浅谈机械基础论文

浅谈《机械基础》教学

《机械基础》是一门机械类专业的专业基础课，具有概念、名词、原理多，内容抽象，实践性强等特点。而我们职专学生学习基础差，极易使学生产生惧学和厌学的情绪，这是令大多数机械基础老师很头痛的问题。通过多年的教学实践，我就如何提高《机械基础》教学效果总结了自己的心得和体会，借此机会与大家进行一下交流。

一、展开“问题”，建立主线

课堂教学中教师的教学思路要清晰，这是上好一堂课的关键。因而要求教师备课时不能盲目，而是在认真分析研究教材的基础上，有意识按提出问题、分析问题、解决问题这样的主线备课，教师授课时按这样的思路组织教学。这样学生在听课时，他们的脑子才会不停的思考，注意力才能集中。

例如：在学习螺旋传动时，可以这么设计：

（提出问题）同学们，上节课我们学了螺纹的基本知识，知道螺纹可以用来进行连接，那么除了进行连接以外，螺纹还可以用来干什么呢？

（分析、解决问题）我可以提示一下，我们机电车间的台虎钳是怎样工作的，让大家得出结论，就是还可以用来进行传动，从而展开今天要讲的课题---螺旋传动。那么，接着让同学们动脑筋思考一些应用螺旋传动的例子，再总结出其应用形式及移动方向的判定，导出今天所讲的全部内容。

俗话说：万事开头难。一个课堂问题，首先由教师提出，这就要求教师能充分利用自己的教学艺术，使学生能马上提起对这一问题的兴趣，能引起学生的兴奋，就像我们看小说和电视剧一样，有去探寻“为什么、怎么样”的欲望，一步步跟着老师的思路走，这样才能让学生对所讲的课感兴趣。

二、创设情景，“学”中求新

教学情境是为了增强教学效果，而有目的创设的一种特殊的教学环境。心理学告诉我们，人的情感总是在一定的情境中产生的，在教学过程中，创造设置情景交融、形式多样、别具一格的教学气氛，使学生受到情境的熏陶和感染，则是激发他们动脑思考的重要手段和方法。它能使学生具有明显的情感倾向和意志倾向。通过联系生活经验或具体事例来创设情境，可活跃课堂气氛，兴奋学生的思维。

例如，在学习“联轴器、离合器、制动器”时，讲到制动器时，我引进了这样一个教学情境：如果我们在平地上快速骑车，然后刹车。请大家选择自行车制动的最有效的办法：A 刹前闸；B刹后闸；C先刹前闸，后刹后闸；D先刹后闸，后刹前闸。课堂立即活跃起来，这个情境促使学生产生竞争心理，大家立即发表意见。因为他们太熟悉自行车了，也有刹车“经验”。结果，选“D”的同学最多。但是答案是“C”，自行车的前闸制动，后闸减速。同学们所以选“D”，是注重了减速，而问题是“制动”。从而引入“制动器”的教学。可请学生结合实际，说说自己所了解的制动实例。最后得出结论：各种形式的制动器都是依靠摩擦力作用而实现制动的。创设情景是教学艺术的再创造。它的核心是激起学生的情绪，有效地调动学生的主观能动，大大增强了主体参与的能力。让学生在轻松愉快的学习氛围中，以求得新的知识的发展，从而取得良好的教学效果。

三、结合生活，引用实例。

《机械基础》这门课中讲了许多原理性的知识点，有一些原理很难理解，作为老师，我们不是讲完了就算完成了任务，关键是要让学生听懂并且真正掌握，这时就需要我们多引用

一些生活中经常能够见到的例子来说明高深的知识，也许你讲了很多，但可能不如一个例子更有说服力。

例如：我在讲液流连续性原理时，通过公式推导同学们好像已没有疑问，但对其实际意义还很模糊，我就举了下面的例子。因为我们的学生大部分都来自农村，所以对浇地都很熟悉，大家都用带（农村浇地用的一种塑料的带）浇过地，若你用手将带捏扁，这时水流速度会怎样变化？大家会毫不犹豫的回答水流会加快而且冲得远。若将手松开，水流又会怎样变化？同学们会说水流速度会减慢，这就得出一个结论：捏扁水管相当于管路截面变窄，水流速会增大，反之会减小，也就是液流连续性原理。我相信通过这样一个实例，同学们不仅更明白这个原理，而且会掌握得很牢固，所以多举一些生活中的例子有时会起到事半功倍的效果。

四、利用多媒体辅助教学，提高课堂教学效率

本学科的很多内容如各种机构的教学，要求有动态的演示，这时，如果我们采用多媒体辅助教学，会使枯燥的内容变得生动形象，还可以充分调动学生的学习积极性，这种教学方法深受学生欢迎。在学习铰链四杆机构、凸轮机构、间歇运动机构时，采用CAI课件，把曲柄摇杆机构的急回特性、死点位置，凸轮机构的从动件运动规律，以及间歇运动机构的特点生动形象地进行演示，会使学生有一种恍然大悟的感觉：原来是这样！原来就这么简单！在教学过程中，使师生之间的信息交流和反馈得以加强，使看似遥不可及的问题简单化。声、像、文、图并茂的教学信息，增强了教学的效果。

《机械基础》中专业知识点多，教师授课中不能“填鸭式”，一味地把结论公式硬塞给学生，而应按思维过程规律，引人入胜地提出问题；重点把握分析问题，“旁敲侧击”；联系实际地解决问题。这样的教学具有启发性、现实性，学生思维能力得到锻炼，避免了学生一味被动地听，脑子不动，死气沉沉。因此，教师充分掌握好以上几个方面，才能提高授课效果。