初中物理_电学专题教学设计学情分析教材分析课后反思

课题：电学实验专题复习
设计者：
课时： 1课时
教学对象：九年级学生
复习目标：
会画实验电路图，能正确连接实验电路。

2、回顾实验过程，理解滑动变阻器在每个实验中的作用。

3、理解实验中进行多次测量的目的。

4、通过练习提高分析、解决问题的能力。

教学资源：
电学实验盒、多媒体课件
课堂流程：
1、由电路图导入
2、自主复习
3、练习
4、小结
一轮复习，重点复习基本知识点，练习基本题目。

学生对于单个的知识点掌握还可以，但一遇到综合，延伸的题目，往往束手无策。

学生独立设计知识体系，综合运用各部分知识的能力欠缺。

进入二轮专题复习，复习的主要目的就是让学生建立知识体系，把各部分知识综合复习，提高学生综合分析、解决问题的能力。

电学实验个数较多，经过一轮复习后，我们可以把有较多共同点的实验放在同一节课，进行实验专题复习。

在教学中可以继续借助实验和实例分析加强直观性和形象性，拉近教学内容与生活的距离，让学生深切地感受到科学的真实性，感受到科学和社会、科学和日常生活的关系，以便学生理解和掌握，尽量降低难度，提高效率。

因此这节课可综合应用学生体验、讲授和分组讨论并辅以讲练结合等多种形式的教学方法，提高课堂效率，培养学生学习物理的兴趣，激发学生的求知欲望，充分体现以教师为主导，以学生为主体的原则。

学生通过分组实验，交流讨论，复习了三个实验的实验过程、实验原理、实验方法、实验结论、滑动变阻器的作用……小组互助，积极性高，并能灵活应用与综合练习。

通过观察发现，学生掌握的知识牢固，容易突破难点，并且探究的意识得到加强，目标达成度高。

教材分析
本节课设计属于二轮专题复习，所选的三个实验，相似点较多，如：电路的连接、滑动变阻器的作用、实验的类型等等。

属于中考实验的重点。

考查的形式多样，考查的内容广泛。

设计思想
基于以上分析，这堂课的主导思想以学生分组合作，综合提高的流程进行教学，从真正意义上把课堂交给学生，学生自主探索学习，相互协作，在实验过程中体会科学态度和探索精神，在体会的过程中完成本节的复习目标。

教学策略
1．教学方法：以引导为主，老师适时地穿插在各个活动的关键环节进行指导；适时地组织学生进行讨论并引导学生扩展 2．学习方法：小组合作，自主实验，根据自己的兴趣爱好，围绕本节主题进行活动，观察现象，对现象尝试合理解释，并进行小组交流 3．教学手段：自主实验，分组讨论。

4．评价方法：小组成员相互评价，各小组之间进行评价与推荐。

1、夏日夜晚，蚊子的叫声令人难以入眠。

小强根据蚊子在夜间具有趋光性的特点，自制灭
蚊灯，他用窗纱做成灯罩罩住小灯泡，在灯罩上涂粘胶，当小灯泡发光时，飞来的蚊子就会
被粘住。

小强欲测量小灯泡的额定功率，观察小灯泡的额定电压为3.8V。

（1）请画出导线，完成电路连接。

（2）连接电路时，开关应，滑片应置于滑动变阻器的端（选填“左”或
“右”
）。

（3）闭合开关后，灯泡不亮，电压表有示数且接近电源电压，电流表指针几乎不动，产生
这一现象的原因可能是。

（4）排除故障后，闭合开关，调节滑动变阻器的滑片，使电压表的示数为额定电压，此时
电流表的示数如图所示，算出小灯泡的额定功率为 W。

2、小明同学想用电流表、电压表测量一段电阻丝R的电阻，他已连接了部分电路，如图所示。

请你接着完成下列步骤：
(1)用笔画线代替导线，将电路补画完整．
(2)当电压表示数为2.4V时，电流表的示数如图乙所示，这时电路中的电流是 A，电阻丝的
电阻为Ω．
（3）完成了上步计算后小明认为实验就完成了，小亮则认为，仅这样就得出电阻的阻值不够可靠．理由。

为了得到更可靠的结果，你认为接下去他们的具体操作应是
（4）不改变上面连好的电路，用它还可以完成的实验是。

（5）若将上面实验中的定值电阻R换成小灯泡，在多次测电阻的过程中，发现当电压表的示数增大时，电压表与电流表示数的比值将增大，造成这一现象的原因。

（6）小芳在实验中，连接电路后，闭合开关，移动滑动变阻器滑片P过程中发现，电流表示数变大时，电压表示数反而减小，电流表示数变小时，电压表示数反而增大。

经检查所用器材均完好。

你认为出现上述实验现象的原因是。

3、一只标有“3.8V”字样的小灯泡，灯丝电阻约为15Ω，小明想测它正常发光时的电阻，
选用了以下器材：电流表、电压表、开关、变阻器各一个，导线和新干电池若干。

（1）小明所选的器材及连接的电路图中有两处错误，请指出：
①，② .
（2）小明纠正错误后开始实验，闭合开关后发现电压表没有示数，经检查发现电压表15V量程
已经损坏，3V量程完好，现根据已有器材完成实验任务。

①请设计电路图，并画在方框中。

②在实验过程中，调节滑动变阻器的滑片，直到电压表的示数为 V时，记下电流表
示数，根据公式算出灯丝电阻。

好课需经千锤百炼
专题复习相对来讲难度较大，不能做到面面俱到，还要让学生复习到一定的深度、宽度。

这就要求在教学设计、重难点的处理、调动学生积极性等方面多下功夫。

下面，我想说一说，本节课我的收获和感想。

1.教学设计。

我原先设计，是从单个实验复习入手，复习每个实验的步骤、原理、多次测量的目的、实验的结论、滑动变阻器的作用，做到了知识的面面俱到。

然后设计了三个结合每个实验的
中考题作为练习，巩固复习内容。

当时的设想是通过这样的导入，让学生把基础知识全面回
顾一遍，然后联系提高。

但是集体备课讨论后，我校其他几位物理老师一致认为这样的设计
太过平铺直叙。

没有任何亮点，单纯把知识复习做到了面面俱到。

笼统而且没有系统。

无法
调动学生的学习积极性。

后来把教学设计改了个翻天覆地。

从一个电路图能完成哪些实验，引出本节课的复习内容：1、探究电流与电压电阻的关系；2、测电阻；3、测功率。

基础知识的复习，从单个实验入手，改为设计表格，对比复习，最后总结三个实验的异同。

表格中的项目也是几经斟酌，最后定下：实验原理、实验步骤、多次测量的目的、滑动变阻器的作用几项。

练习的设计也有原来的三个题，综合成一个。

把各种题型编在了一个题中。

再后来几经试讲，表格中实验步骤的设计，学生总结起来困难，把直接总结步骤改为填空。

测量小灯泡电功率中多次测量的目的，提示发现两个字。

更便于学生填写。

练习中与基础知识重复的题目，比如滑动变阻器的作用，实验方法等也一并删除。

使内容更为精炼。

2.课堂设计
以往的复习课，为了增大课堂容量，留给学生思考讨论的时间相对较少。

虽能保证课堂进度，但效率并不高。

所以本次复习表格的完成以小组交流为主。

习题设计多计成学生活动的形式。

包括电表量程的选择种类，故障问题的研究。

以往提问时，可能会为了节省时间和提问更多的学生而采取集体问答的方式。

这种提问的方式，对思维敏捷的学生比较适用，部分学生的思维可能跟不上，这样可能会加大学生之间的两极分化。

在准备公开课的过程中，很多老师给我提意见，满堂问的形式得到了质疑。

实践证明，给个别学生展示的机会，可以让学生更深入的思考，更仔细的聆听，这不仅没有浪费时间，反而提高了课堂效率。

通过本节课，深深感受到一堂合格的优质课不是控制学生而是引领学生，要让学生在思考探索的过程中自己建立符合自己特点的知识体系。

经历了这个困难的时期，自己也在解决问题的过程中不断成长。

学到了一些新的理念，想法。

对于以前不敢轻易尝试的教学方法也敢于尝试，敢于把问题放手教给学生了。

在以后的教学过程中，无论是教学设计，还是课堂引领，我还有太大的进步空间了！
新课程标准要求，有初步的实验操作技能，会用简单的实验仪器，能测量一些基本的物理量，具有安全意识，知道简单的数据记录和处理方法，会用简单图表等描述实验结果，会写简单的实验报告。

通过实验，探究电流与电压、电阻的关系。