和权利意识教育是一个非常薄弱的环节，课程设置还没有专门的课程设置和专任教师，法制教育只是依靠社会教育。
学生法律意识权利意识的养成只靠政法机关的惩戒警示是远远不够的。
问题家庭的影响。
据笔者观察和了解很多校园欺凌的欺凌者家庭都或多或少存在问题，有的家长缺乏与孩子的沟通技巧，不深入了解孩子思想动向，不能跟孩子平等对话，教育孩子只会用简单粗暴的方法，经常打骂孩子；夫妻相处不和谐，一言不合就开始吵架，甚至是拳脚相加；跟他人交往喜欢时恃强凌弱、仗势欺人；有的家长对孩子溺爱过度、放任自流，不严加管束，甚至成为还在的“欺凌对象”，孩子要什么给什么，满足孩子的一切要求，让其野蛮生长。
校园欺凌事件分析调研报告(最新)
校园欺凌事件分析调研报告(最新)一、引言校园欺凌作为一种全球性的社会问题，对青少年的身心健康和学业发展造成了严重的影响。
近年来，随着社会对青少年心理健康问题的关注日益增加，校园欺凌问题也逐渐成为教育界、心理学界和社会各界关注的焦点。
本报告旨在通过对校园欺凌事件的深入分析，探讨其成因、表现、影响及应对策略，为构建和谐校园环境提供参考。
二、调研背景与目的1. 调研背景校园欺凌事件的频发：近年来，校园欺凌事件在各地学校屡见不鲜，形式多样，影响恶劣。
社会关注度提升：媒体对校园欺凌事件的报道增多，公众对这一问题的高度关注。
政策法规的出台：国家和地方政府相继出台相关政策法规，旨在预防和治理校园欺凌。
2. 调研目的了解校园欺凌的现状及其表现形式。
分析校园欺凌的成因及其对学生个体和校园环境的影响。
提出有效的预防和应对策略，为学校、家庭和社会提供参考。
三、调研方法1. 文献综述收集国内外关于校园欺凌的研究文献，了解相关理论和研究成果。
分析政策法规，掌握国家对校园欺凌问题的治理措施。
2. 问卷调查设计针对学生、教师和家长的问卷，全面了解校园欺凌的现状和各方看法。
通过线上线下相结合的方式，扩大调研范围，确保数据的广泛性和代表性。
3. 深度访谈选择部分典型案例，对受害者、施害者及其家长、教师进行深度访谈。
通过访谈获取更为详细和深入的信息，补充问卷调查的不足。
4. 数据分析对收集到的数据进行统计分析，找出校园欺凌的规律和特点。
结合文献综述和访谈结果，进行综合分析。
四、校园欺凌的现状分析1. 校园欺凌的定义校园欺凌是指在学校内外，学生之间通过言语、行为、网络等方式，故意对他人进行持续的、恶意的攻击和伤害，造成受害者心理和生理上的痛苦。
2. 校园欺凌的主要类型肢体欺凌：通过殴打、推搡、抢夺等方式对受害者进行身体上的伤害。
言语欺凌：通过辱骂、嘲笑、诽谤等方式对受害者进行心理上的伤害。
关系欺凌：通过排挤、孤立、散布谣言等方式破坏受害者的社交关系。
学校园欺凌现状调查报告(一)
学校园欺凌现状调查报告(一)一、引言近年来，校园欺凌现象在我国引起了广泛关注。
校园欺凌不仅对受害者造成身心伤害，而且对整个学校的和谐氛围产生严重影响。
为了深入了解我校校园欺凌现状，本调查小组通过问卷调查、访谈、案例分析等多种形式，对我校学生进行了全面的调查，现将调查结果报告如下。
二、调查方法1. 问卷调查：共发放1000份问卷，回收有效问卷950份，有效回收率95%。
2. 访谈：对部分学生、家长、教师进行访谈，了解他们对校园欺凌的认知和看法。
3. 案例分析：收集近年来我校发生的校园欺凌案例，分析欺凌行为的特点、原因及处理措施。
三、调查结果1. 校园欺凌现象普遍存在调查结果显示，有65%的学生表示自己或身边的同学曾经遭受过校园欺凌。
其中，言语欺凌最为常见，占68.5%；其次是身体欺凌，占21.3%；网络欺凌和关系欺凌分别占7.7%和2.5%。
2. 欺凌行为发生的主要原因（1）学生个体因素：部分学生性格内向、胆小，容易成为欺凌对象；部分学生法制观念淡薄，缺乏同理心，容易对他人实施欺凌。
（2）家庭因素：家庭教育缺失，家长过于溺爱或忽视孩子，导致孩子心理不健康；家庭暴力现象严重，孩子模仿家长行为。
（3）学校因素：部分教师对校园欺凌现象重视不够，处理方式简单粗暴；学校管理制度不健全，对欺凌行为缺乏有效预防和制止。
（4）社会因素：网络暴力、影视作品中的暴力行为等，对学生产生不良影响。
3. 欺凌行为的影响（1）对受害者的影响：受害者容易出现心理问题，如抑郁、焦虑、恐惧等；学习成绩下降，人际关系紧张。
（2）对欺凌者的影响：欺凌者容易形成暴力倾向，法制观念淡薄，对他人缺乏尊重。
（3）对学校氛围的影响：校园欺凌破坏了学校的和谐氛围，影响学生的正常学习和生活。
四、建议与措施1. 加强家庭教育：家长要关注孩子的心理健康，培养孩子良好的性格和道德观念；加强家庭教育，营造和谐家庭氛围。
2. 提高教师素质：加强教师培训，提高教师对校园欺凌的认识和处理能力；教师要以身作则，关心学生，及时发现并解决学生间的矛盾。
2023学年校园欺凌情况调查报告
2023学年校园欺凌情况调查报告1. 调查目的本报告旨在调查2023学年校园欺凌情况，分析校园欺凌的类型、受害者特征以及可能的原因，为校方和相关部门提供参考，制定有效的预防和解决校园欺凌的措施。
2. 调查方法本调查采用了问卷调查和个别访谈的方式进行。
调查对象为学校内的学生和教职员工，问卷涵盖了校园欺凌的类型、频率、场地和目击情况等。
个别访谈的对象为被欺凌学生及其家长，以了解更详细的欺凌情况和影响。
3. 调查结果根据调查数据和访谈结果，我们得出以下结论：3.1 校园欺凌类型调查显示，校园欺凌主要包括言语欺凌、身体欺凌和网络欺凌三种类型。
其中，言语欺凌是最常见的类型，约占总欺凌事件的60%；身体欺凌占30%；网络欺凌占10%。
3.2 受害者特征调查发现，校园欺凌的受害者主要集中在初中阶段的学生，占比约为60%。
受害者多为文静、内向的学生，较容易成为欺凌的对象。
男生和女生在受欺凌的比例上没有显著差异。
3.3 可能的原因在调查过程中，我们了解到导致校园欺凌的可能原因包括以下几个方面：- 家庭环境：来自不良家庭环境的学生更容易成为欺凌的施害者或受害者。
- 个人特点：一些学生可能具有攻击性的个人特点，导致他们更容易欺凌他人。
- 观念误导：部分学生可能因为对权力、优越感的误导而实施欺凌行为。
- 学校环境：缺乏有效的校园管理和对欺凌行为的惩戒导致欺凌现象较为普遍。
4. 建议措施鉴于以上调查结果，我们向校方和相关部门提出以下建议措施，以预防和解决校园欺凌问题：- 开展校园欺凌宣传教育活动，提高学生和家长对校园欺凌的认识和警觉性。
- 建立健全的校园管理机制，加强对校园欺凌的监管和惩戒措施。
- 加强学校和家庭的沟通与合作，共同关注和照顾易受欺凌的学生。
- 提供心理辅导和支持服务，帮助欺凌受害者恢复自信和应对精神创伤。
5. 结论校园欺凌是一个严重的问题，需要校方、家庭和社会的共同努力来解决。
本调查报告提供了校园欺凌情况的相关信息和建议措施，希望能为相关方面提供参考，共同创造一个安全、和谐的校园环境。
校园欺凌事件分析调研报告(3篇)
校园欺凌事件分析调研报告(3篇)校园欺凌事件分析调研报告（一）一、引言校园欺凌是指在学校环境中，学生之间通过言语、肢体、网络等手段进行的持续性、针对性的攻击行为，对受害者的身心健康造成严重影响。
近年来，校园欺凌事件频发，引起了社会各界的广泛关注。
为了深入了解校园欺凌的现状、成因及应对措施，本调研小组对某市多所中小学进行了为期三个月的调研。
二、调研方法1. 问卷调查：设计并发放了1000份问卷，涵盖学生、家长、教师三类群体。
2. 访谈：对20名学生、10名家长和15名教师进行了深度访谈。
3. 案例分析：选取了10起典型的校园欺凌事件进行详细分析。
4. 文献研究：查阅了国内外关于校园欺凌的研究报告和学术论文。
三、调研结果1. 校园欺凌的现状发生率：问卷调查显示，有30%的学生表示曾遭受过不同程度的欺凌，其中初中生比例最高，达到35%。
形式多样：欺凌形式包括言语侮辱（45%）、肢体攻击（25%）、网络欺凌（20%）和社交排斥（10%）。
受害者特征：受害者多为性格内向、学习成绩较差或身体有缺陷的学生。
2. 校园欺凌的成因个体因素：部分学生缺乏同理心，情绪管理能力差，容易采取攻击行为。
家庭因素：家庭教育和家庭环境对学生的行为模式有重要影响。
家庭暴力、父母忽视等因素容易导致孩子产生攻击性。
学校因素：学校管理不严、教师监管不到位、校园文化建设不足等问题为欺凌行为提供了土壤。
社会因素：社会风气、网络暴力文化等也对学生的行为产生了负面影响。
3. 校园欺凌的影响对受害者：长期遭受欺凌的学生容易出现自卑、抑郁、焦虑等心理问题，甚至产生自杀倾向。
对施暴者：施暴者可能形成错误的价值观和行为模式，影响其未来的社会适应。
对学校：校园欺凌事件频发会破坏学校的和谐氛围，影响教育教学秩序。
四、案例分析案例一：某初中生小李因身材肥胖，长期遭受同学嘲笑和排挤，最终导致其辍学。
通过访谈得知，小李的父母忙于工作，缺乏对他的关爱和支持，学校也未及时介入处理。
学校园欺凌现状调查报告(3篇)
学校园欺凌现状调查报告(3篇)学校园欺凌现状调查报告（一）一、引言校园欺凌作为一种普遍存在的社会现象，对学生的身心健康造成了严重影响。
为了深入了解校园欺凌的现状，我们进行了为期三个月的调查，旨在揭示校园欺凌的成因、表现形式及其对学生、家庭和学校的影响，并提出相应的对策建议。
二、调查方法本次调查采用问卷调查、访谈和实地观察相结合的方式。
问卷调查对象为某市三所中学的1000名学生，访谈对象包括学生、家长、教师及学校管理人员，实地观察则在学校操场、教室等场所进行。
三、调查结果1. 校园欺凌的发生率调查显示，有30%的学生表示曾遭受过校园欺凌，其中初中生比例高于高中生。
男生和女生在遭受欺凌的比例上无明显差异，但男生更倾向于使用肢体暴力，女生则更多遭受言语和心理上的欺凌。
2. 欺凌的形式（1）肢体欺凌：包括打骂、推搡、抢夺财物等。
此类欺凌在男生中较为常见，占所有欺凌事件的40%。
（2）言语欺凌：包括嘲笑、辱骂、起绰号等。
言语欺凌在女生中较为普遍，占所有欺凌事件的35%。
（3）心理欺凌：包括孤立、排挤、散布谣言等。
心理欺凌对学生的心理伤害较大，占所有欺凌事件的25%。
3. 欺凌的成因（1）家庭因素：家庭环境不良、父母教育方式不当、家庭暴力等是导致学生欺凌行为的重要因素。
（2）学校因素：学校管理不严、教师关注度不够、校园文化不健康等也是欺凌行为发生的诱因。
（3）个人因素：部分学生性格内向、缺乏自信，容易成为欺凌对象；而部分学生则因缺乏同理心、情绪控制能力差，容易成为欺凌者。
4. 欺凌的影响（1）对学生的影响：遭受欺凌的学生容易出现焦虑、抑郁、自卑等心理问题，甚至产生自杀倾向。
学业成绩也会受到严重影响。
（2）对家庭的影响：家长因孩子遭受欺凌而感到焦虑和无助，家庭关系可能因此紧张。
（3）对学校的影响：校园欺凌破坏了学校的和谐氛围，影响了学校的声誉和教育质量。
四、对策建议1. 家庭层面（1）加强家庭教育：父母应树立正确的教育观念，注重培养孩子的同理心和情绪控制能力。
校园欺凌课题研究报告(精选10篇)
校园欺凌课题研究报告校园欺凌是一个严重的社会问题，它已经成为许多学校面临的挑战之一。
随着互联网和社交媒体的普及，校园欺凌的形式不断变化，使其更难被发现和解决。
本文将探讨校园欺凌以及如何应对这个问题。
一、什么是校园欺凌？校园欺凌是指一个学生或者一组学生针对另一个学生或者一组学生进行不良言行的一种行为。
这些行为可以包括言语上的侮辱、威胁、恐吓，以及身体上的殴打、推搡等。
这种行为对受害者的身心健康造成了极大的影响，它会导致受害者自尊心受损、学习成绩下降等问题。
二、校园欺凌的危害校园欺凌会对学生的身体和心理造成伤害。
面对欺凌者的攻击，受害者往往会感到孤单和无助，甚至产生自杀的想法。
一些研究表明，校园欺凌可能会导致受害者患上抑郁症、焦虑症、创伤后应激障碍等心理问题，甚至会影响其未来的发展和就业机会。
另外，校园欺凌也会影响学校的社会氛围。
它往往会导致学校失去积极向上的氛围，许多学生对学校会产生看法，同时也会引起父母们的关注和担忧。
三、如何应对校园欺凌？为了应对校园欺凌，学校应该充分认识到这个问题的严重性。
学校应该加强对校园欺凌的防范和处理。
学校应该举办相关的教育活动，向学生们传达正确的道德观念。
同时，学生们也应该知道校园欺凌的人性和社会危害。
学生们应该意识到，校园欺凌既无趣，也会造成不良后果。
他们应该尊重他人，热爱他人，而不是实施校园欺凌。
此外，老师和家长也应该扮演更积极的角色，帮助受害者化解痛苦。
老师们应该对校园欺凌采取零容忍的态度，并教育学生如何处理这种行为。
家长们应该在家中给予孩子必要的关心和支持，帮助孩子在面对欺凌行为时坚强起来。
总之，校园欺凌是一个非常重要的问题，我们必须采取必要的措施来防止它的发生。
无论是学校，老师还是家长，都应该认真对待这个问题，并全力以赴解决它。
只有这样，我们的学校才能成为一个安全和谐的学习环境。
校园欺凌课题研究报告校园欺凌是一个严重的社会问题，已经成为了教育工作者和公众关注的焦点。
学校欺凌现状调查报告
学校欺凌现状调查报告一、调查目的为了解学校欺凌的现状，找出问题所在，提出改进建议，本次调查旨在全面了解学生在学校中受欺凌的情况，并为改善学校环境提供数据支持。
二、调查方式本次调查采用了问卷调查和实地观察相结合的方式。
问卷内容涵盖了学生在学校中遭受欺凌的情况、欺凌类型和频率等问题，实地观察主要针对学校校园环境和学生行为展开。
三、调查结果1. 欺凌类型：根据问卷结果显示，学生遭受身体欺凌和言语欺凌的比例较高，其中言语欺凌居多，占比达到70%以上。
2. 欺凌频率：调查结果显示，近半数学生遭受欺凌的频率达到每周至少一次，约有15%的学生每天都会遭受欺凌。
3. 欺凌对象：大部分学生表示，欺凌主要来自同龄同学，也有一部分学生遭受老师和其他工作人员的欺凌。
4. 欺凌后果：调查显示，受欺凌学生在心理和学业方面均受到不同程度的影响，有的学生出现了严重的心理问题，甚至影响到了学习。
四、存在问题1. 学校管理不力：学校对欺凌行为的监管不到位，导致欺凌事件频发。
2. 学生缺乏自我保护意识：部分学生不清楚如何应对欺凌，缺乏应对能力。
3. 社会环境影响：一些学生受到网络、家庭等环境的影响，出现欺凌行为。
五、改进建议1. 加强学校管理：学校应建立完善的欺凌防范机制，加大对欺凌行为的惩处力度。
2. 提升学生意识：学校应组织相关活动，增强学生的自我保护意识和团结合作精神。
3. 合作共建：学校、家庭和社会应共同努力，共同参与欺凌防范工作，共同营造良好的学习氛围。
六、结语本次调查揭示了学校欺凌的现状及存在的问题，提出了相应的改进建议，希望能引起社会的关注，让学校成为一个没有欺凌的净土，让每个学生都能在和谐的环境中健康成长。
中小学校园欺凌调查报告5篇
中小学校园欺凌调查报告5篇篇1一、引言近年来，校园欺凌问题引起了社会各界的广泛关注。
为了深入了解中小学校园欺凌的现状，我们进行了一次全面的调查。
本次调查旨在揭示校园欺凌的真实面貌，并提出有效的应对措施，以保护学生的身心健康。
二、调查方法与数据来源我们采用了问卷调查、访谈和观察等多种方法进行调查。
问卷调查的对象包括中小学生及其家长、教师和教育管理人员。
访谈对象主要包括学校工作人员、学生代表和专家学者。
观察则主要针对校园内的各种场景，如教室、操场、食堂等。
本次调查的数据来源主要包括以下几个方面：一是各级教育行政部门提供的相关数据；二是各类学校自行开展的相关调查；三是社会各界关注校园欺凌问题所提供的信息。
三、调查结果与分析1. 校园欺凌的现状调查结果显示，校园欺凌现象在不同程度上存在于各类学校中。
其中，身体欺凌最为常见，表现为推搡、拳打脚踢等；言语欺凌也较为普遍，包括辱骂、造谣等；网络欺凌则随着科技的发展而日益严重，通过社交媒体等平台进行欺凌的情况时有发生。
2. 影响因素分析经过深入分析，我们发现校园欺凌现象的产生受多种因素影响。
首先，学生的年龄、性别和性格是重要的影响因素。
例如，青春期的学生由于生理和心理的变化，更容易成为欺凌的目标。
其次，家庭教育和家庭环境也是不可忽视的因素。
缺乏关爱和关注的学生更容易产生心理问题，从而成为欺凌的对象。
此外，学校的教育理念和管理措施也对校园欺凌现象有着重要影响。
四、应对措施与建议针对校园欺凌问题，我们提出以下应对措施和建议：1. 加强家庭教育家长应关注孩子的成长过程，给予足够的关爱和指导。
通过与孩子的沟通，了解其思想和行为动态，及时发现问题并加以引导。
同时，家长应树立正确的教育观念，培养孩子的自尊心和自信心，增强其抵御欺凌的能力。
2. 强化学校教育学校应将德育放在首位，注重培养学生的道德观念和法律意识。
通过开展丰富多彩的校园文化活动和社会实践活动，培养学生的团队合作精神和社会责任感。
2024年预防校园欺凌问卷调查结果总结(3篇)
2024年预防校园欺凌问卷调查结果总结引言：校园欺凌是当前社会面临的一个严重问题，对学生的心理和身体健康造成了严重的伤害。
为了有效预防校园欺凌发生，我们开展了一项针对中小学学生的问卷调查，旨在了解他们在校园欺凌中的经历和看法，为制定相应的预防措施提供指导。
本文将对该问卷调查结果进行总结。
一、调查对象本次调查对象为在校中小学生，包括小学一年级到初中三年级的学生。
共发放问卷3000份，有效回收问卷2800份。
二、校园欺凌经历情况根据调查结果，有53%的学生表示曾经经历过校园欺凌，其中男生稍多于女生。
具体细分为：1. 言语欺凌：占35%。
包括被人嘲笑、贬低、羞辱等。
2. 身体欺凌：占25%。
包括被推搡、打骂、扯扯子等。
3. 社交排斥：占18%。
包括被忽视、孤立、排斥等。
4. 网络欺凌：占8%。
包括被网络暴力言语攻击、恶意群发等。
三、欺凌源头与关系调查结果显示，绝大多数的校园欺凌源头是同学之间。
其中，班级内欺凌最为常见，占42%，其次是同年级其他班级（30%）。
此外，老师的言行也会引发部分学生的欺凌行为，占15%。
至于家长和社会，引发校园欺凌的比例相对较低（5%）。
四、校园欺凌的时间与地点分布校园欺凌最常见的场所是校园内的教室（占40%），其次是操场（30%），厕所（15%）和食堂（10%）。
绝大部分的校园欺凌发生在课间休息和放学后的时间段（占85%）。
五、学生对校园欺凌的态度与认识调查结果表明，约30%的学生认为校园欺凌是一种常见现象，但只有20%的学生主动去寻求帮助。
以下是学生对校园欺凌的态度和认识：1. 学生普遍对校园欺凌表示不满与愤怒。
2. 多数学生认为校园欺凌对被欺凌者的身心健康造成了重大影响。
3. 少部分学生认为校园欺凌是一种“玩笑”或“恶作剧”。
六、校园欺凌的原因与影响校园欺凌的主要原因涉及以下几个方面：1. 个人特质：学生中的自卑、焦虑、孤僻等个人特质是校园欺凌的一大原因。
2. 学习竞争：部分学生因为成绩等方面的差距而引发欺凌行为。
校园欺凌事件报告情况(2篇)
校园欺凌事件报告情况(2篇)一、事件背景近年来，校园欺凌事件频发，严重影响了学生的身心健康和校园的安全稳定。
为了更好地了解和处理此类事件，我们特对某中学近期发生的一起校园欺凌事件进行详细调查和分析。
二、事件经过1. 事件起因2023年9月，某中学初二（3）班学生李明（化名）因家庭经济条件较差，穿着简朴，逐渐成为班级内部分同学的嘲笑对象。
起初，这些嘲笑仅限于言语上的讽刺，但随着时间的推移，情况逐渐恶化。
2. 事件发展10月初，李明在课间休息时，被同班同学张强（化名）及其朋友王磊（化名）拦住，要求李明交出零花钱。
李明不从，遭到张强和王磊的推搡和辱骂。
此后，类似事件频繁发生，李明多次向班主任反映情况，但未引起足够重视。
3. 事件高潮10月20日，张强和王磊在放学后，将李明带到学校附近的小巷，对其进行殴打，并录制视频上传至社交媒体。
视频迅速传播，引起校方和家长的关注。
4. 事件处理校方在得知情况后，立即启动调查程序，对涉事学生进行严肃处理。
张强和王磊被给予记过处分，并接受心理辅导。
李明也得到校方和心理老师的关怀和支持。
三、事件影响1. 对受害者的心理影响李明在事件发生后，出现了明显的焦虑、抑郁情绪，学习成绩大幅下滑，甚至产生了退学的念头。
经过心理辅导，情况有所缓解，但仍需长期关注。
2. 对施暴者的心理影响张强和王磊在受到处分后，表现出一定的悔意，但同时也对学校和家长产生了抵触情绪。
心理辅导显示，两人存在一定的暴力倾向，需进一步引导和教育。
3. 对校园氛围的影响事件发生后，校园内一度气氛紧张，学生对安全问题感到担忧。
校方通过加强管理和教育，逐步恢复了校园的和谐氛围。
四、原因分析1. 家庭因素张强和王磊的家庭教育方式较为粗暴，缺乏有效的沟通和引导，导致两人性格暴躁，容易采取暴力手段解决问题。
2. 学校因素学校在初期对李明的求助未给予足够重视，导致事件逐步升级。
此外，学校在预防校园欺凌方面的教育和措施也存在不足。
2023年校园暴力的调研报告【精彩3篇】
2023年校园暴力的调研报告【精彩3篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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欺凌隐患排查报告范文(3篇)
第1篇一、报告概述随着社会的发展和教育的进步，学校欺凌问题日益引起广泛关注。
为了营造和谐、安全的校园环境，保障学生身心健康，我校开展了为期一个月的欺凌隐患排查工作。
现将排查情况报告如下：一、排查背景近年来，我国校园欺凌事件频发，严重影响了学生的身心健康，损害了学校的声誉。
为了加强校园欺凌防控工作，我校决定开展欺凌隐患排查，以消除潜在的欺凌风险，为师生创造一个良好的学习和生活环境。
二、排查方法1. 调查问卷：通过问卷调查了解学生、教师、家长对校园欺凌的认知、看法以及相关需求。
2. 个别访谈：对部分学生、教师、家长进行个别访谈，深入了解校园欺凌的现状和原因。
3. 观察法：对校园内学生行为进行观察，发现潜在的欺凌行为。
4. 查阅资料：查阅相关法律法规、政策文件以及学校规章制度，了解校园欺凌的界定和处理办法。
三、排查内容1. 学生欺凌行为：对校园内学生之间的欺凌行为进行调查，包括言语、肢体、网络等多种形式。
2. 教师欺凌行为：调查教师是否存在体罚、侮辱学生等行为。
3. 校园欺凌预防措施：调查学校在校园欺凌预防方面采取的措施及效果。
4. 学生、教师、家长对校园欺凌的认知程度：了解学生、教师、家长对校园欺凌的认知、看法以及相关需求。
四、排查结果1. 学生欺凌行为：在本次排查中，共发现10起学生欺凌事件，其中言语欺凌6起，肢体欺凌3起，网络欺凌1起。
2. 教师欺凌行为：未发现教师存在体罚、侮辱学生等行为。
3. 校园欺凌预防措施：学校已采取以下措施预防校园欺凌：（1）加强校园欺凌宣传教育，提高师生、家长对校园欺凌的认知；（2）完善校园欺凌举报机制，鼓励学生、家长举报校园欺凌行为；（3）建立健全校园欺凌调查处理机制，确保欺凌行为得到及时处理；（4）加强心理健康教育，提高学生心理素质。
4. 学生、教师、家长对校园欺凌的认知程度：调查结果显示，大部分学生、教师、家长对校园欺凌有一定的认知，但仍存在以下问题：（1）部分学生、家长对校园欺凌的界定不够清晰；（2）部分教师对校园欺凌的预防措施了解不足；（3）部分家长对校园欺凌的重视程度不够。
校园欺凌事件报告情况汇报(2篇)
校园欺凌事件报告情况汇报(2篇)一、事件概述事件发生时间：2023年9月15日事件发生地点：XX中学初中三年级二班教室及操场涉及人员：欺凌者——李某（男，15岁，初三二班学生）；受害者——张某（男，14岁，初三二班学生）；目击者——王某、赵某等十余名学生及班主任刘某。
事件简要描述：2023年9月15日下午，初三二班学生李某因与张某在课间发生口角，遂在放学后纠集数名同学对张某进行言语侮辱和肢体攻击，导致张某身体多处受伤，心理受到严重创伤。
二、事件详细经过1. 起因：2023年9月15日上午第二节课后，李某与张某在教室后排讨论一道数学题，因意见不合发生争执。
李某认为张某故意与自己作对，心生不满。
2. 发展：中午放学时，李某在班级微信群中发表不当言论，暗示要对张某进行“教训”。
下午放学后，李某纠集了班级内外的数名同学，在教室后排对张某进行围堵。
3. 高潮：李某首先对张某进行言语侮辱，称其为“书呆子”、“废物”等，随后动手推搡。
其他参与者在李某的带动下，也对张某进行踢打和辱骂。
事件持续约20分钟，期间张某多次试图反抗，但被众人压制。
4. 结果：张某身体多处受伤，包括头部淤青、手臂擦伤、背部多处软组织挫伤。
事件结束后，张某情绪崩溃，无法正常上课，家长随即报警并带其就医。
三、调查过程1. 初步调查：学校接到报警后，立即组织校方领导和班主任刘某进行初步调查，了解事件经过。
对涉事学生进行逐一询问，记录口供。
2. 深入调查：联系警方介入，调取教室及操场的监控录像，确认事件细节。
对目击者进行详细询问，获取更多证据。
3. 心理评估：对受害者张某进行心理评估，确认其心理创伤程度。
对涉事学生进行心理辅导，防止类似事件再次发生。
四、处理结果1. 对欺凌者的处理：李某因主导欺凌行为，被学校给予记大过处分，并建议公安机关依法处理。
其他参与者根据情节轻重，分别给予警告、记过等处分。
2. 对受害者的关怀：学校安排心理老师对张某进行持续心理疏导，帮助其恢复心理健康。
高中部学生校园欺凌情况排查报告的范文
高中部学生校园欺凌情况排查报告的范文全文共3篇示例，供读者参考高中部学生校园欺凌情况排查报告的范文篇1为有效预防校园欺凌事件，维护和确保学校的稳定和发展，保障教育教学工作的正常运行，根据上级《关于开展校园欺凌专项治理活动通知》要求，结合我校实际，开展了一系列工作，现将自查情况汇报如下：一、领会精神，明确目标。
我们认真学习文件精神，牢固树立“安全发展”理念，通过加强法制教育，严肃校规校纪，规范学生行为，积极主动和扎实认真地做好预防和处置校园欺凌事件，为促进学生身心健康，保障校园安全、维护校园稳定、推进平安校园、和谐校园建设提供良好的环境。
二、加强领导，科学部署。
学校成立了专门的校园欺凌专项治理领导小组，并责任分工明确。
具体如下：副组长：三、周密安排，精心组织。
本次专项治理分为两个阶段。
第一阶段：20xx年xx月—xx月，开展专项治理工作。
（一）完善制度。
学校制定了完善的校园欺凌的预防和处理制度、措施，建立了校园欺凌事件应急处置预案，明确了相关岗位教职工预防和处理校园欺凌的职责。
（二）开展教育。
学校集中中对学生开展了以校园欺凌治理为主题的专题教育，开展了心理健康和安全应急和避险教育，邀请法制副校长到校开展法制教育。
组织教职工集中学习对校园欺凌事件预防和的相关突发事件的应急处理。
（三）加强预防。
学校加强对校园欺凌治理的人防、物防和技防建设，开展学生心理健康咨询和疏导，公布学生救助或校园欺凌治理的电话号码：,，并明确负责人。
及时发现、调查处置校园欺凌事件，严肃处理了实施欺凌的学生。
第二阶段：20xx年xx月—xx月，学校自查，接受普查。
学校对专项治理第一阶段专题教育情况、规章制度完善情况、加强预防工作情况、校园欺凌事件发生和处理情况等，进行全面自查、督查和总结，形成报告并上报。
对不足地方及时弥补。
四、制度齐全，措施得力。
学校还制定了相应的防校园欺凌制度及措施。
具体如下：1、相关岗位教职工要明确自己的职责，实行全体教职工一岗双责制，对玩忽职守，对学校安全造成不良后果的，追究其责任。
校园欺凌调查报告3篇
校园欺凌调查报告3篇校园欺凌调查报告篇一近日，为了给广大学生撑起一片蓝天，提供一份沃土，铜山区永清实验学期根据上级的有关要求，集中开展了一次校园欺凌治理教育活动。
总结如下：1、制定了具体的实施方案，制定完善校园欺凌的预防和处理制度、应急处置预案。
2、进行法制进校园讲座。
3、各班召开预防校园欺凌主题班会，印制了《预防校园欺凌倡议书》，组织全体学生、家长签字。
4、利用品德课、心理健康教育课、安全教育课等形式进行渗透教育，让全体教职工、学生了解校园欺凌伤害事件预防和处理的相关政策、措施和方法。
5、加强校园欺凌治理的人防、物防和技防建设，加强学校传达室安全保卫工作，增加人员数量，注重培训老师、保安队员的业务素质，提高传达室电子监控设备技术水平。
6、鼓励学生有任何欺凌情况及时勇敢向老师反映，并且都会在第一时间得到帮助。
校园欺凌调查报告篇二区教育局设计下发的___区中小学校园欺凌情况调查问卷，本次考察了我校207名初中学生。
结果表明：(1)中学生遭遇校园暴力的比率为14.75%;参与校园暴力的比率为5.53%;遇见校园暴力的比率为52.67%。
中学校园暴力现象存在。
(2)中学校园暴力有着明显的性别差异，基本为男生所为。
男生遭遇和参与校园暴力的比率远远高于女生。
(3)14至15岁的学生是校园暴力行为的主要群体，14岁以下以下则明显下降，这与青少年学生的身心发育特点密切相连。
(4)中学校园暴力发生的场所主要是在校外其他地方，很少发生在校内。
而在学校内发生校园暴力的主要地点是厕所，另外还有操场。
(5)中学校园暴力发生的时间大多数在晚上放学时间，其次是其他校外时间，在校期间很少发生。
(6)中学生对校园暴力的态度五成多是深恶痛绝。
而观望,漠不关心、认为正常、还有适度参与者占四成多,且持这种态度者随年级增高呈上升趋势，这对于校园暴力的干预是极为不利的。
(7)中学校园暴力发生的主要原因是学生自己之间的争强好胜和因早恋引起的争风吃醋，而且各个年级具有相对一致性。
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校园欺凌的调查报告园欺凌是指同学间欺负弱小、言语羞辱及敲诈勒索甚至殴打的行为等，校园欺凌多发生在中小学。
以下小编为你整理了中国校园欺凌调查报告，希望对你有所参考帮助。
校园欺凌，作为校园暴力的一种表现形式，对学生的身心健康和学业表现都会造成负面影响。
据北京师范大学脑与认知科学研究院刘文利等人的研究成果，校园欺凌可以分成直接欺凌与间接欺凌两类，直接欺凌主要包括言语欺凌（公开嘲笑、恐吓、威胁等）和身体欺凌（推、打、性侵害、死亡威胁等）两种，间接欺凌主要包括关系欺凌（传播谣言、社会孤立）和网络欺凌（歧视性短信、电子邮件和微信等）两种（《面对校园欺凌，我们怎么做》，《人民教育》xx年第11期）。
6月13日，市教育局下发了《关于开展校园欺凌专项治理的通知》。
各学校都组织学习，并在校园内开展了排查工作。
为提高中小学生预防校园暴力的意识和能力，保障中小学生安全健康快乐成长,同时让家长正确认识校园暴力，识别孩子是否遭遇校园暴力及教育孩子如何提高自我保护的意识和能力，结合前一阶段开展的第21个“全国中小学生安全教育日”专题教育活动，教育局开展了校园欺凌调研活动。
一、基本情况及现状本次调研针对学生的性别、学校位置等进行调查，并特别关注了流动人口子女的情况。
我市有效参加调研总人数为35917人，具有一定的代表性和典型性。
具体情况见表1。
1、我市校园欺凌的总体情况我市参加调研的有效人数为35917人，在回答“你曾在学校受到过欺负吗？”这一问题时，有27941人选择“没有被欺负过”的人数，比例为77.79%；有6750人选择“偶尔被欺负过”的人数比例，比例为18.79%；有1226人选择“经常被欺负”，比例为 3.41%。
具体数据如图1：图1从有效数据中可以看出，我市中小学中校园欺凌现象确实存在，但并不突出。
2、我市校园欺凌的主要形式我们罗列了常见的10项校园暴力主要行为，被选择最多的选项是依次是：使用文具、棍棒、刀子等攻击同学，选择人数：29786人，占比82.93%；同学间发生肢体冲突，如故意冲撞、打架和威胁、恐吓同学等两项，选择人数分别为29407人和28907人，占比81.87%和80.48%。
具体数据见图2和表2。
图2 校园暴力行为比例前5项从表3中可以看出，各年级段同学在进行“你认为的校园暴力行为”中选择一致，选择最多的3项分别为威胁、恐吓同学（1-3年级学生中占24.75%，4-6年级学生中占23.28%，初中学生中占23.18%，高中学生中占9.25%）；同学间发生肢体冲突，如故意冲撞、打架（1-3年级学生中占25.29%，4-6年级学生中占23.98%，初中学生中占23.54%，高中学生中占9.03%）；使用文具、棍棒、刀子等攻击同学（1-3年级学生中占25.77%，4-6年级学生中占24.26%，初中学生中占23.89%，高中学生中占8.97%）。
其中不同点在于，1-6年级及初中同学选择最多的选项为“使用文具、棍棒、刀子等攻击同学”，高中同学选择最多的选项为“威胁、恐吓同学”。
要注意的是，出现了新情况：校园欺凌也进入了自媒体时代。
欺凌经自媒体的传播，会造成对受害者的二次伤害，而且第二次伤害远大于第一次伤害。
在“你遭受过怎样的欺负”选项中，“被当众辱骂、殴打”和“被作弄、取笑、起外号等”被选择为最多的两项。
具体数据见图3。
图3 各年级学生遭遇校园暴力多发形式选择分布3、我市校园欺凌的主要特点（1）校园欺凌中同伴欺凌的比例较高。
被欺负学生群体对“你被什么样的人欺负？(多选)”的回答中，有6324人选择“同年级学生”，占比79.29%；有1929人选择“高年级学生”，占比24.19%。
具体数据见图4及表4。
图4 欺凌来源柱状统计图5 欺凌者选择对象统计从欺凌者角度看，选择“同年级同学”的有2985人，占比82.37%，远高于选择“低年级同学”的603人和16.64%。
从图4、表4与图5的数据可以得出结论，校园欺凌在同年级学生中发生的比例要远高于不同年级间的学生发生的比例。
（2）校园欺凌有相对密集的年级段。
在选择“经常被欺负”的各年级人群中，4-6年级人数最多，有489人，占比1.36%；其次是1-3年级，有340人，占比0.95%。
在选择“偶尔被欺负”的各类人群中，是1-3年级最多，有2691人，占比7.49%；其次4-6年级，有2398人，占比6.68%。
具体数据见表4。
从表5和表6中可以看出，小学阶段属于欺凌现象高发期，尤其是4-6年级阶段，无论是受欺凌还是欺凌，相关数据都处于高位。
（3）校园欺凌有较明显的性别差别。
在回答“在学校经常被欺负”的选项时，有2.21%的男生选择，高于女生的1.21%；选择“偶尔被欺负”的男生占比10.97%，女生占比7.83；选择“经常欺负同学”的男生占比1.14%，女生占比0.57%；选择“偶尔欺负同学”的男生占比5.36%，女生占比3.02%。
具体数据见表7。
从表7的统计数据可以看出，男生中发生的校园欺凌比例要明显高于女生。
但是，女生“经常欺负同学”和“偶尔欺负同学”两项比例相加，达到3.59%，说明女生的攻击性也不容忽视。
这一现象也要引起注意。
（4）校园欺凌与学生生活环境的熟悉程度有一定联系。
生活环境熟悉与否，与校园欺凌现象存在着较为密集的关联。
经过调查，因为父母外出而成为留守学生与跟随父母而外迁就读的学生遭遇到的校园欺凌现象在较为明显的差别。
具体调查数据见表8。
表8的数据表明，无论是被动受欺负，还是主动欺负他人，随迁学生的各项数值都比留守学生要高。
这说明，随迁学生融入新环境的难度较大，受到的挑战也更多（经常被欺负和偶尔被欺负分别比留守学生高出0.02%和1.18%）；面对困境，他们也采取了更为攻击性的行为（经常欺负同学和偶尔欺负同学分别比留守学生高出0.01%和0.38%）。
（5）我市学生对校园欺凌的态度较为正面。
在回答“如果你自己受到欺负，你会怎么做”这个问题时，全市有34118人、占比94.99%的学生选择“告诉老师、家长或报警”；在回答“如果你遇到他人正在实施校园暴力，你会怎么做”这个问题时，全市有3xx人、占比89.01%的学生选择“立即报告老师、找保安或报警”，有2298人、占比6.40%的学生选择“目前制止”；在回答“如果你的同学让你去参加校园暴力事件，你会怎么做”这个问题时，有19738人、占比54.95%的学生选择“不去参加并告知老师”，有15310人、占比42.63%的学生选择“不去参加并劝说同学也不要去”。
具体统计数据见表9。
表10、表11则显示，无论是从男生与女生的性别差异调查数据来看，还是从城市学校与农村学校的地区差异调查数据来看，我市中小学学生对校园欺凌的容忍度都较低，自我保护意识较强。
二、问题的原因分析校园欺凌虽然发生在校园中，但校园因素并不是主要的原因。
在调查中，学生认为产生原因中涉及校园的最高排第五和第六位，认为“问题学生”的帽子增加了学生的叛逆心理（20551人，占比57.22%）；认为“学校管理松懈，重智轻德，不重视法制教育”有20323人，占比56.58%。
排名前四位的分别是“家族教育方式不当或家庭暴力影响”（24286人，占比67.62%）、“暴力影视或游戏的影响”（23895人，占比66.53%）、“青少年情绪不稳定、缺乏自制力”（23824人，占比66.33%）和“对黑恶势力、暴力的认同与膜拜”（23764人，占比66.17%）。
相关数据见表12。
根据本次对学生的调查统计数据及平时对教师的访谈，校园欺凌大体可以梳理出以下原因：1、家庭的负面影响。
人们常说“父母是孩子的第一任老师”，孩子年龄尚幼时，家长的行为对孩子有比较深刻的影响。
过去大量的实例证明，孩子的行为是自己父母行为的镜像。
家庭中常有攻击性行为，孩子就会不自觉地把攻击性行为带到学校中来。
这一些在小学低年级更为明显。
这在本次调研中，也得到了印证。
本次调研中发现，排名第一的“家庭教育方式不对或家庭暴力影响”与排名第四的“对黑恶势力、暴力的认同与膜拜”，都与家庭教育背景相关。
这些因素，对孩子的影响是深刻而持久的，造成的后果清除起来也非常困难。
对于随迁学生来说，跟父母在一起生活固然带来了便利，但也让他们过早地见识到父母生存的艰辛。
这样的生存环境，既让他们在面对欺凌时更多选择退让，又使他们在反抗暴力时迸发出更大的破坏性。
2、心理健康教育的缺失。
从心理学的角度来说，人的一生要经历三次较为明显的叛逆期，而在学校教育期间要经历两次，分别是小学低年级段（7-9岁）和初中阶段（13-15岁）。
叛逆期的学生自我意识特别强，往往有两个明显特征：一是反感各方面对自己的约束，自控能力较弱；二是常常将自己与约束自己的力量对立起来，甚至为了突出自己的主体性而故意忽视和挑战规则。
所以，那些通过自己的暴力反抗而获得所谓“成功”的暴力型影视作品，能让叛逆期的学生产生强烈的共鸣，对他们有天然的吸引力。
特别是随着身体的发育，学生已经有了较为强壮的肢体。
这给他们践行“暴力理想”提供了物质条件。
如果学校及教师没有认为到这一规律，并运用心理学没有对学生进行及时、合理的引导，这些学生将自发地按规律发展。
我市的调研情况（如图3各年级学生遭遇校园暴力多发形式选择分布）基本符合心理学的一般规律，校园欺凌现象在初中阶段呈现出高发的特征。
调查中发现，小学高年级段学生也呈现出高发状态，可能与我市这一阶段的学生身体发育较早、较快有关。
小学高年级学生的身体条件与初中学生已经相差无几了。
3、法制教育仍需强化。
中小学生处于身心快速发展期，三观尚未形成，对社会规则尤其是法制的感受比较淡薄，所以，他们挑战权威和规则的行为，如果没有得到有效的遏制，往往会触及到违法的边缘，甚至跨入犯罪的行列。
再加上，随着叛逆期的到来，师长对学生的影响日益式微，同伴的影响日益增强，学生常常会因为求得同伴的认同而一味追随同伴的行为。
表12的数据表明，即使学生明知校园暴力不正当，但仍然应同学的要求而选择“去参加”的比例不低，无论城市还是农村学校的学生，选择比例都高于50%。
这都说明，在学生的心目中，理智在与同伴影响的较量中处于下风，或者说，理智一方的砝码还不够重，缺少法制教育的强有力支撑。
4、学校教育的艺术性还不够。
虽然这次调研中，学校因素的排名靠后，并不说明学校因素不重要。
学生选择校园欺凌产生原因的学校因素有四个，且选择率都超过40%。
涉及学校管理层面的有两个，即“学校管理松懈，重智轻德，不重视法制教育”和“学校对违纪学生处罚较轻”，涉及教师管理层面的有两个，即“‘问题学生’的帽子增加了学生的叛逆心理”和“师生间缺乏理解和信任”。
这说明，部分学校的管理存在漏洞，没有与学生进行及时的沟通，缺乏艺术性，没有得到学生的理解和认同，造成学校与学生之间、教师与学生之间产生了隔阂。