试述学科带头人角色定位与作用

审视学 科建设 和学 位 点 建设 工 作 ， 照 学 位 点 建设 对 标 准 和要求 ， 查找 薄弱 环节 ， 提高学 科水 平 。 ３ ４ 学科 带 头 人 是 学科 制 度 和 基 地 建 设 的 “ ． 践行
２ 易利华 ， 唐维新 ． 院科 室管理 学 ［ ． 京 ： 民卫生 出版社 ， 医 Ｍ］ 北 人
工苏卫 生 事 、 理 ￣ ０ ２年 第 ３期 （ ２ 管 ２１ 第 ３卷
第 １ ７期 ２
－
学 科 建 设 与 人 力 资 源 管 理
・
试 述 学科 带 头 人 角 色定 位 与 作 用
李 霞① 易利 华①
摘 要 文章试述 了新形势下学科带头人 的定义及应具备 的基本条件 ， 进一步明确 了学科带头人的角色定位和作 用
客 观 指 标 指 标 硕 士 生 导 Ｎ／ 士 生 导 师 博 国家 级／ 级／ 级 省 市
１—３篇／ 年
推 进学 科 的发展进 程 。
４ 讨论
发 表 中 华 级 、Ｃ 论 文 ＳＩ 科 研 成 果
１ —３项／ 年 国家 级／ 级／ 级 省 市
科研获奖情况
学 科 的发展 速度 与质 量 ， 衡 量一 位 学 科 带 头 是
位 。学科 带头 人不 仅要 了解 国 内外 医 院各 类学 科 的
发展 现状 、 特点 和趋 势 ， 还要 立 足本 院本学 科发 展 的 现状、 力、 力 、 势， 实 潜 优 统筹 规 划 、 盘 考 虑各 种 利 全
４ １ 领 导 重视 ．
营造 氛 围 医院 领 导首 先 要 给 予
学科带头人 基本条件 定位 作用
对在实施学科带头人 ＿作过程中应该 注意 的方面进行了粗浅的探讨 。 Ｔ 关键词
学科 带头人 是 学科 建 设 的 龙 头 ， 作 用 发 挥 的 其 好 坏决定 了 医院和科 室 的发展 。学科 带头人 的学 术 技术 水平 ， 代表 着 医院 的学 术技术 水平 ， 他们 的综 合
现 。在 实施 过程 中应该 注 意 ：
３来自百度文库角色定 位与 作用
３ １ 学科 带 头人 是 学科 布 局 和 学科 方 向 的 “ 划 ． 策
者 ” 学科 带 头人 作 为 本 学 科 领 域 内 的领 头 羊 ， 对 于学 科布 局 和学科方 向要有 清 晰 的认 识 和明确 的定
２ １ ９ —９ ０ ０． ２ ３．
３ 高明松 ． 世纪 青年学 科带 头人 的培养 ［ ］ 黑龙 江高教 研究 ， 新 Ｊ．
２ ０ ２： ５ —４ ． ０ ０． ４ ６
者 ” 学科带 头人 在 学 科建 设 中 ， 身体 力行 ， 要 做好
表率 。要从 医院的全局 综合 考虑 和制定 与学 科建 设 紧密相 关 的组 织 制 度 、 源 分 配 制 度 、 查 评 估 制 资 检
度、 奖惩制 度 。要 倡 导 民主 管 理 、 励 学 科 交 叉 融 鼓
４ 汲培 文． 学科带头人 、 学术带头人定义与含 义的界定 ［ ］ 科学 学 Ｊ．
研究 ，０ ０３：４—２ ． ２０ ， ２ ７ （ 收稿 日期 ２ １ —１ ０ １ ２—１ ） ９
・
本文 编校
程福 珍 ・
析 学科 带头人 的现 状 ， 各 临 床 医技 科 室 进行 综 合 对
工 卫牛 事 、 管 理 ） ０ ２年第 ３期 （ ２ 苏 Ｉ ２１ 第 ３卷
总第 １ ７期 ２
・ ７・ ２
评分 排名 ， 的放 矢地 制定 学科 带头 人评 审标准 ， 有 以 大量 的可 以反 映工作 成 绩 、 作 能 力 和工 作 态 度 的 工 指标 来量 化衡量 ， 见表 ３ 。
研究 活动 中起 主导 作用 。 根据 上 述观点 ， 结合 医疗 学科 应 用 性 和 医疗 行 为 服务性 特点 ， 在新 时期 ， 院科室 的学科 带头 人应 医
业水 务平誓 ’ 知面 术易’ 满 专 识’ 难度 者 业 手 患 学能 震划力 队理力 织调力 术力 努能’ 管能， 协能， 团 组 开
质量 、 竞争 力和发 展后 劲 。
一
２ 学科 带头人 的基本 条 件
２ １ 基础 指标 ．
根据 医 院临床 工作 的特 点 ， 将学 科
带 头人 的基本 素 质 、 专业 素 养 、 术 地 位 、 学 职业 资格
等确定 基础指 标 ， 见表 １ 。
表 １ 项目 基 础 指标 指标
性 发展 。
定 出使 用 和激励 的 配套 措 施 ， 人 才真 正 发 挥 潜力 使
和作用 ， 断推 陈 出新 ， 动整个 队伍 进步 。 不 带 ４ ３ 立足 实际 ． 挖掘 资 源 要结 合各个 学科 特 点 ， 有 所侧 重 ， 实际操 作 中应根 据科 室级别 的不 同 、 科 学
是单纯 依靠 基 础 指 标 能 够 判 断 的 ， 其 是 业 务 、 尤 学
术 、 研 和管理 能力 的判 断 ， 科 素质 全 面的学科 带头 人 应具有 以下指标 （ 见表 ２ 。 ）
表２ 主 观 指 标
项目
指标（ 内容 ）
派， 有科 学奉献 精 神 ， 科研 队伍 中起核 心 作 用 ， 在 在
科研能力 科研作风 ， 科研方 向， 科研成绩 管理能力 战略设计与策划 ， 人才培养 ， 团队协作 ， 医疗 服务质量
当是某 学科共 同体 成员 中， 术成就 显著 ， 学 具有 战略
①无锡市第二人民医院 通信作者 无锡市 ２ ４ ０ １０ ２
２ ３ 客 观指 标 ．
按 照省 、 重 点 学 科标 准 ， 学 分 市 科
弊， 明确学 科方 向 ， 努力缩 短与 国 内外 先进 医 院的差 距， 创造 具有 重大价 值 和影响 的成果 ， 医院领 导提 为 供 重要 的参考 信息 。
３ ２ 学科 带 头人 是 学科 组 织 和 学科 队 伍 的 “ 心 ． 核 者” 在 学科 组 织 和 学科 队 伍 中 ， 科 带 头 人 的核 学 心 地位 和作 用 对 整 个 团 队 的 战斗 力 具 有 决 定 性 作 用 。学科 带 头人学 术 上 的造 诣 和 成 就 ， 学 科 队伍 是 的核心者 ， 学术影 响力 和权威 性起 着示 范 、 导 的 其 引 作 用 。学科 带头人 要大力 开展 技术攻 关 和重大 课题 协 作项 目， 现科学 研究 的新 突破 ， 进学 科 自身 良 实 促
３ ５ ５～ ０岁
些 学者对 医 院学 科 带 头 人 的研 究 也 在思 路 、
评价方 法 等 方 面 提 供 了 一 些 有 益 的 探 索 。 高 明
松 认 为所 谓学科 带 头人 ， 是 对某 一 学 科 有 较深 就
入 的研 究 ， 能够掌 握该 学科 的发展 动态 ； 有坚 实 的理
眼光 ， 能够 预测本 学 科 的 医疗 市 场需 求 与学 科 发 展 方向， 能就 本学 科 的医疗工 作和 建设 、 发展 问题 为决 策者 提 出意见 、 当好 参 谋 ， 组 织 、 领学 科 成 员 有 能 带 针对 性地 开展 学术活 动 ， 能在 研究 、 决该 学科 的 并 解 疑难 问题 中发挥 核 心作 用 ， 推 动 该 学科 和 医疗 机 对 构 的发展 能做 出重要 贡献 的人 。
充 分重 视 ， 成 主要 院领 导 亲 自抓 、 自管 的格局 ， 形 亲 要 增加 选拔 学科 带 头人 的力 度 ， 予 学科 带 头 人 一 赋 定 的行 政权 力 ， 学 科带 头 人 履 行 职责 提 供 良好 的 为 制度政 策环 境 ， 学 科 带 头人 在 职 权 范 围 内大 胆 开 使 展 工作 ， 营造 重视 学科 建设 和尊重 人才 的氛 围 。 ４ ２ 建章 立制 科 学评 价 ． 学科 带头人 的选 拔 、 评 价 要和 激励 、 考核 相结合 ， 通过 制定各 种有 效 的制 要 度， 完善 考核 系统 ， 学 考 量 学科 带 头 人 的 业绩 ， 科 制
表３ 项目 担任 导 师 情 况
承担课题
合、 允许 不 同学术 观 点 的争 论 等 ， 营造 祟 尚科 学 、 发
扬 民主 、 学术 自由 的 良好 环境 。学科 带 头 人 要 根 据 最 有利 于学科 发 展 的原 则 向医 院领导 层提 出要求 和 建议 ， 学科 基地 的使用 情况 进行 监督 和评 价 ， 对 有效
年 龄
身体状况
学 历
健康 本 科 以 上
１ Ｏ年 以上
临床工作年限 任职资格 教学资格
学 术 地 位
论基 础 、 广 的专业 知识 和丰 富的实践 经验 ； 宽 有高 尚
的 品德 修 养 、 道德 情操 和为 学科献 身 的精神 ； 有很强
主 任 医 师 副 教 授 以 上
担任市级以上专业委员会主任委员
的协 调能 力 及 社 会 活 动 能 力 ； 学科 发 展 、 队建 在 梯 设 、 学研 究 （ 科 含科 技 开 发 ） 人 才 培养 中起 带 头 和 、
核心 作用 的专 家 、 者 。汲 培 文 认 为学 科 带 头人 学 应是 知识 渊博 ， 富于创 造性 思维 和开拓 意识 ， 能把握 学科 发展 方 向 ， 组织 、 团结 和带 动学科 梯 队为学科 发 展共 同奋 斗 ， 国 际学 术 界享 有 一 定 声誉 的杰 出学 在 者， 能不 断 自我 完 善 和实 现 知识 更 新 ； 风 严谨 正 学 ２ ２ 主观 指标 ． 学 科带 头 人 的许 多 素 质 和指 标 不
素质直接影响着所在科室的医疗 、 教学 、 科研等工作 的质量 、 竞争力 和发 展后劲 ¨ 。
１ 学科 带头 人定 义
学科 是一 个 医疗 卫 生单 位 的基 础 ， 学科 建 设 在 医疗卫生 单位 发展 中起着 举 足 轻 重 的作 用 ， 学 科 而
带头人 是学 科建设 的“ 头 ” 学 科 带 头人 的综合 水 龙 ， 平 直接 影 响着所在 科室 的 医疗 、 教学 、 科研 等 工作 的
项 目方 面责 无旁 贷 。学 科 带 头人 不 仅 要 承担 项 目，
搞 科研 ， 还要 主动 承担 临床带 教任务 ， 学科前 沿 的 把
１ 谷巍． 临床 学科带 头人 选拔 和评价 方法 的探讨 ［ ］ 医学 信息 ， Ｊ．
２１ ２（ ）１ ００，３ ９ ：１—１ ． ２
成 果融 入到 传帮带 中去 。要 从学科 发展 的制 高点 上
参 考 文 献
３３ 学科 带 头人 是 专 业 建 设 和 学位 点 建 设 的 “ ． 引
领 者 ” 学科 建设 的成 效 最 终还 是 看 完成 高 品 质学
科 项 目和高层 次学 术成果 。学科带 头人 是专业 建设
和学位 点建设 的中坚 力 量 ， 学科 建 设 和 发 展争 取 在
人 业绩 的客 观指标 ， 而业 务水 平 的提高 、 业务 范 畴的 扩 大 、 员 素质 的提高 、 人 服务 质量 的提 升等则 是学 科
发 展 的具体体 现 。 因此 ， 选拔 合适 的学 科带 头人 、 科 学 的选 拔 和评 价 学科带 头人 是每 一位 医 院管 理者 面 临的重 大课题 ， 是人 才 氛 围和 学 术氛 围 的有 效体 也
的特点 ， 合学科 目前 的状 况 、 展情 况 以及 科 室人 结 发
才 队伍 的实 际 ， 评 价 指 标 和 标准 做 适 当调 整 。标 对 准太低 不利 于选 拔 出高 素 质 的 人 才 ， 过高 又会 导 致 选 不 到人才 ， 要利 用有 限 的资源 ， 为合适 的人 才提 供 更多 的支持 和更 好 的条件 ， 促进 学科 的快速 发展 。