浅谈新课程改革下的初中政治教学

学 生拥 护我 国分 配 制度 改革 。
也 提高 了 。教学 中 ， 师 除 了 自 己要充 分 投 入 始终 保 持 高 度 热情 ， 此 教 以 高 中政 治新 课 改课 主要 是培 养学 生分 析 和解决 问 题 能力 ， 要求 学 生 感染 学 生 ， 动学 生情 绪 ， 学生 思维 和智 力 活动 处于 兴 奋状 态 。 同时 ， 调 使 从具 体 事件 中深 入地 思考 问题 ， 透过 现象 抓 住 本质 ， 渐 培 养起 深 刻 的 还 要运 用各 种 电教媒 体 ， 充 一 些 同学 感 兴 趣 的例 子 ， 入 浅 出的 讲 清 逐 补 深 抽 象思 维能 力和 逻 辑思 维能 力 。教学 中运 用多 种 电教媒 体 ， 将会 把 所 研 道理 ， 学生感 觉 学习 既不 枯燥 ， 使 也不 神秘 。谍 堂 活起 来 ， 生 之 间 的感 师 究 的问 题 引伸 ， 导学 生 探其 实 质 ， 开 有效 地 培 养 学生 思 维 例 如 在 讲 市 情 就容 易沟 通 。 感共 鸣就 能产 生 ， 生对 老师 的 信任 感就 能 增 强 ， 情 学 自己 场经 济 时 ， 分别 运 用 多种 电教 媒 体 ， 过 直 观 的 形 象 对 比， 导 学 生 思 就更 能发 挥在 教 育教 学 中 的导 向作 用 ， 而 促进 教 学 的 进 行 ， 高 整 体 通 引 从 提 考 ， 正认 识社 会 主义 市场 经 济 与资 本 主 义 市 场经 济 二 者本 质 的不 同 。 教学 质 量 。 真 同时， 还可 以利 用 电教媒 体 把 相关 知 识 设 计成 表 格 ， 络 图等 形 式 的 投 网 高 中政 治课 是一 门实 践 性和 时代 性很 强 的学科 ， 多媒 体 与 高 中政 治 影片， 便于 学生 整理 知 识 ， 使之 条理 化 、 统化 例 如在 讲 我 国 的投 资 方 新课 改 的有 效整合 ， 系 必将 促 进 政 治课 堂 教 师教 学 的教 学 思 想 、 学 方 法 教 式时 ， 我就 运 用电教 媒体 把 “ 股票 与债 券 ， 三种 债 券 。 商业 保 险与 社 会 保 和教 学 手段 和学 生 的学习 方 式 的巨大 变革 ， 而导 致 其课 堂 教 学结 构 的 从 险” 异 同点显 示 出来 ， 生一 目了然 的 学 变化 ， 提高 学生 学 习政治 的 浓 厚 兴趣 ， 高 中 政治 新 课 改 得 到 真正 的 贯 使 ２ 运 用多 媒体 教学 激 发 了学 生 学 习政治 课 的积极 性 彻 和实施 。
浅 谈 新Байду номын сангаас课 程 改 革 下 的 初 中 政 治 教 学
李 军海 （ 河北 省邯郸 市井店 镇王金 庄 中学 河北 邯 郸 ０ ６０） ５ ０ ０
【 摘要】 如何 构 建“ 适应 新课 程 改革 的课 堂教 学模 式 ， 促进 学 生 学 习方 武的 变 革” 为 我们 一 线教 师 的研 究课 题 。 围绕“ 成 改善 学 生 的 学 习方 式”
对州
２１旬 Ｉ－Ｃ６ ０ 月刊 Ｓ５Ｎ１ １ （） Ｓ０ ／ ２ 下 Ｎ７ＩＩ 年 １Ｉ １ 一 ０ ４ ０ ９
理解 教 学 内容 ， 常会 有 事 半 功倍 的 效 果 。因 此 ， 了 使抽 象 的知 识 具 常 为 政 治课 教学 是 一门综 合 性很 强 的科学 与艺 术 ， 的教 学 过 程是 师 生 它 体化 、 形象 化 ， 助学 生 更好 地感 知教 材和 理解 教材 ， 帮 教学 手 段 的选 用 是 通 过双 边 活动 ， 到学 生 逐 步 掌握 知 识 、 成观 点 、 加信 息 量 、 为 今 达 形 增 并 不能 不 考虑 的 。随 着课 堂教 学改 革 的发展 ， 电教媒 体 中 的计 算 机多 媒 体 后 付诸 行 动的复 杂过 程 。传 统的 初 中政治 课教 育容 易 产 生枯 燥 乏味 、 简 在课 堂 教学 中得 到 了更 广泛 地运 用 。多媒 体能 使课 堂 教学 更 直 观 、 生 单 说教 的 现象 ， 更 而充 分 合 理 地利 用 多媒 体 教学 技 术 ， 以声 、 、 形 色创 建 和 动 、 形象 ， 而 更好 地 帮助 学生理 解 教学 内容 更 从 谐 宽松 的教 学环 境 ， 激发 学生 感情 上 的参 与 ， 能 诱发 他们 的好 奇 心 ， 高 提 随着 信息 的 网络 化 ， 生 获 取信 息 的 方 法 和途 径 也 很 多 、 广 。因 他们 学 习政 治课 的热 情 。 学 很 ‘ 此在 高 中政治 新 课改 的教 学 中 ， 教师 一定 要运 用 电教媒 体 为 我们 的 教 育 运用 电教媒 体教 学 ， 研究 教 法 ， 强教学 效 果 。充分 运 用 电教 媒 体 。 增 教学 服务 。充 分 利用 电 教媒 体 教 学 ， 富政 治课 的 教 学 资 源 。近 年 来 ， 进行 直观 形 象的 教育 ， 现 阶段 我 国各 科 教师 常用 的 教学 手 段 。在 高 中 丰 是 随着互 联 网 的迅 猛发展 ， 社 会所 有 领 域 的 面貌 都 发生 了深 刻 变 化 ， 使 它 政 治教 学 中， 些教 学 内容抽 象 、 论性 强 ， 有 理 干燥 乏 味 ， 远 离学 生 生 活 又 对 我们 的政治 教 学工作 形 成很 大 冲击 ， 这是 一个 严 峻 的挑 战 。对 于 网络 为 了完成 教学 任务 ｔ 强 教 学 功 效 ｔ 增 应该 多 采 用 多 媒 体 手 段 进行 教 学 这 个重 要 阵地 。 我们 要 主动 去 占领 。 老 师要 做 到 网上 网下 “ 两栖 ” 能 。 例 如在 讲 “ 小 平理 论” ， 用 多媒体 播 放我 国改 革开 放 以来 取 得 伟 大 全 邓 时 利 扬 长避 短 ． 网络这 一利 器 为 我 所 用 利用 网络 信 息 的丰 富 性 ， 使 弥补 教 成就等 内容 的录像 ， 也收 到 了 良好 效果 。从 而提 高 了学 生 学 习知 识 的兴 学 信 息量 的不 足 ｛ 用 网络信 息传 播 的便捷 性 ， 强教 学 活动 的实效 性 。 趣 ， 利 增 增强 了爱 国主义 的热 情 ， 学生 对邓 小平 的敬 仰之 情 油然 而生 。 使 例 如在 讲授 高 一年 级“ 配制 度 ” ， 分 时 我要 求 学 生课 前 预 习 ， 用 网络 技 ３ 运用 多媒 体 教学 可 以使政 治新 课程 教 学的课 堂气 氛活 跃 利 术 ， 找 现 阶段 我 国主要 有哪 些分 配方 式 ， 上课 时 ， 生在 讲 台 上 展示 查 在 学 在 政 治课 堂 中运用 电 教媒 体引 入各 种活 动 ， 使那 些 比较 单 调 的认 知 自己 收集 的信 息 ， 他 同学根 据 展 示 的 信息 ， 断 是 哪种 性 质 的分 配 方 过 程变 得 生动活 泼 ， 其 判 变厌 学 为 乐学 。对 于提 高 学 生学 习 的 自觉 性 、 主动 式 。学 生 利用 网络 技术 ， 既完 成 了教学 任务 ， 同时 ， 学 生亲 自查 找 资料 性 和参 与 性等 都能 起到 很 重要 的作 用 。例如在 “ 在 矛盾 特 殊性 ” 时 候 ， 的 我 的过程 中 ， 深深 地 感 受 到 分 配制 度 在 我 国 经 济 发 展 过 程 中的 重 要 作 给 学生 播放 了 网络 Ｆ ＡＮ Ｈ 歌 曲《 都笑 了 》 也 Ｌ Ｓ 猪 。 用 ， 一 步理 解 现阶段 我 国的改 革 完善 分配 制度 的意 义 、 进 作用 。 而促 使 从 充 分 调动 了学 生 的积 极 性 ， 闷 的课 堂 气 氛变 活 跃 了， 课 的 质 量 沉 讲
这 一 目标 ， 我开 始 对初 中政 治课 课 堂教 学模 式进行 尝试 和探 索。经 过 一年 多 的教 学实 践 ， 总结 出 了思想 政 治课 五 步 教学 法 ， ： 师 导学— — 教 我 即 教 师指 导 下 的学 生 自学— — 小 组合作 互 助学 习—— 师生 互动—— 课 堂训练 与评价 。 【 关键词 】 中政 治 ； 学法 ； 初 教 新课 程 【 中图分 类 号］ ６ ３ ９ ５ Ｇ ３ ．５ 【 文献标 识 码】 Ａ 【 章编 号］ ０ ９ ０ １ ２ １ ）１ Ｏ Ｏ ｚ 文 １ ０ —５ ７ Ｉ０ ２ Ｏ 一Ｏ ７ —Ｏ 教师 要勤 于巡 视 ， 自学 有 困难 的 学 生 。 师 要 及 时 进 行 方 法 、 心 指 对 教 信 导 ， 自学 速度 快 和质量 高 的学 生 ， 对 要及 时表 扬 ， 以示 鼓励 。著 名教 育 家 波利 亚指 出 ： 习任 何知 识 的最 佳途 径是 自己去发 现 。我 们 在 教学 实 践 学 中 要 积 极 鼓励学 生 独立 学 习 。 自主探 索 。 第 三步 ： 组 合作 互助 学 习。 小 评价。 合作 精神 是 未来 人才 必 备 的基 本 素质 之一 ， 组 合作 学 习 是培 养 合 小 第一 步 ： 师导 学 。 教 作 精 神 的有效 途径 。长期 以 来 ， 国传统 的教 学模 式 不利 于 学 生 主体 作 我 教 师首 先要把 握学 生对 本节 教 学 内容 的 了解 程 度 ； 师 要使 学 生 明 用 的发挥 ． 教 更不 利 于培 养学 生 的合作 意 识 和 能 力 。同 时 ， 使学 生 缺 少 也 确 本节课 学 习要达 到的 目标 ； 师 要 明确告 诉 学 生 采 取什 么 方法 来 达 到 自主探索 、 教 合作 学 习 、 独立 获 取 知 识 的 机会 。 小组 合 作 互 助学 习体 现 了 学 习 目标 。这 一阶段 ， 师的角 色应 是 向导 。 教 是学 生 的领 路 人 。对 学 生 的 教学 活动 中 各动 态 因素的 多 边互动 ， 尤其 是生 生互 动 占据 了 课 堂教 学 的 认 知水平 ， 师要 做到 心 中有数 ； 学生 学 习 过程 中 可能 遇 到 的 困难 ， 教 对 教 重要 地位 ， 变 了在 传统 集 体 教 学 中师 生 单 向交 流的 被 动 局 面 ， 于 发 改 对 师 要做科 学的 预测 ； 教师 要明确 提醒学 生在学 习过 程中应 该注意 的 问题 。 挥学 生学 习 的积极 性 、 动性 、 造 性起 到 了 不 可替 代 的 作 用 。真 正 体 主 创 第二步： 教师 指 导下 的学 生 自学 。 现了 以学 生发 展 为本 ， 全 面提 高 学生 素 质 的 好 方式 。教 学实 践 中， 是 要 独 立性 是现 代 学 习方式 的核 心 特征 ， 课程 改革 要 求我 们 教 师 充分 合理 组建 学 习小 组 ， 新 安排 好 小 组 合作 学 习 的人 数 ， ４ 以 ～６人为 一 组 ， 成 尊 重学 生 的独立 性 ， 极鼓 励 学 生 独 立学 习 ， 积 并创 造 各 种 机 会 让学 生 独 员 以异质 分组 按好 、 、 搭 配 。 员 之 间要有 明确 分 工 ， 实具 体 任 务 ， 中 差 成 落 立学 习 ， 而 让学 生发 挥 自己 的独 立性 ， 从 培养 独立 学习 的 能力 。 “ 师指 每个 人担 任不 同 的角 色 。在一 定 的时 间 内互 换 角色 ， 得 每 个 人在 不 同 教 使 导 下的 学生 自学 ” 无疑 是培 养学 生 独立 学 习能力 的有 效途 径 。 角 色 、 置上 得 到锻 炼与 提 高 ， 位 全组 学生 互相 学 习 、 同进 步 。 共 我们 应 当注 意 ， 一 阶段 的 “ 这 学生 自学 ” 不是 放 任 自流 ， 特 别 强 决 要 然而 ， 由于学 校 分班 方式 及班 级 排座 位方 式 的制 约 ， 学 实践 中， 教 很 调“ 师指 导” 教 。具体 到教 学 实践 中 ， 教师 指 导多 少 ， 何指 导 ， 如 要结 合 学 难 组 建 固定的 、 理 的学 习 小组 ， 会 使 小组 合 作 互 助 学 习在 课 堂 教 学 合 这 生 的认 知水平 ， 结合 学 习 内容 的 难 易程 度。 起初 ， 师 的指 导 可 能 会 中流 于形 式 要 教 多一 些 ， 一些 ， 细 随着 学生 独 立学 习能 力 的由弱 到强 ， 由小 到 大 的增 长 和 第 四步 ： 生互 动 ． 师 深化 对教学 内窖 的理 解 。 提 高 ， 师 的作 用要 减 弱 ， 教 正所 谓“ 是为 了 不教 ” 教 。学 生 自学 的 过 程 中 ， 新 课 程强 调教 学过 程 是 师生交 往 ， 同发 展 的互动 过程 。问题 是科 共 如 何构 建“ 应新 课程 改革的课 堂 教学模 式 ， 进学 生学 习 方式 的 变 适 促 革 ” 为我们 一线 教师 的研 究课 题 。 围绕 “ 成 改善 学 生 的学 习 方式 ” 一 目 这 标 ， 开始对 初 中政治课 课 堂教 学 模 式进 行 尝试 和探 索 经 过一 年 多 的 我 教 学实 践 ， 我总结 出 了思 想 政治 课 五 步教 学 法 ， 教 师 导学 —— 教 师 指 即： 导 下的学 生 自学— — 小组 合 作 互 助 学 习—— 师生 互 动—— 课 堂训 练 与