体操和队列队形
小学体育与健康队列和体操队形队列队形变化教案
小学体育与健康队列和体操队形队列队形变化教案小学体育与健康——队列和体操队形队列队形变化教案引言：体育与健康是小学教育中的重要组成部分，通过体育活动可以培养学生的身体素质和团队协作能力。
而队列和体操队形的训练对于学生的身体协调能力、动作技巧和注意力的培养都具有重要意义。
本文将分别介绍队列和体操队形的培养方法，并提供一份详细的教案。
一、队列的培养方法队列是指队员按照一定的规则排列成一列，保持整齐划一的队形，并能够以统一的动作进行前进、转向和停止等集体行动。
以下是队列的培养方法：1. 体育游戏法：通过体育游戏的方式培养学生的团队协作精神和队列意识。
可以进行一些“接力跑”、“踩气球”等游戏，让学生在游戏中体验到团队合作的乐趣。
2. 步伐训练法：通过步伐训练，培养学生的节奏感和步伐协调能力。
可以进行“踢球步伐”、“行走步伐”等训练，帮助学生找到正确的步伐感觉。
3. 集体行进法：在空旷的操场上，进行集体行进训练。
教师带领学生按照规定的队形行进，通过边走边指导的方式，加强学生队列意识的培养。
二、体操队形队列的培养方法体操队形队列的变化是指在队列的基础上，学生通过动作变化和队伍组合实现队形的改变。
以下是体操队形队列的培养方法：1. 基础动作训练：培养学生掌握基本的体操动作，如跳跃、转身、腾空、扭转等。
通过反复练习，逐步提高学生的技巧熟练度。
2. 队名命名：为每个队形起一个特殊的队名，通过起名的方式增加学生对队形的兴趣和认知，激发他们的创意和想象力。
3. 实践演练：在课堂上安排时间，让学生实践演练各种队形变化。
可以根据不同的队名和队伍人数，设置不同的队形训练任务，激发学生的学习热情。
三、教案示例为了帮助教师更好地组织队列和体操队形队列的训练，以下是一份详细的教案示例：教学目标：培养学生的团队合作精神和队列意识，提高学生的身体协调能力和动作技巧。
教学内容：1. 队列训练- 步伐训练：教师带领学生进行步伐练习，包括踢球步伐、行走步伐等。
北京版一年级全一册《队列和体操队形》教案及教学反思
北京版一年级全一册《队列和体操队形》教案及教学反思一、教学目标1.了解队列和体操队形的概念；2.学会分析体操队形的图形；3.学会体验和表现队列和体操队形；4.培养学生的集体意识和团队精神。
二、教学内容1.队列和体操队形的概念；2.分析体操队形的图形；3.体验和表现队列和体操队形。
三、教学过程1. 导入新课1.教师出示拼图，让学生看看这是什么拼图。
2.教师介绍这是一张队列和体操队形的拼图，如果把这些图形按照一定的规律排列起来，就可以呈现出漂亮的队形和体操图案。
3.教师引导学生注意队列和体操队形的特点。
2. 体验和表现队列和体操队形1.教师让学生分成小组，每个小组人数不超过10人，让学生们自己设计一组队列和体操队形。
2.学生们可以参考老师展示的拼图，也可以自己发挥想象力，设计出自己心目中的队形和体操图案。
3.学生们按照自己的设计排练，调整队形和体操的步骤和节奏，使之整齐划一。
4.学生们分别表演自己设计的队列和体操队形，其他小组同学现场评分，看哪个小组表现最好。
3. 分析体操队形的图形1.教师出示一组体操队形的图片，让学生先观察一下，想想这些图形是如何排列组合的。
2.教师带领学生分析体操队形的内部结构，让学生发现体操队形是由很多小的图形组成的，每个图形都有着自己固定的位置和功能。
3.教师引导学生思考这些小图形的排列组合方式，看看它们是如何在整个队形中发挥作用的。
4. 总结归纳1.教师和学生一起回顾今天的学习内容，重点总结什么是队列和体操队形，学习了如何设计和表演队形和体操的技巧，以及如何分析队形和体操图案的结构和特点。
2.教师提醒学生，在平时的生活中，也可以运用队列和体操队形的技巧，提高个人的表现能力和集体协作意识。
四、教学反思在本次教学过程中，学生们的表现都非常出色。
他们在设计和表演体操队形时都发挥了自己的想象力和创意，同学们也表现出良好的团队合作精神和集体责任感。
同时，教学过程中我也发现了几个问题。
体操队列队形口令
一十五、5． 教师应站在适当的位置，以便于示范与指挥和学生的观摩与练习。例如，停止间成横队时，教师应站在横队正面中点，与两翼成等腰三角形，两眼余光能关注到整个排面。行进间则站于队伍侧面,在口令声可控距离内,可原地指挥；反之则随队伍移动同步指挥。
五十四、
五十五、口令：“向前——看！”
五十六、要领：全体学生立即收头（基准学生除外），将两臂放下，还原成立正姿势。
五十七、
五十八、6． 停止间（原地间）转法
五十九、口令：“向右（左）——转！”
六十、要领：以右（左）脚跟为轴，右（左）脚跟和左（右）脚掌前部同时用力，向右（左）方向转90度，体重落在右（左）脚，左（右）脚靠拢右（左）脚，转时，两腿挺直，上体保持立正姿势。
六、3． 什么叫学校的队列和体操队形：
七、是指全体学生按照统一的口令，一定的队形，从事协同一致的动作。
八、
九、二、 教学注意事项
一十、1． 中学队列和体操队形教材是按动作顺序编写的，没有划分年级要求，教师可根据体育与健康课程教学的需要，根据学生的实际情况在各年级选用。
一十一、2． 队列队形教学时要严格要求，严格训练。
一十二、3． 口令要清楚、宏亮。口令是由预令和动令组成的。预令要拉长，使学生事先了解要求做什么动作；动令要短促、宏亮。预令和动令之间须有微歇。
一十三、但也有的口令只有动令而无预令。如“立正”、“稍息”、“蹲下”、“起立”等。有时需要用口令词，先说明执行口令的对象，尔后再下口令。如：“××队，立正”或“以×××人为基准，向右看——齐”。
队列和体操队形优秀教案
结束局部一、放松活动
按照做准备活动的队
形站立，打太极进行手部、
大腿的放松，深呼吸2次。
队形：▼
●●●●●●
●●●●●●
●●●●●●
●●●●●●
拉
伸
放
松
法
打太极拳进
行放松。
1
5
分
钟
小二、集合整队
要求：快静齐。
队形
▼
●●●●
●●●●
●●●●
●●●●
做到“快、静、
齐〞
三、布置任务
在课余时间自己练习一下
本节课学习的内容，下节
课我们再比一比。
稳
固
法
认真聆听记
在心里。
四、收还器材安排体育委员收器材。
体育委员帮
老师收器材。
五、下课
全体同学立正，总结：〔在
本节课中每个同学都有比
拟明显的进步，希望大家
继续发扬这种精神，给自
己鼓掌〕好了，本节课就
到这里，下课！向左转，
两路纵队齐步走回教室。
听指挥，不能
随意走动。
课的预计练习密度：30%—35%
最高心率：110次/分
预计心率曲线：
场地
羽毛球
场地
教学器材音乐
播放器、
课后反思。
队列队形及基本体操
体育教师培训资料——队列队形、基本体操1.集合、解散纵队集合口令：“成×路纵队——集合！”【动作方法】教师下达口令的同时，左手握拳于胸前屈肘，拳心向内，右臂前平举，掌心向下。
排头学生按口令指示的队形，距离教师2～3米处站好，其余学生依次向后重叠式排队站立，前后保持约一小臂的距离并自动对齐。
横队集合口令：“成×列横队——集合！”【动作方法】教师下达口令的同时，左手握拳肩侧屈，上臂与肩持平，拳心向内，右臂侧平举，掌心向下。
排头学生按口令指示队形，迅速在距离教师面前3～4米处，面对教师站立，其余学生以排头为基准，从右到左依次排列队伍，并自动看齐。
解散口令：“解散！”【动作方法】听到口令后，学生迅速离开原位。
【教学重点】集合时，排头学生迅速到位，其余学生及时找到相应位置自动看齐，并保持较适宜的间隔和距离。
发展反应、灵敏和协调能力。
【教法建议】1)在初次练习时，教师在场地上画2～4条标志线，并在各组排头站位处，插上不同颜色的小旗或放小木块，便于排头学生迅速到位。
也可在标志线上按横队和纵队要求的间隔和距离标上记号（如画点等），以便于学生迅速集合。
2)在练习中，教师要教会学生识记左右、前后同伴的特征；解散后，可让学生相互交流，增加学生结伴的练习，并在练飞中相互提示。
3)进行集合与解散练习时，教师的预令和动令可适当放慢、延长，口令要清晰、宏亮、有力。
4)根据低年级学生有意注意坚持时间不长的特点，不宜用较长时间进行队列队形练习。
可采用多种形式和手段，如结合队列练习的游戏进行。
【个人建议】1、要点：口令、示范、哨声结合2、情境法：在场地上插上不同颜色的彩旗，学生头上戴相同颜色的头饰，通过“小动物回家”的游戏进行教学，强调快速、到位、注意力集中。
3、信任激将法：集合解散前，教师对学生进行沟通：当老师哨声响起，马上闭上眼睛，当老师数完五个数，睁开眼睛，相信每个人都能站好。
【评价要求】1)集合、散开较迅速，站位较准确，间隔距离较适宜。
队列和体操队形-北京版二年级全一册教案
队列和体操队形-北京版二年级全一册教案一、教学目标1.理解队列和体操队形的概念并能准确描述它们。
2.掌握排列组合中的排序方式，学会使用排列组合进行体操队形的构造。
3.掌握整体观察队形和运动过程的能力，培养团队合作意识，实现协调、统一、有序的体操队形表演。
二、教材分析本次教学所需的教材来自于北京版二年级全一册数学教材。
该教材课本中涉及了排列组合、二进制等数学概念，同时还包括了队列和体操队形的知识点。
通过教材的学习，学生可以加深对队列和体操队形的理解和认识，加强运动能力和团队协作。
三、教学步骤1. 概念讲解首先，对于队列和体操队形的概念进行讲解，明确它们是什么东西以及它们的特点。
•队列：队列是由一组有序的元素组成的。
•体操队形：体操队形是一种有序的、规律性的人体动作表演。
体操队形是通过各种姿势形成的，具有多种排列方式和变化。
2. 实践探究接着，引导学生逐步探究如何使用排列组合进行体操队形的构造。
•我们可以借助于排列组合的概念，对人们排列的姿态和位置进行排列组合，在有限的队员人数内，制定出更多更丰富的队形。
•通过简单实例的练习，帮助学生理解如何运用排列组合的方法进行队形的构造，从而拓宽他们的思维。
3. 队形设计与表演最后，根据学生的实际情况，分组进行队形的设计。
在设计时，要考虑到难度、美观度和实际可行性。
并在设计完成后，进行队形的实践演练。
在实践中，不仅可以加强学生的协作和团队意识，还可以提高他们对整体感知和运动技能的掌握。
最终通过表演，让他们对团队合作的理解更加深入，也可以激发他们对体育运动的兴趣爱好，进一步促进全面发展。
四、教学评估教学评估是教学过程的重要环节，其目的是帮助老师了解学生的学习情况，为后续的教学提供指导性意见。
在本次教学中，采用以下几种方式进行教学评估。
•课后小测验，包括理论和实践部分，测验内容涵盖概念、排列组合、队列和体操队形等。
•团队表演演示，考核学生的团队协作能力和创新意识。
五、教学反思通过本次教学，希望使学生了解队列和体操队形的概念，掌握排列组合的排序方法，并能够基于队形设计和实践演练，培养学生的团队协作能力。
体操队列队形口令
拓展内容．队列和体操队形地一些基本术语队形——学生共同动作时，按教材规定所排成地队伍地形式叫队形.列——学生左右并列成一线叫列.路——学生前后重迭成一行叫路.翼——队形地左右端叫翼.右端叫右翼，左端叫左翼.正面——队列里学生所面向地一面叫正面.后面——与正面相反地一面叫后面.间隔——学生（单个地或成队地）彼此之间左右相隔地间隙叫间隔.距离——学生（单个地或成队地…… 全科论文中心）彼此之间前后相距地间隙叫距离.队形宽度——两翼之间地横宽叫队形宽度.队形纵深——从第一列（站在最前面地学生）到最后一列（站在最后面地学生）地纵长叫队形纵深.伍——二列或二列以上队形中前后重迭地学生叫一伍.纵队——学生（单个地或成队地）前后重迭组成地队形叫纵队.在纵队中，队形地纵深大于队形地宽度或相等.横队——学生（单个地或成队地）左右并列组成地队形叫横队.在横队中，队形地宽度大于队形地纵深或相等.基准学生——教师指定作为行动目标地学生，叫基准学生.如“×××（学生姓名）为基准！”、“以右翼为基准！”等.排头——位于纵队之首或横队右翼地一个或几个学生叫排头.排尾——位于纵队之尾或横队左翼地一个或几个学生叫排尾.当纵队向后转时，排头变为排尾，排尾变为排头.预令——口令分预令和动令，口令地前部分，使听口令者注意并准备做动作.动令——口令地后部分，使听口令者立即做动作.预令和动令之间，一般都有一定地时间间隔.．口令：“跨立！”要领：左脚向侧跨出一步，两手置于体后，左手掌握住右手腕，上体保持直立姿势.．口令：“度角半边向左（右）——转！”要领：向左转时以左脚跟和右脚掌为轴，身体左转动度，右脚向左脚靠拢，还原成立正.向右转时动作与方向相反（备注：当学生站成做操队形时，便于原地做俯卧撑，立卧撑等）. ．口令：“向左（右）横跨一步——走！”要领：左（右）脚侧跨一步，右（左）脚靠拢还原成立正（备注：当学生站成做操队形时，一般将双数地横排学生完成此口令动作，形成错位站立队形，便于学生做俯卧撑，立卧撑、起跑等练习）.．原地一（二）列横队变为二（一）列横队口令：“成二列横队——走！”要领：听到口令后，双数学生左脚向后退一步，右脚不靠拢左脚向右跨一步，站在单数学生地后面，左脚向右脚靠拢.口令：“成一列横队——走！”原地要使二列横队变为一列横队时，各学生要先离开一步地间隔，然后再下口令.要领：双数（第二列）学生左脚先向左跨一步，右脚不靠拢左脚向前跨一步，站在单数学生地左方，左脚向右脚靠拢. 全科论文中心。
队形队列知识
一、队列和体操队形的作用和意义1．队列和体操队形的作用：队列和体操队形是学校体育课和其他体育活动、班级和全校集体活动不可缺少的。
在体育教学中，很好地运用队列和体操队形、是提高教学质量的重要内容之一。
2．队列和体操队形的意义：通过队列和体操队形的训练，培养学生的组织纪律性、严肃整齐，朝气蓬勃和集体主义精神；发展反应迅速、动作准确和协调一致的能力；是学习中国人民解放军，做到一切行动听指挥的光荣传统。
3．什么叫学校的队列和体操队形：是指全体学生按照统一的口令，一定的队形，从事协同一致的动作。
二、教学注意事项1．中学队列和体操队形教材是按动作顺序编写的，没有划分年级要求，教师可根据体育与健康课程教学的需要，根据学生的实际情况在各年级选用。
2．队列队形教学时要严格要求，严格训练。
3．口令要清楚、宏亮。
口令是由预令和动令组成的。
预令要拉长，使学生事先了解要求做什么动作；动令要短促、宏亮。
预令和动令之间须有微歇。
但也有的口令只有动令而无预令。
如“立正”、“稍息”、“蹲下”、“起立”等。
有时需要用口令词，先说明执行口令的对象，尔后再下口令。
如：“××队，立正”或“以×××人为基准，向右看——齐”。
4．行进间下达口令，动令通常是落在右脚上。
但也有时例外，如“向左转——走”、“齐步换跑步”、“跑步换齐步”、“齐步换正步”、“正步换齐步”的动令就应落在左脚上。
5．教师应站在适当的位置，以便于示范与指挥和学生的观摩与练习。
例如，停止间成横队时，教师应站在横队正面中点，与两翼成等腰三角形，两眼余光能关注到整个排面。
行进间则站于队伍侧面,在口令声可控距离内,可原地指挥；反之则随队伍移动同步指挥。
三、培训教材内容、基本标准、考评要求(一)．队列与体操队形口令与动作要领武汉市规定内容：1．纵队，横队整队集合口令：“面向我成×路纵队或×列横队——集合！”手势：①成纵队集合时，教师将右手握拳，手臂成90°角前上举。
队列和体操队形
队列和体操队形、徒手操作、轻器械、专门器械于实用性体操、技巧及器械体操的内容。
体操运动是体育课的重点内容，也是全面贯彻素质教育的必不可少的重要内容之一。
体操运动的项目较多，内容丰富，通过体操教学，不仅能有效增强学生的体质，健壮体魄，养成良好的身体姿势，健美体形，还可以提高学生的思想素养，培养良好的道德情操和勇敢，顽强的心理品质。
队列队形是指全体学生按照统一的口令，一定的队形做协同一致的动作。
队列队形是以中国人民解放军队列条令为基础的，是学校体育工作的重要内容。
在体育教学中，很好的运用队列队形有助于培养学生的组织纪律性和集体主义观念，养成团结、紧张、严肃活泼的作风；有助于促进学生身体的正常发育，养成正确的体态；合理的运用队列队形，能有效的组织、调动学生从而，从而有利于完成课堂教学任务，提高教学质量。
以基本的队列动作和简单的队形变换为主，进一步严格训练、严格要求，使动作更加准确、熟练、整齐。
队列队形的基本术语队列是指所排队伍的队列。
队形是指所排队伍的形式。
列是指左右并列成一排的的称列。
路是指前后重叠成一行叫路。
翼是指队形的左右端叫翼。
左端为左翼，右端为右翼。
轴翼和外翼是指横队或多路纵队在左右转弯走时，处于转弯内侧的一翼称为轴翼，另一翼为外翼。
对行的宽度是指两翼之间的横宽为队形的宽度。
队形的纵深是指从第一列到最后一列的纵长叫队形纵深。
间隔是指个人或成队彼此之间左右相隔的空隙叫间隔。
两人两肘之间的间隔约为10cm。
距离是指个人或成队彼此之间前后相距的空隙叫距离，个人之间的距离（前一名脚跟至后一名脚尖）约为7.5cm，队与队之间约为两步。
横队是指个人或成队左右并列组成的队形叫横队。
横队的宽度大于或等于队形的纵深。
多列横排最前面一排为第一列，以此类推。
纵队是指个人或成队左右并列组成的队形叫纵队。
纵队队形的纵深大于或等于宽度。
多路纵队的最左面一路为第一路，以此类推。
伍是指二列或二列以上横队中前后重叠的学生叫一伍。
1.队列和体操队形-人教版一至二年级教案
队列和体操队形-人教版一至二年级教案教学目标1.了解队列和体操队形的概念，并能够简单描述；2.能够根据教师指示，完成简单的体操队形和队列排列练习；3.提高学生的协作能力和团队意识；4.培养学生体育兴趣和运动技能。
教学准备1.运动场或室内场地；2.围巾、彩带等小道具；3.音乐设备。
教学过程1. 引入活动（5分钟）教师向学生介绍队列和体操队形的概念，并展示相关图片或视频，让学生感受到队列和队形的美妙。
2. 身体热身（10分钟）让学生进行一些简单的跑步、打拍子等活动，为接下来的体操队形和队列排列练习做好准备。
3. 练习体操队形（20分钟）教师将学生分成若干小组，指导学生进行简单的体操队形练习，如圆形、三角形等，让学生感受协作和团队的重要性。
4. 练习队列排列（20分钟）教师将学生分成若干小组，让学生围成队列，按照指令前进、后退、踏步等，团队合作完成队列排列的练习，让学生锻炼协调性和眼观手动能力。
5. 练习队列和体操队形结合（20分钟）教师将学生分成若干小组，让学生进行队列和体操队形结合的练习，在团队合作中体验协作和团队的重要性。
6. 活动总结（5分钟）教师引导学生回顾活动，总结体感、听觉、视觉和协调等方面的进步，加深对队列和体操队形的理解以及对团队合作的认识。
教学评估教师可以通过观察学生的实际操作以及学生的表现和口头反馈，来评估学生是否掌握了队列和体操队形的基本知识并能够进行简单操作，是否具备团队合作精神和协调能力等。
教学拓展1.可以继续加深学生对队列和体操队形的理解，提高他们的创造力和表现力；2.可以引导学生通过体育运动，锻炼身体、培养兴趣；3.可以让学生在休息时间自主练习，提升技能。
总结通过这次教学活动，学生们不仅加深了对队列和体操队形的认识，更重要的是加强了对团队合作的理解和意识，提高了协作和协调能力，达到了很好的教育效果。
人教版小学二年级上册体育与健康第六节：队列和体操队形
第六节：队列和体操队形
PART 1
学习目标
队列是指按照一定的次序排列起来的人或物体。在体育活动中， 队列的作用是使队伍井然有序，方便指导员进行教学和指挥。
1. 排队站立时，头部向前，肩膀自然放松，身体挺直，双脚并 拢，双臂自然下垂。 2. 行进队列时，保持队形整齐划一，步伐一致，不要有慌乱和 混乱的情况。 3. 队伍中间不能有空隙，保持队伍整体紧凑。 4. 跟随指挥员的步伐，保持正确的行进节奏。 5. 队伍要保持整齐，不能出现前后左右晃动或者乱窜的情况。
PART 3
课堂小结
队列在体育活动中的意义是使学生学会团结合作、互相支持和 协调动作。队列能够培养学生的纪律性和团队精神，提高学生 的集体意识和协作能力。
队列要求学生站立整齐、肩并肩、脚并拢，保持身体直立，目 视前方。学生要学会听从指挥，保持队列的整齐和统一，不得 随意调整位置。
队列的训练方法包括站立姿势训练、队列动作训练和队列移动 训练。学生需要通过不断的练习，掌握正确的站姿和队列动作， 提高队列的整齐度和协调性。
在训练体操队形时，我们需要注意一些技巧和细节。首先，要 注重队员们的动作协调和整齐度，可以通过反复练习和调整来 达到最佳效果。其次，要注重队员之间的配合和默契，大家要 互相协作，共同努力。最后，要注意队员们的形象和仪态，保 持端正的站姿和优雅的动作，给观众留下深刻的印象。
体操队形不仅仅是一种表演形式，它还有着深远的意义和作用。 通过训练体操队形，可以培养队员们的纪律性、团队精神和协 作能力，同时也能够提高队员们的形象和自信心。体操队形还 可以展示学校的整体素质和形象，增强学校的凝聚力和影响力。 以上是关于"新课讲解"章节的内容点，希望对你的写作有所帮助。
1. 队形的形状要明确，可以是直线、曲线、圆形等。 2. 队形要整齐划一，队员之间的距离要一致。 3. 队形要稳定，队员之间要保持平衡，不能出现倾斜或者摇晃 的情况。 4. 队形要美观大方，队员的动作要协调一致，不要出现错位或 者脱队的情况。 5. 队形要根据音乐或者指令进行变化，队员要快速、准确地完 成队形的变化。 以上是学习目标部分的内容点，希望对你有帮助。
一年级《队列和体操队形》优秀教学案例
为了让学生更好地投入队列和体操队形的学习，我将创设生动、有趣的教学情景。例如，模仿军队训练、举办校园运动会等，让学生在具体的情景中感受队列和体操队形的重要性。通过情景创设，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
1.利用多媒体手段，如视频、图片等，展示队列和体操队形的精彩表演，让学生直观地了解所学内容。
（二）过程与方法
1.采用示范法、分解法、游戏法等多种教学方法，引导学生主动参与学习，提高学习兴趣。
2.利用小组合作学习，培养学生团结协作、互帮互助的精神，提高解决问题的能力。
3.设计丰富多样的实践活动，让学生在实践中掌握队列和体操队形的基本技能，提高动作的熟练度。
4.注重个体差异，针对不同学生的特点，给予个性化的指导，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
2.结合学校实际，组织学生参加校内外体育活动，让他们在实践中体验队列和体操队形的魅力。
（二）问题导向
以问题为导向的教学策略，可以引导学生主动思考，提高他们的探究能力。在队列和体操队形教学中，我将设计以下问题：
1.队列和体操队形有哪些基本动作？它们有什么作用？
2.如何保持队伍的整齐与协调？
3.在队形变换时，如何做到快速、准确？
4.下节课前，组织学生分享课后作业成果，互相学习、交流。
五、案例亮点
1.创设生动情景，激发学习兴趣
在本教学案例中，通过创设贴近学生生活的情景，如模仿军队训练、举办校园运动会等，让学生在具体情境中感受队列和体操队形的重要性。这种教学方法既激发了学生的学习兴趣，又增强了他们对所学知识的认同感。
2.问题导向，培养探究能力
2.分步骤讲解队列和体操队形的基本概念，如列、行、分队、合队等，并通过示例进行说明。
3.结合教材内容，讲解队形变换的方法和技巧，如对称变换、旋转变换等。
六年级《队列和体操队形》教案、教学设计
二、学情分析
针对本章节六年级《队列和体操队形》的教学内容，学情分析如下：
六年级《队列和体操队形》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生掌握队列和体操队形的基本知识，包括队列的排列方式、队形的变换方法等。
2.培养学生具备良好的队列和体操队形技能，提高动作的准确性、协调性和节奏感。
3.使学生能够运用所学知识，独立完成队列和体操队形的编排和表演。
4.培养学生具备团队协作能力，能够在集体活动中积极配合、互相配合，展现出良好的团队精神。
（3）动作的准确性、协调性和节奏感的提高。
2.教学难点：
（1）队列和体操队形动作的熟练度和协调性。
（2）学生在集体活动中分工合作、沟通协调的能力。
（3）培养学生遵守纪律、勇于挑战的良好品质。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：
结合学生的年龄特点，设计富有趣味性、竞争性的教学活动，激发学生学习队列和体操队形的兴趣。
（4）学生互相观摩、学习，取长补短，提高自身技能。
（五）总结归纳
1.教学内容：对本节课所学内容进行总结归纳。
教学过程：
（1）教师引导学生回顾本节课所学知识，总结队列和体操队形的特点及编排方法。
（2）学生分享学习心得，交流在练习过程中遇到的困难和解决办法。
（3）教师总结课堂教学，强调重点，指出学生在学习过程中需要改进的地方。
（2）教师提问：“你们想不想像视频中的同学们一样，展示出精彩的队列和体操队形？”
一年级体育下册第1节《队列和体操队形》课件
(2)横队和数列纵队变换方向： 左(右)转弯
口令：原地开始：“左(右)转弯，齐步——走” 行进间开始：“左(右)转弯——走”
要领：轴翼踏步，并逐渐向左(右)旋，同相邻学生动作
协调，外翼第一个学生以大步行进，注意掌握方向， 不要向轴翼挤靠，其他学生用眼睛的余光向外翼取齐， 越接近轴翼者。其步幅越小，并保持规定的间隔，不 要向左右挤靠。保持排面整齐，转到90°踏步，取齐， 听口令前进或停止。
三、散开与靠拢
1、散开 口令：“以右(左、中间×××)翼为基准，间隔两臂、
距离一臂(×步)——散开” 要领：听到动令后，基准生不动，其余学生，（用跑步
或移步）迅速散开，自行对正、看齐、成立正姿势。
2、靠拢 口令：“以右(左、中间)翼为基准——靠拢” 要领：听到动令后，基准学生不动，其余学生迅速向
(1)看齐
①向右(左)看齐
口令：“向右(左)看——齐”
要领：基准学生不动，其他 学生向右(左)转头，眼睛看 右(左)邻人的腮部，前四名 能通视基准学生，自第五名 起，以能通视到本人以右 (左)第三名学生为度。后列 学生，先向前对正后看齐。
②向中看齐
口令：“以×××为基准，向中看——齐”
要领：当指挥员指定“以×××为基准”时，基准学 生左 手握拳高举，听到“向中看——齐”的动令后， 将手放下，其他学生按照向右(左)看齐的要领实施。
（三）裂队
口令：“裂队——走”
要领：二路纵队行进，听
到动令后，左路左转弯 走，右路右转弯走，由 二路纵队裂成两个不同 方向绕场行进的队。
（四）并队
口令：“并队——走” 要领：两个一路纵队在边
线中点相遇，听到动令 后，相遇的两个队，左 路左转弯走，右路右转 弯走，并成1个二路纵队 行进。
队列和体操队形的作用和意义
一、队列和体操队形的作用和意义1．队列和体操队形的作用：队列和体操队形是学校体育课和其他体育活动、班级和全校集体活动不可缺少的。
在体育教学中，很好地运用队列和体操队形、是提高教学质量的重要内容之一。
2．队列和体操队形的意义：通过队列和体操队形的训练，培养学生的组织纪律性、严肃整齐，朝气蓬勃和集体主义精神；发展反应迅速、动作准确和协调一致的能力；是学习中国人民解放军，做到一切行动听指挥的光荣传统。
3．什么叫学校的队列和体操队形：是指全体学生按照统一的口令，一定的队形，从事协同一致的动作。
二、教学注意事项1．队列队形教学时要严格要求，严格训练。
2．口令要清楚、宏亮。
口令是由预令和动令组成的。
预令要拉长，使学生事先了解要求做什么动作；动令要短促、宏亮。
预令和动令之间须有微歇。
但也有的口令只有动令而无预令。
如“立正”、“稍息”、“蹲下”、“起立”等。
有时需要用口令词，先说明执行口令的对象，尔后再下口令。
如：“××队，立正”或“以×××人为基准，向右看——齐”。
3．行进间下达口令，动令通常是落在右脚上。
但也有时例外，如“向左转——走”、“齐步换跑步”、“跑步换齐步”、“齐步换正步”、“正步换齐步”的动令就应落在左脚上。
4．教师应站在适当的位置，以便于示范与指挥和学生的观摩与练习。
例如，停止间成横队时，教师应站在横队正面中点，与两翼成等腰三角形，两眼余光能关注到整个排面。
行进间则站于队伍侧面,在口令声可控距离内,可原地指挥；反之则随队伍移动同步指挥。
三、队列与体操队形口令与动作要领1．纵队，横队整队集合口令：“面向我成×路纵队或×列横队——集合！”手势：①成纵队集合时，教师将右手握拳，手臂成90°角前上举。
②成横队集合时, 教师将左手握拳, 手臂成90°角于体侧上举,右手握拳，手臂于体侧平举。
2．解散口令；“解散”；或“今天的队列练习训练完毕，解散”。
1.队列和体操队形-人教版一至二年级教案
队列和体操队形-人教版一至二年级教案概述
本文档是一份介绍人教版一至二年级中的队列和体操队形的教案。
通过这份教案，学生能够学习如何排队和组织体操队形，提高他们的团队协作和体育素养。
排队练习
目标
在学生通过练习排队指令后，能够熟练地排好队，并且按照老师的要求行动。
教学准备
1.一张空地或者乒乓球桌等作为练习地点。
2.一名教师作为指挥官。
教学过程
1.教师在课堂上向学生介绍什么是队列，为何排序是必要的。
2.教师示范排队的方式，并对学生进行讲解。
3.教师组成一个小组，开始排队练习和排队指挥。
4.在学生熟悉排序指令后，可进行比赛，并对胜者进行表扬。
组织体操队形
目标
在学生通过练习排队指令后，能够熟练地排好队并组织体操队形。
教学准备
1.一张空地或者乒乓球桌等作为练习地点。
2.一张田径场等作为指挥地点。
3.一名教师作为指挥官。
教学过程
1.教师在课堂上向学生介绍什么是体操队形，为何要练习。
2.教师示范如何排队并组织体操队形，并对每一个动作进行详细解释。
3.教师组成一个小组，展示一些体操队形的样子，在课堂上进行练习。
4.提倡学生在课余时间也能主动组织丰富的体操队形，并在班级内进行表演比赛。
总结
以上是人教版一至二年级教案的内容，主要包含了排队和体操队形的教学过程和方法。
旨在提高学生的团队协作和体育素养，帮助他们更好地发展自己的能力。
课题队列和体操队形散开法
课题:队列和体操队形散开法一、队形的意义和教学任务队列和体操队行是指全体学生按照统一口令，一定的队形，从事协同一致的动作。
从四年级开始，队列动作是中国人民解放军队列条合的统一规律动作，体操队形是根据小学生的特点，在基础队形和图形的变化。
这部分教材是学生上课和集体行动中必须掌握的知识技能，并为中学的队列训练打好基础，是小学生体育教材的基本内容之一。
二、教学特点和分布情况小学队列教材安排，分为1～3年级和4～6年级两个阶段。
根据少儿心理，生理的发育特点，有些教材不能完全按队列要求做。
如果1～3年级除着体操队形的教学，“立正”姿势采取自然站立的方法：“稍息”姿势采取双手背于体后，左手握右手腕，两脚自然开立与肩向宽。
4～6年级各项队列。
三、重点难点教材在动作方法上应基本按照中国人民解放军要求教学。
但是由于小学生的步幅小，力量较差，注意力不能长时间集中。
因此，在齐步和跑步时，步长和步频，以及动作的要求都应与成人有所区别。
四、队列和体操队形的基本概念在体育教学中，每节课都离不开队列队形的练习，为了让小学生能较熟练地学会教材中规定动作，首先让学生明确队列的基本概念，使学生听到口令后立刻就能行动。
五、教学注意事项与目标1、有组织的迅速从事某种紧急的活动，以便统一行动，尽然有序。
2、体操教学重点是培养身体正确姿势促进身体正常发育“做到令行禁止”。
3、教学时要把动作讲清示范正确，复杂动作做分解。
4、教师口令要准确，力求做到规范化。
口令要清楚宏亮，预令要根据动作的特点，确定预令的时间，使学生了解他们做什么动作，动令要短促，宏亮也可拉长。
5、向左向右转走，动令一般都是落于右脚上。
6、教师要站在正面的中点，与两翼成等一三角形，站队时，不要让学生迎风或面向阳光。
7、既要严格要求，也要生动活波。
六、热身运动（活动场地校园）七、各年级分布图情况队列和体操队形的基本术语简述如下：队形：学生共同动作时，按教材规排成的队伍的形式叫队形。
《队列和体操队形》教案一等奖
《队列和体操队形》教案一等奖1、《队列和体操队形》教案一等奖作为一位优秀的人民教师，常常要根据教学需要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
那么你有了解过教案吗？下面是我整理的《队列和体操队形》教案，欢迎大家分享。
一、指导思想依据新课标的要求，新的体育与健康课程在教育方式，教学内容，教学评价等方面都有了新的发展和侧重点，以促进学生身心全面发展为目标，以“健康第一”为指导思想。
对于高中学生来说，更要关注其运动的快乐感，培养他们良好的体育锻炼的习惯，并形成终身体育锻炼的意识。
因此，在课堂教学中除了传授学生基本技能之外，还要讲明所学内容对发展身体素质和增强体质的作用，让“健康第一”思想落到实处。
同时也要注重培养学生组织能力、创新能力、吃苦耐劳的意志品质及团结互助的集体主义思想，为将来适应社会打下良好的基础。
二、教材分析队列队形是体操项目之一，通过练习可以发展学生协调、灵敏、反应等身体素质，特别是对增强反应能力具有显著作用，队列队形是在学习水平一齐步走、跑步走的动作基础上学习的，掌握好原地转法动作为继续学习行进间转法动作奠定基础，通过模仿、分组学习培养学生热爱体育运动的心理品质。
三、学情分析水平二的学生其注意的集中性和稳定性较差，在观察时往往也只注意事物较突出的特征，缺乏顺序性。
独立意识也开始增强，已经不满足于单纯地听老师的话，希望能够自主思考的空间。
其神经系统发展较快，兴奋和抑制的机能有所增强，控制和调节自己行为的能力提高较明显，对运动技术的学习开始提高细节要求。
四、教学目标知识与技能：了解队列队形的构成，90%的学生能够展示队列和体操队形。
过程与方法：通过学习与练习，熟练掌握队列队形的变化和徒手操，提高学生的协调性，发展学生的柔韧素质和灵敏素质。
情感态度与价值观：树立勇敢果断、不怕困难、勇于进取的优秀品质，养成团结协作的意识和参与体育运动的习惯。
五、教学重难点重点：指挥口令的正确性，动作示范的标准性。
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队列和体操队形说课稿
一、教学指导思想
本课教学以“健康第一，学生发展为本”的教育思想为指导，以“体育课程新标准”为依据。
1、以学生发展为中心，重视学生的中心地位，从课的设计到评价各个环节，始终把学生的发展放在首位。
教学活动中发挥教师的主导作用的同时，特别体现在学生的主体地位，激发学生的兴趣。
2、关注个体差异与不同的需求，确保每个学生体验成功。
由于学生在身体条件、运动技能等方面的差异，在教学设计中就设计了不同层次的练习，使学生在相同的教学环境下同步提高。
3、每个学生都有自由的想象的空间在体验的过程中，让其大胆的创新发挥，使他们的积极性和运动潜能得到最大程度的发挥和体现。
以团结协作、竞争欢乐为主题，以游戏练习为主线充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，让学生在快乐的“玩耍”中完成本课的学习目标。
因此通过队列体操对形及游戏的学习，增强他们的纪律性，培养团结协作和吃苦耐劳协作的精神。
二、教学目标
认识目标：使学生了解团结协作的社会主义建设的重要性。
技能目标：使95%的学生熟练的掌握各种队列、体操对形的规范动作，发展学生的团队精神。
情感意识：培养学生间的亲情观念，增强在运动中的协调能力。
三、教学的内容、教材及教学过程
本次课的主要内容：队列和体操对形。
队列队形的练习是一项基
础练习，非常枯燥单调。
处于低年级的学生的注意力和持久力都只能保持在10分钟左右，因此在本次课上采取一对一的练习，在教师的讲解示范动作后（1）学生2人一组进行自主练习，相互欣赏、相互纠错，教师巡查并给予技术指导。
（2）分组进行练习，依次担任指导员。
培养学生学以致用的能力。
（3）集体练习立正稍息向右（左）看齐、向前看、齐步走的队列对形动作。
培养学生听从指挥，增强组织纪律性的意识。
为了让学生在特定的环境中体会团队、集体精神及协调能力，在基本部分完成后设计了游戏〈抢救伤员〉，将学生分成人数相等2--4队，每队以三分之一的人做“伤员”，其他人做救护人员。
教师发令后，用“椅式”抢救抬人把“伤员”送到“后方医院”以先运完的队为胜。
通过游戏进一步巩固所学知识，培养了学生的身体协调能力及活动协调能力。
让学生在游戏中尊重同伴，欣赏同伴是赢得尊重。
欣赏的前提在活动中良好的组织纪律性，团结协作的精神是能取得胜利的关键，在特定的环境中（如战场）友谊往往能升华成亲情。
课的过程是学生展示自我，体验成功的过程，越来越多的展示和体验，将使学生获得更大的兴趣和动力。
四、教学方法的运用
针对课的教学目标和学生的实际遵循“从学生实际出发，培养想象创新能力”的教学理念。
主要采取以下几种教学方法：（1）情境教学--创设战争环境，激发学生的勇敢精神。
（2）自主教学：给学生以自由、自主的活动及想象空间。
（3）启发教学：通过启发，引导学生实践分析，掌握技术动作，提高自己解决问题的能力。
（4）团体教学：
发挥学生主体地位、通过〈抢救伤员〉培养学生的亲情意识及团结协作能力。
五、学情分析
本教学班是初中二年级，初二学生最难管理，被称之为“初二现象”。
根据近年来的情况显示初二学生身上显现出：叛逆、盲目追求自由平等、易受外界影响、情绪情感偏激、易激动暴躁、情绪两极波动、凭感情行事的特征，但同时又具有可塑性大、主动尝试、追求独立等的特点。
种种状况表明，初二的学生是成长发展的转折点，也是教育的关键期。
所以这阶段我们教学应该吸引他们的注意要他们产生兴趣，同事培养他们的自我约束的能力。
六、集合、讲评、放松
最后教课小结讲评，收回器材，师生道别。
然后设计放松练习，（采用舞蹈或武术中的太极调息）其主要目的是消除，减轻和恢复学生经过运动的紧张状态和心理负荷，并将课堂中的兴趣保留到课后。
让学生在轻松、愉快的气氛中结束本课。
七、教学效果预测
学生在老师的引导下，能认真参与各项练习，活动积极性高，课堂气氛活跃，师生情感融合。
学生学习的自主性、实践性、创造性得到充分发挥，并培养学生团结协作的合作意识。