文言文教学教育
合集下载
相关主题
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
——《中小学语文课程标准》“设计思路”
2001年江苏省高考满分作文：《赤兔之死》
赤兔马叹曰：“公言差矣。吕布此人最是无信， 为荣华而杀丁原，为美色而刺董卓，投刘备而夺其徐州， 结袁术而斩其婚使。‘人无信不立’，与此等无诚信之 人齐名，实为吾平生之大耻！后吾归于曹操，其手下虽 猛将如云，却无人可称英雄。吾恐今生只辱于奴隶人之 手，骈死于槽枥之间。后曹操将吾赠予关将军；吾曾于 虎牢关前见其武勇，白门楼上见其恩义，仰慕已久。关 将军见吾亦大喜，拜谢曹操。操问何故如此，关将军答 曰：‘吾知此马日行千里，今幸得之，他日若知兄长下 落，可一日而得见矣。’其人诚信如此。常言道：‘鸟 随鸾凤飞腾远，人伴贤良品质高。’吾敢不以死相报 乎？”
一．高中文言文课堂教学问卷调查、 ○访谈及分析
二．文言文教学的意义 三．文言文到底教什么 四．文言文教学策略
一、对 高中文 言文课 堂教学 的问卷 调查、 访谈及
分析
各
位
同
学
:
欢 迎 你 参 加 此 次 的 问 卷 调 查 ， 为 了 了 解 到 现 代 中 学 生 学 习 文 言 文 的 情 况 ， 深 入 我 们 的 中 学 文 言 文 教 学 改 革 ， 我 们 设 计 了 这 一 份 调 查 问 卷 ， 希 望 你 能 支 持 和 帮 助 我 们 ，
一、对高中文言文课堂教学的问卷 调查、访谈及分析
4、现行课本注释详尽，您如何处理讲与 学的关系? 5、您如何认识诵读在文言文学习中的作 用？ 6、您认为文言文教学的重点应该抓什么? 7、您认为文言文与现代文相比，哪一个 更容易教？为什么?
一、对高中文言文课堂教学的问卷 调查、访谈及分析
对教师访谈结果分析如下：
三．文言文到底教什么
4．关于文言文教学的两个误区
（2）有文无言（泛化）魂不附体
“有文无言”就是忽略了字词，甚至撇 开字词的学习，只讲内容的理解，艺术形 象的分析，把课上成了古典文学课，学生 所获也是有限的。
文言文的讲解，“言”是基础，“文” 是升华。“言之无文，行之不远”固然正 确，而“文”之无“言”，文言文的鉴赏 如同空中楼阁也是事实。
教师访谈：
1、在您看来，学生有必要学习文言文吗？换言之，您认 为文言文和学生的素质有多大关系?
2、新课标要求学生通过阅读学习文言文汲取民族智慧， 形成一定的传统文化底 蕴，但高考指挥棒形成的压 力也是显而易见的， 老师在教学中如何处理应试与 素质的关系问题呢?
3、您对教材中的文言文的浅易程度如何认定呢?
在数千年的历史长河中，文言文 浓缩了我国古代先哲对宇宙、自然、 社会以及人生的思维结晶，蕴含着 我国古代文人墨客描写自然、抒发 情怀、记载史事的艺术精华，而正 是这些优秀的文化因子构建了中华 民族特有的文化传统。
二．文言文教学的意义
3.提升人格：文言文阅读教学能提升学生的人文素养
苏霍姆林斯基说过：“美是一种心灵的体操，它使我们精 神正直、心地纯洁、感情和信念端正。”“经过长期美的陶 冶，会在不知不觉中使人感到丑恶的东西不可容忍。让美把 丑和恶排挤出去，这是教育的规律。”流传下来的文言文瑰 宝，为我们营造了一个美好的阅读环境，使学生能在健康有 益的阅读环境中得到人文素养的熏陶。比如：
9、你在学习文言文过程中，感觉最困难的是?( ) A、词义古今差别太大 B、句式灵活造成理解困难 C、文化背景知识缺乏 D、理解文章容易，做题难
10、你学习文言文时的做法 ? ( ) A、拥有并能查阅工具书 B、 主要借助教辅材料 C、 既能利用工具书,也能借助教辅材料 D、 既无工具书,也无教辅 材料
一、对高中文言文课堂教学的问卷 调查、访谈及分析
11、你认为学习文言文需要工具书么?( )
A、不需要，注释己很详尽
B、需要，但不必要
C、很需要，我希望自己判断字义 D、不知道
12、对于教材中要求背诵的篇目，你能做到?( )
A、较流利地背诵
B、能背，可能结巴
C、考试前会背，后就遗忘了 D、记不住
13、相对于现代文而言，你在课外阅读文言的情况是?( )
“文”的层面（人文价值）“文”，就是“文学”
，就是让人文情感走进文言文的课堂，让学生深入 到文本的深层，从中汲取文章丰厚的文化精髓，熏 陶学生的人文精神、提高学生的语文素养。
三．文言文到底教什么
3、我们认为： 文言积累 → 思想文化
磨刀 → 砍柴
三．文言文到底教什么
4．关于文言文教学的两个误区
（1）有言无文（窄化）失魂落魄
二．文言文教学的意义
1.拯救瑰宝：中学文言文阅读教学的迫切性
从学生个体发展来说，在青少年时 期学习和积累一些文言文，他们将终 身受益。郭沫若先生说过，学生时代 背下的书，像一座大冰山，入了肚子， 随着年龄增大，它会慢慢融化，一融 化就是财富了。
二．文言文教学的意义
2.传承文明：继承历史悠久的中华文化
三．文言文到底教什么
专家认为：文言文教学应当追求山的沉稳和水的灵动
“山的沉稳”是指牢牢把握文言文教学的宗义， 文言文教学首先是古代汉语的教学，我们第一要达成 的，就是培养学生阅读浅易文言文的能力，这个目标 不达成，其他的东西，也就成了空中楼阁。
“水的灵动” 是指在文言文教学的策略和方法 上，要从内在学习、意义学习和自发学习出发，发挥 人的潜能，实现人的价值，力求让学生愉快地、创造 性地学习。
三．文言文到底教什么
1、 语文课程标准关于文言文的教学部分的内容
是这样表述的：
“学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民 族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。学 习从历史发展的角度理解古代作品的内容价值，从 中汲取民族智慧；用现代观念审视作品，评价其积 极意义与历史局限。”
“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词 句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言文 字词，文言虚词，文言句式或用法。注重在实践中 举一反三，诵读古代诗词和文言文，背诵一定数量 的名篇。”
一、对高中文言文课堂教学的问卷 调查、访谈及分析
4、你对现行教材中文言文的感觉 ?( )
A、喜欢 B、不喜欢 C、大部分喜欢 D、小部分喜欢
5、教材中所选的文言文篇目对你而言，深浅度如何?( )
A、比较简单 B、适中 C、比较难 D、太难
6、你对教师上文言文课的感觉 ?( )
A、喜欢听
B、有时喜欢,有时不喜欢
四、不重视文言文诵读、默写，学生文言文阅读量少、面窄，影响了学生文言文 的积累。
二．文言文教学的意义
1、著名语文特级教师韩军：“没 有文言，我们找不到回家路”。 2、海外作家龙应台：“我在文言 文的世界里，发现太多批判的精神 和超越现代的观念，太多的先进和 丰富，太多的思想和文采 。没有文 言文这把钥匙，你就是对这个世界 目盲” 。
三．文言文到底教什么
高中的文言文教学应该从工具 性为主的语言教学转移到工具性人 文性并重的内涵教学，从文章教学 转移到课文教学，从字字落实的古 汉语式的教学转移到提出具有激励 性的思考问题来指导学生深入探究 的学习。
四、文言文教学策略
一、言文并重，但解言要注意方法。 常用方法归纳如下: 借助注释第一招， 语境推断也重要， 偏旁部首须注意， 结构相同巧参照。 古今异义需辨析， 一词多义细比较。 笔记勤做善归类, 课文成语多联想.
（注释、推断、部首、结构、辨析、比较、归类、成语）
四、文言文教学策略
二、实施自主探究教学
1、教给方法，培养习惯。 2、设置梯度，自主学习。 3、生生互动，质疑探究。
四、文言文教学策略
高中文言文教 学现状及思考
新课标 背景下 对文言 文教学 的思考
https://www.wps.cn
“文言文教学是语文教学 改革的一个‘死角’，即 使在语文教学改革很红火 的年代，文言文教学这块 ‘世袭领地’上仍然是一 派‘春风不度玉门关’的 荒凉景象。”
——钱梦龙 《文言文教学 改革刍议》
提要
总结：
一、学生的文言文学习兴趣除了与教材本身直接相关外，还与教师的教学有着 不可分割的联系，一切服务于考试的功利思想禁锢了文言文教学的勃勃生机；
二、教师单一的教学方法和学生对文言文价值缺乏足够的认识，影响了学生对文 言文学习的兴趣；
三、教师不注重学生文言文学习习惯的培养和片面的文言文评价方式影响了学生 文言文阅读习惯的养成；
5.“不患位之不尊，而患德之不崇；不耻禄之 不伙，而耻智之不博”——可以引导学生为实现人 生目标付诸具体行动，如：进德修业、慎思明辨、 日省吾身、磨炼意志等。
二．文言文教学的意义
中学生应该诵读相当分量的文言 文……这是古典的教育，文化的教育。 一个受教育的中国人，至少必须得经 过古典的训练，才成其为受教育的中 国人。（朱自清）
有言无文是一种折磨，折磨学生的心志。有言无文式的古汉 语教学，文言文给学生的永远只是关于字、词和句的烦琐知识 ，难以激起学生学习的兴趣，拉大了文言文本来就客观存在的 与学生的情感距离。
有言无文是一种浪费，浪费文化的资源和写作的范例。文言 文是中国古代文化的载体，里面包含了古人的生活、情感、精 神、智慧、哲学等。而这些仅从语言的层面是难以了解的。我 们只有走进作品，整体感悟文本，才能和作者在一定层面上对 话，才有可能感受他的情感、智慧、精神等。另外，教材里的 文言文，多是经典之作，在写作上有不少值得借鉴的地方。
1.“天地之间人为贵”—可以引导学生热爱生 活，关爱生命。
2.“人人皆可为尧舜”—可以引导学生树立 远大志向，立志成才。
Βιβλιοθήκη Baidu
二．文言文教学的意义
3.“凡民有丧，匍匐救之”——可以引导学生树 立社会责任感，并用实际行动来回报祖国、人民 及亲人所给予的深挚的爱。
4.“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不屈”—— 可以引导学生坚守信念和原则，塑造学生高尚人 格。
二．文言文教学的意义
当前，中学生语文素养普遍不高，已是一个不争的 事实。当代中学生看不懂繁体字写作的古文古书， 无法读懂古人的碑铭，无法欣赏古代书法作品，无 法接近唐宋八大家等文化名人的经典，无法走进历 史、与古人对话……种种现象，比比皆是。
赠梁任父同年
黄遵宪
寸寸河山寸寸金，侉离分裂力谁任； 杜鹃再拜忧天泪，精卫无穷填海心。
C、一般，无所谓 D、不喜欢听
7、你的语文老师是怎么上古文的?( )
A、逐字逐句串讲为主
B、教材上己有注释的不讲或少讲,有针对性地串讲
C、朗读，当堂记忆知识点，篇章分析如蜻蜓点水
D、对学生预习要求高，课上以鉴赏为主
一、对高中文言文课堂教学的问卷
调查、访谈及分析
8、对于文言文，你希望老师课堂上怎么讲?( ) A、先把握文章整体，再串讲词句，篇章分析少点 B、教材上己有注释的不讲或少讲，自学为主，老师解 决疑难 C、多朗读，当堂记忆知识点，重点点拨词句 D、和高考有关的多讲细讲，无关的不讲
三．文言文到底教什么
2、文言文教学内容的两大层面： “言”的层面（工具价值） “言”，就是“语言
”，就是要把文言文当作“语言工具”来教学。教 师应指导学生会使用相关的工具书，加强学生的自 学，自行解决阅读障碍，培养学生诵读的良好习惯 ，读懂古人的语言，读懂那个时代的社会百态、字 里行间蕴含的人情世故。
A、很多
B、比较多
C、少得多，但有一些 D、根本没有
14、对于文言文的学习你还有什么想法(譬如对教材的编排、
老师的讲解）？
一、对高中文言文课堂教学的问卷 调查、访谈及分析
对学生问卷结果分析如下：
一、学生对文言文学习的兴趣在降低。 二、学生没有养成阅读文言文的良好习惯。 三、学生缺少文言文积累。
一、对高中文言文课堂教学的问卷 调查、访谈及分析
一、教学文言文的方法基本上是只求微观理 解，往往只着重于字词串讲、句子翻
译，而不注重把握文章意蕴，分析文章 内容，更谈不上评价、鉴赏。 二、教师对教材的把握不够深入、开阔，没
有实现对教材的再创造。 三、对于诵读、积累等教学要求，由于在考
试中作用不明显，多数教师并未给予足 够重视和实施。
一、对高中文言文课堂教学的问卷 调查、访谈及分析
现代语文是由过去语文蜕化出来， 所以了解文言文对于运用白话还是有 极大的帮助。（朱光潜）
二．文言文教学的意义
课程内容适度强化文言诗文的学习，目的是促使学生加深 对中华民族优秀传统文化的了解、充实文化底蕴，提升文化 品位，形成正确的价值观，并在学习文言诗文的过程中，吸 收语言精华，提高书面语表达能力。
2001年江苏省高考满分作文：《赤兔之死》
赤兔马叹曰：“公言差矣。吕布此人最是无信， 为荣华而杀丁原，为美色而刺董卓，投刘备而夺其徐州， 结袁术而斩其婚使。‘人无信不立’，与此等无诚信之 人齐名，实为吾平生之大耻！后吾归于曹操，其手下虽 猛将如云，却无人可称英雄。吾恐今生只辱于奴隶人之 手，骈死于槽枥之间。后曹操将吾赠予关将军；吾曾于 虎牢关前见其武勇，白门楼上见其恩义，仰慕已久。关 将军见吾亦大喜，拜谢曹操。操问何故如此，关将军答 曰：‘吾知此马日行千里，今幸得之，他日若知兄长下 落，可一日而得见矣。’其人诚信如此。常言道：‘鸟 随鸾凤飞腾远，人伴贤良品质高。’吾敢不以死相报 乎？”
一．高中文言文课堂教学问卷调查、 ○访谈及分析
二．文言文教学的意义 三．文言文到底教什么 四．文言文教学策略
一、对 高中文 言文课 堂教学 的问卷 调查、 访谈及
分析
各
位
同
学
:
欢 迎 你 参 加 此 次 的 问 卷 调 查 ， 为 了 了 解 到 现 代 中 学 生 学 习 文 言 文 的 情 况 ， 深 入 我 们 的 中 学 文 言 文 教 学 改 革 ， 我 们 设 计 了 这 一 份 调 查 问 卷 ， 希 望 你 能 支 持 和 帮 助 我 们 ，
一、对高中文言文课堂教学的问卷 调查、访谈及分析
4、现行课本注释详尽，您如何处理讲与 学的关系? 5、您如何认识诵读在文言文学习中的作 用？ 6、您认为文言文教学的重点应该抓什么? 7、您认为文言文与现代文相比，哪一个 更容易教？为什么?
一、对高中文言文课堂教学的问卷 调查、访谈及分析
对教师访谈结果分析如下：
三．文言文到底教什么
4．关于文言文教学的两个误区
（2）有文无言（泛化）魂不附体
“有文无言”就是忽略了字词，甚至撇 开字词的学习，只讲内容的理解，艺术形 象的分析，把课上成了古典文学课，学生 所获也是有限的。
文言文的讲解，“言”是基础，“文” 是升华。“言之无文，行之不远”固然正 确，而“文”之无“言”，文言文的鉴赏 如同空中楼阁也是事实。
教师访谈：
1、在您看来，学生有必要学习文言文吗？换言之，您认 为文言文和学生的素质有多大关系?
2、新课标要求学生通过阅读学习文言文汲取民族智慧， 形成一定的传统文化底 蕴，但高考指挥棒形成的压 力也是显而易见的， 老师在教学中如何处理应试与 素质的关系问题呢?
3、您对教材中的文言文的浅易程度如何认定呢?
在数千年的历史长河中，文言文 浓缩了我国古代先哲对宇宙、自然、 社会以及人生的思维结晶，蕴含着 我国古代文人墨客描写自然、抒发 情怀、记载史事的艺术精华，而正 是这些优秀的文化因子构建了中华 民族特有的文化传统。
二．文言文教学的意义
3.提升人格：文言文阅读教学能提升学生的人文素养
苏霍姆林斯基说过：“美是一种心灵的体操，它使我们精 神正直、心地纯洁、感情和信念端正。”“经过长期美的陶 冶，会在不知不觉中使人感到丑恶的东西不可容忍。让美把 丑和恶排挤出去，这是教育的规律。”流传下来的文言文瑰 宝，为我们营造了一个美好的阅读环境，使学生能在健康有 益的阅读环境中得到人文素养的熏陶。比如：
9、你在学习文言文过程中，感觉最困难的是?( ) A、词义古今差别太大 B、句式灵活造成理解困难 C、文化背景知识缺乏 D、理解文章容易，做题难
10、你学习文言文时的做法 ? ( ) A、拥有并能查阅工具书 B、 主要借助教辅材料 C、 既能利用工具书,也能借助教辅材料 D、 既无工具书,也无教辅 材料
一、对高中文言文课堂教学的问卷 调查、访谈及分析
11、你认为学习文言文需要工具书么?( )
A、不需要，注释己很详尽
B、需要，但不必要
C、很需要，我希望自己判断字义 D、不知道
12、对于教材中要求背诵的篇目，你能做到?( )
A、较流利地背诵
B、能背，可能结巴
C、考试前会背，后就遗忘了 D、记不住
13、相对于现代文而言，你在课外阅读文言的情况是?( )
“文”的层面（人文价值）“文”，就是“文学”
，就是让人文情感走进文言文的课堂，让学生深入 到文本的深层，从中汲取文章丰厚的文化精髓，熏 陶学生的人文精神、提高学生的语文素养。
三．文言文到底教什么
3、我们认为： 文言积累 → 思想文化
磨刀 → 砍柴
三．文言文到底教什么
4．关于文言文教学的两个误区
（1）有言无文（窄化）失魂落魄
二．文言文教学的意义
1.拯救瑰宝：中学文言文阅读教学的迫切性
从学生个体发展来说，在青少年时 期学习和积累一些文言文，他们将终 身受益。郭沫若先生说过，学生时代 背下的书，像一座大冰山，入了肚子， 随着年龄增大，它会慢慢融化，一融 化就是财富了。
二．文言文教学的意义
2.传承文明：继承历史悠久的中华文化
三．文言文到底教什么
专家认为：文言文教学应当追求山的沉稳和水的灵动
“山的沉稳”是指牢牢把握文言文教学的宗义， 文言文教学首先是古代汉语的教学，我们第一要达成 的，就是培养学生阅读浅易文言文的能力，这个目标 不达成，其他的东西，也就成了空中楼阁。
“水的灵动” 是指在文言文教学的策略和方法 上，要从内在学习、意义学习和自发学习出发，发挥 人的潜能，实现人的价值，力求让学生愉快地、创造 性地学习。
三．文言文到底教什么
1、 语文课程标准关于文言文的教学部分的内容
是这样表述的：
“学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民 族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。学 习从历史发展的角度理解古代作品的内容价值，从 中汲取民族智慧；用现代观念审视作品，评价其积 极意义与历史局限。”
“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词 句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言文 字词，文言虚词，文言句式或用法。注重在实践中 举一反三，诵读古代诗词和文言文，背诵一定数量 的名篇。”
一、对高中文言文课堂教学的问卷 调查、访谈及分析
4、你对现行教材中文言文的感觉 ?( )
A、喜欢 B、不喜欢 C、大部分喜欢 D、小部分喜欢
5、教材中所选的文言文篇目对你而言，深浅度如何?( )
A、比较简单 B、适中 C、比较难 D、太难
6、你对教师上文言文课的感觉 ?( )
A、喜欢听
B、有时喜欢,有时不喜欢
四、不重视文言文诵读、默写，学生文言文阅读量少、面窄，影响了学生文言文 的积累。
二．文言文教学的意义
1、著名语文特级教师韩军：“没 有文言，我们找不到回家路”。 2、海外作家龙应台：“我在文言 文的世界里，发现太多批判的精神 和超越现代的观念，太多的先进和 丰富，太多的思想和文采 。没有文 言文这把钥匙，你就是对这个世界 目盲” 。
三．文言文到底教什么
高中的文言文教学应该从工具 性为主的语言教学转移到工具性人 文性并重的内涵教学，从文章教学 转移到课文教学，从字字落实的古 汉语式的教学转移到提出具有激励 性的思考问题来指导学生深入探究 的学习。
四、文言文教学策略
一、言文并重，但解言要注意方法。 常用方法归纳如下: 借助注释第一招， 语境推断也重要， 偏旁部首须注意， 结构相同巧参照。 古今异义需辨析， 一词多义细比较。 笔记勤做善归类, 课文成语多联想.
（注释、推断、部首、结构、辨析、比较、归类、成语）
四、文言文教学策略
二、实施自主探究教学
1、教给方法，培养习惯。 2、设置梯度，自主学习。 3、生生互动，质疑探究。
四、文言文教学策略
高中文言文教 学现状及思考
新课标 背景下 对文言 文教学 的思考
https://www.wps.cn
“文言文教学是语文教学 改革的一个‘死角’，即 使在语文教学改革很红火 的年代，文言文教学这块 ‘世袭领地’上仍然是一 派‘春风不度玉门关’的 荒凉景象。”
——钱梦龙 《文言文教学 改革刍议》
提要
总结：
一、学生的文言文学习兴趣除了与教材本身直接相关外，还与教师的教学有着 不可分割的联系，一切服务于考试的功利思想禁锢了文言文教学的勃勃生机；
二、教师单一的教学方法和学生对文言文价值缺乏足够的认识，影响了学生对文 言文学习的兴趣；
三、教师不注重学生文言文学习习惯的培养和片面的文言文评价方式影响了学生 文言文阅读习惯的养成；
5.“不患位之不尊，而患德之不崇；不耻禄之 不伙，而耻智之不博”——可以引导学生为实现人 生目标付诸具体行动，如：进德修业、慎思明辨、 日省吾身、磨炼意志等。
二．文言文教学的意义
中学生应该诵读相当分量的文言 文……这是古典的教育，文化的教育。 一个受教育的中国人，至少必须得经 过古典的训练，才成其为受教育的中 国人。（朱自清）
有言无文是一种折磨，折磨学生的心志。有言无文式的古汉 语教学，文言文给学生的永远只是关于字、词和句的烦琐知识 ，难以激起学生学习的兴趣，拉大了文言文本来就客观存在的 与学生的情感距离。
有言无文是一种浪费，浪费文化的资源和写作的范例。文言 文是中国古代文化的载体，里面包含了古人的生活、情感、精 神、智慧、哲学等。而这些仅从语言的层面是难以了解的。我 们只有走进作品，整体感悟文本，才能和作者在一定层面上对 话，才有可能感受他的情感、智慧、精神等。另外，教材里的 文言文，多是经典之作，在写作上有不少值得借鉴的地方。
1.“天地之间人为贵”—可以引导学生热爱生 活，关爱生命。
2.“人人皆可为尧舜”—可以引导学生树立 远大志向，立志成才。
Βιβλιοθήκη Baidu
二．文言文教学的意义
3.“凡民有丧，匍匐救之”——可以引导学生树 立社会责任感，并用实际行动来回报祖国、人民 及亲人所给予的深挚的爱。
4.“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不屈”—— 可以引导学生坚守信念和原则，塑造学生高尚人 格。
二．文言文教学的意义
当前，中学生语文素养普遍不高，已是一个不争的 事实。当代中学生看不懂繁体字写作的古文古书， 无法读懂古人的碑铭，无法欣赏古代书法作品，无 法接近唐宋八大家等文化名人的经典，无法走进历 史、与古人对话……种种现象，比比皆是。
赠梁任父同年
黄遵宪
寸寸河山寸寸金，侉离分裂力谁任； 杜鹃再拜忧天泪，精卫无穷填海心。
C、一般，无所谓 D、不喜欢听
7、你的语文老师是怎么上古文的?( )
A、逐字逐句串讲为主
B、教材上己有注释的不讲或少讲,有针对性地串讲
C、朗读，当堂记忆知识点，篇章分析如蜻蜓点水
D、对学生预习要求高，课上以鉴赏为主
一、对高中文言文课堂教学的问卷
调查、访谈及分析
8、对于文言文，你希望老师课堂上怎么讲?( ) A、先把握文章整体，再串讲词句，篇章分析少点 B、教材上己有注释的不讲或少讲，自学为主，老师解 决疑难 C、多朗读，当堂记忆知识点，重点点拨词句 D、和高考有关的多讲细讲，无关的不讲
三．文言文到底教什么
2、文言文教学内容的两大层面： “言”的层面（工具价值） “言”，就是“语言
”，就是要把文言文当作“语言工具”来教学。教 师应指导学生会使用相关的工具书，加强学生的自 学，自行解决阅读障碍，培养学生诵读的良好习惯 ，读懂古人的语言，读懂那个时代的社会百态、字 里行间蕴含的人情世故。
A、很多
B、比较多
C、少得多，但有一些 D、根本没有
14、对于文言文的学习你还有什么想法(譬如对教材的编排、
老师的讲解）？
一、对高中文言文课堂教学的问卷 调查、访谈及分析
对学生问卷结果分析如下：
一、学生对文言文学习的兴趣在降低。 二、学生没有养成阅读文言文的良好习惯。 三、学生缺少文言文积累。
一、对高中文言文课堂教学的问卷 调查、访谈及分析
一、教学文言文的方法基本上是只求微观理 解，往往只着重于字词串讲、句子翻
译，而不注重把握文章意蕴，分析文章 内容，更谈不上评价、鉴赏。 二、教师对教材的把握不够深入、开阔，没
有实现对教材的再创造。 三、对于诵读、积累等教学要求，由于在考
试中作用不明显，多数教师并未给予足 够重视和实施。
一、对高中文言文课堂教学的问卷 调查、访谈及分析
现代语文是由过去语文蜕化出来， 所以了解文言文对于运用白话还是有 极大的帮助。（朱光潜）
二．文言文教学的意义
课程内容适度强化文言诗文的学习，目的是促使学生加深 对中华民族优秀传统文化的了解、充实文化底蕴，提升文化 品位，形成正确的价值观，并在学习文言诗文的过程中，吸 收语言精华，提高书面语表达能力。