全国信息化教学比赛一等奖说课稿

《The Rules of Gift Giving》
送礼之道
说课稿
目录
一、教学设计 (1)
（一）教学背景 (1)
（二）教学内容 (1)
（三）教学目标 (1)
（四）教学重难点 (1)
（五）学情分析 (2)
（六）教学手段 (2)
（七）教学策略 (2)
二、教学实施 (2)
（一）课前准备 (2)
（二）课上实施 (3)
（三）课后延伸 (5)
（四）考核评价 (6)
三、教学效果 (6)
四、特色创新 (6)
（一）教学特色 (6)
（二）教学创新 (6)
《
各位专家，大家好！
本次教学设计的主题是The Rules of Gift Giving 。

我将这四个方面进行介绍：1、教学设计，2、教学实施，3、教学效果，4、特色创新
一、教学设计
（一）教学背景
《高职高专教育英语课程教学基本要求》指出，高职英语课程的教学目标是培养学生在职场环境下运用英语的基本能力，同时，提高学生的综合文化素养和跨文化交际意识。

赠送礼品是学生未来职场常见商务活动。

了解中西方送礼文化差异，掌握送礼相关的语言表达有利于提高学生未来职场竞争力。

（二）教学内容
本次课选取新标准高职公共英语系列教材、普通高等教育国家级规划教材《实用综合教程1》第三单元Gifts 听说任务The Rules of Gift Giving 为教学内容，学时两课时。

（三）教学目标
基于教学内容和学情分析，确立本次课教学目标：知识目标、能力目标和素养目标。

（四）教学重难点
重点为送礼场景下的语言综合应用，难点为中西方职场送礼文化差异。

（五）学情分析
本课程面向我院国际贸易专业大一学生。

前置课程为高中《英语》，后置课程为《外贸英语》，本课程以语言学习为基础，融入职场元素，承前启后，为后续专业英语课程学习打下坚实基础。

我院国际贸易专业学生英语基础较为薄弱，词汇量在1500左右，学习主动性不高，但未来外贸工作要求学生具备一定的英语能力。

另外，学生普遍对现代信息技术应用具有浓厚的兴趣。

因此，本课程利用现代信息技术，激发学生英语学习兴趣，提高英语综合应用能力。

（六）教学手段
本次课使用的信息化教学手段包括：网络教学平台、教学资源库、英语学习APP、微课程、微信群、视频、录屏软件等。

（七）教学策略
本次课主要使用任务驱动法、情境模拟法、小组合作探究法和讲授法等教学方法，利用现代信息技术教学手段，展开“课前准备、课上实施、课后延伸”的教学过程，完成课堂教学任务。

二、教学实施
接下来，我将从课前、课中、课后三个阶段对教学过程进行说明。

（一）课前准备
课前阶段，教师在教学平台“课堂派”中发布预习指令，要求学生利用手机APP有道词典自主学习主题相关词汇。

这是教师在课堂派中发布的词汇预习指令。

另外，教师创设情境：李明准备上门拜访一美国客户，因不知送何礼物向朋友莎莉寻求帮助。

根据该情境，学生分组录制对话视频并上传到“课堂派”。

这是教师在教学平台中发布的情境。

预习指令1：自主学习词汇预习指令2：编制情景对话
这是教师在教学平台中下载学生上传的视频，观看后进行评分。

教师根据学生准备情况，了解学生实际水平，为本次课学习奠定基础。

（二）课上实施
课上阶段，使用任务驱动法，按照“发现问题、分析问题、解决问题”的思路攻克本课重难点。

首先，播放三组典型学生自制对话视频，学生通过完成“大家来找茬”任务，发现问题。

这是教师在课堂中播放的三组错误的对话视频。

然后，教师引导学生对问题进行归纳总结，学生发现自己对话中普遍存在三个问题：词汇错误、句型单一、跨文化意识薄弱。

接下来逐一解决这三个问题，进入本课重难点讲授。

1、解决词汇问题。

利用“头脑风暴”，帮助学生快速学习相关词汇。

利用“课堂派”进行单词测试。

这是教师在课堂中发布词汇测试指令，学生在智能手机端接收指令并登陆网络平台完成词汇测试
“头脑风暴”图1 “头脑风暴”图2
2、解决句型问题。

学生利用智能手机自主上网搜索送礼常用句型，这样可以发挥学生主体性作用，调动学生学习积极性。

利用手机APP英语流利说，完成分组对话操练、人机对话测试和闯关测试。

测试结束后，系统会自动评分，老师成为课堂活动的组织者和协调者，此过程体现“做中学，做中教”。

小组对话人机对话会话闯关
3、解决文化问题。

播放两段微课视频。

这一段为外国男士给中国女友送礼场景，这一段为我校外教参与中西方送礼文化差异访谈。

通过微课展示，调动学生积极性参与课堂教学。

为了便于学生记忆，我们提炼了送礼基本要素“3W”，即why、when、what，及送礼基本原则“3P”，即proper、practical、preferable。

随后讲授中西方送礼禁忌。

微课1（腾讯视频）微课2（我校廖国臣教师微课）接下来进入到语言综合应用阶段。

应用一：在具备词汇、句型和文化知识储备后，学生重新编制课前情景对话，分组制作视频，发送到微信群。

进行学生自评与他评、教师评价与专家点评。

发微信群 外教点评 学生自评 学生互评 教师评价
应用二：学生对美剧“生活大爆炸”送礼桥段进行模仿并配音。

美剧视频发送微信群，学生反复观看模仿，实现差异化学习。

最后，师生对本次课堂教学内容进行小结。

播放美剧片段 学生配音
（三）课后延伸
课后，学生采用三种方式巩固并拓展课堂知识：1、扫码观看教师自制知识要点微课；2、完成“课堂派”课后测试；3、制作中西方送礼文化差异PPT 。

发布复习通知 课堂总结微课 微课录屏软件
学生自制主题PPT 展示
（四）考核评价
本次课考核贯穿课前、课中、课后整个学习过程，实现学生自评与互评、教师与专家点评、系统软件自动评价相融合的多元化评价，将主观考核与客观考核有机结合。

学生动态了解自己的成绩，有效促进学习积极性和自我约束性。

课前考核课中考核
课后考核
三、教学效果
本次课达到以下效果：
1、信息化技术手段辅助教学，打破传统教学模式，激发学生学习兴趣，实现听说课教学目标；
2、课上课后动态考核表明，学生已掌握送礼相关词汇、句型，掌握重点；
3、情境模拟、小组合作显示，学生已掌握送礼文化差异，突破难点。

四、特色创新
（一）教学特色
本次课教学特色体现在：
1、运用网络教学平台，拓展学习时空，促进自主学习；
2、利用手机APP应用软件，优化学习过程，提高学习效率；
3、运用语言学习策略“头脑风暴法”，降低学习难度，拓展学生思维。

（二）教学创新
实现了两个创新：“3W”要素，提供交际要素；“3P”原则，提升沟通技巧。

我的汇报到此结束，谢谢大家！。