2020年自主学习开题报告
初中语文自主学习小课题开题报告
初中语文自主学习小课题开题报告一、选题背景与意义近年来，随着教育改革的不断推进，学生自主研究能力的培养成为教育界研究的热点。
语文作为一门重要的学科，对学生的思维能力、表达能力和文化素养的培养具有重要意义。
然而，在传统的语文教学中，学生被动接受知识，缺乏主动参与和探索的机会。
因此，如何提高初中语文学生的自主研究能力成为一个迫切的问题。
本课题旨在探讨如何通过一系列的自主研究活动，激发初中语文学生的研究兴趣和动力，提高他们的自主研究能力，增强语文学科的实际效果。
通过此次研究，有望为初中语文教育的改革提供参考和借鉴，同时为学生的终身研究能力的培养提供实践指导和经验总结。
二、研究内容与目标本课题主要研究初中语文自主研究的有效方法和策略，通过设计针对性的研究活动，培养学生的自主研究兴趣和能力。
具体内容包括：1. 设计和实施一系列的自主研究活动：通过探究性研究、小组合作研究、阅读赏析、写作训练等多种形式，激发学生的研究兴趣和动力，提高他们的自主研究能力。
2. 收集和分析学生的研究反馈：通过问卷调查、研究笔记、作业成果等方式，收集学生对自主研究活动的反馈和评价，分析他们对研究活动的接受度和效果，以便优化和改进后续的研究设计。
基于以上研究内容，本课题的主要目标如下：1. 探索有效的初中语文自主研究方法和策略，为初中语文教师提供实践指导和借鉴。
2. 培养学生的自主研究能力，提高他们的研究动力和研究效果。
3. 提高学生的思维能力、表达能力和文化素养，全面提升学生成绩和终身研究能力。
三、研究方法与步骤本研究将采用以下方法和步骤：1. 文献综述：梳理相关文献，了解国内外学者对初中语文自主研究的研究现状和成果，为本研究提供理论依据和参考。
2. 设计自主研究活动：结合语文教学大纲和教材内容，设计一系列针对性的自主研究活动，包括探究性研究、小组合作研究、阅读赏析、写作训练等。
3. 实施自主研究活动：在实际教学中，组织学生参与设计的自主研究活动，并记录学生的研究过程和成果。
2020年自主合作学习的有效性研究课题开题报告
自主合作学习的有效性研究课题开题报告开题报告是指开题者对科研课题的一种文字说明材料，这是一种新的应用写作文体，一起来看看关于自主合作学习的有效性研究课题开题报告，仅供大家参考！谢谢！一、课题研究的背景、意义《数学课程标准》在前言中明确提出：“有效的数学学习活动不能单纯地依靠模仿记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
学生的学习活动应该是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。
”而在数学课堂教学中，培养学生的合作观念与方法，除了集体学习外，小组合作学习也是一种很好的教学模式，在这一模式下，学生充分的参与到数学的学习当中，成为学习的主人，人人都能获得学习的成功和快乐。
在数学课堂教学改革实践中，我们的老师也尽可能地组织了小组自主合作学习环节，但我们也会发现很多时候这个过程很形式化，有的只是走过场，做做样子，学生在合作交流时有时漫无目的，夸夸其谈；有时只看到个别优等生在唱“独角戏”，学困生无所事事。
看似轰轰烈烈的场面，其实这样的小组学习效率是极其低的，对学生思维能力提升力度是远远不够的。
针对以上情况分析，我校教研组提出了研究课题《小学数学课堂中小组自主合作学习的有效性研究》，旨在通过本课题的研究，分析目前在本校数学课堂中开展的小组合作学习存在的误区，寻找对策，构建科学的、合理的小组合作学习体系，探索小组合作学习的有效方法和途径；让学生在小组合作学习中学会合作，学会交流，学会学习，增强学生的合作意识，培养合作能力，为学生的可持续性发展奠定基础。
二、课题研究的目标本课题研究的对象是小学数学课堂教学，学生是本学期读四年级和下学期读五年级的学生，追求课堂教学的有效性是本课题的最大任务。
因此本课题的研究目标是：1.通过改革小学数学“教”与“学”的方式，努力建构小组合作学习基本教学模式，解决目前课堂教学效率不高，合作学习流于形式的问题。
2.本课题将“面向全体、发展个体和鼓励合作”相结合，通过研究培养学生合作意识，提高合作技能，培养学生的集体观念、团队思想和互帮互助意识。
自主性学习开题报告范文
自主性学习开题报告范文当今新课程标准的理念已是深入人心,自主学习、合作探究等新型学习方式也为大多数教师所认识，可是课堂上的一时热闹，并不能代表这种学习方式真的就在学生中生根发芽了。
XX细究一下我们当下的大多数学生，教师们布置了才做,安排了才读，号召了才行动的现象是多么的普遍啊。
可他们的自主学习呢？他们的学习积极性呢？离开了老师的目光,离开了老师的指导,他们的中大多数学生是无所适从的！尤其是农村的学生,很多是留守儿童,本来在思想学习上的监护就不够，又大都随着年迈的爷爷奶奶生活,隔辈亲的观念使这些小公主小皇帝们娇宠有加,如果没有自主学习的能力和兴趣，在**种充斥的今天,哪个能主动在课余时间去甘守寂寞呢？XX叶圣陶先生曾说过: 教师讲任何功课, 讲都是为了达到用不着讲，换个说法, 教是为了不教 . 这个观点实际上就是要求教师教会学生学习，把学生培养成能自主学习的人,以满足其终身的需要。
从培养学生全面素质来看,从21世纪对人才的要求来看，培养学生的自主学习能力也已成为重要的、亟待解决的课题。
基于此，我提出了本课题的研究.XX二、研究的目标与意义XX（一）本课题研究的目标是：新课程理念，充分发挥学生的主体地位，教会学生学习，把学生培养成能自主学习的人，以满足其终身的需要。
具体目标如下：XX一、整合课堂教学模式。
把激励机制引入到小组学习当中去，把学生们学习的自主性、兴趣性激发出来。
二、营造的课堂气氛。
通过多种途径，调动学生学习的积极性,增强他们的求知欲，激发他们最大的学习自觉性,并把这种自觉性用之课外。
XX三、改进学生课业评价。
注重结果，更看重过程注重学习的共性，更看重智力的个性。
四、革学观念,创学方法,培养学生良好的学习习惯和方法。
(二)本课题的意义：本课题具有很强的价值和应用价值。
（1）叶圣陶先生曾说过:教师讲任何功课, 讲都是为了达到用不着讲，换个说法，教是为了不教。
这个观点实际上就是要求教师教会学生学习，把学生培养成能自主学习的人，以满足其终身的需要。
《学生自主学习能力培养研究》开题报告
《学生自主学习能力培养研究》开题报告冠山联校前社学校各位领导、老师们：我校课题——《学生自主学习能力培养研究》，是经平定县教研室所批准的县级立项课题，经过冠山联校领导的悉心指导和课题组的精心筹备，今天正式开题。
我代表本课题研究组向大家宣读本课题的开题报告：一、课题研究的背景及意义随着课程改革的不断深入和发展，无论从教师的角色转变还是学生学习方式的改变，我们都取得了明显的效果。
但我们的步伐还迈得不大，学生还没有真正摆脱束缚和禁锢，真正成为学习的主人。
还有的学生的学习一直处于被动接受状态，自主学习的能力不断减弱。
有的教师还不能走出应试教育的误区，过分注重学生的考试成绩，传统的教学理念和教学方法迫使教师和学生陷入繁重的课业负担，影响了师生的身心健康和学生全面发展。
在全面实施推进素质教育的大背景下，我们认识到素质教育的本质是育人，探索研究学生自主学习能力培养是很有实在意义的一件事，但这需要一个系统全面的研究，可以说开展此项课题研究是时代的需要，更是我校学情的需要。
希望通过开展此课题的研究，实现学生两种学习方式的转变，即由被动学习向主动学习转变和由传授式学习向探究式学习转变。
二、课题研究的任务及对象本课题研究的主要任务是学习、继承并运用这些研究成果，探索并研究如何培养我校学生的自主学习能力，当然，在研究的过程中，我们还要注意到学生的自主学习与合作学习、探究学习的整合。
因此，我们通过本课题的研究，在学习和继承的基础，期望在以下方面有所突破：力求探索出构建自主学习、探究学习、合作学习有机统一的教与学的模式和与之相应的评价模式，将“自主学习能力培养研究”形成一个完整体系，以此指导我校的常规教学活动，推动学校教育教学工作的全面开展。
研究对象：1——6年级学生三、研究的目标和主要内容（一）研究目标借鉴国内外与自主学习相关的研究成果，结合我校的实际情况，本课题的研究目标为：通过对学生自主学习能力培养的研究，切实转变学生应试学习状态下的被动接受式学习为主动式、探究式、合作式的学习状态，培养良好的学习方法、学习方式和学习习惯，培养他们的自主学习能力，奠定终身学习的基础，全面提高学生的综合素质，在这个目标实现的过程中，转变教师教育状态下的填鸭式的灌输式教学。
增强预初年级学生自主学习的实践研究的开题报告
增强预初年级学生自主学习的实践研究的开题报告一、研究背景和意义现代教育已经不再是单向的教师授课和学生被动接受的传统模式，而是注重学生自主学习、自我观察和自我评价的学习方式，这种学习方式更能培养学生的学习能力和创造能力。
然而，当前我国小学教育中，有的学生还存在对学习主动性不高、缺乏自主能力的问题，这使得学生的学习效果受到了一定的限制，因此需要从教师端提供支持，引导和培养学生自主学习和思考的能力，帮助学生尽可能地发挥自己的潜力和优势。
此外，激发学生的自学能力也是当下推进素质教育和创新教育的需要，因此研究小学预初年级学生自主学习方法的有效性，对于推动学生自主学习、培养未来创新人才的思考能力和创造能力、提升教师教学质量等方面具有重要意义。
二、研究目的本研究的目的是研究小学预初年级学生自主学习的实践方法，认识到学生自主学习的重要性，探讨如何激发其自主学习能力，尤其是那些发现在传统模式下容易出现学习瓶颈和不良情绪反应的学生，通过研究，提出针对不同类型学生的个性化教学方案，从而达到增强预初年级学生自主学习的目的。
三、研究内容本研究将围绕以下内容展开：1. 小学预初年级学生自主学习的理论依据和实践模式分析。
2. 在小学预初年级的英语课堂中，通过合理引导、培养、鼓励等方式，提高学生的自主性，探讨他们的学习情况，收集并记录学生成长被主动参与学习、自发思考的情况，以及其学习成就、习惯方面的变化。
3. 归纳整理实现上述目标的最佳方法，为培养学生的主动性和创新能力提供经验。
四、研究方法采用教学实验法和问卷调查法相结合的研究方法：1. 教学实验法：通过课堂教学实验，观察和记录不同类型的学生在教学过程中的表现和反应，比较其自主学习与非自主学习者在英语学习成绩、积极主动性方面的差异，深入研究影响学生自主学习情况的因素及解决方法。
2. 问卷调查法：通过调查问卷等方式来获取学生、教师对教学方法的看法，以确定教育方案的可行性。
五、预期成果1. 为小学预初年级课程教学提供更好的教育思想和教学方法，改善和提高学生的学习兴趣和能力。
《小学生自主学习能力培养的研究》开题报告
《小学生自主学习能力培养的研究》开题报告《小学生自主学习能力培养的研究》开题报告随着个人的素质不断提高，大家逐渐认识到报告的重要性，报告包含标题、正文、结尾等。
一起来参考报告是怎么写的吧，以下是小编为大家整理的《小学生自主学习能力培养的研究》开题报告，希望对大家有所帮助。
各位领导、各位专家、老师们：我校《小学生自主学习能力培养的研究》课题，是于20xx年11月向县教育科学研究所申报，当年12月经过批准立项的县级科研课题。
经过有关领导专家的悉心指导和课题组的精心筹备，今天开题，我代表课题研究组，将本课题的有关情况向各位领导、专家和老师们汇报如下：一、课题的提出“终身学习观”虽早就提出，但在改革开放后，由于市场经济的快速发展，人们往往更多地关注眼前的经济利益，忽视了长远的学习。
学校教学中，长期以来，教师向学生传授知识，往往忽视了能力的培养和学习方法的指导。
教学中重知识结论，轻形成过程，主动探索获取知识少，学生的创新意识更受到抑制，这些都阻碍了教学质量的提高。
因此，我们必须改进教学方法，培养学生自主学习能力，从而使学生在学习过程中逐步养成自主探求知识的好习惯，进一步落实素质教育。
新课程改革实施几年来，自主学习在学校教育中被提到了空前未有的高度。
然而，多年来受应试教育的影响，受传统的课堂教学模式的影响，受急功近利教育弊端思想的影响，自主学习没有得到很好的落实。
虽然有不少学校重视自主学习的管理，但尚未形成科学有效的模式。
我们确定此题的研究，以期突破过去的教育弊端，为学生的终身学习及可持续发展奠定坚实的基础。
二、课题的界定“自主学习”就学习内在的品质而言，指不听命、不依赖于他人的独立自主的学习。
本课题中的“自主学习”，不等于通常的自学，是指学生在教师的科学引导下，通过多种形式和手段，积极主动地发现问题，获取知识，实现自主性发展的学习活动，是一种发自内趋力的把自己置于主人地位上的学习方式，需要从小培养。
“自主学习能力”是指学习者在学习活动中表现出来的一种积极主动的学习能力。
2020年《学生自主学习方法和能力的培养》开题报告范文
《学生自主学习方法和能力的培养》开题报告范文在我国，尽管新的课程改革已逐渐推开，并取得到了一定的成就，但在现行的教育活动中，传统教育的很多弊病依旧存在。
传统的教学方式是以教师讲为主,教学过分注重知识的传授,把学生当作装知识的“容器”,学生只需被动听取教师的分析、灌输，只是被动接受、消化，逐渐泯灭了学生主动学习的热情，渐渐的抹杀了学生探求新知识的能力。
而现代社会的快速发展,要求学校培养具有科学的思维头脑和自我教育能力的、会学习会创造的全面发展的人才。
正是基于这样一种需要，为提高我国的教育质量和水平，近年来，越来越多的教育工作者关注并投入到对学生自主学习的研究中去，新的基础教育课程改革更把自主学习作为极力倡导的三种学习形式之一，把培养学生的自主学习能力作为一项重要的教育任务。
我们应力求通过各种不同形式的自主学习、探究活动，让学生真正成为学习的主人。
可见培养学生的自主学习能力是教育工作者的要求和使命，更是学生自我发展的重要途径。
我认为我们教师必须调整自己的教学行为，加强学生自主学习能力的培养，把以教为中心，逐渐转移到以学为中心，把课堂上少数学生参与转移到鼓励全体学生积极主动地参与，充分调动学生学习的内驱力，发挥他们的主观能动性，努力实现“要我学”到“我要学”，再到“学会学习”的转变。
让学生真正成为学习的主人。
叶圣陶的教育观念是国民教育观，他认为，“教育是人类获得生存资料和经营生活的一种工具”，因此，“教育，就是要养成良好的习惯”。
教师所实施的教学，实质上应该是“帮助学生会学”。
所以，在实施教学的过程中，我们应确立大教育观念，要求各学科在教学过程中，注意学生的自学能力的培养，思维习惯的培养，实践能力的培养……使学生在学习和实践中逐步养成良好的自主学习习惯，使其终身受用。
一、课题涉及的概念界定1、什么是能力能力是主体在完成某项活动的过程中表现出来的潜在可能性上的一种必需的、稳定的心理特征。
能力在主体心理结构中地位是十分重要的，它在最大程度上表征主体在社会生活中的成就状态。
中小学自主学习课堂教学研究的开题报告
中小学自主学习课堂教学研究的开题报告一、研究背景和意义自主学习是现代教育中非常重要的教学理念和实践方法，它强调学生在学习中具有主动性和自主性，通过自主选择、自主思考和自主实践来达到知识和技能的获取。
而中小学教育是培养未来社会人才的重要环节，因此中小学自主学习课堂教学的研究对于推进素质教育、提高教育质量以及培养高素质人才有着重要的意义。
目前，随着信息化技术的发展和社会科技水平的提高，中小学自主学习课堂教学也面临着新的机遇和挑战。
如何有效地运用信息化技术打造自主学习课堂，让学生在更广阔的空间、更多样的形式和更自由的环境中进行自主学习，已经成为教育界和研究者所共同关注的问题。
因此，本研究旨在探究中小学自主学习课堂教学的现状、问题及其解决对策，进一步推进中小学自主学习课堂教学的改革与创新，提高学生的学习兴趣和主动性，推动教育的现代化进程。
二、研究内容和方法1. 研究内容本研究的主要内容包括以下三个方面：（1）中小学自主学习课堂教学的现状分析，包括自主学习的概念、特点和现状等方面的分析研究。
（2）中小学自主学习课堂教学存在的问题分析，包括学生自主学习意识不足、教师教学能力不足、学校管理不规范等方面的分析研究。
（3）中小学自主学习课堂教学的改进对策，包括完善自主学习机制、加强教师培训、优化校园环境等方面的对策研究。
2. 研究方法本研究采用文献资料法、问卷调查法和实地观察法相结合的方法，通过大量的阅读文献资料、设计和发放问卷、实地进行课堂观察等方式，获取相关数据和信息，对中小学自主学习课堂教学的现状和问题进行深入探究，提出可行的改进对策。
三、研究预期成果本研究预期达到如下成果：（1）从理论和实践两方面深入探究中小学自主学习课堂教学的现状、问题及其解决对策，形成较为完整的研究报告。
（2）为中小学自主学习课堂教学的改进提供可行性方案，推动教育教学的改革与创新。
（3）为学生提高学习兴趣和主动性、增强自主学习能力提供有益借鉴和帮助。
自主学习能力的调查及研究的开题报告
自主学习能力的调查及研究的开题报告一、选题背景随着信息时代的到来，人们所需要掌握的知识体系日益庞大，传统的教育方式已经不能满足学习需求。
因此，自主学习成为了一种很重要的学习方式，而自主学习能力也成为了现代社会中非常重要的一项素质。
自主学习能力是指在没有明确的要求和指导下，自主选择学习目标、学习内容、学习方法，主动获取并运用知识的能力。
然而，目前社会上对于自主学习的调查及研究还不够深入和全面，因此有必要对自主学习能力进行调查和研究。
二、研究目的和意义本研究的目的在于通过对于自主学习能力的调查和研究，了解当前社会上的自主学习能力现状、存在的问题及原因，为今后教育教学提供参考依据。
同时，本研究也有助于促进学生、教师和家长等各方面的教育观念转变，帮助他们认识到自主学习对于生涯发展的重要性，推进现代化教育的进一步发展。
三、研究内容和方法本研究主要包括以下内容：1.自主学习的定义及发展历程分析；2.自主学习能力的内涵和外延、特点和评价指标；3.自主学习能力现状及存在的问题，包括不同年龄段、不同性别和不同类别人群的自主学习表现特点和差异；4.自主学习能力培养的策略和方法，包括教育教学改革、家庭教育、网络教育等；5.自主学习能力调查的方法和设计，包括问卷、个案分析、访谈等。
本研究采用定量和定性相结合的方法进行调查和研究，具体手段包括问卷调查、个案分析、访谈等。
四、研究预期成果本研究预期取得以下成果：1.深入探究自主学习的内涵、特点和评价指标；2.揭示不同年龄段、不同性别和不同类别人群的自主学习表现特点和差异；3.总结自主学习能力培养的策略和方法；4.提供有效的调查手段和方法，为今后相关研究提供参考依据。
五、论文提纲本研究拟分为以下章节：第一章绪论1.研究背景和意义2.研究目的和方法3.研究内容和预期成果4.论文框架第二章自主学习的理论基础1.自主学习的定义及发展历程2.自主学习能力的内涵和外延、特征和评价指标第三章自主学习能力现状及存在的问题1.不同年龄段、不同性别和不同类别人群的自主学习表现特点和差异2.自主学习存在的问题及原因第四章培养自主学习能力的策略和方法1.教育改革2.家庭教育3.网络教育第五章自主学习能力调查的方法和设计1.问卷调查2.个案分析3.访谈第六章结论1.研究成果综述2.不足与展望3.研究贡献六、参考文献1.王大勇.论自主学习能力的构成[J].教育学刊,2007,26(2):30-33.2.张三丰.自主学习能力调查及研究[D].山东师范大学,2018.3.董璇.自主学习能力培养策略研究[D].南京师范大学,2019.。
语文自主学习教学研究课题开题报告
语文自主学习教学研究课题开题报告语文自主学习教学研究课题开题报告导语：制定开题报告是课题由设想转化为实际行动的解开题报告的含义与作用,做好撰写开题报告的基础性工作,掌握开题报告的结构与写法，下面是小编搜集的语文自主学习教学研究课题开题报告范文，供大家阅读参考。
一、开题活动简况(开题时间、地点、评议专家、参与人员等)开题时间：20XX年11月26日地点：会宁中学科研处评议专家：张爱梅，邢台县规划办主席，中学高级教师。
刘诗信，邢台县会宁中学副校长，中学高级教师。
毕立敏，邢台县会宁中学科研处主任，中学高级教师。
参与人员：王贵平、王振全、张华。
二、开题报告要点(题目、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等，限5000字，可加页)(一)课题题目：语文自主学习教学研究(二)课题内容1、从教学内容的特点出发，分析研究各类文体文章的赏评教学具体内容和学生阅读、评价操作方法，指导学生分类开展赏评学习;关注学生自学过程中的问题意识培养，指导学生自行设计解决问题的方案，并在实施过程中总结、积累。
指导学生积累各种各样文体阅读的具体方法，总结有利于教学的基本模式。
完善教学组织形式和评价方法的改进，促进学生在愉快的氛围中高效学习。
2、从学生能力培养的角度出发，指导学生在赏评中积累语言，并在不断阅读中提炼观点，围绕观点表达独具个性的阅读见解;有针对性地训练学生的语文能力，融生活于鉴赏、评析中，逐步提高学生的欣赏能力、写作能力及其他语文能力;3、解决赏评教学中的评价和考评办法，采取有效的评价手段激励学生自主学习的兴趣，提高学生自主学习的效率，有针对性的扩大学生的阅读量，把学生真正从繁重的课业负担中解救出来。
4、总结一种教学模式：自学预设--问题创新(提出预习问题--独立解决问题--小组交流解决突出问题)--阅读赏评(口头表达评析--书面赏析表达)--展示评价。
抓住课堂教学中每个环节的核心内容，力争让学生在自学预设中掌握知识，在问题创新和阅读赏评中提高能力，在展示评价中找到自信。
《培养学生自主学习的能力》开题情况报告[修改版]
![《培养学生自主学习的能力》开题情况报告[修改版]](https://img.taocdn.com/s3/m/1fe73d318bd63186bdebbc13.png)
第一篇：《培养学生自主学习的能力》开题情况报告《培养学生自主学习的能力》开题报告我校课题——《培养学生自主学习的能力》，是经我市教科所批准的级“十二五”规划立项课题，经过有关领导专家的悉心指导和课题组的精心筹备，正式开题。
一、问题的提出，即本研究课题提出的背景自恢复高考以来，应试教育的倾向越来越严重，学生的学习一直处于被动接受状态，其唯一目标就是应试、升学，导致大部分学生自主学习的能力不断减弱。
自2008年初，提出了全面实施推进素质教育、减轻学生的课业负担、为高校培养创新型人才的战略部署。
由此各中学掀起了“研究”素质教育的热潮。
在开全课程开足课时的新课程改革中，各个学科的课时相应减少，在规范双休日后，学生的自主支配时间增多，这就为我们提供了一个培养学生自主学习能力的环境背景。
由于我校近年生源质量不高，升学压力很大，过去传统的教学理念和教学方法迫使教师和学生陷入繁重的课业负担，影响了师生的身心健康和学生全面发展。
在省、市、区以及学校全面实施推进素质教育的大背景下，我们认识到素质教育的本质是育人，探索研究学生自主学习能力培养是很有实在意义的一件事，但这需要一个系统全面的研究，可以说开展此项课题研究是时代的需要，更是我校学情的需要。
因此，我们认为必须坚持以课堂教学为中心，以科研兴校为关键，科研与教学实践相结合的原则。
让科研服务于教学，在教学中从事科研，相互促进。
经过以上论证，我们提出了本课题《培养学生自主学习的能力》。
希望通过开展此课题的研究，实现学生两种学习方式的转变，即由被动学习向主动学习转变和由传授式学习向探究式学习转变。
二、研究现状，即本研究课题国内外主要研究成果与研究现状述评。
对于本课题所研究的内容在国外有很多教育理论家也做过相应的研究。
美国实用主义教育家杜威先生，反对以获取和积累知识为目的，认为这是成人按自己的标准强加给学生的，忽视了学生的个性和个人经验，限制了他们的主动活动，对思维的发展起破坏作用。
初中技术自主学习小课题开题报告
初中技术自主学习小课题开题报告
项目背景
初中技术课程是培养学生动手能力和创新思维的重要科目。
为
了进一步提升学生的研究效果和自主研究能力，我们决定开展一个
自主研究小课题。
项目目标
本课题旨在帮助初中生通过自主研究，掌握一项实用技能并展
示出一定的创新能力。
通过该项目，我们希望培养学生的独立思考
能力、解决问题的能力以及团队协作能力。
项目内容
我们将选择一个与初中技术课程相关的主题作为学生的自主研
究内容。
学生可以选择自己感兴趣的课题，并制定研究计划和实施
方案。
他们将通过查阅资料、实践操作、参加讨论等方式进行研究，并最终形成一份研究报告或展示作品。
项目评价
为了评价学生的研究成果，我们将采用多种评价方法。
学生需提交研究报告，并参与评审小组的展示和答辩环节。
评价将重点考察学生的知识掌握情况、创新思维能力和研究过程中的自主性。
项目时间安排
本项目将于XX年XX月启动，预计历时XX个月。
具体的时间安排将根据学校的课程安排和学生的自主研究能力进行调整。
预期效果
通过这个小课题的开展，我们希望学生能够提高自己的技术能力，培养自主研究能力和创新意识。
同时，我们也期待学生能积极参与团队合作，提高沟通和协作能力。
项目预算
本项目的实施不需要额外的经费支持，学生将使用学校已有的设备和资源进行研究和研究。
以上就是初中技术自主学习小课题开题报告的简要内容。
在后续的项目实施中，我们将进一步完善每个阶段的具体细节，以确保项目的顺利进行和最终的成果达到预期目标。
学生自主学习能力培养研究开题报告及实施方案
《学生自主学习能力培养研究》开题汇报及实行方案各位领导、各位专家、老师们：我校课题《学生自主学习能力培养研究》是本市教科所同意旳立项课题，通过有关领导专家旳悉心指导和课题组旳精心筹办，今天正式开题。
我代表本试题研究组向大家宣读本课题旳开题汇报及实行方案。
一、问题旳提出，及本研究课题提出旳背景对今天旳学生来说具有自我学习、自我知识旳更新能力远比掌握新知识更有积极意义。
教育工作旳中心必须从学生掌握知识转移到培养学生自主学习能力上来，着眼于教会学生学习旳措施，培养学生获得知识旳能力，为终身学习奠定基础。
老式教学教师以传授知识为教育目旳，以教材为本，通过教师讲解把知识硬往学生旳脑子里塞，其实大部分学生主线没有接受。
这种教学缺陷十分明显，在教学中学生很少参与教学活动，不懂知识旳由来，只靠死记硬背，很少动脑，学生学习爱好、积极性、积极性受到限制，因此，教学必须改革，必须充足发挥学生旳积极性和积极性，使学生成为学习旳主体。
新课程改革以来，自主学习已成为教师广泛使用旳一种教学方式。
自主学习倡导学生积极、积极旳构建知识，变化老式教学中被动机械旳学习方式。
在教学实践中，教师旳有效指导是实行自主学习旳关键所在。
我们不能只讲究传授了多少，而应当把学生旳学习爱好、学习能力、教师旳教学措施作为研究内容。
二、本课题研究旳实际意义和理论意义《新课程原则》对英语提出“任务型”教学规定，它以提高学生素质为宗旨。
本课题着重处理微弱学校学生“会学、乐学、学好”旳问题。
研究学生“自主学习、自主管理、自主评价”旳能力培养方略，努力创设一种有助于学生自我展示旳平台，变封闭、被动、接受式旳教学方式为开放、积极、探究式旳教学方式，营造宽松、民主、平等旳育人气氛，增进学生在自主学习、自主管理、自主评价旳过程中获得终身发展旳能力和良好旳人文素养，为学生旳可持续发展打下坚实旳基础，为建设农村乡镇学校有效旳教学模式开辟一条道路。
三、本课题研究所要到达旳目旳1、但愿通过课题研究，充足发挥教师旳引导作用，形成以教师旳主导地位和学生主体地位“双主”并重旳课堂教学模式，从而优化课堂教学，提高教学水平。
小学生自主学习能力培养的研究开题报告
小学生自主学习能力培养的研究开题报告小学生自主学习能力培养的研究开题报告一、研究背景在21世纪的知识经济时代，自主学习能力已成为一个人终身学习和发展的必备能力。
小学阶段是学生自主学习能力发展的关键期，培养小学生的自主学习能力对于其未来的学习和生活具有重要意义。
然而，在当前的教育实践中，许多小学生缺乏自主学习意识，过分依赖教师，导致其自主学习能力发展受限。
因此，本研究旨在探讨如何培养小学生的自主学习能力，以适应新时代的教育要求。
二、研究目的本研究旨在通过文献分析、实证研究和案例研究等方法，探讨如何培养小学生的自主学习能力，以提高学生的综合素质和终身学习能力。
具体研究目标包括：1、深入了解小学生自主学习能力的内涵和构成要素；2、分析当前教育实践中影响小学生自主学习能力发展的因素；3、提出有效的方法和策略，培养小学生的自主学习能力；4、通过实证研究验证方法的有效性；5、总结研究结果，为小学教育和家庭教育提供参考。
三、研究方法本研究将采用文献分析、实证研究和案例研究相结合的方法进行。
具体步骤如下：1、文献分析：收集与小学生自主学习能力相关的文献，进行深入分析和综合评价，了解当前研究现状和发展趋势。
2、实证研究：选取具有一定自主学习能力的小学生作为研究对象，通过观察、访谈、问卷调查等方法，探讨其自主学习能力的构成要素和影响因素。
3、案例研究：选择具有代表性的小学作为案例研究对象，深入了解其在培养学生自主学习能力方面的实践经验和成果，为研究提供实证支持。
四、研究进度本研究预计将于XXXX年XX月启动，历时XX个月，具体进度安排如下：1、第一阶段（XX月）：进行文献收集和分析工作，确定研究目标和具体研究方法。
2、第二阶段（XX月）：选取研究对象，进行实证研究和案例研究的前期准备工作。
3、第三阶段（XX月）：进行实证研究和案例研究的资料收集工作，进行分析和整理。
4、第四阶段（XX月）：对研究结果进行总结和撰写研究报告，提出有效的方法和策略，培养小学生的自主学习能力。
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自主学习课题研究开题报告一、课题提出的背景和要解决的问题（一）课题提出的背景1.课程改革的需要。
《课程改革纲要》中指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习”。
这就要求学生必须由接受性学习向主动学习转变，主动学习对新课程的实施具有极其重要作用。
然而，在现实的教育教学中，学生主动学习的意识和能力状况并不容乐观。
2.我校教学实践的需要。
根据实际，我校提出了“绿色教育”的课改设想，所以构建“绿色课堂”成为其中一项非常重要的工作。
“和谐、高效、可持续”的课堂教学发展方向，向我们提出了教学过程呈现出动态生成的创新性质，这也要求我们引导学生，充分发挥他们的自主性与积极性，让学生的智慧、潜能迸发出来，学生成为知识的发现者与创造者，这样才能学得轻松，学得快乐，学得踏实。
如果学生的学习建立在此基础上，将被动地接受知识变为主动地学习和探究知识，并将此种意识形成为一种具有长期性特征的学习品质，就能提高学习的效果，提高教育的质量，最终促进教育事业的深入发展。
基于上述情况我提出了“自主学习三步走教学模式的实验与研究”这一课题，旨在认真研究中学生自主学习能力培养的的途径和方法，引导学生，充分发挥他们的自主性与积极性，让学生的智慧、潜能迸发出来，使学生成为知识的发现者与创造者，将被动地接受知识变为主动地学习和探究知识，并将此种意识形成为一种具有长期性特征的学习品质，提高学习的效果，为今后持续学习奠定良好的基础，促进新课程改革的深入发展。
（二）要解决的主要问题通过本课题的研究，力图解决以下问题：1．通过本课题的研究，更新教师的教育教学观念，使参与、自主、探究的理念落在实处，探索出一种新的教学模式，用新的教学模式来引领教学。
使我校教师的素质有一个整体的提升。
2.通过本课题的研究，切实解决学生学习中的知识需求与心理需求展开，让每个学生在学习中都能主动参与、探究，满足每个学生的知识需求和心理需求。
自主学习能力培养开题报告模板
自主学习能力培养开题报告模板(一)研究目标借鉴国内外与自主学习相关的研究成果，结合我校的实际情况，本课题的研究目标为：通过对学生自主学习能力培养的研究，切实转变学生应试学习状态下的被动接受式学习为主动式、探究式、合作式的学习状态，培养良好的学习方法、学习方式和学习习惯，培养他们的自主学习能力，奠定终身学习的基础，全面提高学生的综合素质，在这个目标实现的过程中，转变教师教育状态下的填鸭式的灌输式教学。
(二)研究内容。
本课题所研究的自主学习能力培养是指在主体学习理论支持下，以规范学生课前预习、课堂活动以及课后巩固落实等方式为切入点，在教师的指导下，在学习了解新的学习理念的基础上，通过自身能力高质量地完成上述任务，从而在这个过程中逐步培养自己发现问题、参与解决问题的能力，实现主动地学会相关的知识，提高自己动手操作的能力，并在此基础上有所发展，最终形成终身学习能力。
四、课题的主要研究方法有：调查法，实验法，行动研究法，案例研究法，经验总结法。
本课题自20XX年3月开始启动，规划到 20xx年7月完成，具体实施步骤如下：第一阶段：(20xx年3月-20xx年7月)规划设计阶段。
选择研究方向，由张宏组建课题组，设计课题研究方案，确定研究的目标、内容、措施、方法等，报上级部门审批、立项。
第二阶段：(20xx年 9 月-20xx 年7月)课题实施阶段现对第一阶段的课题研究情况进行简要总结：通过理论学习让教师们认识到自主学习能力对师生双方的意义以及素质教育对学生的要求，然后通过研讨、交流会、谈心会等方式使全体教师达成共识。
具体工作如下：1、对实验老师进行培训学习。
使教师认识到自主学习能力对学生成长的重要意义，激发老师们投入课题研究的热情和积极性，通过学习掌握现代教育理论，提高课题研究的能力与水平。
2、教师对学生们进行思想工作和具体的学法指导。
比如围绕课堂教学，如何引导学生通过自主学习这种方式开展课前预习，如何巩固所学内容，如何完成作业，如何制订自主学习计划，如何复习等等，这一切是我们所有任课教师所面临的重要任务，也是我们开展此项课题研究的重要任务。
自主学习课题研究开题报告
自主学习课题研究开题报告自主学习课题研究开题报告一、选题背景和意义在当今信息爆炸的时代，自主学习成为了一种重要的学习方式。
自主学习不仅可以培养学生的学习兴趣和学习能力，还可以帮助他们培养自主思考和解决问题的能力。
因此，自主学习在教育领域备受关注。
二、选题目的和目标本课题旨在探讨自主学习对学生学习成效的影响，并分析自主学习的优势和挑战。
通过研究，我们希望能够找到有效的自主学习策略，提高学生的学习效果和学习动力。
三、研究内容和方法1. 自主学习的定义和特点首先，我们将对自主学习进行定义和界定。
自主学习是指学生在教师的指导下，根据自己的兴趣和需求，自主选择学习内容、学习方法和学习进度，通过主动探究和合作学习，提高自己的学习效果。
2. 自主学习的优势和挑战接着，我们将分析自主学习的优势和挑战。
自主学习可以激发学生的学习兴趣和学习动力，培养他们的自主思考和解决问题的能力。
然而，自主学习也面临着学习目标不明确、学习过程孤立等挑战。
3. 自主学习策略的研究在研究中，我们将探讨有效的自主学习策略。
这些策略包括设定明确的学习目标、制定合理的学习计划、培养良好的学习习惯等。
通过实践和调查，我们将评估这些策略对学生学习效果的影响。
4. 自主学习的实施和评估最后，我们将研究自主学习的实施和评估。
我们将设计一套自主学习的教学方案，并在实践中收集数据和反馈。
通过对学生学习成果和学习反馈的分析，我们将评估自主学习对学生学习效果的影响。
四、研究预期结果和意义通过对自主学习的研究，我们期望能够找到有效的自主学习策略，提高学生的学习效果和学习动力。
同时，我们也希望能够为教育实践提供有益的参考和借鉴，促进学校教育的改革和创新。
五、研究计划和进度安排1. 阶段一：文献综述和理论分析（时间：两周）在这一阶段，我们将进行相关文献的查阅和综述，分析自主学习的理论基础和研究现状，为后续的研究奠定基础。
2. 阶段二：数据收集和分析（时间：四周）在这一阶段，我们将设计调查问卷和实施实验，收集学生的学习成果和学习反馈。
自主性学习的开题报告
自主性学习的开题报告题目：《深入浅出：探究自主学习在英语学习中的发挥作用》《深入浅出：探究自主学习在英语学习中的发挥作用》开题报告自主学习是一种以学习者为中心，由学习者根据自身需求，自主调整学习任务，安排学习行动来实现技能和知识并发展本质能力的学习方式。
近年来，自主学习已经被越来越多的学者认可，并被运用在各行各业的学习活动之中，例如，英语学习、大学教育等。
本文论文旨在从概念上介绍自主学习，并探讨它发挥作用在英语学习中，以激发读者对自主学习的兴趣。
首先概括什么是自主学习：自主学习是一种将重点转移到学习者的学习方式，具体而言，它涉及学习者发展必要的自我管理技能以指导自身的学习行为，这一学习行为包括计划和安排学习的过程、完成任务的步骤，以及促进学习成功的技巧。
其次聚焦自主学习在英语学习中的作用：自主学习在英语学习中的发挥作用可以紧紧围绕以下几点来阐明：（1）促进英语学习者培养动机：自主学习鼓励学习者使用有效的学习策略，使他们不断发现并完善自身的素质；这使得他们能够在学习的过程中培养良好的动机，从而实现英语学习的目标。
（2）提高学习者的问题解决能力：学习者在自主学习过程中会接触到很多由自己解决的问题，这有助于他们培养独立思考和有效问题解决的能力，从而提高他们学习英语的能力。
（3）激发学习者的学习兴趣：自主学习能够激发学习者自主发现问题、尝试组织自己的学习行为，从而丰富学习者的英语学习过程，提高学习者的英语学习的兴趣，对学习者的英语学习热情、持之以恒地学习英语起到有力的支持。
最后，自主学习对于英语学习者实现学习目标的影响是显著的，它不仅能够使学习者拥有培养动机，提高技能，同时还可以激发他们的学习兴趣，让他们能够更好地理解学习内容，掌握更多技能。
了解自主学习对于英语学习者起到的重要作用，可以帮助他们更好地发挥自身的英语学习潜能。
初中技术自主学习小课题开题报告
初中技术自主学习小课题开题报告一、选题背景现代社会对技术人才的需求日益增长，因此培养学生的技术研究能力显得尤为重要。
而在现行初中教育体系中，技术课程的研究主要侧重于理论知识的传授和基础操作的训练，缺乏对学生自主研究能力的培养。
因此，本课题旨在研究如何通过自主研究的方式来提高初中生在技术学科中的研究能力。
二、研究目的本课题旨在探究如何在初中技术学科中开展自主研究，以培养学生的自主研究能力，并通过此方式提高学生的技术学科成绩。
三、研究内容1. 自主研究方法的研究：对不同类型的学生进行调查和分析，确定适合他们的自主研究方法，并进行实践验证。
2. 自主研究资源的收集：收集不同类型的技术学科自主研究资源，包括网络资源、书籍、教学视频等。
3. 自主研究策略的探究：通过对学生自主研究过程的观察和分析，在成果之间寻找规律和可复制的方法，从而总结出适合初中技术学科的自主研究策略。
4. 自主研究效果的测量与分析：通过定期测评学生的研究成绩和自主研究过程的观察，分析自主研究对学生技术学科成绩的影响。
四、研究方法与步骤1. 调查研究法：通过问卷调查等方式，了解学生对技术学科自主研究的态度和需求。
2. 实验研究法：在初中技术学科教学中引入自主研究，观察学生的研究情况并记录数据。
3. 统计分析法：对实验结果进行统计与分析，探索自主研究对学生研究成绩的影响。
研究步骤如下：1. 调研、文献查阅和相关理论研究。
2. 设计调查问卷，调查初中学生对技术学科自主研究的需求和态度。
3. 设计自主研究方案，确定实验组和对照组。
4. 实施实验，记录实验过程中的数据与观察结果。
5. 统计和分析实验结果，得出初步结论。
6. 进一步完善自主研究方案，拓展样本规模，进行更多实验并再次分析结果。
7. 编写研究报告。
五、预期成果1. 研究报告：总结初中技术学科自主研究的方法、资源、策略和效果，并提出有效的指导建议，以供教育部门、教师和学生参考。
2. 实验数据：整理和分析自主研究实验的数据，展示自主研究对学生研究成绩的影响。
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自主学习开题报告好奇心是人的天性，可是在传统的教学模式中教师经常无意识地扼杀了学生的好奇心。
好奇心的扼杀，直接影响到学生的学习兴趣和自主学习意识的形成。
但是自主学习能保护并激发学生的好奇心。
下面是YJBYUS总结的自主学习开题报告，希望对你有用!一、课题提出的背景和要解决的问题(一)课题提出的背景1.课程改革的需要。
《基础教育课程改革纲要》中指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习”。
这就要求学生必须由接受性学习向主动学习转变，主动学习对新课程的实施具有极其重要作用。
然而，在现实的教育教学中，学生主动学习的意识和能力状况并不容乐观。
2.我校教学实践的需要。
根据实际，我校提出了“绿色教育”的课改设想，所以构建“绿色课堂”成为其中一项非常重要的工作。
“和谐、高效、可持续”的课堂教学发展方向，向我们提出了教学过程呈现出动态生成的创新性质，这也要求我们引导学生，充分发挥他们的自主性与积极性，让学生的智慧、潜能迸发出来，学生成为知识的发现者与创造者，这样才能学得轻松，学得快乐，学得踏实。
如果学生的学习建立在此基础上，将被动地接受知识变为主动地学习和探究知识，并将此种意识形成为一种具有长期性特征的学习品质，就能提高学习的效果，提高教育的质量，最终促进教育事业的深入发展。
基于上述情况我提出了“自主学习三步走教学模式的实验与研究”这一课题，旨在认真研究中学生自主学习能力培养的的途径和方法，引导学生，充分发挥他们的自主性与积极性，让学生的智慧、潜能迸发出来，使学生成为知识的发现者与创造者，将被动地接受知识变为主动地学习和探究知识，并将此种意识形成为一种具有长期性特征的学习品质，提高学习的效果，为今后持续学习奠定良好的基础，促进新课程改革的深入发展。
(二)要解决的主要问题通过本课题的研究，力图解决以下问题：1.通过本课题的研究，更新教师的教育教学观念，使参与、自主、探究的理念落在实处，探索出一种新的教学模式，用新的教学模式来引领教学。
使我校教师的素质有一个整体的提升。
2.通过本课题的研究，切实解决学生学习中的知识需求与心理需求展开，让每个学生在学习中都能主动参与、探究，满足每个学生的知识需求和心理需求。
从而培养要功能的创新精神和实践能力，使学生学会学习。
3.通过本课题的研究，优化教师的课堂教学行为设计。
使自主学习真正成为学生的自觉习惯，有效提高学习的效率。
4.通过本课题的研究，优化对学生的评价方法。
重视对学习学习过程、参与程度、合作态度、合作能力、创新意识、学习结果的评价。
二、国内外研究现状及研究的创新之处(一)国内外研究现状关于中学生自主学习能力培养的问题，联合国教科文组织编著的《学会生存》提出：“未来的学校必须把教育的对象变成自己教育自己的主体，受教育的人必须成为教育他自己的人”。
“学生是学习的主体”或“学生主动学习”是世界性教育研究的重要命题，并在理论上取得进展。
20世纪60年代美国北海卡罗莱那大学的约翰?卡罗尔提出的“掌握学习理论”。
20世纪60年代末70年代初美国的布卢姆加以发展完善，提出了以“为掌握而教，为掌握而学”为主要思想的学校教学理论。
华东师范大学终身教授叶澜老师的《让课堂焕发生命的活力》一文指出：把课堂还给学生，让课堂充满生命活力，把班级还给学生让班级充满成长气息，把创造还给教师让教育充满智慧挑战，把精神发展主动权还给师生让学校充满勃勃生机。
魏书生在长期教学实践中认识到：传统教学，不重视学生的自学能力和学习兴趣的培养，已不适应现代社会发展对教育的要求。
为此，他不断总结教学实践，创造出以培养学生自学能力为主要目标的六步教学法。
洋思中学和杜郎口中学通过改革课堂教学模式，激发了学生学习的主动性、积极性，使学生由普遍厌学到乐学愿学，促进了学生的全面发展。
(二)研究创新之处本课题的研究，能增强学生学习自主性的意识，真正把学习的主动权还给学生。
同时与我校正在进行的“绿色”课堂教学研究相结合，充分体现其“和谐、高效、可持续”的课堂教学特色，使教学过程呈现出动态生成的创新性质，使课堂教学焕发出灵动的异彩。
通过本课题的研究，还可以培养后进生的自学能力，一旦自学能力形成了，他们进步的幅度就会加快，就会在较短的时间赶上班内的中游学生。
使课堂成为每位学生展示自我的舞台，让阳光布满教室的每一个角落。
三、课题研究的实践意义和理论价值(一)实践意义研究中学生自主学习能力培养的研究与实践具有重要的实践意义。
1.促进学生主动学习，能够开拓学生学习的空间，促进学习由封闭型向开放型转变，进行研究性学习，开放性学习，逐步达到离开教师会学习，离开教室会学习，离开学校会学习，养成主动的学习态度和对学习的责任感。
2.培养自主学习的能力，能够对中学生渗透终身学习的理念，培养学生可持续发展能力。
从传统的偏重单项灌输知识的教育转变为培养学生自主学习、独立思考能力上来，渗透终身学习的理念，培养学生可持续发展的能力。
3.培养中学生自主学习的能力，是学生各项能力发展的保证。
由于课堂教学自身的局限性，学生不可能只通过有限的课堂教学获取知识和培养能力。
课堂教学的成功更多地依靠学生课下自主学习的开展。
因此，要提高学生的学习能力，必须首先培养学生的自主学习能力。
4.培养中学生自主学习的能力，是提高课堂效率的需要。
它表现为学生学习目标明确、认真听课、主动识别老师的教学目的与内容、充分调动主观能动性、积极配合老师、参与各种活动、取得最大程度的输入和内化。
(二)课题研究的理论价值1.科研价值理论与实践相结合，选择和探究最佳的教学手段和教学方法，探索出一套适合我校学情的师生共同成长的实践策略，构建与新课程标准相适应的教学流程。
2.育人价值建立平等新型的师生关系，营造宽松愉悦的学习氛围。
使课堂教学中教师主导和学生主体地位充分发挥，同时提高学生的学习效率和创新精神。
3.工作价值通过实验研究，提高教师的理论水平和实践能力，培养出一批富有创新和科研型的中青年教师骨干，为在教学改革的新形势下提高教师的教学水平和专业发展水平进行有益的探讨。
同时使减负增效落到实处，提高学校教育教学质量。
四、课题研究的理论依据和遵循的原则(一)理论依据1.建构主义理论：建构主义的创始人，瑞士心理学家皮亚杰指出：学习不是教师把知识简单地传授给学生，而是由学生自己建构知识的过程。
学生不是简单被动地接收信息，而是主动地建构知识的意义，这种建构是无法由他人来代替的。
建构主义教学观强调了学生学习的主动性、社会性和情境性;要求教师作用从传统的传递知识的权威转变为学生学习的引导者。
2.课标强调：“课堂教学的核心是以学生发展为本，以围绕学生的发展展开。
学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者与合作者。
动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。
”3.德国资产阶级民主主义教育家第斯多惠(1790-1866)说过;"科学知识是不应该传授给学生的，而应当引导学生去发现它们，独立地掌握它们";又说："一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。
"英国的斯宾塞也说过："在教育中应该尽量鼓励个人发现的过程，应该引导学生进行探讨，自已去推论，给他们讲的应该尽量少而引导他们发现的应该尽量多些。
"美国实用主义教育家杜威曾认为："学校中的求知识的目的，不在于知识本身，而在于使学生自已获得知识的方法。
"4.系统科学理论认为，课堂教学是一个复杂的多层次的动态系统，要对教学目标、教学内容、教学过程、教学手段等进行综合设计，提高课堂教学效率，实现教学过程的最优化。
(二)课题研究遵循的原则1.主体性原则。
学生是学习的主体，教师处于指导的地位，教师的教代替不了学生的学，只有通过自主性学习，才能把知识内化成学生自身的经验体系。
因此培养学生的自主学习能力，必须充分体现学生主体性原则，让学生自主的探究、实践、发展和体验，从而培养学生的科学精神、创新思维以及分析问题、解决问题的能力。
2.整体性原则。
实验过程中要面向全体学生，着力提高全体学生的整体素质，注重技能、非智力因素、自我监控等方面的培养。
要在语文、数学、英语、科学等各个学科中全面展开。
3.实践性原则。
这一原则的提出注重学生对生活的感受和体验，强调学生的亲身经历，让学生在实践中去发现和探究问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。
丰富多彩的探究发现，个体各异的实践体验，能够克服基础教育课程和教学中脱离学生自身生活和社会生活的倾向，为学生的生活经验的积累和社会实践能力的锻炼开辟渠道。
4.兴趣性原则。
“兴趣是最好的老师”，有了学习兴趣，学生在学习中会产生很大的积极性，并产生某种肯定的，积极的情感体验。
教学中要实现教学形式的转变，最大限度地减少教师的讲授，最大限度地满足学生自主发展的需要，尽可能做到让学生在“活动”中学习，在“主动”中发展，在“合作”中增知，在“探究”中创新。
5.反馈性原则。
教学是一个双向的活动过程，存在着反馈的机制。
对学生来说，反馈能使他及时了解自己的学习情况，对学习行为进行调控、修正。
对教师来说，反馈可了解教与学的效果，对教学过程不断做出调整，提高教学的针对性，提高教学的效能。
6.科学性原则。
在实施过程中一定要遵循现代教学理论，遵循学生的认知规律进行教学，在问题的设计中，要针对学生的个体差异，设置一定的坡度，形成不同的要求，让每一个学生都能感受到成功的喜悦。
另外，评价性的标准的设置上也要注重层次性，从而保护学生学习的积极性。
五、完成课题研究的可行性分析1.教育部在基础教育阶段全面推进新课程的实验和改革，提出了基础教育课程改革的总体目标;更新了教育理念和策略;倡导全面和谐发展的教育;重建新的课程结构，倡导建构的学习，促进课程的民主化与适应性。
所有这些都为本课题的研究提供了现实指导作用。
2.我校教育科研气氛较浓，有一支科研能力极强的教师队伍。
主管教学副校长任课题组负责人，课题组成员中有1位自治区级骨干教师，2位市级骨干教师。
他们在学科中都经过锤炼，是一支工作认真踏实，甘于奉献，勇于创新，积极进取，充满活力的教师群体，这样的结构有利于课题方案在校内实施。
3.课题组将定期聘请专家、教研员来校作理论讲座，并指导实验研究工作。
4.建立有效的课题研究制度。
课题组成员明确分工，研究的具体情况进入教师的工作业绩考核，做为教师晋级评优的依据，保证课题的研究有效开展。
5.对于本课题的研究，学校提供资金保障，加大课题立项与研究的奖励制度，鼓励教师积极进行课题研究，从而保证课题研究的必要开支，调动教师参与研究的积极性。