四年级数学《田忌赛马》课堂实录
田忌赛马》课堂实录
田忌赛马》课堂实录1、设计理念：随着素质教育的不断提高，课改的呼声越来越大，“小组合作研究”的课改形式也日益推广，小组合作研究的教学方式受到了前所未有的重视，同时也促进了师生关系的和谐发展。
因此教师在平日的教学过程中也分外注重凸现学生的独立人格，尊重学生在研究过程中的独特体验，而且也期待着通过学生自身的思辨统一认识，寻找规律，发现真相。
此种教学观念的转变，突出地表现在课堂各种形式的合作小组展开的自主性、探究性的研究活动。
2、教学目标：1）继续研究课文，了解XXX反败为胜的原因。
2)总结全文，懂得要求客观事物进行科学分析，善于扬长避短，合理使用力量。
培养学生认真观察、善于思考、科学分析的惯。
3、教学重难点重点:了解XXX反败为胜的原因,懂得要求客观事物进行科学分析，善于扬长避短，合理使用力量。
培养学生认真观察、善于思考、科学分析的惯。
难点：捉住枢纽词语，指导朗读，了解XXX、XXX、XXX的性格特点。
4、教具：多媒体课件和六张数字不一样扑克牌5、教法:学----导----练教学模式二、教学施行教学流程：一、板书课题，指导写字。
师：今天我们继续研究，请同学们伸出右手和老师一起书写课题.生：书空，读课题两遍。
师：指导写“忌”。
注意忌上部是己，不是已。
告诉学生写字时，要做到上不挨天，下不挨地，左右不碰壁。
因为汉字是我国伟大的发明，不但要写对，还要写美观，相信孩子们一定会认真练的。
生：练写两遍。
二、检查预，理清脉络。
师:我们已预了课文，大家对课文也有所了解，下面考考你们。
课件出示：我会填：_____和_______之间进行了____次竞赛，第一次竞赛田忌__________，第二次竞赛因为__________，以是田忌_______生：XXX和XXX之间进行了两次比赛，第一次比赛XXX输了，第二次比赛由于XXX听了XXX的话，调换了马的出场顺序，所以XXX赢了。
（师据生答板书败——赢）师：看来大家对两次竞赛的经过已经很清楚了。
《田忌赛马》教学实录(人教版第十册)
《田忌赛马》教学实录(人教版第十册)一,教学目标1,感情朗读课文.2,理解课文内容,学习孙膑认真观察分析的态度和正确的思想方法. 3,学习按一定的顺序写文章的方法.二,教学重点:理解课文内容.三,教学难点学习孙膑认真观察分析的态度和正确的思想方法.四,教学过程:(一)导入这节课我们继续学习《田忌赛马》.齐读课题.(二)新授1,本文主要讲了什么(田忌赛马的事)2,请同学们浏览课文,找出具体写赛马过程的段落.(2——17)4,田忌两次赛马的结果我们可以用哪个来概括(转败为胜)5,田忌转败为胜的原因是什么(调换马的出场顺序)6,请同学们默读课文,找出叙述两次比赛马出场顺序的句子,用""勾出来,再读读这些句子.用手中的卡片摆一摆马的出场顺序,连线完成黑板上的对阵图.7,谁能根据示意图讲一讲两次赛马的对阵形式和比赛结果8,第一次赛马,田忌为什么连败三场请同学们齐读课文第二自然段找出原因.(齐威王每个等级的马都比田忌强)9,第二次比赛孙膑调换了马的出场顺序,田忌就能胜两场的原因是什么请同学们要角色朗读田忌和孙膑的对话,找出原因.相机指导学生感情朗读.(齐威王的马比田忌快不了多少)10,你是怎样理解这句话的(引导学生思考,通过调换顺序可能获胜两场的结论)11,孙膑和我们一样通过分析,得出调换顺序可能获胜两场的结论,但调换出场顺序就一定能获胜吗(齐威王调换顺序就不一定)12,既然有不确定的因素,孙膑怎么会胸有成竹呢他是怎么知道齐威王一定不会调换出场顺序的呢请用"﹏"画出齐威王获胜后表现的句子.13,自由读这些句子,你体会到什么请在书上写下来.(轻敌,骄傲)14,怎样读出齐威王的得意与轻敌呢(指导学生感情朗读10和12自然段)15,教师小结:孙膑看到齐威王如此得意与轻敌,自然就能分析判断出齐威王不会调整马的出场顺序,所以就胸有成竹,这也是田忌转败为胜的一个条件.16,学到这里,你认为孙膑是一个什么样的人17,田忌赛马这件事你有什么启发(引导学生从田忌,孙膑,齐威王三个人的身上看)18,通过学习,我们知道孙膑是一个足智多谋的人,你想不想成为足智多谋的人呢请你做齐威王的谋士,在齐威王先胜一场的情况之下,帮他设计马的出场顺序,打败田忌.(三)作业附:板书设计第一次赛马(失败)田忌赛马孙膑出主意(善于思考,观察,足智多谋……)第二次赛马(胜利):本节课由于课前进行了周密的教学设计,问题与问题环环相扣,因而在上课时教学思路清晰,行课流畅,完成任务轻松.本课的成功之处是:1,重点突出,难点突破较好.2,在教学中善于抓住学生的回答引导学生进一步理解课文.3,课外拓展开阔了学生的思维,培养了学生多角度思考问题的能力.4,成功地让学生从不同的人物身上受到启发.本课的不足之处是:1,对于一些学生易于理解的段落讲解过多,例两次赛马过程分析稍显多.2,板书设计较繁.3,课堂上教师留给学生的思考的时间较少,课堂节奏太快.上中下上中下上中下上中下教学背景：《田忌赛马》是人教版语文第十册第15课的内容。
“田忌赛马”教学实录与评析
内容摘要
两位词人虽然生活在不同的时代，但他们的情感却是如此相似。他们对爱人 的思念和对过去的怀念，都深深地烙印在他们的词作中。他们的词作语言优美， 感情真挚，让人感受到了人类最真挚的情感。
内容摘要
在这个浮躁而忙碌的社会中，我们需要更加珍视感情的表达和内心的呼唤。 我们需要像李煜和纳兰容若那样，用心去感受生活中的点滴情感，用文字去表达 内心的深深思念。只有这样，我们才能真正理解生活的意义和价值。
三、细读课文，理解内容。
3、学习第四段：思考：①田忌为什么会由输到赢呢？②孙膑想出了什么办法？ ③调换顺序后，结果会怎样？④从这件事中你受到什么启发？（三人或四人一组 讨论后回答。）相机出示图示：两组赛马的对阵形势图帮助学生理解孙膑调换顺 序的办法。并相机板书：（上坡下坡）。
ห้องสมุดไป่ตู้
三、细读课文，理解内容。
三、细读课文，理解内容。
板书：输第一场田忌输齐威王胜再读句子体会“落”的意思。（落后）指导 朗读这句话。课件出示句子：“第二场，田忌的马跑在前面。”这场比赛的结果 怎样？用课文中的词语来回答。（田忌赢了）板书：赢第二场田忌胜齐威王输指 导朗读这句话。看图想象一下：假如你是观众，你会说什么？假如你是田忌的好 朋友，你会对他说些什么？引导学生多种角度思考问题，只要符合当时情境的都 可以。
内容摘要
李煜的《相见欢》中写道：“剪不断，理还乱，是离愁。别是一般滋味在心 头。”这里的“别”是离别的意思。李煜用简洁而深刻的文字，描述了失去爱人 的痛苦和无奈。他的心情复杂而矛盾，想要摆脱这种痛苦，但又无法割舍对爱人 的思念。这种情感在词中得到了完美的表达。
内容摘要
纳兰容若的《虞美人》中也写到：“而今才道当时错，心绪凄迷。红泪偷垂， 满眼春风百事非。”这里的“别”是离别的凄凉和悲伤。纳兰容若用凄美的语言， 描述了对爱人的深深思念和对过去美好时光的怀念。他的心情沉重而痛苦，无法 摆脱这种情感的困扰。
田忌赛马课堂实录
《田忌赛马》课堂实录师：同学们，老师知道咱们班的孩子都喜欢玩，但老师又担心你们不会玩，那么今天老师就带着你们上一节数学活动课，玩扑克牌。
师板书：数学活动课探究新知师：请同学们看大屏幕，这是什么？生：扑克牌。
师：下面我们就来玩一个比扑克牌点数大小的游戏，现在又6张扑克牌，老师让你们先选牌，然后我们一对一的“PK”，咱们三局两胜制，听明白了吗？生：听明白了。
开始选牌生：选 10、7、4师：选 9、5、3选牌结束开始比赛：师：现在我们分好了“红方”和“黑方”，你们有信心赢我吗？生：有！师：一定能赢我吗？生：一定！（不一定！）师：那好，我们就先来比一局，谁愿意代表“红方”和老师比第一局？生：上台比赛师：你是孩子，老师让你先出牌。
师用3对10；9对7；5对4（生败）师：谁还愿意来和老师比一比？生：败。
【每次都是由学生先出牌，玩过几局，有一局部学生已经发现其中的道理】师：同学们，在我们刚刚玩过的扑克牌游戏中，其实蕴含着一个科学道理。
而这个科学道理早在2000多年前就被齐国的大将军“田忌”用上了，那个有名的故事就是“田忌赛马”。
师板书：田忌赛马师：谁能简单的说一说“田忌赛马“的故事呢？生：讲述故事。
师：出示课件（略）师：那么谁能从这个“略”字，知道这六匹马的速度排名呢？生：汇报。
师：出示“田忌赛马”时，第一次比赛的布阵图第一场第二场第三场齐王：上中下田忌：上中下师：当时田忌以0:3输给了齐王，心情非常不好，也很不服气，这是，田忌的好朋友“孙膑”跑了过来和他悄悄说：“能否改变一下马的出场顺序？”田忌恍然大悟，心中立即想起了对付齐王的对策，于是要求和齐王再实行一场比赛，齐王非常快乐的答应了，而且他的出马顺序依然是“上、中、下”。
请同学们想一想，田忌会想出几种应对齐王的出马策略呢？生：利用手中的卡片操作（摆出各种比赛对阵图）师巡视指导生：汇报师：根据学生的汇报在黑板上摆出对阵图师生总结对策的结果（如上），并强调“最正确策略”。
田忌赛马教学实录
14 田忌赛马教材简析：本篇课文是借战国时期齐国军事家孙膑帮助齐国大将田忌在和齐威王赛马时转败为胜的故事，说明不论做什么事都要细致观察，认真思考，采用恰当的方法，才能取胜。
教学目标：1．理解课文内容，体会孙膑的足智多谋，懂得做事要细心观察、认真分析、善于思考。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：理解课文内容，体会孙膑的足智多谋，学习他认真观察分析的方法。
教学难点：知道田忌赛马转败为胜的原因，懂得做事要多动脑筋，分析主客观情况，合理使用力量。
教学方法：三疑三探教学准备：多媒体课件教学过程：第二课时一、设疑自探1.导入：培根说过：“读史使人明智。
”这句话告诉我们多读一些史书，了解一些历史小故事，可以使我们明白许多道理，受到许多启发。
今天，我们就一起穿越时空到战国时期欣赏一场有趣的赛马。
请同学们打开课本翻到第14课，这节课我们一起学习《田忌赛马》（板题，读题）2.回顾质疑：回顾上节课，我们还有哪些没有解决的问题？预设：（1）比赛情况怎么样？（2）为什么田忌第2场比赛能够转败为胜？（3）孙膑怎么想到取胜办法的？3.接下来，就让我们带上这些问号一起学习课文，请看自探提示：请同学们快速浏览课文，完成以下任务：（1）赛马的情况怎么样？田忌为什么能转败为胜？（先从文中圈划相关语句，并写下自己的读书所得。
）（2）用画出描写孙膑的语句，并说说从孙膑身上你学到了什么？【先自学，然后小组交流。
】4.生自学，师巡视指导。
二、解疑合探（一）小组交流。
（二）全班合探。
合探一：重温比赛1.文中写了几次赛马？分别是什么情况？哪个小组愿意展示？（汇报比赛情况，及时评价）师：两次比赛，两种结果，各有胜负，面对不同的结果，田忌和齐威王的心情各是什么样的呢？板书：垂头丧气得意洋洋目瞪口呆2.你知道田忌用什么办法转败为胜的吗？谁能用文中的句子说一说。
（出示句子）体会“只”。
3.这么简单有效的办法，田忌第一次为什么不用？（出示句子朗读，感受孙膑的妙计）合探二：孙膑献计：1.感受孙膑自信。
田忌赛马 听课记录
师：女生出7男生为什么出9不出6？
预设：再出6女生就赢两局了！我们要输了！
师：也就是说男孩子虽然先输了一局，但是后面两局我们一定要大过女生才可以对吗？
3、小结方法
师：如果允许男孩子换一张牌，你想换哪一张？
预设：把3换大一点。换成4
师：换成4，如果女生出10，你还出这张牌吗？换大没意思，有本事换小，换小可以赢吗？
预设：女生，因为女生三把牌都比男生大。
师：男生真的没有办法赢吗？
预设：可以！把出牌的顺序换一换，男生还是可以赢的！
师：他把出牌顺序换一换，可以吗？那怎样出牌男生可能会赢？
预设：女生出10男生出3，女生出7男生出9，女生出4男生出6。
师：这样女生比男生是几比几？（1:2）谁赢？（男生）说明男生还是有机会赢的，怎样有机会？（改变出牌顺序）那男生只有这种出牌顺序吗？请你找出男生所有的出牌方法，看看还有没有方法可以赢，将你的顺序记录在学习单上。
2、反馈
师：老师将大家找到的方法反馈在大屏幕上，他这样做你们看的懂吗？谁能来说一说。这样做可以做到有序而不遗漏。
师：男生赢有几种方法？（1种）我们一起来回顾一下这种方法，请一个男同学再来说一说怎样出牌你们可以赢。（指名回答）
师：那为什么这种方法男生可以赢？女生出10，你们男孩子为什么出3？而不出6、9？
师：那男生确保获胜，最小的一组牌应该是多少？（1、5、8）女生出10？男生出1，女生出7？男生出8，女生出4？男生出5。也就是说除了最小的牌抵大的牌外，剩下两张牌需要满足什么条件？
预设：比女生的剩下两张。
师：还要满足：要有大于对方的两张牌的条件。
师：那女生一定会输吗？女孩子你们要想赢，应该怎么办？不能换牌。
田忌赛马--课堂教学实录---齐自银
田忌赛马--课堂教学实录---齐自银《田忌赛马》课堂教学实录齐自银【教学要求】1．自读课文，能概括故事的主要内容，并复述故事。
2．了解概括写与具体写这两种叙述方法的区别，并分别练习运用不同的方法把事情过程说清楚。
3．探索不同的对阵方法，体会孙膑的足智多谋，感受故事中蕴含的智慧。
4．根据提示语，读好人物的对话。
【教学重点】利用课文，学会运用不同的叙述方法把事情的过程说清楚；在对阵探索中，提高学生的思维品质。
【教学过程】一、直接揭题，交流大意师：这节课，我们一起来读一则历史故事《田忌赛马》（板书课题）。
我了解到同学们课前都读过了，谁来说一说课文主要讲了一个什么故事？生：课文讲的是田忌和齐王赛马，第一次比赛田忌输给了齐王，孙膑帮田忌调换了一下马的出场顺序，第二次比赛田忌赢了。
师：很好，顾湘读懂了这个故事。
有谁能够说得简洁一些，用一句话概括一下。
生：课文讲的是田忌与齐王两次赛马的故事。
师：你用一句话概括了这个故事，真棒！那除了故事的内容，你还读懂了什么？生：灵活运用一些方法就能取得胜利。
师：好，你是从赛马的故事中得到了一些启迪。
生：赛马不仅需要骑手的技术和技巧，马匹的强壮和马的品种的优势，还需要有一些计谋。
生：齐王太骄傲了，如果他能够动一动脑筋，其实完全有能力再赢田忌的。
师：说得也不错。
生：我个人觉得田忌和孙膑有点无赖。
我认为就应该是上等马对上等马，中等马对中等马，下等马对下等马，而他们却是用自己的下等马对齐王的上等马，用上等马对中等马，用中等马对下等马的。
师：黄晨雷有自己独特的见解。
学习上需要这样的思考。
你们看呢？生：我觉得文中并没有说当时赛马必须怎样对阵，也许并没有这样的规则。
师：你说的也有一定的道理。
其实，老师在课前也想过这个问题，但是没有能够找到当时赛马规则的资料，感兴趣的同学，课后可以再去找一找。
我们姑且认为没有这样的规定，行吗？生：（齐）好。
生：我认为第一次赛马，齐王的马能够取胜，是因为他的马好；而第二次赛马，田忌能够获胜，是因为孙膑让他调换了马的出场顺序。
小学数学 田忌赛马 课堂教学实录
田忌赛马——对策问题教学目标：1、通过简单的事例，使学生初步体会对策论在解决实际问题中的应用。
2、通过有趣的活动，让学生认识到解决问题策略的多样性，学会一一列举额，从中选优，寻找解决问题最优方案的意识。
3、感受数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决生活中的一些问题。
教学重点：经历探索“最佳对策”的过程。
教学难点：初步理解“最佳对策”的原理。
教具准备：多媒体课件，扑克牌6张。
学具准备：扑克牌一副，信封，表格大小两张。
教学过程：一、创设情境，游戏导入师:上课！生:老师早上好！师:同学们好！请坐！孩子们，你们喜欢玩游戏，其实我也喜欢玩游戏！如果能在游戏中学到知识那该多好啊！对不对？那下面我们就来玩游戏！好不好？生:好！师:来，先来玩一个扑克牌比大小的游戏。
玩过吗？生:玩过！没玩过！师:没玩过，玩过，那这样，我们先来看一下游戏规则！（PP师出示游戏规则：有两组扑克牌，每组三张，比赛双方各拿一组。
每次出一张牌，谁的点数大谁就赢一局，三局两胜制。
）与我们生活当中玩扑克牌游戏稍有所不同。
我想问，今天我们比的是什么？生:大小！师:什么的大小？生:扑克牌！师:什么？生:点数！师:很好，那如果我拿了一张9，你拿了一张A，谁赢？生:A？9？师:A？9？谁赢？生:A？9？师:9？注意：什么比什么？生:要比点数。
师:比什么？生:要比点数。
师:你看，所以和生活当中有所不用吧。
比点数，那你拿几点？生:1点。
师：我几点？生:9点。
师:谁赢？生:9点赢。
师:哦，我赢了。
现在明白了吧。
三局两胜谁知道什么意思？你说？生:就是整个比赛有三局比赛，这三个比赛中，谁赢了两局，谁就赢了。
师:那将设我跟你们玩，第一局我就输了，是不是我就没机会赢了呢？生:不是。
师:不是，因为只要？生:再赢两局也可以赢。
师:那我再赢两局我还是可以赢。
规则清楚了吗？生:清楚了。
师:那我请一个同学上来跟我玩。
谁先来？好，就先请你。
我们每人拿一组，你先出吧。
小学四年级上册数学广角《田忌赛马》教学实录
《田忌赛马》教学设计【教学内容】人民教育出版社四年级上册数学广角-优化，课本第106页例题3。
【教学目标】知识与技能：通过玩游戏和听《田忌赛马》故事等活动，探究获胜的对策，让学生体会对策论方法在实际中的应用，感受对策在生活中的重要作用。
过程与方法：经历对比、推理等活动感悟运筹思想，初步体会运筹思想的应用价值。
尝试用数学方法来解决实际生活中的简单问题，使学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的意识。
情感态度与价值观：初步培养学生的应用意识和解决实际问题的能力，初步感知对策的数学思想方法。
【学情分析】例3从“田忌赛马”的故事引入对策论的应用问题，对策论研究的是竞争的双方各自采取什么对策才能够战胜对手。
“田忌赛马”的故事学生可能已经了解，但是并不是从数学的角度去理解的。
在这里，通过这个故事让学生体会对策论方法在实际生活中的应用。
【教学重点】能在所有可能采取的策略中探寻最优的应对策略。
【教学难点】能初步体会对策论方法在解决问题中的应用，感悟运用对策获胜的运筹思想，能做到举一反三。
【教学用具】多媒体课件；纸牌（一组：黑色9、7、5,另一组红色86、4）；游戏板；对阵表；板书纸条等。
课刖父流师：今天，由我和同学们一起上一节数学课。
师：上课之前，我们先来玩一个、用纸牌“比大小”的游戏，好吗? 生：好。
师：谁来读一下游戏规则?师：师读三局两胜也就是只要赢两场就是胜利听明白了吗？（要让学生熟悉游戏规则）生：明白了。
师：谁有勇气到台前和老师比试一下？生：我。
师：你来，这个小男孩，老师选黑牌，你用红牌，同学们当裁判。
判断是红牌胜，还是黑牌胜。
你先出。
生：我出& 师：我对9。
谁胜了？（打牌的气氛）生：黑牌胜。
生：我出6。
师：我对7。
谁胜了生：黑牌胜。
生：我出4。
师：我对5。
生：黑牌胜。
师：谁取得了最终的胜利？生：黑牌。
师：为什么黑牌能获胜？生：因为黑牌比红牌大。
师：所以说黑牌战胜红牌，也就是大牌战胜了小牌。
《数学广角——田忌赛马》教学设计及课堂实录
《数学广角——田忌赛马》教学设计及课堂实录【课堂教学设计】教学内容：新课标人教版四年级上册第116页例4和“数学游戏”。
一、教学目标分析：◆知识与能力：学生能初步体会到对策论方法在解决实际问题中的应用。
◆过程与方法：学生能认识到解决问题策略的多样性，帮助学生了解优化的思想，形成从多种方案中寻找最优方案的意识，提高学生解决问题的能力。
◆情感态度价值观：学生能感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法解决生活中的简单问题。
二、教学内容及重点、难点分析：知识点内容：◆主要知识点：例4从“田忌赛马”的故事引入对策论的应用问题，主要给学生渗透数学中对策论方法和优化思想。
◆基本理论观点：对策论是优化的一种，它研究的是竞争的双方采取怎样的策略能战胜对手。
对策论是运筹学的一个分支，对策论的方法也是运筹思想中常用的方法之一，这种思想在我国古代就已经开始运用了，战国时期的“田忌赛马”就是对策论的应用。
教学重点：经历探索“最佳对策”的过程。
相关难点问题：初步理解“最佳对策”的原理，学生能够把所学知识和实际生活联系起来，有效地运用到实际生活中去。
三、教学对象特征分析：本节课是借四年级一班的学生上课，四年级学生虽然已经掌握了一定的数学知识、初步具有分析问题解决问题的能力和有条理地表达自己的观点的语言组织能力。
但是对于四年级学生来说，学习优选法、对策论等高深的数学知识和方法是比较困难的，在以前的学习中从未接触过这种知识。
在课改以前学生在四年级语文课本里学习过《田忌赛马》，课改后四年级语文课本没有《田忌赛马》这篇课文了。
部分学生可能通过其他途径听过“田忌赛马”故事，但并不是从数学的角度来理解的，这里就是通过这个故事让学生来体会对策论方法在实际生活中的应用。
四、教学策略分析：为了使学生对对策论知识有所理解，能愉快地经历探索“最佳对策”的过程，初步理解“最佳对策”的原理。
除了把握好教学这个知识的深浅尺度，改进教学方法外，还应尽可能地充分挖掘、利用教学资源，使课堂教学的内容充实、丰富、以帮助学生更好地理解这些思想和方法，了解这些数学方法的实际应用。
《田忌赛马》课堂实录
一、课题导入，揭示目标师：同学们你们看过赛马吗？谁了解我国古代的赛马？今天，我们来学习一个历史故事。
（师板书课题，生齐读课题。
）师：读了这个课题，你想知道什么？生1：田忌跟谁赛马？他们赛了几场？生2：田忌怎样赛马的？比赛结果怎样？师：好的。
这节课，我们不但要了解这些内容，还要从《田忌赛马》这篇文章得到一些收获。
[点评：通过课题引出学生想了解的内容，自然地揭示出了学习目标。
]二、合作学习，阅读探究师：昨天老师请你们预习课文，现在检查一下。
有谁知道田忌跟谁赛马？（很多学生举手）这么多人知道呀？一齐说。
生：（齐说）齐威王。
师：课文写了田忌几次赛马？每次赛了几场？生：课文写了田忌两次赛马，每次赛了三场。
师：同学们打开书，快速浏览一下全文，看看课文哪几个自然段写的是第一次赛马？从哪儿到哪儿写的是第二次赛马？（学生快速浏览）生1：第一次赛马是第1—2自然段，第二次赛马是第14—18自然段。
师：同意吗？（有学生说不同意）请你等一等，有人不同意你的意见。
生2：应该是从第13—17自然段写第二次赛马。
师：我们来仔细看一看第13自然段。
“一声锣响，赛马又开始了。
”属于第几次赛马？生：第二次。
师：这两次赛马的过程，老师相信大家通过自学和四人小组合作学习就能搞懂。
师出示自学要求：①读一读第1—2自然段、第13—17自然段。
②说一说田忌两次赛马的经过。
③小组里相互演示田忌两次和齐威王赛马的经过。
（学生自由读课文，小组合作学习）。
师：看来大家都学好了，谁来读一读第1—2自然段？(一生朗读1—2自然段。
)师：她读得怎么样？生1：她读得很熟练，很流利。
生2：她有些地方没读好。
“垂头丧气”是对自己没有信心了，她没有读出那种有气无力的样子来。
师：你能读读看吗？（生读）师：对了。
一齐读一下。
（生齐读这个句）一演。
这样吧，你来说，我来演。
生3：田忌和齐威王把各自的马分为上、中、下三等，比赛的时候，田忌用自己的上等马对齐威王的上等马，第一场齐威王赢了。
《田忌赛马》教学实录
《田忌赛马》教学实录教学目标：了解课文主要内容，学会根据课题推想课文主要内容，了解田忌转败为胜的关键所在。
教学意图：通过学习，培养自主发问的能力，训练学生发散思维。
（第一课时）一、导课1、师：有位名人曾经说过这样一句话，“读史使人明智”，你们也来读一读。
（课件出示：“读史使人明志。
”生齐读。
）这句话是说多读一些史书，了解一些历史小故事，可以使我们从中明白很多道理。
受到启发。
我们今天就来学习一个发生在两千多年前，战国时期的故事，这个故事呀就发生在我们齐鲁大地上，这就是—田忌赛马。
2、板书课题，齐读课题。
二、初读、整体感知1、（1）师：课前已经预习过课文了，现在请同学们打开书自由读课文，遇到文章当中的生字新词，要反复多读几遍。
（生自由读书。
）（2）（课件出示）正音：田忌孙膑疑惑讥讽轻蔑顺序垂头丧气目瞪口呆几匹马重点指导：“膑、忌、几匹马”指名读，齐读。
师过渡：你们再读课文时，要注意读准这些字音。
2、（1）师引导：请同学们快速浏览课文，两个人一起把每次赛马的情况在老师给你们发的卡片上画一画，说一说。
（2）生两人合作学习，师巡视指导：用连线、箭头画出每场比赛的对阵双方，把结果写在旁边。
（3）集体交流：谁愿意上来说一说赛马的经过，其他同学可要仔细听，看他说的对不对。
生1：进行两场比赛的过程叙述。
师引导评价：他说的对不对？对。
师评：看来，他了解了两次赛马的经过。
不对：谁有不同的看法？再请一名学生叙述。
生2：再次进行两场比赛的过程叙述。
师总评：看来，同学们是真的了解了课文内容。
3、师质疑：你们刚才在读课文的过程当中，有没有什么疑问？生1：为什么两次比赛同样的马，结果却不同？生2：为什么孙膑会胸有成竹？生3：为什么齐威王在第二次比赛的过程中心慌了？目瞪口呆了？4、师梳理小结：同学们，你们读书的确动了脑筋，老师相信大家通过读书肯定能解决这些疑问。
三、深入品读1、师引导：刚才这位同学提到同样的马，两次比赛的结果却不一样，我请大家再来读读书，考虑一下这个问题。
《田忌赛马》实录及点评
《田忌赛马》实录及点评（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《 田忌赛马》课堂实录及反思
《田忌赛马》课堂实录及反思教学内容：数学广角——对策教学目标：1.使学生掌握田忌赛马的策略，从而使学生知道双方的马匹都没有更换仅仅变了变顺序，结果就逆转了；2.熟悉应用田忌赛马的对策,在实际生活中掌握如何应用；3.让学生明白生活中处处有数学。
教学重点、难点：1.顺序找出六种策略，不重复、不遗漏，发现只有一种能够取胜；2.熟练的应用这种对策解决实际生活问题。
教学设想：在这节课的教授中，先通过纸牌游戏引出今天的主题对策；学习田忌赛马的故事明白其中的数学对策；再通过玩纸牌复习、巩固知识；最后通过一场乒乓球比赛,感受数学的应用。
教学过程：1.游戏引入：师：同学们喜欢做游戏吗？你们玩过纸牌游戏吗？师讲规则：这里有黑桃和红桃两组牌，你们挑一组和老师比大小，三局两胜。
生1：我选红桃师：你为什么选红桃呢？生1：因为红桃的比黑桃的大。
师：你第一局准备出什么牌？师生开始游戏。
结果老师赢得比赛（再找为学生来比赛）生2继续选红桃和老师比赛结果也输了。
如果学生不要求老师先出牌，直接引出课题。
师：老师用较小的牌总能赢大家，老师的这种对策是在田忌赛马的故事中学到的，你们学习了这节课就能拿黑桃赢老师了，你们想学吗？生（齐说）：想师：那我们快去数学广角学习对策吧！（板书：数学广角——对策）如果学生让我先出牌而且选红桃。
师：你们提了一个要求，我也得提一个要求，我这是把红桃一组换成红桃12，11，10.生：我们输了师：不管大家怎么出牌，老师总有对策能够赢大家，老师的这种对策是在田忌赛马的故事中学到的，大家学习了这节课后就知道怎么赢老师了，你们愿意学吗？生（齐说）愿意师：那我们快去数学广角学习对策吧！（板书：数学广角——对策）2.讲授新课师：有谁听过田忌赛马的故事呢？（生有些听过）师：大家还想再看一遍动画片吗？生（齐说）：想师：看的时候认真听每一句话，一会我有问题问大家。
（师播放动画片，播放一半停止）师：刚才的比赛，结果田忌怎么样？生（齐说）：输了师：他是怎么和齐王比赛的？生1：田忌用他的上等马对齐王的上等马，用他的中等马对齐王的中等马，用他的下等马对齐王的下等马。
田忌赛马优秀课堂实录
田忌赛马优秀课堂实录田忌赛马优秀课堂实录《田忌赛马》是九年义务教育六年制小学教科书第十册第五单元的一篇讲读课文。
下面是小编为你带来的田忌赛马优秀课堂实录，欢迎阅读。
田忌赛马优秀课堂实录篇1一、游戏导入(略)二、根据课题质疑：师：检查预习情况，指名读课文，其他同学思考。
师板书课题（田忌赛马）（学生阅读同时教师在出示问题——课题中关键的字眼是哪个字？围绕这个字你想到了什么？还可以提些什么问题？）举手分组汇报。
（教师强调：小组汇报时，有可能是重复的，下一个小组可以补充汇报，也可以对小组提出的问题做出总结汇报。
）“飞龙”组：生1：关键字是“赛”，我想到了田忌赛马的全过程，可以提出，田忌和谁赛马？赛了几场，怎么赛的？生2：还可以提出，田忌赛马是输了还是赢了？是谁帮助了田忌？“足智多谋”组：生1：“飞龙”组想到的问题我可以回答，田忌和齐威王赛了两场马，第一场输了，因为齐威王每个等级的马都比田忌的马强。
第二场田忌在孙膑的帮助下赢了。
生2：“飞龙”组想到了田忌赛马的全过程，我来补充一下，田忌和齐威王赛马，赛了两场，第一场田忌失败了，第二场田忌在孙膑的帮助下，调换了一下比赛的顺序，结果赢了。
生3：我们还想到了，这篇课文是按田忌两次赛马的顺序写的。
“精英”组：生1：通过大家的讨论交流我了解了这篇文章的主要内容：田忌和齐威王赛马，他们一共赛了两场，第一场田忌失败了，第二场田忌在孙膑的帮助下，调换了一下比赛的顺序，结果赢了。
师：首先祝贺大家了解了课文的主要内容。
（鼓掌）“足智多谋”组的同学能够说出这篇课文是按田忌赛马的顺序写的，非常好，我们应向“足智多谋”组学习。
三、学习课文（一）师：我们知道本文写了田忌两次次赛马，请大家看看课文哪几个自然段写的是第一次赛马？从哪儿到哪儿写的是第二次赛马？（独学）学生快速浏览交流：一（1—2）二（3—16）（对学）（二）师：速读课文，自学完成“比赛分析图”。
（独学）师：同座对比交流“比赛分析图”。
田忌赛马教学实录
田忌赛马教学实录田忌赛马教学实录本节课是人教版课标实验教材四年级上册数学广角的内容。
本部分内容是让学生了解“田忌赛马”故事中的对策问题，从而能够探究一些游戏中取胜的对策，初步体会对策方法在解决问题中的应用，初步体会运筹思想，帮助学生应用数学提升策略意识，并感受数学学习的快乐。
本课例是今年“《数学广角》教学研讨课”完整实录，希望能与更多专家、同行交流并能得到指导为盼！【课前谈话：】师：同学们，今天这么多老师来听课，我希望你们能放松一点，不要紧张，好吗？生：好！师：离上课还有几分钟，我们先来猜两个谜语，谜底是一种水果。
听好了，第一个谜语：草地上来了一群羊。
（猜一种水果）（生猜不出来）师：不知道是吗？没关系，老师告诉你们，是草莓，因为羊要吃草，把草吃没了，所以是草没，（师边说边写）谐音草莓，明白了吗？生：明白了。
师：我们继续猜第二个谜语：草地上又来了一群狼。
生异口同声地说出是杨梅。
师：第二个谜语同学们为什么能很快地猜出来？那是因为有了第一个谜语的铺垫。
其实，知识之间是有联系的。
师：我们再来玩一个快速反应的游戏好吗？生：好！师：我们每天都是先穿袜子，再穿鞋，对吗？生：对。
师：那洗脚时应先脱——（生：鞋），再脱——（生：袜子）。
师：好，我们加快速度。
师：（语气加快）我们每天都是先穿袜子，再穿鞋，洗脚时应？生：先脱鞋，再脱袜子。
师：小明放假去看爷爷，先乘汽车，再乘火车，返回呢？生：先乘火车，再乘汽车。
师：小刚上学，先上坡，再下坡，放学呢？生：先下坡，再上坡。
师：（笑着问）是吗？生：（思考片刻，恍然大悟状）不是的，应该还是先上坡，再下坡。
师：看来，我们在思考问题时，要多动动脑筋，否则就容易掉到陷阱里面，我们学习数学时尤其要注意。
师：好了，我们就先到这里，开始上课了。
【游戏导入】师：（课件出示）瞧！老师这里有两组扑克牌，一组是3、5、7，另一组是4、6、10，我们就利用这两组扑克牌玩个游戏，好不好？首先我们看一下游戏规则（课件出示规则）。
四年级数学《田忌赛马》课堂实录
四年级数学《田忌赛马》课堂实录四班级数学《田忌赛马》课堂实录师：上课。
生：老师好。
师：同学们上午好。
师：今日，老师带来一个故事，故事的名字叫“田忌赛马”。
（板书课题：田忌赛马）师：我们班上谁听到过《田忌赛马》的故事吗？生：没有。
师：那么就请听一听这个故事，好吗？生：好。
师：利用录音机播放《田忌赛马》。
师：听了这个故事，从数学的角度来理解，田忌用什么方法赢了齐王？生1:在田忌第一次和齐王角逐的时候，利用上等马对齐王的上等马，中等马对齐王的中等马，下等马对齐王的下等马，由于齐王的每个等级的马强壮的多，第一次角逐下来，田忌输了。
生2：田忌用下等马对齐王的上等马，上等马对齐王的中等马，中等马对齐王的下等马，赢了齐王。
师：你能在表格上把其次次所使用的方法填写出来吗？生：能。
师：出示表格。
同学分组填写表格。
师巡回指导。
齐王田忌本场获胜者第一场上等马下等马齐王其次场中等马上等马田忌第三场下等马中等马田忌师：除了这种策略，还有没有其他的策略？生：有。
师：请同学们商议一下，三局两胜制，田忌还有哪些策略。
生1：田忌的上等马对上等马，中等马对中等马，下等马对下等马，齐王获胜。
生2：田忌的上等马对上等马，下等马对中等马，中等马对下等马，齐王获胜。
生3：田忌的中等马对上等马，上等马对中等马，下等马对下等马，齐王获胜。
生4：田忌的中等马对上等马，下等马对中等马，上等马对下等马，齐王获胜。
生5：田忌的下等马对上等马，上等马对中等马，中等马对下等马，田忌获胜。
生6：田忌的下等马对上等马，中等马对中等马，上等马对下等马，齐王获胜。
师：通过同学们的仔细分析，田忌可以采纳应用6种策略，但是只有一种方法可获胜。
那就是田忌的下等马对上等马，上等马对中等马，中等马对下等马，田忌获胜。
师：这种策略在生活中还有哪些应用？生1：甲、乙两队打乒乓球角逐，各派三名运动员出场，就可运用这种策略。
生2：斗鸡的时候，互派三只鸡出场，也可运用这种策略。
师：看到同学们特别爱动脑筋，老师这里还带来一个嬉戏请玩一玩。
(2021年整理)田忌赛马j教学实录2015年4月1日
（完整）田忌赛马j教学实录2015年4月1日编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（（完整）田忌赛马j教学实录2015年4月1日）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
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田忌赛马板书设计初战失败调换顺序再战获胜孙膑献计认真观察深思熟虑自学要求。
大声朗读第13—-16自然段,.用图表标出第二次赛马对阵的情况及结果。
按下面的句式说一说田忌第二次赛马的经过。
第二次赛马的时候，田忌先用——-——-—-，接着用—--———----，最后用-—---—--，由于田忌胜---场输—-—场，所以--—赢得了-———--。
师:好，上课生:老师好师：同学们请坐，我们在上节课学习了生字词，了解了课文的内容，我们这节课继续来学习课文‹‹田忌赛马››(课1），板书:田忌赛马›齐读课题─田忌赛马。
首先，我们来回顾一下本课的生字词(课件2)，谁能起来,领着大家把词语读一遍,＊*＊，你来，读（田忌讥讽轻蔑输赢顺序孙膑肩膀夸耀一匹马垂头丧气胸有成竹得意洋洋目瞪口呆）嗯,读得不错,而且声音还特别的洪亮.那么，通过上节课的学习,我们根据转败为胜（课件3)这个词语，把课文分成了哪几部分呢？好，＊＊*,你来。
生1：我把课文分成了三部分师:对不对，生齐答：对。
师:你接着说,哪几部分呢?生：第一部分，田忌输了师：我们用四个字概括就是─初战失败,板书（初战失败),你接着说，第二部分呢？生:第二部分，孙膑献计。
板书（孙膑献计）师：哪第三部分呢?生:再战获胜.板书（再战获胜）师：好，请坐,那么我们现在就一起来看看田忌,这两次赛马的过程。
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四年级数学《田忌赛马》课堂实录
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生：老师好。
师：同学们上午好。
师：今天，老师带来一个故事，故事的名字叫田忌赛马。
（板书课题：田忌赛马）
师：我们班上谁听到过《田忌赛马》的故事吗？
生：没有。
师：那么就请听一听这个故事，好吗？
生：好。
师：利用录音机播放《田忌赛马》。
师：听了这个故事，从数学的角度来理解，田忌用什么方法赢了齐王？
生1:在田忌第一次和齐王比赛的时候，利用上等马对齐王的上等马，中等马对齐王的中等马，下等马对齐王的下等马，由于齐王的每个等级的马康健的多，第一次比赛下来，田忌输了。
生2：田忌用下等马对齐王的上等马，上等马对齐王的中等马，中等马对齐王的下等马，赢了齐王。
师：你能在表格上把第二次所使用的方法填写出来吗？
生：能。
师：出示表格。
学生分组填写表格。
师巡回指导。
齐王田忌本场获胜者
第一场上等马下等马齐王
第二场中等马上等马田忌
第三场下等马中等马田忌
师：除了这种策略，还有没有其他的策略？
生：有。
师：请同学们商量一下，三局两胜制，田忌还有哪些策略。
生1：田忌的上等马对上等马，中等马对中等马，下等马对下等马，齐王获胜。
生2：田忌的上等马对上等马，下等马对中等马，中等马对下等马，齐王获胜。
生3：田忌的中等马对上等马，上等马对中等马，下等马对下等马，齐王获胜。
生4：田忌的中等马对上等马，下等马对中等马，上等马对下等马，齐王获胜。
生5：田忌的下等马对上等马，上等马对中等马，中等马对下等马，田忌获胜。
生6：田忌的下等马对上等马，中等马对中等马，上等马对
下等马，齐王获胜。
师：通过同学们的认真分析，田忌可以采用6种策略，但是只有一种方法可获胜。
那就是田忌的下等马对上等马，上等马对中等马，中等马对下等马，田忌获胜。
师：这种策略在生活中还有哪些应用？
生1：甲、乙两队打乒乓球比赛，各派三名运动员出场，就可运用这种策略。
生2：斗鸡的时候，互派三只鸡出场，也可运用这种策略。
师：看到同学们非常爱动脑筋，老师这里还带来一个游戏请玩一玩。
师：游戏规则是这样的：同桌两人一组一起玩游戏，如果两人轮流报数，每次只报1或2，把两人报的数加起来，谁报数后和是10，谁就获胜。
师：如果让你先报数，为了获胜，你第一次应该报几？接下来应该怎么报？
学生两人一组游戏交流。
师：谁来说一说，你必须第一次应该报几？接下来应该怎么报？
生1：我第一次报2，他报1。
2、1，2、1的报数，可以获胜。
生2：我第一次报1，他报2。
1、2，1、2的报数，可以获胜。
师：到底谁对呢，请同学们和我一起检验一下，第一次由同学们报2，老师报1，怎么样？
报数2、1、2、1、2、1、2。
生：第一次报2是错误的。
师：第一次由同学们报1，老师报2，怎么样？
报数1、2、1、2、1、2、1。
生：对了。
师：它的计算方法是这样的。
1+2=3
103=31
这样经过三个回合后，余数就是1，余数1就是你第一次所报的数
师：今天同学们很爱动脑筋，通过本堂课的学习，基本上掌握了田忌赛马的方法，很可以。
今后在实际生活和学习中，要学会多思考，勤分析，一定会学好数学。
师：下课。
生：老师再见。
师：同学们再见。