学前儿童社会教育与活动指导 第五章 学前儿童人际交往能力的发展与教育_4
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• 一、 学前儿童人际交往的主要类型 (一) 亲子交往 (二) 同伴交往 (三) 师幼交往 (四) 与其他社会成员的交往
二、 学前儿童同伴交往的概述
• (一) 同伴关系的涵义 • 同伴是指彼此之间有同等地位的人。 • (二) 同伴关系的功能 • 1. 有助于儿童社交技巧的获得 • 2. 有助于儿童安全感和归属感的形成 • 3. 有助于儿童自我概念和人格的发展
三、 同伴关系的影响因素
(一) 社会行为特征 (二) 性格特征 (三) 外貌特征 (四) 社会认知能力
第三节 学前儿童人际交往能力 教育的活动设计
• 一、 创设人际交往情境
• 二、 学习和运用人际交往技巧
• 三、 儿童社会认知能力和社交技能的训练
•
(一) 行为训练法
•
(二) 认知训练法
•
(三) 情感训练法
四、学前儿童社会交往能力的培养 (一) 在对待孩子的人际交往 问题家长要给予充分的重视 (二) 教会孩子把握正确的
交往原则 (三) 注重对孩子在交往中
技巧的培养
二、 同伴关系的发展趋势
基本趋势是:从最初的、零散的相互动作逐步发展到各 种复杂的、互惠性的相互作用。在同伴关系发展过程中,同 伴之间的相互作用变得越来越持久、越来越复杂,也越来越 亲密。一般来说,从3岁起,儿童就偏爱同性同伴,经常与同性 同伴发生联系,互相间面对面的接触增加了。在3—4岁期间, 依恋同伴的强度和与同伴建立起友谊的数量有显著增长,单 独游戏减少,群体游戏增加。
第五章 学前儿童人际交往能力的发展与教育
第一节 学前儿童人际交往概述 第二节 学前儿童人际交往能力发展的年龄特征 第三节 学前儿童人际交往能力教育的活动设计
学习目标: 1. 了解学前儿童人际交往的有关概念。 2. 理解学前儿童人际交往的意义。 3. 知道学前儿童人际交往的类型以及年龄特征。
wenku.baidu.com
第一节 学前儿童人际交往概述
二、 学前儿童同伴交往的概述
• (一) 同伴关系的涵义 • 同伴是指彼此之间有同等地位的人。 • (二) 同伴关系的功能 • 1. 有助于儿童社交技巧的获得 • 2. 有助于儿童安全感和归属感的形成 • 3. 有助于儿童自我概念和人格的发展
三、 同伴关系的影响因素
(一) 社会行为特征 (二) 性格特征 (三) 外貌特征 (四) 社会认知能力
第三节 学前儿童人际交往能力 教育的活动设计
• 一、 创设人际交往情境
• 二、 学习和运用人际交往技巧
• 三、 儿童社会认知能力和社交技能的训练
•
(一) 行为训练法
•
(二) 认知训练法
•
(三) 情感训练法
四、学前儿童社会交往能力的培养 (一) 在对待孩子的人际交往 问题家长要给予充分的重视 (二) 教会孩子把握正确的
交往原则 (三) 注重对孩子在交往中
技巧的培养
二、 同伴关系的发展趋势
基本趋势是:从最初的、零散的相互动作逐步发展到各 种复杂的、互惠性的相互作用。在同伴关系发展过程中,同 伴之间的相互作用变得越来越持久、越来越复杂,也越来越 亲密。一般来说,从3岁起,儿童就偏爱同性同伴,经常与同性 同伴发生联系,互相间面对面的接触增加了。在3—4岁期间, 依恋同伴的强度和与同伴建立起友谊的数量有显著增长,单 独游戏减少,群体游戏增加。
第五章 学前儿童人际交往能力的发展与教育
第一节 学前儿童人际交往概述 第二节 学前儿童人际交往能力发展的年龄特征 第三节 学前儿童人际交往能力教育的活动设计
学习目标: 1. 了解学前儿童人际交往的有关概念。 2. 理解学前儿童人际交往的意义。 3. 知道学前儿童人际交往的类型以及年龄特征。
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第一节 学前儿童人际交往概述