网络课程评价标准
网络课程质量规范
网络课程质量规范在当今数字化的时代，网络课程已成为教育领域的重要组成部分。
它们为学习者提供了便捷、灵活的学习方式，使知识的获取不再受时间和空间的限制。
然而，随着网络课程数量的迅速增长，其质量参差不齐的问题也逐渐凸显。
为了确保学习者能够获得高质量的教育体验，建立一套科学、合理的网络课程质量规范显得尤为重要。
一、明确的课程目标网络课程首先应该有清晰、明确且可衡量的课程目标。
这些目标不仅要涵盖知识和技能的传授，还应包括对学习者态度和价值观的培养。
课程目标应当与学习者的需求和期望相匹配，同时也要符合教育的总体目标和课程的学科要求。
例如，一门关于编程语言的网络课程，其目标可以是让学习者在课程结束时能够独立编写简单的程序，理解常见的编程概念和算法，并培养解决实际问题的思维能力。
明确的课程目标能够为学习者指明方向，帮助他们了解自己在课程中的预期收获，也为教师设计课程内容和评估学习效果提供了依据。
二、优质的课程内容1、准确性和权威性课程内容必须准确无误，来源可靠，具有权威性。
这要求授课教师具备扎实的专业知识和丰富的教学经验，能够对所讲授的内容进行精心筛选和组织。
对于涉及到的概念、原理和事实，应进行严格的审核和校对，避免出现错误或误导性的信息。
2、完整性和系统性网络课程的内容应该是完整和系统的，涵盖课程主题的各个方面。
各个知识点之间应具有合理的逻辑关系，形成一个有机的整体。
课程内容的组织应该遵循由浅入深、由易到难的原则，逐步引导学习者掌握知识和技能。
3、时效性和实用性课程内容应与时俱进，反映学科的最新发展和实际应用。
同时，要注重内容的实用性，让学习者能够将所学知识应用到实际生活和工作中，解决实际问题。
例如，一门关于市场营销的网络课程，应该介绍最新的市场趋势和营销策略，并通过实际案例分析让学习者掌握如何制定有效的营销方案。
三、合理的课程结构1、清晰的导航设计网络课程应该有清晰的导航结构，让学习者能够轻松找到自己需要的内容。
国内外网络课程的评价标准
国内外网络课程的评价标准展开全文国内外网络课程的评价标准1．《E-Learning Certification Standards》（在线学习的认证标准）《E-Learning CertificationStandards》是由以LynetteGillis 博士为主创者的著名教学设计与适用专业委员会建立的认证标准，由美国南伊利诺斯大学的测量专家使用Angoff方法协助评分标准的开发，于2001年7月底通过测试并定稿。
这是一种被评价专家认为是确定合格最可靠的标准参照法之一，因为它是基于命题专家们的综合判断。
其要求专家审阅每一项，确定每一项指标的得分概率。
这些概率的平均值乘以项目总数，其结果就是最低限度的得分。
最终的合格线是基于这种综合判断和平均标准误差的计算。
最后，对每项得分计算各种分析和可靠性指数。
这一标准草案从三个方面旨在对在线学习进行评价，分别为：可用性、技术性和教学性。
可用性共包括8个子项，主要针对用户在网上学习时操作的方便性，如导航、界面、帮助、提示信息和素材内容在视觉和听觉方面的质量。
技术性包括6个子项，这部分内容提出了网络课件安装和运行时的技术指标。
教学性在这一标准中所占比重最大，它从教学设计的角度，对目标、内容、策略、媒体、评价等各个方面提出了18个子项。
具体内容参见"附件"。
2．《A Framework for Pedagogical Evaluation of Virtual LearningEnvironments》（虚拟学习环境的教育评价框架）这一报告是由英国Wales Bangor大学的Sandy Britain和OlegLiber共同完成的。
该报告从评价策略的角度介绍了两种不同的模型。
一种是Lanrillard提出的会话模型（The ConversationalFramework），主要把教师和学生、学生之间及学生与环境通过媒体进行交互的活动情况作为评价对象，从所提供的各种学习工具的交互性上考察虚拟环境的优劣，报告从线性的会话程序分析，如WebCT（一种创作网络课程的写作工具）和Virtual University（模拟校园的风格而构建的基于客户终端--服务器的综合学习环境）各自的特性。
重庆市优质社区教育老年教育网络课程资源评审标准
重庆市优质社区教育老年教育网络课程资
源评审标准
社区教育特色课程评审标准
一、评审指标说明
为了体现社区教育工作的现实水准和社区教育课程的特点，本方案采用定量评价和定性评价相结合的办法，力求务实可行。
二、主要评审指标及内涵
（一）课程目标
课程建设有明确的目标，体现现代社区教育理念，满足社区居民的需求，适应并引领社区发展。
（二）教学内容
1．课程内容符合科学性，体现实用性，反映时代特色，贴近社区，贴近居民、贴近生活，
2．合理编排教学内容，课程安排因地制宜，因材施教，融知识普及、道德陶冶、能力提高、兴趣满足为一体。
（三）课程实施
1．课程教师具有良好的专业素质，了解社区居民需求，善于根据学习者特点安排教学，重视居民参与教学实施，
2．教学方法符合课程特点和居民实际，能充分调动学习者的主动性、积极性，
3．教学条件满足教学需要，注意运用现代教育技术手段，重视开放式教学与效果，
4．课程具有鲜明的社区教育特色，实用、创新，充分展示区域文化特点，深受社区居民欢迎，
5．教学资源优化配置，为提高课程教学效果服务。
（四）课程特色和实效
1．课程特色鲜明，教学设计、方法、手段具有创新性和先进性，课程目标和课程内容具有实效性和适切性，课程使用具有发展性和可持续性。
网络课程评价标准研究
标 准建设的现状 ， 以及 我 国 网络 课 程 评 价 标 准 存 在 的 问 题 ， 提 出 了优 化 网 络课 程评 价标 准 的 策 略 。 并 关 键 词 ： 络 课 程 ； 络 课 程 评 价 ； 价 标 准 ； 标 体 系 网 网 评 指
一
、
引言
２ ０世 纪 ９ ０年代 末 期 ， 着 因特 网在 我 国的 蓬 勃 随 发展 ， 国的远程 教育 由 函授 教育 和广 播 电视 教 育 阶 我 段迈 入 了 以网络 为基础 的 网络教 育 阶段 。网络教育 是 远程 教育 的最 新形 态 ， 计 算 机 技术 、 是 多媒 体 技术 、 网 络技 术等 应用 后 ， 程教 育 的高 级 形态 。网络 教 育 突 远 破传 统教 育 时间 和空 间 的 限制 ， 社会 成员 的受 教育机 会 。 扩 众 所 周知 ， 硬件 、 件和 网络教 育资源 是 网络教 育 软 的三 大基础 。但 随着 信 息 技 术 的 飞速 发 展 ， 件 和软 硬 件在 网络教 育 中 的基 础 性 作 用 将逐 渐 减 弱 ， 络 教育 网
资 源在 网络 教育 中的基 础 性 作 用将 逐 渐 增 强 ， 终 将 最 成 为决 定 网络教 育成 败 的关键 因素 。网络课 程是 网络 资 源 的重要 组成 部分 ， 建立 合理 的 、 之有效 的 网络课 行 程 评价标 准 ， 有利 于规 范 网络课 程 ， 进网 络课程 质量 促 的提 高 。 目前 ， 内外 有 关 网络课 程 评 价 的标 准 数 不 国 胜数 ， 量标 准多种 多样 ， 网络 课程 的设计 和开发 带 衡 为
维普资讯
继 续 教 育 研 究
ｊ Ｘ ａ ｕ ｙ ｎｊ ｉ Ｕｊ ｏｙ ａ ｉ ｉ ｕ ２０ ０ ８年第 ４期
高校网络课程资源建设评价标准
及时解答学生疑问，投诉率低。
网络课程的应用（10分）
5
能充分运用网络课程平台，发布与课程学习相关的信息。
5
课程网站内容更新及时。
教学
管理
（4分）
教学
档案
（2分）
2
采用合适方式，能保留完整的教学档案，包括课程公告、课程更新情况、课程内容、教学大纲执行情况等相关信息。
学生学习档案（2分）
2
采用合适方式，能保留完整的学生学习档案，包括学生讨论聊天记录、作业完成情况、测试成绩、学生访问课程情况记录信息等。
页面效果
（5分）
页面效果
（5分）
5
课程网站页面清晰美观，适合自主学习，无链接错误及明显内容错误。
总分
(M)
注：总分计算：M=∑KiMi,，其中Mi是各二级指标的分值；Ki为评分等级系数，A表示1.0，B表示0.8，C表示0.6，D表示0.4；总分75分以上为“合格”，总分90分以上为“优秀”。
课程团队
（3分）
3
拥有课程建设团队，成员不少于3人；职责明确；团队协作精神强，有专人负责课程网上答疑。
教
学
内
容
40分
教学内容及教学资源建设
（36Байду номын сангаас）
课程内容完整性
（30分）
1
能对本课程做详细介绍，包括本课程的教学目的、教学条件、教学内容、教学方法、课程名称、开课院部、学分数、考核方式、课程概况等基本信息。
课程内容
设计
（6分）
4
基于就业需求进行课程设计及单元设计，课程设计和单元设计合理、完整，便于实施。
2
节点框架整齐，逻辑层次清晰，便于学生自学。
CELTS-22.1：网络课程评价规范(教育部教育信息化技术标准委员会发布)
课程前需(Course prerequisite) 学习者在开始学习一课程之前必须满足的条件。
课程结构(Course structure) 描述课程的所有要素、它们的相互关系、前需条件和完成要求。
课件(Courseware) 主要用于训练或教学的软件。
4
课程（体系）(Curriculum) 按照一个或多个教育专门方向组合而成的课程集合，或由较小的学习单元组合而成的集合。
_______________________________________________________________________________
教育部教育信息化技术标准委员会 发布
1
目次
1 概述 ..............................................................................................................................................3 1.1 范围 ...................................................................................................................................3 1.2 目的 ...................................................................................................................................3
视频课程标准及评分标准
视频课程标准及评分标准一、视频课程标准。
随着互联网的快速发展，视频课程已经成为一种非常流行的学习方式。
因此，为了确保视频课程的质量和有效性，我们需要建立一套视频课程的标准。
1. 内容完整性，视频课程应该包括完整的学习内容，覆盖所需的知识点和技能点。
课程内容应当符合教学大纲和学习目标，确保学生能够全面、系统地学习相关知识。
2. 知识深度，视频课程应该深入浅出，对于重点知识点和难点问题，应该进行深入讲解，帮助学生理解和掌握知识。
3. 表达清晰，视频课程的表达应该清晰明了，语言简洁、准确，结构合理，逻辑严谨，能够帮助学生迅速理解和吸收知识。
4. 视听效果，视频课程的视听效果应该良好，画面清晰，声音清晰，能够吸引学生的注意力，提高学习效果。
5. 互动性，视频课程可以通过提问、讨论、案例分析等方式增加互动性，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
二、评分标准。
为了对视频课程进行评价，我们需要建立一套科学的评分标准，以确保评价的客观性和公正性。
1. 内容完整性，评分标准应该包括课程内容的完整性，对于是否覆盖了所需的知识点和技能点进行评价。
2. 知识深度，评分标准应该包括课程的知识深度，对于是否对重点知识点和难点问题进行了深入讲解进行评价。
3. 表达清晰，评分标准应该包括课程表达的清晰度，对于语言是否简洁、准确，结构是否合理，逻辑是否严谨进行评价。
4. 视听效果，评分标准应该包括课程的视听效果，对于画面是否清晰，声音是否清晰进行评价。
5. 互动性，评分标准应该包括课程的互动性，对于是否增加了互动环节，激发了学生的学习兴趣进行评价。
三、结语。
建立视频课程的标准和评分标准对于提高视频课程的质量和有效性非常重要。
只有通过建立科学的标准和评价体系，我们才能够真正地评价视频课程的质量，提高学生的学习效果。
希望各位视频课程创作者能够按照标准和评分标准制作高质量的视频课程，为学生提供优质的学习资源。
优秀网络课程评分标准
学生活跃度
(6)
(学生登录次数/学生人数)*(6/全校课程中该项最大值/相应学生人数)
自动计算
教师活跃度
（6）
教师登录次数*6/全校课程中该项最大值
自动计算
通知数量
（3）
通知数*3/全校课程中该项最大值
自动计算
其它情况
（15）
资料完整度
（5）
包括师资情况、教学大纲、课程简介（评审组提供数据）
人工计算
教学研究
（2）
公开发表了与该课程网络教学相关的论文（评优结束前报现代教育技术中心认定）
人工计算
扣分多个部分发布
人工计算
课程管理
（3）
发布大量与教学无关的教学课件、课外资料、课堂讨论等内容
人工计算
（45）
讨论主题数
（10）
主题数数*(10/全校课程中该项最大值)
自动计算
讨论学生回复数（10）
(回复数/学生人数)*(10/全校课程中该项最大值/相应学生人数)
自动计算
作业数量
（5）
(作业数量)*(5/全校课程中该项最大值)
自动计算
学生提交作业（5）
(学生提交作业数/学生人数)*(5/全校课程中该项最大值/相应学生人数)
人工计算
教学效果
（5）
学生及教师对该网络教学对教学效果提升的评价（评审组提供数据）
人工计算
自制资源
（5）
网络教学资源中自制资源的数量（评审组提供数据）
人工计算
加分
（5）
合理建议
（1）
为系统的升级、改造提供好的建议或意见（教务处提供数据）
人工计算
课程模板
（2）
制作了适合本课程的课程模板（教务处提供数据）
网络教育平台课程质量评价标准
网络教育平台课程质量评价标准第一章课程设计合理性 (4)1.1 课程目标明确性 (4)1.1.1 课程目标的设定应当符合教育理念和培养目标，体现国家教育方针和社会主义核心价值观。
(4)1.1.2 课程目标应具有可衡量性，明确具体的课程成果和预期效果，便于评估和监控。
(4)1.1.3 课程目标应涵盖知识、技能、情感、价值观等方面，全面促进学生全面发展。
41.2 课程内容完整性 (4)1.2.1 课程内容应涵盖相关领域的核心知识，系统介绍学科体系和基本概念。
(4)1.2.2 课程内容应注重理论与实践相结合，培养学生的实际操作能力和创新思维。
(4)1.2.3 课程内容应关注学生的个性化需求，提供多样化的学习资源，满足不同层次学生的需求。
(4)1.2.4 课程内容应具有一定的前沿性，反映学科发展的最新动态。
(4)1.3 课程结构合理性 (4)1.3.1 课程结构应遵循教育教学规律，合理分配课程内容，形成系统、连贯的知识体系。
(4)1.3.2 课程结构应注重课程之间的衔接，避免重复和遗漏，提高学习效率。
(5)1.3.3 课程结构应体现层次性，根据学生的认知能力和学习需求，逐步提高课程的难度和深度。
(5)1.3.4 课程结构应具有一定的灵活性，便于调整和优化，以适应教育改革和学科发展的需要。
(5)第二章教学资源质量 (5)2.1 教学视频质量 (5)2.1.1 视频内容完整性 (5)2.1.2 视频画面质量 (5)2.1.3 视频声音质量 (5)2.1.4 视频结构合理性 (5)2.1.5 视频互动性 (5)2.2 教学PPT质量 (5)2.2.1 PPT内容完整性 (5)2.2.2 PPT设计美观性 (6)2.2.3 PPT逻辑性 (6)2.2.4 PPT互动性 (6)2.2.5 PPT兼容性 (6)2.3 教学案例质量 (6)2.3.1 案例典型性 (6)2.3.2 案例实用性 (6)2.3.3 案例分析深度 (6)2.3.4 案例互动性 (6)2.3.5 案例更新及时性 (6)第三章教学方法有效性 (6)3.1.1 教学目标明确性 (6)3.1.2 教学内容适应性 (7)3.1.3 教学方法多样性 (7)3.1.4 教学评价科学性 (7)3.2 互动与讨论环节 (7)3.2.1 互动方式多样性 (7)3.2.2 讨论主题相关性 (7)3.2.3 讨论氛围营造 (7)3.2.4 讨论成果总结 (7)3.3 实践与应用环节 (7)3.3.1 实践项目设计 (8)3.3.2 实践过程指导 (8)3.3.3 实践成果评价 (8)3.3.4 实践经验分享 (8)第四章教师教学水平 (8)4.1 教师专业素养 (8)4.2 教师教学经验 (8)4.3 教师教学态度 (8)第五章学业评价体系 (9)5.1 评价方式多样性 (9)5.2 评价标准合理性 (9)5.3 评价结果公正性 (9)第六章学习支持服务 (9)6.1 技术支持 (9)6.1.1 系统稳定性 (9)6.1.2 技术咨询与响应 (10)6.1.3 技术更新与维护 (10)6.2 学业辅导 (10)6.2.1 辅导资源 (10)6.2.2 教师团队 (10)6.2.3 辅导方式 (10)6.3 学习交流平台 (10)6.3.1 社区建设 (10)6.3.2 交流机制 (10)6.3.3 个性化推荐 (11)第七章课程更新与维护 (11)7.1 课程内容更新频率 (11)7.1.1 更新原则 (11)7.1.2 更新频率 (11)7.2 课程维护机制 (11)7.2.1 维护原则 (11)7.2.2 维护流程 (11)7.3 课程反馈与改进 (12)7.3.2 反馈处理 (12)第八章课程互动与交流 (12)8.1 教师与学生互动 (12)8.1.1 互动频率 (12)8.1.2 互动方式 (12)8.1.3 互动内容 (12)8.1.4 互动效果评价 (13)8.2 学生与学生交流 (13)8.2.1 交流氛围 (13)8.2.2 交流平台 (13)8.2.3 交流内容 (13)8.2.4 交流效果评价 (13)8.3 互动平台管理 (13)8.3.1 平台功能完善 (13)8.3.2 平台维护与管理 (13)8.3.3 平台使用培训 (13)8.3.4 平台评价与改进 (13)第九章课程推广与宣传 (14)9.1 课程宣传策略 (14)9.1.1 确定目标受众 (14)9.1.2 制定宣传内容 (14)9.1.3 选择合适的宣传渠道 (14)9.1.4 创新宣传方式 (14)9.2 课程推广效果 (14)9.2.1 数据监测 (14)9.2.2 反馈收集 (14)9.2.3 营销策略调整 (14)9.3 课程品牌建设 (14)9.3.1 建立课程品牌形象 (14)9.3.2 塑造品牌价值 (15)9.3.3 建立品牌联盟 (15)9.3.4 持续优化课程 (15)第十章课程质量保障体系 (15)10.1 质量监控机制 (15)10.1.1 构建多元化监控体系 (15)10.1.2 实施过程监控 (15)10.1.3 建立质量反馈机制 (15)10.2 质量评价方法 (16)10.2.1 定性评价 (16)10.2.2 定量评价 (16)10.3 持续改进措施 (16)10.3.1 加强师资队伍建设 (16)10.3.2 优化课程体系 (16)10.3.3 改进教学手段和技术 (16)第一章课程设计合理性网络教育平台作为现代教育的重要组成部分，其课程设计的合理性是保证教学质量的关键。
网络课程评审方案
网络课程评审方案背景随着信息技术的迅速发展和互联网的普及，网络课程在教育领域呈现出日益重要的地位。
然而，网络课程的质量良莠不齐，如何评价和甄选适合的网络课程成为一个重要的问题。
本文将介绍一个网络课程评审方案，旨在帮助教育机构和学习者更好地选择高质量、适合自己的网络课程。
目标网络课程评审方案的目标是：1.提供一个系统的评审框架和方法，评估网络课程的质量和适合程度；2.为教育机构提供指导，以便更好地选择和开发网络课程；3.为学习者提供参考，帮助他们选择适合自己的网络课程。
方法网络课程评审方案包括以下几个步骤：1. 制定评审标准制定评审标准是评审方案的基础。
评审标准应包括内容覆盖度、教学方法、教学资源、学习体验等方面的指标。
评审标准应充分考虑课程目标和学习者需求，以确保评审结果的准确性和可信度。
2. 收集网络课程信息为了评审网络课程，首先需要收集课程相关信息。
这些信息可以通过搜索引擎、教育机构官网、学习平台等渠道获取。
信息收集的重点包括课程名称、授课教师、课程简介、教学大纲、教学资源等。
3. 评估课程质量根据制定的评审标准，对收集到的课程信息进行评估。
评估可以采用打分法、综合评价法等方法，给出课程在不同维度下的得分。
评估的结果应为定性和定量的数据，以便进行比较和综合分析。
4. 分析评估结果根据评估的结果，进行分析和比较。
可以对不同课程进行排名，找出质量最优的课程。
同时，可以针对评估结果提出具体的改进建议，帮助教育机构提高课程质量。
5. 提供评估报告根据评估结果和分析，编写评估报告。
报告应包括课程信息、评估结果、分析和改进建议等内容。
评估报告可以提供给教育机构作为选择课程的参考，也可以提供给学习者，帮助他们更好地选择适合自己的网络课程。
结论网络课程评审方案为教育机构和学习者提供了一个系统和科学的评价网络课程的方法。
通过评估和分析，可以选择质量较高的网络课程，并提出改进建议。
同时，学习者可以通过评估报告了解到不同网络课程的特点和适用程度，提高选择的准确性。
学生在线课程评分表
学生在线课程评分表
为了确保在线课程的质量和学生的效果，我们制定了一份详尽的评分表，用于评估学生在在线课程中的表现。
以下是我们的评分标准和评分表。
评分标准
1. 出勤率 (10%)
- 按时参加课程，不迟到、不早退
- 缺课次数不超过2次
2. 课堂表现 (20%)
- 积极参与课堂讨论和提问
- 能够与老师和同学良好互动
3. 作业完成情况 (30%)
- 按时提交作业，无迟交现象
- 作业质量高，回答准确
4. 期中期末考试 (各占15%)
- 考试成绩达到课程要求
- 能够掌握和应用所学知识
5. 自我评价 (10%)
- 能够真实、客观地评价自己的过程和成果- 提出自己在中的问题和改进措施
评分表
请根据学生的表现，填写相应的得分。
总分达到80分以上，视为通过该课程。
网络课程质量规范
网络课程质量规范在当今数字化时代，网络课程已经成为教育领域的重要组成部分。
随着越来越多的学习者选择通过网络课程获取知识和技能，网络课程的质量规范变得至关重要。
一个高质量的网络课程不仅能够有效地传授知识，还能够提升学习者的学习体验，激发他们的学习兴趣和积极性。
那么，什么样的网络课程才能称得上是高质量的呢？以下是对网络课程质量规范的一些探讨。
一、课程内容1、准确性与权威性课程内容必须准确无误，基于可靠的研究和实践经验。
引用的资料和数据应具有权威性，来源清晰可查。
教师或课程开发者应具备相关领域的专业知识和教学经验，以确保所传授的内容真实可信。
2、完整性与系统性网络课程应涵盖所涉及主题的核心概念、原理和重要知识点，形成一个完整的知识体系。
各个知识点之间应有清晰的逻辑关系和合理的组织结构，便于学习者理解和掌握。
3、时效性与更新性知识在不断更新和发展，网络课程也应保持与时俱进。
及时更新课程内容，反映最新的研究成果、行业动态和实践经验，以确保学习者获取到最前沿的信息。
4、适应性与针对性课程内容应根据学习者的背景、需求和学习目标进行定制。
对于不同层次和专业的学习者，提供有针对性的教学内容和学习资源，满足他们的个性化学习需求。
二、教学设计1、教学目标明确网络课程应明确阐述教学目标，让学习者清楚地知道通过学习这门课程能够获得什么。
教学目标应具体、可衡量、可实现、相关且有时限，为教学活动和学习评价提供明确的指导。
2、教学方法多样采用多种教学方法，如讲解、演示、案例分析、讨论、实践操作等，以适应不同的学习风格和需求。
通过多样化的教学方法，激发学习者的兴趣，提高他们的参与度和学习效果。
3、学习活动丰富设计丰富多样的学习活动，如在线测试、作业、小组项目、实验等，让学习者在实践中巩固所学知识，培养他们的问题解决能力和创新思维。
4、学习引导有效为学习者提供清晰的学习路径和导航，引导他们有序地进行学习。
在课程中设置适当的提示、提醒和引导，帮助学习者克服学习困难，保持学习的动力和方向。
表3网络课程评价指标
技术规范
标准性
课程的技术指标符合国家《教育资源建设技术规范》和国家数字教育资源公共服务平台技术规范。
5
兼容性
课程的开发采用主流技术，能够在常用的网页浏览器中正常运行。
5
运行状况
导航清晰、明确，链接准确，操作便捷，响应及时有效，稳定，流畅，容错性好。
5
界面效果
文字、图片、音频、视频、动画等切合教学主题，和谐协调，配合适当，界面设计简明、布局合理、新颖、活泼、有创意，整体风格统一，色彩搭配协调、重点突出，视觉效果好，符合视觉心理。
表
一级指标
二级指标
评价标准
权重
教学内容
完整性
课程内容覆盖课程目标的基本要求，知识体系结构完整，内容组织及其结构合理，知识关联清晰。
20
适用性
课程内容划分为合适的学习单元或模块，内容目标一致，符合课程的内在逻辑体系和学生的认知规律。
20
教学设计
目标定位
目标层次清晰，包含课程、章节、知识点目标，重点突出，难点突破，启发性强，有利于激发学生学习热情。
8
组织结构
按照知识点的逻辑关系合理地组织编排课程内容。
8
媒体应用
多媒体技术运用恰当，采用相应的控制技术，操作方便、灵活。媒体呈现形式多样，能够有效支持ห้องสมุดไป่ตู้学过程。
8
交互设计
提供有效的教学反馈，学习导航清晰，满足内容展示、教学评价等需要。
8
学习评价
包括课程作业、练习反馈、在线测试等课程评价设计，评价及时、有效、可靠。
5
教育部网络课程评价标准
六、文档资料
相关文档包括： （1）课程书稿； （2）学习指导用书； （3）课程说明材料； （4）技术文档；
七、主要特色与创新点
（一）在内容体系方面
全新的课程体系，与教育研究方法有机联系，但又自成体 系；
突出计算机在学科教学改革(信息技术与课程整合)、素质 教育、创新人才培养等当前教育研究热点中的运用；
（三）学习目标
本课程的教学目标是为中小学教师开展计算机辅助教育 研究打下理论和方法的基础，培养中小学教师从事计算 机辅助教育研究的能力，提高中小学教师应用计算机辅 助教育的水平。
每章均有明确具体的学习要求。
（四）学习向导
每章均有具体的学习建议，指导学生采取有效的学习方法和 途径。
（五）组织结构
（01）课程定位——有明确的学习对象和基础要求说明 （02）学习目标——有明确的学习目标或教学基本要求 （03）教学交互——有人人交流、人机交互 （04）练习设计——提供练习题 （05）科学性——教学内容正确，无科学性错误 （06）引用说明——说明网络课件所使用素材或资料的来源
（07）内容规范——文字、符号、单位和公式符合国家标准 （08）知识覆盖面——教学内容覆盖教学基本要求 （09）导航——导航清晰、明确 （10）链接——链接准确、无死链 （11）程序响应——响应及时有效 （12）插件——提供课件运行时所需的特殊插件
（三）在计算机辅助教育研究功能方面
提供一系列计算机辅助教育研究应用工具，如课堂流程设计工具 、形成性练习制作工具、S-P表分析工具等。通过运用这些工具 ，教师可以进行教学设计的可视化描述、学习反应信息分析、制 作在线测试等计算机辅助教育研究工作。
提供基于WEB的协作学习平台，具有开展各种基于WEB学习环境下 的研究性学习、协作学习等课题研究的功能。
网络课程的评价
3．管理与支持的评价内容占有很大比重 管理贯穿于学习者开始参与网络课程到最后考试测评的完整 过程中。它涉及到学籍管理、成绩与学分管理、财务管理、课 程计划管理、答疑管理等，是保证各方面协调工作的调控者。 在《虚拟学习环境的教育评价框架》中的控制论模型就是从管 理的角度，比较新奇地将学习者看作是工人，他们的工作就是 使自己的认知结构发生变化，教师只是这一过程的监控者。虚 拟环境提供的各种功能使教师对学生以及学生对自己的管理顺 利完成。 由于网络学习对教师和学生都有计算机技能的要求，他们不 可避免的会产生操作上的困难，所以，及时的在线帮助是必要 的。当然，学习与教学的支持系统不只是在线帮助这么简单， 它会从学习、事务、技术等方面都提供必要的支持。所以，上 述的一些评价标准，都特别列出学生和教师所需要的各种支持。 在《在线学习质量》中列出的7个方面的标准中，包含了三部分 支持系统的评价，分别是系统结构（技术支持）、学生支持系 统和教师支持系统。我国在这方面的研究还很贫乏，往往将其 与管理功能混为一谈，而真正意义的支持系统应该是独立于管 理的，并可由单独的机构承担教学与学习支持的任务。
纵观目前国外网络课程的评价标准，除了要符合 一般传统课程的基本要求，如：清晰的教学目标、完 整的知识体系、有效的作业和练习、合理的评价方式 以外，我们可以发现一些与网络相关的如下特点：
1．突出交互的重要性 无论是教师与学生，还是学生之间，交互是网络课程中必不 可少的环节，其不仅能使学习者通过和别人（教师、同学）的交 流促进对知识的理解和运用，而且更能在交流中实现情感和人格 的完善，即使成年学习者也不例外。在《虚拟学习环境的教育评 价框架》中的会话模型，把整个学习的流程都看作教师与学生的 交互，从网上学习环境提供的各种交互工具的性能上给出评价信 息。而《在线学习的认证标准》中虽然没有明确提出"交互"这一 词语，但在教学性中，每一子项实际都与交互密不可分，如果在 网络课程中少了这一环节，那么动机的激发、知识的迁移等学习 过程都将难以实现。
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提供和本课程有关的，有利于学生素质提高和知识拓展的相关网络资源链接。包括论文链接、网站链接及本课程前沿问题和热点问题讨论的链接等。要求国内、外相关资源链接不得少于5个。
教
学
管
理
及
应
用
30分
教学
应用
（26分）
师生互动
（21分）
在线交流6分
能跟学生进行在线讨论或答疑（每周不低于2次）。
在线作业6分
网络课程建设技术实施
15分
技术要求规范
（10分）
基本技术规范（10分）
文本格式3分
字体、段落等格式统一，除PPT可上传外，其他的文本类素材都采用HTML文档编辑规范。
视音频格式4分
视音频资源能在线正常播放。视频推荐使用MPG、ASF/WMV、RM格式；音频类素材推荐使用MP3、RM或ASF/WMV格式。
能在线布置作业，每学期至少要有1/3的作业量一定要通过网络课堂的“作业”模块来布置，并要求学生网上递交，教师网上批阅，并做好下载保存。学生可看到批阅情况。
在线测试6分
学生能根据学习进程，自主进行在线阶段测试或课程终结性测试。
在线服务满意3分
及时解答学生疑问，投诉率低。
网络课程的应用（5分）
课程平台的应用
成员分工合作
（3分）
课程团队
3分
拥有课程建设团队，成员不少于3人；职责明确；团队协作精神强，有专职教师负责课程网上答疑。
教
学
内
容
50分
教学内容及教学资源建设
（46分）
课程内容完整性
（36分）
课程介绍1分
能对本课程做详细介绍，包括本课程的教学目的学分数、考核方式、课程概况等基本信息。
作业习题2分
提供与课程各章节/项目模块/任务相应的习题及思考题，习题体现能力培养。
授课实况15分
课程理论部分应有所有教学实况录像；有典型实践环节操作或指导视频教学录像；软件操作部分有完整的操作过程屏幕录像。
学习方法2分
结合网络教育的特点，能对如何学好本课程给出指导性意见，如本课程学习要求、学习难点、学习特点和具体的学习方法。
图片格式3分
图片类素材能在线正常显示和浏览。推荐格式为JPEG、GIF。
页面
效果
2分
页面效果
（5分）
页面美观，链接正确
课程网站页面清晰美观，适合自主学习，无链接错误及明显内容错误。
总分
注：评价等级系数（A表示；B表示 ；C表示 ；D表示）；总分80分以上为验收合格。
5分
能充分运用网络课程平台，发布与课程学习的相关信息，课程网站内容更新及时。
教学
管理
（4分）
教学档案
（2分）
采用合适方式，能保留完整的教学档案，包括课程公告、课程更新情况、课程内容、教学大纲执行情况等相关信息。
学生学习
档案（2分）
采用合适方式，能保留完整的学生学习档案，包括学生讨论聊天记录、作业完成情况、测试成绩、学生访问课程情况记录信息等。
教学大纲1分
具有充分体现学生能力培养为目标的教学大纲，大纲内容完整，能体现网络远程教育的特点。
理论教学以应用为目的，专业课程教学内容先进、实用、注重应用和职业能力的培养。
教学计划2分
与大纲相匹配的课程教学计划，在课程教学模式探索和学习模式引导方面有所创新。
授课教案10分
有完整的以教学单元或项目任务为单位的电子教案或多媒体课件，能解决学生网络学习过程中的难点、重点。
网络课程评价标准
一级指标
二级
指标
主要观察点
建 设 标 准
评价等级(Ki)
A
B
C
D
教
学
团
队
5分
教师
资料
教师信息1分
3分
教师简介包含姓名、性别、职称、院（部）、联系电话、联系地址、个人照片、电子邮箱等。
教师介绍
1分
能对本课程负责人和主讲教师做详细介绍，包括基本简历、研究方向及成果、教学成果、教学特色、以往承担的课程等。
试题库3分
有完整规范的试题库、并提供参考答案，试题库以考核学生能力为主。
课程内容
设计
（10分）
设计合理8分
基于工作过程或岗位能力进行课程设计及单元设计，课程设计和单元设计合理、完整，便于实施。
课程内容框架2分
节点框架整齐，逻辑层次清晰，便于学生自学。
课程
资源
4分
课程资源
扩展
参考文献2分
提供与课程内容相配套的参考书目。