英语阅读与词汇量大小究竟有多深关系
阅读理解与词汇扩充的量比关系分析
阅读理解与词汇扩充的量比关系分析何谓阅读？阅读就是主动地、积极地获取信息的创造行为，是培养学生通过视觉感知书面文字符号并获取信息能力的途径，更是提高听、说、写能力的有力杠杆，它在英语学习中起着至关重要的作用。
不难发现，在大学英语的四六级考试中，阅读的分值（阅读理解，完形填空）占了整个试卷分值的40%左右，但考生在考试的过程中，失分最多的也是在阅读理解方面。
从最近几年的考试中，我们发现，英语试卷阅读理解的篇幅在增长，难度也有所加大。
由于考生的词汇量未达到要求，在阅读中，对文章的含义无法准确理解，导致阅读分数的大幅下降。
而影响阅读理解的因素可分为知识性障碍和非知识性障碍。
知识性障碍主要包括词汇障碍、语法障碍、背景知识障碍；在非知识性障碍中主要包括心理因素、阅读习惯、阅读速度、阅读技巧等方面。
但笔者认为，要提高英语阅读水平，首先要对词汇量加以有效的扩充，因此，提高和重视英语词汇和习惯用法的积累是提高阅读效率的敲门砖。
一提高词汇量的方法在英语学习中，最大的障碍是对英语词汇的识记。
英语单词难记易忘，且不易正确使用，扩大词汇量更是困扰许多学生的重要难题。
学英语的人常常感到自己掌握的词汇不够用，阅读文章，陌生词满篇；听英语材料，陌生词多、听不懂。
因词汇量的不足而导致考试失败的情况也是屡见不鲜。
因此，词汇量的缺失制约着阅读能力的提高。
美国语言学家driller根据词汇统计特征指出：“如果我们认得25个最常见的英文单词，平均每页纸上的词我们会认得33%；如果认得135个常用词，则为50%；如果认得2500个，则为78%；如果认得5000个，则为80%；一旦记得10000个，可达92%。
”可见，阅读能力的高低和词汇量的大小成正比关系。
当前，大部分学生的词汇量偏少，这是影响阅读能力的主要因素，要扩充词汇，其方法至关重要。
首先，必须明晰归类记忆和分散讲解的相互关系。
教学中，教师要将阅读文章中常出现且容易拼混的单词进行分散讲解，让学生反复练习，最后进行归纳总结。
浅谈高中生英语词汇知识和阅读理解能力的关系
浅谈高中生英语词汇知识和阅读理解能力的关系1. 引言1.1 高中生英语词汇知识和阅读理解能力的关系高中生英语词汇知识和阅读理解能力密切相关，是英语学习中至关重要的一环。
词汇知识可以说是阅读理解的基础，是理解和掌握英语文章的前提。
在阅读过程中，通过对语法、词汇的理解，学生能更准确地把握文章的含义，从而提高阅读理解能力。
词汇量的增加直接影响着阅读水平的提升，因为词汇是文章的基本单元，识记生词和短语是扩大词汇量的前提。
词汇知识还会对阅读速度和准确性产生影响。
足够的词汇积累可以减少阅读时查词的次数，提高阅读速度，同时也可以减少理解和翻译的错误，提高阅读准确性。
词汇应用能力与深度阅读能力的培养也是十分重要的。
通过词汇的运用，高中生能更深入地理解文章内容，理解作者的意图和观点，培养深度阅读的能力。
词汇学习策略对阅读理解的促进也是至关重要的，通过合理的学习方法和技巧，能够更有效地提升词汇水平，从而提高阅读理解能力。
高中生应注重英语词汇知识的积累与运用，提升词汇水平有助于提高阅读理解能力。
只有在不断积累词汇的基础上，才能真正提高英语阅读理解能力，更好地掌握英语语言。
2. 正文2.1 英语词汇知识对阅读理解的重要性在英语学习中，词汇知识对于提高阅读理解能力起着至关重要的作用。
词汇是阅读的基础，只有掌握了足够的词汇量，才能够准确理解文章的含义。
在阅读过程中，如果遇到生词或不熟悉的词汇，就会影响对整个句子甚至段落的理解，从而降低阅读效率。
词汇知识丰富的学生往往能更准确地把握作者的意图和观点。
通过对词汇的认识和理解，学生可以更深入地理解文章所表达的观点，抓住文章中的重点和细节，从而更好地进行阅读分析和理解。
词汇知识的积累也直接影响到阅读速度和准确性。
学生如果不熟悉文章中的词汇，就会不断地在字典上查找，导致阅读速度变慢，同时也容易对文章的内容产生误解。
要提高高中生的阅读理解能力，就必须注重英语词汇知识的积累和应用。
只有通过不断地扩大词汇量，加强对词汇的理解和应用能力，才能够真正提升阅读理解的水平。
词汇量与英语阅读关系
华东师范大学网络教育学院本科毕业论文论文题：《扩大词汇量和提高英语阅读能力的关系》《o build a strong vcabulary and to read well》姓名：盛仙萍学号：X08200021027班级：08秋人力资源指导老师：范强论文完成时间：2010-2-14目录：一．阅读的重要性二．词汇的必要性三．阅读与词汇量的联系四．结合实例来说明阅读与词汇量的关系正文：扩大词汇量和提高英语阅读能力的关系To build a strong Vocabulary and to read well摘要：阅读是主动地、积极地获取信息的创造行为，是培养学生通过视觉感知书面文字符号并获取信息能力的途径，更是提高听、说、写能力的有力杠杆，它在英语学习中起着至关重要的作用。
词汇是语言的三大要素之一，更是阅读理解的基石。
我们在阅读理解时所遇到的首要问题是词语障碍，没有一定的词汇量作基础，就谈不上理解能力的提高。
因此，要提高阅读能力，必须有扎实的语言基础，这主要是词汇和大量阅读的两个方面。
首先，要扩大词汇量和阅读量。
其次，在阅读实践中提高阅读能力。
最后，掌握正确的阅读方法。
从英语教材，报纸，杂志，新闻等等，涉及到的词汇与阅读，并在考试中进行测验掌握词汇量与阅读能力的程度。
重点了解词汇量与阅读的关系，两者是不可分的，要有流利的阅读，就必须要丰富的词汇量。
大量的阅读可以丰富词汇量。
“To read well, you need a strong vocabulary.. To build a strong vocabulary, you need to read well.”这句名言道出了阅读和词汇量的关系。
关键词：词汇量获取信息阅读理解能力一．阅读的重要性阅读是主动地、积极地获取信息的创造行为，是培养学生通过视觉感知书面文字符号并获取信息能力的途径，更是提高听、说、写能力的有力杠杆，它在英语学习中起着至关重要的作用。
词汇量大小与高中英语阅读理解的相关性分析
2019年33期┆69教法研究词汇量大小与高中英语阅读理解的相关性分析毛建芳摘 要：在任何阶段的英语学习过程中，阅读理解占据着非常重要的地位。
而英语阅读理解能力又和学生的词汇量掌握情况有着非常密切的关系，鉴于此，本文通过数据分析和调查对词汇量高低与高中英语阅读理解能力的相关性进行分析，期望对今后的教学工作有一定的帮助。
关键词：英语词汇量大小；阅读理解能力；相关性 虽然英语阅读理解教学要受到各类因素的干扰，但是总的来说，学生能否完整地将一片英语文章通读下来，还取决于学生是否拥有足够的词汇掌握量。
鉴于此，为了提高学生的英语词汇量，教师一定要采取合适的教学方法。
一、高中学生当前英语阅读理解能力现状调查为了更好地分析高中生阅读词汇掌握能力和学生阅读理解水平二者之间的相关性，通过问卷调查的方式对本校高中学生进行了抽样调查，样本数据共100名，其中男生50名，女生50名。
通过问卷数据收集结果得出当前高中学生在英语阅读理解中存在如下问题：首先，近58%的学生所掌握的英语词汇多为课本上的词汇，一旦遇到生词，便会对后期的阅读产生阻碍；其次，60%左右的学生的英语词汇量掌握能力偏低，很多学生记不住课本生词的含义以及用法，即便学生可以对单词进含义进行充分记忆，但是一旦换一个语境之后，学生就不知道如何对陌生词汇进行应用。
最后，45%的高中生缺乏英语词汇学习兴趣。
由此可见，学生的英语词汇掌握能力和学生的英语阅读理解能力有着非常重要的相关性，英语词汇量是英语阅读的基础，英语阅读又可以扩充学生的词汇量。
鉴于此，高中英语教师一定要采取多种手段提高学生的词汇量。
二、如何提高高中学生的英语词汇掌握能力（一）要帮助学生认识到英语词汇掌握能力和英语阅读理解的关系在英语核心素养能力中，对学生的听说读写译能力都有着相应的要求，词汇量作为英语学习的基础，会对学生整体的英语学习起到承上启下的作用。
鉴于此，为了进一步提高学生的英语阅读能力，教师要采取多种手段让学生认识到词汇量和阅读理解能力之间的关系，并严格按照教学大纲的要求对学生开展词汇教学。
谈词汇量和提高阅读能力的关系
谈词汇量和提高阅读能力的关系摘要：多年来，许多家长和学生持有这样一种偏见:英语阅读学习就要多背单词。
词汇量越大，就意味着英语阅读困难越少。
许多中学英语教师都面临着同样的困惑：高中学生在单词记忆上下了很大的功夫，词汇量多达5000-6000之多，可是在作为英语学习主要技能之一的阅读中，他们的表现却差强人意。
本文就高中英语学习中的这一普遍现象对阅读教学进行分析研究，着重阐述阅读教学的几个层面，分析很多教师和学生原有的英语阅读就是尽可能多地记忆单词的现象。
提高阅读能力是英语教学的重要目标之一，词汇量只是影响阅读的一个重要因素。
另外，本文参考了国内外有关词汇和阅读教学的有关文献，在分析阅读教学的基础上，对如何把阅读和词汇学习结合在一起提出了一些建议，希望对广大中学师生有所启发。
关键词：中学英语教学；阅读练习；阅读教学；词汇学习近几年来，很多先进有效的教学方法进入到我国的高中英语课堂，广大教师在教学中针对我们很多地区实施大班教学的具体国情，最大限度地突出“语言用于交际”的理念，使过去英语教学那种学生死记硬背，教师满堂灌的局面大有改观。
科学实际的教学方法给很多教师带来了累累硕果，高中英语教学在教和学各个方面都有了很大的改观，很多教和学方面的困惑也在广大师生积极的探索中得到令人满意的解答。
但是在目前的高中英语教学中，还有一种学习现象值得我们的关注：为什么单词表中的单词我都记住了，老师默写单词时我也能得满分，我的词汇量超过了课程的要求，可是我的阅读能力却相对很差，与我的词汇量不成正比？我们不能不承认这是高中英语教学的很普遍的现象。
即使表现最出色的的学生也很难真正享受到英语阅读所带来的快乐，原因何在呢？而英语阅读作为听、说、读、写四大语言技能之一，是英语国家人们掌握信息和交际沟通的最重要的工具。
阅读给人们打开了认识外面世界的窗户；阅读陶冶读者的情操，增长读者的见识，同时也给读者带来更多的彼此交流、获得信息的机会。
掌握这些词,英语阅读成功大半
掌握这些词，英语阅读成功大半在学习英语阅读的过程中，词汇是非常重要的一部分。
没有丰富的词汇量，就很难理解文章的意思，更难以享受阅读的乐趣。
掌握这些词汇，是英语阅读成功的大半。
词汇的掌握是对文章进行理解的基础。
一个人的词汇量越大，就越容易理解各种类型的文章。
如果一个人不懂得很多单词，那么在阅读文章时就会遇到很多障碍，不得不反复查字典，这样就会影响阅读的流畅度和效果。
所以，掌握这些词汇，是理解文章意思的前提条件。
词汇的掌握是提高阅读速度的关键。
当一个人遇到一个陌生的词汇时，如果不停下来查字典，那么阅读速度就会受到很大的限制。
而且，当一个人对某个领域的词汇很陌生时，也会导致在这个领域的文章阅读速度很慢。
所以，掌握这些词汇，是提高阅读速度的关键。
词汇的掌握是扩大阅读范围的保障。
有的人由于词汇量不够，只能阅读一些很简单和通俗的文章，难以涉猎更深入和专业的领域。
而一个词汇量足够大的人，则能够阅读非常丰富和多样化的文章，这不仅能够满足自己的求知欲，也能够为自己的人生增添更多的色彩。
所以，掌握这些词汇，可以扩大阅读范围。
词汇的掌握是提高语言表达能力的保障。
很多时候，我们在阅读的过程中除了理解文章的意思之外，还需要总结和归纳文章的内容。
这就要求我们有一定的语言表达能力，只有这样才能做到言之有物。
而这种语言表达能力的提高，离不开词汇量的积累。
因为只有词汇量足够大，我们的语言表达才能更加准确、丰富和生动。
所以，掌握这些词汇，可以提高语言表达能力。
掌握这些词汇，是英语阅读成功的大半。
所以，我们在学习英语的过程中，一定要注重词汇量的积累，不断地充实自己的词汇库。
不仅可以通过大量的阅读来积累词汇，还可以通过记忆和背诵来巩固词汇。
只有这样，我们才能在英语阅读的道路上越走越远，越走越宽。
词汇量和阅读量
词汇量和阅读量
词汇量的多少影响阅读的质量，而阅读量的多少也同样影响着对词汇的掌握和累积。
很多人把词汇量直接理解为背了多少个英语单词，这是一个很大的误区。
真正掌握一个词汇，不仅是理解词汇的含义，还包括灵活运用词汇进行正确表达的能力。
我觉得想要真正提高词汇量，就应该通过多阅读，多深度阅读，不断反复阅读的方法来实现。
通过多阅读，让我们在实际的语境中不断学习新词汇；通过深度阅读，让我们掌握正确使用新词汇进行表达的方式；通过不断反复阅读，让我们经常能巩固自己学习过的词汇与表达。
我们所掌握的词汇可不仅仅是指一个单词，它包括单词，和由单词组成的固定短语、习惯用语、谚语俗语等。
词汇虽然易学，但英语词汇量非常庞大，又存在一些与单词字面意思完全不同的习惯用语、俚语等，这往往令人难以捉摸。
说到底，提高英语阅读理解能力的关键，还是在于平时多阅读，多深度阅读，不断反复阅读。
扩大词汇量与提高英语阅读能力的关系-推荐下载
对全部高中资料试卷电气设备，在安装过程中以及安装结束后进行高中资料试卷调整试验；通电检查所有设备高中资料电试力卷保相护互装作置用调与试相技互术关，系电通，力1根保过据护管生高线0产中不工资仅艺料可高试以中卷解资配决料置吊试技顶卷术层要是配求指置，机不对组规电在范气进高设行中备继资进电料行保试空护卷载高问与中题带资22负料，荷试而下卷且高总可中体保资配障料置23试时23卷，各调需类控要管试在路验最习；大题对限到设度位备内。进来在行确管调保路整机敷使组设其高过在中程正资1常料中工试，况卷要下安加与全强过，看2度并55工且22作尽2下可护1都能关可地于以缩管正小路常故高工障中作高资；中料对资试于料卷继试连电卷接保破管护坏口进范处行围理整，高核或中对者资定对料值某试，些卷审异弯核常扁与高度校中固对资定图料盒纸试位，卷置编工.写况保复进护杂行层设自防备动腐与处跨装理接置，地高尤线中其弯资要曲料避半试免径卷错标调误高试高等方中，案资要，料求编5试技写、卷术重电保交要气护底设设装。备备4置管高调、动线中试电作敷资高气，设料中课并3技试资件且、术卷料拒管中试试调绝路包验卷试动敷含方技作设线案术，技槽以来术、及避管系免架统不等启必多动要项方高方案中式；资，对料为整试解套卷决启突高动然中过停语程机文中。电高因气中此课资，件料电中试力管卷高壁电中薄气资、设料接备试口进卷不行保严调护等试装问工置题作调，并试合且技理进术利行，用过要管关求线运电敷行力设高保技中护术资装。料置线试做缆卷到敷技准设术确原指灵则导活：。。在对对分于于线调差盒试动处过保，程护当中装不高置同中高电资中压料资回试料路卷试交技卷叉术调隔要器开在组处事在理前发；掌生同握内一图部线纸故槽资障内料时，、，强设需电备要回制进路造行须厂外同家部时出电切具源断高高习中中题资资电料料源试试，卷卷线试切缆验除敷报从设告而完与采毕相用，关高要技中进术资行资料检料试查，卷和并主检且要测了保处解护理现装。场置设。备高中资料试卷布置情况与有关高中资料试卷电气系统接线等情况，然后根据规范与规程规定，制定设备调试高中资料试卷方案。
扩大词汇量和提高英语阅读能力的关系
扩大词汇量和提高英语阅读能力的关系姓名：陈海凤摘要：人类的思维活动是借助词汇进行的，没有词汇量，就没有英语学习的基础。
而词汇量是学生学习英语的一大弱点。
在英语教学中需要激发学生学习词汇的自主性，能够通过阅读促进其词汇积累，培养其语感，提高其表达能力。
所以教师要提高学生的阅读能力，以丰富学生的词汇量。
关键字：阅读扩大词汇量阅读能力自主性正文：学生在学习英语的过程中都遇到一个问题：虽然平时学习英语很刻苦，投入时间长、精力多，但学习效果并不好，水平提高缓慢。
这是什么原因呢？俗话说得好：工欲善其事，必先利其器。
语言学习也不例外，要想提高水平，必须掌握科学的学习方法。
阅读是提高英语水平的最有力武器，是英语学习的必由之路。
通过阅读可以巩固单词，扩大词汇量。
阅读是主动地、积极地获取信息的创造行为，是培养学生通过视觉感知书面文字符号并获取信息能力的途径，更是提高听、说、写能力的有力杠杆，它在英语学习中起着至关重要的作用。
在许多考试的英语试卷中，阅读的分值（阅读理解，完形填空，改错）占了整个试卷分值的一半以上。
我认为要提高英语阅读水平，学生需做到以下几点：一、多采用Top-down阅读法自上而下（Top-down）阅读是从语篇整体出发，把注意力集中在通过文字符号获取信息上，即按文章所给的标题先对文章的内容与含义作出推断，理解作者所要表达的意思。
运用自上而下的阅读法的关键是培养学生预测、推断文章内容和含义的能力，从而提高阅读理解能力。
通过略看文章的总体结构安排或文章的标题来预测文章的内容及深层含义，可从下列几方面去推测： 1.文章写了哪几方面的内容？ 2.作者将从哪几方面来阐述？ 3.内容将如何发展下去？在阅读时要注意不同的英文文体，因为文体对信息的组织和布局模式有着重大影响。
训练掌握各种英语文体的结构特征，有利于归纳文章和进行逻辑推理。
例如：记叙文以叙事为主必定有三个要素：情节、人物和背景。
二、正确处理好精读与泛读间的关系。
英语词汇知识的深度对英语阅读理解的影响
英语词汇知识的深度对英语阅读理解的影响常州市北郊中学周逢摘要：词汇是语言的基石（Schmitt & Clapham 2001）。
词汇的习得是二语习得的困惑之一。
扩大英语词汇量是英语学习者的基本目标之一。
英语中听力、口语、阅读、和写作都是以词汇为基础的（Barrow et al.1999）。
大量的词汇知识是语言技能的前提条件。
认知一个单词不仅仅是简单的会或者不会，而是应该从这个词的深度和广度两个方面来认识它，应该看学习者是否能够真正掌握一个词的用法而不是仅仅了解它的意义和形式（Nation 1990:30-33）。
本文重点讨论词汇知识的深度对阅读理解的影响。
关键词：词汇知识广度深度阅读理解相关关系1 导言词汇知识的各方面在交际中都非常重要。
既然词汇知识极大的暗示了其他语言技能（Meara & Jones 1988），那么拥有高级词汇知识的学习者就应该比拥有有限词汇知识的学习者在语言表现方面做的更好。
这个理论假设值得研究。
词汇知识真的对评价其他语言技能起作用吗？至今仍然少量研究涉及到词汇知识和语言技能。
Laufer & Nation(1995)在这方面有一个良好的开端，他们的调查发现，词汇与写作是紧密相连的。
最近的研究深入到了词汇知识的深度与广度与英语阅读理解的关系。
在本文中，希望至少能够发现它们强相关的证据。
如果这样的关系被发现，我们就可以建议增加词汇知识来提高阅读能力。
2 文献综述王文宇（1998）在《观念、策略与英语词汇记忆》一文中指出：关于词汇记忆策略的研究针对以下两个方面展开：（1）“重复策略”。
(2)“编码策略”。
通过实验，许多人发现相关最高的是词汇的广度测试与阅读理解的相关。
看来，词汇的广度与阅读理解的关系最为密切。
词汇的句法特征与阅读理解的相关也比较高。
词汇及其家族的记忆对阅读理解也很重要。
语境择词的能力排在第三位。
早就有人（Beck, Perfetti and Mckeown,1982）指出，阅读能力的提高可归功于词汇的增加。
影响英语阅读能力的因素
E ＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ2012 08108探索XPLORATION影响英语阅读能力的因素文／张 虹学习英语的大多数人是为了考试过关，而在各类英语考试中阅读理解的分值一直很高，所以英语学习中最重要的环节非阅读莫属。
众所周知，英语和任何一门语言一样，具备扎实的基本功之后才可以循序渐进地往上攀援。
那么，如何才能使自己的阅读水平得到根本上的提高呢？通常有哪些因素影响英语的阅读能力呢？一、词汇量词汇量是直接影响学生阅读的主要因素，词汇量不多在一定程度上限制了学生的阅读速度。
通常情况下，学生掌握词汇量的多少与阅读速度是成正比的。
那些词汇量大的学生，在阅读过程中几乎不会遇到生词，所以驾轻就熟，没有拦路虎，阅读速度很快，准确率自然就高；而词汇量小的学生，阅读过程中陌生的“面孔”太多，严重影响了阅读速度，自然就影响到最终的阅读质量以及答题的准确率。
所以要想流畅无误地阅读英语文章，首先就要掌握一定的词汇量。
对高职生而言，词汇量在3500～4000就能应对一般的英语考试。
最好的办法就是自己熟背一些经典短文和短句，因为单个死记硬背单词是收效甚微的。
如今是一个知识多元的社会，几乎每天都能产生很多新词，狭窄的词汇量必然阻碍阅读的正常进行。
词汇是语言系统里不可缺少的组成部分，是语言的建筑材料，词汇是阅读的基础，离开了词汇，阅读就无法进行。
然而，英语词汇浩如烟海，短时间内是不可能记住大量词汇的，所以还是要运用英语中的一些技巧记忆词汇。
通常有以下几种方法：1.词缀记忆法通过英语词缀法来记忆单词、扩大词汇量是最科学、最有效果的方法之一。
词缀可分为前缀和后缀，常见的前缀有in、im、un、dis、re等，后缀有er、ness、ful、tion等。
我们可以在平时多积累这样的词，像care可以变成careful、careless两个词。
2.背景记忆法由于英语中的有些词有一段背景故事，或是来源于成语故事，或是传说，或是宗教信仰，或是文学名著、电影故事等等，具有深厚的内涵意义。
英语词汇量与阅读理解相互关系之研究
英语词汇量与阅读理解相互关系之研究作者：吴亚莉来源：《陕西教育·高教版》2009年第05期引言阅读理解虽然受很多因素的影响,如:相关背景知识、阅读策略的运用等因素,但是普遍认为成功的阅读理解主要依赖于个人的词汇知识。
没有足够的词汇量,要进行阅读理解是不可能的。
大多数的研究者如:Laufer,(1991) Koda,(1989) Coady等人发现阅读理解与词汇知识之间存在着正相关关系。
Nation(2002)提出:词汇量达到2,000词族,学习者能理解文本内的79.7%的词汇,当词汇量达到3,000词族,则能理解文本内84%的词汇。
当升至15,851词汇时,则学习者能理解97.8%的文本。
同时Laufer (1991) 提出:相对于成功的阅读理解,3,000词族是所需词汇量的转折点;而大部分学者亦同意3,000词族是阅读理解所需的词汇下限,即只有当二语学习者掌握了3,000词族的词汇量,他们才能成功地将母语的阅读策略转化为二语的阅读策略。
虽然人们普遍认为阅读理解能力与词汇量大小之间存在着紧密的联系,但是在国内通过实验的验证仍然较少,而关于阅读理解中所需的词汇下限问题,则鲜有研究,针对此现象,笔者认为有必要对中国英语学习者的就这两个问题进行试验研究。
研究设计1.研究问题(1)中国非英语专业学生词汇量与阅读能力之间的关系如何?(2)是否存在阅读理解所需的词汇下限,若存在则词汇下限是多少?2. 实验对象实验对象为广东药学院110名二年级非英语专业学生,其中男生58名,女生52名。
他们学习英语至少有七年时间。
本研究直接采纳Norbert Schmitt, Diane Schmitt and C. Clapham 的The Vocabulary Levels Test, Test B( the 2,000 word level, the 3,000 word level, the 5,000 word level, Academic vocabulary, the 10,000 word level)作为测试学习者词汇量大小的测试工具。
扩大词汇量和提高英语阅读能力的关系
扩大词汇量和提高英语阅读能力的关系摘要：扩大词汇量，对提高英语阅读能力有至关重要的作用；而阅读又是提高英语水平的最有力武器，是英语学习的必由之路，通过阅读可以巩固单词，扩大词汇量。
本文从提高英语阅读能力的方法和扩大词汇量两个角度讨论了扩大词汇量和提高英语阅读能力的关系。
关键词：英语词汇量阅读能力1. 引言英语中的阅读是读者利用自己的语言知识和背景知识，对读物所进行的一种积极的思维过程。
而对一个考生来说，阅读理解题是试卷中分值最高的题型，它能检测学生获取英语信息的能力及理解的准确程度，在某种意义上对考生试卷总分起着决定作用。
理解的正确率和速度是阅读理解成败的关键。
要提高阅读能力，必须有扎实的语言基础，这主要是词汇和大量阅读两个方面。
首先，应掌握一定量的词汇，按照《教学大纲》的要求，完成高中学习的学生至少应熟练掌握4 200个词汇 (其中复用式 2 500词) ，精读阅读总量应达30 000词，泛读阅读总量不少于129 000词。
阅读速度应达每分钟70～100词。
如果词汇量不够，阅读时生词就多。
这不但影响阅读的速度，也影响理解的程度，因而难以顺利通过考试，而且在平时的学习和工作中，也不能有效地进行阅读。
当然，英语语法和惯用法也是必不可少的基本知识，考生必须熟练掌握，否则就不能正确理解阅读中遇到的结构复杂的难句、长句。
可见，提高阅读能力的前提就是练好扎实的语言知识基本功，主要是掌握尽可能多的词汇，熟练掌握英语语法和习惯用法，并进行大量的阅读实践。
2. 词汇和阅读英文阅读理解涉及语篇、段落、句子、词汇四个层次的理解问题，而其中最根本的是对词汇的理解。
词汇是构成语言的基本元素。
要想准确理解一篇英文中的内涵，必须拥有大量的词汇和扎实的语法基础。
实践经验也证明：对于其母语不是英语的学生来说，要想获得较强的英语阅读能力必须具备三个条件：掌握英语语法；拥有较大词汇量（包括短语动词、习语和搭配）；具有丰富的背景知识。
阅读是扩大词汇量的很好办法
阅读是扩大词汇量的很好办法
美加电话英语认为在英语词汇量小是英语阅读中表现出来的一个硬伤。
词汇量越大，学生阅读得越广，视野才能越开阔。
英语阅读和汉语阅读一样，是一个循序渐进的积累过程。
我们要在预读中扩展词汇量，在积累词汇中不断的阅读，就这样英语就被这种学习方法和精神征服。
如何提高英语阅读水平，人们做了多种多样的尝试，但不论怎样，都离不开一个关键，那就是词汇量的积累。
我们的高职高专学生没有养成良好词汇量积累的习惯，这就要求教师要在日常的教学中潜移默化影响学生养成良好的词汇积累的习惯。
为了扩大词汇量以及加强学习效果，学者必须对词汇学习的必要性，哪些单词吸引我们的注意力有清楚的理解，这样才能够形成词汇学习的有效策略。
我们只能找一些我们喜欢阅读的英语书籍来不断地阅读，只要一个人你呢过把完全陌生的三本书全都能读懂，所有的词汇量全部都能记下来，那么阅读方法就成功了。
英语阅读与词汇量大小究竟有多深关系
英语阅读与词汇量大小究竟有多深关系?不管什么专业的文章，英语阅读都不需要那么大词汇量的，有阅读力就行！林彪说过，粟裕打仗有五成把握他就敢干！同样，一篇英语阅读，雅思也好，四六级也好，你的词汇量有其中的七八成，就可以靠阅读力解决剩下的生词！没有人靠100％的词汇量阅读。
先读一读下面短文，你有多少生词不懂？Doe for dinner: There can be only one winner as python takes down steenbok in marathon mealt hat lasted 24 HOURSBy Flora Drury For MailonlineMatto Barfuss spotted the python struggling with the steenbok on the shores of Botswana'sKwan do riverThe snake first crushed its prey to death, before it began the slow and arduous process ofswallow ing its dinnerIt took more than 24 hours for python to swallow last remaining morsel of the doomed steenbokA python swallowing a doe-eyed steenbok whole is not a sight which would thrill the averagepers on enjoying a safari in the grasslands of Botswana, but for Matto Barfuss it was 'a dream'.如果生词单列，下面这些词汇你可能一个都不懂！但不意味着它们出现在文章时会构成阅读障碍。
扩大词汇量与提高英语阅读能力的关系
教学论文惠水县高镇镇赤土小学郭永菊扩大词汇量与提高英语阅读能力的关系一、引言随着社会的不断发展，世界各国之间的交流越来越密切，英语在各国交流中逐渐成为了运用最广泛的语言，在世界上占有举足轻重的地位。
要想学好英语，掌握一定的词汇量和提高英语阅读能力是非常重要的。
词汇是语言的基石和语言意义的载体，它维系着人类的思维活动。
语言若离开了词汇，就无所谓语言。
掌握一定的词汇量是阅读能力的主要标志之一。
在很大的程度上，词汇量的大小直接影响着阅读理解的效果。
在英语教学中需要激发学生学习词汇的兴趣，提高习效率和教学效果。
阅读是英语教学及学习中的一个重要环节，也是一项综合技能，它能够促进词汇积累，培养语感，提高表达能力。
所以我们要提高学生的阅读能力，以丰富学生的词汇量。
在英语学习中，扩大词汇量与提高英语阅读能力有着密切的联系。
英国语言教育家Wilkins所言：“没有语法不能传达东西，而没有词汇就不能传达任何东西。
”可见词汇在获取语言信息时的重要性。
词汇量是制约英语阅读的最主要的因素，词汇在不同语境中有不同意义。
20世纪80年代交际法广泛应用于外语或第二语言教学，人们逐渐认识到在外语环境下若淡化词汇教学，学生的接受能力（receptive skills）产出能力（productive skills）的发展势必受到制约，因为语言产出不是一个受制于句法规则的过程，而是从记忆中取用短语单位（phrasal units）的过程，而大脑词库（lexis）中词汇量不足犹如无本之木。
词汇学习不仅有数量问题，还有质量问题。
而且学习词汇质量不仅仅局限于掌握词的词典意义或字面意义，同时还要善于领悟词的内涵意义。
例如：Line 的基本词义是“线”：a telephone line电话线，an oil line 油管。
His line is chemistry，他是搞化学的等等。
可以看出,词汇在不同语境中有不同意义。
因此，我们必须大量阅读来巩固词汇，有效地提高英语阅读能力。
英语阅读五要素
英语阅读的五要素
1.词汇量：掌握足够的词汇量是提高英语阅读理解能力的关键。
如
果对单词的意思和用法不熟悉，理解文章就会变得困难。
2.阅读技巧：掌握一些基本的阅读技巧，如预估文章内容、快速浏
览、略读和精读等，能帮助你更有效地理解文章。
3.背景知识：对文章所涉及的主题或领域有一定的背景知识有助于
你更好地理解文章。
背景知识和词汇量的结合可以帮助你更全面地理解文章。
4.语法知识：了解英语的语法规则和句型结构对于理解长句和复杂
句子十分重要。
这将帮助你分析句子的主干，从而理解句子的核心意思。
5.推理能力：在理解文章的基础上，运用推理能力对文章进行深层
次解读，例如推断作者的意图、识别隐含的意义等。
以上五点是英语阅读的重要要素，通过不断积累词汇量、提高阅读技巧、丰富背景知识、掌握语法知识和锻炼推理能力，可以有效地提高英语阅读理解能力。
词汇量与英语阅读关系
华东师范大学网络教育学院本科毕业论文论文题：《扩大词汇量和提高英语阅读能力的关系》《o build a strong vcabulary and to read well》姓名：盛仙萍学号：X027班级：08秋人力资源指导老师：范强论文完成时间：2010-2-14目录：一．阅读的重要性二．词汇的必要性三．阅读与词汇量的联系四．结合实例来说明阅读与词汇量的关系正文：扩大词汇量和提高英语阅读能力的关系To build a strong Vocabulary and to read well 摘要：阅读是主动地、积极地获取信息的创造行为，是培养学生通过视觉感知书面文字符号并获取信息能力的途径，更是提高听、说、写能力的有力杠杆，它在英语学习中起着至关重要的作用。
词汇是语言的三大要素之一，更是阅读理解的基石。
我们在阅读理解时所遇到的首要问题是词语障碍，没有一定的词汇量作基础，就谈不上理解能力的提高。
因此，要提高阅读能力，必须有扎实的语言基础，这主要是词汇和大量阅读的两个方面。
首先，要扩大词汇量和阅读量。
其次，在阅读实践中提高阅读能力。
最后，掌握正确的阅读方法。
从英语教材，报纸，杂志，新闻等等，涉及到的词汇与阅读，并在考试中进行测验掌握词汇量与阅读能力的程度。
重点了解词汇量与阅读的关系，两者是不可分的，要有流利的阅读，就必须要丰富的词汇量。
大量的阅读可以丰富词汇量。
“To read well, you need a strong vocabulary.. To build a strong vocabulary, you need to read well.”这句名言道出了阅读和词汇量的关系。
关键词：词汇量获取信息阅读理解能力一．阅读的重要性阅读是主动地、积极地获取信息的创造行为，是培养学生通过视觉感知书面文字符号并获取信息能力的途径，更是提高听、说、写能力的有力杠杆，它在英语学习中起着至关重要的作用。
在近几年的高考英语试卷中，阅读的分值（阅读理解，完形填空，改错）占了整个试卷分值的一半以上。
词汇知识与英语阅读教学的关系探究
词汇知识与英语阅读教学的关系探究
词汇知识与英语阅读之间有很大的关系。
词汇量越多，阅读理解能力就越强。
这是因为，如果你知道较多的单词，你就能更快地理解阅读材料中的信息。
同时，词汇知识还可以帮助学生在阅读中推断词义。
例如，如果你在阅读中遇到一个你不认识的单词，你可以根据上下文猜测这个单词的意思，这需要你对许多其他单词的知识。
因此，在教授英语阅读时，教师应该注重培养学生的词汇量。
这可以通过多种方式实现，包括让学生阅读大量的英语材料，提供词汇表和词汇测试，以及在课堂上教授词汇。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
英语阅读与词汇量大小究竟有多深关系?
不管什么专业的文章，英语阅读都不需要那么大词汇量的，有阅读力就行！林彪说过，粟裕打仗有五成把握他就敢干！同样，一篇英语阅读，雅思也好，四六级也好，你的词汇量有其中的七八成，就可以靠阅读力解决剩下的生词！没有人靠100％的词汇量阅读。
先读一读下面短文，你有多少生词不懂？
Doe for dinner: There can be only one winner as python takes down steenbok in marathon mealt hat lasted 24 HOURS
By Flora Drury For Mailonline
Matto Barfuss spotted the python struggling with the steenbok on the shores of Botswana'sKwan do river
The snake first crushed its prey to death, before it began the slow and arduous process ofswallow ing its dinner
It took more than 24 hours for python to swallow last remaining morsel of the doomed steenbok
A python swallowing a doe-eyed steenbok whole is not a sight which would thrill the averagepers on enjoying a safari in the grasslands of Botswana, but for Matto Barfuss it was 'a dream'.
如果生词单列，下面这些词汇你可能一个都不懂！但不意味着它们出现在文章时会构成阅读障碍。
doe，python ，steenbok，crush ，prey ，arduous，process，morsel，doomed，doe-eyeed，safari，reptile，commotion
单看词汇表，你认得几个？
【阅读力】阅读：
Doe for dinner: There can be only one winner as python takes down steenbok in marathon mealt hat lasted 24 HOURS
【阅读力】 doe你可能不懂，也不需要懂。
懂for dinner就行了：既然可以for dinner的东西，肯定是food食物之类。
借助下文可知，doe指被吃掉的steenbok.
【阅读力】python, steenbok你可能不懂，也不需要懂。
看到下文出现的snake, repptile就知道了，python是snake.而sttenbok在读到creature就知道是什么了。
是种creature.
【阅读力】marathon你可能不懂，也不需要懂。
last 24 hours告诉你，ladt 24 hours就是marathon.
By Flora Drury For Mailonline
Matto Barfuss spotted the python struggling with the steenbok on the shores of Botswana'sKwan do river
【阅读力】python不懂，spotted懂吧？spotted了一种东西，不是人就是物，所以python issomething or someone.联系上下文，python is a snake.
The snake first crushed its prey to death, before it began the slow and arduous process ofswallow ing its dinner
【阅读力】snake告诉你，前面后面出现的python, reptile就是snake.
【阅读力】crush不懂没关系，do sth. to death告诉你，crush有“致。
死亡”义。
【阅读力】文章只有两个“主人”，不是python就是steenbok，这里不说steenbok，说prey，它还是steenbok不是？
It took more than 24 hours for python to swallow last remaining morsel of the doomed steenbok
【阅读力】morsel你不懂，swallow last remaining总改懂，什么remaining？body也不是？【阅读力】doomed? 整句话语境告诉我们，doomed有dead的意思。
A python swallowing a doe-eyed steenbok whole is not a sight which would thrill the averagepers on enjoying a safari in the grasslands of Botswana, but for Matto Barfuss it was 'a dream'.
【阅读力】safari你不懂，也不需要懂。
在草原上看到的这一幕/a sight，你能enjoy什么？
a play, aperformance不是？所以safari=a play, performance,fighting, battle
剩下最后一个问题：
用阅读力阅读是解决生词问题的办法了，但我最后还是没扩大这些词汇量怎么办？
记住这些词汇很重要吗？可以说除了阅读时碰到之外，你平时的写作、口语、听力，甚至是雅思考完后在国外读书，你一辈子可能都不会再碰到这些单词（除非你在国外是学生物专业的），既然如此，还话费如此心机背它们有必要吗？阅读力摆在那就够了，阅读时再出现，阅读力对付它们。