荔枝蜜教学设计
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2．检查学生背诵课文情况。
二、讲读分析第三部分。
1．同学们，下面我们接着上节课的内容继续分析课文，大家请先回忆一下，上节课我们学习了一些什么内容。（板书）
2．学生朗读第三部分，要求划出赞美蜜蜂的词语和句子，以所见、所闻所想体会作者的思路。
3．思考并讨论如下问题：①参观“养蜂大厦”，直接写蜜蜂的词语和句子有哪些？这些词句说明了蜜蜂的什么特点？②在作者与老梁的问答中，写蜜蜂的语句有哪些？说明了蜜蜂的什么品质？③此时作者对蜜蜂是什么感情？作者如何抒发这种感情的？画出抒情段中的主要动词和形容词，加以体会。
教学难点
1、借物抒情，驾驭联想与想像。
2、词语搭配精当。
教学准备
课文课件
课时安排
3课时
教学过程：
第一课时
一、导语设计
同学们，我们知道蜜蜂是非常勤劳地采花酿蜜的，所以，人们常用勤劳来赞美蜜蜂，赞美那些忘我工作的劳动人民。我国著名作家杨朔写过一篇散文《荔枝蜜》，就是通过赞美蜜蜂来赞美劳动人民的，下面我们就来学习一下他的这一篇散文《荔枝蜜》。
第一部分（第1段）写“我”一向不大喜欢蜜蜂。
第二部分（2－5段）写看到了荔枝树，吃到了荔枝蜜。
第三部分（6－17段）写蜜蜂采花酿蜜的情景以及对蜜蜂的赞美。
第四部分（第18段）赞美农民的辛勤劳动。
第五部分（第19段）“我”梦见自己变成一只小蜜蜂。
四、讲读分析第一部分。
1．朗读第一部分。要求学生在听读的同时，画出有关对蜜蜂的感情的词句。
（2）不想叫蜜蜂叮了一下，痛得我差点儿跌下来。
（3）一蛰，它自己就消费了生命，也活不久了。
（4）满树浅黄色的小花，并不出格。
（5）住在温泉的人多半喜欢吃这种蜜，滋润身体。
点拨：（1）“宠儿”指受宠爱的人，与“蜜蜂”不能搭配。
（2）“叮”指蚊子叮人、吸血。蜜蜂用毒刺刺人，称之为蛰，不能用“叮”。
（3）“消费”指为了生产和生活需要而消耗物质财富，与“生命”不能搭配。
二、作者简介
杨朔，字莹叔，山东蓬莱人，当代作家。重要作品有《雪浪花》、《樱花雨》、《荔枝蜜》、《海市》、《茶花赋》等。大家有兴趣的话可以去找来看一看。
三、整体把握，理清思路。
1、下面我们回到课文中来，这篇文章充满了诗情画意，作者抒发了对蜜蜂、对劳动人民的真挚感情。请大家用自己喜欢的方式读课文，给各个自然段标上序号，并且划出生字词。
2．思考完成“练习一、二。
3．借鉴课文的写作技法，写一篇短文，题目自拟。
六、板书设计
3.荔枝蜜
不大喜欢----想去看看-----由衷赞叹-------梦中边做蜜蜂
（感情变化）-----线索
林茂、蜜甜-----蜜蜂勤劳-----农民忘我
歌颂新生活-----歌颂创造者-----愿做创建者
借物抒情
第三课时
点拨：这两节是文章的开头和结尾。第1自然段写“我”从小不大喜欢蜜蜂，第19自然段写“我”变成小蜜蜂，体现赞美之情。这样写，看似矛盾，其实不然。这是作者有意安排的结构，采用欲扬先抑的方法，使情节曲折，引人入胜，耐人寻味。
3．同学们，现在我们已经把课文初步了解了一下，下面就请同学快速阅读全并思考一下文中共出现了几次联想，分别都是哪几次？
课题
3．荔枝蜜
教学目标
1、引导学生理解本文以作者思想感情的变化为线索，借助联想、托物抒情，围绕中心组织材料的写作方法及托物言志的写法。
2、体味一些富有感情色彩的词汇和语段。
3、培养热爱劳动和劳动人民的思想感情，学习劳动人民辛勤劳动、无私奉献的高尚品质。
教学重点
理解作者对小蜜蜂思想感情的变化过程及原因。
点拨：“渺小”是从蜜蜂的体形而言的，“高尚”是从它辛勤劳动、无私奉献的品德而言的，因而，它们看似矛盾，实则有机统一，在反差强烈的对比中，赞美了蜜蜂的美德。
三、学习第四部分
思考：第18自然段是否可以删去；而直接把第19自然段紧接在第17自然段后？为什么？
点拨：如果将第18自然段去掉，从语意上看，前后可以连贯，但文章意境大不一样。
2．学生齐读第17、18．19自然段。
3．教师总结：
杨朔是当代一位享有盛誉的散文作家。他的散文善于从生活中选取材料，表达一个深刻的主题。他的作品构思别具一格，常采用借景抒情、象征等表现手法，寓深厚于平淡之中，语言精美、含蓄、精巧，具有极强的感染力。
五、布置作业。
1．诵读全文，背诵第1、17、18、19自然段。
5．（请第二排同学朗读第4自然），荔枝蜜的特点是什么？
点拨：荔枝蜜的特点是成色纯，养分多。
6．在第二部分中，作者写了荔枝的茂盛，荔枝的鲜美和荔枝蜜的甜香，这样写有什么作用呢？
点拨：写荔枝林的茂盛，是为蜜蜂酿蜜提供了一个很好的生活环境；写荔枝的鲜美，是为写荔枝蜜的香甜作渲染，为吃荔枝蜜铺垫。写荔枝蜜的甜香，才联想到蜜蜂，“不觉动了情，想去看着一向不大喜欢的蜜蜂”，引出下文。（铺垫）
五、布置作业。
1．抄写生字词，并将“中看、出众、提防、疙疙瘩瘩”连词造句，写成一段话。
2．背诵第一段。
3．预习第三、四、五部分内容。
六、板书设计
3.荔枝蜜
课
文
展
示
词语：耗尽妙处稀罕大厦分泌酿造渺小
第一段：“我”一向不大喜源自文库蜜蜂。
第二段：看到了荔枝树，吃到了荔枝蜜。
第二课时：
一、复习检查。
1．让学生拼读、解释一些词语(如)：沸沸扬扬、嘤嘤嗡嗡、蠕蠕、疙疙瘩瘩中看。
③此时作者是由衷的赞美蜜蜂。
4．分析第17自然段：第17自然段共四句话。第一句话，作者直接抒发感情，认为它“多可爱”。一个“颤”字表明我内心震撼之深。二、三句话从蜜蜂和人的关系上说明。第四句又进一步赞颂它“多么高尚”的品德。此时，作者已经把蜜蜂人格化了，并且运用了三组对比赞美蜜蜂。
5．怎样理解“蜜蜂是渺小的，蜜蜂却又多么高尚啊！”
明确：共出现了三次联想分别是：
①由荔枝蜜的甜香联想到生活的甜美。
②由蜜蜂辛勤地采酿蜜联想到到蜜蜂在赶着建设什么生活呢？
③由荔枝蜜的酿造者蜜蜂联想到农民、联想到自己、联想到幸福生活的建设者劳动人民。
4．那么，作者是如何由蜜蜂联想到劳动人民的？这种联想合理吗？
点拨：①作者通过视点转移的办法来完成两个事物的衔接。当作者为蜜蜂的可贵精神激动不已时，他又把视线“望”向远方，看到了“立在水田里，辛勤地分秧插秧”的农民，这样自然地由蜂写到了人。②这种联想是非常合理的。因为人和蜂之间具有共同的特点，即辛勤劳动，无私奉献，“为自己，为别人”，酿造生活的蜜，他们都具有相同的崇高美好的品德。
一、检查背诵情况
二、回顾课文中心思想
三、出示课后习题，逐一解决
1.“我”与老梁的对话，谈到有关蜜蜂的哪几个方面的问题?这些内容从总体上表现了蜜蜂怎样的精神？
2.下面的句子是从课文中摘出来的，其中个别词语做了改动。和课文中原句比较一下，看看改的是否合适，并说说理由。
（1）蜜蜂是画家的宠儿，我却总不大喜欢。
五、课文总结。
1．学生快速阅读全文。思考讨论：文章需要表现的中心是什么？作者是如何表达出这一中心的？
点拨：本文的中心思想是通过对香甜的荔枝和无私奉献的蜜蜂赞美，热情赞颂了为建设社会主义的新生活而辛勤劳动、无私奉献的广大劳动人民，强烈抒发了作者愿意像蜜蜂那样辛勤劳动的感情。
为了表达这一中心，作者采用借物抒情的方法层层推进，由荔枝蜜的甜美联想到荔枝蜜的酿造者——蜜蜂，由蜜蜂联想到劳动人民，最后写到自己也愿意变成一只蜜蜂。这样，作者借助联想，由物及人，借物喻人，水到渠成．他表达了文章的中心。
2．解决字词障碍。（轻易疙疙瘩瘩黑黝黝出众中看嘤嘤嗡嗡沸沸扬扬蠕蠕提防）。请同学在黑板上写出自己找到的的字词。小组讨论，写出生字词的拼音和词意。
3．看来对本课的生字词都已经基本上掌握了，下面呢，就再小声朗读一篇课文，找出作者对蜜蜂感情变化的句子，然后给课文划分段落层次，并写出落大意。
点拨：分段时要考虑到内容的单一性和完整性。依据作者感情的变化，全文可分为五个部分。
四、借助讲读第五部分，同时理清重难点。
1．下面我们来看一下课文的最后一部分，这一部分包含着什么深刻的含义？
点拨：是写作者的梦境，是作者心中强烈愿望的表现。它的含意很深：不仅在赞颂蜜蜂一样的劳动人民，而且要加入到劳动人民的行列中来。
2．朗读第1自然段和第19自然段，课文以“不大喜欢”蜜蜂开头，引出后文对蜜蜂感情变化的记叙，这两个自然段所包含的感情是什么？这样开头有什么好处？
4．（请第一排的同学朗读第3自然），讨论作者怎样写荔枝的鲜美的。作者写自己对荔枝的看法时，为什么要用“也许”这个词，这个词在这里有什么好处？
点拨：讨论后教师引导理解，学生回答后阐释，作者先叙述自己对荔枝的看法，用“也许”，是可能而不肯定，语气婉转，避免主观武断。其次引述苏东坡的词句作证明。最后写自己吃不上荔枝的惋惜心情。其中“偏偏”“等不及”等词语精妙地表达了这种惋惜心情。
1．学生齐读第二部分。
2．从“总不大喜欢”变为“不觉动了情，想去看看蜜蜂”的原因是什么？
点拨：（难点，要注意引导学生理解各个自然段的重点，进行讨论）直接的原因是喝了香甜的荔枝蜜，吃蜜想蜂，不觉动了情，因而想去看看。
3．作者为什么说要说他到达的时间是在晚上而且是阴天，这样写有什么好处？
点拨：因为到达的时间是在晚上而且是阴天，作者看到的荔枝林是“黑黝黝的小山，一重一重的，起伏不断”的。这样写更能突出荔枝林的茂密。
点拨：学生讨论回答后，教师归纳总结：
①直接写蜜蜂的词句有“成群结队的蜜蜂出出进进”“飞来飞去”“沸沸扬扬”“每只工蜂都愿意用自己分泌的王浆来供养蜂王”等。这些语句说明了蜜蜂的辛勤、无私。
②在“我”与老梁的三问三答中，写蜜蜂的语句有“一年四季都不闲着”“酿的蜜多，自己吃的可有限”“从来不争，也不计较什么”“整日整月不辞辛苦”“活三年”“最多活六个月”等。通过三问三答，突出蜜蜂（勤奋不息的习性）（勤劳）和舍身忘我、无私奉献的精神。
因为在这一节中作者由蜜蜂联想到人，感情也由赞美蜜蜂到赞扬像蜜蜂一样辛勤劳动的劳动人民。这样画龙点睛，意境开阔升华，深化了主题。行文至此，作者托物言志，借物喻人的意图已很明显。
托物言志，即借助某种事物来抒发感情或说明道理。我们学习的《落花生》就是采用了托物言志的写法，借“花生”来赞美默默奉献的人。这样写，能把要抒发的感情或要说明的道理变得形象、具体，富于情味而不直白枯燥，引人入胜，发人深思。
（4）“出格”指人的言语行动与众不同，与“小花”不能搭配。
（5）“滋润”是增添水分，使不干枯；“滋养”是供给养分。吃蜂蜜是为了增加营养，应该用“滋养”。
备注
教学后记：
2．文段中表示对蜜蜂感情的词句有哪些？
点拨：表示感情的词语有“总不大喜欢”“疙疙瘩瘩”“可怜”“原谅”“总不大舒服”等。
3．“我”为什么总不大喜欢呢？
因为小时候上树摘海棠花，被蜜蜂蜇痛了，所以“总不大喜欢”。注意“总不大喜欢”“总不大舒服”中的两个“总”字，说明“我”是一直没有好感。
五、讲读分析第二部分。
二、讲读分析第三部分。
1．同学们，下面我们接着上节课的内容继续分析课文，大家请先回忆一下，上节课我们学习了一些什么内容。（板书）
2．学生朗读第三部分，要求划出赞美蜜蜂的词语和句子，以所见、所闻所想体会作者的思路。
3．思考并讨论如下问题：①参观“养蜂大厦”，直接写蜜蜂的词语和句子有哪些？这些词句说明了蜜蜂的什么特点？②在作者与老梁的问答中，写蜜蜂的语句有哪些？说明了蜜蜂的什么品质？③此时作者对蜜蜂是什么感情？作者如何抒发这种感情的？画出抒情段中的主要动词和形容词，加以体会。
教学难点
1、借物抒情，驾驭联想与想像。
2、词语搭配精当。
教学准备
课文课件
课时安排
3课时
教学过程：
第一课时
一、导语设计
同学们，我们知道蜜蜂是非常勤劳地采花酿蜜的，所以，人们常用勤劳来赞美蜜蜂，赞美那些忘我工作的劳动人民。我国著名作家杨朔写过一篇散文《荔枝蜜》，就是通过赞美蜜蜂来赞美劳动人民的，下面我们就来学习一下他的这一篇散文《荔枝蜜》。
第一部分（第1段）写“我”一向不大喜欢蜜蜂。
第二部分（2－5段）写看到了荔枝树，吃到了荔枝蜜。
第三部分（6－17段）写蜜蜂采花酿蜜的情景以及对蜜蜂的赞美。
第四部分（第18段）赞美农民的辛勤劳动。
第五部分（第19段）“我”梦见自己变成一只小蜜蜂。
四、讲读分析第一部分。
1．朗读第一部分。要求学生在听读的同时，画出有关对蜜蜂的感情的词句。
（2）不想叫蜜蜂叮了一下，痛得我差点儿跌下来。
（3）一蛰，它自己就消费了生命，也活不久了。
（4）满树浅黄色的小花，并不出格。
（5）住在温泉的人多半喜欢吃这种蜜，滋润身体。
点拨：（1）“宠儿”指受宠爱的人，与“蜜蜂”不能搭配。
（2）“叮”指蚊子叮人、吸血。蜜蜂用毒刺刺人，称之为蛰，不能用“叮”。
（3）“消费”指为了生产和生活需要而消耗物质财富，与“生命”不能搭配。
二、作者简介
杨朔，字莹叔，山东蓬莱人，当代作家。重要作品有《雪浪花》、《樱花雨》、《荔枝蜜》、《海市》、《茶花赋》等。大家有兴趣的话可以去找来看一看。
三、整体把握，理清思路。
1、下面我们回到课文中来，这篇文章充满了诗情画意，作者抒发了对蜜蜂、对劳动人民的真挚感情。请大家用自己喜欢的方式读课文，给各个自然段标上序号，并且划出生字词。
2．思考完成“练习一、二。
3．借鉴课文的写作技法，写一篇短文，题目自拟。
六、板书设计
3.荔枝蜜
不大喜欢----想去看看-----由衷赞叹-------梦中边做蜜蜂
（感情变化）-----线索
林茂、蜜甜-----蜜蜂勤劳-----农民忘我
歌颂新生活-----歌颂创造者-----愿做创建者
借物抒情
第三课时
点拨：这两节是文章的开头和结尾。第1自然段写“我”从小不大喜欢蜜蜂，第19自然段写“我”变成小蜜蜂，体现赞美之情。这样写，看似矛盾，其实不然。这是作者有意安排的结构，采用欲扬先抑的方法，使情节曲折，引人入胜，耐人寻味。
3．同学们，现在我们已经把课文初步了解了一下，下面就请同学快速阅读全并思考一下文中共出现了几次联想，分别都是哪几次？
课题
3．荔枝蜜
教学目标
1、引导学生理解本文以作者思想感情的变化为线索，借助联想、托物抒情，围绕中心组织材料的写作方法及托物言志的写法。
2、体味一些富有感情色彩的词汇和语段。
3、培养热爱劳动和劳动人民的思想感情，学习劳动人民辛勤劳动、无私奉献的高尚品质。
教学重点
理解作者对小蜜蜂思想感情的变化过程及原因。
点拨：“渺小”是从蜜蜂的体形而言的，“高尚”是从它辛勤劳动、无私奉献的品德而言的，因而，它们看似矛盾，实则有机统一，在反差强烈的对比中，赞美了蜜蜂的美德。
三、学习第四部分
思考：第18自然段是否可以删去；而直接把第19自然段紧接在第17自然段后？为什么？
点拨：如果将第18自然段去掉，从语意上看，前后可以连贯，但文章意境大不一样。
2．学生齐读第17、18．19自然段。
3．教师总结：
杨朔是当代一位享有盛誉的散文作家。他的散文善于从生活中选取材料，表达一个深刻的主题。他的作品构思别具一格，常采用借景抒情、象征等表现手法，寓深厚于平淡之中，语言精美、含蓄、精巧，具有极强的感染力。
五、布置作业。
1．诵读全文，背诵第1、17、18、19自然段。
5．（请第二排同学朗读第4自然），荔枝蜜的特点是什么？
点拨：荔枝蜜的特点是成色纯，养分多。
6．在第二部分中，作者写了荔枝的茂盛，荔枝的鲜美和荔枝蜜的甜香，这样写有什么作用呢？
点拨：写荔枝林的茂盛，是为蜜蜂酿蜜提供了一个很好的生活环境；写荔枝的鲜美，是为写荔枝蜜的香甜作渲染，为吃荔枝蜜铺垫。写荔枝蜜的甜香，才联想到蜜蜂，“不觉动了情，想去看着一向不大喜欢的蜜蜂”，引出下文。（铺垫）
五、布置作业。
1．抄写生字词，并将“中看、出众、提防、疙疙瘩瘩”连词造句，写成一段话。
2．背诵第一段。
3．预习第三、四、五部分内容。
六、板书设计
3.荔枝蜜
课
文
展
示
词语：耗尽妙处稀罕大厦分泌酿造渺小
第一段：“我”一向不大喜源自文库蜜蜂。
第二段：看到了荔枝树，吃到了荔枝蜜。
第二课时：
一、复习检查。
1．让学生拼读、解释一些词语(如)：沸沸扬扬、嘤嘤嗡嗡、蠕蠕、疙疙瘩瘩中看。
③此时作者是由衷的赞美蜜蜂。
4．分析第17自然段：第17自然段共四句话。第一句话，作者直接抒发感情，认为它“多可爱”。一个“颤”字表明我内心震撼之深。二、三句话从蜜蜂和人的关系上说明。第四句又进一步赞颂它“多么高尚”的品德。此时，作者已经把蜜蜂人格化了，并且运用了三组对比赞美蜜蜂。
5．怎样理解“蜜蜂是渺小的，蜜蜂却又多么高尚啊！”
明确：共出现了三次联想分别是：
①由荔枝蜜的甜香联想到生活的甜美。
②由蜜蜂辛勤地采酿蜜联想到到蜜蜂在赶着建设什么生活呢？
③由荔枝蜜的酿造者蜜蜂联想到农民、联想到自己、联想到幸福生活的建设者劳动人民。
4．那么，作者是如何由蜜蜂联想到劳动人民的？这种联想合理吗？
点拨：①作者通过视点转移的办法来完成两个事物的衔接。当作者为蜜蜂的可贵精神激动不已时，他又把视线“望”向远方，看到了“立在水田里，辛勤地分秧插秧”的农民，这样自然地由蜂写到了人。②这种联想是非常合理的。因为人和蜂之间具有共同的特点，即辛勤劳动，无私奉献，“为自己，为别人”，酿造生活的蜜，他们都具有相同的崇高美好的品德。
一、检查背诵情况
二、回顾课文中心思想
三、出示课后习题，逐一解决
1.“我”与老梁的对话，谈到有关蜜蜂的哪几个方面的问题?这些内容从总体上表现了蜜蜂怎样的精神？
2.下面的句子是从课文中摘出来的，其中个别词语做了改动。和课文中原句比较一下，看看改的是否合适，并说说理由。
（1）蜜蜂是画家的宠儿，我却总不大喜欢。
五、课文总结。
1．学生快速阅读全文。思考讨论：文章需要表现的中心是什么？作者是如何表达出这一中心的？
点拨：本文的中心思想是通过对香甜的荔枝和无私奉献的蜜蜂赞美，热情赞颂了为建设社会主义的新生活而辛勤劳动、无私奉献的广大劳动人民，强烈抒发了作者愿意像蜜蜂那样辛勤劳动的感情。
为了表达这一中心，作者采用借物抒情的方法层层推进，由荔枝蜜的甜美联想到荔枝蜜的酿造者——蜜蜂，由蜜蜂联想到劳动人民，最后写到自己也愿意变成一只蜜蜂。这样，作者借助联想，由物及人，借物喻人，水到渠成．他表达了文章的中心。
2．解决字词障碍。（轻易疙疙瘩瘩黑黝黝出众中看嘤嘤嗡嗡沸沸扬扬蠕蠕提防）。请同学在黑板上写出自己找到的的字词。小组讨论，写出生字词的拼音和词意。
3．看来对本课的生字词都已经基本上掌握了，下面呢，就再小声朗读一篇课文，找出作者对蜜蜂感情变化的句子，然后给课文划分段落层次，并写出落大意。
点拨：分段时要考虑到内容的单一性和完整性。依据作者感情的变化，全文可分为五个部分。
四、借助讲读第五部分，同时理清重难点。
1．下面我们来看一下课文的最后一部分，这一部分包含着什么深刻的含义？
点拨：是写作者的梦境，是作者心中强烈愿望的表现。它的含意很深：不仅在赞颂蜜蜂一样的劳动人民，而且要加入到劳动人民的行列中来。
2．朗读第1自然段和第19自然段，课文以“不大喜欢”蜜蜂开头，引出后文对蜜蜂感情变化的记叙，这两个自然段所包含的感情是什么？这样开头有什么好处？
4．（请第一排的同学朗读第3自然），讨论作者怎样写荔枝的鲜美的。作者写自己对荔枝的看法时，为什么要用“也许”这个词，这个词在这里有什么好处？
点拨：讨论后教师引导理解，学生回答后阐释，作者先叙述自己对荔枝的看法，用“也许”，是可能而不肯定，语气婉转，避免主观武断。其次引述苏东坡的词句作证明。最后写自己吃不上荔枝的惋惜心情。其中“偏偏”“等不及”等词语精妙地表达了这种惋惜心情。
1．学生齐读第二部分。
2．从“总不大喜欢”变为“不觉动了情，想去看看蜜蜂”的原因是什么？
点拨：（难点，要注意引导学生理解各个自然段的重点，进行讨论）直接的原因是喝了香甜的荔枝蜜，吃蜜想蜂，不觉动了情，因而想去看看。
3．作者为什么说要说他到达的时间是在晚上而且是阴天，这样写有什么好处？
点拨：因为到达的时间是在晚上而且是阴天，作者看到的荔枝林是“黑黝黝的小山，一重一重的，起伏不断”的。这样写更能突出荔枝林的茂密。
点拨：学生讨论回答后，教师归纳总结：
①直接写蜜蜂的词句有“成群结队的蜜蜂出出进进”“飞来飞去”“沸沸扬扬”“每只工蜂都愿意用自己分泌的王浆来供养蜂王”等。这些语句说明了蜜蜂的辛勤、无私。
②在“我”与老梁的三问三答中，写蜜蜂的语句有“一年四季都不闲着”“酿的蜜多，自己吃的可有限”“从来不争，也不计较什么”“整日整月不辞辛苦”“活三年”“最多活六个月”等。通过三问三答，突出蜜蜂（勤奋不息的习性）（勤劳）和舍身忘我、无私奉献的精神。
因为在这一节中作者由蜜蜂联想到人，感情也由赞美蜜蜂到赞扬像蜜蜂一样辛勤劳动的劳动人民。这样画龙点睛，意境开阔升华，深化了主题。行文至此，作者托物言志，借物喻人的意图已很明显。
托物言志，即借助某种事物来抒发感情或说明道理。我们学习的《落花生》就是采用了托物言志的写法，借“花生”来赞美默默奉献的人。这样写，能把要抒发的感情或要说明的道理变得形象、具体，富于情味而不直白枯燥，引人入胜，发人深思。
（4）“出格”指人的言语行动与众不同，与“小花”不能搭配。
（5）“滋润”是增添水分，使不干枯；“滋养”是供给养分。吃蜂蜜是为了增加营养，应该用“滋养”。
备注
教学后记：
2．文段中表示对蜜蜂感情的词句有哪些？
点拨：表示感情的词语有“总不大喜欢”“疙疙瘩瘩”“可怜”“原谅”“总不大舒服”等。
3．“我”为什么总不大喜欢呢？
因为小时候上树摘海棠花，被蜜蜂蜇痛了，所以“总不大喜欢”。注意“总不大喜欢”“总不大舒服”中的两个“总”字，说明“我”是一直没有好感。
五、讲读分析第二部分。