初中英语阅读教学初探_0
初中英语阅读教学初探
初中英语阅读教学初探【关键词】初中英语阅读教学策略英语阅读是学生在英语学习中获取有效信息的主要途径。
培养学生的英语阅读理解能力是极其重要的。
在此，笔者基于自身教学经验提出以下英语阅读教学策略。
一、促使学生养成良好的英语阅读习惯良好的习惯是成功的基石。
在英语教学中，教师应促使学生养成良好的英语阅读习惯。
笔者在教学实践中重点使学生养成以下习惯：1.使用正确的坐姿进行阅读科学研究表明，端正的坐姿（如腰板挺直，胸口距桌子一个拳头的距离），能让一个人的注意力提高50%。
由于英语不是学生的母语，在进行英语阅读理解的过程中，学生更加需要高度集中注意力以接收信息。
从某种意义上说，良好的坐姿是进行高效英语阅读的前提。
在教学中，教师要经常提醒学生使用正确的坐姿进行阅读，纠正学生错误的坐姿。
2.使用默读的方式进行阅读教师应使学生养成默读的好习惯。
在培养的初始阶段，学生的注意力或许会难以集中。
教师可以建议学生将手指或者笔尖随着自己的阅读视线移动，并画出文中的关键词句，经过一段时间的积累和训练，逐渐实现脱离手和笔尖的心读，真正掌握默读的阅读方式。
3.有积极的阅读心态教师要引导学生在阅读的过程中保持平常心，平和地去阅读，遇到生词或者不能理解文章大意时，不焦不躁，集中精力，以更好地理清文章思路，深入地理解文章。
二、引导学生进行高效阅读在英语阅读教学中，教师要充分发挥引导作用，千方百计地激发学生的英语阅读积极性，引导其进行高效阅读。
在实际教学中，笔者主要运用以下方法引导学生进行阅读。
1.提问法提问法即让学生在较短的时间内阅读英语文章并回答问题。
教师应先提出一些有针对性的问题，即能够概括全文、考查学生对细节的理解程度的问题。
教师可要求学生带着问题阅读英语文章。
例如，教学九年级Module6 Unite2中的Reading部分的“Six rules for a safe and healthy life”一文时，笔者提出了以下问题，要求学生带着问题在5分钟内浏览全文：（1）How many rules are there in the article？What are they？（2）What can we learn from the passage？（3）Set this passage as example，what will you do when you come across these problems？Let’s talk about them.2.情境法对于一些故事情节较复杂、理解难度较大的文章，教师可以采用情境法，帮助学生理清文章思路、理解写作目的、掌握文章信息。
初中英语阅读教学初探
初中英语阅读教学初探初中英语阅读教学是英语教学中非常重要的一部分，也是培养学生语言运用能力和阅读理解能力的关键环节。
本文将对初中英语阅读教学进行初探。
初中英语阅读教学的目标是提高学生的阅读理解能力。
学生在初中阶段已经具备了一定的英语基础，能够阅读一些简单的文章和故事。
但是他们在理解文章意思、抓住关键信息和归纳总结等方面仍然存在困难。
初中英语阅读教学的目标是帮助学生提高阅读速度、准确理解文章，并通过阅读培养学生的语言运用能力和批判性思维能力。
接下来，初中英语阅读教学的内容要全面丰富。
在教学中应该根据学生的年龄特点和兴趣爱好，选择与其相适应的阅读材料。
可以选取一些有趣的故事、新闻报道、科普知识等作为教材，激发学生的学习兴趣，增强他们对英语阅读的兴趣和积极性。
教师还要在教学中注重培养学生的阅读习惯和阅读速度，引导学生阅读不同类型的文章，提高他们的阅读广度和深度。
初中英语阅读教学的方法要多样灵活。
教师可以采用多种教学方法，如听读模仿法、交际教学法、任务型教学法等，帮助学生掌握不同阅读技巧和策略。
可以通过听录音、朗读和模仿来培养学生的听力和口语能力；可以通过分组讨论、角色扮演等活动来培养学生的合作能力和交流能力；可以通过让学生完成一系列的阅读任务来提高他们的信息获取和归纳总结能力。
初中英语阅读教学还需要注意培养学生的阅读兴趣和阅读策略。
阅读是一项需要培养的能力，学生需要通过不断的阅读来提高自己的阅读能力。
教师可以通过组织阅读比赛、举办读书分享会等方式，引导学生积极参与阅读活动。
教师还要教会学生一些阅读技巧和策略，如预测、推测、猜词义等，帮助学生更好地理解和运用所读文章。
初中英语阅读教学是培养学生英语语言运用能力和阅读理解能力的重要环节，需要教师在教学中注重培养学生的阅读习惯和阅读策略，引导学生积极参与阅读活动，同时灵活运用多种教学方法，全面培养学生的阅读能力。
初中英语阅读课教学初探
英语学 习的过 程本身就是 听 、 说、 读、 写相互促 进、 协调发展 、 共 同提高 的过程 。 所 以， 英语 阅读教学 过程就不能只读不 写 、 只读不说或只读不听。 我 的教 学中进行 了读 写结合 的教学尝试 。在理解性 阅读 的 基础上 ，配合 多元 的写作练 习促进学生 已有知识 的 内化 。阅读 和写作 的结合可 以体现在教学过程 的方 方面面， 总的来说 ， 就是读读写写 ， 写写读读。 下 面以 “ Ｇ ｏ ｆ ｏ ｒ ｉ ｔ！” 八年级下册第 四单元的一篇文章《ｓ ｈ ｅ ｓ ａ ｉ ｄ ｈ ｅ ｌ ｐ ｉ ｎ ｇ ｏ ｔ ｈ ｅ ｒ ｓ ｃ ｈ ａ ｎ ｇ ｅ ｄ ｈ ｅ ｒ ｌ ｉ ｆ ｅ》为例来谈 一谈 我 的英语 阅读课 的教学过程 ： 从八年级下册开始 ，每一单元的最后都安排 了 篇文章 ， 让 学生通过 阅读来 掌握 阅读技 巧 ， 加深对
时机成熟 ， 便让 同学们把书本打开 ， 将他们的答案填 人Ｓ ｅ ｃ ｔ ｉ ｏ ｎ ｌ 的表格 中。至此 ， 导课便结束了。 在第二部分 的授课过程 中，我并没有按照传统
的教法 ， 一字一句地翻译给学生听 ， 对重要句型举例 说明 、 反 复训练 。而是把大部分 时间都给 了学生 ， 培 养其快速阅读 的技 巧和独立思考 的习惯。在确认同 学们 已经掌握 了文中六个词汇 的意思后 ，我让他们 用三分钟的时间把 文中的空给补充完整 ，并提醒他 们只要句意通顺 即可。 同学们很快便 完成 了任务 。 接
外， 对英美文化知识 、 国家风情 、 历史地理 、 生活习俗 等都应该有所 了解 。所 以教师在开展英语课外 活动 时应该鼓励学生阅读一些世界名著的简易读物及英 文报纸和期刊 。通过大量有效的阅读 ，不但可 以巩 固、 扩 大词汇量 ， 增强语感 ， 而且可 以从各种 语言材 料中猎取丰富的知识 ， 开阔眼界 ， 提高 文化素养 。 ２ ． 创设 良好的校园英语文化氛 围。英 语阅读能 力的培养不是孤立 的过 程 ， 它需要 日常点滴的积累 ， 所以 ， 我们在平时的教学 中要善于利用校内资源 ， 组 织一些有趣的活动 比赛 ，让学生在真实环境 中运用 英语 ， 提高语言运用 的能力 ， 可以以英美人 的传统节 日为 切 入 点 ，强化 学生 对 英 美 文 化 背 景 的理 解 。 比 如， 在 圣诞节 、 平安夜 、 愚人节 等时间 向学 生介绍 当 地人经常举 办的活动 ， 这样 ， 学生在 阅读 中遇到 同类 的题材时便会很容 易地理解其 中的意义 了。
初中英语阅读教学初探
初中英语阅读教学初探通过近十年的英语一线教学经历，不难发现，英语教材随着现代信息技术的快速发展，在保持其原有特色和优势的基础上，不断地进行着修改和完善。
特别是在阅读版块进行了大量的修编，为了能让初高中教材衔接更紧，使学生们在英语学习中不脱节，初中教材逐渐增加了阅读语篇输入量，丰富了阅读题材和体裁，增强了思想性和人文性等。
因此，初中英语阅读教学也不再仅仅局限于阅读时出现的新词、新短语及新句型，更应该注重阅读技巧的掌握，让学生会读、想读、乐读。
接下来我就浅谈一下我在教学英语阅读时用到的一些方法。
一、让学生根据阅读题目和所配图片猜测，该文章是关于什么的，确定之后再猜测有可能会通过哪几方面来介绍。
如，在教授《Do you think you will have your own robot?》这篇阅读时学生首先会根据题目确定这篇文章是关于robot （机器人）的，然后再引导学生观察图片继续猜测会通过哪几方面来写机器人。
“Robots can dance.”，“Robots can make us happy.”,“Robots can be actors.”,“Robots are our friends.”等。
同学们大胆的猜想，给这篇阅读的学习提供了极大的帮助，甚至有些同学的猜想在文章中得到了验证，这不仅增加了学生们的阅读信心，而且也提高了他们的阅读兴趣。
二、快速阅读，整体感知，掌握文章大意。
阅读教学要切忌学生在没有感知任何信息的情况下教师直接带领学生逐句讲解。
应先让学生提前预习，并强调预习不必太细，只需通过快速阅读，从整体上感知短文的大意及中心思想。
如，在教学记叙类的文章时，可以像在语文阅读教学中一样，找出时间、地点、人物、事件，只要找出这几点，已经初步达到了对本文的感知要求。
三、抓关键段或句，每一篇文章都有反映文章主要内容，体现文章主旨的关键句段，关键句是指在文章中能够提示文段大意、文章中心、主旨、观点或在结构上起承上启下作用的句子或段落。
初中英语阅读课教学问题设计初探
ｄ ｉ ｆ ｆ ｅ ｒ ｅ ｎ ｃ ｅ ｏ ｕ ｒ ｌ ｉ ｆ ｅ ？ ’ ＇然 后 展 示 几 张
图片 ，从 最 初 的胶 卷相 机 到数 码 相 机 到 单 反 相 机 ，从 “ 大 哥 大 ” 到可
写 作 题 ：Ｉ ｆ ｙ ｏ ｕ ｄ ｅ ｓ ｉ ｇ ｎ ａ ｍ ｏ ｂ ｉ ｌ ｅ
ｐ ｈ ｏ ｎ ｅ ，ｗｈ ａ ｔ ｗｉ ｌ ｌ ｔ ｈ ｅ ｍｏ ｂ ｉ ｌ ｅ ｐ ｈ ｏ ｎ ｅ
Ａ． Ａｌ ｗ ａ ｙ ｓ ｓ ｍｉ ｌ ｅ ． Ｂ． Ａ ｓ ｎ ａ ｋ ｅ ｂ ｉ ｔ ｅ ｓ ａ ｃ ｏ ｏ ｋ ．
平 和 成 绩 进 行 了一 个 跟 踪 和 对 比 分
ｐ ｈ ｏ ｈ ｅ ！ 然后 我 设计 了 ｒ ｅ ａ ｄ ｉ ｎ ｇ ｆ ｏ ｒ ｄ ｅ —
析 。无 论 是 实 验 班 还 是平 行班 的 学 生 ，他 们 的 英 语 阅 读 水 平 和英 语 综 合 成 绩 都 有 所 提 高 ，同 时 ，学 生 已 经 敢 于 接 触 英 文课 外 书籍 了 ，例 如
让学 生 的 阅读 能 力 在 这 一 过 程 中得 到提 高 ？ 以外 研 版 初 二 英 语 教 材 下
豫 Ｍｏ ｄ ｕ ｌ ｅ ４ Ｕｎ ｉ ｔ ２ “ｌ ｆ ａ ｓ ｎ ａ ｋ ｅ ｂ ｉ ｔ ｅ ｓ ｙ ｏ ｕ ，ｔ ｋｅ ａ Ｕ ｐ ｈ ｏ ｔ ｏ ” 的 课 堂 教
上 原 有 的练 习题 ，更 有 我 对 教 材 的
深 挖 ， 既 有 针 对 尖 子 生 的 难 题 设 计 ，也 有 照 顾 中下 层 学 生 的较 易 理
初中英语阅读教学初探.doc
初中英语阅读教课初探纲要：阅读理解是中考的重要构成部分，学生综合阅读能力的高低直接决定学生的得分率。
另一方面，阅读有助于稳固和扩大词汇，丰富语言知识，提升运用语言的能力。
阅读过程是对语言的认知过程。
所以，激发学生的阅读兴趣，提升学生的阅读水平对激发学生的英语学习兴趣，提升学生的英语水平有着踊跃的现实意义。
本篇论文提出了研究的问题、商讨解决的策略，并联合平常教课实践指引学生参加，体验英语阅读的快乐，激发学生阅读的兴趣，培育学生优秀的学习习惯，形成踊跃的学习态度和有效的学习策略。
重点词：阅读教课；存在的问题；策略；有效教课法中图分类号： G633.4 文件表记码： B 文章编号：1672-1578 （2015）07-0212-01英语阅读就是读者利用有关的英语知识和非英语知识去解读包括必定英语知识的阅读资料。
在课内外的阅读中既能够培育学生对语篇进行剖析、综归并从中获取信息的能力，也能培育学生的审美情味，学会赏识英语文学作品的美，经过自然浸透，陶冶学生优秀的情操。
阅读课以培育学生的阅读能力为主要的教课目的。
1.最近几年来，在全体从事外语教课教师的努力下，初中英语阅读教课质量获取了较大的提升。
但也还存在许多的问题。
先剖析以下：1.1 教课观点关闭、落伍。
很多老师在阅读教课中，有的把阅读当精读；教课过程就是解说生词、增补词组、排列搭配、逐句逐段剖析，句子构造、语法等。
而有的教师相反，把阅读当课外阅读上，划词组，对对答案。
学生自读后仅了解一下故事情节。
因为教课方法简单陈腐，学生感觉无聊，没有兴趣，很难锻炼他们的阅读能力。
1.2 阅读资料单调。
学生能接触的资料基本上是教材、试题和复习资料。
这些资料形式单调，内容相同，不可以激发学生的阅读兴趣，也不利于提升学生的阅读能力。
1.3 阅读训练不可以做到顺序渐进。
阅读能力的提升时一个顺序渐进的过程。
因为教师选用阅读资料遇到各样条件的限制，以致学生在整个初中阶段所读资料的梯度较为模糊，在同一层面上重复过多，虽经师生共同努力，投入了大批的时间和精力，却不可以收到预期的成效。
初中英语阅读教学初探
初中英语阅读教学初探
英语阅读教学目的是培养学生语感，提高学生获取信息的能力。
而认真分析和研究初中英语阅读教学的目的、任务、方法和技巧，是提高学生阅读能力的重要保证，为此，我将从以下几个方面阐述英语阅读应注意的问题。
一、分清学段，把握阅读侧重点
《全日制义务教育英语课程标准》采用了国际通用的分级方式，将英语课程目标按照能力水平设了九个级别，提出了不同年龄学段学生生理和心理发展的要求。
这就要求英语阅读教学应从低年级开始抓起，随着年龄的递增，阅读内容应逐渐加深。
二、区别体裁，找准阅读着眼点由于初中英语教科书表达的内容和思想不同，文章的体裁也不同。
初中阶段主要有对话、书信、通知、请假条、记叙文、科普知识文选、小诗、小笑话、谚语等，这些材料内容生动，情景真实自然，而且有教育意义，阅读能引起学生的兴趣，并能增强他们的学习信心，在阅读这些文章时要找准阅读的着眼点。
例如，阅读通知时，提醒学生注意：时间、地点、人物、内容；阅读书信时要注意：是谁写的，写给谁的( from...to... )，写信人的地址、时间(书信右上角) ，书信的格式；叙事性文章应注意：when，why，how，cause，result. 即什么人在那儿发生了什么事，原因、经过怎样，结局如何；同时应借助迁移的策略，让学生把语文中所学到的有关记叙文知识运用到英语上，这样既可以做到各科。
初中英语阅读教学初探
初中英语阅读教学初探英语阅读作为语言技能的重要组成部分、语言输入的主要环节之一，在英语教学中具有非常重要地位。
因此培养学生的阅读能力成为教学的主要目标之一。
新课程标准对此也有非常明确的要求。
在平时的教学过程中，我们发现，阅读已成为不少同学感到非常棘手的问题。
不少学生的阅读兴趣不高，动力不足，方法不当。
究其原因，我觉得这也与我们平时的教学活动有相当的关系。
有些老师在阅读教学过程中，多侧重于语篇的分析理解及语法知识点的讲解，而对于阅读方法的培养，对学生思维等各方面能力的训练却没有足够的重视。
学生普遍存在阅读速度慢、理解能力差的现象。
综上所述，关于阅读教学我有以下几点想法：一、要根据学生的年龄特点、已有阅读水平和接受能力选择阅读材料。
如初一、初二阶段的阅读材料，需倾向于学生生活实际功能，问路、指路、接听电话、天气表达、寻物、招领等，而初三、初四阶段，需将有关人文情感、社会责任、道德伦理的阅读材料添加其中。
另外多选择一些与所学课文训练要点相关的材料，让学生感到学有所用，进而强化课内学习。
二、要认真做好学生阅读前兴趣的激发以及必要的铺垫工作。
比如介绍一下阅读材料的背景知识，特别是与我国不同的英美西方国家的历史地理和风俗习惯，或者通过直观的形式引导学生猜测生词，这样既激发了学生的好奇心，又对阅读课教学进行了很好的铺垫。
三、阅读前老师可以根据阅读材料的内容，设计相关问题，让学生带着问题去阅读，让学生们的阅读活动具有很高的目的性和针对性。
在阅读过程中，我们要对学生进行充分的指导，教给学生必要的阅读技巧，培养他们如何泛读、精读阅读材料，如何依据意群阅读的习惯及能力，逐步提高他们阅读的质量和速度。
我们需注意的是，课堂是培养学生阅读能力的主战场，课堂教学中我们要尽量以教材中的文章为例，运用精读和泛读相结合的方式来进行阅读教学。
四、在学生进行各类英语文章的阅读训练时以及做各类试题中的阅读理解部分时，指导学生从整体上理解和把握文章，不要逐词阅读。
初中英语阅读课教学初探
初中英语阅读课教学初探近年来，英语中考中阅读部分的题量增大、分值增多、题材和体裁多样，设题更加全面和细致。
而对于初中阶段的学生来说，由于受词汇、句型和语法结构等语言综合运用能力方面的限制，在对阅读理解的学习上存在一定的困难。
这就要求老师在平时的教学中必须进行教材、教法的改革，才能培养和提高学生的英语阅读能力。
因此，如何搞好此阶段的英语阅读教学显得尤为重要。
新课标要求培养学生的独立阅读能力和应用语言的能力：“中学英语教学的目的，是对中学生进行听、说、读、写的基本训练，培养学生口头上、书面上初步运用英语的能力，侧重培养阅读能力。
”通过阅读，能扩大学生的知识面，增加学生的词汇量，交际时就不会因为知识或词汇贫乏而言不达意，写作时才能语言地道，内容丰富。
由此可见，阅读能力的提高，实质上是听、说、读、写能力的提高。
因此，教师设计阅读课，要真正体现新课程标准所倡导的教学理念。
在教学过程中渗透阅读策略，让学生在快乐中学到知识。
培养学生根据不同的阅读目的和要求，采取不同的阅读方式和策略，为其在课外能运用这些阅读方法展开大量的阅读是我们英语阅读教学的根本。
阅读教学的有效模式Pre-reading阅读前阶段。
在这一阶段创设适当的语境，带领学生复习与本单元话题有关的单词、短语，目标语或语法知识，以旧带新，呈现话题，为新课做准备。
可根据主题进行阅读预测，也可以在游戏或故事中理解新词或语言，给学生阅读提示，排除障碍，降低阅读难度。
无论采用哪种方式，重要的是：复习热身或导入要有目的性。
如何将学生已有的经验和背景知识激活？如何把要阅读的内容与学生已知的一些事物联系起来？怎样才能将语言知识在活动中引导出来?通过阅读前的一些热身活动，可以較好地刺激学生的阅读欲望。
应当说，导学是一堂课的开始，教师应精心设计，要把学生带入特定的意境，激发学生的好奇心，激起学生的求知欲望，提高学生的听课质量。
While-reading阅读中阶段。
在这一阶段要注重过程，采用循序渐进的原则。
初中英语阅读理解教学初探
初中英语阅读理解教学初探一、精心设计问题，设置悬念，激发阅读兴趣在初中英语阅读教学中，设计问题、回答问题是课堂教学使用率最高的一种教学手段。
教师问题设计得得体、精巧，能把学生引入“问题情境”，激发学生探索知识和阅读的欲望，引导他们积极思考，对发展学生的英语表达能力能起到很大作用。
二、合理安排教学步骤，存有层次地鼓励学生写作1.引导学生快速阅读，捕捉大意教师必须培育学生的英语写作能力，首先必须并使学生彻底摆脱母语阻碍，轻易认知语群句意；其次必须鼓励他们快速写作，不断扩大写作视幅面；培育他们较好的写作习惯，训练写作速度，提升详述能力；还要培育他们的猜猜词哉意能力、推理小说概括能力等，即为在写作材料提供更多的纷繁复杂的语言环境中，把握住文章脉络，横过不必要晓得的生词或通过构词法猜到某些生词。
2.设计整体理解性问题随着词汇、语言点的处置，老师再精心设计整体认知性问题，使得学生强化对段落的认知，理清事件出现的顺序、人物犯罪行为，增进对文章整体的把握住，以获取中心意思。
在学生阅读文章时，教师根据文章内容设计问题，从而培育学生的英语写作和分析能力，协助学生恰当采用写作策略。
阅读文章并不是被动地拒绝接受科学知识和获取信息，而是带着问题展开写作。
在写作过程中预测活动总是在展开着。
教师在教学中应当有意识地培育学生对Q1566A文章展开预测的能力，例如通过文章的标题预测文章内容、根据首句预测段落、根据结尾预测结尾等。
整篇文章的主题就是通过主题句整体表现出的。
据估计，大约80%的主题句坐落于段落的句首，其他大约20%没就是尾句，但也有时候就是在段中。
3.指导学生精读全文，把握信息教师应有效率指导学生自学语言科学知识，培育他们认知、掌控和应用领域语言科学知识的能力，并使其通过灵活运用语言科学知识，掌控语言模式，构成较好的语言思维定势，培育语感。
教师可以针对有损写作认知的内容，使用“奏”导法，教导学生把握住重点句、重点词，彻底摆脱不必要的所苦；针对写作中的关键科学知识，使用“点”导法，教授关键语言点。
初中英语阅读教学初探
四、拓展文化视野，发展阅读能 力
语言是文化的一个重要组成部分，同时又是文化的反映。不同地域和民族有着 不同的历史、文化背景和社会习俗等。这些就决定着人们在说话和写作时有其 独特的方式和风格。《英语课程标准》中也明确提出“拓展文化视野，发展跨 文化交际意识和能
力”。如果在阅读中遇到一些不影响对整篇文章理解的生词可以跳过去；如果 影响对文章理解的，就要借助构词法、语法等对词义进行合理的推测；如果是 考纲中出现的重点词汇就要借助上下文及语感进行推敲；如果是出现的一些专 业名词就要求学生
e pants?时，我利用多媒体给学生展示了商店里琳琅满目的商品并问学生： What can you see in the picture?学生马上争先恐后地说：I can see some pants. I can see many sweaters. I can see some shorts.又问： How much are the pants?马上就有人回答：Forty-five dollars.接着问： How much are the swe
处出现转折的情况。教会学生通过阅读文章首段和其余各段的首句快速捕捉文 章的主题。
2、学会猜测词义
在阅读过程中猜测词义是一种非常有用的阅读技巧。通常文章中词的含义是可 以根据上下文猜测出来的。比如在句子中如果出现but，则前后两句话的意思 一般相反；if和else连用时，意思也相反；and连接的两项内容基本一致等等。
2、分级阅读教学的实施
教师在每个星期的英语阅读课上，安排学生阅读相应的分级材料。在阅读前， 教师会简要介绍材料的背景和梗概，激发学生的学习兴趣。阅读过程中，教师 会引导学生运用阅读策略，如预测、略读、扫读等，以帮助他们更好地理解材 料。
初中英语阅读教学初探
初中英语阅读教学初探随着英语在中国的普及和重视程度的提升，初中英语教学也逐渐受到了更多的关注。
在英语教学的诸多方面中，阅读教学无疑是一个至关重要的环节。
阅读是语言学习的重要途径，也是学生扩大词汇量、提高阅读能力和语感的有效手段。
初中英语阅读教学的重要性不言而喻。
英语阅读教学对初中生的意义英语阅读教学有助于学生扩大词汇量。
阅读是学生接触新单词的一个非常重要的途径，通过阅读，学生可以不断地接触到生词和词组，从而逐渐扩充自己的词汇量。
在阅读的过程中，学生可以逐渐掌握单词的用法和搭配，并通过不断运用，提高自己的语言能力。
英语阅读教学有助于培养学生的阅读能力和语感。
阅读是一种获取信息的重要途径，也是学生提高语感和理解能力的绝佳方式。
通过阅读，学生可以接触到不同类型的文体和题材，从而提升自己的阅读水平和阅读理解能力。
在阅读的过程中，学生还可以了解不同的观点和文化，提高自己的综合素养。
英语阅读教学对学生的写作能力提升也有积极的影响。
通过阅读，学生可以积累大量的语言素材，了解不同的表达方式和文章结构，从而提高自己的写作水平。
阅读可以激发学生的创造力和想象力，帮助他们更好地表达自己的观点和想法。
由此可见，英语阅读教学对初中生的作用是多方面而深远的。
要想提高学生的英语水平和语言能力，重视英语阅读教育是至关重要的。
在进行初中英语阅读教学时，教师们可以采取一系列的实施方法，以提高教学效果。
下面将介绍一些常用的教学方法。
教师可以通过设置合适的阅读任务，激发学生的阅读兴趣。
任务可以包括询问学生的阅读目的、鼓励学生自主阅读、引导学生进行合作阅读等。
通过这些任务，可以帮助学生更好地理解文章内容，提高他们的阅读积极性。
教师可以选择适合学生水平和兴趣的阅读材料。
对于初中生来说，选择一些内容生动有趣、符合学生实际水平的阅读材料可以更好地激发学生的兴趣，提高他们的阅读效果。
教师也可以根据学生的阅读水平和兴趣特点，设计不同难度的阅读材料，以逐步提高学生的阅读能力。
初中英语阅读教学初探
初中英语阅读教学初探学生的英语阅读能力是其口语表达和书面写作的基础，教学中运用正确的教学策略能使学生从阅读中认识到英语学习的真正意义和价值，让他们体验到学习英语的乐趣和自信心。
初中英语阅读教学引导学生参与、体验英语阅读的快乐，激发学生阅读的兴趣，培养学生良好的学习习惯，形成积极的学习态度和有效的学习策略，培养学生综合语言运用能力，这也正是新的英语课程标准所提倡的。
相信通过全体英语教师的不断探索和实践，会有更科学有效、符合新英语课程标准的英语阅读教学方法涌现，不断提高学生的阅读能力，促进我国英语教育、教学水平的不断提高。
一、英语阅读教学的作用英语阅读教学的主要目标是培养学生具有从书面语言材料中吸取知识和获取信息的能力，学会独立思考和阅读。
学生在英语阅读过程中定能够了解阅读的意义与目的，使其对阅读对象有一个心理上的准备，促使他们快速进入特定的情感状态。
二、培养学生的阅读技巧，提高学生的理解感悟能力2.运用朗读与默读，拓宽学生的阅读方式。
阅读教学的最终目的是培养学生的默读能力，但默读又是朗读的基础，朗读是默读的进一步深化，两者互相促进。
如何做到两方面训练有机结合，是初中英语教师培养学生阅读能力应注意掌握的一种教学技能。
对一篇新课文，宜先让学生默读，了解课文大意，弄清事实，抓著作者的主要观点，逐步体悟作者的态度；然后再从句子层次逐步深入篇章结构，理清作者的思路，最终形成对课文的整体评价。
训练学生合理处理默读和朗读的顺序是很关键的，教师应通过有意识的训练使学生养成良好的习惯。
朗读是逐字的声读，默读是快速的心读，如果一开始就让学生朗读课文，往往会影响学生对课文的理解。
比如让学生朗读新课文，当学生对某一个词读不懂或不会读时，就会停下来查看注释或词典，这样就会分散注意力。
若此情形反复出现，朗读就无法正常进行，有些学生甚至会因朗读的失败而气馁，乃至产生厌烦情绪。
3．了解中西方文化差异，提高理解鉴赏能力。
学生如果不了解英语国家的文化背景，阅读文章时就很容易产生歧义，进而影响到对阅读读内容的正确理解。
初中英语阅读教学初探
外语教学与研究2016.11在初中英语课程中,阅读占据着比重相当大的一分部。
阅读类的考题在整张试卷上也占有很大的分值。
英语阅读非常重要。
成功的阅读教学是初中英语课程教学中尤为重要的部分。
但是就现在的教学情况而言,初中英语阅读教学还存在许多代为改进的部分。
笔者根据现在初中英语阅读教学的现状,对影响学生阅读的原因和如何加强英语阅读教学提出自己的看法。
1.开展全面系统的阅读教学经过对初中生英语学习情况的研究发现,文化背景知识对初中生的阅读有着很大的影响。
因此,教师要教导初中的学生们,在做阅读之前搜集有关课文的知识和资料,提高学生的阅读兴趣。
完善的引导对于初中生们来说是非常有用的。
在阅读教学过程中,遇到没有学过的生疏的单词,引导学生们先去猜测这些单词的词义。
这样做的目的不仅是培养初中生的阅读能力,也是在激发他们的阅读兴趣。
英语教师要做的事就是尽力地引导学生们,根据所学文章中的插图、使用到的PPT 等辅助功能工具来猜测今天学的内容大致是什么。
猜测完之后,教师可以把准备好的教学所使用的图片、音频等向学生们展示,为学生们的阅读做好铺垫。
除了了解课文,还要在阅读的过程中定义好本次阅读的目的,老是要引导学生,去做一个快速阅读,用尽量短的时间阅读尽可能多的内容,要尽力抓住主要内容,而非细枝末节。
与此同时,对学生们要多多鼓励,鼓励他们畅所欲言的发表自己的意见和建议。
在基本上可以理解课文的基础之上,尽量多地锻炼学生们的猜词能力,同时又不能对其方法有过多的要求,只要能猜出大致意思即可。
例如下面七年级上册Unit 1的一段内容:I am in Year 7at Walker School.It is near my house,and I can walk to school.I like my school.The teachers are very friendly.I am keen on sports.I enjoy playing rugby and badminton in winter and tennis in summer.My best subject at school is maths.I want to be an engineer.教师可以让学生们阅读完之后回答自己在这段英语中读到了哪些内容。
初中英语阅读教学之初探
初中英语阅读教学之初探摘要】随着新课程改革的不断发展以及素质教育的教学理念渗透，这对初中英语教学提出了更高的要求，要求将传统的知识传授型教学转变成语言交际运用型教学。
英语，作为一门语言课，教师如何教、引导学生如何学，已经成为所有英语教育工作者都在关心的问题。
而培养学生的阅读能力是英语教学的目的之一，也是培养学生综合语言运用能力的重要手段。
阅读能力的提高不仅能使学生能够得心应手的应付考试，而且对于学生的终身学习也起到了非常重要的作用。
下面就如何在初中课堂开展阅读教学，浅谈几点自己的体会。
【关键词】初中英语课程改革阅读教学一、高度关注学生的个体差异，改革英语阅读的教学方法，使教学真正做到有的放矢。
英语阅读教学的目的不单纯是要学生学习掌握语言知识，更重要的是通过阅读获取信息、学习文化、发展阅读技能和策略，为继续学习和终身发展打下基础。
英语教学活动的主体是学生，学生是一个个鲜活的生命体，他们之间存在着各种各样的差异，主要表现在认知方式、学习方式、英语水平、性格特点、情感态度、对老师的态度，学习环境等方面。
这些因素决定了学生的英语水平及学习能力上的差异。
因此在课堂教学中选择阅读材料时要特别注意，难易一定要适度。
材料过分容易，学习起来没有成就感；过难，学生就会丧失兴趣和阅读信心。
而且阅读材料的内容必须多样化，故事、传记、历史、地理知识等都能培养初中生的阅读兴趣。
通过大量的阅读，学生开阔了眼界，了解了异国他乡的风土人情及历史地理等方面的知识，从而极大的增加了他们学习英语的兴趣。
二、教师要明确课文教学与阅读教学的差别。
课文一般是一个主题一个篇章。
在教学中，老师常会对课文进行很细的分解，以达到一定的教学目的。
而纯粹的阅读，我们可以更多的去培养学生的阅读技能。
教材中的那些浅显易懂的课文，我从不花大量时间去精讲，通常会通过一些活动让学生自己去领悟；故事性较强的课文可以让学生排成课本剧进行表演；一些有难度的文章，可以让学生带着任务分组讨论后在全班进行讲解，有时候也会要求学生写英文的读后感。
初中英语阅读教学初探
初中英语阅读教学初探
初中英语阅读教学是英语教学中的一个重要环节。
通过阅读教学，学生可以拓展词汇量，提高语言运用能力，增强对英语语言和文化的理解。
初中英语阅读教学的重要性不可忽视。
在初中英语阅读教学中，教师应该根据学生的实际水平和学习需求，选择合适的教材和教学方法。
教材选择应该注重一本书阐述的知识点的完整性和系统性，同时要符合学生的兴趣爱好和学习需求。
教学方法应该灵活多样，既可以通过讲解、讨论和问答等方式进行教学，也可以通过配套的练习、小组活动和角色扮演等方式进行互动式教学。
在教学过程中，教师应该给予学生足够的阅读时间和空间，让他们理解和消化所读文章的内容。
教师还应该结合实际情况，给予学生适当的指导和帮助。
对于较难的单词和句子，可以给学生提供词义解释和语法解析等辅助材料。
对于生词的学习，可以引导学生通过查字典或上网搜索相关资料来解决问题。
对于理解上的困难，教师可以通过提问、讨论和引导学生进行推理等方式来解决。
为了提高学生的阅读能力，教师应该鼓励学生进行大量的阅读练习。
可以为学生提供丰富多样的阅读材料，包括故事、新闻、科普文章等。
通过阅读不同类型的文章，学生可以培养对不同文体和文章结构的理解和识别能力。
教师还可以组织学生进行阅读竞赛或小组讨论等活动，激发学生的学习兴趣和阅读热情。
初中英语阅读教学初探
初中英语阅读教学初探阅读是英语学习中非常重要的一部分，它不仅可以帮助学生扩大词汇量，还可以提高阅读理解能力，增强语言表达能力。
初中英语阅读教学至关重要，需要教师们认真对待和研究。
本文将对初中英语阅读教学进行初步探讨，探讨如何有效地进行初中英语阅读教学。
一、阅读教学的重要性1.培养学生阅读兴趣阅读是学习英语的基础，而培养学生的阅读兴趣是阅读教学的首要任务。
学生对阅读的兴趣不仅能够让他们愿意主动地去接触英语阅读材料，还能够提高他们在阅读中的专注度和主动性。
2.扩大学生词汇量阅读是学生接触新单词的重要途径，通过阅读能够让学生不断地接触新的词汇，并且在文章的语境中了解单词的使用方式，从而扩大学生的词汇量。
3.提高语言表达能力通过阅读，学生能够了解不同的表达方式和句型结构，提高他们的语言表达能力，使他们在英语写作和口语表达中能够更加得心应手。
4.增强阅读理解能力通过阅读教学，学生能够培养自己的逻辑思维能力，提高对文章的理解和分析能力，从而提升阅读理解水平，为以后的考试和学习打下坚实的基础。
二、初中英语阅读教学的策略1.选择合适的阅读材料在教学中，教师需要根据学生的年龄特点和英语水平选择适合的阅读材料。
对于初中学生来说，可以选择一些简单、生活化的材料，内容贴近学生的生活，引起学生的兴趣。
2.激发学生的学习兴趣在教学中，教师可以通过多种方式来激发学生的学习兴趣，比如利用多媒体设备呈现图文并茂的课件，让学生在愉快的氛围中学习英语阅读。
3.引导学生合理阅读在进行阅读教学时，教师需要引导学生合理阅读，让学生了解如何快速地获取信息，筛选重点内容，并培养学生的分析和思考能力。
4.进行有效的阅读训练在进行阅读教学时，教师需要设计一些有效的阅读训练活动，比如问答、填表、总结等，让学生通过这些活动加强对文章的理解和记忆。
在阅读教学中，教师需要引导学生进行阅读交流，让学生能够分享自己的阅读体会和理解，增强学生的语言表达能力和阅读交流能力。
初中英语阅读教学初探
初中英语阅读教学初探随着时代的变迁和教育环境的变化，英语阅读教学已成为初中英语教学中至关重要的一环。
在传统教育中，重视的是学生对于知识的掌握，而在现代教育中，注重培养学生的综合素质，充分发挥他们的阅读能力和思维能力。
本文探讨了初中英语阅读教学的相关理论和实践，旨在为教师提供有益的参考。
一、阅读教学的重要性阅读是初中英语教学重要的一环，它有助于学生扩展阅读能力，并培养足够的语言知识和文化素质。
通过阅读，学生可以在短时间内了解语法、词汇、句型和篇章分析等基础知识。
此外，阅读还能帮助学生提高英语思维能力和表达能力，培养学生的创造性思维和文化素养。
二、阅读教学的目的和方法阅读教学的核心目的是帮助学生培养阅读能力，提高英语水平和综合素质。
在教学过程中，教师应该根据学生不同的兴趣和能力，选择合适的教学方法和教材，使学生在轻松、愉快的氛围中受益。
以下是阅读教学的常用方法：1.逐步阅读法：逐步阅读法是让学生根据阅读内容的难度，循序渐进地阅读，逐渐扩展他们的阅读范围和能力。
这种方法可以帮助学生在阅读过程中逐渐熟悉文章的结构和组织，同时激发他们的兴趣和好奇心。
2.交际式阅读法：交际式阅读法关注的是学生在阅读过程中与他人的交流。
教师可以组织学生进行小组讨论和合作阅读，让他们在阅读过程中相互协作，相互学习，达到互相帮助和分享知识的目的。
3.独立阅读法：独立阅读法相对于交际式阅读法要更加自主和独立。
在教学过程中，教师应该给学生充足的时间和空间，让他们自我管理和掌控阅读进度，同时为他们提供充足的资源和支持。
4.多元文化阅读法：多元文化阅读法指的是让学生阅读来自不同文化背景、性别、年龄、职业和地区的文章，让他们了解不同的生活方式和文化传统。
这种方法可以帮助学生拓宽视野，增加对外部世界的了解和认识。
在初中英语阅读教学的实践过程中，教师应该把握以下几个方面：1.教材的选择：教师应该根据学生的实际需求和学习目标，采用不同类型的教材，例如故事、漫画、新闻、广告等，满足学生的不同阅读需求。
初中英语阅读教学初探
初中英语阅读教学初探阅读是学习英语的重要环节之一，也是很多学生感觉比较困难的环节。
那么，如何让学生更好地掌握英语阅读呢？在这里，笔者结合自己的教学经验和观察，提出了一些初中英语阅读教学的思路和方法。
一、培养学生的阅读兴趣有兴趣才会有动力，阅读也一样。
因此，我们要优先考虑的就是怎么样让学生对阅读感兴趣。
有以下几个方法：1.给学生选择阅读材料的自由。
首先，要在阅读材料的选择上让学生有自由。
学生可以根据自己的兴趣和爱好选择自己喜欢的阅读内容。
比如，有的学生喜欢读科幻小说，有的学生喜欢读历史故事。
只有让学生自由选择，才能从根本上激发他们的阅读兴趣。
2.降低难度，挖掘趣味。
其次，在材料的选择和设计上，我们要注意降低阅读的难度，并尽可能地挖掘出趣味。
我们可以从以下几个方面入手：（1）选择与学生生活经验有关的内容。
如常见事物、季节等，这样学生阅读时更易理解。
（2）选择与学生兴趣相关的内容。
如时下流行的动漫、游戏等，这些都能为学生带来更大的阅读兴趣。
（3）在材料的设计上，注重激发学生的好奇心和求知欲。
可以在文章中布置一些问题，鼓励学生思考并找到答案。
二、对学生进行帮助和指导我们知道，初中阶段学生的阅读能力和阅读习惯尚未形成，因此，老师在初中英语阅读教学中，不仅要发挥传授知识、启发思维的作用，还要充当指导者、引导者的角色。
在具体教学中，我们可以从以下几个方面对学生进行帮助和指导：1.培养正确的阅读习惯首先，要引导学生养成良好的阅读习惯。
比如，在阅读前先浏览全文，了解文章大意以及作者的观点；在阅读过程中注意找寻关键信息，做好笔记，避免遗漏重要内容；在阅读结束后，要对所读内容进行回顾和总结，确保理解准确而深入。
2.逐步提高阅读技能其次，要逐步提高学生的阅读能力。
从阅读材料的难度、题目的难度和类型等方面逐步升级，以帮助学生逐步掌握必要的阅读技能和策略。
比如，学生能够掌握对文段主旨的把握、对关键词的提取、对文章信息的分类汇总等。
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初中英语阅读教学初探
中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）08-0084-02
长期以来，英语课堂教学比较忽视对课型和教学模式的研究，无论对什么形式的教学材料，都千篇一律地采用“读单词――教语法一做练习”的模式，结果造成了重语言知识的讲授，忽视培养学生语言运用能力的不良局面。
为此，我提出了以下几种提高英语阅读教学效率的方法。
一、采用自读法教学
起始阶段除对话形式的阅读材料外，还有以阅读训练为主的短文。
对于这些短文的教学，可以采用自读的方法进行。
教师可先就短文内容提出一两个问题，并将要出现的单词介绍给学生，然后让学生默读短文，尽快找到答案，再口头检查纠正。
最后，教师可以放录音或朗读短文，接着让几个学生读。
当学生完全理解短文意思之后，再进行朗读，以训练正确的语音语调，并达到加深理解的目的。
由于课文短而简单，多数是对话中出现过的常用句式，描述的是日常生活内容，因此，可以让学生课外进行仿写练习。
这样一来，既可以加深学生对短文的进一步理解，又可以及早训练学生的写作能力。
二、合理利用课本阅读资源
英语阅读教学在复现、巩固单词，学习新词汇，扩大词汇量，激发学生学习兴趣，锻炼思维，提高阅读兴趣，培养学生分析、判断能力，发展个性、磨励意志、陶冶情操、提高人文素养等都起着重要作用。
针对学生已有的阅读水平，教师应有目的、有针对性地合理运用已有的课本阅读教学资源组织好阅读教学，在教学中探索科学有效的教学方法，培养学生良好的阅读习惯，提高学生的阅读能力。
三、复述法教学
对语法现象少、句法简单的课文，可采用复述式教学法，即让学生默读课文，理解课文的意思，然后用自己的话简要地复述出课文的主要内容。
这样既培养了学生善于动脑的良好学习习惯，又增强了学生的学习兴趣，还可以练习口语。
一个同学复述时，其他同学既可以接受听的训练，又可以和自己的复述内容进行比较。
进一步改进使用此方法时，可配合图片给学生以提示，以期取得更好的效果。
根据学生复述情况，教师可以了解学生对课文的理解程度，并据此作一些必要的讲解，使学生完全理解全文的意思，最后听、读，巩固所教内容和所学知识。
四、提高教师阅读教学素养
教师要不断加强理论学习，提高阅读教学的理论素养，更新教学理念，充分认识到英语阅读教学的重要性和实
际作用，结合学生的知识结构、认知能力、阅读水平和课本阅读材料、校本课程阅读材料的难易，制定教学计划，确立阅读训练的教学目标和教学方法。
根据阅读课程的计划、目标，每周确定阅读课时间，在教师的指导下加强阅读训练。
从而在师资、课时、组织上对英语阅读的训练提供有利保障。
五、优化课堂教学，提升阅读教学的效果
1.优化提问，激发兴趣
（1）“忌直贵曲”，同题要能够诱发学生兴趣。
应避免过于浅显、简单、直白地设计问题，这不利于发展学生思维；而应在学生现有的逻辑思维的水准下，转换角度提问题。
（2）层层递进、设阶梯。
问题的设计要符合学生的认知规律，由近及远、由易到难、由表及里、一环扣一环，逐步引导学生理解文章内容，向问题本质靠拢，培养分析、推理能力。
2.传授基本技巧，提升英语阅读能力
（1）快速阅读，整体把握。
阅读时必须纠正两个错误认识：一是认为快速阅读会影响信息的准确，二是认为不把生词弄懂就不能正确理解全文。
这使不少学生在阅读时逐字逐句研究。
查字典、翻资料，既费时耗力，又影响速度，而且常常中断思路，对文章的理解支离破碎，没有整体观。
因此，要教会学生从整体出发，快速阅读，遇到生词跳过，不在生词难句上纠缠，而是快速理清行文思路，抓主要信息，
抓关键词、关键句。
（2）阅读筛选，锁定目标。
阅读文章可以让学生先快读一遍，整体把握大意。
然后根据要求（考查内容）再读文章，“对号入座”查找特定信息，可以一目十行，锁定目标，再仔细阅读，一旦找到答案，就立即停止。
值得一提的是，阅读中遇到生词是正常的，不要有畏难情绪，阅读考查的重点是信息的提取。
很多时候文章中的生词不过是“障眼法”，不会影响信息的筛选，要做到“静心阅读”“整体把握”“跳读避难”“查读答题”等。
六、培养学生的思维能力
要让学生真正理解阅读材料，就必须先让学生认识到东西方人思维方式的差异以及由此造成的不同的语言组织模式。
中国人比较侧重综合思维和形象，其思维方式属螺旋形，注重对事物内在本质的分析和探讨，意图较含蓄，倒叙和插叙较多；而西方人偏重分析思维和逻辑思维，其思维方式属线性思维，偏重事件发生的先后顺序，篇章结构的层次感和独立性较强。
因此，学生只有了解西方人的思维方式和段落模式，才能正确地理解作者的写作意图，真正理解文章的内在含义。
（责任编辑曾卉）。