高职院校心理健康服务体系建设研究
构建高职院校心理健康教育课程体系研究
出高职特色 ， 根据各专业人才培养方案中课程模块 设置的情况 ， 可以建构 以高职学生心理健康 教育为 主干 ， 以与行业相关心理课程 、 系列选修课为辅助 ， 以活动课程 、 专题讲座为必要补充的多层 次的立 体
在很 多非 心理学 专业 的课 程模 块 中均 开 设一 些 与行
地学 习和 了解 的需 要 ， 高 职心 理 健 康 教 育 更 加 具 使
有 针对性 ， 加深 入和广 泛 。 更
（ ） 四 开展 心 理健 康 活动课 程 为 必要 补 充 ， 化 强
实际训练 。活 动课 程 是 对 课 堂 教 育 的 扩 大 、 伸 和 延
、
高职 院校 心理 健康 教育 课程体 系的构 建
教 育部 《 普通 高 等 学 校 学 生 心 理 健 康 教 育 课 程
教学基本要求》 为高校心理健康教育课程提供 了两 种 可供参 考 的开课 方式 ： 一是 开 设一 门“ 学 生心 理 大
健康 教育 ” 共 必 修课 程 ， 盖 全 体 学 生 ； 是 在 第 公 覆 二
程体 系 。
一
据教育部文件要求开设高职学生心理健康教育必修 课程 ， 向全体学生传授心理健康相关知识 。课程 内 容 涵 盖 ： 是 心 理 健 康 基 础 知 识 ， 括 心 理 健 康 导 一 包 论 、 理 咨询基本 知识 、 职学 生心 理 困惑及 异 常 心 心 高 理； 二是了解 自我与发展 自我知识 ， 包括高职学生 自 我意识 与 培养 、 高职学 生人 格 发展 与 心 理健 康 ； 是 三 提高 自我心理调适能力 ， 包括高职学生学习心理及 调适 、 情绪 管 理 、 际 关 系 与 交往 技 能 、 与 恋 爱 心 人 性 理 、 力 管 理 与 挫 折 应 对 、 命 教 育 与 心 理 危 机 应 压 生 对 、 涯规 划及 能力 发展 。通 过课 程 教 学 ， 生 学生 获 得 最基本 的心 理健康理论 知识 和心理调适 的基 本技 能， 认识心理健康对成长成才 的重要意义 ， 树立科学 的心理 健康 观 ， 增强 自我 心理 保健 意 识 ， 养 良好 的 培
高职院校大学生心理健康教育体系构建研究
高职院校大学生心理健康教育体系构建研究1. 引言1.1 研究背景在当今社会，随着高职院校教育的普及和发展，大学生群体的规模不断增长，心理健康问题也日益突出。
面对繁重的学习压力、就业挑战、人际关系困扰等多重压力，高职院校大学生普遍存在着焦虑、抑郁、自卑等心理问题，需要得到及时有效的关爱和帮助。
在当前的高职院校中，大多数学校的心理健康教育工作还比较薄弱，存在着诸多不足之处。
一方面，心理健康教育体系不够健全，缺乏系统性和连续性，导致学生在心理问题处理上缺乏有效的指导和支持。
部分学校的心理健康教育内容和方法滞后于时代发展，无法适应当代大学生的心理需求和特点。
建立健全的高职院校大学生心理健康教育体系势在必行。
只有通过系统性的规划和设计，充分考虑学生的心理特点和需求，才能有效提升学生的心理健康水平，促进其全面发展和健康成长。
本研究旨在探讨构建高职院校大学生心理健康教育体系的重要性和必要性，为高职院校提供科学有效的心理健康教育方案，推动大学生心理健康教育工作的持续改进和发展。
1.2 研究目的本研究的目的主要有以下几个方面：首先，通过对高职院校大学生心理健康教育体系的构建研究，旨在深入了解当前高职院校大学生心理健康现状，探究存在的问题和挑战，从而为建立更加完善的心理健康教育体系提供理论依据和指导。
其次，通过明确高职院校大学生心理健康教育体系的必要性，旨在认识到心理健康教育在高职院校中的重要性和紧迫性，引起社会和学校的高度重视，促进相关政策和措施的出台和实施。
此外，通过探讨构建高职院校大学生心理健康教育体系的内容、方法和实施路径，旨在为教育管理部门、学校和相关机构提供可行的建议和方案，推动心理健康教育体系的建设和提升，提高大学生心理健康水平，促进其全面发展和健康成长。
1.3 研究意义高职院校大学生心理健康教育体系的构建在当前社会背景下具有重要的意义。
随着社会经济的发展和文化变迁，高职院校大学生的心理健康问题逐渐凸显，成为影响其学习和生活的重要因素。
高职院校心理健康教育体系构建初探——晋城职业技术学院开展心理健康教育的实践与探索
一城技院 晋业学 职术
面 临着 更为 严 峻 的 困难 和挑 战 。从 本 院多 年心 理
调； 保障学校心理健康教育工作 的高效运行。
普查结果来看 ， 高职学生有较严 重的焦虑 、 抑郁 、
强迫 、 际交 往 等 问题 。由于高 职 院校大 多是合 并 人
机构场地 、 办公设备以及业务经费是保障大学 生 理健康教育长远发展的重要物质基础 。 １ ５ 、 ， 学院领
校迅 速 扩招 、 就业 压力 越 来 越 大 的情 况 下 ， 职学 高
生在 心 理上 承 受着 巨大 的压 力 ，心理 健 康 教育 也
学生 的主体 活动来 实现 ；多样性 即教育 的形式 和方 法 应 当是生 动 活泼 、 活 多样 、 生喜 闻乐 见 的 ， 灵 学 以
求满足不同层次和不同个体的心理需要。
２０ 年 ４月 ， ０２ 教育部 印发《 普通高等学校大学生心 理健康教育工作实施纲要（ 试行）， 》 就进一步加强 大学生心理健康教育工作作 出全面部署 ，提 出具 体实施意见 ［ ２０ 年 １ ， ２ ０５ ］ 。 月 教育部 、 卫生部、 共青 团中央 《 关于进一步加强和改进大学生心理健康 教育的意见》 教社政［０ ５ １ ） （ ２０ ］ 号 为学校心理健康 教育与咨询服务工作 的规范化 、专业 化和科学化 提 出 了具 体 而可行 的要 求 Ｉ。可见 ， ３ ］ 大学 生 心理健 康教育工作已引起 了党和国家的高度重视 。 高职院校作为高等教育 中的弱势群体 ，在 高
一
、
健 全 组 织机 构 。 证 心 理健 康 教 育工 作 的 保
有 效开 展
高职院校要把开展心理健康教育工作提上学 校党政工作的重要议事 日 学院成立以来高度重 程。 视此项工作 ，专门成立 了心理健康教育领导小组 ， 组长 由院长亲 自担任 。 导小组 的主要功 能是 制订 领
关于高职院校教师心理健康的研究
关于高职院校教师心理健康的研究摘要:本文主要研究了高职院校教师的心理健康状况,指出了高职院校教师的心理健康的意义,分析了存在的心理问题及形成原因,并提出了一些建议和对策,希望能提高大家对高职院校教师心理健康的关注。
关键词:高职院校教师心理健康近年来,我国高职院校的发展很快,无论院校数量,还是在校生规模都是快速增长的趋势。
高职院校的教师是一个庞大的教师群体,而对于高职院校教师的心理健康状况的研究也是十分必要的。
1 教师的心理健康具有十分重要的意义教师是一个特殊的职业,是一种用生命感动生命、用心灵去浇灌心灵的职业,这就决定了教师心理素质的重要性。
青少年学生具有很强的“向师性”,教师的心理和人格对他们影响非常大。
教师心理的积极与健康会诱发学生的积极情感,对营造良好的学习氛围,提高学生的学习兴趣有直接的、积极的影响。
如果教师具有不良的心理状况,在教学和与学生日常交往中表现出不当言行,就会在学生心目中产生负面影响。
2 高职院校教师普遍存在的心理问题及形成原因随着高职教育的快速发展,高职院校为了加快学校的发展,增强自身的竞争力,推出了一系列的教学和管理的改革措施,给教师带来了一些压力,这必然会给教师带来一定的的心理负担,从而出现心理问题,影响心理健康。
2.1 由于对自身能力怀疑而产生的自卑心理教育部指出高职教育必须以市场为导向,以服务为宗旨,为社会各行业培养急需的应用型、技能型人才。
为此,高职院校进行了一系列的教学改革,对教师提出了新的、更高的要求,教师要重新学习新知识、新技能,更新教育观念,创新教学方法。
高职院校教师的主要来源有三个方面:一是普通高校毕业生,这是构成高职教师的主体;二是从普通高校调入或中专学校转型而来;三是从社会企事业单位直接引进或聘请的管理人员或专业技术人员。
一些低学历、低职称的青年教师和年龄较大的教师在接受教学改革上有一定的困难,在心理上产生畏难情绪,甚至怀疑自己的学识水平是否能够胜任目前的工作岗位。
和谐视域下高职学生心理健康服务体系的构建
１ ６
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常 、 时、 及 有效 的心理健康指导 ； 建立学生心理危机 的应对
２ １年 第１ （ 第 １９ ） ０２ 期 总 ６ 期
… … ． ． ． ． ． ． … … … …
生、 应届毕业 生、 家庭贫困生、 学生 困难 生、 失恋学生、 违纪 学生的心理辅导和咨询工作，全方位 、 多层次地服务于学
的背景下， 明确心理健康服务工作的 目标具有重要 的指导
怀和真诚 的友谊 ， 由于缺乏 自信 ， 为 自己交往 能力差， 但 认
从而形成一种消极的 自我暗示 ， 会产生不快、 不满、 敏感、 忧 虑等情绪 ； 并且这一时期高职学生还存在着生理 的迅速发 育与心理上不成熟的矛盾， 对如何与异性交往、 如何对待失 恋的认识 比较模糊 ， 处理不当会 出现心理 问题甚至会走极 端； 另外， 高职学生 内心的焦虑还会来 自就业问题 ， 通过调 查显示 ： 绝大多数学生对 自己就业期展心理辅导， 预防或减少心理危机
的发生 。通过充满人文关怀 的心理疏导机制 ， 给学生 以心
学习的不适应而导致的 自卑 ， 生活 自理 能力低下而怀疑 自 己能力的 自卑， 家庭 困难引起的 自卑 ， 人际交往 的障碍而引
起的 自卑 ， 因恋爱受阻而导致 的自卑 ， 以及人才市场激烈竞
争而导致的 自卑 。进入高职 院校学习， 与一些学生的理想
立心理联络员， 及时向辅导员汇报学生的心理情况； 建立与 学生家长的联系， 及时了解、 通报学生过去与当前的反应和
３ 焦虑心理 。 ． 高职学生正处在人生观、 世界观 、 个性心 理发展逐渐成熟的重要阶段， 他们渴望得到他人的理解、 关
中图分 类号： １． Ｇ７ ８ ５
高职大学生心理健康教育活动体系研究
高职大学生心理健康教育活动体系研究[摘要]高职大学生心理健康教育活动是一项系统工程，在这个“五位一体”的活动体系里，包括了开设心理健康教育课程、开展形式多样的心理健康教育活动、进行心理咨询与辅导、建立心理危机干预体系、开展心理调查与研究，可以全面提高高职大学生的心理素质，为学院各项工作的正常开展保驾护航。
[关键词]高职大学生心理健康教育活动体系高职大学生是一个特殊的社会群体，加之处于一个特定的时代和特殊的身心发展阶段，一方面承载着过高的期望，另一方面又承受着巨大的压力，面临着一系列的重大人生课题，如大学生活的适应、专业知识技能的学习、交友恋爱、择业就业等问题。
高职大学生心理健康教育必须根据他们的身心发展特点，为他们创造一个和谐的、充满尊重与信任的、积极进取的成长环境，提高他们的心理素质。
因此，这就要求建构全方位的、集多种心理健康教育活动为一体、以学生的成长和发展为主导的心理健康教育活动体系，以增强心理健康教育的有效性。
一、开设心理健康教育课程（一）开设心理健康教育必修课程该课程应以提高高职大学生的心理素质为最终目的，遵循针对性和实效性相结合的原则，从认识和了解心理健康入手，着重讲授大学生生活适应、认识自我提升自信、合理把握和调控自己的情绪、培养和提高挫折承受力、塑造良好的个性、培养积极的学习态度、掌握有效的学习方法、高职大学生恋爱心理、职业生涯规划等方面的内容。
在课堂活动中所选择的案例、安排的活动，都应该是学生所关心和熟悉的问题，都是与学生的学习、生活密切联系的，深受学生喜爱的。
在课堂教学中尽量使用多媒体教学手段，使呈现的材料鲜明生动；应用体验式教学方法，通过创设一定的心理情境，开展极富启发意义的活动，来造成个体内心的认知冲突，唤醒个人潜意识中的一些心理经验，引起内心的震动，从而强化其心理感受。
在课后，鼓励学生把课堂上学习的理论知识应用于生活和社会实践，解决现实生活中可能遇到的各类问题，让学生带着任务在学校进行实地调查，并把自己在调查过程中的体会与感想写出来，联系自己的实际做进一步思考。
高职院校心理健康教育模式研究
高 职 院 校 心 理 健 康 教 育 模 式 研 究
陶 爱 荣
（ 南京 信 息 职业 技 术 学 院 ， 苏 南 京 ２ ０ ４ ） 江 １ ０６
摘 要 ：本 文健 康 教 育 现状 及 心 理 健 康教 育模 式进 行 了调 研 ．对 存 在 的 不 足 进 行 了分 析 ， 并针 对 不 足进 行 了思 考 ， 出 了从 领 导 重视 、 提 必修 课 程 的 建设 、 完善 三 级教 育 网络 及 科 学安 排 活 动 等 方 面 完善 高 职 院校 心 理 健 康教 育 工作 的 具体 措 施 和 方 法 关键词 ： 高职 院校 心 理健 康 教 育模 式 不足 思 考
（ ） 动模 式 。 四 活
目前 高 职 院 校 的 心 理 健 康 教 育 活 动分 为班 级 活 动 、 院 分 或 系级 活动 、 院级 活动 及 校 际 之 间 的活 动几 种 形 式 。 级 活 动 班 主 要 以班 级 为 单 位 ， 过 板 报 、 通 主题 演 讲 比赛 等 形 式 并 组 织配 合 分 院 、 的一 些 大 型 活 动 为 主 。 院及 系 级 活动 主要 是 在指 系 分
（ ） 学模 式 。 三 教
、
高 职 院 校 目前采 用 的教 学 模 式 是 多 样 的 。少 数 学 校 开 设 了必 修 课 ，多数 学校 采 用 选 修 课 或 者 是 讲 座 的形 式 来 对 学 生 实 施 心 理 健 康教 育 。 修 课一 般 是 针 对入 学 后 的 新生 开 设 的 ， 必 以大 班 教 学 （— ３ 班 的 合 班 形 式 ） 主 ，５ １ 个 学 时 ， 个 ２ 个 为 １— ６ 一 学 分 。 修 课 都采 用 大 班 教 学 的形 式 。 校 根 据 自己的 师 资 情 选 各 况 开 设 选修 课 的 门数 不 等 ， 内容 涉 及 普 通心 理 学 、青 年 心 理 学 、 际 关 系 学 、 通 学 、 理 健康 学 等 。 人 沟 心
高职院校心理健康服务体系的构建研究
高职院校心理健康服务体系的构建研究摘要本文在综述以往研究和专家访谈的基础上，提出了构建高职院校心理健康服务体系的观点。
一是完善心理健康教育工作的制度建设；二是有效整合心理健康服务工作的资源配置；三是充分发挥其心理促进作用；四是加强心理健康服务工作的管理培训；五是坚持心理健康教育工作的科学研究。
关键词心理健康服务体系制度建设资源配置心理促进中图分类号：g717 文献标识码：a我国高校的心理健康教育工作始于20世纪80年代，经过多年的探索与实践，已经发展到了一定程度，在缓解学生心理问题、促进学生健康成长方面发挥了积极作用。
与此同时，也存在一些不尽如人意的地方，如重治疗轻预防、专业人员缺乏、体制不健全、管理不到位等问题，严重制约了心理健康服务工作的有效开展。
归结起来，主要是当前高校心理健康教育服务体系还不够健全。
跟本科院校相比，高职院校一般不开设心理学专业，心理健康教育工作队伍缺少专职心理教师和心理专业学生的指导和支持，在课程设置、科研发展、资源配置和制度保证方面与本科院校存在差异，且高职院校学生心理发展的特殊性也决定他们与本科生所面临的主要心理问题不一样。
本文在综述以往文件基础上提出了构建高职院校的心理健康服务体系。
1 完善心理健康教育工作的制度建设，使心理健康工作有章可循健全的制度是保障各项工作开展的基础。
一方面，要深入贯彻各级行政部门颁发的有关学校心理健康教育工作的政策法规和文件，如教育部普通高等学校学生心理健康教育工作基本建设标准、教育部普通高等学校学生心理健康教育课程教学基本要求、心理健康服务工作实施细则、心理咨询师工作守则、心理危机干预工作办法、心理测量工作手册等。
另一方面，强调心理健康服务工作的职业道德与伦理规范。
随着心理健康服务工作的逐渐深入与规范，对心理工作者职业道理和伦理规范要求也越来越高。
目前，我国尚无明文规定针对心理从业者的伦理道德要求，完全借鉴或者照搬国外心理学会制定的伦理原则，也面临着本土化的问题。
高职院校大学生心理健康教育内容体系的研究
维普资讯
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助于大学生能够正确面对 自己在成长 过程 食 欲不振 、 眠 、 闷 、 失 胸 心跳加 剧等生 活反 理 品质 ， 不断开发 自身的潜能 ， 积极开展职 中产生的心理困惑 、 心理 问题 ， 避免产 生认 应 。 心理健康 教育应包 含生 活能 力的适应 ， 业生涯 的规划教育 ，寻找与 自己个性品质 知上的误 差或误解 ，有利于大学生提 高 自 身的心理健康 水平 。
面的内容， 对高职院校的大学生而言 ， 主要集 育 ， 对学生进行道德感 、 感和理智感的教 水平 ， 美 完善大学生的人格 ， 挖掘大学生的心
中在大学生活的第一 阶段（ 大一阶段 ）第二 育 ， 、 帮助大学生了解 自己的情绪与情感 ， 并 理潜能 ， 促使大学生心理素质 的全 面、 健康 阶段（ 大二阶段 ） 的适应能力教育与培养。 １大一新生的适应能力教 育与培养 ．
一
学会控制与调适 自己的情绪 与情感 ，增强 地发 展 。 克 服困难 的信心 ， 高个 体适 应周围环境 提
参考 文献 ： 【 贺淑 曼 ， １ 】 李焰 ， 丽琴 编． 赵 大学生心 理优化辅 导 【高等教 育出版社 ，０ ５ ． Ｊ ． ２０ ． ４ 【 张 日升． ２ 】 青年心理 学ｆ ． 师范大 Ｍ】 北京
发展性教育 目标 内容 主要 包括学生心 学 出版 社 ．９ ３ １９ ．
内地 高校心 理健 康教 育 的启 示 思 想理 论教 育导－ ＋０ ５ ７ ：９ ８ ． ｆ ２ ０ （ ）７ — １ １
习无动力 、 无方向等问题 ， 大学生们面临 期 大学生 的心 理特 点进行及时 的调整和补 使
充， 使之真正贴 近学括个人心理 着 严重 的情 绪 、 情感 的困扰 ， 情绪 波动大 ．
中职学校学生心理危机干预体系的建构研究
中职学校学生心理危机干预体系的建构研究1. 引言1.1 研究背景中职学校学生心理危机干预体系的建构研究引言随着社会的快速发展和竞争的激烈化，中职学校学生心理问题日益凸显，心理危机事件频发。
据统计数据显示，中职学校学生心理问题呈现逐年上升的趋势，包括焦虑、抑郁、自卑、自闭等心理问题的出现，给学生们的身心健康带来了巨大压力。
一些极端事件如自残、校园暴力等也不时发生，给校园安全和学生健康造成了严重威胁。
面对中职学生心理危机的严峻形势，加强对学生心理健康的关注和干预显得尤为重要。
建立健全的心理危机干预体系，及时发现和干预学生心理问题，对于保障学生身心健康、促进学业发展具有重要意义。
有必要开展关于中职学校学生心理危机干预体系的建构研究，系统探讨构建有效的干预体系对于提升学校心理健康服务水平和学生健康成长的意义与作用。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨中职学校学生心理危机干预体系的建构，旨在提高学校心理健康服务水平，帮助学生更好地应对心理危机。
具体包括以下几个方面：通过分析中职学校学生心理危机的表现及原因，了解学生心理健康问题的现状和成因，为干预体系的建构提供理论依据。
探讨中职学校学生心理危机干预体系的构建理论，探讨如何建立起一套科学有效的干预机制，以应对不同类型的心理危机。
通过实践应用中职学校学生心理危机干预体系，检验其实际效果，为体系的评估与完善提供实际案例支持。
通过案例分析和研究结论的总结，探讨中职学校学生心理危机干预体系的建构对学生心理健康的重要性，并提出进一步完善体系的建议，为未来研究方向的展望提供参考依据。
1.3 研究意义中职学校学生心理危机干预体系的建构研究在当前教育领域具有重要的研究意义。
随着社会发展和教育体制的变革，中职学校学生心理健康问题日益突出，心理危机事件频发，亟需建立健全的心理危机干预体系。
中职学校学生处于青春期，身心发育尚未成熟，对外部环境和压力的适应能力较弱，容易产生心理问题，因此构建有效的干预体系对于学生的心理健康和学业发展至关重要。
高职心理健康三维立体化服务体系研究
第11卷第6期2012年11月漯河职业技术学院学报Journal of Luohe Vocational Technology CollegeVol．11No．6Nov．2012收稿日期：2012－07－28基金项目：本文系2012年度浙江省教育科学规划研究项目(课题批准号:SCG281)阶段性成果。
作者简介：方黛春(1981－)，女，浙江金华人，宁波城市职业技术学院信息学院党总支副书记，硕士，讲师，研究方向为思想政治教育。
doi ：10．3969/j．issn．1671-7864．2012．06．030高职心理健康三维立体化服务体系研究方黛春(宁波城市职业技术学院，浙江宁波315100櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓)摘要：学生是社会的特殊群体，随着社会的发展，这个群体也紧跟时代的频率，展现着其独特而复杂的心理状态，然而这种形势势必会对高校的思想政治教育提出质疑，从而使有目的性的改革与建设成为了亟需完成的任务。
三维立体化高职心理健康服务有助于高职院校有针对性地开展心理健康教育工作，建立心理辅导和咨询部门、增设心理健康辅导课程、举办当代大学生心理健康实践活动、普及心理文化等对高职大学生心理健康教育具有重要意义。
心理健康教育是当今素质教育中十分重要的内容，通过三维立体式的心理服务方式构建，对于形成全员全程心理服务，全面推进素质教育有着重大的意义。
关键词：改革;三维立体化;高职;心理健康中图分类号：G715文献标识码：A文章编号：1671-7864(2012)櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓06-0064-03一、高职三维立体化心理健康服务体系问题的提出在分析比较国内外高职学生心理健康服务模式的研究与实践基础上，根据高职学生的心理特点，深入剖析高职学生心理健康指标，努力构建体现预防性、矫治性、发展性的三维立体式心理健康服务模式，特别要转变传统只看重专业知识的教育理念，实施目标明确、内容系统、途径多样的心理健康服务，以满足培养复合型人才的迫切需求。
五年制高职院校学生心理健康工作的调研与思考
五年制高职院校学生心理健康工作的调研与思考摘要：为深入了解五年制高职院校学生心理健康状况及心理健康工作开展情况，通过学生调查问卷、职业院校现场调研、访谈等多种方式，获取真实信息，汇总分析发现目前学生心理问题较为突出，学校在此方面存在投入不足、师资匮乏、教育和管理机制落后等诸多问题，经过深刻剖析其原因后，从顶层制度设计、学校师资队伍建设、心理健康教育等多维度有针对性地提出了应对策略，以提高学生心理健康工作效果，培养身心健康的高职人才。
关键词：五年制高职；学生；心理健康；调查研究；对策五年制高职，是学制为五年的高等职业技术教育，是我国高等职业教育重要组成部分。
生源为成绩中等以下考不上高中的初中毕业生，社会上对他们也普遍歧视，使得学生入学后普遍存在挫败感，觉得自己低人一等，没有前途。
再加上前期不愉快的学习生活经历、网络、家庭等因素影响，这个阶段的学生自我效能感较低，心理健康状况堪忧，近年来新生入学心理普测及本调查研究结果均表明存在心理问题的学生人数逐年攀升，有心理疾病的学生比例已经到了令人吃惊的程度，不利于学校管理，也不利于学生个人健康成长。
因此有必要深入调查研究，分析问题成因并提出对策，以提高学生的心理健康水平和人才培养质量。
1.研究思路本研究经过充分准备，利用图书馆和互联网等现代工具，查阅大量中外文献资料，掌握坚实理论基础，制定研究计划书，对课题进行分解和细化，分层推进。
利用本校和附近同类院校资源，多次实地调研，获得大量有价值资料。
设计《五年制高职生学生心理健康情况调查问卷》，用于调查学生的心理健康状况、心理健康知识获取途径、心理辅导意愿等诸多维度，采用网上匿名填报形式，了解学生的心理健康状况及需求。
通过走访兄弟院校，了解高职校学生心理健康教育工作开展的真实情况。
最后进行归纳总结，经过科学分析得出结论，提出合理建议。
1.调查结果分析调查对象为江苏城市职业学院常州办学点等学校的在校学生，共回收有效问卷587份，学生的年龄分布在 15-19岁，女生占57.92%，男生占42.08%。
关于高职院校学生心理健康教育研究
关于高职院校学生心理健康教育研究1. 引言1.1 研究背景随着高职院校人数的不断增加，学生心理健康问题逐渐受到了人们的关注。
在这个社会竞争激烈的时代，高职院校学生面临着诸多压力和挑战，包括学业压力、就业压力、人际关系问题等，这些因素都可能导致学生心理健康出现问题。
加强高职院校学生心理健康教育的研究和实践显得尤为重要。
研究表明，高职院校学生普遍存在着一些心理健康问题，如焦虑、抑郁、人际关系紧张等。
这些问题不仅会影响学生的学习效果和个人发展，还可能导致更严重的后果，甚至影响整个社会的稳定和发展。
深入了解高职院校学生心理健康现状，探讨心理健康教育的重要性，是当前教育领域急需解决的问题之一。
通过研究高职院校学生心理健康教育，可以有效推动学生心理健康水平的提升，为他们的健康成长和未来发展奠定坚实基础。
1.2 研究意义高职院校学生心理健康教育的研究意义主要体现在以下几个方面：随着社会的发展和高校教育的普及，高职院校学生数量不断增加，他们面临着更加复杂多样的心理问题，因此开展心理健康教育对于帮助他们解决心理困惑、改善心理健康水平具有重要意义。
高职院校学生正处于青春期，心理承受能力相对较弱，容易受到各种压力和困扰，因此加强心理健康教育，对他们在成长过程中建立健康的心态、积极的人生态度至关重要。
心理健康教育不仅有助于个人的成长和发展，也有助于提高整个社会的心理健康水平，减少因心理问题导致的各种社会问题和矛盾，促进社会和谐稳定。
在当前高职院校学生心理健康问题日益突出的背景下，开展心理健康教育研究具有重要意义和深远影响。
2. 正文2.1 高职院校学生心理健康现状分析高职院校学生心理健康现状存在着一些明显问题。
随着社会压力的增大和生活节奏的加快，高职院校学生普遍面临着心理负担过重的情况。
很多学生因为学业压力、就业压力等原因，容易出现焦虑、抑郁等问题。
社交网络的普及也给学生的心理健康带来了挑战。
学生在虚拟世界中与他人交流，可能导致现实社交能力的下降，甚至造成孤独感和自卑感。
高职院校学生心理健康教育体系构建
高职院校学生心理健康教育体系构建摘要：高职院校是职业教育的一种重要媒介，对学生的学习、生活和就业起着不可忽视的作用。
同时，高职生的心理健康状况与其未来的发展也有着很大的关系。
在社会转轨过程中，职业技术学院的学生更易遭受社会转轨的冲击。
学校文化程度低、自我认知低、社会态度差等因素，使其产生了各种各样的心理问题，不但影响了其身心健康，而且妨碍了高职教育与训练的顺利进行，甚至妨碍了“立德树人”的实现。
所以，在高等职业技术学院中，要强化心理健康教育制度，全面提升学生的心理健康教育水平。
关键词：学生教育；心理健康；思想教育1高职院校学生心理健康教育的重要性近几年，随着产业转型的加快，职业学校的学生压力增大。
部分高职学生面对新知识、新挑战缺乏充分的准备，有的学生甚至产生了个性上的缺陷和心理上的问题。
为此，需要全社会关注和有针对性地进行心理健康教育。
另外，在心理卫生和文化宣传上，要充分发挥教师和学生的力量，在班级里开展心理健康专题讲座。
在我国，随着素质教育的逐步深入，心理健康教育已经成为一个十分突出的问题。
经研究发现，只有具有较高的心理素质，才能使学生在日常的学习和生活中保持专注，更加地热爱生活、热爱学习。
在教学过程中，教师要使学生掌握所学知识，并能有效掌握其主观与客观的关系。
高职院校应加强学生的心理素质教育，使其在学习和生活过程中能够保持一个良好的心态。
而心理在高等职业教育的深入发展过程中，学校、教师不仅要培养学生的心理、健康教育，还要全面提高学生的心理素质和综合素质。
2 新形势下高职院校学生心理健康教育的现状2.1心理健康教育建设不完善目前，我国高职院校的心理健康教育还没有建立具体的制度和完善的措施，并没有在其健康教育中起辅助作用，在实践中效果不明显，工作流程不够规范。
目前，高职院校在软件和硬件方面投入不足、经费不足，导致高职院校心理健康教育工作相对较弱，无法达到相应的要求。
一些高职院校的专业心理辅导工作不到位，还有一些高职院校的心理卫生专业人员素质偏低。
高职院校学生心理健康教育的“三全育人”模式研究
职成教苑本文首先探索了高职生心理健康服务需求的特点，据此提出以“三全育人”思想指导高职院校心理健康教育工作的建设，并由此构建了“一个理念—两种取向—三位一体—四方联动—多元评价”的心理健康教育模式，最后建议从关注教师心理、加强全员培训、指导家庭教育三个方面来保障心理健康教育模式的推进落实。
1.引言近年来，由于积极心理学在我国的蓬勃发展，激发某些重点高校或发展较快院校的心理健康教育工作从教育模式向服务模式转变：把主要面向少数学生提供特殊心理服务的咨询模式转换为面向全体学生以提高其心理素质的引导模式；把以补救和矫治为主的危机干预模式转换为以预防和支持为主的发展促进模式；把教育者按照既定的目标和内容，有计划地对受教育者施加影响的教育模式转换为根据学生的发展需要，提供相应的心理健康辅助的服务模式。
这种转变适应了“00后”大学生心理发展的迫切需要、心理科学发展的现实呼唤和高等教育人才培养的目标诉求，产生了较好的心育效果。
虽然这一模式已被某些高职院校所借鉴，但高职院校心理健康教育工作仍存在“表面热、实际冷”的现象，而且高职生的心理健康状况令人堪忧。
高职生往往在基础教育中就处于劣势，再加上传统观念对高职院校的偏见，使得他们自卑、厌学、自暴自弃、发展动力不足、对前途失去信心，有心理困惑的学生越来越多。
有研究显示，高职生在自私、逆反、从众、人际交往障碍、自我控制力差等方面比本科生表现得更明显。
因此，如果高职院校心理健康教育工作只是照搬本科院校的做法和经验，较少地站在自身服务对象的立场，缺少对高职生心理健康教育需求的系统了解，必然会严重影响心理健康教育的效果和质量，从而出现学生心理健康教育需求高而实际求助于专业心理帮助的少、学生对心理健康教满意度低的困境。
2.高职学生心理健康教育需求现状本研究采取整群抽样的方法，从7所高职院校中共抽取800名学生作为研究对象。
采取现场测试与网络测试相结合开展问卷调查，问卷来源为修订西南大学博士赵崇莲（2011）所编制的《大学生心理健康教育需求问卷》以符合高职生的心理行为特点。
我国职业院校学生心理健康状况与心理健康教育的研究综述
我国职业院校学生心理健康状况与心理健康教育的研究综述【摘要】我国职业院校学生心理健康一直备受关注，因此本文旨在对其进行研究综述。
在我们分别介绍了研究背景、研究目的和研究意义。
在我们分析了我国职业院校学生心理健康现状，并探讨了影响其心理健康的因素。
我们也探讨了心理健康教育在职业院校的重要性，并对我国职业院校学生心理健康教育现状进行了分析。
在我们提出了应对策略和未来发展方向，并对全文进行了总结。
通过本文的研究，我们可以更深入地了解职业院校学生心理健康的现状和问题，为未来的心理健康教育工作提供参考依据。
【关键词】职业院校学生、心理健康、教育、研究、现状、影响因素、重要性、现状分析、问题、挑战、应对策略、发展方向、总结、策略、未来、学生心理健康、教育现状、背景、目的、意义、心理健康状况、研究综述1. 引言1.1 研究背景近年来，我国职业院校的学生心理健康问题备受关注。
随着社会竞争的加剧和生活压力的增大，职业院校学生的心理健康问题日益突出，成为一项亟待解决的重要社会问题。
据统计数据显示，我国职业院校学生存在着各种各样的心理健康问题，如焦虑、抑郁、适应困难等，严重影响了他们的学习、生活和职业发展。
职业院校学生心理健康问题的存在，一方面反映了我国职业院校教育存在的问题和不足，另一方面也给教育部门和学校提出了新的挑战。
如何有效预防和干预职业院校学生的心理健康问题，提升他们的心理素质和抗压能力，已成为当前教育领域急需解决的重要问题。
本文拟对我国职业院校学生心理健康状况及心理健康教育进行深入研究，希望通过对相关问题的探讨和总结，为提高我国职业院校学生心理健康水平提供理论支持和实践指导。
1.2 研究目的研究的目的是通过对我国职业院校学生心理健康状况与心理健康教育的综合研究，深入分析当前存在的问题和挑战，探讨影响学生心理健康的因素，并提出相应的对策和建议，以推动我国职业院校学生心理健康教育工作的持续改进和发展。
通过对学生心理健康状况的全面了解和分析，可以为职业院校提供科学有效的心理健康教育方案，促进学生心理健康水平的提升，提高学生学习和生活质量，推动职业教育的健康可持续发展。
高职院校心理健康教育模式研究
122神州教育高职院校心理健康教育模式研究许佳蕾青岛港湾职业技术学院摘要：随着社会的发展，普通高等教育的培养目标与现实需要不相适应的现状使得高等教育体制经历一场缓慢而深刻的革命，培养应用型人才的高等职业教育迅速崛起，高等职业院校与普通高校在诸如教学模式、培养目标、生源结构等方面都存在较大差异，从而使高职院校的教育有着特殊性，有着新的教育类型。
而高职院校的学生既是社会群体的一部分，又是大学生群体的一部分，但又有其特殊性，因而在心理上也表现有别于社会群体与大学生群体。
本文基于当前国内高职院校心理健康教育方面的问题分析，系统进行了高职院校健康心理教育模式探讨，展开与学生日常管理工作紧密结合的机制构建管理策略研究。
对高职院校心理健康教育模式研究具有一定指导意义和借鉴价值。
关键词：高职教育;心理健康;教育模式;改革研究相对而言，受社会大背境的客观影响，在校教育传统的失策偏执，家庭教育理念的失陷误导，以及在校高职生认识的自我偏差等诸多因素，造成他们的心理压力愈来愈重，心理问题愈以突出，严重影响到在校高职学生的身心健康与成长，影响到我们育人目标的综合实现。
因此，如何重视并改革高等职业心理健康配套教育已成当务之急，刻不容缓。
一、基于国内高职院校健康心理教育的问题成因剖析第一，专业化进展缓慢与师资力量薄弱的纠结。
目前，高职院校师资力量严重不足与专业化教育程度相对不高的问题，是导致心理健康放育徘徊不前的一处关键成因环节。
可以这样理解，目前国内高职的心理教育师资力量还相当欠缺，难以满足心理健康综合教育的整体需要。
在一定程度上，这些纠结问题的发生导致了我们在高职院校健康心理教育的不规则现象，使得相关心理教育挣扎于偏执的误区。
第二，管理思路不通畅与心理教育机制不到位的纠结。
关键的表现在于相关心理教育难以跟上高职教育的整体节奏，徘徊于系统教育之外，凸现条块性、孤立性心理教育的认识一面，存在认识上的几大弊端：①众多高职院校在对待健康心理教育“轻描淡写”，心理教育通常被视作为少数心理执教者与几个问题学生的有限空间、课余时间外的特殊交流。
高职院校学生心理危机干预体系构建探析
高职院校学生心理危机干预体系构建探析【摘要】高职院校学生心理危机是当前教育领域关注的热点问题之一，有效干预这一问题对学生的健康发展至关重要。
本文从学生心理状况现状分析、心理危机特点剖析等方面出发，探讨了高职院校学生心理危机干预体系构建框架以及干预策略。
针对现有问题，结合实际情况提出了高职院校学生心理危机干预体系建设路径，强调了构建干预体系的必要性，并展望了未来研究方向。
通过研究，可以更好地了解高职院校学生心理危机的特点以及如何有效干预，为学校和教育部门提供参考和指导，促进学生心理健康和全面发展。
【关键词】高职院校学生、心理危机、干预体系、构建、分析、特点、框架、策略、探讨、建设路径、必要性、研究方向、结论。
1. 引言1.1 研究背景高职院校学生心理危机干预体系构建探析引言随着高等教育的不断发展和普及，高职院校学生数量逐渐增加。
这些学生面临着来自学业、生活等方面的各种压力，导致其心理健康面临挑战。
据统计，高职院校学生心理问题逐年增多，其中心理危机事件频发，给学生的身心健康带来严重影响。
目前对于高职院校学生心理危机的干预体系构建仍存在一定的不足，需要进一步深入研究和探讨。
现有的心理危机干预体系多以应急处理为主，缺乏系统性和长期性。
针对学生心理问题的干预仍停留在表面，缺乏全面的、长期的干预计划。
高职院校学生心理危机事件多样化，干预策略缺乏针对性和灵活性。
不同学生面对心理问题的原因和表现各异，需要个性化的干预方式。
目前关于高职院校学生心理危机干预体系构建的研究相对较少，需要加强相关研究。
本文将探讨高职院校学生心理危机干预体系的构建，以提升学生心理健康水平，促进他们全面发展。
1.2 研究意义在高职院校中，学生心理问题日益突出，心理危机事件频发，给学生的身心健康带来严重影响，甚至危及他们的生命安全。
建立完善的心理危机干预体系对于高职院校学生具有重要的意义。
心理危机干预体系的建立可以为学生提供及时有效的心理援助，帮助他们解决心理问题，减轻心理负担，提升心理健康水平。
新媒体时代下高职院校学生心理健康问题与对策研究
新媒体时代下高职院校学生心理健康问题与对策研究随着互联网的快速发展和普及，新媒体时代已经成为了我们生活中的重要组成部分。
在这个时代下，高职院校学生作为新生代的一员，面临着来自新媒体的多种冲击和影响。
他们生活在信息化、智能化的环境下，与以往的学生相比，他们更容易受到新媒体的影响，更容易陷入心理健康问题之中。
对于高职院校学生的心理健康问题，我们需要认真审视并寻找解决对策，以提高学生的生活质量和学习效果。
1. 网络成瘾问题新媒体时代下，网络已经成为了高职院校学生不可或缺的一部分。
正是因为互联网的便捷和广泛，一些学生很容易沉迷于网络，无法自拔。
长期过度使用网络，导致学生们转移了对学习的注意力，甚至影响到了正常的人际交往和生活作息。
2. 自我调节能力不足新媒体时代下，各种信息源泛滥，高职院校学生需要自行完成对这些信息的筛选和学习。
一些学生并没有足够的自我调节能力，无法对海量的信息进行有效的过滤和管理，导致他们在学习和生活中出现困扰和挫折。
3. 社交焦虑问题新媒体时代下的社交平台给了学生们很多社交的机会，但是这也带来了社交焦虑的问题。
一些学生过度依赖社交平台，无法在现实生活中进行有效的社交和沟通，给自己带来了很多困扰。
4. 心理压力过大在新媒体时代下，高职院校学生面临着更多的学业压力、社交压力和就业压力。
这些压力的积累给学生心理健康带来了很大的威胁，一些学生可能会出现焦虑、抑郁等心理问题。
1. 提高心理健康意识高职院校应该加强对学生心理健康问题的宣传和教育，增强学生的心理健康意识。
学校可以通过开展心理健康讲座、心理健康知识普及以及心理咨询服务等方式，引导学生关注自身的心理健康并学会自我调节。
2. 加强网络教育学校可以加强对学生的网络教育，通过开设相关课程和活动，引导学生正确使用网络，了解网络的利与弊，并学会自我管理。
学校可以建立网络使用规范，对学生进行引导和监督。
3. 构建健康的学习和生活环境学校和相关部门可以共同合作，为学生们营造一个良好的学习和生活环境。
积极心理学视角下高职院校学生心理健康教育路径研究
展望未来研究方向
未来研究可以进一步拓展积极心理学的应用范围，探 索适用于不同学生群体的心理健康教育路径，以提高 教育效果和质量。同时，可以进一步深入研究积极心 理学与其他学科领域的交叉融合，探索多学科协同发 展的心理健康教育模式。此外，可以加强对于心理健 康教育路径的实践应用和效果评估，以便更好地指导 实际教育工作。
案例二
总结词
改善学生心态，提高学业成绩，增强自信心。
详细描述
针对高职生学业困难问题，采用积极心理干预的方法，通过引导学生树立积极的学习心态、制定合理的学习计 划、培养良好的学习习惯等措施，改善学生的学习心态，提高学业成绩，并增强自信心。这种方法不仅能够帮 助学生克服学业困难，还能够培养学生的积极心理品质，促进学生的个人发展。
03
高职院校学生心理健康教育现状
高职院校学生心理健康教育发展历程
从无到有
随着社会和教育的发展，高职 院校学生心理健康教育逐渐受 到重视，相关研究和实践不断
增多。
初步发展
目前，高职院校学生心理健康教 育已经初步形成了一定的体系， 包括课程设置、心理咨询、心理 辅导等方面。
不断深化
近年来，积极心理学的发展为高职 院校学生心理健康教育提供了新的 理论支撑和实践方向。
引导学生调整心态，增强心理韧性。
营造积极的教育环境
03
加强家校合作，鼓励师生互动，营造积极向上、互助友爱的校
园环境，为学生提供良好的成长空间。
05
实证案例分析
案例一
要点一
总结词
增强课堂互动，提高教学效果，培养学生积极心理品质 。
要点二
详细描述
积极心理游戏是一种以团体互动形式进行心理健康教育 的方法，通过游戏的方式让学生在轻松愉快的氛围中体 验积极情绪、增进人际关系、培养团队合作精神等。在 高职院校心理健康教育课程中应用积极心理游戏，可以 有效地增强课堂互动，提高教学效果，同时有助于培养 学生积极心理品质，提升学生的心理素质。
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高职院校心理健康服务体系建设研究
发表时间：2016-12-21T13:49:36.143Z 来源：《心理医生》2016年25期作者：杨玲[导读] 美国是最早将心理健康的教育引入到学校教育中的国家，在1896年的美国宾州大学，威特默创立了俄勒冈学校，它是以医院模式为主的学校。
（宁夏幼儿师范高等专科学校宁夏银川 750001）【摘要】在高职院校内，建立完善的心理健康服务体系具有积极的意义，它可以有效帮助大学生调节自己的心理，维护心理健康，对自己有个明确的认知，还可以为开展心理健康的教育工作奠定基础。
虽然近几年来，各大高职院校都加快了建设心理健康服务体系的步伐，但从目前情况看来，建设过程中存在着不少问题。
本文对高职院校的心理健康服务体系存在的问题进行了分析，并提出了一些改善的
建议。
【关键词】高职院校；心理健康；服务体系【中图分类号】R395 【文献标识码】A 【文章编号】1007-8231（2016）25-0295-02 美国是最早将心理健康的教育引入到学校教育中的国家，在1896年的美国宾州大学，威特默创立了俄勒冈学校，它是以医院模式为主的学校。
如今社会飞速发展，对心理健康的教育也提高了重视，并采取了一系列措施来大力发展心理健康的教育。
不少高职院校内都建立了心理咨询的相关机构，教育部门也发布了很多与高职院校开展心理健康相关教育的政策与文件。
从这些措施中可以看出关注大学生心理健康的教育已经成为国家和高职院校的重点工作。
现如今，社会对人才的需求不断提高，为了顺应社会发展需求，高职院校需要积极建设心理健康服务体系，但从发展历程来看，很多高职院校的心理健康服务体系中都存在着不少问题，需要找出有效的解决方法。
1.目前高职院校心理健康服务体系中存在的问题
1.1 专职心理教师的定位和工作职责不明确
很多高职院校会将心理咨询的机构设立在学生处，并将一些行政工作分摊给心理教师。
并且在评聘职称时会将心理教师归到思政教师的行列，需要心理教师完成一定的学时以及教研工作，另外，心理教师还需要做好高职院校内心理健康相关教育的宣传与指导工作，当有人需要咨询时，心理教师还需要承担起心理咨询师的工作。
所以心理教师承担着多重身份：行政人员、任课教师、心理咨询师以及心理健康的教育工作者，这必然会导致心理教师无法全心全意的专注于某项工作，因此缺乏晋升的机会。
由于身份太多，工作内容也涵盖了方方面面，使得心理教师难以对自己做出明确的定位，也无法明确自己具体的工作职责。
1.2 专职心理教师数量少，缺乏培训机会
教育部门曾在相关文件中做出规定，每所高职院校需要配备至少2名专职的心理教师，实际数量可以根据各个高职院校的具体状况来安排，但从相关数据来看，我国目前高职院校内的专职教师与学生的数量比例为1:5000，所以大部分高职院校内专职的心理教师最多为2～3名，而且在这部分心理教师当中，兼职的比例达到了90%，只有10%的教师是专职。
大多数心理教师的专职身份是学院内的辅导员，只是处于被动才来兼职这份工作，他们本身就需要处理繁重的教学工作，因此很难再全心全意的完成心理健康的教育工作。
而且大部分高职院校的辅导员并没有接受过专业的心理学培训，在处理学生的心理问题时容易将其归纳到道德问题中，使得很多学生难以接受。
另外，兼职心理教师并不会为辅导员带来额外的收益，所以大部分辅导员缺乏积极性。
1.3 忽略了学生心理发展的实际需求，偏重心理治疗
高职院校开展心理健康相关教育主要是为了预防学生出现心理问题，促进学生全面健康发展，因此应该将人放在工作的主体，尊重所有学生心理发展的需求。
心理健康的教育并不是针对与某一个群体，而是面向全体成员的开展的。
但从目前各个高职院校的实际情况来看，心理健康的教育工作重点在于“点”，侧重于心理上存在问题的部分学生，没有将该教育普及到每一个学生身上，不利于促进全体学生的心理发展需求。
2.促进高职院校建设完善的心理健康服务体系的相关对策
2.1 编制符合各校实情的心理健康评价工具
在我国的很多高职院校中，所使用的心理健康的测评与评价工具大多是从国外借鉴而来的，再根据中国研究的相关数据进行了适当的调整。
但如今心理健康的教育在我国的高职院校内获得了飞速的发展，已有的评价工具已经不能满足教育工作的需要，国家和高职院校应根据我国学生的实际情况来编制出符合我国国情的评价工具，从而为心理健康服务体系在我国高职院校内的建立奠定基础。
相关事实证明，我国已充分认识到这一点，并积极展开了相关研究，不少优秀的专家学者都投入到了健康量表的编制当中，并获得了良好的成效。
2.2 开发心理健康课程与教育资源
高职院校可以设置心理健康的相关课程来实施心理健康的教育，建立起具有学校特色的心理健康服务体系，具体可以从以下几方面着手：（1）在选择教学内容时需要考虑到所有学生的实际需求，如外国将责任、情感、对自己做出正确认知、提高心理承受能力、调节自我情绪等等方面的教育融入到了心理健康的课程当中，有利于学生面对日后生活与工作中的各种问题，我国可以借鉴这一经验，制定出多样化的教学主题。
（2）丰富课堂的教学形式，高职院校可以结合教学内容来将学生分为不同的小组，并选择角色扮演、游戏、讨论、情景模拟以及心理训练等各种方式，吸引学生参与的兴趣，让学生在参与的过程中形成积极的心理状态。
（3）高职院校需要开展多样化的心理健康的相关课程，并针对学生的具体需求来开展个性化的课程，如如何处理人际关系、恋爱时应具备怎样的心理、如何做出客观的自我评价等等。
2.3 加强心理辅导与心理辅导室建设
在高职院校的心理健康服务体系中，心理辅导占据了重要的地位，开展良好的心理辅导工作有助于促进服务体系的发展。
所以，高职院校需要对建设心理辅导提高重视，安排积累了丰富辅导经验的心理教师来担任该项工作，以便于及时发现学生潜在的心理问题并做好处理工作，帮助学生树立健康的心态，从而实现教育部门所发布的《中小学心理健康教育指导纲要》中所提出的要求。
另外，高职院校还需要积极建设心理辅导室，加大资金的投入力度，为心理辅导室配置完善的基础设施，定期举办相关培训活动来提高心理教师的专业素养，从而为学生提供更加完善和专业的心理服务。
高职院校应加大心理健康的宣传力度，让学生意识到维护心理健康的重要性，从而愿意主动的去心理辅导室寻求帮助。
2.4 建立完善的危机预防和干预服务系统
高职院校建立心理服务健康体系的其中一个目的是为了做好危机的预防工作，除了积极开展心理健康的相关教育之外，高职院校还需要时刻关注一些早期功能出现混乱的、正在经历或已经经历过严重心理冲突的学生，预防这些学生的心理上出现严重问题，并为这部分学生提供心理咨询与辅导服务，对于一些已经产生严重的心理问题的部分学生，高职院校需要通过危机干预系统将他们转移到医院去，避免出现更加严重的后果。
建立起完善的预防与干预危机的系统之后，高职院校需要充分利用一切资源来提高该系统应对危机的效率，确保在危机产生的第一时间内提供帮助，对危机进行有效处理，避免由于效率低而无法及时制止某些严重后果的产生。
另外，高职院校应充分发挥班主任与思政工作队伍的力量，对他们进行培训，让他们掌握预防与干预危机的方法，为促进学生全面健康发展贡献自己的力量。
3.结束语
总而言之，为了满足社会对人才的需求，高职院校应积极建设完善的心理健康服务体系，为学生提供完善的服务，让学生可以学会调整自己的情绪，形成健康的人格和心态，从而更好的适应未来的工作和生活，并能够成为社会主义的优秀接班人，为社会的发展贡献自己的一份力量。
【参考文献】
[1]蓝琼丽,王勇健,熊少青.构建高职院校心理健康教育课程体系研究[J].广西社会科学,2012(04).
[2]段好宁,童欢欢.论高职院校心理健康教育工作体系建设——以西安航空职业技术学院为例[J].卫生职业教育,2016(15).
[3]夏谦,周学平.高职院校心理健康教育课程建设及教学实践初探[J].当代职业教育,2011(09).。