我对减负的理解和看法

我对减负的理解和看法

教师——李西辉

减负对学生来说，并不是丢掉书包，少学习或不学习。对学校来说，也不是大量的减少学习的内容。因此，搞清减负的真正实质，是学生和学校都要首先认识的问题。只有从真正意义上理解减负，才能切实把教育教学落到实处，才能使素质教育真正从应试教育中脱胎换骨出来。

但从目前的情况来看，减负落实的好像不是太好。具体表现在:1. 许多学校还保留着原有的那种填鸭式教学，仍以数量来支配质量。2. 学生在没有真正理解减负的前提下，抱着自己所理解的减负思想，当面对更为复杂的学习内容时，压力更大，无所适从。

因此，不管是教师还是学生，都应该在理解了减负的真正实质下，再去站好自己的岗位。这样，我们才能把减负落到实处，才能真正把学生沉重的书包从思想上卸下来。

就我的理解，减负实质上就是要提高学习效率，把原来用很长时间完成的事，现在能用较短的时间完成，这才是真正意义上的减负。就这一点，只要翻开学生的书包不难发现，尽管整天说减负，但是学生学习的内容却越来越多。因此，只有提高学习效率才能达到真正意义上的减负。减负不是把我们变的简单，而是把我们变得会学习，爱学习。

下面，我就教师和学生在减负方面应该怎么做，做些什么。谈一下我的看法：

作为教师，我想从以下几方面来做：

—.教法学生，毕竟年龄较小，好玩好动仍是他们的天性。因此，作为教

师我们要打破原有的那种枯燥的教学模式，取而代之的是富有故事性、趣味性的教学。这样，学生不但爱学，而且易懂、易记，还能极大的提高学生的学习兴趣，激发他们思维的主动性和创造性，让学生在快乐中学习，在学习中享受快乐。

二．备法俗话说，授人以鱼，不如授人以渔。因此，作为教师教给学生解题的方法是为学生减负的另一个关键。日常的教学工作发现，我们的学生这一点还很差。经常是只为做题而做题，整天在书山题海中遨游，却只见树木不见森林。而要改掉这一点，就要求教师在备课上要有一定的扎实性。首先，要弄清课本内容的内涵和外延，每一个概念，每一个习题，甚至每一句话，有时就要像一位解剖医生一样，把每一个问题都要解剖的支离破碎。这样，才能清晰的把每一个问题传递给学生。学生也才会易懂、易记。其次，要阅读课本和资料上大量的习题，并归纳题型、总结方法。这样，学生只要认真做几个题，就会做所有这一类题。也才从真正意义上达到了减负的目的。

比如：在求函数表达式时，我归纳了以下步骤：1．观察或分析要求的函数表达式中含有的参数个数2．根据参数个数寻找对应个数点的坐标

3．将点的坐标代入要求的函数表达式中去，建立方程或方

程组，并解出参数值

4．将解出的参数值还原到要求的函数表达式中去，得到要求的函数表达式

再比如：在公式法解一元二次方程时，我归纳了以下步骤：1．化方程为一般形式，找准a,b,c

2.计算b A2—4ac比较它和0的大小关系

3 .当匕八2—4ac>=0，用求根公式求解，当匕八2—4ac<0时，方程无实数根

作为学生，我也想说应该注意的几方面：

一.思想认识要正确许多学生误认为减负就是要从数量上减轻学生负担，在这种错误思想的支配下，当面对并没有减少甚或更多的教学内容时，顿时感到压力颇大，无所适从。因此，作为学生要清楚的认识到，减负是要求学习效率的提高，是要把自己的精力有效的集中起来，要用尽量短的时间完成更深更广知识的学习。减负不是丢掉书包，把我们变成快乐的白痴，减负是把自己变得轻松的同时，又要变得更加智慧。

二.学习方法多思考有句话说的好，劈柴不照纹，累死劈柴人。读死书，死读书，成功的人有，但不比比皆是，我们也不提倡。尤其在现在减负形式的要求下，学生如果还是那一套老办法，自然就会难以应对更为紧张的学习内容。那么学生又何来减负。因此，在学习的过程中，学生要变得会学习、巧学习，要懂得善于归纳，善于终结。这样既能轻松的获得知识、增强兴趣，又能做到举一反三，加深探究。

以上是我对减负的一些理解和看法，也是对自己和学生的期望及要求。相信只要具备了以上的想法和做法，我们的教育一定会有一个很好的明天。