人教新版数学小学三年级上册《解决问题与估算》资料：说课稿
人教版数学三年级上册第二单元《第04课时估算》(说课稿)
人教版数学三年级上册第二单元《第04课时估算》（说课稿）一. 教材分析《人教版数学三年级上册》第二单元《估算》的内容主要包括整数和分数的估算方法。
这一单元的教学目标是让学生掌握基本的估算方法，培养学生的估算能力，能够运用估算方法解决实际问题。
在教材中，通过具体的例题和练习题，帮助学生理解和掌握估算的方法和技巧。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于整数和分数有一定的认识和理解。
但是，学生在估算方面可能还存在一些困难，比如对于估算的理解不够深入，估算方法的不熟练等。
因此，在教学过程中，需要关注学生的学习情况，针对学生的困难进行有针对性的教学。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生掌握整数和分数的估算方法，能够运用估算方法解决实际问题。
2.过程与方法目标：通过具体的例题和练习题，培养学生的估算能力，提高学生的数学思维能力。
3.情感态度与价值观目标：让学生体验数学的乐趣，培养学生的自信心和自主学习能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生掌握整数和分数的估算方法，能够运用估算方法解决实际问题。
2.教学难点：对于估算方法的理解和运用，以及对于实际问题的解决。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用讲授法、示范法、练习法等教学方法。
同时，利用多媒体教学手段，如PPT等，进行辅助教学，使教学内容更加生动有趣，帮助学生更好地理解和掌握估算方法。
六. 说教学过程1.导入：通过一个实际问题，引发学生对估算的兴趣，激发学生的学习动机。
2.新课导入：介绍整数和分数的估算方法，通过具体的例题，让学生理解和掌握估算的方法。
3.练习与讲解：通过练习题，让学生运用估算方法进行计算，对学生的练习进行讲解和指导。
4.应用与拓展：让学生解决一些实际问题，运用估算方法进行计算，培养学生的应用能力。
5.小结与总结：对整数和分数的估算方法进行总结，让学生形成系统的知识结构。
七. 说板书设计板书设计主要包括整数和分数的估算方法，以及具体的例题和练习题。
人教新版数学小学三年级上册《解决问题与估价》资料：说课稿
人教新版数学小学三年级上册《解决问题与估价》资料：说课稿一、教材背景简介《解决问题与估价》是人教新版数学小学三年级上册的一本教材。
本课程旨在帮助学生提高解决问题和估价的能力。
通过研究本课程，学生将能够运用数学知识解决实际问题，并且在日常生活中进行合理的估价。
二、教学目标1. 理解和掌握解决问题和估价的基本概念和方法；2. 发展学生的数学思维和解决问题的能力；3. 提高学生日常生活中的估价能力。
三、教学重点和难点- 教学重点：解决问题和估价的基本概念和方法；- 教学难点：帮助学生理解并应用所学知识解决实际问题。
四、教学内容和安排第一课时：认识问题与解决问题（25分钟）1. 导入：通过探究一个实际生活中的问题引导学生思考问题的意义和解决问题的方法。
2. 概念讲解：介绍问题的概念，解释问题的特征和分类。
3. 案例分析：通过具体案例分析，引导学生理解问题解决的过程和方法。
4. 小结与作业布置：总结问题的概念和解决问题的方法，并布置相关的题作业。
第二课时：估价初步（30分钟）1. 导入：通过呈现一些市场价格的案例，引发学生对估价的思考。
2. 概念讲解：介绍估价的概念，解释估价的意义和应用场景。
3. 实践活动：让学生在真实环境中进行物品估价的活动，培养他们的估价能力。
4. 小结与作业布置：总结估价的概念和方法，并布置相关的题作业。
第三课时：进一步研究估价（30分钟）1. 导入：通过复上节课的内容，引导学生回顾估价的基本概念。
2. 深入讲解：进一步讲解估价的方法和技巧，包括比较估价、算术平均估价等。
3. 练演示：通过示例演示让学生掌握不同估价方法的应用。
4. 小结与作业布置：总结估价的方法和技巧，并布置相关的题作业。
五、教学方法和手段1. 导入引发兴趣法：通过引发学生的兴趣，激发研究积极性；2. 教师讲解法：通过讲解概念和方法，帮助学生理解知识；3. 讨论合作法：通过小组讨论和合作解决问题，培养学生的合作能力；4. 实践演示法：通过实际活动和演示案例，让学生亲自实践。
《用估算解决问题》说课稿
《用估算解决问题》说课稿尊敬的各位评委、同仁们：大家好！我非常荣幸能够站在这里，与大家分享我对于人教版三年级数学上册《用估算解决问题》这一章节的教学设计思路。
作为一名拥有30年教学经验的小学数学教师，我深知，估算不仅是数学计算的一部分，更是培养学生数学思维、问题解决能力和实际应用能力的重要途径。
一、教材分析《用估算解决问题》是人教版三年级数学上册中的重要内容。
本节课旨在通过一系列实际问题，帮助学生理解估算的意义，掌握估算的方法，并能灵活运用估算解决实际问题。
估算作为一种重要的数学技能，不仅在日常生活中有着广泛的应用，也是培养学生数学素养和问题解决能力的关键。
二、学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，能够进行简单的加减乘除运算，但对于估算的概念和方法可能还不够熟悉。
他们可能习惯于精确计算，而对于估算的灵活性和实用性缺乏认识。
因此，在教学中，我需要通过生动的实例和实践活动，引导学生认识估算的价值，掌握估算的方法，并能在实际情境中灵活运用。
三、教学目标知识与技能：使学生理解估算的意义，掌握几种常见的估算方法，并能灵活运用估算解决实际问题。
过程与方法：通过观察、比较、实践等数学活动，培养学生的估算意识、问题解决能力和实际应用能力。
情感态度与价值观：激发学生的学习兴趣，培养学生的数学思维和合作精神，以及认真审题、仔细检查的良好学习习惯。
四、教学重难点教学重点：理解估算的意义，掌握几种常见的估算方法。
教学难点：灵活运用估算解决实际问题，特别是当问题涉及多个条件和复杂情境时。
五、教学方法情境教学法：创设生活情境，引导学生发现估算的必要性，感受估算的实用性和灵活性。
实践操作法：通过动手操作、小组合作等实践活动，帮助学生掌握估算的方法和技巧。
比较分析法：通过比较精确计算和估算的结果，引导学生认识估算的近似性和合理性。
讨论交流法：组织学生分组讨论，共同探索估算的方法和策略，培养学生的合作意识和交流能力。
六、教学过程复习旧知：通过提问和练习，复习之前学过的加减乘除运算和简单的数学问题解决方法，为新课的学习做好准备。
2023年人教版数学三年级上册估算说课稿(优选3篇)
人教版数学三年级上册估算说课稿（优选３篇）〖人教版数学三年级上册估算说课稿第【2】篇〗说教学内容估算。
(教材第15~18页)说教学过程1.学习估算的一般方法,能结合具体情境进行加、减法估算。
2.逐步培养学生的估算意识和能力。
说重点难点重点:能结合具体情境进行加、减法估算。
难点:逐步培养学生的估算意识和能力。
教具学具课件。
说教学过程一创设情境，激趣导入师:同学们,从这幅图中你了解到哪些信息(课件出示:教材第15页主题图)生1:我知道了巨幕影院有441个座位。
生2:我知道了一到三年级来了223人,四到六年级来了239人。
师:问题是什么呢生:六个年级的学生同时看巨幕电影坐得下吗师:这就是我们今天要重点研究的问题。
【设计意图:引导学生完成“阅读与理解”,了解主题图中的信息和要解决的问题,明确说学习目标】二探究体验，经历过程师:要解决这个问题,需要利用哪些信息呢在小组里交流你的想法。
学生在小组里讨论交流各自的想法;教师巡视了解情况。
组织学生交流汇报,学生可能会说:生1:要想知道六个年级的学生同时看巨幕电影能否坐得下,就要先求出六个年级的总人数,即223+239得多少。
生2:223大于200,239也大于200,223+239一定大于400,但还是不能确定是否大于441。
生3:把223看成220,把239看成230,我们运用所学知识就比较容易算出220+230=450,应该是坐不下。
生4:223>220,239>230,220+230=450,223+239一定大于450,所以坐不下。
生5:223接近220,239接近240,这样220+240=460,所以坐不下。
生6:在计算223+239时,我们可以从223中拿出1,这样就可以看作222;把刚才拿出的1放在239中就成了240,这样222+240=462,说明六个年级是462人,比座位总数441多,所以坐不下这么多同学。
……只要学生讲解估算方法合乎情理就要给予肯定。
数学人教三年级上册第二单元《第04课时估算》说课稿
数学人教三年级上册第二单元《第04课时估算》说课稿一. 教材分析《人教版三年级上册数学》第二单元的第04课时是关于“估算”的内容。
这部分教材内容主要包括了两位数和三位数的估算方法，以及运用估算解决实际问题的能力。
通过这部分的学习，学生能够掌握基本的估算方法，提高他们的数学思维能力和解决问题的能力。
二. 学情分析在三年级的学生中，他们已经具备了一定的数学基础，能够理解和运用基本的数学概念和运算方法。
然而，对于估算这一概念，他们可能还比较陌生，需要通过实例和练习来逐渐理解和掌握。
此外，学生的学习兴趣和学习习惯也会影响到他们对估算的学习效果。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解和掌握两位数和三位数的估算方法，并能够运用估算解决实际问题。
2.过程与方法目标：通过实例和练习，学生能够培养观察、思考和交流的能力，提高他们的数学思维能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够体验到数学在生活中的应用，增强对数学的兴趣和自信心。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解和掌握两位数和三位数的估算方法，并能够运用估算解决实际问题。
2.教学难点：学生对于如何选择合适的估算方法和如何灵活运用估算解决实际问题可能存在困难。
五. 说教学方法与手段在这节课中，我将采用讲授法、示范法、练习法和小组合作法等教学方法。
通过实例和练习，引导学生观察、思考和交流，帮助他们理解和掌握估算方法。
同时，我还将运用多媒体课件和实物模型等教学手段，以直观的方式展示估算的过程和方法，提高学生的学习兴趣和参与度。
六. 说教学过程1.导入：通过一个实际问题，引发学生对估算的思考，激发他们的学习兴趣。
2.讲解：讲解两位数和三位数的估算方法，并通过实例进行演示和解释。
3.练习：学生进行估算练习，巩固所学的估算方法。
4.应用：学生通过解决实际问题，运用估算方法，提高他们的解决问题的能力。
5.总结：教师引导学生总结估算的方法和应用，巩固他们的学习成果。
估算解决问题说课稿
估算解决问题说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的内容是“估算解决问题”。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析“估算解决问题”是小学数学中非常重要的一部分内容，它不仅是对计算能力的一种提升，更是培养学生数学思维和解决实际问题能力的重要途径。
本节课是在学生已经掌握了基本的计算方法和估算技巧的基础上进行教学的，通过实际问题的解决，让学生进一步体会估算在生活中的应用价值，提高学生的数学素养。
教材通过创设具体的情境，引导学生运用估算的方法来解决问题。
这样的编排既符合学生的认知规律，又能激发学生的学习兴趣。
同时，教材还注重培养学生的自主探究和合作交流能力，让学生在解决问题的过程中，学会思考、学会表达。
二、学情分析学生在之前的学习中已经接触过估算，对估算的概念和方法有了一定的了解。
但是，在实际应用中，学生往往不能灵活地运用估算来解决问题，对估算的意义和价值认识不足。
此外，三年级的学生思维活跃，好奇心强，但抽象思维能力和逻辑推理能力还相对较弱，需要在教学中通过具体的实例和引导，帮助他们更好地理解和掌握估算的方法。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：让学生掌握估算的方法，能够运用估算解决生活中的实际问题。
2、过程与方法目标：通过自主探究、合作交流等活动，培养学生的观察、分析和解决问题的能力，提高学生的数学思维水平。
3、情感态度与价值观目标：让学生感受数学与生活的密切联系，体会估算的实用价值，激发学生学习数学的兴趣和积极性。
四、教学重难点教学重点：掌握估算的方法，能够正确地运用估算解决实际问题。
教学难点：根据实际情况选择合适的估算策略，灵活地进行估算。
五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我在教学中主要采用了以下教法和学法：教法：1、情境教学法：通过创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣和求知欲。
三年级用估算的方法解决问题说课稿
三年级用估算的方法解决问题说课稿一、引言估算是数学中非常重要的一种技能，它可以帮助我们在没有准确数据的情况下，通过对问题的推测和估计，找到近似的答案。
在三年级的数学教学中，教师可以通过引导学生运用估算的方法，培养他们对数据的敏感性和灵活的思维方式，提高他们解决问题的能力。
二、初步认识估算在三年级的数学教学中，估算的意义尤为重要。
我们都知道，数学是一门需要逻辑思维和创造性思维相结合的学科。
而估算正是这两种思维的结合体现。
通过估算，可以培养学生的逻辑思维，让他们在没有具体数据的情况下，也能够做出合理的推测和估计。
三、估算的方法和技巧在三年级的数学教学中，教师可以通过一些简单的问题引导学生练习估算，来培养他们的估算能力。
可以通过日常生活中的问题，让学生尝试用估算的方法得出近似的答案，比如：我们班有40个学生，每人平均吃2个苹果，那么我们班共要吃多少个苹果呢？这个题目就需要学生运用估算的方法来得出答案。
四、估算与实际问题结合估算并不是一种孤立的技能，它与实际问题解决能力息息相关。
在三年级的数学教学中，教师可以通过结合实际问题，引导学生运用估算的方法来解决问题。
通过一些生活情境，让学生在做加减法时，能够灵活运用估算的方法，尤其是在没有具体数据的情况下，依然可以得出近似的答案。
五、总结与展望估算作为一种重要的数学技能，在三年级的数学教学中具有非常重要的意义。
通过估算的练习，可以培养学生的逻辑思维和灵活思维，提高他们解决问题的能力。
在未来的教学中，我们可以通过更多的实际例子，来引导学生理解和运用估算的方法，让他们在数学学习中能够更加得心应手。
六、引导学生学习估算的重要性教师可以通过引导学生思考，举一些实际生活中的例子，如购物时的估算、交通工具行驶的时间估算等，让学生认识到估算在生活中的重要性。
当我们购物时，可以通过估算计算出是否够钱，而不需要每次都进行准确计算，这样可以提高我们在日常生活中的效率。
通过这些实际例子，可以激发学生对估算的兴趣，从而更愿意学习和掌握估算的方法。
人教新版数学小学三年级上册《解决难题与预测》资料：说课稿
人教新版数学小学三年级上册《解决难题与预测》资料：说课稿介绍本次说课稿是关于人教新版数学小学三年级上册的《解决难题与预测》一节内容。
这个部分主要培养学生解决数学难题的能力，并通过预测练提高他们对数学的理解和应用能力。
目标本课教学目标是：- 培养学生解决数学难题的兴趣和自信心；- 练运用各种解题方法和策略，提高解题能力；- 加深对数学概念的理解和应用。
教学重点本节课的教学重点包括：- 研究运用已学过的解题方法解决难题；- 提高思维的灵活性；- 加深对数学知识的理解和运用。
教学难点本节课的教学难点包括：- 引导学生主动思考解题方法；- 培养学生的逻辑思维能力；- 帮助学生理解预测练的目的和意义。
教学准备为了顺利进行本节课的教学，我做了以下准备：- 熟悉教材内容；- 准备相关的课件和练题；- 确保教学器材和工具的准备。
教学过程本节课的教学过程分为以下几个步骤：1. 导入：- 通过一个有趣的数学问题引入课题，激发学生的兴趣。
2. 研究解题方法：- 回顾已学过的解题方法，如分析问题、选择合适的运算方法等；- 引导学生思考解决数学难题的思路和方法。
3. 练解题：- 针对不同难度的数学难题，组织学生进行练；- 鼓励学生互相交流解题思路和答案。
4. 进行预测练：- 给出几个预测练题，让学生运用已学知识进行解题；- 分享学生的解题思路和答案，促进学生的思维碰撞和合作讨论。
5. 总结：- 概括本节课的重点内容和收获；- 引导学生思考如何应用所学的解题方法和策略。
板书设计本节课的板书设计如下：解决难题与预测- 研究已有的解题方法- 提高思维灵活性- 加深数学概念理解课堂评价为了评价学生的研究情况，我将采取以下评价方法：- 观察学生的参与度和表现情况；- 收集学生的练答案和思考过程；- 进行小组或个别的口头评价。
参考资料为了更好地备课和教学，我参考了以下资料：- 人教新版数学小学三年级上册教材；- 相关教学参考书籍和网络资源。
2023年人教版数学三年级上册估算说课稿(推荐2篇)
人教版数学三年级上册估算说课稿（推荐２篇）〖人教版数学三年级上册估算说课稿第【1】篇〗1.通过活动体验使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
2.通过大量的操作活动，让学生形成辨认东、西、南、北等方向的技能，培养学生的观察能力，发展学生的空间想象能力。
3.在观察主题图时，渗透爱国主义教育，激发学生的学习热情。
说教学重难点会在实景中辨认东、南、西、北，并能运用这些词语来描绘物体所在的方向。
教学工具课件说教学过程一、小故事导入新课放寒假时小红去了一个度假村。
一天她去度假村旁的森林公园玩，可找不到回去的路了。
她该向东、西、南、北哪个方向走呢二、愉快体验，探究新知1.观察主题图(1)出示第2页彩图。
(2)我们现在来到了北京的天安门广场，你们看见了哪些建筑物愿意当小导游为大家介绍一下吗同桌之间互相解说。
(3)指名上台讲。
2.学习例1:出示第3页彩图。
(1)图上画的是小明和他的学校，你能告诉老师他在干什么吗大家想和他一样去我们的操场上认识这四个方向吗早上太阳在什么方向面朝太阳，我们面对的是什么方向背对的方向是什么方向学生相互说说自己前面的和后面的方向。
现在同学们像老师一样伸开两臂，我们左手指的方向是北，右手指的方向是南。
(2)让学生说说学校的东、南、西、北各有什么建筑物。
提问学校的教学楼等建筑物在操场的哪一面(3)请4位同学面朝4个方向背对背站好，让他们说说自己面对的方向。
引导其他同学观察和发现东西两个方向的同学背对背，南北两个方向的同学背对背。
强调东西相对，南北相对。
(4)回教室填写例1.三、分层练习，巩固新知1、说一说教室里东、南、西、北各有什么(练习一第1题)2、用东、南、西、北这些词语说一说你座位周围同学所在的方向。
3、你说我做：5人一组，1人指挥，4人做动作。
(1人指挥站中间，4人听指挥站4个方向。
)四、课堂小结今天大家学到了什么还有什么疑问回家按照4个方向观察房间的摆设，明天来告诉大家。
数学人教版三年级上册 用估算解决问题
《用估算解决问题》说课稿各位评委，各位老师：大家好！今天我与大家分享的内容是人教版教材三年级上册第四单元第43页例4的内容，我首先静静的研读了教材，我将要从教材、教学目标、教法、学法、教学过程、反思几方面来说明。
一、说教材《用估算解决问题》是人教版教材三年级上册第四单元第43页例4的内容。
新课程标准明确指出：“要培养学生的估算意识和初步的估算技能”。
二年级上册100以内的加减法中已经正式出现过估算的教学内容，本单元结合几百几十的加减法，进一步学习根据情境运用估算解决问题。
如果单纯地用算式进行一种机械的估算训练，难以提高学生解决问题的能力。
教材提倡估算方法的多样化，结合具体情境培养估算能力。
二、说教学目标1、学会用加、减法估算解决问题，体会算法的多样化。
（重点）2、学生能够结合具体情境，学会用合适的策略解决问题。
将数学知识应用于生活。
（难点）3、通过自主探究解决问题的策略和办法，培养学生的分析能力、计算能力，提高学生应用数学的意识。
三、说教法《课表》中指出，第一学段学生的思维以形象思维为主，因此应当选择符合儿童心里特征的素材。
例如选择学生所熟悉的生活情境，选用图文并茂、生动有趣的素材内容等。
在本课时的教学中，我充分利用多媒体，创设贴近学生生活的购物情境，唤起学生的学习欲望；设计了不同层次的问题，利用学生的好胜心，层层深入，从而让学生形成和掌握估算的技能。
四、说学法学生在轻松、开发的课堂气氛中，积极参与到创设的问题情境中，自主探索适合自己的估算方法，开展组员间的合作学习和交流，实现智慧的碰撞，体会成功的喜悦，让学生能够在自主探讨、独立思考和合作学习、相互交流中共同进步。
五、说过程根据自己对教材的分析和对学生的了解，我准备分四步来实现我的设想。
（一）、比赛导入我的第一个环节是教学导入环节，我采用的是小组比赛的方式导入，目的是利用学生的好奇心，激发学生学习的欲望，带动课堂气氛。
这个环节我设计了两个题目，第一个大题目，第一个大题目看谁说的又快又好，设计的意图在于让学生知道生活中可以用到估算，不需要精确的数据，也为我接下来传授新知解决问题的环节做下铺垫。
2023年人教版数学三年级上册估算说课稿(优选3篇)
人教版数学三年级上册估算说课稿（优选３篇）〖人教版数学三年级上册估算说课稿第【1】篇〗1、使学生体会估计的现实应用，理解估算的方法，并学会用表示估算的结果。
2、使学生体会到估算在日常生活中的应用，能结合具体情境进行估算，增强估算意识和能力。
使学生理解估算方法，并能正确运用。
使学生初步体会估算在实际生活的应用价值。
课件师：同学们，这节课我们来进行当小营业员活动。
请问大家，想不想当小营业员呀？生：想。
[课前测评想想做做第1题]师：想当小营业员必须经过测试，合格者才能入选。
请看测试题，说出卡片上的数各接近哪个整百数？（出示卡片，生口答）问：503接近几百？答：503接近500。
207接近几百？ 207接近200师：同学们真棒,欢迎大家成为小营业员。
1、出示例题：（课件展示书上商品图）师：谁来给大家介绍一下我们超市展销的商品。
生：一部电话机206元，一辆自行车604元，一台取暖器292元，一台电风扇195元。
师：你们的口才真好。
咱们来听听顾客的问题吧。
（课件出示字幕：估计一下，买一台电话机和一台取暖器大约需要几百元？）师：求这个问题，你会列式吗？（生答，师板书 206＋292）师：这道题需要我们求出准确的钱数吗？为什么？（生：不需要，因为问大约需要几百元。
）师：大约需要几百元，就是让我们求出整百数。
四人小组讨论怎样解决这个问题？指名口答，师板书：206元接近200元，292元接近300元，200＋300＝500（元）2 、引出课题师：刚才大家求出买一台电话机和一台取暖器大约需要500元。
就用到了我们这节课学习的内容加法估算。
（板书课题）3、认识约等号师：加法估算在生活中购买物品时经常用到。
简便的写法是这样的（师板书）这个像波浪线的符号是约等号，读作约等于。
请同学们伸出右手食指，跟老师一起写约等号。
指尖像在爬山一样，先上坡再下坡又上坡。
在你的桌面上练习写几个。
我们来齐读算式。
206＋292500（元）4 、小结：师指算式问：500元是怎样得来的？算式中为什么不写＝而写？我们在进行估算时，一般先把某个数看作与它接近的整百数进行计算，所得到的结果是一个大约的数，因此不能用＝，而要用表示。
2023年人教版数学三年级上册估算说课稿(推荐3篇)
人教版数学三年级上册估算说课稿（推荐３篇）〖人教版数学三年级上册估算说课稿第【1】篇〗一、设计思想估算是《标准》中要加强的计算说教学内容。
估算在实际生活中具有广泛的应用价值，是学生应当掌握的一种重要的计算技能，估算活动对于开拓学生的思维也具有积极的促进作用。
估算在日常生活中应用很广泛，结合本单元的教学，要不失时机地培养学生的估算意识和初步的估算能力。
从以往的教学情况看，学生往往忽视在列竖式计算前进行估算，因此，不仅要培养学生的估算意识，更要加强对学生估算技巧的指导，提倡"算法多样化"。
二、说教材分析《多位数乘一位数的估算》是人教版三年级上册第70页的说教学内容，两、三位数乘一位数的估算是通过把两、三位数看成整十、整百的数来计算的，把估算放在整百、整十的数乘一位数的口算后面，既可以进一步巩固口算，又便于学生理解估算的方法。
教材通过创设一个需要估算的实际生活情境使学生体会到估算的必要，进而找出可以把这个数看成最接近的整十、整百的数来估算的方法。
这样的安排既能够使学生提高口算能力，又能够使学生比较容易理解和掌握乘法估算方法。
三、学情分析在前面学生已基本掌握整十整百整千数乘（或除以）一位数的口算及其应用和两位数乘（或）除以一位数的口算及其应用的相关知识，在三年级中，大部分学生对乘法口诀能熟练掌握，小部分学生口算速度比较慢，个别学生口诀还不太熟练，需个别辅导。
问题最大的是估算，在做计算题目的时候，很多学生往往很少进行估算，部分学生觉得列竖式计算还进行估算很烦，没有样成估算的习惯，我想从第一节课开始，就让学生在进行计算前先进行估算，让他们养成一个很好的习惯。
很多题目学生口算就算出来了，学生根本不需要估算，后面一些例题中，很多题目也无需估算，但我们教师在教学中总是人为地要求让学生估算，然后笔算，久而久之，学生似乎对估算有一种腻烦心理。
这是我们在教学中值得关注的。
所以教师应创设一些需要估计的生活情景让他们有所感受，这是非常必要的。
人教新版数学小学三年级上册《解决问题与估算》资料：说课稿
人教新版数学小学三年级上册《解决问题与估算》资料：说课稿人教新版数学小学三年级上册教案、学案、教学反思、说课、评课、习题、试题等。
数学使人高尚――培根人教新版数学小学三年级上册《解决问题与估算》说课稿一、说教材分析１.本节课内容：《解决问题与估算》人教版三年级数学上册第四单元第四课时的内容。
２.本节课在教材中的地位、作用和意义本节课是笔算不连续进位、退位的三位数加减三位数、估算的计算教学。
是在学生熟练掌握两位数加、减两位数的笔算的进一步深化，是后面学习三位数连续进位、退位加减发及相关的解决问题的基础，因此起着承上启下的作用，是小学较复杂的计算教学中的一项不可缺少的重要内容。
培养学生的估算能力也是非常重要、必要。
因此本课在本单元乃至本册教材的教学中都占据着重要的地位。
３.本节课的教学目标是根据《新课程标准》的要求，结合教材的特点和年级学生的年龄特点和认知规律，本节课我确定了如下的教学目标：（１）认知目标：学生能够按正确的计算顺序计算不进位、退位的三位数加减三位数，理解算理，掌握计算方法，应用正确的计算解决生活中出现的问题。
（２）能力目标：学生能激发起学习热情和求知欲，逻辑思维能力、抽象思维能力、解决实际问题的能力以及创新精神能得到发展。
（３）情感目标：学生能主动感受和体会数学美的魅力；提高学数学用数学的热情；从而形成良好的学习品质。
并适时地得到思想教育。
４.本节的教学重点、难点和关键教学重点：笔算要求计算顺序约等号的写法和意义教学难点：相同的数位对齐估算的意识教学关键是：充分运用直观手段，让学生手动、脑想、眼看，使学生在多种感官的协调活动中积累感性认识，引导学生通过自己的发现探索和应用今天学到的知识则是本节课的关键。
二、说教法新课程改革要求教师要由传统意义上的传授者和学生的管理者转变为学生发展的促进1人教新版数学小学三年级上册教案、学案、教学反思、说课、评课、习题、试题等。
数学使人高尚――培根者和帮助者；在教育方式上，也要体现出以人为本，以学生为中心，让学生真正成为学习的主人而不是知识的奴隶。
2023年人教版数学三年级上册估算说课(精推2篇)
人教版数学三年级上册估算说课（精推２篇）〖人教版数学三年级上册估算说课第【1】篇〗说教学目标：结合具体情境进行加、减法估算，探究加减法估算的方法，并说明估算的思路。
说教学重点：结合具体情景进行加、减法估算说教学难点：探究加减法估算的方法说教学过程：1、在生活中有时并不需要算得很精确，你只需要算出一个大概的数就可以了。
2、出示主题图。
妈妈带了100元钱够不够，需要精确计算吗？怎样快速口算出一个大概的结果。
3、运用自己的方法进行估算，并在小组内交流。
4、观察、比较这些估算方法，汇报，归纳。
5、完成P31页做一做。
仔细看图，理解题意，然后在小组内交流估算方法。
小结：我们在解决同一问题时可有不同的方法，在生活中有时不需要一个精确的数时，就可以通过估算算出一个大概的数。
6、完成P32练习六第1题学生分小组讨论完成。
7、完成练习六第2 题看图理解题意，思考解题方法。
学生汇报，并说明估算方法。
8、完成练习六第3题，学生交流汇报。
〖人教版数学三年级上册估算说课第【2】篇〗说教学目标：1．巩固用一位数除的口算、估算的.方法，提高计算能力，会用除法估算和口算解决生活中的简单实际问题。
2．能根据倍的意义，解决有关倍数关系的实际问题。
3．在解决问题的过程中获得成功的体验，树立学好数学的自信心。
说教学重点：巩固用一位数除的口算、估算方法。
说教学难点：正确合理地进行除法估算；正确解决有关倍数关系的实际问题。
说教学过程：一、谈话引入前两节课我们分别学习了除数是一位数除法的口算和估算，这节课我们专门来进行有关练习，来进一步巩固除法口算和估算的方法，另外还要用口算或估算的办法解决实际问题，看谁最有收获。
二、**练习1.专项练习（1）口算第一组：30÷3400÷29000÷360÷2800÷45000÷5学生先口算，再从各列中任选一个算式说说口算方法。
第二组：16÷2=30÷5=21÷7=160÷2=300÷5=210÷7=1600÷2=3000÷5=2100÷7=第三组6÷2=8÷4=9÷3=72÷9=36÷6=32÷8=先口算，再观察每列中三道算式，说说有什么发现；比一比第一、第二列，说说有什么变化，为什么？（2）估算第一组：71÷8181÷2359÷6440÷9138÷7323÷4先**估算，有困难的可以找老师帮忙，或把难题直接写到黑板上。
2023年人教版数学三年级上册估算说课稿(优选3篇)
人教版数学三年级上册估算说课稿（优选３篇）〖人教版数学三年级上册估算说课稿第【1】篇〗【说教学目标】（1）掌握乘数是两位数的乘法估算。
（2）初步学会简单的估算，并能检验多位数相乘的积的最高位是否正确。
（3）培养学生主动估算的意识。
（4）提高学生自主选择估算与精确计算解决问题的能力。
（5）鼓励学生用多种方法估算。
【说教学重难点】（1）掌握乘数是两位数的乘法估算的方法。
（2）确定两个因数的近似数。
【教学实录】一、引导自主提问，直面估算疑难师：同学们，今天我们继续来研究估算。
估算，我们过去已经学过，但是我不知道同学们在学习估算的过程中碰到了哪些困难、问题、困惑？或者说你还想提出什么问题？这节课吴老师来和大家一起研究研究估算的问题。
凡是关于估算的问题都可以提，好不好？生：估算有什么用？（板书：什么用处？）生：为什么要学估算呢？（板书：为什么学习？）生：75是记做70还是80（板书：怎么样？）生：为什么估算的符号要弯弯曲曲的？（板书：≈？）生：什么是估算呢？（板书：什么是？）生：估算是什么人发明创造的？（板书：发明？）师：好了同学们。
短短的几分钟你们给吴老师的印象太好了。
说明你们特别愿意思考，而且会提问题。
你们今天呢，我们就带着你们提的这些问题，一起走进我们的数学课堂，我们一起来研究估算，好不好？请同学们看大屏幕。
二、唤醒生活经历，增强估算意识（屏幕出示青青和妈妈一起到超市购物的情景）师：同学们，你们一定也有过和爸爸妈妈一起购物的经历吧？我们看看在这里青青遇到了什么问题。
他们选了五种商品（屏幕出示五种商品的价格：48元、16元、23元、69元、31元）妈妈的问题是：带200元钱够不够？（屏幕出示收银员正将商品价格输入计算机的画面）收银员的问题是：我怎么把这些数据输入到收音机中？我想让同学们思考的问题是：在下列哪种情况下，使用估算比精确计算更有意义？（屏幕出示题目）请大家独立思考，做出判断。
①当青青想确认200元钱是不是够用时。
三年级上册数学说课稿《解决问题》人教新课标
三年级上册数学说课稿《解决问题》人教新课标一. 教材分析《解决问题》是人教新课标三年级上册数学的一节课。
本节课主要让学生学会用方程和算术方法解决实际问题。
通过本节课的学习，学生能够理解问题的数量关系，掌握用方程和算术方法解决问题的步骤，提高解决问题的能力。
二. 学情分析学生在二年级时已经学习了加减法和简单的乘除法，对数学问题有一定的认识。
但部分学生可能对数量关系的理解还不够深入，对用方程解决问题的方法还不够熟练。
因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，引导学生理解和掌握解决问题的方法。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生会用方程和算术方法解决实际问题，提高解决问题的能力。
2.过程与方法：学生能够理解问题的数量关系，通过画图、列式等方法找到解决问题的途径。
3.情感态度与价值观：学生培养对数学的兴趣，学会与他人合作、交流，培养良好的学习习惯。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生会用方程和算术方法解决实际问题。
2.教学难点：学生对数量关系的理解，以及用方程解决问题的方法。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例教学法、小组合作法等。
2.教学手段：多媒体课件、实物模型、教学卡片等。
六. 说教学过程1.导入：通过一个实际问题，引发学生思考，引入本节课的主题。
2.新课导入：介绍用方程和算术方法解决问题的基本步骤。
3.案例分析：分析几个典型问题，引导学生通过画图、列式等方法找到解决问题的途径。
4.实践操作：学生分组讨论，选取一个问题进行实践操作，总结解决问题的方法。
5.总结提升：引导学生总结用方程和算术方法解决问题的步骤，强调数量关系的重要性。
6.课堂练习：布置几个练习题，巩固所学知识。
7.课堂小结：回顾本节课所学内容，总结解决问题的方法。
七. 说板书设计板书设计如下：用方程解决问题步骤：1.理解问题中的数量关系2.找出未知数3.检验答案八. 说教学评价1.学生作业：检查学生完成作业的情况，了解学生对知识的掌握程度。
人教新版数学小学三年级上册《解决疑问与估算》资料：说课稿
人教新版数学小学三年级上册《解决疑问与估算》资料：说课稿一、课程介绍本节课是小学三年级上册数学课程中的《解决疑问与估算》单元的一堂课。
通过引导学生学会提问和估算的方法，培养学生的思维能力和数学解决问题的能力。
二、教学目标1. 知识目标：- 理解提问的重要性，学会提出有针对性的问题；- 掌握估算的基本方法，能够进行简单的估算运算；- 认识到估算在生活中的实际应用。
2. 能力目标：- 培养学生的观察能力和思维能力；- 培养学生的数学解决问题的能力和实际应用能力。
3. 情感目标：- 培养学生积极、乐观的研究态度；- 引导学生善于发现和解决问题的能力。
三、教学重点与难点- 教学重点：学生能够提出有针对性的问题，并用估算的方法进行简单的计算。
- 教学难点：引导学生发现问题并进行合理的估算。
四、教学过程1. 导入新课通过提问引入新课，激发学生对估算的兴趣和好奇心。
例如：你们有没有遇到过一些大概的问题，想知道答案但不一定要精确计算的时候？2. 探究估算方法通过实际例子和引导，让学生体验估算的过程。
例如：老师拿起一本厚厚的书，请学生估算一下书的页数是多少。
3. 研究提问的技巧让学生了解提问的重要性和方法。
例如：我们在进行估算时，应该如何提出有针对性的问题？4. 进行估算实践给学生提供一些简单的估算题目，引导学生进行估算计算。
例如：请估算一下教室里有多少张桌子？5. 讨论和总结与学生一起讨论估算的过程和方法，并总结学到的知识和技巧。
五、板书设计板书内容：提问的重要性、估算的方法、实际应用。
六、教学反思本节课通过引导学生学会提问和估算的方法，培养了学生的思维能力和数学解决问题的能力。
在教学过程中，学生积极参与，思维活跃，能够提出有针对性的问题，并进行简单的估算计算。
通过这次授课，我进一步加强了对学生思维发展和教学设计的认识，同时也发现了一些可以改进的地方，如提问环节可以更加丰富多样，估算题目的难度可以适当提高等。
在以后的教学中，我将进一步优化教学设计，提高学生的学习兴趣和参与度。
三年级上册数学人教版7.4解决问题说课稿
（3）鼓励学生积极参与课堂讨论，培养其合作意识和沟通能力。
3.情感态度与价值观：
（1）ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ养学生对数学的兴趣，增强学习数学的自信心。
（2）培养学生独立思考、勇于探索的精神。
（3）培养学生合作学习、共同进步的团队精神。
（三）教学重难点
1.年龄特征：三年级的学生正处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，他们对于直观、形象的事物更感兴趣，同时也开始逐渐具备一定的逻辑推理能力。
2.认知水平：学生在认知上已经能够理解一些基本的数学概念，如加减乘除，但对于角的性质和度量方法可能还比较陌生，需要通过具体的事物来理解和掌握。
3.学习兴趣：学生对新奇的事物充满好奇心，对数学问题有一定的探究欲望，但需要教师通过有趣的活动来激发和维持他们的兴趣。
可能存在的学习障碍包括：
1.对角的概念理解不深，容易混淆直角、锐角、钝角等。
2.量角器的使用方法不熟练，可能导致测量结果不准确。
3.解决实际问题时，可能不知道如何运用角的性质和画法。
（三）学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机，我将采取以下策略或活动：
1.通过引入生活中的实际问题，让学生认识到角的测量在实际生活中的应用，从而激发他们的学习兴趣。
3.游戏竞赛：设计一些与角有关的数学游戏，如“角的大小比较”、“角的分类接力”等，让学生在游戏中练习和应用知识。
4.解决问题：提供一些实际问题的情境，让学生运用所学知识解决问题，如“设计一个包含特定角度的图形”。
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我会采取以下措施引导学生自我评价并提供有效的反馈和建议：
1.自我评价：让学生自我反思本节课的学习内容，评价自己的理解和掌握程度。
人教新版数学小学三年级上册《解决挑战与估算》资料：说课稿
人教新版数学小学三年级上册《解决挑战与估算》资料：说课稿简介本说课稿是针对人教新版数学小学三年级上册《解决挑战与估算》一节课的教学准备和思考总结，旨在帮助教师更好地教授该课程内容。
教学目标通过本节课的教学，学生将能够：- 了解挑战和估算的概念；- 掌握解决数学问题的基本思路和方法；- 培养解决问题的思考能力和团队合作精神。
教学准备为了保证教学效果，教师需要提前做好以下准备工作：- 熟悉教材《解决挑战与估算》的内容和教学目标；- 准备教具和课件，以辅助教学；- 设计合适的活动和练，以巩固学生的研究成果。
教学过程导入（5分钟）通过展示一些有趣的数学问题，引起学生的兴趣，同时让学生思考如何解决这些问题。
引入新知（10分钟）介绍挑战和估算的概念，通过举例让学生理解挑战和估算在日常生活中的应用，并与学生一起探讨解决问题的基本思路和方法。
拓展与巩固（25分钟）学生分小组进行合作探究活动，教师提供一些具有挑战性的问题，并引导学生运用挑战和估算的方法解决问题。
教师根据学生的实际情况进行个别指导和帮助。
总结与归纳（10分钟）学生回顾本节课学到的内容，教师进行总结和概括，强调解决问题的思考过程和团队合作的重要性。
教学反思本节课着重培养学生的解决问题的能力和团队合作精神，通过引导学生运用挑战和估算的方法解决问题，激发学生的研究兴趣和自主研究能力。
同时，要注意调动学生的积极性，让每个学生都参与到课堂中来，营造积极、活跃的研究氛围。
--------------------------笔者就一开始写这篇文档的时候并没有参照任何其他来源，主要是基于自己的专业知识和创造力进行写作，所以没有具体引述任何内容。
此外，为了保持简洁和避免法律上的复杂性，我会尽力避免使用引用内容。
请注意，以上是关于《解决挑战与估算》课程的简要说课稿，供参考。
根据实际教学情况，可以适当调整教学内容和教学步骤。
达到良好的教学效果是最终目标。
估算解决问题说课稿
估算解决问题说课稿一、说教材1、教材分析本节课的教学内容在教材中的地位和作用。
与前后知识的联系。
2、教学目标知识与技能目标：学生能够掌握估算的基本方法和步骤，能够运用估算解决实际问题。
过程与方法目标：通过观察、比较、分析等活动，培养学生的估算意识和估算能力，提高学生的思维灵活性和创新能力。
情感态度与价值观目标：让学生在估算过程中体验数学与生活的紧密联系，感受数学的应用价值，激发学生对数学的兴趣和热爱。
3、教学重难点教学重点：掌握估算的方法和策略，能够准确地进行估算。
教学难点：根据实际情况选择合适的估算方法，灵活运用估算解决问题。
二、说教法1、情境教学法：创设生动有趣的情境，让学生在情境中感受估算的必要性和实用性。
2、启发式教学法：通过提问、引导、启发等方式，激发学生的思维，让学生主动探索估算的方法和策略。
3、小组合作学习法：组织学生进行小组合作学习，共同探讨估算问题，培养学生的合作意识和交流能力。
三、说学法1、自主探究法：让学生在自主探究中发现问题、解决问题，培养学生的自主学习能力和创新精神。
2、合作交流法：通过小组合作交流，分享彼此的想法和经验，共同提高估算能力。
3、归纳总结法：引导学生对所学知识进行归纳总结，形成系统的知识体系，提高学生的概括能力和思维能力。
四、说教学过程1、导入新课通过展示生活中的实际问题，如购物、旅行等场景，引出估算的概念，让学生感受到估算在生活中的广泛应用。
2、探究新知介绍估算的基本方法，如四舍五入法、进一法、去尾法等，并结合具体例子进行讲解。
组织学生进行小组活动，让学生运用所学的估算方法解决实际问题，如估算购物费用、估算旅行预算等。
引导学生对不同的估算方法进行比较和分析，总结出在不同情境下选择合适估算方法的原则。
3、巩固练习设计多样化的练习题，包括选择题、填空题、应用题等，让学生在练习中巩固估算的方法和技巧。
组织学生进行小组竞赛，激发学生的学习兴趣和竞争意识。
4、课堂小结引导学生回顾本节课所学的知识，包括估算的方法、策略以及在实际生活中的应用。
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人教新版数学小学三年级上册
《解决问题与估算》说课稿
一、说教材分析
１.本节课内容：
《解决问题与估算》人教版三年级数学上册第四单元第四课时的内容。
２.本节课在教材中的地位、作用和意义
本节课是笔算不连续进位、退位的三位数加减三位数、估算的计算教学。
是在学生熟练掌握两位数加、减两位数的笔算的进一步深化，是后面学习三位数连续进位、退位加减发及相关的解决问题的基础，因此起着承上启下的作用，是小学较复杂的计算教学中的一项不可缺少的重要内容。
培养学生的估算能力也是非常重要、必要。
因此本课在本单元乃至本册教材的教学中都占据着重要的地位。
３.本节课的教学目标是
根据《新课程标准》的要求，结合教材的特点和年级学生的年龄特点和认知规律，本节课我确定了如下的教学目标：
（１）认知目标：学生能够按正确的计算顺序计算不进位、退位的三位数加减三位数，理解算理，掌握计算方法，应用正确的计算解决生活中出现的问题。
（２）能力目标：学生能激发起学习热情和求知欲，逻辑思维能力、抽象思维能力、解决实际问题的能力以及创新精神能得到发展。
（３）情感目标：学生能主动感受和体会数学美的魅力；提高学数学用数学的热情；从而形成良好的学习品质。
并适时地得到思想教育。
４.本节的教学重点、难点和关键
教学重点：笔算要求计算顺序约等号的写法和意义
教学难点：相同的数位对齐估算的意识
教学关键是：充分运用直观手段，让学生手动、脑想、眼看，使学生在多种感官的协调活动中积累感性认识，引导学生通过自己的发现探索和应用今天学到的知识则是本节课的关键。
二、说教法
新课程改革要求教师要由传统意义上的传授者和学生的管理者转变为学生发展的促进
者和帮助者；在教育方式上，也要体现出以人为本，以学生为中心，让学生真正成为学习的主人而不是知识的奴隶。
我主要采用了启发式教学、互动式讨论、研究式探索、反馈式练习等方法进行教学。
从而使学生达到感知新知、概括新知、应用新知、巩固和深化新知的目的。
三、说学法
学习方式的转变是本次课改的显著特征。
改变原有的单纯接受式学习方法，建立和形成充分调动、发挥学生主体性的学习方式是这场教学改革的核心任务。
因此在学法指导上，我采取让学生自主探索、观察发现、合作交流的方法。
突出了（1）书本让学生学习；（2）问题让学生提出；（3）规律让学生发现；（4）疑难让学生研讨；（5）评价让学生参与的特色；这既符合了新课程的以学生为主体的教育理念，也体现了本课程的特点。
四、说教学流程
为了突出重点，突破难点，达到已定的教学目标。
我主要安排了以下几个教学环节。
１.紧扣新课，简要复习
学生在练习本上完成）让两个学生在黑板上板演。
师生共同讲评，复习笔算的运算顺序、规则，相同的数位要对齐，从个位算起）接着引导学生观察教材提供的信息框，引出新授课。
勤劳的小蜜蜂要出去工作了，针对这幅图你们可以提出什么问题呢？
通过多媒体展示学生们想到的问题，选取两个重点的新知识，引出新授课。
选取这样的复习方式，一方面帮助学生找到新旧知识最近的联结点，为新知的学习做好铺路架桥的工作；另一方面创设好教学情景，唤起学生学习的欲望。
２.自主探究、学习新知
这一环节是课堂教学结构的主体部分，是学习知识、培养能力的主要途径之一。
为了分散难点，我安排了三个层次。
第一层：揭示课题，明确目标。
为了让学生更明确这节课的教学目的和教学内容，我不失时机的在复习后，紧接着说：同学们，我们已经熟练了两位数加减两位数的计算，但是像这样的三位数加减三位数的计算我们还不能解决，但是通过我们思考、研究。
我们一定可以学会的。
那同学们告诉我：你们在这节课里想了解什么？想学会什么？
第二层：讨论归纳，总结方法
（１）讨论笔算。
在复习过两位数加减两位数笔算的基础上，鼓励学生利用自己有的知识解决新知识，让学生形成“一切的新知都藏在旧知里”的思维意识。
通过小组讨论，学生得出：三位数加减三位数，和两位数加减两位数有很多共同之处。
不管是几位数相加减，列竖式时都要相同的数位对齐，哪一位上得的数就要写在哪一位的下面。
师生共同板演：
利用这两个条件，你会说一道减法的题吗？（引出退位减法）
师生共同板书：
（２）讨论估算。
学生讨论什么是估算，你在生活中用过吗？学生回忆，说出自己经历过的估算：自己去买文具时，估计一共要化9元多，那就会带10元钱。
妈妈去交电费，是九十多，妈妈要带100元去。
学生理解估算的意思后，回到课堂，286+103大约是多少？讨论思考后总结出：分别看这两个数接近哪个整百，想好后把这两个整百数相加，286接近300， 103接近100， 300+100=400，大约就是400。
讨论约等号的写法。
第三层、掌握方法，学会应用
学生刚刚学会新知识，急于想证明自己，老师利用孩子的这一心理，让学生尝试完成下列题目：
计算正确后，再估算出大约等于几？
（３）订正后，让学生轮流出题，其他孩子计算。
这是一个活动的高潮。
孩子们非常喜欢的一个练习环节。
３.巩固反馈，灵活运用
本着练习的设计要有针对性、典型性、层次性、趣味性的原则，我从教材练习中选取了几个有代表性的题目，有调理、有层次地按照“巩固—变式—发展”的恰当坡度进行练习，使新知识得到及时巩固，也使学生思维能力得到有效提高。
（１）巩固练习：
通过这个阶段的学习，学生能够达到熟练运用所学知识的程度。
完成课本45页自主练1、2、3题
（２）（变式练习：
通过这个学习，学生们不仅巩固了数学知识，还感悟到了数学问题与现实生活的联系，有益于学生理解数学，热爱数学。
提高了学生从实践中提炼数学知识，并运用数学知识解决实际问题的能力。
（３）发展练习：
开展小组学习，各小组在小组长的领导下，自由提出问题考一考其他小组的学生，看哪个小组回答得又对又快，并及时给与奖励。
通过这种竞赛，激发了学生的学习的积极性，提高了学习的效率。
（分层次，有针对性的练习，不仅使新知识得到了及时的巩固；而且学生在这样的思维
引导下完成相应的练习，体验到成功的喜悦，激发他们学习的兴趣）
４.小结质疑，深化知识
练习结束，我反问学生：这节课，你觉得自己学会了什么？还有什么地方不太理解？然后让学生发表意见，自己梳理一下今天所学习的知识。
多找几个学生说一说，给他们充分展现自我的机会。
５.画龙点睛说板书
板书主要是为学生的学习服务。
点明课题，学生清楚这节课的学习任务。
板书算式，为学生提供一个正确的计算流程。
便于学生掌握知识。
６.智慧生成说总结。