24时计时法

《24时计时法》教学设计教学目标：1、了解24时计时法，知道24时计时法与普通计时法的关系，会进行两种计时法之间的转换。

2、感受24时计时法与日常生活的密切联系，提高生活能力。

3、逐步养成遵守作息制度和珍惜时间的良好习惯。

教学重点：会用24时记时法表示时刻。

教学难点：掌握12时记时法和24时记时法的互化方法。

教学过程：一、情境启发、明确目标1、师：星期天，小明、小亮和小芳三人相约去天文馆观看科教片。

让我们跟随他们到天文馆看看吧！（出示情境图）2、师：从图中你看到了什么信息？你能提出哪些数学问题？学生可能会提出：15：00是几时？15：45是几时几分？等问题。

指定学生根据自己的生活经验回答“15：00是几时？”并说一说自己是怎么想的。

3、师：大家可真不简单，看到15：00就知道是下午3：00，连15：00这样一种新的计时方法都能看懂，海报上的其他时刻，你们也能看懂吗？同桌两人先相互说一说，好吗？(指定学生回答，教师随机板书)二、合作探究、达成目标1、命名。

师：大家看，同一时刻出现了两种不同的计时方法。

象下面这样的我们生活中经常说的上午9：00，上午10：30，下午3：00，下午3：45是我们以前学过的一种记时法，叫做普通记时法。

而上面这种计时法是我们今天要研究的一种新的计时方法，你能给它取个合适的名字吗？学生命名，并说清自己的想法。

师：（学生说出24时计时法后）这节课我们一起来研究24时计时法。

2、初步感知24时记时法。

师：24时计时法是怎样计时的呢？谁知道一天是从哪个时刻开始的？指定学生回答。

师：我们过新年时都看过新年联欢会，想一想，除夕夜晚新年的钟声在什么时刻敲响？（晚上十二时）师：（出示课件：钟面、时针和分针指向十二）当半夜的钟声敲到第12下时，新的一天开始了，既然是开始，是起点，人们习惯上把表示开始的这个时刻叫做0时。

师：请先把你钟面上的时刻调到0时。

利用手中的钟表学具，从0时开始，边拨边数，研究一下24时计时法是如何计时的，然后把你的发现与小组内的同学说一说，我们看一看哪个小组的研究最深入，发现最多！学生汇报研究结果。

师：通过大家的共同研究我们已经知道了24时计时法是如何计时的了，让我们再一起来体会一下这种计时方法吧！师：（课件中钟面的时针和分针指向十二）①现在钟面上是夜里12时，就是0时，24时计时法也就是从此时此刻开始计算一天的时间的。

这个时刻你们在干什么呢？（睡觉）新的一天就是在同学们的睡梦中开始的，下面我们开始一天的旅程。

②6时：这个时刻呢？（起床）③9时呢？（上课）④12时？（吃午饭）一天结束了吗？⑤15时？（上课）⑥18时？（吃晚饭）⑦21时？（睡觉）⑧24时：（睡的真香啊）一天结束了吗？如果再走下去就是新的一天了。

大家看，表示一天结束的24时和新的一天开始的0时怎么样了？（重合），所以夜里12时是24时，也是第二天的0时。

今天的0时过去了吗？（随着钟面的变化，同时演示夜色星星月亮逐步变淡，太阳慢慢升起，再到夜色星星月亮的过程。

）出示：这种从0时到24时的计时法就叫24时计时法。

（板书课题。

）师：在我们的生活中，还有哪儿用24时计时法表示时刻？3、探索两种记时法的关系。

师：刚才我们已经知道了什么是24时计时法了，它与普通计时法有什么联系和区别呢？学生小组合作探索两种记时法的关系。

交流学生的研究发现。

4、体会24时计时法的优越性。

师：这两种计时方法，你比较喜欢哪种计时法？说说理由。

学生交流。

师：24时计时法书写方便、简明、不易出错，被广泛的应用于交通、邮电、广播等许多部门。

12时计时法在交流对话时又应用的较多。

同学们真爱动脑筋，能大胆的发表自己的想法，很有主见。

5、探索两种记时法的相互转化。

师：下面咱来个小比赛，我说普通计时法，你对24时计时法，看谁反应快？有信心吗？卡片出示：下午2时。

（14时）师：告诉大家，你怎么想的？（数的）还有不同的方法吗？卡片出示：晚上8：00。

（20：00）师：你反应这么快怎么想的？（学生如果是加12的方法，先让学生说说为什么加12。

）师：唉，这个方法简单，行不行呀？那咱再试一下。

卡片出示：下午5时30分。

（17时30分）师：好，接着来，看谁对的快，抢答就行。

卡片出示：晚上9时、下午4时、晚上7时、早上7时。

师：早上7时怎么不加12了？师：咱再借助手中的小表研究一下什么时候加12，什么时候不加12？（学生汇报：时针走第一圈不加12，时针第一圈走了12个小时，所以走第二圈时，就用钟表上时针所指的数加12。

）师：说的真好！再来一个！中午12：30。

（12：30）师：难不倒大家了。

不行，咱换换，我说24时计时法，你对普通计时法，还是抢答，准备好了吗？卡片出示：16时、12时、6时15分、24时。

师：这次是真难不倒大家了。

在这么短的时间里就分清并掌握了24时计时法和普通计时法的互换方法，真是太棒了！三、变式练习、检测目标1、（出示小明作息时间表）师：表中的时刻用的是什么计时法？你能把作息时间表中的时刻用24时计时法表示吗？学生任选两项在作业纸上独立完成。

师：小明把他一天的时间安排的真好，希望你们也能像他一样珍惜时间，合理安排自己的作息时间，做时间的小主人。

2、（1）出示银行门牌。

师：银行上午几时几分上班，下午几时几分下班？（2）出示车票。

师：王阿姨下午6时下班，她还能坐上从a城到b城的车吗？四、总结评价、升华目标1、同学们，这节课你学到了哪些计时方法？2、你知道古代的人们是怎样计时的呢吗？下去之后同学们查一查资料，明天我们在全班交流。

《24时计时法》说课稿明德小学宋丽这节内容是在学生掌握了年、月、日和时、分、秒等时间单位以及在日常生活中积累了一定的计时法的感性经验基础上教学的，为学生今后灵活运用24时计时法的知识和技能解决生活中的数学问题打下了良好的基础。

教材有层次地安排了两个方面的内容：1、感知一天有24小时；2、了解24时计时法表示时刻的方法。

依据教材的编排和学生实际，结合《数学课程标准》中对第一学段学生的要求，我确定了一以下三个教学目标：1、了解24时计时法，知道24时计时法与普通计时法的关系，会进行两种计时法之间的转换2、感受24时计时法与日常生活的密切联系，提高生活能力。

3、逐步养成遵守作息制度和珍惜时间的良好习惯。

教学重点是：会用24时计时法表示时刻；教学难点是：掌握12时记时法和24时记时法的互化方法。

为了较好地达到以上教学目标，有效地突出重点，突破难点，我采用创设情境、媒体演示、指导观察、组织交流等方法，以使教师定位于学生学习数学的组织者、帮助者和参与者的角色；在学法上重点教会学生观察、比较、体验、合作、交流等方法，力求实现师生间动态的对话，形成真正的学习共同体。

鉴于以上分析，我做到了以下几点：（1）联系实际教学24时记时法。

生活中经常应用24时记时法，学生或多或少都有过接触。

首先，大屏幕出示情境图，学生在具体的情境中发现并提出问题（15时是几时？），然后老师引出课题。

（2）设计了较好的教学形式。

学生理解并掌握24时记时法与普通记时法的关系是有些困难的。

我首先提问：你认为一天是从什么时间开始，什么时间结束的？借助课件，学生感受了一天里时针的转动过程，知道一天时针转两圈，是24时，在转的过程中，选择有些时刻让学生动作表演，加强了与生活的联系。

同时加深了学生对一天是24时的理解和体会。

其次，让学生仔细观察钟面，同桌讨论：钟面上的内圈和外圈的数所代表的意思以及它们之间的关系：相差12，这为后面两种计时法的互换打好基础。

再次，就是能根据教学的实况和进程来处理好课前预设和课堂动态生成的关系。

原来在讲解“两种计时方法的互换”这个环节的设计上，我本来是做了比较多的铺垫。

但是在上课的时候，我发现很多孩子对这两种记时方法的互换已经有了一定的基础和经验。

所以我就临时做了改动：这部分内容就让孩子们自己去讲，通过生生互动，他们把自己的课外知识和课内感悟进行交流，这样等于让他们去当“小老师”，这就减轻了老师的负担，也让孩子们更能积极地参与到教学中；再就是在归纳、小结两种记时方法怎么进行互换（这个环节，我根据孩子的实际学习情况，让他们自己来讲，这样，或许孩子们能听得更清楚；（3）扎实、灵活地安排练习形式。

以练习两种记时法的互换为主。

先是学一种练一种，随学随练，再就是巩固练习时用多种形式把两种计时法放在一起加强练习，同时还注意与生活相联系，让他们用两种计时法生活举例。

这样练习，层层递进，使学生更好地掌握两种记时方法，同时也培养学生有条理思考问题的习惯。

最后，我还安排了“你知道吗”，和简单介绍原始人以及我国古代的计时工具的课外内容，让学生多了解一些与本课有关的内容，增长学生的知识，拓宽他们的视野。

《24时记时法》教学反思明德小学宋丽24时记时法，是在前面学生已经认识了钟面，学习了时、分、秒有关知识后学习的一种记时法。

它在现实生活中的用途比较广泛，与学生的生活联系非常密切，通过学习可以帮助学生建立正确的时间观念，养成合理安排时间、珍惜宝贵时间的好习惯。

今天的这节课整体上的还不错。

几个重要的环节都有按照顺序讲下来了。

不过在细节处理上还是有欠缺的地方。

首先，时间上没有把握好，情境启发用的时间有点长，导致后面的时间很紧张。

在用画在黑板上的钟表讲解24时计时法时针所走的全过程时候，太独立的讲解了，在比较内外圈的关系的时候,学生说出相差12时的时候,我没有再深入的问这个是怎么得出来，而是直接就总结了，因此学生在后面的普通计时法和24时计时法之间的互化的时候效果不是很好。

而且由于是独立的讲,所以在讲完这个后出示8时让学生说出24时计时法的表示，学生会觉得太突然了，没有过渡。

这里如果和后面的普通计时法转化成24时计时法结合来说可能效果更好，时针走第一圈的时候和第二圈分开来讲，这样实例结合概念学生可能更清楚。

在讲解普通计时法转化成24时计时法之间的区别的时候虽然都说清楚了，可是学生消化的还不是很好，普通计时法一定要在前面加时间词，而24时计时法前不用时间词，在这点上没有大力的强调，因此学生在后面做这种互换的时候也就会忘记加上时间词。

在最后出示一张写者3:45的车票的题目，旁边一个老奶奶说我下午3时来的呀，为什么我还是迟到了?我的目的是让学生用24时计时法来判断,后面一个学生问我，普通计时法和24时计时法早上的3:45都是一样的表示啊，这又怎么区别?这个时候我才想起来要给学生强调在交通、邮电、广播等部门在工作中需要很强的时间观念，为了计算简便，不容易出错，都采用从0时到24时的计时法,而没有在前面就突出。

不过整体来说还是把这节课的教学目标完成了，在今后的教学中，我要努力弥补自己的不足，争取上更好的课。