中国古代园林艺术说课稿
人教版美术八年级下册第5单元第1课移步换景别有洞天——中国古典园林欣赏说课稿
人教版美术八年级下册美术第5单元第1课移步换景别有洞天——中国古典园林欣赏说课稿尊敬的各位专家、评委你们好！我是一号考生，今天我要和大家分享的说课内容是《移步换景别有洞天一一中国古典园林欣赏》，在说课的过程中希望得到专家的批评和指导：一、说教材：本课是人教版美术八年级下册第5单元第1课的内容。
学好本课对学生以后的生活和学习有至关重要的作用。
通过本课的学习不仅能够让学生了解我国古典园林的特点，而且能对学生进行美育。
同时还能培养学生对美术的兴趣，激起学生对生活的热爱。
二、说学生：本课的内容生动有趣，有利于激发学生的学习兴趣。
故而老师在讲解本课的时候，要注意顺势引导，把学生学习的兴趣转化为学习的动力。
三、说教学目标根据学生的基本情况和教材的基本要求我确定本课的目标为：知识目标：感受中国古典园林之美;技能目标：初步了解我国古典园林的种类、手法要素等；情感目标：培养学生对美术的兴趣，激起学生对生活的热爱;四、说重难点：根据教学目标和学生的情况我确定本课的重难点为：教学重点：初步了解我国古典园林的种类、手法要素等；教学难点：培养学生的审美能力；五、说教法学法：基于新课标的要求结合本课的实际情况我打算采取：问题驱动法、讨论法、探究法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与其中，从而更好的完成我的教学任务。
同时积极引导学生采用分组讨论法、探究法、尝试法等学习方法积极地完成自己的学习任务。
六、说教学准备：老师准备：多媒体课件；七、说教学的过程：根据新课标的要求、学生特点、本课的实际情况、教学策略的分析等内容，为更好的实现此次的教学目标，我设计的教学流程如下：一、激趣导入：师：同学们，你们知道我国有哪些古典园林吗？他们都分为哪些种类？师：下面就让我们学习今天的内容：《移步换景别有洞天中国古典园林欣赏》;二：想一想：师：课件出示课本第37页的几幅图片，请同学们结合课文内容说一说，我国的古典园林都有哪些种类？有哪些手法和要素？生：结合课文内容积极讨论；师:巡视指导;生：积极举手回答；师:及时总结;—∖sZ∖∖Z二、说一说：师：请同学们根据刚才所学的知识，说一说，你对我国古典园林的感受是什么？生：结合课文积极讨论；师:巡视指导;生：积极举手到讲台上进行发言；师：对学生的发言做出必要的点评；以上是我在预设教学《移步换景别有洞天一一中国古典园林欣赏》，一些不成熟的想法,敬请各位评委老师点评,指导。
《中国古典园林艺术》ppt课件
定义与特点定义追求自然美注重意境创造讲究建筑美与自然美的融合发展历程及流派发展历程流派古典园林与现代园林关系传承与发展融合与创新山水骨架主次分明因地制宜030201山水布局原则及方法建筑风格与特色建筑类型古典园林建筑类型丰富，包括亭、台、楼、阁、榭、舫、廊、轩等，各具特色。
建筑风格以木构架为主，注重屋顶造型和檐口处理，采用斗拱、彩画等装饰手法，形成独特的建筑风格。
建筑与园林关系建筑在古典园林中既是景观的构成元素，也是观景的场所，与山水、植物等景观元素紧密结合，共同营造园林意境。
植物配置技巧及寓意植物选择01配置技巧02植物寓意03空间类型及其组合方式01020304封闭空间开敞空间半开敞空间虚实空间意境创造方法运用具有象征意义的植物、山石等元素表达某种意境或情感。
通过楹联、匾额、题刻等文字形式点明主题，深化意境。
模拟自然山水，通过叠山、理水等手法创造山水田园般的意境。
运用亭、台、楼、阁等建筑小品点缀园林，增加景观层次和趣味性。
象征手法楹联题刻叠山理水建筑小品游览路线规划与体验优化路线规划原则根据园林规模、景点分布和游客需求合理规划游览路线，确保游客能够充分欣赏到园林的美景和文化内涵。
景点串联方式通过廊道、园路等线性元素将各个景点串联起来，形成完整的游览序列。
游览节奏把握合理安排游览时间和景点停留时间，使游客在游览过程中保持舒适的节奏和愉悦的心情。
互动体验设计增加互动体验环节，如虚拟现实技术、手工制作等，让游客更加深入地了解和感受古典园林的魅力。
儒家思想影响下的园林设计等级观念中庸之道儒家思想注重等级观念，这在园林设计中体现为建筑的层次感和空间的序列感，如前庭、中庭、后庭的递进关系。
道德教化道家思想在园林中的体现自然观无为而治虚静淡泊象征手法佛教文化常用象征手法表达教义，如莲花象征纯洁、佛像象征慈悲等，这些象征元素在园林设计中也有所体现。
禅意境界佛教文化强调禅意境界，在园林设计中则表现为追求静谧、幽深的氛围，通过植物、山石、水体等元素营造禅意空间。
高中美术《宛自天开-古代园林艺术》说课稿(1)
高中美术《宛自天开-古代园林艺术》说课稿(1)关于说课的基本步骤有许多种，这里编辑为大家提供这篇高中美术《宛自天开—古代园林艺术》说课稿三5.06KB具有肯定打典型示范作用。
作为一名老师，说课是我们必备的技能，你会说课课吗？盼望这篇高中美术《宛自天开—古代园林艺术》说课稿三5.06KB能给你启发！《宛自天开-古代园林艺术》说课稿三各位评委老师，上午好!我是号考生，今日我说课的课题《宛自天开--古代园林艺术》。
我的说课设计一共分为五个部分，分别为：说教材，说教法，说学法，说教学过程和总体说明我为什么要这样上课。
首先我对本课教材进行分析：〔一〕说教材：1《古代园林艺术》是人教版一般高中课程标准试验教科书《美术鉴赏》的第三课第二个课题。
在此之前，同学已经学习了美术鉴赏的知识和方法，这位本课题的学习起到铺垫作用。
另外学好这个课题为学好以后的《墓室壁画》打好理论基础，在教材中起到承上起下的作用。
因此本课题在《美术鉴赏》中具有不可忽视的作用。
2.依据本教材的结构和内容分析，结合着高中班级同学的认知结构及其心理特征，我制定了以下教学目标：知识目标：了解中国古代园林的种类、特点及代表性作品。
技能目标：培育同学自主、探究、合作、体验的学习技能，通过引导鉴赏，培育同学的鉴赏技能。
情感目标：赏析、评价园林建筑，激发同学喜爱本民族传统文化艺术的情感，进一步体会劳动制造艺术。
3.本着美术鉴赏的新课程标准，在吃透教材的基础上，我确立了以下的教学重点和难点：教学重点：了解中国造园艺术的原那么精神。
重点的依据：只有掌控了这一点才更客观观赏评价故宫建筑。
教学难点：结合详细事例启发同学爱惜园林遗产难点的依据：同学也没有这方面的意识。
二说教法：为了讲清教材的重.难点，使同学能过达到本课题设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：我们都知道《古代园林艺术》是一门培育人的鉴赏技能的一门课程。
因此，在教学过程中，不仅要让同学观赏作品，还要让同学运用已学的鉴赏方法争论评价古代园林艺术。
《圆明园的毁灭》说课稿
圆明园的毁灭一、背景圆明园是清朝时期皇家园林，位于北京市海淀区，规模宏大，建筑精美，是中国古代园林艺术的代表之一。
圆明园始建于清康熙四十年（1701年），时任皇帝康熙在曾经被他统治过的南京明孝陵取得了启发，决心在北京打造一座独具特色的园林，以纪念曾在此建立大清朝的满族祖先。
圆明园历经三代皇帝的修建，拥有三个主要园区，分别为欧洲园、正大光明园和万寿山房。
园内修建了宏伟壮观的建筑群、广场、假山、池塘、花坛等。
圆明园以其独特的建筑风格、草木花木、书画艺术等吸引了众多游人。
二、毁灭1860年，第二次鸦片战争爆发，英法联军乘机侵华。
由于多次作战失利，清政府只好和英法两国签订《天津条约》，并同意支付3000万两白银赔款，并在北京城修建英国和法国的大使馆。
当时，圆明园内的建筑和园林布置精美，收藏了大量国宝级文物和艺术品。
为了确保安全，当时的清政府决定将这些文物和艺术品转移至北京城内安全地点，并告知英法联军不可进入圆明园。
但英法联军并没有遵守协议，反而在允许他们进入圆明园进行考察后，在沒有任何交涉的情况下，开始大肆破坏和掠夺圆明园。
他們以“押解文物”為名，在圆明园四处烧杀抢掠，毁坏了大量文物和园林建筑，致使圆明园尽失原貌。
据记载，英法联军先在圆明园刀杀了不少朝廷官员和士兵，然后开始焚烧和掠夺宫殿、庙宇、园林，专门选取珍贵的文物和艺术品运走，剩下的部分全部焚毁。
其中，“各式古玉器、陶瓷器皿、名画精品、雕塑、金银器皿等文物被抢掠一空，数量极多”，尤其是“八百里秦川图”、“冬景图”、“沁园春·雪”等珍贵文物都遭到了毁坏。
据当时的《北京颐和园志稿》记载：“此次手毁圆明园，不惟尽没圆余之动西洋珍玩、园林画卷、名器精品，其殿廊阁道坎、山石温泉、花木树势，无一不被肆意毁坏，劫而后焚，则同之灰烬……”三、影响圆明园是中国古代园林艺术的珍品，其园林建筑和文物珍品代表了清朝时期的文化和艺术成就。
圆明园的毁灭，不仅导致文物和艺术品的流失和毁坏，而且对中国文化、艺术和历史的保存造成了极大的伤害，成为中国文化史上不可磨灭的耻辱之一。
中国园林风格说课稿模板
中国园林风格说课稿模板尊敬的各位老师、同学们，大家好！今天，我有幸在这里与大家分享中国园林风格的相关知识，希望通过我的说课，能够让大家对中国园林艺术有一个更深入的了解。
一、课程导入中国园林，作为中华民族传统文化的重要组成部分，以其独特的艺术魅力和深厚的文化内涵，成为世界园林艺术的瑰宝。
从古代的皇家园林到现代的私家园林，中国园林风格以其“借景生情，以小见大”的设计理念，展现了人与自然和谐共处的哲学思想。
二、中国园林风格特点1. 自然和谐：中国园林强调与自然的和谐共生，追求“天人合一”的境界，园林中的山、水、植物和建筑都力求与周围环境相融合，达到自然与人工的完美结合。
2. 空间布局：中国园林注重空间的流动性和层次感，通过曲折的路径、错落有致的建筑和巧妙的借景手法，创造出丰富的视觉体验和空间感受。
3. 意境营造：园林设计中注重意境的营造，通过诗词、绘画、书法等艺术形式，赋予园林以深厚的文化内涵和情感表达。
4. 细节处理：中国园林在细节上追求精致和考究，无论是雕刻、彩绘还是植物配置，都力求达到艺术与实用的完美结合。
三、中国园林的分类1. 皇家园林：如北京的颐和园、圆明园等，规模宏大，布局严谨，体现了皇家的权威和气派。
2. 私家园林：如苏州的拙政园、留园等，小巧精致，注重私密性和个性化设计。
3. 寺庙园林：如杭州的灵隐寺，结合宗教建筑与自然景观，追求宁静与超脱。
四、中国园林的代表案例分析以苏州的拙政园为例，我们可以深入探讨中国园林的设计手法和艺术特色。
拙政园以其“借景造园”的手法，将园外的山水景观引入园内，形成了园内外景观的有机结合。
同时，园内的建筑布局、水系设计、植物配置等都体现了中国园林的典型风格。
五、课程总结通过今天的说课，我们对中国园林的风格特点、分类以及代表案例有了初步的了解。
中国园林不仅是一种艺术形式，更是一种生活哲学和文化传承。
希望大家能够在今后的学习中，更加深入地探索和体验中国园林的独特魅力。
古代园林艺术教案：领略园林建筑艺术的独特魅力和价值
古代园林艺术教案：领略园林建筑艺术的独特魅力和价值1. 前言园林建筑艺术是中国传统文化的一大亮点。
中国古代的私家园林所融合的文化、美学、哲学和宗教观念等，凝结成了一种独特的审美境界。
园林建筑在中国古代是由皇室贵族所创建和享用的，它既是一种文化表现，也是一种权力象征。
园林建筑艺术不仅具有历史的价值和美学的价值，而且在今天的城市规划和园林建设中，仍然有着重要的启示和实用价值。
2. 教材分析中国古代园林除了融合了文化、美学、哲学和宗教观念等，还有着广阔的艺术表现空间。
从宏观到微观，从立面到平面，从线面到物，从设计到施工，古代园林艺术都体现了深厚的文化内涵和高超的技术水平。
教材的内容应该涵盖古代园林建筑的历史文化、建筑风格、造园理念、工具材料、景观构成、艺术鉴赏等方面的知识。
3. 教学方法古代园林艺术的教学方法应根据学生的实际情况和教学目的进行选择。
以下是几种常见的教学方法：（1）展示法一般通过给学生展示古代园林建筑的真实实物、图片、篇章等，使学生感性领悟园林建筑的独特魅力和价值。
（2）讲授法通过讲解古代园林的历史文化、建筑理念、工具材料、景观构成等知识点，使学生形成对古代园林艺术的全面认识。
（3）互动式教学法在教学过程中组织学生集体或个人参观古代园林，使学生在实践中学习、了解、体验园林建筑的美学价值。
4. 教学目标通过学习古代园林艺术，让学生了解和认识古代园林建筑的独特魅力和价值，进而产生对古代园林艺术的美学情感。
具体目标包括：（1）理解古代园林建筑的历史文化和建筑风格。
（2）掌握古代园林建筑的造园理念和内涵。
（3）了解古代园林建筑的工具材料及其应用。
（4）掌握园林建筑的景观构成及其艺术表现方法。
（5）提高学生的审美能力和文化素养。
（6）启迪学生将园林美学理念融入到城市规划和园林建设中。
5. 教学内容（1）历史文化和建筑风格介绍中国古代园林建筑的起源与发展历程，以及不同朝代文化背景下的园林建筑风格。
（2）造园理念和内涵介绍古代园林建筑对自然的模拟和创造，并分析园林建筑所蕴含的哲学思想和宗教信仰。
《宛自天开——古代园林艺术》教案
《宛自天开——古代园林艺术》教案【教学目的】：①了解中国古代园林的种类、特点及代表性作品；②结合实例了解中国造园艺术的原则精神和具体经验。
【教学教学重点和难点】：了解中国造园艺术的原则精神。
【教学过程】：一、导入：你们游览过哪些园林？去过苏州园林吗？二、新课：我国远在秦汉时期就已经利用自然山水或者摹仿自然山水作为园林造景的主题，这比西方18世纪兴起的英国“风景式”园林大约要早两千多年。
著名的圆明园，它的一百余个景区之中约半数是自成一体的小园林，因此而被西方人誉之为“万园之园”“诗情画意”是中国园林的精髓，也是造园艺术所追求的最高境界。
因此，过去的造园匠师们口授心传，多少都接受一些诗画方面的陶冶，而著名的造园家如计成、张南垣父子、戈裕良等更是精于此道。
历来的文人画家也多有直接参与园林规划设计的，其中如唐代的王维、白居易，宋代的赵佶、司马光，元代的倪元镇，清初的石涛、李渔等人，为了渲染园林的诗的情调，常常借助于各种音响效果。
寄畅园“八音涧”、谐趣园“清琴峡”的流水丁冬，沧浪亭“听橹楼”的欸乃桨声，乃至风动竹篁有如碎玉倾洒、松涛之若天籁清音，都能以“音”入景。
曹雪芹笔下的潇湘馆，那“凰尾森森、龙吟细细”更是绘声绘色，点出园林浓郁的诗情画意。
播放课件：读图认识感知江南水乡——苏州及园林。
1、师：如诗如画的苏州园林是如何体现出她的巨大艺术魅力的呢？讨论，指名说说，师板书：“虽由人作，宛自天开”。
园林艺术的构成：a、自然环境的山形水势，包括人工叠山和开凿的泉流湖水；b、建筑物及其特殊的人文内涵；c、园林内的树木花卉；d、园外大环境的景观、氛围。
中国造园艺术是多方面因素的配合，达到人与自然的和谐。
2、讨论皇家园林与私家园林有何差异。
皇家园林代表作有北京的圆明园、颐和园和北海。
清代乾隆、嘉庆年间为造园的鼎盛时期。
皇家园林布局以江南园林为参照，并以神话传说的东海三神山进行设计、构思，以其博大恢宏的总体气象和宫殿群的特殊政治意义形成自己的特色。
高中美术《中国古典园林艺术》说课稿
高中美术《中国古典园林艺术》说课稿一、说教材教材是沟通教师和学生的桥梁,因此我对教材做了以下分析。
本课选自人民美术出版社高中美术鉴赏模块第四单元主题二,我今天说课的内容是第1课时,其主要内容是中国古典园林的分类和造型特点,并从造景要素、功能、理念等几个角度鉴赏中国古典园林,理解其背后的传承文化思想。
在欣赏中国古典园林的过程中,逐步提高学生的艺术鉴赏力,养成健康的审美情趣。
二、说学情没有学情分析的教学往往是教师以自我为主的个人表演,因此深入了解学情尤为重要。
高中学段的学生在感知、记忆和想象能力的发展都进入到最佳时期,能够联系一定的文化情境认识美术作品的意义、形式和风格特征,对中国著名的古典园林有所了解,但在一定程度上难以正确理解中国古典园林背后的传承文化思想。
根据学生的这一情况,我会着重引导学生思考中国古典园林造园理念与哲学思想的关系。
三、说教学目标基于以上对教材和学情的分析我设置了如下的教学目标,分别是：知识与技能：了解中国古典园林的分类和造型特点,学会从造景要素、功能、理念等几个角度鉴赏中国古典园林,并理解其背后的传承文化思想。
过程与方法：通过欣赏颐和园、拙政园等图片,了解中国古典园林的分类及其造景要素和功能的关系,以小组讨论的形式讨论设计师的造园理念和园林艺术蕴含的文化思想,提高对中国古典园林的鉴赏能力。
情感、态度和价值观：开拓审美视野,体会中国古典园林的造型美和设计师独到的造园理念,形成热爱和保护中国传统园林文化的意识。
四、说教学重难点确定了教学目标之后,教学重难点就显而易见了。
重点：中国古典园林的造景要素和功能之间的关系。
难点：理解中国古典园林“虽由人作,宛自天开”的造园理念。
五、说教学方法“教学有法,教无定法,贵在得法”,在本堂课我将采用多媒体展示法、讨论法、情境法等教学方法引导学生进行自主、合作、探究式的学习。
六、说教学准备“工欲善其事,必先利其器”,好的教学准备能够提高课堂的教学效果,为此我还准备了PPT课件辅助我的教学。
中国古代园林说课课件
02
中国古代园林的构成要素
山石水木
总结词
山石水木是中国古代园林的基本构成要素，为园林提供了自 然美的基础。
详细描述
山石水木是构成园林自然景观的四大要素。山石作为园林的 骨架，通常以假山的形式出现，起到划分空间、引导视线的 作用。水则能柔化空间，增添园林的灵动感。树木作为园林 的绿色基调，为园林带来生机与活力。
特点
中国古代园林注重自然美与人文 美的结合，追求“虽由人作，宛 自天开”的艺术境界，强调“诗 情画意”的营造。
中国古代园林的历史沿革
形成期
商周至汉代，园林初创，以皇家 园林为主，规模宏大，气势磅礴。
ห้องสมุดไป่ตู้
发展期
魏晋南北朝至唐宋，私家园林逐渐 兴起，文人园林风格逐渐形成。
成熟期
明清时期，皇家园林和私家园林均 达到鼎盛，园林艺术风格日臻完善。
意境营造
总结词
意境营造是中国古代园林的精髓所在，它通过借景、框 景等手法，将自然与人文完美融合。
详细描述
意境营造是中国古代园林艺术的独特之处，它强调的是 一种精神层面的感受。通过借景、框景等手法，将自然 与人文景观相互融合渗透，创造出一种诗情画意的氛围 。这种氛围不仅能引发游客的情感共鸣，还能深化他们 对园林艺术的理解与欣赏。在古代园林中，意境营造常 常与山水画、诗歌等艺术形式相互借鉴，共同营造出一 种高雅的艺术境界。
借景
中国古代园林常常借助周围的自然景色或人文景观，将其融入园中，使园内景 色与园外景致相互呼应，形成更加丰富和完整的景观效果。
对景
通过对景的设计手法，将不同景点相互呼应，形成对景关系，使游客在游园过 程中能够感受到景色的变化和对比。
虚实相生
01
中国古代园林 说课课件
4.北方皇家园林——代表园四个：
承德避暑山庄
北京颐和园
北海公园
圆明园
提出问题：1.皇家园林的特点及条件？ （规模宏大、 气势雄伟） 人力、物力、财力） （ 2.有关圆明园的历史文化背景？
圆明园于咸丰十年，即1860年的10月，遭到英法联军的野蛮洗劫的焚毁，成为我国近代史上的一页屈辱史。
2.古典园林欣赏（播放视频资料，请学生分析园林构造？）
视频播放
教师语言概括：由木构架结构的厅堂、轩馆、楼阁、亭台、 桥廊与山石、湖池、花木组合成景，再配以 匾额楹联等书法、诗句，形成了一个供游人直接玩赏且意蕴无穷的景观。
---设 计 意 图：
通过小组讨论，教师引导，培养学生的团队合作的意识， 提高分析问题和解决问题的能力。
---设 计 意 图：
1.）可以交流和分享了学习的成果，也提高了学生的讲解能力和理解能力。 2.）更加全面深入的理解古典园林的造园艺术。
5.南、北园林的差异总结： 提出问题 1.南、北园林的相同点是什么？（山、水、花木等景物组合） 诗情画意 2.南、北园林的不同点是什么？ （色彩、规模） （缩景、仿景、障物、借景等） 3.造园的手法有哪些？
人教版高中美术鉴赏.必修
中国古代园林
赤壁市一中 毛 玲
说 课 方 案
8 7 6 5 4 3 2 1
说 教 学 版 书
说 教 学 反 思
说 教 学 过 程
说 教 学 重 点 、 难 点
说 教 学 目 标
说 教 法 、 学 法
说 学 情
说 教 材 分 析
一 教材分析:
本课是人美版高中美术教科书《中国美术鉴赏》中的第三课， 是具体了解和认识中国古典园林的起源、艺术特征、分类、组成 要素、常见构景方法等几方面内容。本课，不仅可以培养学生德美 情操，还可以增进学生的爱国情感。同时也为学生后续学习其他建 筑艺术鉴赏打下基础。 因此，中国古典园林建筑在整个美术门类中占据着十分重要的 地位。
《宛自天开——古代园林艺术》公开课教案.doc
《宛自天开一一古代园林艺术》教案教学目标：1、了解中国古代园林的种类，特点及代表性作品；2、通过对园林形式上的分析研究，总结出其精神内涵，提高欣赏的能力；3、通过了解中国传统园林艺术的设计思想，对现代环保意识的影响，提高民族自豪感，进行爱国主义教育。
教学重点：1、了解园林艺术的思想内涵及实质。
2、屮国哲学思想对园林艺术的影响，人与自然的和谐，寄情于景。
教学难点：“虽由人作，宛自天开”1.以“诗情画意”为中国园林之精髓是造园艺术追求的最高境界。
2•提倡环保意识，回归自然的价值取向，主要引导学生领会“天”开的含义及造园者崇尚隐逸，向往自然。
教学方法：讲解、讨论、提问、欣赏、表述教学准备：多媒体课件，相关图片，学生教科书。
教学过程：导入：让学牛欣赏两组短片。
一组是古代建筑（故宫），另一组是园林建筑（苏州园林）。
针对短片提问：同样是建筑，两组短片有什么不同的区别？我国园林的主要特色是什么？教师归纳：由于整个宫殿建筑是为体现皇帝的政治权利服务的，威严，壮丽，五彩缤纷，金碧辉煌，因此不和避免的产生严正而刻板的缺点，中国园林建筑从另一个侧面体现了屮国人与自然相亲和的思想传统。
园林主要是模仿自然，既用人工的力量来建造自然的景色，于咫尺之地凿池堆山，而将“百里之冋”再现于一园内，达到“虽有人做，宛自天开”的艺术效果。
这是对中国园林美学的经典概括，园林虽然是人为的，但要追求不露人工痕迹的天然美，借鉴自然，以多姿多彩的自然地貌为蓝本。
［设计意图］利用不同的建筑风格，引岀学生初步感受古代园林艺术“师法自然”，体会园林建筑体现道家思想“天人合一”境界。
“天人合一”是中国哲学以至中国文化的出发点与归宿点。
儒、道、法各家对此解释不尽相同，大概“天” 是“自然之天”，是“宇宙万物及其运行规律”。
“人”是指“人为”、“人的思想”、是“人类改造自然的活动”。
两者要“和谐、融合、相通”。
引出课题：“宛自天开”一一中国古代园林艺术背景音乐［高山流水］显示图片：对北方园林的代表一一北京颐和园的图片欣赏，以及南方园林的代表一一苏州园林拙政园的图片进行欣赏，在欣赏过程屮穿插讲解。
《中国古典园林艺术》课件
中国古典园林的艺术特色
01
02
03
04
自然美
中国古典园林以自然美为核心 ，模仿自然山水，营造出诗情
画意的景观。
文化内涵
园林中融入了大量的文化元素 ，如诗词、绘画、雕刻等，具
有深厚的文化底蕴。
空间层次
中国古典园林的空间布局层次 丰富，通过借景、框景等手法 ，创造出多维度的空间感。
意境美
中国古典园林追求意境美，通 过景观的营造，表达出特定的
将现代设计理念融入古典园林的创新发展中，以适应现代 社会的审美需求和生活方式，提升古典园林的实用性和观 赏性。
多元化发展
在保持传统园林特色的基础上，吸收不同地域、不同风格 的园林设计元素，形成多元化的发展趋势，丰富了中国古 典园林的内涵和形式。
科技应用
运用现代科技手段，如数字化技术、新材料等，提升古典 园林的科技含量，为园林设计和建造提供了更多可能性。
利用陶瓷艺术在园林中创造出具有独特风 格的景观，如陶瓷壁画、陶瓷雕塑等。
04
中国古典园林的空间布局 与营造手法
空间布局的类型与特点
规则式布局
采用中轴线对称，景观序 列规整，空间层次分明， 以皇家园林为代表。
自然式布局
模仿自然山水，景观自由 组合，空间变化丰富，以 私家园林和寺庙园林为代 表。
混合式布局
竹类
利用竹子营造出清新、雅致的氛围， 如毛竹、箭竹等。
果树
利用果树形成果园等景观，如桃、梨 、柿等。
文化要素
诗词
绘画
在园林中题词、刻诗等，表达园主人的思 想感情或寓意。
将绘画艺术应用于园林的布局和造景中， 形成富有艺术感的景观。
雕刻
陶瓷
利用石雕、木雕等雕刻艺术，在园林中创 造出具有艺术价值的景观。
中国古典园林艺术教案
《宛自天开——中国古代园林艺术》教案——达州市一中王海鸥一、教学目的：1、了解中国古代园林的种类、特点及代表性作品。
2、了解中国造园艺术的原则精神和具体经验。
二、教材分析：内容结构：1、中国古代园林艺术是中共古代建筑艺术中非常重要的一大类，它以中国山水画为蓝本，追求自由、细腻、曲折、丰富的变化，形成浓郁的人文环境，并做到虽由人作，宛自天开。
2、中国古代园林包括皇家园林、私家园林和寺观园林三类。
3、中国古代园林艺术积累了丰富的造园经验，明代计成的《园冶》一书对园林选址、布局、叠山、选石、因借等做了系统的论述。
三、教学重点和难点：1、园林艺术的构成包括哪几个方面的因素。
2、中国造园艺术的原则精神。
3、中国古代园林所包涵的丰富的人文内涵以及人文美与自然美的完美结合。
四、教法：说教、多媒体、问答式等，由教师主导学生主体来实现。
五、教学过程：（分两课时进行）第一课时：1、热身：播放一组中国古代园林艺术的图片，让学生在欣赏的同时，思考，它们与我们之前学过的中国古代建筑艺术中的宫廷建筑、民居建筑有什么不同。
学生回答，教师归纳：自然、自由、诗情画意。
如果说“一正两厢”的建筑形制代表着儒家思想的话，那么园林的自由浪漫而隐逸的建筑形制则体现了道家思想。
这就是我们今天要走进的：虽由人作，宛自天开的中国古代园林艺术。
（由此导入新课）2、讲授新课：①世界三大园林体系：东方园林体系、欧洲园林体系、阿拉伯园林体系。
②中国古代园林包括：皇家园林、私家园林、寺观园林三大类。
③明清两代是我国造园艺术的高峰期，而清代乾隆嘉庆年间则是造园艺术的鼎盛时期。
④中国古代园林的构成要素：叠山、理水、树木花卉、建筑、鸟兽鱼虫、音响匾额楹联。
叠山：园内堆筑假山，唐前以土堆筑，唐始用石头堆叠，明清发展为专门的技艺——叠山。
从此造园必须有石，所谓“无园不石”，尤以太湖石、灵璧石为上品。
（和学生一起探讨中国人的爱石情节）。
其叠山作品，都是以小尺度而创造峰峦、沟壑、山岭、悬崖、峭壁等形象写照，能在很小的地段上展现咫尺山林的局面，幻化千岩万壑的气势。
中国园林风格说课稿人教版
中国园林风格说课稿人教版尊敬的各位老师、同学们：大家好！今天，我将为大家带来一堂关于中国园林风格的说课。
在接下来的时间里，我们将一起探索中国园林的独特魅力，了解其背后的文化和哲学思想，并通过具体的案例分析，深入理解人教版教材中关于中国园林的教学内容。
一、教学目标在本节课结束时，学生应能够：1. 了解中国园林的基本特点和历史演变。
2. 认识中国园林的主要风格及其代表园林。
3. 理解中国园林设计中的文化和哲学内涵。
4. 掌握如何通过园林元素来表达中国园林的美学理念。
二、教学内容1. 中国园林的历史背景- 从先秦时期的园林雏形，到唐宋时期的园林发展，再到明清时期的园林繁荣，我们将概述中国园林的历史脉络。
- 分析不同历史时期园林风格的变化及其与社会文化的关系。
2. 中国园林的类型与特点- 皇家园林的宏伟与精致，如颐和园、承德避暑山庄等。
- 私家园林的小巧与雅致，如苏州的拙政园、留园等。
- 寺庙园林的宁静与神秘，如杭州的灵隐寺等。
3. 中国园林的设计原则- “借景”与“造景”的巧妙运用。
- “山水”元素的布局与配置。
- “曲径通幽”与“园中有园”的空间设计。
4. 中国园林的文化与哲学- 园林与中国古代文学、绘画艺术的互动。
- 园林中的“天人合一”思想。
- 园林作为文人墨客修身养性的空间。
5. 教材案例分析- 通过分析人教版教材中的园林案例，让学生更好地理解中国园林的风格与特点。
- 讨论教材中的园林设计元素，如假山、水池、亭台楼阁等。
三、教学方法1. 采用讲授与讨论相结合的方式，引导学生主动思考和参与。
2. 利用多媒体教学资源，如图片、视频等，增强学生的直观感受。
3. 安排小组合作学习，通过案例分析和角色扮演，提高学生的实践能力。
四、教学过程1. 引入（5分钟）- 通过展示中国园林的图片，激发学生的兴趣和好奇心。
- 提出问题：“你认为中国园林与西方园林有何不同？”2. 讲授与互动（30分钟）- 按照教学内容的顺序，逐一讲解中国园林的历史、类型、设计原则和文化内涵。
中国园林建设艺术所表现的说课稿
中国园林建设艺术所表现的美学思想一、说学情对于职业学校的学生来说，高职是进入社会、踏上工作岗位前的最后的系统的学校教育阶段，走上社会，意味着学生要以一个“社会人”的形象面对人生的众多选择、机遇、困惑和坎坷。
作为最能发挥德育功能的《大学语文》，承担着帮助学生提高修养、树立人格、调整心态的重要作用。
二、说教材本文选自《美学散步》中的《中国美学史中重要问题的初步探索》。
中国园林艺术历史悠久，是我国古代建筑艺术的瑰宝。
它的形成主要受统治阶级的思想及佛道、绘画、诗词的影响。
其构造主要是在自然山水的基础上铺以人工的宫、廊、楼、阁等建筑，以人工手段效仿自然，其中透视着不同历史时期的人文思想，特别是诗、词、绘画的思想境界，也影响自然审美观的形成。
作为一种特殊的美学思想，这种观念形成的过程，也与园林建筑艺术的发展相得益彰。
中国的园林建筑也蕴含着浓厚的美学思想。
三、教学目标1 、掌握主要内容、主题思想。
2、了解、体味中国园林建筑的空间美感。
三、教学重点:了解中国园林建筑的空间美，并知道这种美是如何体现的。
四、教学难点:作者是如何运用文字将这种美娓娓道来的。
教学过程：第一课时导入美学是从人对现实的审美关系出发，以艺术作为主要对象，研究美、丑、崇高等审美范畴和人的审美意识，美感经验，以及美的创造、发展及其规律的科学。
美学是以对美的本质及其意义的研究为主题的学科。
美学是哲学的一个分支。
研究的主要对象是艺术，但不研究艺术中的具体表现问题，而是研究艺术中的哲学问题，因此被称为“美的艺术的哲学”。
美学的基本问题有美的本质、审美意识同审美对象的关系等。
1.第一部分：中国园林建筑的艺术处理就是对空间的处理。
2.小结：在与园林建筑有着同样悠久历史的诗词艺术中，作者随手拈来的几个例子已经很能说明问题。
3.作业：如何理解园林建筑的科学性？第二课时导入中国古典园林建筑是一种综合性的艺术，是一部凝固的史诗，它追求天然之趣，“可行渴望”，“可游可居”创造出了一个富有自然山水情调的艺术空间。
华夏意匠一中国传统建筑与园林艺术说课稿
《华夏意匠一中国传统建筑与园林艺术》说课稿(人民教育出版社(2019) ,美术鉴赏，第二单元中.国美术鉴赏，第7课)一.说教材教材，课堂之本也。
教学只有立足于“本”,才能让我们的教学有的放矢。
因此，在授课前我对本课进行了细致的分析本课出自人民教育出版社，高中美术鉴赏模块第7课，属于“美术鉴赏”学习模块。
本课内容设置主要是通过欣赏-些优秀的中国古代建筑物，引导学生在鉴赏的过程中了解古代建筑的表现手法和艺术特色，逐步提高学生的艺术鉴赏力，在这个过程中，逐步提高自身的审美能力，从而获得审美享受,养成高雅的审美情趣，形成热爱中华民族文化、尊重世界艺术多元化的情感和立场。
二、说学情了解学生是教学的起点，因此，在备教材的同时，更要备学生。
高中阶段的学生具有强烈的探究精神，他们思维活跃，见解独到，观察能力与感知能力也在逐步增强。
故宫等建筑是学生耳熟能详的建筑，本节课要深入地去探究其构成及意义，加深对建筑的认知，学生能够独立讲解其中标志性建筑的特点。
但是对于大部分学生而言，对中国传统建筑艺术的判断标准普遍单一,对内在人文精神的了解还存在很大欠缺。
针对这一特点，在教学中我会以活动探究的形式，引导学生从不同的方面了解传统建筑感受中国传统建筑的艺术魅力。
了解传统建筑感受中国传统建筑的艺术魅力。
三、说教学目标教学目标的制定一定要在吃透教材、了解学生的基础. 上进行，否则将成为无源之水、无本之木。
因此，我将本节课的教学目标确立如下:1.理解中国传统建筑的木结构，布局、外观与装饰色彩的特点，了解中国传统建筑是结构性、功能性、艺术性、社会性的高度统一。
2.培养学生的图像识读能力。
理解蕴含均衡对称、内向的传统建筑独特的建筑语言，提升对传统建筑的鉴赏能力。
3.理解中国传统建筑和社会思想意识之间的联系，提高学生对中国传统建筑艺术的文化理解能力，全面提高美术学科核心素养。
四、说教学重难点突出重点、突破难点，是课堂教学的重要任务。
由此我设立了本课的教学重点为感受中国传统建筑诗意的美;理解斗拱与框架式木结构，造就中国传统建筑“墙倒屋不塌”的建筑特点。
《宛自天开——古代园林艺术》比赛说课稿
《宛自天开——古代园林艺术》说课稿尊敬的各位评委专家，您们好!我今天说课的题目是《宛自天开——古代园林艺术》。
我主要从教材分析、学情分析、说教学方法与策略、说教学过程、说板书设计等几个步骤向大家详细地讲解我对这节课的安排。
一、教材分析：本课是中国美术鉴赏部分第六课内容中国古代园林的欣赏。
中国园林在世界园林艺术中具有鲜明的个性和艺术成就而独树一帜。
教学内容是中国园林的起源、发展；中国古代园林的的分类：皇家园林、私家园林、寺观园林；结合古人造园的思想（天人合一的哲学思想）和原则（虽由人作—宛自天开）具体介绍具有代表性的几类园林形式颐和园、拙政园、水绘园等，启发学生体会中国古代园林的特点和优点，激发学生保护园林艺术。
二、学情分析：前面一段时间鉴赏课的学习，特别是前面一课《皇权的象征——故宫建筑群与天坛》让学生已经具备了一定的分析、归纳、判断的能力和鉴赏园林艺术作品的能力。
但是农村高中的学生由于外出旅游观光的机会少，知识面狭窄，所以学生课前要预习及收集相关古代园林的知识和图片。
另外以丰富多样的教学形式，吸引学生，以学生为主体，教师为引导者，激发学生兴趣，培养他们创新意识，主动参与探究学习。
三、说教学目标根据本教材的结构和内容分析，结合着高中年级学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下教学目标：1、了解“山、水、建筑、花木”四大基本造园要素在中国古典园林中的作用。
2、能够比较深的感受中国古典园林“虽由人作，宛自天开”的园林意境。
3、学生通过欣赏与体验，能够体会中国古典园林丰富的造型及空间变化所表现出来的美感。
四、说教学重点和难点：重点：造园要素在中国古典园林中的作用。
难点：了解园林艺术的思想内涵及实质。
五、说教学过程导入新课教师：提出问题“我们经常会去游览园林及一些名胜古迹，但是很多人却不知道在园林里看什么。
园林的美到底在哪里？你知道应该如何欣赏中国古典园林吗？今天就让我们一起走入中国的古典园林。
”学生：观看视频资料，思考教师提出的问题，进入欣赏情境。
第五课 宛自天开—中国古代园林艺术
第五课宛自天开—中国古代园林艺术教学内容分析:我的教学思路是首先收集、整理相关教学素材，主要以图片、视频的形式展示给学生。
中国古代园林中凝聚了几千年来中华民族的文化艺术成果，是中华民族文化的高度集中和概括，它几乎包含了古代文学艺术、科学技术的各种门类，反映出极其广泛的社会文化基础。
它是一种融合多种知识和技艺的的综合艺术形态。
本节课主要是通过欣赏中国古代园林建筑，综合利用哲学、音乐、地理、文学、绘画等学科的相关知识，多角度全方位赏析。
我分别从人文、艺术、自然科学三个方面，对中国古代园林的相关知识素材进行了概括、分类和整理。
教学目标：1、使学生对古代园林艺术的造型元素、设计理念、艺术处理手法有所了解，从而激发学生多样化的审美感受。
2、通过哲学、诗歌、绘画、自然科学等多种学科知识整合的方法，使学生初步了解古代园林艺术独特的美学价值，形成对中国古代文化的认识3、通过本节课的学习，使学生产生对中国传统文化的热爱，提高学生的民族自豪感和自信心。
教学重点：中国古代园林建筑的艺术处理手法、独特的美学价值。
教学难点：中国传统文化“天人合一”在古代园林艺术上的体现和运用。
学习者特征分析：学生的知识储备主要来自国人耳熟能详的中国几大著名园林景致：故宫、颐和园、苏州拙政园和语文课文中一些描写园林景致的古诗词。
对园林景致美学方面和深厚的中华传统文特征了解不足。
教学过程：1、导入：（展示图片）教师提问学生曾经游览过哪些园林建筑，并回忆景致特色。
教师展示中国古代著名园林景致图片，让学生通过直观欣赏，讲述园林景致及建筑特色，初步感受美术作品的形式美。
学生通过欣赏进行简要回答，教师进行总结，进而揭示课题《中国古代园林艺术》。
学生对视频、图片中的景观进行描述，选择自己认为最美的景致，谈一谈自己的感受。
2、展开：（图文表格）学生观看课件，教师展示颐和园、拙政园、北京天坛公园、豫园等著名园林的图片，和学生一起进行对比、欣赏。
并提出以下几个问题和学生一起思考：(1)中国园林大致分为那两类?(2)它们在造型上分别有什么特点?(3)苏州园林和北方的皇家园林相比有什么区别?学生通过观看图片以及对课本内容回答进行分析，回答教师提出的问题。
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中国古代园林艺术说课稿
说课稿
宛自天开——中国古代园林艺术
一、说课题：《宛自天开——中国古代园林艺术》
课时：一课时
二、说教材：
1 内容结构：
1）中国古代园林主要有皇家园林和私家园林两大类。
2）皇家园林以北京的圆明园、颐和园和北海为代表。
皇家园林以江南私家园林为参照，并以神话传说进行设计、构思，以其拨打恢弘的总体气势和宫殿群的特殊政治意义形成自己的特色。
3）私家园林以苏州为最盛，设计一中国山水画为蓝本，追求细腻，曲折丰富的变化，形成浓郁的人文环境。
2 教材分析：
中国古代园林艺术有悠久的历史，曾出现过许多名园，并形成自己的造园理论。
教材从总体分别介绍了颐和园和承德避暑山庄为代表的北方大型皇家园林和以苏州古典园林为代表的江南小型私家园林的艺术特点，有助于学生了解中国两大园林体系各具的特点与精神。
但仅仅通过分门别类的总体介绍，难以让学生整体体味中国古代园林艺术的艺术美。
需要教师深入理解教材，多多收集资料，精心设计，重点引导学生在了解园林特点的基础上，了解中国古代园林艺术的造园精神，学会欣赏中国古代园林艺术之美，掌握鉴赏方法，提高鉴赏水平。