浅谈学生自主合作学习能力的培养
自主合作学习能力的培养
浅谈自主合作学习能力的培养摘要：教师如何改变传统课堂教师和学生的主配角关系，改变学生学习方式，变被动学习为主动学习，培养学生自主合作探究的能力呢？教师要做好思想观念的转变，要做好角色的转变，要做好教学过程的行为转变，重视小组建设，搭建自主合作学习平台，促进能力的发展引入竞争，加强评价，让自主合作正常开展，使学生自主合作学习的能力持续健康的发展。
只要这样持之以恒，坚持不懈，学生自主合作学习的能力就会大大提高。
关键词：自主合作能力培养高效课堂倡导的最终目标即是“教是为了不教”。
然现如今，我们的学生普遍处于一种“逼迫”学习的状态，为考而学，学依赖教，离开了教就不想学，离开了教就不会学，久而久之，学就失去了独立自主性，对学生来说，当学习来自外在的要求，老师家长的强迫时，学习就会成为一种负担﹑压力，学习的过程就是痛苦的，难受的，这样就不会进行持续的学习。
如果学习是发自学生内心的，是学生自己对知识的渴求，它就会成为一种快乐的，愉悦的活动，当有了收获，他的学习过程就是愉快的，充满成就感，这样就会有一种持续学习的动力，就会自主的学习，自觉主动的与人合作探究。
课堂上，如果每节都以老师讲授为主，那么学生难以学会学习，只有让学生自己学，自己想办法克服困难，与同学分享学习的成果与喜悦，分享学习的收获与生成，才能锻炼出学生自觉﹑自律﹑自强﹑自信的品质、培养出学生的创造性和开拓性，在这个过程中，学生就自然而然地提高了学习的兴趣。
兴趣是快乐的源泉﹑发展的阶梯﹑成果的动力。
有了兴趣，学生才会更主动﹑更专注﹑更深入地投入到学习当中。
在高效课堂理念下，教师是学校生态的建构者，学生学习条件的提供者﹑学习环境的营造者﹑学习动力的激励者，学习和成长的开发者，那么教师如何改变传统课堂教师和学生的主配角关系，一改学生的被动学习为主动学习，激发学生的主体意识和合作意识，培养学生遇事自我探究﹑互助解决的习惯，改变学生学习方式，变被动学习为主动学习，培养学生自主合作探究的能力呢？一、教师应做好以下几个转变首先，要做好思想观念的转变。
浅谈在教学中提升学生自主互助学习能力
浅谈在教学中提升学生自主互助学习能力在教育教学中，提升学生的自主互助学习能力是非常重要的。
学生的自主学习能力是指学生具备自我管理、自我调节和自主学习的能力，能够根据自己的学习兴趣和能力设定学习目标，自主选择学习资源和学习方式，主动思考和解决问题，独立完成学习任务。
而学生的互助学习能力是指学生能够在学习过程中相互帮助、相互学习，通过合作、交流和共享资源，促进彼此的学习。
提升学生的自主和互助学习能力，不仅有助于培养学生的学习兴趣和学习动力，还有助于提高学生的学习效率和学习成果。
教师在教学中要注重培养学生的自主互助学习能力，引导学生主动参与学习、合作学习，激发学生的学习潜能，促进学生的全面发展。
一、培养学生的自主学习能力1. 理解学生差异，因材施教。
学生的学习能力和学习方法是不同的，教师应该理解并尊重学生的差异，根据学生的学习风格和学习需求，因材施教。
对于自主学习能力较弱的学生，教师可以通过激发学生的学习兴趣、指导学生掌握学习方法，培养学生的学习自觉性和主动性；对于自主学习能力较强的学生，教师可以给予更多的自主学习空间和支持，激发学生的创造力和求知欲。
3. 培养学生的学习方法和学习策略。
学生的学习方法和学习策略对于学习的效果和效率有着重要影响，教师应该指导学生掌握科学的学习方法和有效的学习策略。
通过课堂教学和学科教育，教师可以引导学生学会如何提问、如何搜索资料、如何归纳总结、如何解决问题等能力，促使学生形成良好的学习习惯和学习策略。
4. 提供自主学习空间和机会。
在教学中，教师应该为学生提供充分的自主学习空间和机会，让学生有更多的选择，有更多的自由。
教师可以通过课外阅读、课外实践、小组合作等形式，让学生有更多的自主学习机会，培养学生的自主学习意识和能力。
5. 建立学生自我评价和反馈机制。
学生自我评价和反馈机制有助于培养学生的自我管理和自我调节能力，教师可以通过定期的自我评价和反馈，引导学生认识自己的学习情况和学习成果，发现自身的不足和问题，制定改进方案，激励学生不断进步。
浅谈小学生自主学习能力的培养
浅谈小学生自主学习能力的培养《小学语文新课标》指出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式以“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”三个维度为目标全面提高学生的语文素养。
这一课标明确告诉我们当前语文教学是一种开放而富有创新的教学改革，它正把传统的以教师讲授为主要形式的课堂转变为学生自主学习、合作学习，探究学习为主要学习方式的课堂教学。
如何培养自主学习，让学生成为学习的主人呢？在教学实践中我有如下几点体会。
一、激发学生的学习兴趣是培养自主学习的起点。
学习兴趣是学生进行学习的内部诱因，是促使其积极主动学习的内部动力，一篇课文，学生无心看，不感兴趣，哪能了解文章的内容，掌握知识，形成能力呢？因此，在教学中我尽量运用多种教学，采取直观形象的教学，把抽象的知识具体形象化，给学生以可感的艺术实体，强化感染力，提高兴趣。
如教学《富饶的西沙群岛》一课时，我首先让学生观看课件上所展示的西沙群岛海底景观：海水五光十色、瑰丽无比，珊瑚有的像绽开的花朵，有的像分枝的鹿角，海参到处都是，龙虾、鱼成群结队，千奇百怪的贝壳。
再放本文的朗读录音，让学生带着问题在美景中畅游。
学生听着声情并茂的录音，整体感知了课文，从而引发学生的学习兴趣。
学生深探西沙群岛奥秘的兴趣顿增，然后我又播放《西沙群岛》的录像，让文中所描绘的景物在学生脑海中具体形象化，使学生身临其境的感觉。
此时学生目不转眼地盯着屏幕，不时发出惊叹声，已心弛神往地进入了课文的学习之中。
兴趣是求知的向导，只有对教学产生兴趣时，学生才能带着积极情绪参与学习，成为学习的主体，使教学成为有意义教学。
总之，兴趣对培养学生自主学习有特殊的意义。
二、重视预习环节，强化自主学习训练。
叶圣陶先生说过：“不教学生预习，他们经历不到在学习上很有价值的几种心理过程。
”一语道破了预习在学习中的重要性。
在课堂教学中重视预习环节，落实教材的预习任务也是培养学生自主学习能力的有效途径。
例如布置预习时拟定有针对性，启发性，趣味性。
浅谈小学生自主学习能力的培养
浅谈小学生自主学习能力的培养以人的发展为本的新课程理念，要求我们转变教学观念，拓宽视野，树立整体的学生意识，引导学生走可持续发展的学习之路，为学生的终身发展作准备。
也就是说，作为教师必须从单纯的数学知识传授的教学中解放出来，把目光投向学生学习潜能的开发，创新意识和实践能力的培养上学生是学习的主体,是学习的主人,可在真正的课堂学习中却很少能体现这一点。
为此，在本实验阶段，我们重点进行了学生自主学习模式的实验研究。
我们认为，传统的学习课堂之所以体现不出学生的主体地位，关键在于教师的整个教学设计是以教师自己为中心，按教师的学习思路来安排的。
要想真正让学生自主学习，首先应彻底转变教学观念，变传统的教师讲授性教学方式为学生的自主学习方式，教师要以学生为中心，围绕学生的学习来设计整个教学过程。
1、联系实际，培养学生的应用意识。
数学来源于实践，又广泛应用于实践。
数学教学，必须以学生的已有知识和生活经验为基础，密切联系实际，尽可能地让学生了解数学知识与现实生活的密切联系，并且从周围熟悉的事物中提出数学问题，探索数学规律，理解数学知识，掌握数学方法，从而培养学生自觉运用数学知识解决实际问题的能力。
如教学乘法的有关计算时，可让学生收集一些购物单或各家水费、电费、话费单，然后让学生在课堂中模拟实际情境来记帐或收费，这样学生学有兴趣，又强化了应用数学的意识。
其它诸如统计初步知识、面积、体积等知识的教学都可以安排学生课前作一些调查和数据收集的工作，使之把生活经验数学化，数学问题生活化，同时培养学生收集信息、处理信息的能力。
2、自主探索，培养学生的创新意识。
没有创新，就没有发展，创新是民族的灵魂。
增强创新意识，培养创新精神，是素质教育面临的迫切而重大的课题。
学生的创新意识、创造能力，只有在自主探索问题和解决问题的过程中才能得到培养。
我在教学中注意从学生的年龄特点和认知特点出发，提供探究素材，让学生通过观察、实验、猜测、尝试等具体活动，给学生一个从不同角度思考、发表自己独立见解的机会。
浅谈如何培养学生的自主学习能力
浅谈如何培养学生的自主学习能力摘要：现代教育思想认为，学生的学习是一种自主的认识和将外在的知识观念转化为其内部的精神财富的过程，在教学活动中学生是主体，培养学生的自主学习能力已成为教育界的一种共识。
本文结合自己这几年的教学实践，探讨在信息技术课堂上如何培养学生的自主学习能力。
关键词：兴趣探究质疑互动独立自学自我激励自我评价新课程强调学生是学习的主人，在教学中要充分发挥主体性。
由于信息技术学科知识发展飞速，学生学会现有的知识是远远不够的，关键是让学生学会怎样去学，这样才能跟上信息时代的发展步伐，真正培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。
“是给学生一头猎物，还是给学生一杆枪？”每位有远见的教师都会选择后一种答案。
因为猎物总有被吃完的时候，而学生一旦有了“一杆枪”，他就可以靠自己不断地去捕猎继续生存下去。
因此信息技术的教学应立足于学生学习能力的培养，特别是自主学习能力的培养，只有这样，才能促进信息技术课堂教学质量的提高。
一、培养学生自主学习的意识素质教育是以学生为主体的教育，学生是学习的主人。
所以在实施素质教育过程中，要注重培养学生自主学习的意识，促使学生在教学活动中自主去探索、去思考，达到最佳的教学效果。
（一）激发学习兴趣托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”兴趣是学习最好的老师。
心理学研究表明，学习兴趣的水平对学习效果能产生很大影响。
学生学习兴趣浓厚，情绪高涨，他就会深入地、兴致勃勃地学习相关方面的知识，并且广泛地涉猎与之有关的知识，遇到困难时表现出顽强的钻研精神。
否则，他只是表面地、形式地去掌握所学的知识，遇到困难时往往会丧失信心，不能坚持学习。
所谓“强扭的瓜不甜”也就是这个道理。
因此，要促进学生主动学习，就必须激发和培养学生的学习兴趣。
笔者在讲多媒体工具软件“POWERPOINT”这一章时，先利用多媒体课件向学生展示各种不同风格的幻灯片作品。
进行自主合作学习,培养合作学习能力——浅谈初中物理教学中学生自主合作学习能力的培养
一
三、 充分 培 养 学 生 自主 合 作 学 习 的能 力
在 自主合作学习 中， 教师要善 于引导各 小组 的学生针对相应
问题首 先 自主思 考 ， 然 后小组 内互相交流 ， 最后 共同完成 相关学
习任务 ， 做全班性交流 。在这个过程 中， 教师要鼓励每一个学生都 传统初 中物 理课 堂教学 中， 基本都是教师讲 、 学 生听 ， 教 师处 积极参与 ， 大胆地发表 自己的看法 ， 然后在交流时取长 补短 ， 利用 于“ 唯我独尊” 的地位 。而 自主合作学 习活动 的开展则需要教师及 集体 的智慧来解决 问题 。通过 这样 的方式 ， 不仅能有效提高 了课 时转变角色 ， 由主导者转 为引导 者 ， 切 实突出学生 的主体 地位 ， 使 堂教学 效率 ， 还能充分 培养学生 的 自主合作 学习能力 ， 最 终促进 学生成为课堂教学活动的主角 。如 ： 教学“ 惯性” 的相关知识 ， 教师
（ 作者单位
陕西省神木县第七中学）
盔圈
２ ９
因为碱性滴定管 只有一段橡胶 ， 具有强氧化性 的高锰酸钾溶 液会 要 消除学 生这 种逃 避的 心理 ， 使学 生在 一次次 成功 的体 验 中感
腐蚀橡胶 ， 所 以不能用 的是滴定 管。而第二 问是一道开放性试 验 受化学 的魅力 ， 进而 ， 为有效地 开展 、 开放式 化学课堂打下坚实 的
２ ０ １ ３ 年 ７月 ８日
● 教 研 前沿
摘
要： 新课 改下， 学生 自主合作学 习能力的培养 受到 了空前 的关注。确实 ， 素质教 育提倡 的是 以培 养学生的学 习能力为主， 那么
在初 中物理教学 中， 如何有 效进行 自主合作学 习， 培养 学生的合作 学习能力值得广大教师积极探讨 。 关键词 ： 角色转变； 课堂教学； 有效 学习； 自主合作 ； 能力培养 自主合作学 习是 指学 生在教师 的引导 下 ， 积极 主动地参与教 生要善于聆听彼此 的想法 ， 最终达成共识 。这样 ， 方能保证 自主合 学活动 ， 并通过合作探究 的方式 学习并掌握新 知识。这是一种 相 作学习的有效性。 对独立 的学 习活动 ， 有助 于培养 学生发现 问题 、 分析 问题 、 解决 问 题的能力 。由此 ， 在初 中物理教 学 中积极进行 自主合作学 习极 为
论自主有效的合作学习
论自主有效的合作学习自主有效的合作学习是一种可以提高学习效果的教学方法，它注重学生主动参与和合作交流，使学生在合作中共同探讨问题，共同解决难题，在共同合作中提高学习效果。
自主有效的合作学习不仅可以提高学生的学习成绩，还可以培养学生的合作意识和团队精神，让学生在课堂中更加积极主动，积极学习。
本文将从自主性和有效性两个方面探讨合作学习的重要性，以及如何设计和实施自主有效的合作学习。
自主有效的合作学习强调学生的自主性。
自主性是指学生在学习过程中拥有自主决策的权利，能够根据自己的兴趣和需求做出学习计划，选择学习方式和学习内容。
在合作学习中，学生可以选择自己的学习伙伴和学习团队，共同制定学习目标和学习计划。
在合作学习中，学生可以根据自己的特长和兴趣选择适合自己的学习任务，可以选择自己感兴趣的主题进行深入研究和学习。
自主性的合作学习能够激发学生的学习动力，提高学生的学习积极性，从而提高学习效果。
教师需要在教学实施中加强合作交流的培养。
教师可以设立一些合作性的学习任务，让学生在合作中相互交流，相互启发，共同完成学习任务。
教师可以设计一些合作性的学习活动，让学生在合作中共同探讨问题，共同解决难题。
教师可以鼓励学生在合作中相互交流，相互启发，相互促进，共同完成学习任务。
教师可以在学生合作中起到指导和引导的作用，指导学生如何相互合作，如何相互交流，如何相互启发，共同完成学习任务。
在教学实施中，教师可以充分利用现代化的教学手段，比如互联网和智能手机，可以鼓励学生通过网络和手机进行合作学习。
在合作学习中，学生可以通过网络和手机相互交流，相互启发，相互促进，共同完成学习任务。
这样不仅可以提高合作学习的效果，还可以提高学生的信息技术能力，培养学生的信息技术素养。
浅谈如何培养小学生自主学习的能力
培养小学生自主学习习惯之我见摘要：《新课标》强调“教学活动应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创造良好的自主学习的情境，尊重学生的个性差异，鼓励学生选择适宜自己的学习方法。
”关键词：自主学习现在的学生都是独生子女的多，好多事情都不能自理，在家里如此，到学校依赖性也很强，凡事不懂主动去做，学习也是一样，自觉性很差，学习主动性不高。
所以，有必要对学生实行这方面的培养，《数学课程标准》也指出：自主探索是学生学习数学的重要方式之一。
那么在数学教学中如何培养学生自主学习的水平呢？为此我在教育教学中摸索出一些教育教学经验，我认为，可从以下几个方面入手。
一、学生敢于主动探索。
著名教育家叶圣陶有句名言：“凡在教，其目的在于达到不需要教。
”教科书是学生获取知识的舞台，在小学数学教科书中很多地方都有旁注、思考分析过程等，这些都是为学生的自主学习提供了很好的学习材料和明确的思维导向，教师有必要提醒学生，根据需要实行自学学习，主动学习，这样才能主动地获取知识。
二、学生勤于质疑问难。
小学生好奇、好问，求知欲旺盛，，让学生养成勤思、好问的习惯。
如教学“比的基本性质”后，一学生说：老师，为什么在“商不变性质”中没用“同时乘以或者除以相同的数”而用“同时扩大或缩小相同的倍数”的说法？又有学生说：小数的基本性质与比的基本性质有联系吗？学生质疑的情绪极其高涨，在充分讨论绵基础上，教师给予适当的点拨，让学生拨开疑云，从而使学生进一步理解它们的联系和区别，牢固地掌握了比的基本性质，学生便能自获其知、自增其能。
三、学生擅长独立思考。
学生是学习的主人。
在教学中，教师应留给学生自由活动的空间、时间，给学生提供独立思考的平台。
学生学会独立思考应着力于四个“擅长”：1、擅长带着预习中的问题思考。
2、擅长从同学的发言中启发自已思考；3、擅长变式思考。
如在解答应用题时，改变条件，结果将如何？从变中求活，从变中寻求方法；4、擅长观察、分析，找准新旧知识的连接点。
中学教师工作计划——培养学生自主学习与合作学习能力
中学教师工作计划——培养学生自主学习与合作学习能
力
一、背景与目标
面对未来教育的挑战，培养学生的自主学习与合作学习能力成为了教育的重要目标。
本工作计划旨在通过一系列教学活动，激发学生的自主学习意识，提高他们的合作学习能力，为学生的全面发展奠定基础。
二、工作计划
1. 课堂教学改革
在课堂教学中，教师应转变传统的教学模式，采用启发式、探究式教学方法，引导学生主动参与课堂活动，培养他们的自主学习能力。
同时，教师应积极开展小组合作学习，让学生在合作中互相学习、互相帮助，提高合作学习能力。
2. 课外拓展活动
利用课外时间，组织丰富多彩的拓展活动，如科学实验、社会实践等，让学生在实践中体验学习的乐趣，激发自主学习的动力。
同时，通过团队项目等形式，培养学生的团队协作精神，提高合作学习能力。
3. 学习评价改革
改变单一的考试评价方式，采用多元评价策略，注重学生的平时
表现、实践能力和合作精神等方面的评价。
通过评价的引导作用，促使学生更加注重自主学习与合作学习的能力培养。
4. 教师专业发展
教师自身应不断学习、提升专业素养，掌握先进的教育理念和教学方法。
通过参加培训、教研等活动，提高教师在培养学生自主学习与合作学习方面的能力。
三、总结
培养学生的自主学习与合作学习能力是一项长期而艰巨的任务。
本工作计划的实施需要全体教师的共同努力，不断探索、完善教学方法和评价方式。
相信在师生的共同努力下，我们一定能够取得良好的教育成果。
浅谈学生自主学习能力的培养
浅谈学生自主学习能力的培养一、教师要善于变换课堂教学方式，提高学生自主学习能力1.营造开放式课堂，拓展学生自主意识。
教师要致力于还学生以心灵自由，发挥群体交互激励机制，大胆地拓展课堂时空，创设“无拘无束的气氛”，让学生“自由地呼吸”，使其自主意识转化为自主学习能力。
成功感是学生获得自由的最重要情素，因此，教师要善于捕捉来自学生思维的灵感，智慧的火花，不失时机地将其延伸为自主思维过程，拓展为一种自主学习的能力。
2.创设情境式课堂，培养学生自主学习能力。
在课堂教学中培养学生的想象力，首先要使学生在广度和深度两方面学好基础知识。
其次要根据教材潜在因素，创设想象情境，提供想象材料，诱发学生自由想象，让学生在创设的课堂情境中，充分展开想象翅膀，在想象的自由王国里邀游。
3.构建参与式课堂。
培养学生探究参与式课堂教学是一种师生以平等的身份参与的教学活动，老师让学生直接参与课堂教学，包括学习计划的制定，课堂讨论题目的设计，发言提纲的编排等。
在此基础上，教师要引导学生运用已知的基础知识，撰写小论文，编演课本剧，评价影视作品等，着力培养学生的探究能力。
4.拓展自学式课堂，培养学生自主学习的能力。
自学式是学生在教师的指导下，自学教材，自做读书笔记，自己发现问题、提出问题、解决问题的一种教学模式。
学生在教师指导下自学教材，学全观察，学会发现。
突出强调学生自学课本知识的能力和良好的观察问题的能力。
观察力是人类智力结构的重要组成部分，敏锐的观察力是创新能力的重要内容。
二、教师要善于创设学生主动参与的情境，培养学生自主学习意识1.交给学生自主学习的时间。
教师在课堂上应尽量少讲、精讲；有些问题稍加点拨，不给出标准答案，多采用启发诱导的方法，诱发学生的学习欲望，提高学生的自主学习兴趣。
给学生充足的时间去操作、去思考、去交流，把教师的教学活动转化为学生的主动求知，从而培养学生自主学习意识。
2.给学生主动参与质疑的情境。
“学起于思，思源于疑”教学的根本在于引导学生主动思考，而思考的起点却是疑问，“疑”使学生在认知上感到困惑，产生认知冲突，引起深究性反射，产生思维活动。
孩子如何在学习中培养自主合作能力
孩子如何在学习中培养自主合作能力在当今社会，自主合作能力是孩子成长过程中非常重要的一项素质。
随着社会的发展，未来竞争将更加激烈，培养孩子的自主合作能力不仅有助于他们在学业上取得更好的成绩，更能够为他们未来的职业发展打下坚实的基础。
那么，孩子如何在学习中培养自主合作能力呢？1. 培养孩子的自主学习能力首先，要培养孩子的自主合作能力，就需要从培养孩子的自主学习能力入手。
父母和老师可以给予孩子适当的指导和激励，让他们学会独立思考、主动学习。
在学习过程中，可以鼓励孩子提出问题、寻找答案，培养他们解决问题的能力。
2. 培养孩子的团队意识其次，要培养孩子的自主合作能力，还需要培养他们的团队意识。
可以通过组织一些小组活动或团队项目让孩子们一起合作完成任务，培养他们的团队协作能力和沟通能力。
在这个过程中，父母和老师可以适时给予指导和帮助，引导孩子学会倾听、尊重他人意见。
3. 鼓励孩子参与集体活动此外，鼓励孩子参与各种集体活动也是培养自主合作能力的有效途径。
参加集体活动可以让孩子学会与他人相处、分享资源、分工合作，培养他们的团队协作精神和责任感。
父母和老师可以引导孩子参加学校组织的各种活动，或者组织一些家庭活动让孩子参与其中。
4. 培养孩子解决问题的能力最后，要培养孩子的自主合作能力，还需要培养他们解决问题的能力。
在日常生活中，父母和老师可以给予孩子一定的挑战和机会让他们独立解决问题，培养他们的解决问题的能力和创造力。
同时，也要教会孩子如何与他人合作解决问题，在合作中实现共赢。
总之，培养孩子的自主合作能力是一个长期而系统性的过程，需要家庭、学校和社会多方共同努力。
通过以上几点方法，相信每个家庭都可以帮助孩子在学习中培养自主合作能力，为他们未来的成功奠定坚实基础。
如何培养学生的自主学习能力(4篇)
如何培养学生的自主学习能力在教学过程中，学生知识的获得，必须通过学生积极思考和实践活动，必须激发学生在学习过程中的积极性、主动性和独立性。
因此，把课堂还给学生，把学习的主动权交给学生，让学生自主学习，给学生充分的学习时间，放手让学生自主学习，创设自学的“气氛”，让学生的学习主动性得到充分的发挥，这是培养学生自学能力的主渠道。
一、提供给学生“学”的方法，培养学生的创新能力。
提供给学生学的方法，犹如交给学生打开知识大门的钥匙。
学生掌握了方法，才能真正把握学习的主动权，真正属于学习主体位置。
学生的创新意识，只有在自主探索问题与解决问题的过程中才能得到培养。
因此，教学时应从学生的年龄特点和认知特点出发，留给学生足够的探索空间，让学生通过预习、质疑等具体活动提高创新能力。
1.指导预习。
自主学习的预习，贵在独立性，是学生独立获取基本知识的重要一环。
指导预习按“扶——放”原则，起先可设置“导学提纲”以设计一系列问题的形式，在“学什么”“怎样学”两方面加以引导。
如教学“除数是整数的小数除法”我设计以下导学提纲：①“除数是整数的小数除法”与“整数除法”有什么异同点②“除数是整数的小数除法”商的小数怎样确定③除到被除数末尾仍有余数怎么办这样坚持训练并将预习要求，读书方法适时渗透，当学生对如何预习有一定的实践后，提纲逐步精简，最终让学生丢掉“导学提纲”的拐杖，走上自学的道路。
2.鼓励学生独立思考，勇于质疑问难。
有的学生由于受知识年龄等限制；有的胆小不敢质疑问难；有的满足于一知半解，不愿质疑问难，所以我们要创设条件，努力营造氛围激发学生质疑问难，教师要善于灵活地向学生提出探索性问题。
二、提供讨论交流的机会，培养交际能力。
为学生提供畅所欲言，各抒己见的机会，能有效地培养学生的交际能力。
引导学生自主学习，教师首先要给学生创设一个民主、平等、和谐的环境，让学生充满自信。
我在教学中，经常设计小组讨论，全班交流的环节，让学生做学习的主人，充分表示自己的思维方法及过程，揭示知识规律和解决问题。
浅谈自主、合作、探究能力的培养
在 学 习活 动 中 ， 生 彼 此 学 会 了补 充 、 定 、 思 、 学 否 反
完 善 。通 过 交 流 与 合 作 ， 果 出现 了不 同 的 推 导 方 法 ， 结
有 的小组 用两个 完全一样 的梯形 拼成平行 四边形 ， 有 的 用 割 补 法 ， 的用 转 换 法 … … 通 过 交 流 与 合作 ， 个 有 每 学 生 都 参 与 了 梯 形 面 积 计 算 公 式 推 导 的 全 过 程 ，每个 学 生 的聪 明 才 智 都 得 到 了不 同程 度 的 发 挥 ，促 进 了能 力的发展 ， 学而不生厌 。 乐
自主探究的欲 望 ， 生们 认真操作 、 察 、 考 、 践 ， 学 观 思 实 终 于发 现 了 “ 圆周 长 总 是它 的 直 径 ３ 多 一 些 ” 规 律 。 倍 的
在 参 与 学 习 的创 造 过 程 中 ， 生 既 增 长 了知 识 ， 长 了 学 又
（编 责
黄
海）
（
２增 强 应 用 意识 ， 归 生 活数 学化 ． 回
“ 一 个 白色 小 球 系 在 绳 子 的 一 端 ， 空 中 旋 转 ， 个 将 在 这
圆 的周 长 还 能 用 绳 绕 一 圈 测量 吗？ 实 践 证 明 ，滚动 ” ” “ 和 “ 测 ” 方 法 均 有 局 限性 。 那 能 不 能 探 索 出计 算 圆 周 绳 的 长 的普 遍 规 律 呢 ？ 问题 又 一 次 激 起 学 生 思 维 的 火 花 和
二 、 心 设 问 。 发 兴 趣 精 激
培 养 学 生 的 自主 学 习 兴 趣 ，关 键 是 教 师 要 提 供 一
个 有利 于学 生 自主 学 习 、 主动 探 究 的 学 习环 境 。教 学 中
浅谈自主合作学习
浅谈自主合作学习城关一小刘光先语文课标提出：积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
“自主、合作”的学习方式是指学生在教师的启发和帮助下，以学生为主体，充分发挥个人学习、小组学习、全班学习的群体效应，在自主合作中学习，在自主合作中提升，不断丰富语言积累，培养学生主动探究、团结协作、勇于创新的精神。
根据自身多年的教学实践，我认为可以把它分成独立学习、共同激发、师生互动三个有效的组成部分。
独立学习是前提和基础，共同激发是丰富和完善，师生互动是升华和延伸。
一、充分做好课前准备。
1、充分的课前准备是自主独立学习的关键，是保证课堂教学成功的基础，无论是老师还是学生都要做好充分的准备。
老师要围绕教学目标来指导学生进行课前资料收集、自主独立学习目标。
同时一定要注意课前任务实行的可能性和兴趣的激发性。
体现出带着问题去收集，带着问题去自学，带着答案或问题（新问题）来课堂。
预习是学生先于课堂学习的独立学习行为，它是学生自主学习行为的一种具体表现。
预习时学生搜集已有的知识和经验理解、分析教材，能锻炼学生学习能力。
大多数经常预习的学生自学能力都强，学习也更主动、高效。
预习是生动活泼的课堂教学的前奏。
预习过的学生，不仅对教学内容有了认识，还会有困惑和收获。
课堂上，这类学生可根据预习提出问题，师生共同探讨，利于教学深入开展。
例如在教学“一个小村庄的故事”时，我先让同学回去观察自己家的周转环境，并提出了四个问题：一是你家周围有树木吗。
二是形成的原因。
三是如果你家周围绿树环绕你会觉得怎么样（如果相反呢）。
四是结合课文你觉得自己应该做些什么。
在课堂上我让学生把自己所得到的答案与小组的伙伴进行交流，然后选取比较有代表性的及特别性的组织全体进行讨论。
因为课前的精心准备，课堂上学生踊跃发言，都想把自己的情况讲给同学听。
教师要考虑到学生在课堂讨论中可能提出的各种问题，并能准备好解答的方案。
这就要求教师认真的分析教材，把握教材，广泛收集有关资料，把学生可能质疑的问题进行梳理，准备答案。
浅谈小学生自主学习能力的培养
浅谈小学生自主学习能力的培养小学生自主学习能力的培养是教育过程中的重要目标之一。
自主学习能力是指学生在学习中具备自我调控、自我管理、自我探索和自我评价的能力。
培养小学生的自主学习能力可以让他们更好地适应学习、提高学习效果、培养自我学习的习惯和能力。
培养小学生的自主学习能力需要创设良好的学习环境。
教师可以创建一个积极、开放、鼓励探索和自主学习的教室氛围。
提供各种学习资源，鼓励学生自主选择学习内容；设置合作学习和探究性学习的机会，让学生参与创造性的解决问题过程；给予学生适当的学习自由度和选择空间，培养学生独立思考和决策的能力。
需要培养小学生的学习兴趣和学习动力。
学习兴趣是激发学生主动学习的重要因素，只有对学习内容感兴趣，才能更主动地进行自主学习。
教师可以通过多样化的教学方式和活动来激发学生的学习兴趣，例如生动有趣的课堂教学、实践性的学习任务、与现实生活和社会联系紧密的学习内容等。
教师也需要鼓励和引导学生树立正确的学习目标和学习动力，例如通过给予学生奖励和认可、提供激励性的学习目标等方式来激发学生的学习动力。
培养小学生的自主学习能力需要教师的指导和引导。
教师可以通过给予学生适当的学习任务和问题，引导学生主动思考和探索解决问题的方法；提供学习策略和方法的指导，帮助学生学会如何学习；及时给予学生的学习反馈和评价，指导学生进行自我评估和调整学习策略。
教师还可以组织学生进行合作学习，鼓励学生之间的学习互助和合作，通过合作学习的方式培养学生的自主学习能力。
还需要培养小学生的学习习惯和学习能力。
学习习惯是学生长期形成的学习规律和学习方式，通过培养良好的学习习惯，可以帮助学生更好地进行自主学习。
教师可以通过要求学生按时完成作业、合理安排学习时间、养成良好的学习纪律等方式培养学生的学习习惯。
还需要培养学生的学习能力，包括阅读能力、思维能力、问题解决能力等。
通过培养学生的学习能力，可以帮助学生提高学习效果和质量，更好地进行自主学习。
浅谈初中历史教学中学生自主学习能力的培养
浅谈初中历史教学中学生自主学习能力的培养在初中历史教学中，培养学生的自主学习能力具有重要意义。
自主学习能力指的是学生根据自己的兴趣和需要，主动参与学习活动，进行独立思考和探索的能力。
下面就初中历史教学中学生自主学习能力的培养进行浅谈。
在教学中，教师需要为学生提供良好的学习环境。
学生在自主学习中需要一个安静、舒适且与知识相关的学习空间。
教室布置要有条理，黑板上的内容要清晰，教学材料要准备完整，并且应该鼓励学生使用课堂所提供的多种资源进行学习。
教师还应根据学生的兴趣和能力，提供丰富多样的学习材料，包括书籍、文献、视频、PPT等，激发学生主动学习的积极性。
教师要引导学生形成良好的学习习惯。
习惯的养成是一个过程，而培养学生的自主学习能力需要有循序渐进的过程。
教师可以从培养学生良好的做事习惯开始，如按时完成作业、提前准备课堂材料等。
教师还可以引导学生制定学习计划，学会合理安排时间，提高自主学习的效果。
在教学中，教师可以设置一些小组合作的学习任务，让学生同时培养合作和独立学习的能力。
教师还可以通过激发学生的主动性来培养他们的自主学习能力。
教师可以在课堂中设计一些情境或问题，激发学生的思考和探索欲望，使学生主动去寻找问题的答案。
作为教师，可以给学生提供一些自主学习的策略和方法，例如如何查找资料、提取关键信息和分析问题等，使学生能够更好地应用这些方法进行学习。
教师还可以为学生提供一些学习资源和工具，如图书馆的书籍和网上的学习软件等，让学生在自主学习中能够得到更多的支持。
学生的自主学习能力需要不断地进行评估和反馈。
教师可以通过组织小组讨论、课堂展示和作业评价等方式，及时了解学生的学习情况，并给予肯定和建议。
通过这样的评估和反馈，学生能够更好地调整学习策略，提高学习效果。
培养学生的自主学习能力是初中历史教学中的重要任务。
通过提供良好的学习环境、引导学生形成良好的学习习惯、激发学生的主动性并进行评估和反馈，可以有效地促进学生自主学习能力的培养。
浅谈“自主探究、合作学习”能力的培养
＠吉林教育
浅谈 “ 自主探 究、 作 学 习” 力 的培 养 合 能
吉林省 前郭县 蒙古族 实验 小学 于 华
我 们在 课 堂 教 学 中 ， 施 自主 探 究 、 作 学 习的 活动 。应 挖 实 合 方 形 纸 ， 要 求操 作 ：课 件 出 示） 按 （ １数 一 数 长 方形 有 几 条 边 ？几 个 角 ？ 生 ： 方 形 有 ４条 边 ， ． 长
（ 启发学生脑动思考， 二） 善于创 新。教师 要引导学生从不 同 的角 度 、 向进 行 求 异 思 维 的训 练 。允 许 学 生根 据 所 学 知识 方
“ 想 天 开 ”大 胆 说 出 自己 的想 法 ， 求“ 多 ” 案 ， 师要 鼓 异 ， 寻 众 答 教
励学生解决问题方法多样化。如： 一年级 ｌ Ｏ以内数 的认识教学 片段 。教师示范怎样数一丛花 的数 量 （ 按位置数） 然后让学 生 ， 根据 自己喜爱的方法数课本上画的一丛花。教师：请 同学们数 “
以我们说长方形的对边相等。（ 接着课件出示： 你能用折一折的 方法验证刚才的发现 吗？生独立操作后上台演示 。师再演示一 遍重点强调两边重合 。（ 接着课件演示长方形的对边相等。 使学 生进 一 步 明 确长 方 形 的对 边相 等 。）
３ 用 三 角 板 上 的直 角 比 一 比长 方 形 的 角 ， 能发 现 什 么 ？ ． 你
一பைடு நூலகம்
２ 用直尺量一量长方形的边， ． 你能发现什么 ？ １上边、 生 ： 下 边 都 是 ８ 米 ， 边 、 边 都 是 ４厘 米 。生 ２ 上 边 、 边 都 是 ７ 厘 左 右 ： 下
厘 米 ， 边 、 边 都是 ３厘 米 。生 ３ 上 边 、 左 右 ： 下边 相 等 ， 边 、 边 左 右 相 等 。师 ： 边 、 边 我 们 叫做 对 边 ， 边 、 上 下 左 右边 也 叫做 对 边 。所
培养学生的合作学习能力
培养学生的合作学习能力合作学习在现代教育中扮演着至关重要的角色。
它帮助学生发展良好的人际交往技巧，并培养他们在团队合作中取得成功的能力。
因此，培养学生的合作学习能力是教育界的一项挑战，也是一项重要任务。
本文将探讨为什么培养学生的合作学习能力如此重要，以及如何在课堂中有效地实施相关策略来促进学生的合作学习。
首先，培养学生的合作学习能力具有极其重要的意义。
在现实生活中，几乎每个人都需要与他人合作，在学校、工作场所甚至日常生活中都离不开合作。
通过合作学习，学生能更好地理解团队合作的重要性，并学到如何与他人有效地合作。
此外，合作学习还能促进学生成为积极主动的学习者，激发他们的学习兴趣和动力。
通过与同伴共同完成任务，学生能够相互学习、分享思想和知识，进而提高自己的学习水平。
其次，为了有效地培养学生的合作学习能力，教师需要采取一些策略和方法。
首先，建立积极的合作学习氛围是至关重要的。
教师可以通过组织小组讨论、合作项目以及团队合作游戏等活动来培养学生的团队合作意识。
其次，教师可以借助技术手段来促进学生的合作学习。
例如，教师可以利用在线平台或社交媒体来组织学生的合作学习活动，促使学生之间的交流和互动。
此外，教师还可以设计一些合作评估任务，评估学生在团队合作中的表现，鼓励他们相互合作、互相帮助。
此外，培养学生的合作学习能力也需要学生自身的努力。
学生应该学会倾听和尊重他人的意见，能够在合作中扮演积极的角色。
学生还应该培养沟通技巧，学会与他人有效地交流和合作。
同时，学生也要学会承担责任，尽自己的努力来完成合作任务。
只有学生自觉地投入到合作学习中，他们的合作学习能力才能得到真正的提高。
然而，尽管合作学习对学生的重要性不言而喻，但也存在一些挑战和困难。
其中之一是学生个体差异的增加。
每个学生都具有不同的学习风格和能力水平，因此，在合作学习中，教师需要有针对性地为每个学生提供适当的支持和指导。
此外，学生之间可能出现合作冲突和人际关系问题，对于这些问题，教师需要及时引导和解决，以维持良好的合作学习氛围。
论文浅谈小学生自主学习能力的培养
浅谈小学生自主学习能力的培养［摘要］培养小学生自主的学习能力，是新时期教育教学改革的必然趋势，也是新课程改革的目标之一，是一个系统的工程，是事关学生终身教育的需要，是事关素质教育的需要，是事关教育改革的需要。
培养学生自主的学习能力，应该遵循XX性原则、主体性原则、个性化原则和鼓励性原则，这样有利于营造和谐平等的教学氛围，更好地激发学生学习的潜能和能动性，充分发挥学生的个体优势，努力培养学生的探究能力。
为了达到培养学生自主的学习能力，要通过各种有效途径积极探索和不断实践，让学生掌握必要的学习方法和学习策略，教会学生能自主学习、合作学习、探究性学习，最终实现“学会学习”。
第一要倡导教师教学行为的转变，实现由重“教”向重“学”的转变，实现由重“结果”向重“过程”转变，实现由重“传授”向重“指导”转变，实现由重“模式”向重“个性”转变。
第二要积极倡导教学模式创新，实行启发式教学、讨论式教学和探究式教学。
第三要倡导学生养成良好的学习习惯，能利用多种学习资源独立地解决学习中遇到的疑难问题。
第四要加强对自主学习的方法指导，培养学生主动阅读和自主思考的能力及运用现代手段进行学习的能力。
只有这样，才能提升学生学习的内在品质和学习质量，养成自主学习的能力，从而使学生的基本素质全面发展，努力构建并探究培养学生自主学习能力的途径，为学生终身学习奠定坚实的基础。
［关键词］学生，自主学习，能力，探究随着知识经济的发展和信息化时代的到来，21世纪对人的素质提出了更高的要求，同志曾高瞻远瞩地提出“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”的战略指导思想。
而当今的教育越来越明显地表现出以下特征：面向大众，注重学生的自主学习，独立创造、个性发展，更着重于培养、发展学生的学习能力，要求学生学会学习、学会探索、学会合作、学会创新而且更关注学生的个性和创造力的发展。
因此，我认为要实施素质教育，必须开展与新课程相适应的教学活动，让学生自由选择学习，提出问题，解决问题，打破单一、同步的学习方式，让学生的个性充分展示，自主学习才能帮助学生确立自主的尊严和获得可持续发展的动力，使学生的主体意识和创新精神得到发展，提高学生的学习质量，从而使学生的基本素质全面发展。
培养学生的合作能力
培养学生的合作能力现今社会，合作能力被认为是一项重要的素质，无论是在学校还是在工作中，都需要良好的合作能力来完成各项任务和项目。
因此，培养学生的合作能力成为了教育的一项重要任务。
本文将探讨如何有效地培养学生的合作能力，并提供一些可行的方法。
首先，为了培养学生的合作能力，教师在教学中应注重合作学习的模式。
通过小组合作学习，学生可以互相交流，共同解决问题，培养他们的合作精神。
教师可以组织学生进行小组讨论、小组项目等活动，让学生在团队中体验合作的重要性。
同时，教师还可以安排学生轮流担任小组组长，培养学生的领导才能和团队合作能力。
其次，学校可以开设一些课程或者课外活动来培养学生的合作能力。
例如，学校可以组织团队项目，让学生在项目中分工合作，共同完成任务。
这样可以让学生感受到合作的力量，培养他们的团队意识和协作能力。
此外，学校还可以开设团队建设培训课程，教授学生如何与他人合作，如何解决合作中遇到的问题等。
这些课程可以帮助学生充分理解和掌握合作的技巧和方法。
除了教师和学校的努力，家长也扮演着重要的角色。
家长可以通过家庭活动来培养孩子的合作能力。
如家庭游戏、家庭作业等，都可以让孩子与家人合作，共同解决问题。
此外，家长还可以鼓励孩子参加社会实践活动或者志愿者活动，让孩子有机会与他人协作，培养他们的合作精神和团队意识。
家长应该给予孩子正确的引导和榜样，让他们明白合作的重要性，并愿意主动参与到合作中去。
此外，为了更好地培养学生的合作能力，学校还可以在评价制度中加入合作评价的因素。
即在学生的考核中综合考虑学生在合作中的表现和贡献。
这样可以激励学生更加积极地参与合作活动，并培养他们的合作精神和责任心。
综上所述，培养学生的合作能力是一项重要的任务。
教师、学校和家长都应该共同努力，为学生提供良好的合作机会和环境。
只有通过不断的实践和培养，才能够使学生真正掌握合作的技巧和方法，培养出具有良好合作能力的社会人才。
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浅谈学生自主合作学习能力的培养
在新一轮课改过程中，更加注重学生学习效率。
学习效率如何提高，我觉得必须让学生积极学习、主动学习，一定要通过学生主动动脑思考和积极参与学习实践活动，必须调动学生在课堂学习中的积极性、主动性和合作性。
于是，要让学生成为课堂的主角，教师做好导演的的角色，引导好学生学习的途径即可。
一、教师做好学习指导，培养学生自主合作学习能力。
好的学习指导，就像茫茫大海上的灯塔，学生在自学指导的引领下，明确了学习方向和方法。
才能积极主动地去自主学习。
因为方向就是学习目标，方法就是自学指导。
（一）教师把握好“学习目标”要做到三个准确：
1、定位准确。
把握好课程标准、学科教材、学生情况。
教师只有在课前充分做足了如何课程标准和学科教材，所教班级的学生情况，才能把学习目标定的更具有时效性。
2、用语准确。
识记、理解、运用还是背诵等。
教师在制定学习目标的时候一定要具体、详细、周到。
如是识记、理解、运用还是背诵等，都要明确体现，让学生一目了然。
3、数量准确。
宜少不宜多，要少而精。
教师在制定学习目标的时候要结合本节课的实际情况做到数量准确，宜少愈精。
这样学生学起来才会轻松，才能学得会，学得愉快。
慢慢的，学生自主合作学习能力也会组建得到培养。
（二）把握好“自学指导”要做到四个明确：
2、自学内容。
教师在制定自学指导时，一定要具体例如：教材中的第几页、第几段等。
只有这样，你的课堂才能活而不乱，快捷高效的完成。
3、自学方法。
教师在制定自学指导时，必须明确学生自学的方法，例如:朗读、速读等。
4、明确要求。
教师在制定自学指导时，必须明确学生自学时要
思考的问题。
学生在学习过程中，教师一定要巡视检查，做适当的
指点。
特别说明：自学思考题要，精选、选精，也就是要精编习题。
举一个自学指导的例子。
蔡荣老师的《端午的鸭蛋》：
自学自导一：请同学们自由朗读课文，同时圈点勾画。
1、作者家乡有那些习俗？最有趣的是哪一个？
2、你能体会出孩子们过节时的心情和感受吗？说出理由。
8分
钟后，比谁回答的正确。
在学生自主学习过程中，依靠个人能力解决不了的知识，再拿出来让学习小组进行合作解决。
学习小组再解决不了的问题，教师有
必要站出来进行讲解，但也要力求简约。
我相信，教师这样做持久了，你的学生自主合作学习能力会逐渐形成培。
二、给学生交流展示的机会，培养学生自主合作学习能力。
为学生提供交流展示的平台，让学生说出自己的观点和看法，能有效地培养学生自主合作学习能力。
教师引导学生自主合作学习，
教师首先要给学生创设一个温馨合作的平台，让学生在小组内充满
自信的交流。
在我日常的语文教学教学中，经常让学生进行小组讨
论交流（2人或4人），然后在进行展示，若小组展示成功，自动
进入下一个问题。
若问题解决的不好，再进行全班研讨交流的环节，再全班展示。
让学生真正做课堂的主角，当学生把自己的想充分展
示出来时，达到了思维碰撞，加上教师的适时引导学习上的问题也
就解决问题了。
同时，也加强了学生之间的交流与沟通，能够很好
地促进学生之间的相互了解，促进他们不断提升自己的过程。
这样
的合作学习是学生对知识的理解更深入、更具体。
也为学生提供了
很好的展示平台。
更有利于学生之间的团结互助，合作共赢。
三、创设良好的学习氛围，培养学生自主合作学习能力。
教师在课堂上能够营造出一种和谐愉快，自主互助的学习氛围，能使学生积极思考，思维动起来，学生的学习兴趣和自信心明显增强，学习效率自然就会提高。
在实际教学中，课前导入，自学导航，合作探究，自学展示，总结反馈等环节，教师们应尝试为学生营造出一种和谐愉快，自主互助的学习氛围，这对培养学生自主合作学习能力作用很大。
总而言之，教师在课前，做好学习指导；教师在课堂多给学生交流展示的机会；教师在课中积极创设良好的学习氛围把自主权交给学生，这几点，有助于培养学生自主学习的能力。