借班上课教案
例谈“借班上课”的5项准备
Sport年 月总第 期20157117例谈“借班上课”的5项准备陈 胜（山东省泗水县大黄沟初级中学，山东 济宁 273211）中图分类号：G807.0 文献标识码：A 文章编号：1674-151X （2015）07-062-02投稿日期：2015-05-11作者简介：陈胜，中教二级。
研究方向：体育教学。
“借班上课”一直成为基本功竞赛、公开课、优质课评选等考量教师教学能力的基本途径，这是在教师不完全了解学情与班级特征的情况下所采取的上课方式，不仅能如实反映教师的教学能力、应变能力、预设与生成的能力等，同时还显示比赛与评选的公平与公正性，这种上课方式被教育主管部门与学校广泛采用。
作为一名体育教师如何利用“借班上课”这种教研形式上出有效的体育课呢？笔者认为课前准备最为重要。
1 备学生技能：基于学情，差异提高1.1 案 例在一次基本功竞赛中，某教师教授初一学生跳高技术，为了了解学生已有基 础，该教师先让学生尝试做跳高的完整动作练习，教师根据学生的现有水平并在原来教学设计的基础上稍做调整，从学生的问题出发展开教学，并针对学生差异进行差异分组，这种教法是基于学生已有基础展开的教学，其效果远远好于其他教师。
1.2 剖 析在“借班上课”的教学中，我们常常忽略学生已有的技能基础，将教学内容作为新授内容来教给学生，这在很大程度上造成了时间的浪费，也不利于学生获得真正的发展。
案例中该教师为了了解学生的现有技能差异，采用让学生试跳的方式对学生的跳高技术有了初步的了解，明确了哪些学生处于哪个层次水平，做到了心中有数，并对学生进行了简单的分层。
教学中该教师将学生分成C 层——基础组、B 层——提高组、A 层——发展组，并针对教学内容和学生基础让学生分层次选择基本性练习、巩固性练习、拓展性练习。
具体要求为：C 层学生能完成基本的起跳练习与要求，B 层学生能进一步稳固跳高技术动作，A 层学生可在巩固、稳定的基础上进一步拓展，在完成完整动作的基础上完善技术，并提高高度。
借班上课的教学策略初探
借班上课的教学策略初探摘要：面对一班素不相识的学生，执教一堂历史底蕴厚重的文学课，如何驾驭课堂，如何调动学生的积极性，是笔者所困惑的。
而我始终秉着把“玩”的权利还给学生，把“读”的技巧示范给学生，把“做”的任务分配给学生，把“说”的机会让给学生，把“创”的使命留给学生的终旨，最终圆满完成教学任务。
关键词：玩；读；做；说；创2006年11月，我很荣幸能代表学校参加”九龙杯”语文赛课，临时抽调的是重庆工艺美术学校的机械专业学生。
面对机械专业几乎全是男生，学生不擅表达，借生上课师生彼此不熟悉，再加上我所执教的贾平凹先生所写的具有历史厚重感的美文——《西安这座城》等多种状况，要想在比赛中获胜，难度系数可想而知。
但我始终秉着把“玩”的权利还给学生，把“读”的技巧示范给学生，把“做”的任务分配给学生，把“说”的机会让给学生，把“创”的使命留给学生的终旨，开始了45分钟课堂教学。
把“玩”的权利还给学生——充分利用课前五分钟师生互动，调动学生积极性以玩为契机，充分利用课前五分钟，师生互动，调动学生积极性。
高一的学生正是贪玩的年龄，于是，学生一走进教室，我就问他们是否喜欢旅游，到过哪些地方，学生纷纷回答，教室一下热闹起来。
我抓住契机，变被动为主动，介绍自己跟一般的同学旅游方式不同，而是“驴友“一族，学生很惊奇，被我背帐篷，找营地，以天为盖以地为席的旅游方式所吸引，我还邀约学生同行体验，于是学生纷纷表示感兴趣。
此刻，我成了他们心中的“明星”。
我同时抓住学生喜欢上网聊天的特点，故意只留下自己的的QQ号，学生们一个个主动拿起笔记下的我的号码。
毫不夸张，我的存在已经吸引了他们。
——是的，“我的地盘，我做主”。
把“读”的技巧示范给学生——语文课，读出来的美丽西安是一座具有五千年文明史的魅力古城，作者试图通过《西安这座城》让同学们触摸深厚的历史底蕴。
但是学生的知识仓库却是贫乏的，为此，我通过多媒体展示西安的历史古迹，辅以音乐，配以老师富有感情的解说，让学生走近西安，完成一次愉快的西安之旅。
到大场小学借班上课教学设计与反思
到大场小学借班上课教学设计与反思
教师：尹可生
2014年10月8日
课题：圆的认识
圆的认识练习卡
一、对号入座（把正确答案的序号填在括号里）。
1、圆是（）图形
A、直边
B、多边
C、曲线
2、圆有（）条对称轴。
A、一条、
B、无数条
C、零条
3、直径是8厘米的圆，它的半径是（）。
A、4厘米
B、16厘米
C、4
D、16
4、半径是5厘米的圆，它的直径是（）。
A、2.5
B、10
C、2.5厘米
D、10厘米
二、判断题（正确的打“√”，错误的打“×”）。
1、圆的直径是半径的2倍。
（）
2、通过圆心的直线是圆的直径。
（）
3、等圆中圆的半径是直径的2倍。
（）
4、半圆只有一条对称轴。
（）
三、填空。
1、一个圆的直径是1分米，它的半径是（），半径为10厘米的圆直径是（）。
2、在下列图形中“√”圆的直径和半径。
四、按要求画圆，并标用字母标出圆心、半径和直径。
1、画一个半径为1.5厘米的圆。
2、画一个直径为6厘米的圆。
体育教学中“借班上课” 存在的问题及建议-最新教育文档
体育教学中“借班上课” 存在的问题及建议“借班上课”顾名思义是借别人的班级上自己的课或上组织方规定的课。
也就是指教师用非自己任教的班级进行平行年级的跨班级或跨年级教学的授课方式，其中有本校同轨班级或跨年级、跨校平行年级或跨年级，以及跨区、县、市、省的平行年级或跨年级教学授课方式。
目前，“借班上课” 已经成为各级教学比赛、展示及教研活动中促进教师专业成长的重要形式。
在体育教学中“借班上课”的教研活动形式也深受关注。
一、问题1.干扰正常教学秩序体育教学中的借班上课一般都是为了评比、展示、研讨，其教学内容基本是按组织方的要求进行的，有规定内容的教学、自带内容的教学、现场抽取内容的教学等。
内容的选择虽然对相应课标水平段，甚至?⒄帐裁窗姹镜慕滩亩加泄娑ǎ?但没有或很少考虑承办学校正常的教学进度，干扰了承办学校正常的教学秩序。
2.教学信息传导受阻借班上课，借的不仅仅是场地和器材，更主要的是借学生，由于教师对学生不了解或不够了解，学生对教师也不熟悉，师生配合往往不够默契，特别是当教师用习惯性肢体语言等信息指挥学生练习或调动队形时，学生就有可能不能理解，造成信息传导受阻。
如教师用排球交换场地的手势指挥学生拿球后迅速在教师面前整队或者用一个眼神示意等，因为不是自己一直执教的学生，学生无法快速理解教师的教学意图，在学练过程中对教师的指令有时也很难执行到位，如果再加上教师经验不足，很可能出现暂时的冷场，教师也无法很好地驾驭课堂。
施教者虽然煞费苦心，然而精心准备的菜谱却无法烹调出精美的菜肴，“这算什么优秀课？”了解施教老师的会为此感到遗憾和惋惜，不了解的会质疑施教者的水平。
3.教学程序自动化有些参赛或参与展示上课的教师由于担心自己不熟悉教学环境，不熟悉学生情况，担心学生吃不透自己的意图，提前一周甚至两周就到承办学校熟悉学生并进行反复的试上，上课时教师指令还没结束，学生就已经按程序进入下一练习，不谈课堂的生成，偶发事件也更不会出现，学生已经达到自动化程度了，听课教师看不出哪些是通过教师的教而让学生掌握和提高的，让远道而来学习的教师无法体验到课的精彩，“这课谁不会上？”4.借班上课有隐患借班公开教学，一般来说教学内容比较新颖（特别是自带内容的课），很多器材也是经过长途跋涉由授课教师带来的，器材充足不说，有些器材甚至是承办学校学生见所未见的，加之大型公开教学听课者比较多，这时学生相对比较“听话”，从表面上看表现也比较“活跃”，而回归正常以后又如何呢？如果在教学方法、手段等方面原任课教师没有借班执教教师新颖，教学时又缺少那种风趣和幽默，学生是不是可能因为铭记怀念这一节体育课，而深感现在的体育课无趣，进而讨厌今后的体育课呢？借班上课的目的一方面是培育体育教师的专业素养，即教学道德、教学能力和教育科研能力，另一方面也是发展学生的运动能力，培养健康行为和体育品德。
借班教学活动流程
借班教学活动流程一、课前准备。
咱要去借班教学呀，那课前准备可不能马虎。
先得了解这个班级的基本情况，就像你要去一个新地方，得先知道那地儿啥样对吧。
比如说这个班学生的学习水平咋样，是学霸云集呢，还是大家都在努力进步的阶段。
还有他们之前学过的知识到啥程度了，可不能咱一上课就讲人家早就会的东西，那多尴尬呀。
然后呢，得根据这个班级的情况准备教案。
教案这东西就像是咱的作战计划，要把教学目标定得明明白白的。
比如说这节课要让同学们学会啥知识，是数学里的一个新公式呢，还是语文里的一种写作手法。
而且呀，在教案里还要想好教学方法，是用那种有趣的小组竞赛呢，还是通过讲故事来引出知识点。
教具也不能少呀。
要是教数学，可能得带上一些几何模型，让同学们能直观地看到那些形状。
要是教英语，搞点有趣的单词卡片啥的，上面画着可爱的小图案，帮助同学们记忆单词。
二、课堂导入。
进了教室，咱得先来个热热闹闹的导入。
可以跟同学们先聊几句轻松的话，就像朋友见面打招呼一样。
比如说“同学们，今天我来跟大家一起玩知识的游戏啦。
”或者讲个小笑话，让大家哈哈一笑，气氛就轻松起来了。
然后引出今天的主题。
要是教历史，可以说“同学们，你们知道吗？在很久很久以前，有一个超级神秘的朝代，那里发生了好多超级有趣的故事，今天咱们就一起去探秘。
”用这种充满神秘色彩的话来勾起同学们的好奇心。
三、知识讲解。
这可是重点部分呢。
在讲解知识的时候，可不能像和尚念经一样干巴巴的。
要多举例子，把那些抽象的知识变得具体起来。
比如说讲物理里的摩擦力，就可以说“同学们，你们走路的时候为啥不会滑倒呀？那就是因为有摩擦力这个小助手在帮忙呢。
”而且呀，要时刻注意同学们的反应。
要是看到有同学皱眉头了，那可能就是没听懂，这时候就可以再换个方式讲一讲。
可以问问同学们“大家觉得这个地方是不是有点难理解呀？那老师再换个好玩的方式给大家说说。
”四、课堂互动。
课堂可不能是老师一个人的独角戏，互动很重要。
可以搞个小组讨论，让同学们互相交流想法。
借班上课的准备
借班上课的准备随着新课程改革的发展和深入，在历史教研和教学比赛中，借班上课成了一种常见的教学形式。
借班上课，对于老师和学生来讲都是一种新的体验，就执教老师而言面对的是陌生的班级，对学生而言面对的是陌生的老师，此外场上还有众多的听课老师，这种特殊的形式为老师讲课和学生听课都带来了一定的困难，学生会在课堂上显得拘谨、紧张，压抑着原本好奇、纯真的天性。
老师也因为班情不知，学情不明，或者在课堂上突发意料之外的事情而措手不及等等，备好的教案也不一定有用，这无疑会影响到整个教学效果。
很多老师更对借班上课望而生畏，我总结了借班上课经验，觉得要做好以下准备：一、要树立自己的自信心，前提是做好充分的准备，不打没把握的杖爱默生说：“自信，是成功的第一秘诀。
”正是如此，没有自信就没有成功，想要成功就必须先要自信。
自信是成功的必要条件。
不管是借班上课还是在自己班上课，首先要充分准备好的是教案。
反复钻研教材，打破教材原来的体系，梳线理点，重新整合教材内容，把俄国史分为了四个时期：沙俄―苏俄―苏联―俄罗斯。
然后再分讲每一个时期的重大事件。
最后再精选各地的中考题。
做到了讲练结合。
教案备好后，也做好了相应的课件，老师就有了上好这堂课的信心了。
二、要创设好情境，精彩导课俗话说：良好的开端是成功的一半。
在设计俄国史教案的时候，我一直都在思索在做简单的自我介绍后，用何种新颖的导入方式让学生能迅速地融入我的课堂中。
思索良久后我采用了一种竞猜的形式引入课题，老师设计了这样的方式：请根据所给的材料来抢答这是哪个国家。
同时配上了俄罗斯的著名音乐萨克斯版的《莫斯科郊外的晚上》。
但在实际教学的过程中老师遇到了这样的情况，每个学生都坐得端端正正，正因为学生太遵守纪律，让老师变得紧张起来，如何缓解让人窒息的空气呢？随即我想何不提前播放音乐《莫斯科郊外的晚上》，本来老师是设计在上课后再播放的，但是我觉得这种气氛下更需要音乐的调剂，并趁机来到台下和学生交流。
借班上课开场白(共6篇)
借班上课开场白〔共6篇〕第1篇：借班同上一节课“借班同上一节课”的教学反思一、活动评价本学期，我校开展了“借班同上一节课”教学大练兵活动，每星期一轮的教学大练兵都给老师创造了一种互相学习、互相交流的时机。
老师们要在短时间内备好课，上好课。
通过亲自授课、课后反思、听同年级的课并及时地对课进展评价等一系列方式和措施，不仅可以认识到自身授课上的缺乏，而且还学习了其他老师授课中一些好的经历和方法。
我觉得这样的教学公开课对自己的教学才能有极大的促进作用，教学程度会在锻炼中得到提升，在互相的交流中有进一步地开展。
我可以从中学到更好的教学经历和方法，改良自己的教学缺乏，使我的教学才能有更大的进步。
二、教学感悟本节课是一节复习课，主要是通过复习，让学生进一步理解分数加减法中同分母分数加减法、异分母分数加减法的算理，掌握算法；进一步掌握分数加减混合运算的顺序以及一般混合运算和简便运算；能结合详细情境，提出数学问题并解决简单分数加减法的实际问题。
在教学中，我力求表达学生是数学学习的主人，在复习课上增加适量的计算练习是必要的。
让学生通过自主探究与合作交流的形式完成相应的练习，适当的计算练习可以及时向老师反响学生的学习状态，便于老师及时调整以下的教学步骤。
讲练结合，精讲精做，针对主要教学内容设计习题，在习题设计上充分考虑到了层次性，既有深度，又有广度。
操作过程中，即讲即练即反响，及时解决学生在学习过程中碰到的问题与困惑。
一节课下来，我觉得五二班的根底知识很扎实，在教学中我只是做了简单的引导，他们就可以对我提问的问题对答如流，习题也很快的就解决了，并且错误率也很低。
这在我带的班中是完全做不到的，这使我认识到我对我们班根底知识掌握的忽略以及我教学上的种种疏漏与缺乏。
五二班学生轻松积极的配合，也让我很轻松的上完了这节课。
我觉得这次的活动让我受益匪浅，也使我在同学科老师中学到了很多珍贵的财富。
三、我在教学中存在的问题通过这个活动以及平时的教学中,我知道自己有很多缺乏之处，将目前我在课堂教学中的一些常见病症汇报如下：⑴ 用语随意、语速快、层次不明、讲述难分主次，把握不好“精讲多练”的尺度。
直面问题 高效解决 上好“借班”体育课
直面问题高效解决上好“借班”体育课作者：周新来源：《中国学校体育》2018年第03期案例一：一名中年教师随市名师工作室“送教下乡”，到乡镇中心校“借班上课”，授课内容为水平四（八年级）《篮球体前变向运球》。
执教教师课前准备的比较充分，教学挂图、音响设备准备齐全，场地布置一丝不苟，上课时的示范讲解清晰、流畅。
然而，分组练习时，大部分学生都缩手缩脚，面面相觑，不敢练习，唯有几个男生练习了几次，可是因为控制不住球，引起了部分学生的嬉笑，课堂较为混乱，执教教师也因此显得紧张、急躁起来，并大声训斥了学生一番，课堂的教学效果大打折扣。
分析：上述情况，究其原因，明显是执教教师对学情没有做到充分的了解。
对学生的运动能力、知识水平情况没有较好的掌握，把“借班上课”的学生，当成自身执教班级的学生对待，高估了学生的运动能力，潜意识地认为学生对自己的上课内容都有所掌握，而该班学生是农村学生，对篮球的技术比较陌生，没有原地运球的技术基础做支撑，执教教师直接进行体前变向运球教学，超出了学生现有的能力，造成学生不敢练习、不会练习、不想练习的现象。
对策：1.准备环节上，要做到充分了解学情。
了解和掌握学情是“借班上课”成功与否的关键，要求体育教师在课前要和该班学生交流，和该班体育教师交流，了解班级学生的运动技术掌握情况，身体素质情况，哪些是优秀学生，哪些是学困生，哪些是大病初愈的学生，哪些是有身体缺陷的学生，以便教师对学生进行合理的安排和调整，教学中有针对性的分组示范和保护帮助。
此外，还需向该班级的体育教师了解教学进度，以便掌握该班级的体育教学情况，从而设计教学内容，使学生学有所得。
2.教学过程中，教师要充分肯定学生，语言上多表扬、少批评，多鼓励、少挖苦。
因为大部分学生对新教师比较好奇，都希望在新教师面前表现自己，从而得到新教师的赞赏和肯定。
如果体育教师在“借班上课”时认真对待每一名学生，对不同层次的学生有不同的要求，对优秀生提高要求和难度，对学困生多帮助、多练习、多辅导，对有身体缺陷的学生，不歧视他们，让他们做教师的小助手，使“优秀生吃的饱，学困生吃的好，有缺陷的学生安排好”。
高中老师借班上课课前气氛调动案例
高中老师借班上课课前气氛调动案例祖庆说这个话题，我们分两点来谈：一、借班上课，怎样的课前谈话最有效；二、学生慢热，怎样让他们尽快进入状态。
先来谈第一点：怎样的课前谈话最有效。
近些年，我经常上“裸课”。
我说的裸课，是没有经过试教直接走进公开课课堂的课。
这里特别提醒的是，裸课对自己的要求非常高，重要赛课或重大场合，没有足够的信心，不要轻易去挑战。
裸课，加上借班上课，学生紧张，是经常会碰到的，这也是一个很值得探讨的问题。
怎么纾解学生的紧张情绪？课前谈话就是比较常用的策略。
大庭广众之下上课，老师和学生初次见面，彼此有陌生感，学生难免有紧张的情绪。
其实，紧张来自于安全感缺失。
课堂是陌生的，观众是陌生的，教师是陌生的，甚至教学内容也是陌生的，于是，孩子们就焦虑不安。
这就像有些人晚上只认自家的床一样，一旦换了床，就睡不着了。
因此，如何消除紧张，平复心情，让孩子快速建立心里安全感，就是公开课需要面对的第一个重要问题。
建立安全感的其中一个办法，就是课前谈话。
选择合适的话题，通过五分钟的谈话，让学生快速地放松下来，建立对老师良好的印象，这就是课前谈话的价值。
好的谈话，像润滑剂一样，让师生很快融洽起来；好的谈话，就像一缕春风，吹走学生紧张情绪，师生轻松愉快地进入课堂。
当然，如果课前见过面了，这种谈话就没有必要了首先，好的话题非常重要，需要精心设计。
有些老师，课前谈话非常随便，上课之前，压根儿没想到谈什么。
上课了，不少老师经常很随意地会问：“猜一猜，老师今年多大？”其实，这是一个很尴尬的问题。
特别是女老师，如果只有三十几岁，学生要是猜你四十几岁，你是哭还是笑？或者哭笑不得？还有一些老师经常让学生说说自己的名字来历，这和本节课有什么关系呢？我想，如果你的课，和自我介绍有关的，那么说说名字，也许是必要的。
但是，如果压根儿名字和课无关，让学生说名字的来历，就意义不大了。
好的课前谈话，最好话题是跟课有那么一点沾边。
我在上《穷人》这节课的时候，从莫言的《红高粱》和张艺谋的《红高粱》之关联开始聊起。
借班,怎样上好课——以借班教学《乌鸦喝水》为例
定 因 素 的 挑 战 。第 三 ，挑 战 教 师 的 教 学 设 计
能 力 。 即 教 师 根 据 对 未 知 的 教 学 对 象 的 能 力
预 估 和 进行 教 学 方 案 的再 设 计 能 力 。 第 四 ，
挑 战 教 师 的 教 学 应 变 能 力 。 即 教 师 根 据 新 的
在 教 学 过 程 中 ，幼 儿 是 教 学 的 对 象 ，教 学 活 动 的 主 体 。借 班 上 课使 这 一主 体 变 得 很 不 确 定 ，教 师 要 集 中面 对 的挑 战较 多 ，但 只 要 教 师 事 先 充 分 准 备 ，对 细 节 考 虑 充 分 就 一 定 能 够
正 常 发 挥 。 可 以 说 ，借 班 上 课 蕴 含 了 许 多 未 知
的 、 不确 定 的 教 与 学 因 素 ，在 很 大 程 度 上 给 教 师 的 教 学 工 作 带 来 困难 。 笔 者 现 结 合 ２ ０ ０ ９年 到广 西参加 全 国音 乐 教 学观 摩 活 动 进 行借 班 教学 《 鸦 喝 水 》 的 经 历 ，来 谈 谈 如 何 开 展 乌
一
、
借 班 上 课 与 平 时 上 课 的 区 别 及 对 教
（ ） 教 学 方 案 的 再 设 计 。① 教 学 目标 以 １
及 重 难 点 的 调 整 。 在 备 课 过 程 中 ，教 师 首 先
要 考 虑 原 先 设 计 的 教 学 目 标 是 否 需 要 作 适 当 的 调 整 ，重 难 点 的 设 置 是 否 合 理 。 如 ， 《 乌
以借 班 教 学
《 鸦 乌
喝 水 》 为 例
福 建省 直广 厦幼 儿 园 郑 艳
借班上课更精彩
借班上课更精彩在中国的传统教育体系中，老师往往是绝对权威的代表，学生的任务就是无条件地接受老师的指示和教导。
然而，这种教育模式越来越难以满足当今的教学需求，学生对于知识的需求也越来越多元化。
在这种情况下，借班上课可以提供更为多样化和精彩的课程体验。
借班上课是指学生可以在自己班级之外的其他班级进行学习。
这种教学方法不同于传统的课堂模式，它可以增加学生之间的交流和互动，让学生的思维更加开阔，更好地理解和吸收知识。
借班上课的优点在于它可以通过多渠道获取知识、发展个人能力、拓展视野，同时也有助于培养学生的社交能力和合作意识。
首先，借班上课可以增加学生在课堂上的参与度。
在传统的课堂体系中，老师通常是教学的主动者，而学生则是被动的接受者。
在借班上课中，学生可以与其他班级的同学进行交流和互动，主动参与到教学过程中。
这种交流和互动可以激发学生对知识的热情，使其在学习过程中更加主动、积极。
其次，借班上课可以帮助学生专注于自己的兴趣。
在学习过程中，每个学生都有其自己的兴趣和强项。
借班上课可以让学生根据自己的兴趣和特长选择相应的课程，从而更加专注于自己的学习，并锻炼自己在该领域的能力。
这种专注有助于提高学生的自尊心和自信心，促进其个性化的发展。
最后，借班上课可以为学生提供更多的社交机会。
在学习的过程中，学生不仅需掌握各种知识技巧，也需要建立社交关系。
寻找和结交志同道合的同学有助于学生树立正确的人生观、价值观和人际观。
在借班上课的教学过程中，学生可以与不同的同学进行交流和互动，建立起良好的人际关系，这对于以后的职业发展和人生成长非常有帮助。
综上所述，借班上课是一种极具创新性的教学方式，通过它可以激发学生的兴趣和学习热情，提高学生的自信心和自尊心，拓宽学生的视野和增加学生的人际交往能力。
随着教育的不断发展，借班上课无疑将成为一种广泛应用的教学方式，无论是学生还是教师都会从中受益。
英语课“借班上课”之我见
- 132-校园英语 / 基础教育研究英语课“借班上课”之我见常熟市谢桥中学/苏海燕【摘要】借班上课是我们在教学交流活动中常见的教学模式，它可以反映了一位英语老师综合教学能力，对于英语老师的基本功、课堂的调控能力、随机应变的能力提出了更高的要求。
本文通过自己和观摩他人借班上课的经历，希望为如何上好一节借班上课提供一些可以借鉴的经验。
【关键词】英语课 借班上课“借班上课”顾名思义，就是借用其他班给其他学生完成自己的教学活动。
如今，“借班上课”经常成为优质课、公开课考量教师的重要途径。
因为“借班上课”不仅能如实地反映任教老师的教学基本功，教材的剖析能力，当堂的随机应变能力，预计和生成的能力等，更实现了比赛的相对公平和公正性。
作为青年教师，当面临着要上一节“借班”课时，心里总是有点焦虑。
平时依赖的教学习惯用不上了，原本的师生之间的默契不存在了，那些善于积极配合你的学生不见了。
我们怎样按照教学思路完成教学目标？我们如何在这样一个陌生的环境里摆脱唱独角戏的尴尬，让生硬的教学变得自然流畅？一、上课前，我们需未雨绸缪1.备教材，我们需要精心。
拿到课题，我们不需要急于想怎么上这节课。
我觉得前期备课时，可以有选择地观摩一些优秀课例的视频。
在多种课例中寻找亮点，寻找你可以借鉴的地方。
别的老师的一个开场白，一个过渡，一个设计，说不定在你脑海里能激起千层浪，获得不少绝妙的灵感。
然后我们再依据教学大纲的要求，吃透教材，灵活地处理教材。
借班老师由于对班级整体水平不是特别了解，我们备课时需要多一份精心，做好充分的准备。
去年，我参加沿江七市7A unit6 Reading What eat and how we live 优质课评选时，在处理Reading 的时候，既有偏基础的判断题，填空题，根据图片问答题，也有设置一定障碍的文字问答题，思维导图和话题讨论。
学生可以根据现有水平，有选择地完成Lever1，Lever2，Lever3和Lever4这些任务。
“借班上课”课前接触学生五策略
“借班上课”课前接触学生五策略作者：王明亮来源：《中国学校体育》2018年第03期“借班上课”不管是在课堂教学比赛和公开展示活动中，还是在教研磨课活动中，都是主办方采用的上课形式。
一节“借班上课”的课成功与否，固然与执教教师的执教水平和能力有关，但学生的相关学情也至关重要，因而课前预先接触学生是必不可少的环节。
让学生明白教师的教学意图、教学流程，并形成默契配合等，都需要教师在短短的课前接触时间里完成。
因此，执教教师在课前接触学生时掌握一定的沟通技巧是十分迫切和必要的。
一、独特开场，吸引学生良好的开始是成功的一半，和学生的初次接触就让学生对教师有一个较好的印象十分重要。
学生有了好的印象，他们才会从心里慢慢接受执教教师，进而融入课堂，配合教师的教学，完成教学目标。
年龄越低此招越有效。
目前，教师和学生初次接触时，大部分教师都是自我介绍一下姓氏，介绍一下当天的教学任务，接下来就介召主题。
其实，磨刀不误砍柴工，多花几分钟时间在开始接触时，多花点心思设计一下和学生的初次见面较为重要。
如，在介绍自己的姓氏时，可以利用自己的姓氏做点“小文章”。
笔者曾接触过一名姓唐的教师，他和学生介绍时说道，“同学们，老师姓什么？”学生肯定猜不到，接下来他说：“吃了我的肉可以长生不老。
”经这么一提示，学生都知道他姓唐，包括笔者至今还记得他的姓氏，可见这么一个小小的技巧取得的效果多么明显，见学生时进行这样的自我介绍肯定可以拉近和学生的关系，消除学生对他的陌生感。
此外，向学生介绍教材内容时，也可以借助与教材相关联的一些名人典故。
如，本堂课是篮球内容，可以先借助姚明等篮球明星的名人效应，慢慢和学生拉近距离，展开教学内容。
这种潜移默化式接触，把学生和教师的陌生感和距离感慢慢融化，使学生更好、更快地融入课堂。
二、基本流程，清晰明了1.复习内容“借班上课”时，执教教师对学生之前的学习基础了解不够全面，即使事先通过任课教师了解一些学习状况，但学生真实的掌握状态就需要通过和学生接触才能知晓。
体育教师“借班上课”的策略
体育教师“借班上课”的策略“借班上课”能否达到最佳教学效果，其中学生因素尤为重要。
学生因素也是决定赛课是否成功的关键因素。
由于对学生不熟悉，师生配合往往不默契，学生不能快速理解教师的教学意图。
那么，如何在这类课型中，展示自己的赛课水平呢？笔者结合自身案例，谈几点经验供参考。
一、接触学生之前的准备工作分析学情。
分析你所授课的对象是什么水平年级的学生，该年龄段的孩子有哪些身体心理特征。
考虑学生的地域差异，具备什么样的能力，什么样的内容可以略，什么样的内容需要重点练习。
若可以提前联系上课学校的体育老师，了解该年级学生对其准备上的课的内容是否学习过，接触过。
掌握学生信息后，再结合自己的教案内容做调整。
（二）做好“接触学生上课步骤”。
与学生见面之前，授课教师要熟悉自己的主教材及重难点，做好“接触学生上课步骤”。
思考重点要学生熟悉什么内容，采用什么样的形式，完成什么动作，回答什么问题，怎样分组练习，要求学生注意什么问题，器材的拿放以及场地路线安排等等。
哪些是授课教师主讲的，哪些是协助的老师需要做到的。
（三）人员分工。
每一位授课教师都有一个团队来协助他完成这次展示课或比赛课。
那么，就有人员的分工。
这些团队的老师中，每个人具体做什么，怎么做，要交代清楚。
同时也要熟悉该堂课的主要内容，才能更好的指导学生。
教会学生怎样做，器材的使用，场地如何布置等。
（四）准备教具。
因为大多数教师参加这类比赛课，为了更好展示教学效果，老师们会自制既新颖又能辅助教学的教具。
准备的数量要比正常上课人数多三分之一，因为在“接触学生”时会损耗。
（五）电子平板。
结合现代信息技术引进课堂，电子平板替代了“白板”的作用，可以更好的剖析技术动作，布置学习任务，评价完成情况。
教师根据授课内容提前做好“学习节目单”和技术动作要领的视频等，备好需要的平板数量，充足电量。
二、合理安排“黄金一小时”提要求与陌生的学生见面后，首先进行自我介绍，然后用激励的语言来调动学生的激情，最后提出课堂要求。
话说_借班上课_李镇西
（ 责任编辑
余慧娟 ）
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人 民 教 育 +,,+ - .
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教学 平 台
文的情况不完全一样，因此课堂上 学生的随机活动也不一样，因此， 对学生而言，每次作文课都充满了 “ 悬念” 。 +,,, 年 / 月 ， 我 去 陕 西 师大参加骨干教师培训前，上的最 后一堂课是作文评讲课。我至今记 得当时我一抱着作文本走进教室， 学生就欢呼起来：“ 呀，又是作文 课！ ”学生过节一般高兴的表情， 是他们对我最好的褒奖。 回头再说 “ 借班上课”的作文 公开课。如同在我班一样，我也有 相应稳定的 “ 程序” ，但课堂状况 不可能完全一样，因为学生不一 样，写作水平不一样，我的引导也 不完全一样，有时为了临时出现的 新情况，我不得不将就学生而增加 或取消一些环节。最近两次作文公 开课，我都以高一教材的作文第一 单元 “ 用心感受生活”为写作内容 布置作文，然后进行讲评，但由于 学生的写作总是充满个性色彩，因 此我必须根据学生的情况做相应的 调整，以体现出针对性。 其实我知道，真正意义上的公 开课是不可能取消，也不应该取消 的。当务之急，是考虑如何改进。 而且我也知道，既然有公开课，就 免不了要 “ 借班上课” 。但是我又 想，我们能不能按 “ 借班上课”的 特殊性来评价公开课，以尽量避免 公开课中出现的虚假现象呢？比 如，能不能允许公开课 “ 冷场” 呢？能不能允许公开课上没有学生 主动发言？能不能允许公开课上教 师讲得多一些？能不能允许公开课 上教师不慎失误？能不能允许公开 课没有 “ 完整性” ？能不能允许公 开课上没有 “ 高潮” ？能不能允许 公开课 “ 平平淡淡”一些？等等。 如果这样，可能公开课会真实 一些，至少我将不那么怕 “ 借班上 课” 。
体育教学“借班上课”策略例谈
体育教学“借班上课”策略例谈发布时间：2021-03-01T03:23:23.507Z 来源：《当代教育家》2020年36期作者：华刘明[导读] 除了能体现出教师教学内容的设计亮点还能考验教师驾驭课堂的能力，所以课前的有限时间的沟通就显得尤为重要。
苏州工业园区娄葑学校 215021摘要：借班上课是上课教师的个人教学能力和对课堂驾驭能力的体现，借班教学课是各个学科教学研究的一种形式。
如何在借班上课中更好的和学生进行互通，驾驭好课堂创设最佳的教学环境，教学策略和机智是保证课堂顺利的有效途径。
关键词：体育课；借班上课；策略体育教师借班上课时师生之间的陌生感就像一道屏风树立在两者之间。
教师和学生之间彼此不熟悉，往往会遇到很多意想不到的问题；如何在借班上课的过程中迅速有效的了解学生的班级各种情况如分组情况、原有的知识储备，如何更好的进入学习状态？除了能体现出教师教学内容的设计亮点还能考验教师驾驭课堂的能力，所以课前的有限时间的沟通就显得尤为重要。
一、高效的互动是相互了解的“柔顺剂”借班上课开始部分的交流特别重要。
此刻，师生双方根本不了解，如何让学生迅速的喜欢自己，进入学习状态呢？在小学低段体育教学中，很多有经验的老师在介绍自己的时候采用学生喜爱的人物、动物代表自己。
比如：大王、大象、河马老师等等；幽默、风趣的方式，可以缓解学生面对陌生老师所产生的紧张感和压抑感。
让学生感到，给他们上课的仿佛是并不陌生的“老朋友”，很自然的就产生了好感，学习积极性瞬间就被点燃了。
交流沟通除了介绍自己之外，一定要做好问询和提示。
提示学生的的衣服口袋有没有多余的物品和影响活动安全的配饰，尤其是尖锐的学习工具等；提示学生检查自己的鞋带有没有系紧。
问询是师生之间的柔顺剂；可以帮助老师了解学生的学习状况，杜绝潜在的安全隐患。
二、有趣的导入是鼓励学生的“兴奋剂”为了消除“借班上课”时师生间的陌生产生的不默契，优秀的老师总能在课堂导入时利用简单的话语、或动作拉近师生间的心灵距离，调动学生的学习兴趣和积极性，使学生跃跃欲试进入最佳的学习状态。
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培训教师借班上课教学设计
执教教师
课题
三位数乘两位数
教学目标
让每一个学生在合作学习、汇报展示、课堂互动交流中经历整数乘法口算方法的形成过程，体验解决问题策略的多样性。
让学生在已有的口算乘法的基础上,通过小组合作、自主探究建构，使学生在理解的基础上，掌握整数乘法的口算方法。
核心探究导学辅引
2、全班展示（以小组为单位）
（1）算法展示
生1：想10×3=60，3×6=18，30+18=48，所以16×3=48
生2：16
×3
------
48
生3：160×3先用16×3=48，再在积的末尾填写一个0得480
生4：160×3想100×3=300，3×60=180，300+180=408，所以160×3=480
因为16×3=48，所以160×3=480
【设计意图：使学生掌握整数乘法口算的方法，体验解决问题策略的多样性。同时在对比中归纳出简便算法。】
（2）错例展示
（3）小结：一位数与几百几十相乘，先乘0前面的数Hale Waihona Puke 再在乘积的后面添上一个0生
动
整合
拓学
笃思
促悟
拓展练习
自行车1小时行16千米，30小时行多少千米？
【设计意图：引导学生学会有序思考的方法。】
全课
总结
多维
收获
同学们今天通过自己的努力，顺利完成了学习目标，把掌声送给自己和同学们。大家还能够试着使用今天的知识解决生活中的数学问题。
板书
设计
略
反思
感悟
1.精心设计，使用准确的方法，抓住学生的灵感碰撞点教学活动会事半功倍。
2.真正让学生成为学习的主题，积极参与学习新知识的过程之中，他们的潜能才能够充分的体现。
1)列出算式并口算
说说你的口算方法（以下方法并不全面，仅仅教师所做的学情预设）
方法一：16分为10和6，10×30=300，6×30=180，300+180=480。
方法二：先口算16×3=48，再在积的末尾添一个0就能够了。
2)如果遇到两位数乘整十数要怎样口算？
先按两位数乘一位数的方法口算，再在积的末尾添一个0就能够了。
培养学生养成认真计口算的良好学习习惯。
培养学生类推迁移的水平和口算的水平
重点解决问题
掌握整数乘法的口算方法
教学设计主要环节
主
动
创设
情境
激发
兴趣
1、创设情境：
你们想知道一些交通工具的运行速度吗？（出示六种交通工具的时速的图片），你还知道其他交通工具的速度吗？
师：看来同学们知道的还真多，这节课我们就一起来学习口算乘法。
明示
目标
贵在
生疑
2、提出学习目标：请同学们想一想，你们想从本节课中学会什么？
让学生说一说，再出示学习目标：
（1）整数乘法的口算方法。
（2）养成认真计口算的良好学习习惯。
【设计意图：使学生在熟悉的情境中，激发探究的欲望，为后面的数量关系作准备。】
互
动
自学
精思
交互
碰撞
1、小组内个人展示
学生独立自学、完成例题和“做一做”（教师相机的实行指导，收集学生的学习信息，重在让学生展示不同的思维方法和错例，特别是引导小组内学生之间的交流与探讨）。完成后在小组内按学困生→中等生→优生的顺序实行展示，小组内互相交流、协助、质疑问难。