我的教学感悟范文

我的教学感悟范文

作为一名教师，把知识传授给学生是一方面，最主要的是如何让学生学会知识。即分清教与学的关系。现代教育理论认为：学生是学习发展的主体。学生作为学习的独立的个体，其主观能动性与创造性在教学过程中的作用越来越受人们重视。在物理课堂教学中，我们应该如何做呢?

首先，教育学生的前提是了解学生，了解学生的前提是尊重学生。第二，作为起主导作用的老师，要做到：爱岗敬业，求实创新。第三，课堂教学时，要给学生留有空间，让学生去体验，将学习真正还给学习的主体。第四，实际教学中，教师应不断的反思、、实践，探究适合学生身心特点，符合学生认识规律的教学方法。

学会尊重，尊重别人就是尊重自己。要把每一个学生都教好，教师要有包容一切的同情心和博大的胸怀。每个学生都是一个独立完整的人，他们渴望理解，渴望老师的信任、尊重和关怀，教师的一言一行都会对学生产生潜移默化的影响。师生关系融洽，必然会促进学生主动发展。在学习过程中，学生往往因为喜欢一位老师，而喜欢上老师所教的学科，特别是学习上有困难的学生，教师更应该给予他们更多的关注、关心和关怀，使他们感觉到集体的温暖。同时，教师要把教学面向全体学生，多与学生交流，多了解学生学习生活的细节，让每一位学生都能感受到自己受到了老师关注，从而缩短师生之间的

距离，构建一个温馨和谐的师生关系， __学生创造一个愉快、温暖的学习氛围，促进学生自主发展。

1 .爱岗敬业

老师是一个非常平凡的职业，不需要做什么轰轰烈烈的事情，是在平凡中体现出我们的价值。一个负责任的老师，应是：敬业、有智慧、有团队合作意识的人，如果三者都具备了，那就一定能出成绩。

敬业在于不放过学生的问题，在于愿意付出。最终控制不住学生的老师，一定是最初什么都不管或不会管的老师。就是说敬业还在于愿意付出。

有智慧的意思是有方法，有计划。我们怎么管理学生，是要想办法的。我们不能总是说某学生多么不听话，这样那样的，我们管不了了，没招了。真的没招了吗?最初不管，最后必然没招。

作为老师还应该有计划。无论是平时讲课，还是考试前的复习。每天讲什么，测什么，留什么作业，应该有个大致规划。不能走一步算一步，讲了今天，不知道明天干嘛。弄到最后仓促结束。当我们做学期总结时，就要想一想，提前做规划了没有?为什么没达到要求?这样对得起学生吗?

团队合作意识很重要。我们是一个团队，不能只完成自己的就行了，别人怎么样自己不管。或许是不愿意付出，自私的人是不会有团队合作意识的。

2 .求实创新

求实：在教学中，应当扎扎实实抓好物理概念、物理规律等基础知识的教学。在具体的教学过程中，要搞清物理要领的形成过程，讲清物理概念的定义、含义及特性等。有时需要通过举例、作图等手段让学生加深对抽象物理要领的理解。对物理规律的讲解中，要注意引导学生通过分析、概括、抽象、推理、归纳等思维活动得出结论。同时要讲清物理规律的适用条件和范围及物理规律中各物理量之间

的关系。必要时对与其相关的概念规律要加以比较区别，消除学生对物理概念规律的模糊感。

多年的实际教学使我体会到，要落实好基础，在课堂中我们应当重视以下几点：

( 1 )重导入：导入是课堂教学的必备环节，它必须具有相当的趣味性和悬疑性。让学生在快乐中学习，在质疑中进步。

( 2 )重实验：实验是物理教学的基础，既直观又有趣。而且能培养学生的观察，思考，设计，分析，推理，操作等各种综合能力。所得知识还记得牢，所用方法体验深。

( 3 )重自悟：教师提出目标后，要对学生放手。让他们自学，自悟。自己发现问题，自己设计方案，自行分组讨论，自己处理问题。

( 4 )重教材：教材提供的材料例题实验都是经典中的精品，它的设计思路是最符合认知规律的，是紧扣大纲和课标的。所以要让学生认真阅读教材，发掘教材，效法教材。让教材充分发挥示范作用。

( 5 )重实效：教师应紧紧围绕课堂目标进行设计课堂细节，争取让每一个学生课堂行为都指向课堂目标。同时做好气氛的调节，时间的调控，适当的点拨等。最终实现目标。

创新：传授知识是前提，培养方法是关键，提高能力是目的。在物理课堂教学中，如何培养学生创新和创新能力，成为当今素质教育的核心。我认为：

( 1 )教学中渗透科学家的故事，培养学生的创新兴趣、创新情感和创新意识等创新品质。

比如在讲授发电机原理时，我们可以通过讲，安培“坐”失良机，克拉顿“跑”失良机，而法拉第经过十年不懈努力，终获成功，发现了电可以生磁的实例。让学生感受科学家为追求真理而不怕艰辛、百折不挠的研究精神，从而激发学生知难而上，不怕挫折和失败的坚强意志。

( 2 )对学生进行变式训练，使之掌握科学的研究方法和创新思维能力。在解决物理问题过程中，我们应引导学生，从不同角度、不同侧面去分析问题。做到一题多思，一题多变，一题多解，多题一解。比如学习了“阿基米德原理”后，我们会讲一些拓展题，如：浮体问题。我们可设计如下问题让学生思考：某容器中盛了一定量的水，水面上浮着一块冰。如果冰熔化后水面怎样变化?若冰块中包有一实心

铁块(或木块)，冰熔化后水面如何变化?若此冰块较大，下部对容器

底有压力，则冰熔化后水面如何变化?往水中加足够多的食盐，冰熔

化后，液面如何变化? ……这样层层深入和多向发散，使学生的思

维从单一性向多向性发展，可起到举一反三的效果，在锻炼学生创新思维的同时，也加深了对物理知识的理解。

( 3 )在教学中多开展小实验、小制作、小发明等活动，培养学生的动手能力，提高创新技能。在我们物理教科书上，每一章节后面，都会有小实验，小制作。在实际的课堂教学中，我们是这样做的：①在初二年级，我们每两周会有一节科学课，教师利用科学课对学生进

行实验方法，制作技巧等讲解，教给学生一些创新技能; ②每学完

一章，都要求每位同学利用课余时间自己设计或改进一个物理小实验;

③制作成功后，组织学生对小制作、小发明或小构想等进行交流。

经过这样的锻炼，不仅提高了学生动手实验能力，同时设计实验、分析实验能力也有了提高，并促进了学生学习物理的兴趣。

综上所述，在物理教学中，只有找到了与创新的结合点，并把

二者巧妙而有机地结合起来，才能既提高学生的学习效率，又培养学生的创新能力，从而为创新教育在物理教学中具体实施找到切实可行的方法和措施。

教师的主导作用不是只看教师的讲授水平，而是如何将学习真

正还给学习的主体，这是教学改革的难点和重点，我在平时的教学中是这样做的：

1 .鼓励学生大胆提出疑问。在我们的实际教学中，经常会出现：学生提不出问题，或不会提出问题。这就要求我们老师学会引导，会创设问题情境，引导学生提出问题。如：讲动能和势能相互转化时，可出示“过山车”图片，或播一段视频，引导学生提问，看到什么?

想到什么?你还有什么疑惑?你还想知道什么?等一系列问题。鼓励学

生提出问题，解决问题。