《桥》教学实录反思

《桥》教学实录反思

P>《桥》教学实录反思行知小学沈玲琴《桥》这一课，讲述了面对洪水来临村里的老党支书临危不乱，镇定的指挥村民有序上桥，并让自己的儿子排在最后，为村民搭起了一座生命桥，而自己和儿子却被洪水吞没了。在本次的教学后，我反思全教学过程，基本完成第二课时的任务，结合洪水肆虐的危急情境，抓住人物的语言、动作、神态感受老汉是一个“无私无畏、不徇私情、舍己为人”的好党员，同时又是一个深爱儿子的好父亲。在整堂课中，我抓住两条线索：以“洪水的变化”为明线，以“老汉受全村人拥戴”为暗线进行教学。试图通过抓老汉言行中重点字词随机渗透洪水所达到的程度，促进对老汉精神的感受。如：在理解人们乱哄哄时，结合前面洪水的程度，理解人们乱成什么样了。为理解老汉“像一座山”打下基础。再如：理解“老汉为什么要把儿子揪出来”这一问题时，结合当时洪水已经舔着腰了，因为儿子也是党员，如果不把他揪出来，会引起其他党员也像他儿子一样，就会再次造成慌乱。从中感受到老汉心中首先想到的是群众。但在教学过程中，学生只知道老汉揪出儿子因为儿子是党员，没有再理解下去。可见教师的引导还不到位。在备课中，我自己既是老师又是学生，自己提出问题就假装学生的样子画一画，答一答。有时还故意答错问题为难自己一下。比如，在交流学生感动的句子时，如果学生不是按着课文的顺序，我该怎么绕过来？再如像“老汉清瘦……他像一座山”这一句中，学生找不到“盯”这个词怎么办？或者不能联系下文去理解我又该怎么引？总之我把自己能想到的答案问题以及引导衔接的语言都写了下来，记了下来。另外我还要找到课文中可以朗读表达感情的朗读点。既要读还要读出效果，有快速地读、自由地读、集体地读、分角色地读、老师范读等等，让学生从读中去感悟，再把感悟到的感情融入朗读，层层递进。其次，讲讲摩课的收获。通过几次的摩课下来，对于追问有那么一点点的理解。以前，对于学生的回答只是一个简单的回答，整堂课上，我也只是起到一个串连的作用，并没有起到引的作用。通过这一次的摩课，让我对语文教学有了一个重新的认识。教师首先要认真倾听学生的回答。好的要给予肯定与表扬，不恰当的地方要引导他，走回正确的道路。如：在理解“老汉像一座山”这一句时，我们班的第一个学生这么说道：“我从‘像一座山’知道老汉非常地沉着、冷静，不像村民那样乱哄哄，两则形成鲜明的对比，所以说他像一座山。”可以说这个学生是非常聪明的，能够联系上下文，通过对比来理解老汉为什么像一座山，其实他是在人们的心里像一座山。这个学生的回答很精彩，但是大部分学生还没有理解，所以我又叫了两个学生站起来说一说自己听明白的，把学生思维的过程展示出来。再如：“竞没人再喊。一百多人很快排成队，依次从老汉身边奔上木桥。“师：从这一句话你体会到了什么？生：我从“一百多人、很快”知道人们排队的速度很快！师：是啊，这真可以跟军人的速度相比了。那我们该怎么读呢？指生读师：你还体会到了什么？生：我从“竞没人再喊”知道老汉说了之后就没人再说话了。师追问：“竞”什么意思？生：居然生：出乎意料师：是啊，老汉这一喊，读“竞没人再喊……”师：读了之后，你还体会到了什么？]生：我知道老汉很有威严。师：为什么这么说？生：因为一百多人，听了老汉的话之后就不再喊了，而是很快排成队依次奔上木桥。师：谁也听明白了，你来说一说……在这一块的教学中，我追问了三次，一次是理解“竞”一次是“为什么这么说”让学业生的思维过程展示出来，让其他学生也理解。第三次是问大家“谁也听明白了，说一说。”这是让其他学生听了之后，再通过自己的话表达出来。这就是一个学习的过程。所以，现在才稍微明白一点：什么是有用的问题，什么是无用的问题。最后，我还渗透一个学法的指导。整堂课我分成了三个版块来进行教学，第一版块是我带领学生一起学习，学完后跟学生一起回忆我们是怎么学的，然后要求学生用这样的方法学习第二和第三版块，实现一个由扶到放的过程。课文上完，遗憾的地方也挺多的。首先就是在时间方面，没有控制好。因为自己提前五分钟上课的，上着上着就望了，打铃之后又拖了一会儿，这样一来就拖了很长的时间。其次是在学习第一块中的第一小块时浪费了许多时间，有三学生是重复了之前的回答。主要是我的总是不够明确：“你

还体会到了什么？”学生就以为在“像一座山”这里还体会到什么。其实明确一点地问：“读了这一句，还有哪个字映入你的眼帘？”这样学生就能马上抓住“盯”这个字了。后来教师范读之后学生才好不容易学找到了“盯”，但是在理解“盯”时又拖了时间，我问道：“这是怎样的一种眼光？”其实当第二学生说到“警告”就可以了，教师就可以引过来说：“是啊，老汉在警告他们，是一种严肃的眼光。”当时没有马上转过来。所以，这两个地方拖地时间比较长，导致整堂课拖时了。最后在理解课题上，对于生命桥的理解并不难，只是对于“用血肉之向躯筑起的不朽的桥梁”就有一点儿难度，要结合老汉的品质。其实在学生说到生命桥时，稍微引一下：“是谁筑起的生命桥？”学生就可能会更好地理解课题。还有许多细小的地方，需要在以后的课堂教学中一点一点地改进。这样的课，给了我锻炼的机会，上完课，感觉一下子成长了不少。毕竟教学时间短，还需在平时的课堂教学中不断地反思。