浅谈初中数学课堂教学导入方法
浅谈初中数学课堂导入的几个方法
浅谈初中数学课堂导入的几个方法初中数学课堂导入是指在开始上课之前，为了引起学生的兴趣和注意力，激发学生对数学的学习兴趣，准备好学习的心理状态，教师采用一些方法来预热课堂氛围的环节。
下面将从几个方面浅谈初中数学课堂导入的几个方法。
一、实物导入实物导入是通过一些具体的实物或者图示来引起学生对于数学问题的思考和兴趣。
在讲解立体几何的时候，可以拿一些实际的模型出来展示，并引导学生观察和思考模型的特点，从而引发学生对相关知识的探索和思考。
二、故事导入故事导入是通过一个生动有趣的故事情节来引起学生对数学问题的思考和兴趣。
教师可以编写一则与待学数学知识相关的故事，或者通过一些名人事迹、科学发现等引发学生的思考，从而引导学生积极参与到数学学习中来。
三、问题导入问题导入是通过提出一个具有挑战性的问题来引导学生思考和探索数学问题。
问题可以是与学生日常生活相关的实际问题，也可以是一些具有思维深度的抽象问题。
通过引入问题来引发学生对问题的兴趣，并激发学生的思维能力。
四、思维导入思维导入是通过一些思维训练的活动来引导学生进入数学学习状态。
这些思维训练可以是一道数学脑筋急转弯题目，也可以是一个数学逻辑推理的问题。
通过思维导入活动，可以激发学生的思维灵活性和创造性，为接下来的数学学习打下良好的基础。
五、游戏导入游戏导入是通过一些有趣的数学游戏来引导学生对数学问题的思考和兴趣。
游戏可以是一道数学谜题、数学趣味小游戏等，通过游戏的方式帮助学生加深对数学知识的理解和应用。
六、评判导入评判导入是通过对学生日常生活或者数学问题的评判来引发学生对数学问题的思考和兴趣。
教师可以提出一个争议性很大的问题，让学生分成两个阵营进行讨论和辩论，通过对观点的评判，激发学生的思维活动和学习兴趣。
初中数学课堂导入是一个重要的环节，通过巧妙的方法引导学生进入数学学习的状态。
实物导入、故事导入、问题导入、思维导入、游戏导入和评判导入等方法都是有效的导入方式，可以在不同的教学场景中灵活运用。
浅谈初中数学课堂导入的几个方法
浅谈初中数学课堂导入的几个方法初中数学课堂导入是指在正式授课之前，将本节课要授课的知识调动起来，使学生明确今天要学习的内容，充分调动学生的学习状态和学习兴趣的一种手段。
它能够有效的激发学生的学习热情，调动学生的学习状态，使学生在学习中充分融入，积极参与，调动心理活动，增强学习效果，提高学习水平。
针对初中数学课堂导入，学校教师可以使用以下几种方式：第一、以问题提出法引入新知识。
通过请教师出现一些色彩丰富、有一定难度程度的问题，激发学生的学习欲望，唤醒学生的学习兴趣，引进新知识，使学生体会到新知识的重要性、知识之间的内在联系，提高学习效果。
第二、以新知识贯穿法引入新知识。
新知识贯穿是指将已经掌握的知识和将要学习的知识结合起来，从中发现知识的连贯性、扩展性和系统性，使新的知识与旧的知识结合起来。
通过引导学生发现新旧知识之间的联系，使学生注意力集中，调动学生的思维活动，激发其学习热情。
第三、以形象思维法引入新知识。
无论新旧知识都是通过形象进行记忆的，教师要做出色彩丰富、有形象性的课堂引入方式，使学生能将新知识与情景、语言等定义形成联系，使新知识成为一种自然的活动，增强学生的学习兴趣，使学生在学习中充分融入，积极参与，拓宽思维，提高学习效率。
第四、以现象推理法引入新知识。
这种方法通常是以学生已经熟悉的一些现象为基础，以推理演绎方式引导学生逐步推导出新知识，让学生真正体会到现象背后的逻辑思维过程，深入理解新知识，提高学习效果。
而以上几种方式的使用，都是为了调动学生的思维和行动，有效的利用课堂时间，把新知识贴近学生的生活，让学生能够认识到学习的重要性，积极参与到学习中去，从而达到调动学生的学习热情，调动学生的学习情感，帮助学生取得良好的学习成绩为目的。
浅谈初中数学课堂导入的几个方法
浅谈初中数学课堂导入的几个方法初中数学课堂导入是引导学生进入数学学习状态的重要环节，它起到承上启下的作用。
好的导入能够激发学生兴趣，调动积极性，提高学习效果。
下面我将结合自己的教学实践，谈谈几个我认为有效的初中数学课堂导入方法。
一、情境导入法情境导入法是通过构建情境，让学生从实际问题中发现数学知识，培养他们的观察、发现和解决问题的能力。
教师可以通过提问或者给出一个实际问题，让学生尝试解决。
一道“张老师有30个学生，她想平均分配这些学生到五个小组，每个小组人数不同。
应该怎么分配？”的问题，通过这个问题，学生可以学到最小公倍数的概念和求解方法。
二、旧知复习法旧知复习法是在导入环节回顾前面所学内容，巩固学生的基础知识，为新知的学习打下基础。
教师可以选择一些典型的题目，让学生回答，或者出示一些前面学过的图形或公式，让学生解释或运用。
这样可以帮助学生复习巩固旧知，激发他们对数学的兴趣和自信心。
三、问题导入法问题导入法是提出一个有待解决的问题，让学生自己思考和探索，激发他们的求知欲望和思考能力。
教师可以出示一道有趣的数学难题，或者提出一个有挑战性的问题，让学生思考和讨论。
一道“有9个白球和1个黑球，每次随机取一个球，不放回，取到黑球就停止，问进行几次取球，停止的概率最大？”的问题，通过这个问题，学生可以学到概率的概念和计算方法。
四、故事导入法故事导入法是通过讲述一个富有情感和想象力的故事，引起学生情感共鸣，激发学习兴趣。
教师可以讲述一个与数学相关的故事，或者编制一个寓言故事，让学生在情感体验中进入数学学习状态。
讲述一个数学家发现了一枚神奇的硬币，投掷100次都是正面朝上，学生可以从故事中思考为什么会这样，进而学习概率的相关知识。
五、实验导入法实验导入法是通过进行实验或观察，让学生亲自参与并发现数学规律。
教师可以设计一些简单的实验，让学生亲手操作，观察实验现象，通过实验结果来引发学生的思考和讨论。
设计一个测量角度的实验，让学生通过自己测量和比较，发现角度的概念和测量方法。
浅谈初中数学课堂导入的几个方法
浅谈初中数学课堂导入的几个方法一、引入问题法引入问题法是数学课堂导入的一种常用方法。
通过提出一个具体问题，引起学生的思考和探索，从而引入数学知识。
老师可以提出一个生活中的实际问题，然后让学生讨论和思考这个问题，最后引入相关的数学知识。
老师可以提出一个关于比例的问题：“小明和小刚两人分别用了3个小时和4个小时完成了一项任务，问他们完成任务的速度谁更快？”通过这个问题，学生可以联想到比例的概念，并引入到比例的计算中去。
引入问题法能够引起学生的兴趣，增强他们的好奇心和求知欲，激发他们的思维。
在引入数学知识的过程中，学生能够通过问题的思考和探索，逐步建立起对数学知识的理解和认识。
这也可以激活学生的思维，培养他们的问题解决能力。
二、实物导入法实物导入法是指通过具体的实物或图片引入数学知识的方法。
利用实物或图片，可以让学生直观地感受和理解数学概念，从而使抽象的数学知识变得生动形象。
在教学比例的概念时，可以利用实际物体或图片来说明，让学生直观地感受到比例的含义。
通过观察、比较、对照，学生可以逐渐理解比例的概念和运用方法。
三、故事导入法故事导入法是通过讲故事的方式引入数学知识的方法。
故事具有情节生动、富有想象力和趣味性的特点，可以引起学生的共鸣和情感投入。
在故事中，可以融入数学知识，让学生在情境中感受和理解数学概念。
在讲解平行线和垂直线的概念时，老师可以通过数学寓言或故事来引入，让学生在几何形象中理解线的性质。
故事导入法可以激发学生的想象力和联想能力，使学生对数学知识产生浓厚的兴趣。
通过生动有趣的故事，不仅增加了课堂氛围，还能够使抽象的数学概念变得生动形象。
故事导入法也可以引起学生的情感共鸣，激发他们的学习热情，让学生从情感上投入到数学学习中去。
四、图表导入法图表导入法是通过图表等形式引入数学知识的方法。
图表具有直观形象、清晰明了的特点，能够帮助学生在视觉上感受和理解数学概念。
在课堂上，老师可以通过展示图表，引导学生观察、分析和总结，从而引入数学知识。
浅谈初中数学课堂导入的几个方法
浅谈初中数学课堂导入的几个方法初中数学课堂导入是一个非常重要的环节，可以激发学生的学习兴趣，为学生理解知识奠定基础。
在初中数学教学中，有许多种导入方法，下面就几种比较常用的方法进行浅谈。
一、概念板块法：概念板块是一个重要的数学启蒙教学方式，它是以容易理解的语言和形象化的内容，帮助学生初步了解某个知识点的概念与性质。
这种方法是以字母、图形、实例等形式展现一个完整的概念板块，以便帮助学生更好地理解、记忆和应用概念。
在数学教学中，使用概念板块法，可以在课堂开头通过一个场景或问题来启发学生思考，吸引学生的兴趣，引导他们进入学习状态。
例如，在学习三角函数的时候，老师可以用一个盛放苹果的篮子来模拟悬垂线的概念，以此引导学生初步认识三角函数的定义。
二、情境案例法：情境案例法是一种比较实际的导入方法，它可以通过生动的教学现象展示某个知识点的应用，让学生更加深刻地理解知识点的本质。
教师应该选取尽可能贴近学生生活和实际的情境，来引导学生思考。
例如，语文老师可以让学生讲述自己喜欢的书，然后从中提出书的主题或内容，引导学生认识到小说的类型和写作技巧；在数学教学中，可以通过银行计息、说明书中的比例、三角形的测量等实例来帮助学生理解。
三、配套活动法：配套活动法是一个很好的课堂导入方法，可以通过简单的游戏、文化活动或问答环节等形式来吸引学生的注意力，在学习的过程中体验乐趣和积极向上的心态。
例如，在学习数学方程的时候，可以通过“数学方程探险游戏”来做一个简单活动，结合游戏的元素，让学生感受到学习数学的乐趣和意义。
综上所述，教学导入环节是一个非常重要而且灵活的教学环节，在实际教学中，我们要根据不同课程内容和学生年龄特点，选择合适的教学导入方式，通过创设优美的教学氛围，调动学生学习积极性，提高学生的学习效率。
浅谈初中数学课堂新课导入的方法
浅谈初中数学课堂新课导入的方法初中数学课堂的新课导入是教师引入新知识的重要环节，它能够激发学生的学习兴趣、培养学生的思维能力、提高学习的效果。
本文将以数学教学为背景，探讨几种常见的新课导入方法及其优劣势，并提出一些改进措施。
一、直观引入法直观引入法是利用具体的事物或情境来引入新知识，使学生能够直观地理解和感受到新知识的内涵。
例如，在教学整数的概念时，可以设置一个游戏，让学生通过加减运算、移动等方式体验正数和负数的特点。
这种方法能够激发学生的学习兴趣，使学生更容易理解抽象的概念。
但是，直观引入法在引入一些较为抽象的数学概念时可能会存在一定的局限性。
二、问题引入法问题引入法是通过提出具有挑战性的问题来引发学生的思考和求解，以激发学生的学习兴趣和学习动机。
例如，在教学比例的概念时，可以提出一个实际问题，让学生通过列式、解方程等方法求解比例。
这种方法能够培养学生的问题解决能力和数学思维能力，但是对学生的要求较高，可能存在一定的难度。
三、情境引入法情境引入法是通过创设一个具有情境特色的场景来引入新知识，使学生在情境中探索和应用知识。
例如，在教学面积的概念时，可以引入一个房屋装修的情境，让学生通过计算不同房间的面积来理解面积的概念。
这种方法能够增加学习的趣味性和可操作性，但是在设计情境时需要注意情境的真实性和可行性。
四、归纳引入法归纳引入法是通过给出一系列具体实例或观察一些现象，让学生从中总结出新知识的规律。
例如，在教学几何图形的特征时，可以通过观察不同几何图形的性质，让学生归纳出各自的特征和相互之间的关系。
这种方法能够培养学生的归纳思维能力和逻辑思维能力，但是需要学生具备一定的观察和总结能力。
综上所述，不同的新课导入方法各有优劣势，教师应根据教学内容的特点和学生的实际情况选择恰当的方法。
此外，为了提高新课导入的效果，还可以采取以下改进措施：1、设置情境引入的任务性和探究性，让学生能够主动参与和探索，培养学生的学习兴趣和学习动力。
浅谈初中数学课堂导入的几个方法
浅谈初中数学课堂导入的几个方法数学是一门抽象而又严谨的学科，对于初中生来说，学习数学往往是一项挑战。
而数学的导入工作在整个数学教学过程中起着至关重要的作用，好的导入能够激发学生的学习兴趣，使学生更好地理解数学知识。
本文将从教师引导、教材设计和多媒体利用三个方面来谈论初中数学课堂导入的几个方法。
一、教师引导教师引导在数学课堂导入中起着至关重要的作用。
教师的引导不仅仅是告诉学生本节课的教学内容，更重要的是能够引发学生的学习兴趣和思考。
在导入环节，教师可以利用问题、故事、实验等多种形式来激发学生的好奇心和求知欲。
在导入几何知识的课堂上，教师可以利用一些有趣的几何问题或者故事来引导学生，让学生在好奇心的驱使下主动去探索和学习。
在导入环节，教师还要注重与学生的互动。
教师可以通过提问、讨论等方式与学生进行互动，引导学生逐步接近新知识。
在引导学生进行思考的过程中，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以增强学生的自主学习能力。
教师引导要注重启发学生的思维，鼓励学生发表自己的见解，引导学生形成正确的学习观念和学习方法。
二、教材设计教材设计是数学课堂导入的关键环节，好的教材设计能够使导入更加生动有趣，让学生更好地接受新知识。
教师在教学中要注重对教材的设计和运用。
在导入环节，教师可以巧妙地设计一些与学生生活相关的例子或者情境，让学生在实际生活中感受到数学知识的重要性和实用性，从而增加学生的学习动力。
教师还可以通过丰富多样的教学手段来设计教材。
可以利用图片、视频、实物模型等多媒体手段来展示教学内容，使学生通过视觉、听觉等多种感官来接受新知识。
教师还可以设计一些富有趣味性的活动，如游戏、竞赛等，使学生在愉快的氛围中学习数学知识，达到事半功倍的效果。
三、多媒体利用随着科技的不断发展，多媒体在教学中的应用已经成为一种趋势。
在数学课堂导入中，多媒体的利用能够极大地提高教学效果。
通过多媒体的应用，教师可以通过图片、视频等形式生动形象地展示教学内容，使学生更加直观地理解抽象的数学概念和原理。
浅谈初中数学课堂导入的几个方法
浅谈初中数学课堂导入的几个方法初中数学课堂导入是指教师在课堂开始时引入新知识的部分，其目的是激发学生的学习兴趣，激发学生的思维活动，并为接下来的学习做好铺垫。
以下是几个常用的数学课堂导入方法。
一、直观法导入直观法导入是利用图形、实物等直观的事物引入新知识。
在学习平行线和垂直线的关系时，可以使用实物模型，让学生观察和比较两根直线的方向和交叉情况，从而引发学生对平行线和垂直线概念的思考。
二、教材导入法教材导入法是通过对教材内容的介绍和提问引入新知识。
教师可以先让学生预习教材，然后根据教材内容进行提问，引导学生回顾和总结已学知识，进而引入新知识。
在学习平方根的概念时，可以通过提问“你们还记得什么是平方吗？”，引导学生回顾平方的概念，然后介绍平方根的定义。
三、问题导入法问题导入法是通过提出一个引人思考的问题引入新知识。
教师可以提问一个和学生生活经验相关的问题，让学生思考并建立问题意识，从而引入新知识。
在学习整数加减法时，可以提问“小明手里有3个苹果，他从他手里拿掉了5个苹果，这样会剩余多少个苹果？”通过这个问题，可以引发学生对于负数的思考。
四、经验导入法经验导入法是通过借助学生的实际经验引入新知识。
教师可以让学生回忆一些与新知识相关的实际经验，并帮助学生从中发现规律和问题，进而引入新知识。
在学习面积和体积时，可以让学生想一想他们在生活中用到过面积和体积的场景，然后引导学生思考如何计算面积和体积。
五、故事导入法故事导入法是通过一个有趣的故事引入新知识。
教师可以讲述一个和新知识相关的故事，激发学生的学习兴趣。
在学习分式时，可以通过讲述一个实际生活中的故事，如“小明和小红一起做蛋糕，他们需要1/2杯的糖，但是只剩下1/4杯了，他们该怎么办？”通过这个故事，引导学生思考分式的概念和运算。
初中数学课堂导入的方法可以多样化，可以根据具体的教学内容和学生的实际情况选择合适的方法。
通过巧妙的导入，可以激发学生的学习兴趣和思维活动，为接下来的学习奠定坚实的基础。
浅谈初中数学课堂导入的几个方法
浅谈初中数学课堂导入的几个方法导入是数学课堂教学中至关重要的环节，它的作用是引起学生的兴趣，调动他们的思维和注意力，为后续的学习打下基础。
下面我将浅谈几个初中数学课堂导入的方法。
开门见山法。
这种方法是直接抛出一个问题或引发一个疑问，引起学生的好奇心。
在讲解平面图形的性质时，可以先画一个奇怪的图形，然后问学生这是一个什么图形，它有什么特点等等。
这样一来，学生就会主动思考和探索，并对接下来的学习有了明确的目标。
故事导入法。
通过一个有趣的故事或情境来引入课堂的内容，激发学生的兴趣和学习的动力。
在讲解几何方面的知识时，可以给学生讲解一个关于建筑设计或者运动实物的故事，让学生了解几何知识的应用和实际意义。
通过故事的引入，学生能够更好地理解和记忆相关概念和定理。
实物导入法。
通过展示实物或模型来引发学生的兴趣和思考。
在讲解数轴时，可以给学生展示一个实际的数轴，让学生通过观察和感受数轴的特点，理解数轴的含义和使用方法。
这样一来，学生可以通过亲身体验来加深对数轴的理解。
问题导入法。
通过提出一个具体的问题或现实生活中的困惑，激发学生的思考和求解问题的欲望。
在讲解方程解法时，可以给学生一个简单的方程问题，让学生通过思考和解答问题的过程来理解方程的含义和解题的方法。
通过问题的导入，学生能够更主动地参与到学习中，培养他们独立思考和解决问题的能力。
初中数学课堂导入虽然只是课堂教学中的一个小环节，但是它有着非常重要的作用。
通过合理巧妙的导入方法，可以引起学生的兴趣和积极性，提高他们的学习效果和学习动力。
教师在教学中应该灵活运用不同的导入方法，以激发学生的学习激情。
浅析中学数学课堂教学的导入方法
浅析中学数学课堂教学的导入方法一、数学课堂导入的意义数学课堂导入是教师在开始上课之前，为学生引入本节课的主题或者引发学生对数学问题的思考的一种方法。
一个好的导入能够激发学生的兴趣，让他们在悦耳的笑声中开始一节课，从而打开了学生的学习思路，促进学生对新知识的接受和理解。
导入还可以帮助学生建立起对数学的认知、情感和态度，让学生主动思考、积极进取。
二、导入方法选择在中学数学教学中，导入方法的选择应该根据不同的主题和内容来确定，需要根据课程的特点和学生的实际水平进行选择。
目前，常用的导入方法主要包括以下几种：1. 提问法提问法是一种很常见的导入方法，通过向学生提出有趣而又具有思考性的问题，引发学生的思考，创设思维的冲击。
通过提问可以让学生主动思考问题，在思考的过程中激发兴趣，培养学生的自学能力。
老师可以提出一个生活中的问题，或者一个有趣的数学问题，让学生思考如何解决，引导学生主动思考和探究。
2. 故事引入法通过讲述一个生动有趣的故事，引发学生对数学内容的兴趣。
故事引入法可以帮助学生将数学知识与生活相联系，增加课堂气氛，激发学生的学习兴趣。
老师可以通过讲述一个数学家的故事，或者一个应用数学的实际场景，引导学生进入主题。
3. 图片、视频引入法通过展示图片、视频或者实验现象，引发学生对数学问题的思考。
图片、视频引入法能够直观地展现问题，让学生在观察中产生好奇心，从而激发学生的求知欲。
老师可以通过展示一些数学游戏、数学实验视频，或者一些有趣的数学图形，引导学生思考其中的数学内涵。
4. 实物引入法通过展示实物，引发学生对数学问题的兴趣。
实物引入法可以将抽象的数学概念具体化，让学生在触摸、感知中对数学问题有直观的认识。
老师可以通过引入一些有趣的数学玩具或者实物模型，让学生通过观察和操作来认识数学问题。
三、实际操作在实际的数学教学中，选择适合自己和学生的导入方法至关重要。
一个好的导入不仅能够吸引学生的注意力，还能够为学生引入新的知识，并激发学生对数学问题的思考。
浅谈初中数学课堂新课导入的方法
浅谈初中数学课堂新课导入的方法数学课堂是培养学生创新思维和问题解决能力的重要平台，而导入新课是数学教学中的一项重要环节。
良好的导入能够激发学生的兴趣，引起学生的思考，并将新知识与学生已有的知识联系起来。
本文将围绕初中数学课堂新课导入的方法展开探讨。
一、利用故事导入法故事能够激发学生的兴趣和好奇心。
教师可以利用有趣的故事情节来导入新课，将数学知识与生活情境结合起来，使学生能够更好地理解和记忆知识。
例如，在讲解平行线的性质时，教师可以通过讲述两条平行线上的蚂蚁相遇不相遇来引发学生的思考，进而引入平行线的定义和性质。
二、利用问题导入法问题是学生思考的起点，通过引入一个有趣的问题，能够激发学生的思考和探索欲望。
教师可以设计一些具有启发性的问题，引导学生思考，并在问题的解答中引入新课的内容。
例如，在讲解平面镜成像时，教师可以设计一个问题：“如果我们站在一面平面镜前，我们会在镜中看到什么？”通过让学生思考这个问题，可以引导学生认识到平面镜的成像特点，并进一步引入光的传播和反射等知识。
三、利用实物和实验导入法通过展示实物和进行简单的实验，可以将抽象的数学概念与具体的物体和实际操作联系起来，帮助学生更好地理解和感受数学的实际应用。
例如，在讲解面积时，教师可以准备一些不规则形状的面板和单位面积小卡片，让学生在实际操作中感受单位面积的意义，并通过测量实物的面积来引入面积的概念和计算方法。
四、利用图片和视频导入法在当今信息时代，图片和视频是学生们获取信息的主要途径。
教师可以利用图片和视频来展示一些鲜活生动的例子，引发学生的思考和兴趣。
例如，在讲解概率时，教师可以通过展示一些生活中的概率现象，如抛硬币的结果、掷骰子的结果等，让学生通过观察和思考推理出概率的规律和计算方法。
五、利用游戏和竞赛导入法游戏和竞赛能够激发学生的竞争欲望和求胜心理，将新课的内容融入到游戏和竞赛中，能够增加学生的参与度和学习兴趣。
例如，在讲解方程的解法时，教师可以设计一个“谁是算术王”的竞赛活动，让学生通过解方程计算来争取最高的分数，从而引导学生理解和熟练掌握方程的解法方法。
浅谈初中数学课堂导入的几个方法
浅谈初中数学课堂导入的几个方法初中数学课堂导入是指在开始教学之前，教师通过一系列活动、问题或故事，引起学生对本课内容的兴趣和思考，从而激发学生的学习动机，为接下来的学习做好准备。
导入的好坏直接影响到课堂的教学效果和学生的学习情绪，掌握一些有效的导入方法对于教师具有重要的意义。
下面我将结合个人实践经验，对初中数学课堂导入的几个常用方法进行浅谈。
第一，故事导入法。
故事导入法是一种幽默、轻松的导入方式，通过故事情节引起学生的兴趣，激发学生的思考。
在初中数学课堂中，我们可以选取一些与数学内容相关的故事，将数学问题融入到故事中，让学生在阅读故事的过程中逐渐揭示问题，并提出相应的解决方法。
通过故事导入法，不仅能够吸引学生的注意力，提高学生对数学问题的兴趣，还能让学生在轻松愉快的氛围中主动学习，积极参与讨论。
问题导入法是一种引导学生主动思考的导入方式，通过提出一个具有启发性的问题，引起学生对问题本身的兴趣和思考，激发他们的学习欲望。
在初中数学课堂中，教师可以提出一些与生活经验密切相关的问题，引导学生从自己的实际经验出发思考问题，并用数学知识进行解决。
问题导入法能够培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力，提高学生对数学问题的理解和应用能力。
实验导入法是一种通过实际操作和观察现象引起学生兴趣的导入方式。
在初中数学课堂中，教师可以设计一些简单的实验活动，让学生亲自动手进行实际操作，并观察实验现象，从而引起学生对数学问题的兴趣和思考。
通过实验导入法，学生可以通过亲自参与实验活动，探索数学问题的本质，培养他们的观察和实验能力，提高他们的科学素养。
初中数学课堂导入是激发学生学习兴趣和思考的关键环节，选择合适的导入方式能够有效地激发学生的学习动力和积极性。
故事导入法、问题导入法、实验导入法和游戏导入法是几种常用且有效的导入方法，教师可以根据自己的教学实际情况选择合适的导入方式，提高教学效果，培养学生的数学思维和解决问题的能力。
浅析中学数学课堂教学的导入方法
浅析中学数学课堂教学的导入方法中学数学课堂教学的导入方法是课堂教学中非常重要的一个环节，它直接影响着学生对数学知识的接受和理解程度。
一个好的导入方法可以激发学生的学习兴趣，引导学生主动思考，帮助学生建立数学概念和形成数学思维。
本文将从几个方面浅析中学数学课堂教学的导入方法，希望对广大教师在课堂教学中提供一些帮助和启发。
一、问题情境导入法问题情境导入法是数学课堂教学中常用的导入方法之一，通过给学生提出一个具体的问题情境，引出本节课的主要知识点，激发学生的兴趣和好奇心。
教师可以借助生活中的例子或者故事，引导学生进入数学问题的世界。
在教学一元一次方程的时候，可以通过一个简单的生活实例，如小明和小红两人做一样多的作业需要多长时间，从而引出方程的概念和解题方法。
这样的导入方法会让学生觉得数学不再是枯燥的符号和计算，而是与生活密切相关的问题，激发学生的学习兴趣，使学生更容易接受和理解数学知识。
二、概念引入法概念引入法是数学课堂教学中常用的导入方法之一，通过给学生一个特定的概念或者定义，引出本节课的主要内容，帮助学生建立数学概念，理清数学思路。
在引入新知识之前，教师可以先给学生一个简单的、直观的概念，让学生通过观察和思考，逐渐领会这个概念的内涵和特点，然后再引入正式的定义和讲解。
在教学平行线的性质时，可以先给学生一些平行线的图片，让他们观察和思考，引出平行线的性质，然后再进行正式的性质讲解和例题讲解。
这样的导入方法有利于学生在轻松愉快的氛围中接受新知识，帮助学生理解和掌握数学概念。
三、启发式导入法启发式导入法是数学教学中非常重要的一种导入方法，通过给学生一个启发性的问题或者挑战，引出本节课的主要内容，激发学生的思维活跃性和创造性。
教师可以设计一些富有启发性的问题或者挑战，放在课堂导入的位置，让学生在思考和讨论中逐渐领会本节课的内容。
教学勾股定理时，可以给学生一个直角三角形，让他们思考并找出斜边和直角边的关系，从而引出勾股定理的内容和证明方法。
浅谈初中数学课堂导入的几个方法
浅谈初中数学课堂导入的几个方法初中数学课堂导入是引领学生进入课堂主题、吸引学生兴趣、激发学生学习热情的重要环节。
好的导入能够使学生兴致高涨，积极参与到课堂活动中来，促进知识的传授和学生的掌握。
本文将从实际教学中总结出一些初中数学课堂导入的方法。
1. 给学生出示问题导入环节一般要在课程开始前进行，学生还没有完全进入状态，此时给学生出示问题是一个不错的选择。
试着给学生一些让他们思考的问题，要求学生在脑海中想一想，然后讨论答案。
这样能够很好地引发大家的兴趣，还可以练习学生的思维能力。
让学生尝试着用自己的语言解释问题，提高对数学知识的理解，这对于数学思维的培养也是非常有益的。
2. 借助教具或图片教具或图片能够直观地表达数学概念，让学生很快地进入到思考状态中来。
例如，在学习平移变换时，可以用纸板切成的图形和平移的移动轮廓来展示平移的概念，这以直观的方式呈现给学生，让他们很快地理解这个概念。
在无法用教具表达的概念时，可以借助图片，比如在讲解等式和不等式的概念时，可以使用比较符号(>,<)的图片来展示这个概念。
3. 引用名言或先贤成语引用名言或先贤成语是另一种具有启发性的导入方法。
对于一些较为深奥的数学知识，我们可以引用古代先贤的言论，让学生从多个维度来理解这个概念。
例如，讲解向量加法的概念时，可以引用欧拉的名言：“向量的权衡是通过向量相加运算实现的。
”这样不仅体现了这个概念的实用性，还可以启发学生对向量加法的认识。
4. 立体化的解决问题立体化的解决问题是一种新颖的教学思路，它可以将抽象的数学知识转化为有形的东西，引起学生的热情。
例如，在讲述数学中的函数时，可以引导学生描绘一幅地图图形，将所有的商店和饭馆列在纵坐标轴上，承载消费者人数的横坐标，则呈现的就是一个函数图象。
浅谈初中数学课堂导入的几个方法
浅谈初中数学课堂导入的几个方法一、问题导入法问题导入法是数学教学中常用的一种导入方式。
通过提出一个引人入胜的问题，引起学生的好奇心和思考欲望，激发学生的学习兴趣，从而调动起学生的学习积极性。
在设计问题导入时，可以选择那些与学生生活息息相关的实际问题或是与学生之前学习过的知识有一定联系的问题，这样可以更好地吸引学生的注意力，使他们更容易投入到问题的解决当中。
在问题导入的过程中，可以引导学生提出问题、猜想，通过思考、讨论来逐步引出本节课的学习内容，增强学生的学习体验。
当要导入一个关于图形的课题时，可以提出这样一个问题：“怎样通过给定一个点和一条线段，画出一条垂直于这条线段并且过给定点的线？”这个问题既可以引导学生复习垂直线和线段的概念，又能够激发学生对几何图形的思考，在解决该问题的过程中，学生不仅会加深对垂线的理解，同时也能够体会到数学的乐趣。
二、情境导入法情境导入法是利用一个有趣的情境来引入数学问题的导入方式。
通过设置一个生动、具体的情境，使学生可以通过角色扮演、模拟实验等形式，进而深刻理解数学概念和解题方法。
情境导入法可以让学生在参与情境中动手操作，增加学生的互动性和参与感，在浓厚的情景氛围中更好地消化和吸收数学知识。
以初中数学中的平面直角坐标系为例，可以通过设置一个场景，让学生在平面上走迷宫，通过坐标的确定来解决问题，这样既增加了学习的趣味性，也使学生更容易理解和掌握坐标的概念和用法。
三、实例导入法实例导入法是通过举一些具体的例子来导入学习内容的一种方法。
通过具体的例子，可以使抽象的数学概念和原理变得具体和形象，让学生更容易理解和掌握。
在使用实例导入法时，教师可以选择那些与学生生活经验有关的实例，或是一些引人入胜的案例，以此激发学生的学习兴趣，引起学生的思考。
通过引导学生发现实例中的规律和特点，可以更好地启发学生的思维，提高学生的探究能力。
在引入一节关于代数方程的内容时，教师可以通过举一些实际生活中的例子，让学生感受到方程在解决问题中的实际应用，同时也能够帮助学生更好地理解方程的含义。
浅谈初中数学课堂新课导入的方法
浅谈初中数学课堂新课导入的方法初中数学课堂新课导入是教学中的重要环节，它直接影响到学生对新知识的接受和理解。
教师在新课导入环节需要运用一些有效的方法，引起学生的兴趣，激发他们的求知欲，帮助他们建立正确的学习态度。
本文将就初中数学课堂新课导入的方法进行一些浅谈。
一、引入问题在新课导入的过程中，教师可以通过引入问题来引发学生的思考和探究欲望。
问题的设计要具有启发性和针对性，能够直接引起学生的兴趣。
通过引入问题，让学生在有趣的思考中渐渐把握新知识的主要内容，从而在兴趣的驱动下主动参与学习。
在教学二次根式的时候，可以引入如下问题：有一个长方形的面积是16平方米，它的长比宽多4米，那么这个长方形的长和宽各是多少米？通过这个问题，学生可以初步感受到二次根式的应用，引发对二次根式的求解兴趣。
二、情景模拟教师可以在新课导入中利用情景模拟的方法，设计一些生活化的情景，让学生置身使抽象的数学知识变得具体而形象。
通过情景模拟，学生可以更好地理解数学知识的实际应用和意义。
在教学平行线的性质时，可以设计一个“三垂交定理”的情景模拟：假设有一条车道和一条人行道，它们分别是两条平行线，有一辆汽车在车道上行驶，一位行人在人行道上步行，当汽车在一个交叉口前停下来，行人也经过这个交叉口。
那么这时汽车和行人的行进速度与方向的关系与两条平行线的性质有什么联系呢？通过这个情景模拟，学生可以更好地理解平行线的性质及其在生活中的应用。
三、名人名言在新课导入环节，教师可以适当引用名人名言，通过名言的娓娓道来引发学生对新知识的思考和探讨。
名言通常富有哲理，能够引发学生思想上的共鸣，激发学生对新知识的兴趣。
在教学方程与不等式时，可以引用阿基米德的名言：“给我一个支点，我能撬动地球。
”教师可以通过这个名言向学生引发对方程和不等式性质的思考，探索其中的奥秘和应用，从而激发学生的学习兴趣。
四、故事引入在新课导入中，教师可以通过讲故事的方式，将抽象的数学知识融入到有趣的故事情节中，让学生在故事中潜移默化地接受新知识。
浅谈初中数学课堂新课导入的方法
浅谈初中数学课堂新课导入的方法一、激发学生兴趣，营造良好的学习氛围激发学生对新知识的兴趣是成功导入新课的关键。
在导入新课的开始，数学教师可以选择一些生动有趣的故事、问题或者实例，引起学生的好奇心和思考欲望，从而引发学生对新知识的浓厚兴趣。
在导入代数方程式这一新课时，可以讲述一个有趣的故事：小明想知道自己的年龄和弟弟的年龄之间的关系，通过一连串的推理和计算，小明最终找到了解答。
这样的故事会引起学生的好奇心和求知欲，使得学生更加积极主动地参与到知识的学习过程中来。
教师还可以通过音乐、视频、图片等多媒体素材来营造学习氛围，激发学生的学习兴趣。
在导入平面图形的分类和性质时，可以通过展示一些美丽的几何图形的图片或者视频，吸引学生的视觉，让学生在轻松愉快的氛围中接受新知识。
二、通过引导提出问题，激发学生思考在初中数学课堂中，教师在导入新课时，可以通过提出问题的方式来引导学生思考。
由于问题往往是学生学习的起点，可以引导学生主动地去思考、去探索，并激发他们对新知识的求知欲。
教师在提出问题时可以采取多种方式，比如选择一个有趣的数学题目，或者提出一个具体的现实问题，引导学生通过思考和探索去解决问题。
在导入分类汇总统计的新课时，教师可以提出如下问题：在学校校园内，有多少株大树、有多少盏路灯、有多少个篮球场等等，通过这些问题激发学生对统计和分类的兴趣，引导学生主动地去思考和学习。
教师可以给学生提供一些简单的问题，并让学生通过小组合作的方式去讨论和解决问题。
通过这种方式，可以激发学生的思维，提高学生的学习积极性。
三、运用教具和实物具体操作，丰富导入新课的形式在初中数学课堂中，教师还可以通过运用教具和实物来导入新课，丰富教学形式，提高学习趣味性和有效性。
教具和实物的具体操作，不仅可以激发学生的好奇心和求知欲，还可以让学生通过亲自操作这些教具和实物，更加直观地理解和感受新知识。
在导入数学中的概率问题时，教师可以准备一些色子、硬币等实物，让学生亲自操作，通过多次实验来感受概率的规律，从而更加直观地理解概率的概念和应用。
浅谈初中数学课堂导入的几个方法
浅谈初中数学课堂导入的几个方法初中数学课堂是学生学习数学知识的重要环节，而课堂导入作为课堂教学的第一步，具有非常重要的意义。
一个好的课堂导入可以引起学生的兴趣，激发他们学习数学的热情，帮助他们建立数学概念和思维方式。
教师需要运用一些有效的方法来引导学生进入数学课堂学习，下面我们来浅谈一下初中数学课堂导入的几个方法。
一、情境导入法情境导入法是指通过创设生动有趣的情境或者引用日常生活中的例子来引入数学知识。
这种方法可以引起学生的好奇心和探索欲望，使他们主动参与到课堂中来。
教师可以通过讲述某个具体的现实生活情景，让学生在情境中去探索问题，并找到问题的解决方法，这样既可以激发学生的兴趣，又可以让他们在实际操作中理解和掌握数学知识。
情境导入法也可以增强学生对数学的应用意识，让他们在解决实际问题时能够积极主动地运用数学知识。
二、问题导入法问题导入法是指通过提出具有启发性和挑战性的问题，引发学生的思考和讨论，从而引入新的数学知识。
这种方法可以激发学生的思维，调动他们的学习积极性，让他们在不知不觉中掌握知识和技能。
在数学课堂中，教师可以通过提出一些有趣的问题或者挑战性的问题，让学生进行小组讨论或者思考后展示自己的答案，通过学生的讨论和展示来引入新的数学知识，这样不仅可以引起学生的热情，还可以培养他们发现问题、解决问题的能力。
三、引言导入法引言导入法是指教师通过一些引言或者名言警句来引入新的数学知识。
这种方法可以使数学知识和学生生活、社会实践联系起来，让他们在学习过程中获得启示和感悟。
在数学课堂中，教师可以通过讲述一些著名数学家的故事或者引用他们的名言来引入新的数学知识，让学生了解数学知识的来龙去脉，激励他们对数学的学习充满信心和动力。
引言导入法也可以拓展学生的文化视野，培养他们对数学的兴趣和热爱。
四、实验导入法实验导入法是指教师通过进行一些实验或者观察现象来引入数学知识。
这种方法可以使数学知识具体化和形象化，让学生在实际操作中感受和理解数学知识。
简析初中数学课堂教学的导入技巧
简析初中数学课堂教学的导入技巧初中数学课堂教学的导入技巧是非常重要的，它可以帮助学生迅速进入学习状态，吸引学生的注意力和兴趣，为后续的教学打下良好的基础。
本文将从几个方面简析初中数学课堂教学的导入技巧。
一、问题导入问题导入是数学课堂教学中常用的导入技巧之一。
教师可以在开始新课时先提出一个具有启发性和挑战性的问题，让学生思考和讨论。
通过这种方式，可以引起学生的好奇心，激发他们的学习兴趣，同时也可以帮助学生建立问题意识和解决问题的能力。
在教学二次函数的导入时，教师可以提出一个问题：“如果你是一个建筑师，设计一座拱桥，你该如何确定桥拱的高度和宽度？”，这样的问题可以引起学生对二次函数的思考和学习兴趣。
二、实例导入实例导入是通过具体的事件或实际的例子来引入新知识或新概念。
教师可以选择一个现实生活中的例子，通过引导学生思考和讨论，使他们在实际问题中感受到数学的魅力和实用性。
在教学面积和周长时，教师可以选取一些与学生生活相关的例子，如校园草坪的修剪、花坛的布置等，通过实例引入，可以使学生更容易理解和接受新知识。
三、故事导入故事导入是通过讲述一个生动、有趣的故事来吸引学生的注意力，引发学生的思考和讨论。
故事可以是真实的历史事件，也可以是虚构的寓言故事，重要的是要与学生的年龄和兴趣相匹配，使学生能够产生共鸣和情感上的共鸣。
在教学平行线与垂直线时，教师可以讲述一些有趣的几何故事，如希腊数学家毕达哥拉斯的故事，通过故事引入，可以使学生更易理解相关的概念和性质。
四、图像导入图像导入是通过图片、图表或实物等视觉化工具来引入新知识或新概念。
教师可以选择一些生动形象的图片或实物，通过观察和描述，引导学生进入主题，激发学生的好奇心和学习兴趣。
在教学平面几何的导入时，教师可以选择一些有趣的几何图形，如五彩斑斓的拼图、立体模型等，通过图像导入，可以使学生更容易理解和接受新概念。
五、引用导入引用导入是通过名言警句或数学名人的经典语录来引入新知识或新概念。
浅谈初中数学课堂导入的几个方法
浅谈初中数学课堂导入的几个方法初中数学课堂导入是一节课的开始，是学生从开始涉足数学到学习数学的重要阶段，也是一个让学生对课程内容产生兴趣的重要环节。
那么，什么样的导入方式能够激发学生的兴趣，使学生更好地迎接数学课堂的学习呢？本文将从几个方面浅谈初中数学课堂导入的几个方法。
一、情境导入法情境导入法是指通过举例或故事引出本节课的学习内容。
通过情境打破枯燥的理论知识，把知识融合在生活经验中，以此激发学生的好奇心和兴趣。
如在初中七年级数学中，通过已知分数相同，但分子或分母不同的形式，导入了比的概念。
举例：小明和小华都喜欢足球，小明踢了10个球，小华踢了5个球，现在小明和小华比了一下，比值是多少？同样都是喜欢足球，但踢球的个数不同，导入出只有在相同条件下，才能比较大小，这就是“比”的概念。
二、问题导入法问题导入法是通过提出问题引出本节课的学习内容。
提出问题要有针对性，突出重点，让问题与学习内容有密切联系。
解决问题过程中，学生能够自主思考，激发学生的好奇心和探究欲望。
如在初中八年级数学中，通过提出“我们该如何利用知识和技能去解决问题呢？”这一问题来引入本节课的课题：数学建模。
三、故事导入法故事导入法是通过讲述简单有趣的故事来启发学生对学习内容的认识和理解。
故事要具有很明显的教育意义和可疑性，让学生能够找到故事与课程内容的内在联系。
如在初中九年级数学中，通过讲述古希腊科学家阿基米德怎样发现被力的浮力定理来导入本节课的学习内容：浮力。
四、问题解决法问题解决法是通过解决某个专门的问题来导入本节课的学习内容。
问题解决法既能够启发学生的思维，又能够增加学生对知识的渴望。
如在初中七年级数学中，通过日常生活中的面包问题，引入分数的概念。
如：同学们，假如在学校附近的面包店里，你去买了三块红豆面包，一块你吃了一半，一块你吃了三分之一，一块你给了同学吃了三分之二，请问你现在吃了全部的面包分数是多少？综上所述，不同的导入方式适用于不同的教学场景和知识点。
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浅谈初中数学课堂教学导入方法“良好的开端是成功的一半”，也有人把良好的开端比作“凤头”。
可见，一堂课良好的开头是多么的重要！的确，良好的新课导入语，能迅速引起学生的认知冲突，激发学生的学习兴趣，从而使学生很自然地进入最佳的学习状态。
同时，良好的创新课导语更是展示教师教学艺术的“窗口”，是教师对教学过程通盘考虑、周密安排的集中体现，闪烁了教师运筹帷幄、高瞻远瞩的智慧，熔铸着教师的教学风格。
因此，合理而新颖地导入新课，可有效地开启学生思维的“闸门”，激发联想，激励探究，为一堂课的成功铺下基石。
在新课程理念的要求下，导入的作用变得更加重要了。
新的理念要求用不同的导入方法，创设不同的问题情境，在关注问题情境的趣味性、现实性的同时，更要关注数学性。
首先，情境中要有“问题”，即数学问题。
其次，问题情境要凸显数学知识的本质属性，要能够从情境中有效地引出数学知识，一个好的数学问题情境应是趣味性、现实性和数学性三方面的统一。
笔者近年来在课堂导入方面进行了一些探索和尝试，根据本学科特点，将常规方法做了一些变动和改进，初步形成了一些具有个人特色的导入方式，现就这一方面谈谈自己的具体做法和心得体会。
一、故事导入法
设计学生感兴趣的古代故事引入新课，让学生了解知识发生、发展的过程，既能提高学生学习兴趣，又能培养学生运用数学的意
识和能力。
如在教学《带分母的一元一次方程的解法》时，讲述有关古希腊著名的数学家毕达哥拉斯的故事，有一次，有位数学家问他：“尊敬的毕达哥拉斯，请告诉我，有多少名学生在你的学校里听你讲课？”毕达哥拉斯回答说：“我的学生，现在有在学数学，在学音乐，沉默无言，此外还有三名妇女。
”算一算：有多少名学生？从而引入课题——去分母解一元一次方程。
二、诗歌导入法
诗歌是中华民族的瑰宝，利用这种高雅的形式导入新课，使学生耳目一新，在对诗歌欣赏的过程中自然地进入状态、深入课题情境。
如教学《从三个方向看》，以《题西林壁》一诗导入：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
不识庐山真面目，只缘身在此山中。
”多美的山，多美的诗，同学们能说说这首诗的含义吗？教师总结：从不同的方向看同一物体，看到的图形往往是不同的，现在我们一起来研究简单物体的三视图。
三、生活实例导入法
数学教学源于日常生活，课堂上的数学学习是学生生活中的有关数学现象和经验的总结与升华。
因此，通过生活实例导入新课，营造一种现实而有吸引力的学习背景，激发学生学习数学的兴趣和动机，让学生在自然的情境中，在教师的帮助下自然地展开学习。
如在学习“解一元一次不等式”时设计这样的问题情境：国庆黄金周期间，我们班同学外出旅游，要拍照合影留念，若一张底片需1元，另冲印一张彩照需0.35元，现每人得到一张合影照片，并且
每人平均出钱不超过0.45元，参加合影的同学至少有多少人？让学生体会数学来源于生活，又能服务于生活，从而激发学生的求知欲。
四、温故导入法
在教学中，同一单元前后两堂课联系很大，后一堂要用到前一堂课的旧知识，老师在讲新课前，有意识地提示，分析与本堂课要传授的新知识有密切联系的旧知识，唤起学生原有的记忆，加深他们的理解。
为学习新知识打下良好的基础，起到承上启下的作用。
在这种情境中，新知识便会又迅速、又牢固的与旧知识联系、融合在一起。
例如：在学习“等腰三角形的判定”时，先复习等腰三角形的性质，“等腰三角形的两个底角相等”，即在一个三角形中，等边对的角也相等。
反过来，如果一个三角形有两个角相等，那么这两个角所对的边也相等吗？从而引入新课。
五、类比迁移导入法
利用知识间的迁移规律，对同类知识进行类比，获得新知。
例如：教学“分式的基本性质”时，可类比小学学过的“分数的基本性质”。
这样不仅使学生获得了新知，而且也强调了新旧知识间的联系。
六、数学史实导入法
通过数学史知识的介绍，特别是通过我国古代数学伟大成就的介绍，激发学生的学习热情和爱国主义热情。
如学习“勾股定理”这课时，向学生介绍：我国是最早了解勾股定理的国家之一，早在
三千多年前，周朝数学家商高就提出，将一根直尺折成一个直角，如果勾等于三、股等于四，那么弦就等于五。
在北京召开的2002
年国际数学家大会，它是最高水平的全球性数学学术会议，被誉为数学界的“奥运会”，它的会标，其图案“弦图”最早是由三国时期的数学家赵爽在为《周髀算经》作注时给出的。
这样的情境创设，可以培养学生的民族自豪感，从而极大地调动学生的积极性，提高他们的学习兴趣。
总之，新课程初中数学课堂教学的导入方法多种多样，这里所说的几种导入方式只不过是我的一点粗浅体会。
教师要针对不同的教学内容和学生情况，灵活、恰当地运用不同的导入方法，使学生觉得数学好学、易学，全身心地投入课堂学习中来，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
（作者单位江苏省泗阳实验初级中学）。