竹节人教案实录
六年级上册 第三单元《10.竹节人》 教案 实录

六年级上册第三单元《10.竹节人》教案实录复习导入上课,请坐。
同学们,在五年级时,我们学习了提高阅读速度的策略,相信通过一年多的课内外阅读,你们一定形成了许多提高阅读速度的小妙招。
谁愿意跟大家分享一下?请你说。
读一篇文章时,一定要全神贯注地读,不回读,才能提高阅读速度。
这是速读的基础,还有哪位同学想补充一下的吗?请你。
要学会抓住每个片段的关键词句,了解文章的主要内容,这样我们才能快速把握文章主要意思。
说得很好。
你也想说,就请你来。
为了提高阅读速度,我们有时碰到不认识的词语,可以先跳过去读,等后面有时间有机会再来认识和积累性词句。
还有谁想来说一说的吗?我还要补充,我们可以根据任务去跳读,找到相对应的段落进行阅读,能够快速的找到相对应的答案。
真好。
还有一点,我们在阅读时要扩大视线范围,不能一个字一个字的读,就像古人所说的一目十行。
同学们讲得都很好,所谓实践出真知,同学们对如何提高阅读速度都有了自己的体会。
可是,提高阅读速度并不是倡导同学们在读书的时候走马观花,只有注意力高度集中,有积极的思维参与,再加上一些速读的小窍门,我们才能真正的提高阅读效率。
今天,老师要来考验一下大家的速读本领。
【贴板书:速读】接下来,我们将一起来走进一位作家,【出示资料】他的名字叫范锡林,出生在我们邻近的城市无锡,他写过很多优秀的儿童文学作品。
今天我们要来一起学习的就是他回忆童年生活的一篇散文《竹节人》,是六上的第九课,让我们伸出手,一起来板书课题。
【板书课题】1,回顾五年级速度策略2,介绍作者引入课题从一开始就明确本课学习重点是学会一种阅读方法。
一、梳理课文请同学们赶紧打开课文纸,给你们四分半时间默读,看你们能否读完全文,并且了解课文的主要内容。
当你读完一遍课文之后,可以抬头看一看屏幕上的计时器,确认一下自己花了多长时间。
好,开始吧。
生学习。
师巡视:有的同学阅读习惯很好,先标小节号,再读书。
时间到了,读完的同学请举手,请问你们花了多长时间?请你说。
部编版六年级上册语文竹节人课文及教案精选6篇

部编版六年级上册语文竹节人课文及教案精选6篇部编版六年级上册语文第九课《竹节人》教案篇一一、教学目标:1.会写“凛”、“棍”等14个字,会写“威风凛凛、疙瘩”等一⑦个词语。
2.能根据不同的阅读任务,快速读课文,找到相关内容,再仔细阅读,达到阅读的目的。
二、教学重点:了解做竹节人的过程;感受斗竹节人的快乐;品味生动、幽默的语言。
三、教学难点:学习有目的地阅读,完成三个阅读任务;体会“根据阅读的目的,选用恰当的阅读方法”的语文要素。
四、教学准备:课件、学习单、小视频五、教学课时:2课时六、教学过程:第一课时(一)阅读单元#教案#导语、明确学习任务1.今天我们学习第三单元的课文,请翻开单元#教案#导语页,齐读单元#教案#导语。
根据阅读目的,选用恰当的阅读方法。
(这是本单元的语文要素)写生活体验,试着表达自己的看法。
(这是本单元的习作要素。
)板书课题——竹节人2.猜一猜课文写什么?(预测、提问课文的主要内容。
)(二)整体感知课文内容、发现策略秘密快速浏览课文,想一想,围绕竹节人,课文主要写了哪些方面的内容?制作竹节人―—玩竹节人——老师没收竹节人却也自己偷偷玩竹节人。
预设:刚才同学们自觉运用了预测、提问等阅读策略。
本单元是阅读策略单元,它对于课文的学习有哪些要求?板书:有目的地阅读(三)聚焦阅读任务,分组合作阅读1.明确本课的三个阅读任务。
分组前指导:要完成三个不同的任务,阅读时关注的内容一样吗?采用的阅读方法一样吗?有没有相同的地方?(快速浏览课文选择内容)2.分发学习单,出示阅读要求,小组合作完成任务一和任务二。
PPT出示阅读要求:(1)速读全文,找到相关内容。
(2)对照任务,反复细读文段。
(3)小组讨论,合作完成学习单。
(四)交流阅读收获,提升语文素养任务一、竹节人制作指南1.介绍完成的制作指南,你们是如何阅读的?主要关注了哪些内容?预设一:我们小组在完成制作指南时重点关注了第三自然段的内容,通过细细的阅读、圈画关键词梳理出了制作指南准备材料和制作步骤部分。
竹节人教案实录

9 竹节人文本分析:本文是一篇记叙文;记叙了童年时代的“我”和伙伴们自己制作竹节人、斗竹节人;因为“我”和同桌上课时偷玩斗竹节人;竹节人被老师没收了;却意外地发现老师也和“我们”一样喜爱竹节人的故事..这是一篇回忆类文章;语言生动又富有童趣;表现了童年游戏的乐趣;表达了童真、童趣的可贵..虽然学生们可能都没有玩过竹节人;但文中那种对玩具的痴迷和喜爱却能引起学生们的情感共鸣;相信学生们能结合他们的生活来理解;还是比较容易的..本文的教学重点在于引导学生了解不同的阅读策略;就不同的阅读目的使用不同的阅读方法;可以采取分组交流的方式来学习;同时通过品读文本;还要引导学生热爱生活;去感悟身边事物的乐趣..教学目标:1.会写16个生字;重点理解“疲倦、威风凛凛、别出心裁”等词语..2.根据课文导语中给出的三个不同任务;采取不同的方法阅读课文..3.联系生活实际;感受童年的时光是美好的;童年的生活是自由快乐的..4.理清文章的结构层次;把握主要内容;体会作者是如何把制作竹节人和斗竹节人的过程写得具体生动的..5.品味文章生动、幽默的语言..教学重点:了解做竹节人的过程;感受斗竹节人的快乐;品味生动、幽默的语言..教学难点:学会根据不同的阅读目的采用不同的阅读方法..课时安排:2课时1.会写“豁、凛、疙”等16个生字;能正确读写“疲倦、疙瘩、威风凛凛”等词语..2.对照课前导语和课后思考题;思考课文讲了一件什么事;梳理课文层次..3.品读重点语句;体会语言的生动、幽默..1.正确读写生字词..2.理清课文的故事情节;梳理行文思路;根据阅读方法确定学习重点..一、激趣导入;揭示课题1.展示一些手工老玩具的图片;如木枪、弹弓、陀螺、毽子、风车等;再出示一些时下流行的玩具的图片;在对比中导入本课课题..过渡:同学们;这些老式玩具你们认识几个这些新式玩具呢乍看上去;这边的玩具显得简单粗糙;这边的玩具显得精美有趣;它们是不同年代的孩子们的最爱;都给孩子们留下了珍贵的快乐记忆..玩具永远是孩子们最好的朋友之一;特别是在物质十分匮乏的年代;那些手工玩具就显得格外珍贵了..今天啊;我们就来认识一种有趣的手工玩具——竹节人..它长什么样子呢同学们可以翻开课本看一看..2.板书课题..二、初读课文;检测预习1.介绍作者及相关写作背景..范锡林 1950年生于江苏无锡..1990年毕业于南京师范大学汉语言文学系;1994年加入中国作家协会..着有专集辟邪铜钱秘道小巷三杰等;已发表小说、童话、散文三百多万字..他的作品曾获陈伯吹儿童文学奖、儿童文学优秀作品奖等40多项奖项..2.自由朗读课文;把课文读通顺;同时画出生字新词;读准生字字音..3.检测字词预习情况..1出示字词;指名认读;注意变色的字;教师纠正字音..预设:本课的生字比较多;有些还比较难写;教师在安排学生自主学习生字时;要对易读错字、易写错字进行点拨..本课的四字词语也比较多;可引导学生进行积累;不懂的词语可通过查词典的方法解决..◆需注意的字音:“凛”是前鼻音;“橡”是后鼻音;“筹”是翘舌音;“裁”是平舌音;“瘩”要读轻音..◆需注意的字形:易混字:裁—栽—载磕—瞌—嗑易错字:“疙”被包围部分是“乞”;不是“气”..2引导学生观察字形、结构及笔画;重点字书写示范..三、再读课文;整体感知1.学生快速朗读课文;圈画自己喜欢的词语和句子..过渡:通过初读课文;我们大致了解了作者童年生活的乐趣..下面请同学们自由朗读文章;画出你认为写得好或打动你的句子;想想它好在哪里、为什么能打动你;稍后举手交流..2.交流圈画内容;教师结合交流情况点拨理解相关语句..1教室里的课桌破旧得看不出年纪;桌面上是一道道豁开的裂缝;像黄河长江;一不小心;铅笔就从裂缝里掉下去了..预设:引导学生从修辞的角度去品读这句话;说课桌的“年纪”;用了拟人的修辞手法;说裂缝“像黄河长江”;用了夸张的修辞手法;非常生动形象地表现了课桌破旧的特点..而这样的课桌就是竹节人“大战”的战场..2把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里;在下面一拉紧;那立在裂缝上的竹节们就站成一个壮士模样;叉腿张胳膊;威风凛凛;跟现今健美比赛中那脖子老粗、浑身疙瘩肉的小伙子差不多..预设:这句话运用了比喻的修辞手法;把竹节人比作健美的小伙子;“威风凛凛”和“叉腿张胳膊”又属于神态和动作的细节描写;形象地表现出了竹节人的神采..3老师大步流星走过来;怒气冲冲伸手一拂;“屏风”颓然倒了;一切秘密暴露无遗..不消说;费了许多功夫做出来的;建立了赫赫伟绩;鏖战犹酣的两个竹节人被一把抓去..预设:引导学生留意这里用词的丰富、语言的幽默和描写的画面感..如“赫赫伟绩”“鏖战犹酣”是大词小用;语言幽默;表现出了游戏时间之长、次数之多;突出这个游戏的吸引力之强、乐趣之多;进一步表现了作者童年时期对竹节人游戏的喜爱之情..同时趁机让学生找出本文中的四字词语;多积累;对于不理解的词语;可在课后通过查词典的方法解决..出示课件3.整体把握课文内容..1简单说说全文主要写了哪几件事..做竹节人;玩竹节人;竹节人被没收后发现老师也爱玩竹节人..2合作与交流..标上段序;小组合作;给课文划分层次;交流划分原因;归纳出每一层次写了什么..◆结构梳理:第一部分第1自然段:概述“我们”喜欢玩具..第二部分第2—19自然段:主要描述了制作竹节人、斗竹节人的过程与乐趣;体现了“我们”对竹节人的喜爱之情..第三部分第20—29自然段:主要写老师没收了“我”和同桌的竹节人;却也偷偷玩竹节人的趣事..四、课堂回顾;交流收获1.教师适当总结教学内容..过渡:其貌不扬的竹节人给作者的童年生活带来了那么多的快乐;大家有没有心痒痒;也想动手做一做竹节人呢每个特定的时代都有对应的玩具;我想同学们从小到大肯定玩过各种有趣的玩具;它们也一定给你带来了许多乐趣..但老师觉得有点遗憾的是;今天的玩具太过精美;而且少了一点人情味;大家多是自己玩;而很少能体会到许多人围在一起玩某个玩具的快乐了;更何况那玩具还是自己亲手做的呢下节课;我们就去看看竹节人的制作过程以及斗竹节人的诸多乐趣..今天这节课;我们主要学习了生字新词;概括了课文的主要内容;划分了文章的层次;还对一些好词、好句进行了品读..我们这节课并没有就阅读策略进行学习;下节课;我们将接触一种新颖而有趣的阅读方法..2.引导学生交流收获..1自由交流并积累学习方法..2摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子..五、作业设计;巩固提升完成本课对应训练..1.根据不同的任务采用不同的方法阅读文章;分组交流学习..2.通过品读文本;激发学生对于自己平时生活的联想、思考;感悟身边事物的乐趣;感知童年的快乐..1.引导学生体会由于阅读目的不同而应选择不同的阅读方法;抓住阅读重点..2.体会作者是如何通过对斗竹节人的描写来表达自己的情感的..一、温故知新;导入新课1.听写词语;检查学生的字、词掌握情况..2.指名说说课文的主要内容..3.教师播放斗竹节人视频片段;导入课文..过渡:同学们看看;这是我找到的斗竹节人视频..竹节人玩具确实是一个比较古老的玩具;我竟然找不到太多关于它的视频资料;也很难买到实物..好在作者的描写十分生动;我们还是去文章里瞧一瞧吧二、研读课文;重点探究1.引导学生阅读课文导语和课后习题;快速浏览全文;确定阅读任务;完成表格..2.学生自由选择阅读任务;确定分组;小组交流、汇报..1学生自由读课文;教师出示自读要求;引导学生圈画重点、思考问题..阅读任务一:写玩具制作指南;教别人玩这种玩具..①找出制作竹节人的相关文字;写一份制作指南..预设:重点阅读课文第3自然段;抓住句中的数量词“一截”“八截”“一对”“一根”和动词“锯、钻、做、穿”来整理..课文第11—13自然段也有一些关于让竹节人更威风的装饰方法;如系上冰棍棒儿、装上废钩针;等等..若学生就这几自然段内容进行交流;也可以..②找出与竹节人的玩法相关的文字;画出重点字词..预设:重点阅读第8、9自然段;重点字词如“嵌入、拉紧、一松一紧、放在一起、对打”..③本文是一篇记叙文;为什么用这么多说明性的内容来详细介绍做竹节人的方法和竹节人的玩法呢明确:详细介绍做竹节人的方法和竹节人的玩法;一方面是因为读者可能对竹节人的游戏不熟悉;所以说得详细;让读者有一定的了解;若感兴趣;还可以自己制作和玩竹节人;二是时间过去了那么多年;作者竟然还对竹节人的制作和游戏过程记得那么清楚;可见竹节人曾给他带来了许多快乐;所以在这个说明的过程中又蕴含了作者真切的情感..阅读任务二:体会传统玩具给人们带来的乐趣..①竹节人给人们带来了哪些乐趣结合相关语句说一说..预设:全文随处可见竹节人带给孩子们的乐趣;做竹节人是一件乐事;斗竹节人更是乐趣无穷..学生自由发言;只要能说出“乐趣”即可..生1:做竹节人看似简单;却也给孩子们带来了动手的乐趣..因为大家都迷上了做竹节人;所以“那一段时间;妈妈怪我总是把毛笔弄丢;而校门口卖毛笔的老头则生意特别好”;大家都乐此不疲..生2:斗竹节人就更有趣了..“两个竹节人没头没脑地对打着;不知疲倦;也永不会倒下..”“有时其中一个的线卡住了;那‘斗士’便显出一副呆头呆脑的傻样子;挺着肚子净挨揍..”“没头没脑”“呆头呆脑”读来就让人觉得好笑;因为斗竹节人的方法很简单;就是两个竹节人对打;但简单的玩法儿折射出的却是孩子们对竹节人单纯、热烈的喜爱..生3:我觉得给竹节人起名字也很有意思;我读到第11—13自然段的时候都笑了..其貌不扬的竹节人被安上各种装饰;取上各种大名之后;仿佛真的很神气..比如这句话:“竹节人手上系上一根冰棍棒儿;就成了手握金箍棒的孙悟空;号称‘齐天小圣’;四个字歪歪斜斜刻在竹节人背上;神气”可见孩子们对自己的作品非常满意、得意;那种快乐与满足的情感溢于言表..②文章的主体部分是描写斗竹节人的有趣经历第8—19自然段..一般来讲;写竹节人搏斗的场面要按照斗竹节人的具体过程来写;但课文中记叙的是几个片段、几个画面..作者是按照什么顺序来构思布局的呢预设:提醒学生抓住关键词“有时”“还有”“其实”“下课时”来理解;这些内容是随着游戏的欢乐程度一步步写下来的..阅读任务三:讲一个有关老师的故事..①完成“讲一个有关老师的故事”这个任务时;哪些段落可以略看明确:重点阅读第20—29自然段;即课文的第三部分;前面的内容可略看..②老师没收竹节人时“怒气冲冲”;玩竹节人时却又“全神贯注;忘乎所以”;这矛盾吗你觉得老师的这一行为会影响老师的形象吗明确:老师“怒气冲冲”是因为“我们”上课时没有专心听讲;并不是因为他不喜欢竹节人..这并不会影响老师形象;相反让读者看到了一个充满童趣的老师形象..③为什么“我”和同桌虽然没有拿回竹节人;却“心满意足”;而且“方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有”了明确:当“我们”看到老师玩竹节人的那一幕时;肯定惊奇于孩子们喜爱的竹节人竟获得了老师的青睐;原来看似严厉的老师也有那么可爱的一面;这样的发现让“我们”很开心..同时;“我们”也因为自己制作的竹节人给了老师一个放松、玩乐的机会而感到自豪..老师玩竹节人的一幕也成了“我”关于竹节人的美好回忆的一部分了..2教师相机指导阅读方法..预设:三个小组有三种不同的阅读目的;学生分组学习;根据阅读目的选择相应的内容;采用不同的阅读方法进行学习;但学生往往会按照以往的习惯来阅读全文;这样时间必然是不够的..教师便可以在过程中相机指导:“读文章时;与阅读目的关系不大的内容不需要逐字逐句地读;这样可以提高阅读速度..比如;你是带着‘写玩具制作指南;教别人玩这种玩具’这一任务阅读;遇到文中写‘玩竹节人的有趣经历’这部分内容时;只要浏览一下就可以了..”这样的指导比较有针对性;可以让学生掌握简单的阅读方法..3.师生共同品读精彩段落..1读第11—14自然段;体会竹节人的威风和神气..思考:①同学们是如何装饰竹节人的完成下面的填空..课件出示填空题竹节人手上系上一根 ;就成了手握的 ;号称 ..竹节人手上装上两根 ;就成为手握的 ;号称 ..还可以用剪一把 ;用铁丝系一绺做一柄 ;给竹节人装上..②“破课桌;俨然一个叱咤风云的古战场..”这里运用了什么修辞手法给你什么感觉明确:运用了比喻的修辞手法;把课桌比作古战场;从中可见孩子们用各种材料装饰竹节人;给竹节人起上各种名号;把竹节人当成在战场上厮杀的战将;写出了孩子们斗竹节人的热情之高;以及竹节人给孩子们带来的乐趣之多..2读第17—19自然段;感受场面之热闹..思考:①读一读第17、18自然段;你感受到了什么明确:“黑虎掏心”“泰山压顶”“双龙抢珠”这三个词都是主谓式结构;都是四字词语;读起来朗朗上口;富有节奏感..同时;这三个词常用作武术招式名;形象而生动;突出了招式的威力强大;也就可见竹节人“战斗”的紧张和激烈了..第18自然段中的一组拟声词让人联想到戏剧中渲染气氛的锣鼓..这两段用简洁的文字烘托了斗竹节人时紧张而又激烈的场面;同学们斗竹节人时的场面犹如武林高手过招;又似千军万马酣战的古战场;气氛活跃、阵势浩大..②从哪里可以看出观战的“观众”也很投入这里运用了什么写法呢预设:抓住关键字词来体会;如“一圈黑脑袋”极言观战的人多;反映了观众很投入;“攒”的意思是“聚”;表现了同学们围聚、簇拥的状态;表现出热烈的氛围..教师还可以引导学生联想一下:发生了什么事;会令观众“跺脚拍手”“咋咋呼呼”观众会说些什么明确:作者没有正面描写“我们”专心入迷的样子;而是通过侧面描写来烘托;一是“攒着”围观、“跺脚拍手”“咋咋呼呼”的细节;一是听不见上课铃声;要等老师来了才知道上课的事实;这些侧面烘托与精彩的细节既表现出“我们”对斗竹节人入迷;又给人以丰富的联想..学生可根据自己童年的游戏经历进行补白;获得愉快的阅读体验..三、拓展阅读;学有所获过渡:范锡林笔下的竹节人是战场上的壮士;现在我们来看另一位作家笔下的竹节人;她童年时的竹节人又是怎样的形象呢大家读一读、想一想;遇到不懂的地方可以交流..1.出示片段;学生拓展阅读..玩竹节人的多是男孩子;女孩子通常只是当观众..我不想当观众;要用竹节人来唱戏..大哥和二哥都有好手艺;能雕出男面相和女面相..我最骄傲的事;就是我的两个哥哥给我做了二十多个竹节人;有些竹节人的手上还安有竹片削的小斧子、小宝剑;甚至小锄头、小剪刀、小竹笛、小碗等..我把这些竹节人装在一个小竹箱里;那是我最迷恋的玩具..木鬼戏听多了;我能记熟情节和戏词..我常用这一班子竹节人立在一张长椅子上唱戏;全心投入进去;完全在戏中..后来;我大胆地更改一些戏的情节..再后来;我又试着把电影里看过的故事用竹节人演一演..又再后来;我把生活中好玩的事演进去;每个竹节人扮演身边的人..最初;只有我的小狗是忠诚观众..任何时候;我在用竹节人演戏;它都伏在椅子前;和我面对面;目不转睛地看得入神;一副百分百铁杆戏迷的样子..后来;多来了三条狗当观众..再后来;就有了人当观众;多的时候能达二十多个..有些人被我用竹节人演进去;他们也觉得骄傲..没有被我演进去的人来找我;希望也能被我用竹节人演一下..有人喜欢看;我就有了编戏、表演的激情和动力.. ——作家王勇英2.阅读与交流..1说说作家王勇英笔下的竹节人与课文中的竹节人有什么不同..课文中的竹节人是打斗用的;而这里的竹节人是“戏班里的演员”;而且形象更丰富些..2作家王勇英从玩竹节人中收获了什么呢收获了编戏、表演的激情和动力..四、背诵积累;作业设计1.摘抄自己喜欢的句子;丰富积累..2.完成本课对应训练..。
2023年部编版语文六年级上册竹节人公开课教案(推荐3篇)

部编版语文六年级上册竹节人公开课教案(推荐3篇)〖部编版语文六年级上册竹节人公开课教案第【1】篇〗《竹节人》名师教案教学目标:1.会写14个生字;掌握多音字“卡”,积累“疙瘩、雕刻、威风凛凛、疲倦”等词语。
2.了解制作竹节人的工序,体会斗竹节人的乐趣。
3.能根据不同的阅读目的,有针对性的阅读。
教学重点:1.会写14个生字;掌握多音字“卡”,积累“疙瘩、雕刻、威风凛凛、疲倦”等词语。
2.了解制作竹节人的工序,体会斗竹节人的乐趣。
教学难点:能根据不同的阅读目的,有针对性的阅读。
教学过程:第一课时一、导入新课1.猜猜它是谁?出示:竹节人玩具,你玩过吗?2.谈话导入:你有动手制作玩具的经验吗?想一想,你从中得到了怎样的乐趣?与同学们分享。
……二、学习生字出示词语:威风凛凛别出心裁技高一筹呆头呆脑大步流星怒气冲冲暴露无遗念念有词忘乎所以心满意足轻手轻脚疙瘩抽屉疲倦冰棍橡皮跺脚颓然沮丧1.领读生词,注音读准字音。
2.观察每一个字的特点,看一看谁最先记住这些词语。
3.用喜欢的词语说句子。
4.用形近字识字。
5.多音字:卡。
三、整体感知,朗读课文1.同学们,请你用较快的速度阅读课文,想想课文哪些地方给你留下的形象最深?想一想:围绕竹节人发生了哪些有趣的事?迅速确认话语信息核心,即关键词句。
(1)读准字音,把课文读通顺。
(2)画出难理解的字、词。
(3)同学们,请你用较快的速度阅读课文,了解课文的主要内容,记下阅读的时间。
2.想一想:围绕竹节人发生了哪些有趣的事?预设:回忆竹节人斗竹节人制作竹节人观看老师玩竹节人没收竹节人3.同一篇文章,阅读的目的不同,关注的内容、采用的阅读方法等会有所不同。
你会怎么读这篇文章呢?带着任务阅读课文吧!(1)任务一:写玩具制作指南,并教别人玩这种玩具。
(2)为完成“写玩具制作指南,并教别人玩这种玩具”这个任务,可以先快速读全文,找到相关内容,再仔细读。
预设:把毛笔杆锯成寸把长的一截,这就是竹节人的脑袋连同身躯了,在上面钻一对小眼,供装手臂用。
湖南省优质课 六上《竹节人》第二课时 实录教案

湖南省优质课六上《竹节人》第二课时实录教案没有关系啊,稍微放松一下,孩子们,都听到你们气喘吁吁的声音了。
孩子们都到了吗?我扫视了一下,还有几个缺口,没事,等等啊。
好,在上课之前呢,我们先聊一聊好吧?我们就来聊一个最简单的话题,也是你们最感兴趣的话题,你们最喜欢什么玩具?我最喜欢的玩具是乐高。
啊,这个对智力有要求,我玩不来。
拿话筒说,大声的说也可以,孩子。
我最喜欢的是竹节人。
哇,跟我的爱好一样吗?你说,孩子。
我最喜欢的也是竹节人。
我最喜欢的玩具是望远镜。
我最喜欢的玩具是魔方。
我最喜欢玩拼图。
我最喜欢的玩具是乐高,还有科学实验的小玩具。
哦,咱班的孩子都举起了小手是不是?那你猜一猜,老师像你们这么大的时候,玩具是什么?我觉得老师像我们这么大的时候玩具应该是竹节人。
看课题猜出来,对吗?恭喜你,答错了。
我觉得应该是滚铁环。
误,我有过,但是我不是很喜欢。
我觉得老师小时候最是跳皮筋。
这是我的强项,猜对了。
再最后一个机会,好不好?你觉得你有百分之百的把握,你把手举得高高的。
你说吧。
我觉得是放风筝。
我放过风筝,但是我技术不好,来,我掏掏口袋,这是啥?打水漂,是吧,你们猜都打水漂吗?你们还知道打水漂。
这东西怎么玩儿吗?谁先来尝试一下?看到你了,哎呀跑步前进。
你觉得它怎么玩?就是把它抛起来放手背上啊,失败了。
哇哦,你居然知道这个,看谁玩过?看我奶奶。
哈哈哈哈哈我瞬间不敢玩儿了,跟奶奶一辈的啊。
但是我告诉你, 我的爱好还跟奶奶真一样。
这个我是强项,想不想看我玩儿?没有掌声怎么玩呀?第一招,高山点豆,可能会失误啊。
二、三、放开,四,第一招,完美。
第二招,神龙摆尾。
哇哦,成功。
第三招有点难啊,称之为临空展翅。
哇哦,可以发出欢呼声。
再来一次。
啊太神奇了,是不是?右手算啥呀,左手也能玩。
没有掌声,待会又失误了,怎么办?【师做】见证了我童年的快乐,我得把它收起来,带回去,宝贝儿是吧。
虽然是毫不起眼的五颗石子,却承载着我童年的美好回忆。
《竹节人》教案教学设计及反思

一、教案教学设计1.1 教学目标:(1)知识与技能:让学生掌握生词和重点句子,理解文章大意。
(1)过程与方法:通过自主学习、合作探讨的方式,培养学生的阅读理解能力和团队合作精神。
(1)情感态度与价值观:引导学生关注传统文化,增强民族自豪感。
1.2 教学内容:(1)课文朗读与理解:让学生朗读课文,感受文章的语气和情感,理解文章主要内容。
(1)生词与句子:教授生词和重点句子,帮助学生更好地理解文章。
1.3 教学步骤:(1)热身活动:让学生谈论自己喜欢的传统玩具,引入课文主题。
(1)课文朗读:让学生朗读课文,注意语气和情感。
(1)生词和句子学习:教授生词和重点句子,让学生进行练习。
(1)小组讨论:让学生分组讨论文章内容,分享自己的看法。
1.4 作业布置:(1)回家后,让学生向家人介绍课文内容,锻炼口语表达能力。
二、教学反思2.1 教学效果:(1)学生对课文内容的理解程度有所提高。
(1)学生在团队合作中培养了阅读理解能力和表达能力。
2.2 教学改进:(1)在生词和句子学习环节,可以增加一些游戏化的活动,提高学生的学习兴趣。
(1)在小组讨论环节,可以引导学生更深入地思考文章主题,提高他们的批判性思维能力。
三、教学设计3.1 教学目标:(1)知识与技能:让学生掌握生词和重点句子,理解文章大意。
(1)过程与方法:通过自主学习、合作探讨的方式,培养学生的阅读理解能力和团队合作精神。
(1)情感态度与价值观:引导学生关注传统文化,增强民族自豪感。
3.2 教学内容:(1)课文朗读与理解:让学生朗读课文,感受文章的语气和情感,理解文章主要内容。
(1)生词与句子:教授生词和重点句子,帮助学生更好地理解文章。
3.3 教学步骤:(1)热身活动:让学生谈论自己喜欢的传统玩具,引入课文主题。
(1)课文朗读:让学生朗读课文,注意语气和情感。
(1)生词和句子学习:教授生词和重点句子,让学生进行练习。
(1)小组讨论:让学生分组讨论文章内容,分享自己的看法。
《竹节人》教案教学设计及反思

一、教案教学设计1.1 教学目标(1) 知识与技能:让学生掌握《竹节人》的基本情节,了解作者及作品背景,理解作品中的象征意义和文化内涵。
(2) 过程与方法:通过自主学习、合作探讨的方式,培养学生分析、综合、评价文本的能力。
(3) 情感态度与价值观:培养学生对传统文化的认识和尊重,激发学生对文学作品的兴趣和热爱。
1.2 教学重点与难点(1) 教学重点:掌握《竹节人》的基本情节,了解作者及作品背景,理解作品中的象征意义和文化内涵。
(2) 教学难点:分析作品中的象征意义和文化内涵,培养学生对传统文化的认识和尊重。
1.3 教学过程(1) 导入:简要介绍作者及作品背景,激发学生学习兴趣。
(2) 阅读理解:让学生自主阅读课文,回答相关问题,理解文本内容。
(3) 分析讨论:分组讨论,分析作品中的象征意义和文化内涵,分享学习心得。
(4) 总结提升:教师引导学生总结课文内容,提升学生对文本的理解和感悟。
(5) 作业布置:布置相关练习题,巩固所学知识。
二、教学反思2.1 教学效果在教学过程中,学生对《竹节人》的基本情节和作者背景有了清晰的认识,大部分学生能够理解作品中的象征意义和文化内涵。
学生在讨论中积极发言,表达自己的观点,对传统文化的认识和尊重得到了提升。
2.2 教学改进在教学过程中,部分学生对作品中的象征意义和文化内涵的理解仍有困难。
在今后的教学中,可以适当增加相关资料的介绍,帮助学生更好地理解文本。
可以组织学生参观传统文化活动,增强学生对传统文化的体验和感悟。
三、教学设计3.1 教学目标(1) 知识与技能:让学生掌握《竹节人》的基本情节,了解作者及作品背景,理解作品中的象征意义和文化内涵。
(2) 过程与方法:通过自主学习、合作探讨的方式,培养学生分析、综合、评价文本的能力。
(3) 情感态度与价值观:培养学生对传统文化的认识和尊重,激发学生对文学作品的兴趣和热爱。
3.2 教学重点与难点(1) 教学重点:掌握《竹节人》的基本情节,了解作者及作品背景,理解作品中的象征意义和文化内涵。
【公开课】竹节人教案

【公开课】竹节人教案一、教学目标1. 知识与技能:(1)让学生了解竹节人的制作方法和过程。
(2)培养学生动手操作能力和创新能力。
(3)引导学生欣赏竹节人的艺术价值,培养审美情趣。
2. 过程与方法:(1)通过观察、实践、讨论等方式,掌握竹节人的制作技巧。
(2)培养学生合作精神,提高团队协作能力。
3. 情感态度与价值观:(1)培养学生对传统文化的热爱,增强民族自豪感。
(2)培养学生耐心、细致的学习态度,提高自我成就感。
二、教学内容1. 竹节人的起源和发展历史。
2. 竹节人的制作材料和工具。
3. 竹节人的制作步骤和技巧。
4. 竹节人的艺术价值和审美特点。
三、教学重点与难点1. 教学重点:竹节人的制作方法和过程,竹节人的艺术价值。
2. 教学难点:竹节人的制作技巧,对竹节人艺术价值的理解和欣赏。
四、教学准备1. 教师准备:竹节人制作材料和工具,竹节人作品示例,相关文献资料。
2. 学生准备:好奇心和学习兴趣,一定的动手操作能力。
五、教学过程1. 导入新课:通过展示竹节人作品,激发学生兴趣,引入新课。
2. 讲授新课:(1)讲解竹节人的起源和发展历史。
(2)介绍竹节人的制作材料和工具。
(3)演示竹节人的制作步骤和技巧。
3. 实践操作:学生分组进行竹节人制作,教师巡回指导。
4. 作品展示:学生展示自己的竹节人作品,互相评价,教师点评。
5. 总结提升:总结本节课所学内容,引导学生欣赏竹节人的艺术价值。
6. 作业布置:让学生课后搜集更多关于竹节人的资料,加深对竹节人的了解。
7. 板书设计:【公开课】竹节人教案一、教学目标1. 知识与技能2. 过程与方法3. 情感态度与价值观二、教学内容1. 竹节人的起源和发展历史2. 竹节人的制作材料和工具3. 竹节人的制作步骤和技巧4. 竹节人的艺术价值和审美特点三、教学重点与难点1. 教学重点2. 教学难点四、教学准备1. 教师准备2. 学生准备五、教学过程1. 导入新课2. 讲授新课3. 实践操作4. 作品展示5. 总结提升6. 作业布置7. 板书设计六、教学评价1. 学生自评:学生在课后对自己的学习过程和作品进行自我评价,反思收获和不足。
部编版语文六年级上册竹节人公开课教案推荐3篇

部编版语文六年级上册竹节人公开课教案推荐3篇〖部编版语文六年级上册竹节人公开课教案第【1】篇〗教学目标:1.自主学习“豁、凛”等16个生字,随文读准20个难认字,联系上下文理解词语的意思。
2.学习“根据不同的阅读目的,选用恰当的阅读方法”阅读策略,完成玩具制作指南,并体会竹节人带来的乐趣。
教学过程:一、预学交流,明确学习要求和起点1.今天这节课老师和同学们一起来学习一篇课文,课题是《竹节人》师:同学们在预习课文的时候,你们有没有发现,今天的课文和*时的精读课文有什么不同的地方?打开课文,看看课的前面的内容和课的后面的内容找一找。
谁来说一说?二、关注导语,明确学习任务1.发现课文前导语请同学们**读一读这段话,这段话告诉我们阅读这篇课文的什么?——任务2.理解任务这三个任务我们应该怎么来理解呢?任务一是让我们干什么,谁来说一说。
任务一:写做法和玩法任务二:体会竹节人给人带来的乐趣,这里的传统玩具是指什么?任务三:这里的“老师”是哪里的老师呢?3.从课前的导语中我们了解了这三个任务,你还知道了什么?读读前半部分。
——同一篇文章,阅读的目的不同,关注的内容、采用的阅读方法也不同。
三、小组合作,完成任务1.是的,同一篇文章,阅读的目的不同,关注的内容就不同,采取阅读方法也不同,这就是有目的的阅读,是一种阅读的策略,今天我们就用这种阅读策略来完成这三个任务。
2.联系课后任务栏课后有三位同学也交流了他们的读法,来看屏幕,再**读一读,想一想他们是怎么读的?我们该怎么读?4.小组讨论,选择读法。
读完了以后肯定会有所启发,课前小组已经选择了想要完成的任务,现在你们打算如何完成任务呢?在小组内讨论讨论,交流一下,完成学习单。
5.汇报交流讨论好了吗?该怎么来完成这三个任务呢?哪个小组来汇报一下?(有目的,有方法,相信他们有了这样的策略之后,肯定会非常成功的完成任务)刚才同学们交流了阅读方法,大家有没有发现?要完成这三个任务都有一个共同的地方,这个共同的地方是什么?总结方法:浏览全文(略读)——选择内容——细读分析刚才我们快速阅读浏览了全篇文章,选择了完成任务所需要重点关注的内容那么接下来我们就要细读来完成这三个任务。
9《竹节人》课堂实录

9《竹节人》课堂实录教学过程实录:《竹节人》首先,老师向学生们回顾了课文内容,询问他们对竹节人的印象。
学生们回答了老师的问题,老师在板书上总结了竹节人、玩和老师三个关键词。
接着,老师让学生们回答如何制作竹节人的问题,并在板书上标注了“做”字。
随后,老师播放了一个竹节人的视频,引导学生们更好地了解这个玩具。
接下来,老师引导学生们有目的地阅读课文。
他们讨论了课文前后的内容,并发现了导读中的任务。
老师指定学生们回答了任务中的三个问题,即了解竹节人的制作过程、体验玩具带来的乐趣以及了解老师在玩竹节人的过程。
学生们通过讨论和阅读课文来更好地理解这些任务的意义。
老师:你说得非常好,不仅说明了如何做,还说出了呈现的形式,特别是思维导图的应用。
我觉得我们组的研究一定非常扎实。
老师:随着时代的发展,竹节人在材料和制作方法上也有所改进。
想不想去制作现场看一下呢?我们来播放制作视频。
老师:竹节人非常有趣,作为新时代的青少年,我们应该继承和发扬它。
大家都很高兴地制作和玩竹节人。
哪个组愿意来分享一下和老师一起玩竹节人的故事呢?请一组上台展示。
展示任务三:学生1:我们完成的是任务三,讲讲老师的故事。
起因是……经过是……结果是……(任务三账单如下图)老师:组内有没有要补充的?学生2:看到老师玩竹节人时,我们也感到很满意。
因为我们看到老师喜欢玩我们制作的竹节人,感到开心。
老师:老师喜欢玩,竹节人的乐趣被推到了一个新的高度。
其他同学有没有要补充的?其他学生1:老师的神情和我们一模一样,说明老师在玩的时候也很认真。
老师:还有没有补充呢?其他学生2:老师没有注意到我们在偷看,我觉得可以用“投入”这个词来形容。
老师玩的竹节人是没收我们的,我心里有些沮丧和怨恨。
但看了以后,我的沮丧和怨恨化为乌有。
你们组能不能解答一下?学生1:我们看到老师在玩我们制作的竹节人,就相当于把自己制作的东西推荐给别人。
别人玩得很开心,自己也就觉得做得很好。
老师:同时,他们也会做一个决定,下一次在课堂上会怎么样?学生1:课堂上会认真听讲,下课了再和同学玩竹节人搏斗。
10《竹节人》教案

10《竹节人》教案目录一、教学目标二、教学内容三、教学重难点四、教学方法五、教学过程六、课堂实录七、教学反思一、教学目标:1.了解《竹节人》的内容和背景知识,了解竹艺与文化的关系。
2.培养学生的观察能力和审美能力,提高学生对文化的理解和认识。
3.提高学生的文学素养和语言表达能力,培养学生的合作精神和团队意识。
二、教学内容:《竹节人》三、教学重难点:1.理解竹节人的形象,了解其文化内涵。
2.学会欣赏竹艺的艺术价值,提高审美观念。
3.通过阅读和分析文本,提高语言表达和文学素养。
四、教学方法:1.课前讲解竹艺和竹艺文化。
2.以小组讨论和课堂讲解相结合的方式进行文本分析和文学鉴赏。
3.通过表演和朗诵等方式提高学生的语言表达和合作能力。
五、教学过程:1.竹艺与竹艺文化的讲解(15分钟)老师首先介绍竹这种经济实用性很强的植物,它不仅是我国的传统材料,而且还是文化艺术的重要载体。
随后,老师介绍竹的种类、属性、用途和竹艺的历史演变。
让学生充分了解和认识竹的特点和竹艺的文化内涵。
2.文本分析和文学鉴赏(30分钟)老师将《竹节人》小说进行精读,并分析小说中的情节、人物形象、文化内涵等。
并让学生进行讨论,并进行小组分工,分析不同段落的内容和讲解,推理作者的文学技巧和意图。
而且,该小说描写的是中国农村的社会现实和人民的勤劳智慧,可以展示中华民族优秀的传统文化和人民的伟大创造力。
学生要学会欣赏竹艺的艺术价值,提高审美观念。
3.语言表达和合作能力的提升(35分钟)首先,老师将小组分工的讲解结果进行总结,展示不同小组的分析结果,然后学生自主选择角色,分别进行朗诵和表演,展示自己对文本的理解和合作意识,营造轻松愉悦的学习氛围。
学生可以通过深入地参加课堂活动来提高自己的参与能力和合作精神。
六、课堂实录:教师进入教室,开始讲解竹艺和竹艺文化,介绍竹的种类、属性、用途以及竹艺的历史演变。
学生听得十分认真,获得了对竹和竹艺的进一步了解。
2021年课例研磨:《竹节人》教学实录及点评

《竹节人》教学实录及点评一、调研学情师:今天我们要一起学习一篇课文——《竹节人》,能说说你印象最深的地方吗?生:我印象最深的是老师把竹节人没收过去,我和同桌趴在窗户上看,发现老师也在办公室里玩儿。
师:老师是怎么玩儿的呢?生:老师拿着竹节人的线,手里还在咚呛,和我们玩儿的时候一模一样。
师:非常好,老师在玩竹节人。
还有谁在玩?生:同学们也在玩儿。
同学们拉线,一松一紧地玩儿。
师:这个小小的竹节人,不仅吸引了我们玩,还吸引了老师。
板书:玩、老师师:看来真是非常的有趣,这么有趣的竹节人是怎么做的呢?生:把毛笔锯成寸把长的小段,脑袋连同身躯,再在身躯上钻两个小眼,是连接竹节人的手臂用的。
师:这是关于做的,说得非常详细。
板书:做师:做好的竹节人怎么玩儿呢?想不想看看?出示玩竹节人的视频。
【点评】从小朋友与老师的对答中可以看出,小朋友对课文还是比较熟悉的,预习很到位。
二、了解有目的的阅读师:有趣吗?同学们在预习课文的时候,你们有没有发现,今天的课文和平时的课文有什么不同的地方?打开课文,看看课的前面的内容和课的后面的内容找一找。
生打开课文,看。
师:有什么发现?谁来说一下?我发现在这篇课文的前面有一段话是对于这篇课文读完之后的总结。
在课后,有三个不同的小朋友提出了这样的问题。
师:你很会发现,但是那是总结吗?生阅读前面的部分。
生:告诉我们,从不同的方面读课文会有不同的感受。
师:这个感受就是告诉我们阅读这篇课文的什么?生:目的。
师:很好,这个目的有三个。
第一是生:写制作指南,制作这个玩具;第二是写这个玩具给人们的乐趣;第三是讲述一个老师的故事。
师:其实,这里的目的就是任务。
这三个任务我们该怎么理解他呢?任务一,谁来说一说,该怎么理解?生:看怎么制作竹节人的那一段。
师:这里的传统玩具就是制作。
生:竹节人。
师:怎么理解任务二呢,谁来说一说。
生:体会玩竹节人给我们带来的乐趣。
师;怎么体会?生:呃,我们可以通过实践来体会一下。
小学语文六年级上册《竹节人》课堂实录

小学语文六年级上册《竹节人》课堂实录2022年3月16日,星期三,小学六年级上午第一节语文课开始了。
老师今天要讲的是一篇叫做《竹节人》的文章,同学们非常期待。
老师开始了今天的课程:“同学们,今天我们要讲的是《竹节人》这篇文章。
你们知道什么是竹节人吗?”同学们纷纷抬手回答:“是一种手做玩具,用竹子和竹节做成的人形物品。
”老师点了点头,接着说:“好的,那么这篇文章就是讲的这个竹节人的故事。
接下来我们来认真读这篇文章。
”同学们开始跟着老师读起来,文章讲述的是一个小男孩叫小光,他家贫困,但是他很有才华,善于手工制作。
他做出了一个非常逼真的竹节人,引得路人驻足观看。
小光的竹节人让人惊叹不已。
课程进行到这里,老师停下来,问同学们:“你们对这篇文章的看法是什么呢?”同学们踊跃举起了手。
其中,一位同学说:“我想说,小光虽然家里穷,但是他并没有放弃学习和自我提升。
”另一位同学也接着回答:“对,小光也展现了他的创造力和才华,就像他制作的竹节人一样,非常优秀。
”老师赞同同学们的想法,并引导同学们思考:我们在学习和生活中也可以像小光一样,积极发掘自己的特长和才华,用自己的创造力来打造更多的竹节人。
最后,老师给同学们布置了作业,要求大家手工制作一个竹节人,用自己独特的想法让竹节人变得更加精美生动。
同学们听后兴奋不已,纷纷表示一定会用心制作出最棒的竹节人。
本节课结束后,同学们在物品制作活动室开始了手工制作竹节人的活动。
他们从老师那里获得了许多特别的竹子来制作竹节人,每一个同学都全神贯注,用心创造属于自己的竹节人,在不断地尝试和调整中,竹节人逐渐栩栩如生。
最终,同学们在制作结束后展示出自己的杰作,每一个都相对独特而精美,同学们都为自己的成果感到非常骄傲。
通过这节课的学习,同学们学会了用自己的双手创造美,让自己更加自信并善于发挥自己的创造力。
同时,他们在制作过程中也提高了他们的动手能力和耐心。
这堂课堂教育不仅仅是知识和技能的讲授,更是一个关于成长和人生的启示。
9《竹节人》课堂实录

9《竹节人》课堂实录《竹节人》教学过程实录:一、回顾课文1.谈话导入师:课前已经预了课文,能说说你印象深刻的是什么吗?生1:我们到办公室去发现老师在玩没收我们的竹节人。
师追问:老师怎么玩的?生1用文中相关语句回答。
师:还有谁在玩?生2:同学们在玩。
师追问:同学们怎么玩的?生2用文中相关语段来回答。
2.师一边小结一边板书:小小的竹节人,不仅吸引了我们,还吸引了老师。
板书:竹节人(居前)、玩(在后)、老师(在玩下方)3.师:看来,这个竹节人真是非常有趣,那这个竹节人是如何做的?谁来说一说。
生用文中句段来回答。
师小结:这是关于怎样做的,说的非常详细。
板书:做(在“玩”的上方)4.做好的竹节人怎么玩呢?我们一起来欣赏一下。
播放视频:师:有趣吗?二、引导学生研究有目标地浏览1.师:同学们,在预课文的时候,你们有没有发现,我们今天学的课文和其他课文有什么不一样的地方?生无人回答。
2.师:打开课本,看一看课文的前边和后边,有什么发现?谁来说一下?生无人回答,师指定1人。
生:我发现课文前边有一段话,总结课文内容;课文后边有3个小朋友,也提出了这样的问题。
师:你很会思考,但是那段话是总结吗?自由读一读这段话,看看这段话告诉我们什么?出示课文导读内容,生读。
3.师:这段话告诉我们什么?指定刚才的学生回答:告诉我们从不同的方面读课文,能够有不同的感受。
师:这个感受用这段话中的一个词来说,就是这段话告诉我们阅读这篇课文的什么?生:是阅读这篇课文的目的。
4.师:浏览这篇课文的目标有3个,哪3个,谁来说一说?生1读导读第二段的3条内容师:这里的3个目的就是任务。
这里的3个任务我们应该怎样去理解它们?生1:我觉得任务1就是看课文的话,看他怎样制作竹节人的那一段。
师:好,这里的传统玩具就是竹节人。
那怎么理解任务2?生2:体味玩竹节人的时候给人带来的所有兴趣。
师:怎样体味?生2:可以通过实践来体会。
师:可以通过动手去做,文章中有没有做的部分?生2:有。
部编版六年级上册语文第九课《竹节人》教案(通用7篇)

部编版六年级上册语文第九课《竹节人》教案(通用7篇)部编版六年级上册语文第九课《竹节人》篇1【教学目标】1.有感情的朗读课文,了解竹节人的制作方法。
2.品味竹节人给人们带来的无限乐趣,了解老师与竹节人的故事。
3.学会根据不同的阅读目的,选择不同的阅读方法。
【教学重点】了解做竹节人的过程,感受斗竹节人的快乐;品味生动、幽默的语言。
【教学难点】学习根据阅读目的,确定采用恰当的阅读方法。
【教学过程】一、激趣导入,初步感知(一)出示传统玩具:同学们,大家看老师手里的是什么?(依次出示沙包、抓子儿)想一想你最喜欢什么玩具?(变形金刚、拼装玩具、毽子、跳绳)(二)展示一些手工老玩具的图片,如抓子儿、跳皮筋、弹球儿等,由此导入本课课题。
同学们,这些老式玩具你们认识几个?乍看上去,这些玩具虽然显得简单粗糙,但它们却是那个年代孩子们的最爱,都给孩子们留下了珍贵的快乐记忆。
玩具永远是孩子们的朋友之一,特别是在物质十分匮乏的年代,那些手工玩具就显得格外珍贵了。
(三)大家看,老师手里又是什么玩具?(出示竹节人)让我们继续去《竹节人》中,发现它的乐趣。
(板书:竹节人迷)二、梳理文本理清脉络(一)师生共同回忆文章脉络,采用略读的方法回忆文章情节,并出示略读的定义,加深对阅读方法的理解。
(板书:脉络略读)(二)教师提出问题:本课与以往学过的文章有什么不同之处?生观察文章开头#教案# 导语部分,进行分析。
并进一步提出,学生带着不同的任务,应该怎样阅读这篇文章呢?(板书:阅读目的阅读内容阅读方法)三、深入研究完成任务(一)任务一:抓住“为完成‘写玩具制作指南,并教别人玩这种玩具’这个任务,可以先快速读全文,找到相关内容,再仔细读。
”的课后提示,教会孩子如何运用浏览的方法,迅速找到目标内容。
(浏览是一种有效阅读的方法,浏览分为扫描式和跳读式两种。
扫描式,即选读,要求在阅读中迅速扫视,选取字里行间的重要信息。
跳读式,根据一定的目的,舍弃一部分不读,只快速阅读相关的部分。
《竹节人》教学实录

《竹节人》教学实录师:同学们,在五年级时我们学过提高阅读速度的策略。
通过一年多来的课内外阅读,你形成了哪些提高阅读速度的小妙招呢?谁愿意来跟大家分享一下?生:读一篇文章时一定要全神贯注地读,不回读,才能提高阅读速度。
生:要学会抓住每个部分的关键词句,了解文章的主要内容,这样我们才能快速把握文章的主要意思。
生:为了提高阅读速度,有时遇到不认识的词语可以先跳过去读。
等后面有时间、有机会再去认识和积累新的词句。
生:我还想补充一下,有时可以根据任务跳读,快速浏览需要的段落进行阅读,这样就能很快提取我们需要的信息。
生:还有一点,我们在阅读时要扩大视线范围,不能一个字一个字地读,就像古人所说的“一目十行”。
师:同学们说得真好!通过实践,大家对如何提高阅读速度都有了自己的体会。
我们知道,提高阅读速度并不是提倡大家在阅读的时候走马观花,而是要有高度集中的注意力,积极活跃的思维参与,再加上一些小窍门,这样,才能真正提高阅读效率。
师:今天就来考验一下大家的速读水平。
(板贴:速读)接下来,我们一起走近一位出生在我们无锡的作家——范锡林,他写过不少儿童文学作品。
今天我们要读的就是他回忆童年生活的散文——《竹节人》,跟老师一起写课题。
(师板书,生书写。
)师:请同学们打开课文纸,给你4 分半钟时间默读,看能否读完课文,并了解课文的主要内容。
读完后抬头看屏幕,确认你花了多长时间。
开始!(点时间播放器)师:第一遍读完后,想想主要内容,哪里想不起来可以再读一读课文。
(生自读)师:(巡视)有的同学习惯很好,标上小节号再读。
师:读完课文的请举手,请问你花了多长时间?生:我第一遍花了2 分30 秒,然后回忆了下课文内容,发现中间部分记不大清,又返回看了一下。
但是也在4 分钟之内看完了。
师:你呢?生:我看完课文花了3 分10 秒,看完后还把主要内容批注了一下。
生:我用2 分50 秒看完了课文,然后在脑子里想了一下主要内容,又返回浏览了一遍课文,把一些生动的新词画了下来。
竹节人》名师课堂教学实录 (1)

竹节人》名师课堂教学实录 (1)师:最后一个任务是什么?(讲一个有关老师的故事)那么在文章中,我们可以找到哪些与老师有关的内容呢?(生答)对了,就是作者的老师帮助他制作竹节人,而且还在课堂上展示给同学们看。
这也告诉我们,老师不仅要教书,还要引导学生体验生活,感受乐趣。
师:通过今天的研究,我们不仅了解了竹节人这种传统玩具,还学会了如何在阅读中发现不同的阅读目的,并且理解了每个目的的重要性。
希望大家能够在今后的阅读中,更加深入地理解文章背后的意义。
师:你们理解任务三的意思了吗?请告诉我,谁是你们的老师?(老师收起竹节人的内容)师:刚才我们了解了三个任务,现在重点是什么呢?让我们一起读一下导语的前半部分。
(齐读)师:没错!同一篇文章的阅读目的不同,会关注不同的内容和采用不同的阅读方法。
这就是导语想要告诉我们的重点,也是一种有目的的阅读策略。
今天我们将用这种策略,以小组合作的方式完成这三个任务。
你们有信心吗?(有)好的!现在让小组商量选择哪个任务开始。
(小组商量,师巡视)师:商量好了吗?选择任务一的请举手(生举手),选择任务二的请举手(生举手),任务二也很有挑战性哦!选择任务三的请举手(生举手)。
好,把手放下!那么我们该如何完成所选的任务呢?课后有三个同学分享了他们的阅读方法。
(生默读)师:再读一遍,想一想,他们是如何阅读的?我们应该如何阅读?现在开始。
(生默读,师巡视)师:读完之后一定有所启发。
现在你们打算如何完成小组所选的任务?再在小组内讨论讨论。
(小组讨论,师巡视)师:讨论好了吗?那么该如何完成小组任务呢?哪个小组来汇报一下?生1:我们完成的是任务一。
先通读全文,然后找到需要重点关注的部分,比如做竹节人的部分,再仔细总结。
非常棒!有目的有方法,鼓掌鼓励一下。
这是关于完成任务一的策略,相信他们有了这样的策略之后,任务一肯定会完成得非常好。
师:任务二,哪个小组来汇报一下?(着重看全文,并着重找出做足节人和玩竹节人的地方,概括一下就可以了)说得很好!师:刚才我们交流了如何完成任务一和任务二。
竹节人教研活动记录(3篇)

第1篇一、活动背景随着我国教育改革的不断深入,传统文化教育越来越受到重视。
竹节人作为中国传统文化中的一种民间艺术,不仅具有独特的审美价值,而且蕴含着丰富的教育意义。
为了更好地传承和发扬这一传统文化,提升学生的综合素质,我校于2023年3月15日开展了竹节人教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、教学研讨、实践操作等形式,探索竹节人教学的有效途径,提高教师的教学水平和学生的动手能力。
二、活动目标1. 提高教师对竹节人文化内涵的认识,增强文化自信。
2. 探索竹节人教学的有效方法,丰富教学内容。
3. 培养学生的动手能力、创新精神和审美情趣。
4. 促进教师之间的交流与合作,提升教研水平。
三、活动内容1. 集体备课活动伊始,全体参与教师齐聚一堂,进行集体备课。
首先,由负责竹节人教学的教师介绍了竹节人的起源、制作工艺及文化内涵。
随后,教师们围绕以下几个方面展开了深入讨论:(1)竹节人教学的目标和内容;(2)竹节人教学的方法和策略;(3)竹节人教学的评价方式;(4)竹节人教学中的难点和解决方案。
在讨论过程中,教师们各抒己见,积极分享自己的教学经验和心得。
经过激烈的讨论,最终形成了竹节人教学方案。
2. 教学研讨集体备课结束后,教师们分别进入课堂,进行竹节人教学实践。
在研讨环节,教师们共同观摩了课堂实录,并就以下问题进行了深入探讨:(1)课堂氛围是否活跃,学生参与度如何?(2)教学目标是否达成,教学内容是否合理?(3)教学方法是否得当,教学效果如何?(4)学生在制作过程中遇到的问题及解决方法。
研讨过程中,教师们认真记录,积极发言,共同总结经验教训,为今后的教学提供了有益的借鉴。
3. 实践操作在实践操作环节,教师们亲自动手制作竹节人,体验制作过程。
通过实践,教师们更加深刻地理解了竹节人的制作工艺和文化内涵,为今后的教学积累了宝贵的经验。
4. 总结反思活动最后,全体教师对本次活动进行了总结反思。
大家一致认为,竹节人教学是一项具有深远意义的教育活动,有助于传承和发扬传统文化,培养学生的综合素质。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。
9 竹节人文本分析:本文是一篇记叙文,记叙了童年时代的“我”和伙伴们自己制作竹节人、斗竹节人,因为“我”和同桌上课时偷玩斗竹节人,竹节人被老师没收了,却意外地发现老师也和“我们”一样喜爱竹节人的故事。
这是一篇回忆类文章,语言生动又富有童趣,表现了童年游戏的乐趣,表达了童真、童趣的可贵。
虽然学生们可能都没有玩过竹节人,但文中那种对玩具的痴迷和喜爱却能引起学生们的情感共鸣,相信学生们能结合他们的生活来理解,还是比较容易的。
本文的教学重点在于引导学生了解不同的阅读策略,就不同的阅读目的使用不同的阅读方法,可以采取分组交流的方式来学习;同时通过品读文本,还要引导学生热爱生活,去感悟身边事物的乐趣。
教学目标:1.会写16个生字,重点理解“疲倦、威风凛凛、别出心裁”等词语。
2.根据课文导语中给出的三个不同任务,采取不同的方法阅读课文。
3.联系生活实际,感受童年的时光是美好的,童年的生活是自由快乐的。
4.理清文章的结构层次,把握主要内容,体会作者是如何把制作竹节人和斗竹节人的过程写得具体生动的。
5.品味文章生动、幽默的语言。
教学重点:了解做竹节人的过程,感受斗竹节人的快乐;品味生动、幽默的语言。
教学难点:学会根据不同的阅读目的采用不同的阅读方法。
课时安排:2课时1.会写“豁、凛、疙”等16个生字,能正确读写“疲倦、疙瘩、威风凛凛”等词语。
2.对照课前导语和课后思考题,思考课文讲了一件什么事;梳理课文层次。
3.品读重点语句,体会语言的生动、幽默。
1.正确读写生字词。
2.理清课文的故事情节,梳理行文思路,根据阅读方法确定学习重点。
一、激趣导入,揭示课题1.展示一些手工老玩具的图片,如木枪、弹弓、陀螺、毽子、风车等,再出示一些时下流行的玩具的图片,在对比中导入本课课题。
过渡:同学们,这些老式玩具你们认识几个?这些新式玩具呢?乍看上去,这边的玩具显得简单粗糙,这边的玩具显得精美有趣,它们是不同年代的孩子们的最爱,都给孩子们留下了珍贵的快乐记忆。
玩具永远是孩子们最好的朋友之一,特别是在物质十分匮乏的年代,那些手工玩具就显得格外珍贵了。
今天啊,我们就来认识一种有趣的手工玩具——竹节人。
它长什么样子呢?同学们可以翻开课本看一看。
2.板书课题。
二、初读课文,检测预习1.介绍作者及相关写作背景。
范锡林 1950年生于江苏无锡。
1990年毕业于南京师范大学汉语言文学系,1994年加入中国作家协会。
著有专集《辟邪铜钱》《秘道》《小巷三杰》等,已发表小说、童话、散文三百多万字。
他的作品曾获陈伯吹儿童文学奖、《儿童文学》优秀作品奖等40多项奖项。
2.自由朗读课文,把课文读通顺,同时画出生字新词,读准生字字音。
3.检测字词预习情况。
(1)出示字词,指名认读,注意变色的字,教师纠正字音。
豁开疙瘩卡住冰棍孙悟空橡皮擦雕刻磕头预设:本课的生字比较多,有些还比较难写,教师在安排学生自主学习生字时,要对易读错字、易写错字进行点拨。
本课的四字词语也比较多,可引导学生进行积累,不懂的词语可通过查词典的方法解决。
◆需注意的字音:“凛”是前鼻音,“橡”是后鼻音,“筹”是翘舌音,“裁”是平舌音,“瘩”要读轻音。
◆需注意的字形:易混字:裁—栽—载磕—瞌—嗑易错字:“疙”被包围部分是“乞”,不是“气”。
(2)引导学生观察字形、结构及笔画,重点字书写示范。
三、再读课文,整体感知1.学生快速朗读课文,圈画自己喜欢的词语和句子。
过渡:通过初读课文,我们大致了解了作者童年生活的乐趣。
下面请同学们自由朗读文章,画出你认为写得好或打动你的句子,想想它好在哪里、为什么能打动你,稍后举手交流。
2.交流圈画内容,教师结合交流情况点拨理解相关语句。
(1)教室里的课桌破旧得看不出年纪,桌面上是一道道豁开的裂缝,像黄河长江,一不小心,铅笔就从裂缝里掉下去了。
预设:引导学生从修辞的角度去品读这句话,说课桌的“年纪”,用了拟人的修辞手法;说裂缝“像黄河长江”,用了夸张的修辞手法,非常生动形象地表现了课桌破旧的特点。
而这样的课桌就是竹节人“大战”的战场。
(2)把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里,在下面一拉紧,那立在裂缝上的竹节们就站成一个壮士模样,叉腿张胳膊,威风凛凛,跟现今健美比赛中那脖子老粗、浑身疙瘩肉的小伙子差不多。
预设:这句话运用了比喻的修辞手法,把竹节人比作健美的小伙子,“威风凛凛”和“叉腿张胳膊”又属于神态和动作的细节描写,形象地表现出了竹节人的神采。
(3)老师大步流星走过来,怒气冲冲伸手一拂,“屏风”颓然倒了,一切秘密暴露无遗。
不消说,费了许多功夫做出来的,建立了赫赫伟绩,鏖战犹酣的两个竹节人被一把抓去。
预设:引导学生留意这里用词的丰富、语言的幽默和描写的画面感。
如“赫赫伟绩”“鏖战犹酣”是大词小用,语言幽默,表现出了游戏时间之长、次数之多,突出这个游戏的吸引力之强、乐趣之多,进一步表现了作者童年时期对竹节人游戏的喜爱之情。
同时趁机让学生找出本文中的四字词语,多积累,对于不理解的词语,可在课后通过查词典的方法解决。
(出示课件)3.整体把握课文内容。
(1)简单说说全文主要写了哪几件事。
(做竹节人,玩竹节人,竹节人被没收后发现老师也爱玩竹节人。
)(2)合作与交流。
标上段序,小组合作,给课文划分层次,交流划分原因,归纳出每一层次写了什么。
◆结构梳理:第一部分(第1自然段):概述“我们”喜欢玩具。
第二部分(第2—19自然段):主要描述了制作竹节人、斗竹节人的过程与乐趣,体现了“我们”对竹节人的喜爱之情。
第三部分(第20—29自然段):主要写老师没收了“我”和同桌的竹节人,却也偷偷玩竹节人的趣事。
四、课堂回顾,交流收获1.教师适当总结教学内容。
过渡:其貌不扬的竹节人给作者的童年生活带来了那么多的快乐,大家有没有心痒痒,也想动手做一做竹节人呢?每个特定的时代都有对应的玩具,我想同学们从小到大肯定玩过各种有趣的玩具,它们也一定给你带来了许多乐趣。
但老师觉得有点遗憾的是,今天的玩具太过精美,而且少了一点人情味,大家多是自己玩,而很少能体会到许多人围在一起玩某个玩具的快乐了,更何况那玩具还是自己亲手做的呢?下节课,我们就去看看竹节人的制作过程以及斗竹节人的诸多乐趣。
今天这节课,我们主要学习了生字新词,概括了课文的主要内容,划分了文章的层次,还对一些好词、好句进行了品读。
我们这节课并没有就阅读策略进行学习,下节课,我们将接触一种新颖而有趣的阅读方法。
2.引导学生交流收获。
(1)自由交流并积累学习方法。
(2)摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。
五、作业设计,巩固提升完成本课对应训练。
1.根据不同的任务采用不同的方法阅读文章,分组交流学习。
2.通过品读文本,激发学生对于自己平时生活的联想、思考,感悟身边事物的乐趣,感知童年的快乐。
1.引导学生体会由于阅读目的不同而应选择不同的阅读方法,抓住阅读重点。
2.体会作者是如何通过对斗竹节人的描写来表达自己的情感的。
一、温故知新,导入新课1.听写词语,检查学生的字、词掌握情况。
2.指名说说课文的主要内容。
3.教师播放斗竹节人视频片段,导入课文。
过渡:同学们看看,这是我找到的斗竹节人视频。
竹节人玩具确实是一个比较古老的玩具,我竟然找不到太多关于它的视频资料,也很难买到实物。
好在作者的描写十分生动,我们还是去文章里瞧一瞧吧!二、研读课文,重点探究1.引导学生阅读课文导语和课后习题,快速浏览全文,确定阅读任务,完成表格。
2.学生自由选择阅读任务,确定分组,小组交流、汇报。
(1)学生自由读课文,教师出示自读要求,引导学生圈画重点、思考问题。
阅读任务一:写玩具制作指南,教别人玩这种玩具。
①找出制作竹节人的相关文字,写一份制作指南。
预设:重点阅读课文第3自然段,抓住句中的数量词“一截”“八截”“一对”“一根”和动词“锯、钻、做、穿”来整理。
课文第11—13自然段也有一些关于让竹节人更威风的装饰方法,如系上冰棍棒儿、装上废钩针,等等。
若学生就这几自然段内容进行交流,也可以。
②找出与竹节人的玩法相关的文字,画出重点字词。
预设:重点阅读第8、9自然段,重点字词如“嵌入、拉紧、一松一紧、放在一起、对打”。
③本文是一篇记叙文,为什么用这么多说明性的内容来详细介绍做竹节人的方法和竹节人的玩法呢?明确:详细介绍做竹节人的方法和竹节人的玩法,一方面是因为读者可能对竹节人的游戏不熟悉,所以说得详细,让读者有一定的了解,若感兴趣,还可以自己制作和玩竹节人;二是时间过去了那么多年,作者竟然还对竹节人的制作和游戏过程记得那么清楚,可见竹节人曾给他带来了许多快乐,所以在这个说明的过程中又蕴含了作者真切的情感。
阅读任务二:体会传统玩具给人们带来的乐趣。
①竹节人给人们带来了哪些乐趣?结合相关语句说一说。
预设:全文随处可见竹节人带给孩子们的乐趣,做竹节人是一件乐事,斗竹节人更是乐趣无穷。
学生自由发言,只要能说出“乐趣”即可。
生1:做竹节人看似简单,却也给孩子们带来了动手的乐趣。
因为大家都迷上了做竹节人,所以“那一段时间,妈妈怪我总是把毛笔弄丢,而校门口卖毛笔的老头则生意特别好”,大家都乐此不疲。
生2:斗竹节人就更有趣了。
“(两个竹节人)没头没脑地对打着,不知疲倦,也永不会倒下。
”“有时其中一个的线卡住了,那‘斗士’便显出一副呆头呆脑的傻样子,挺着肚子净挨揍。
”“没头没脑”“呆头呆脑”读来就让人觉得好笑,因为斗竹节人的方法很简单,就是两个竹节人对打,但简单的玩法儿折射出的却是孩子们对竹节人单纯、热烈的喜爱。
生3:我觉得给竹节人起名字也很有意思,我读到第11—13自然段的时候都笑了。
其貌不扬的竹节人被安上各种装饰,取上各种大名之后,仿佛真的很神气。
比如这句话:“竹节人手上系上一根冰棍棒儿,就成了手握金箍棒的孙悟空,号称‘齐天小圣’,四个字歪歪斜斜刻在竹节人背上,神气!”可见孩子们对自己的作品非常满意、得意,那种快乐与满足的情感溢于言表。
②文章的主体部分是描写斗竹节人的有趣经历(第8—19自然段)。
一般来讲,写竹节人搏斗的场面要按照斗竹节人的具体过程来写,但课文中记叙的是几个片段、几个画面。
作者是按照什么顺序来构思布局的呢?预设:提醒学生抓住关键词“有时”“还有”“其实”“下课时”来理解,这些内容是随着游戏的欢乐程度一步步写下来的。
阅读任务三:讲一个有关老师的故事。
①完成“讲一个有关老师的故事”这个任务时,哪些段落可以略看?明确:重点阅读第20—29自然段,即课文的第三部分,前面的内容可略看。
②老师没收竹节人时“怒气冲冲”,玩竹节人时却又“全神贯注,忘乎所以”,这矛盾吗?你觉得老师的这一行为会影响老师的形象吗?明确:老师“怒气冲冲”是因为“我们”上课时没有专心听讲,并不是因为他不喜欢竹节人。
这并不会影响老师形象,相反让读者看到了一个充满童趣的老师形象。