文言文教学教育
教学的文言文
教学的文言文教学的文言文 11、化民成俗，其必由学。
——出自西汉戴圣编纂的《礼记.学记》。
意思是君子如果要教化人民，造成良好的风俗习惯，一定要从教育入手。
表达了这样一种治学精神即，教育担负的最大责任不是传承知识，而是移风易俗。
体现社会本位论。
2、古之王者，建国君民，教学为先。
——出自西汉戴圣编纂的《礼记.学记》。
古代君王立国，治民，无不以教育为先。
体现了社会本位论的教育观。
3、道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。
——出自西汉戴圣编纂的《礼记.学记》。
意思是引导学生，而不是领导他们；鼓励学生，而不是压制他们；启发学生，而不是代替学生下结论。
体现启发性教学原则。
4、学而时习之——出自孔子及其弟子的《论语·学而》原文：学而时习之，不亦说乎。
孔子说："学到待人处世的道理并适时实践练习，不是一件令人心生喜悦的事吗？”5、温故而知新——出自孔子及其弟子的《论语·为政》原文为：子曰：温故而知新，可以为师矣。
意思是：孔子说：“复习旧的知识（指学习过的知识），由此获得新的知识（指未学习过的知识），这样的人可以当老师了。
”体现巩固性教学原则。
2. 关于教师的古文< > 韩愈【原文】古之学者必有师。
老师，如此传道授业解惑。
人不是生来就知道的，谁能没有怀疑？如果你很迷茫，不跟着老师走，那就很迷茫，你永远也不会明白。
生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而师之；生乎吾后，其闻道也亦先乎吾，吾从而师之。
吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。
嗟乎！师道之不传也久矣！欲人之无惑也难矣！古之圣人，其出人也远矣，犹且从师而问焉；今之众人，其下圣人也亦远矣，而耻学于师。
是故圣益圣，愚益愚。
圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎？爱其子，择师而教之；于其身也，则耻师焉，惑矣。
彼童子之师，授之书而习其句读者也，非吾所谓传其道解其惑者也。
句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉，小学而大遗，吾未见其明也。
初中语文文言文教学方法
初中语文文言文教学方法
文言文是中国古代文化的重要组成部分，也是中学语文教育中的重要内容。
如何进行
有效的文言文教学？以下是一些中学语文老师常用的教学方法：
1. 培养学生阅读兴趣
文言文与现代汉语有很大的差异，学生读起来难免会感到枯燥、无趣。
因此，提高学
生的阅读兴趣非常重要。
老师可以选择一些有趣的古文阅读材料，如唐诗、宋词、名著等，让学生有所感悟，从而对文言文产生兴趣。
2. 注重句法和词汇的讲解与梳理
文言文中的词汇和句法结构与汉语有很大的不同，因此，老师需要针对常见的词汇和
句子结构进行讲解和梳理，并帮助学生进行分类和记忆。
3. 增强课堂互动性，注重学生口语能力
在文言文教学中，老师需要增强课堂互动性，让学生多参与课堂讨论和交流，增加学
生的口语能力。
老师可以设计一些小组讨论、辩论和演讲等活动，让学生更加积极地参
与。
4. 多样化的教学方法
老师可以采用多样化的教学方法，如配合多媒体课件、板书、故事讲解等方式，让学
生感到深入浅出、自然流畅，从而提高学生的听、说、读、写技能，使学生更好地理解和
运用文言文。
5. 引导学生把握文言文的文化内涵
文言文是中国古代文化的重要表现形式，因此，在教学的过程中，老师应该根据不同
的文言文材料，引导学生认识和把握文言文的文化内涵，增强对中华文化的认识与了解。
总之，文言文教学不应该只是死记硬背，更应该注重学生对文言文的理解和运用。
教
师需要通过不同的教学方法，配合多样化的教学场景，训练学生的语言能力及阅读理解技能。
只有这样，才能激发学生对文言文的兴趣与热爱，提升学习的效果。
初中语文文言文教研主题(3篇)
第1篇一、引言文言文作为中华民族传统文化的瑰宝，在我国教育体系中占有重要地位。
初中阶段的文言文教学，不仅有助于传承和弘扬中华优秀传统文化，而且对培养学生的语文素养、提高学生的综合素质具有重要意义。
然而，当前初中文言文教学存在诸多问题，如教学目标不明确、教学方法单一、学生兴趣不高等等。
为了提高文言文教学质量，本文以核心素养为导向，探讨基于核心素养的文言文教学策略。
二、核心素养下文言文教学的目标1. 语言文字积累与运用：通过文言文教学，使学生掌握一定数量的文言词汇，提高阅读、理解和运用文言文的能力。
2. 思想内涵与审美情趣：培养学生对中华优秀传统文化的认同感和自豪感，提高审美情趣，形成正确的价值观。
3. 文化传承与创新能力：使学生了解我国古代文化，提高文化素养，培养学生的创新意识。
4. 社会责任感与法治意识：引导学生关注社会现实，树立正确的道德观念，增强社会责任感和法治意识。
三、基于核心素养的文言文教学策略1. 明确教学目标，制定合理的教学计划教师应根据学生的年龄特点和认知水平，明确教学目标，制定合理的教学计划。
在教学中，注重培养学生的语言文字积累与运用、思想内涵与审美情趣、文化传承与创新能力、社会责任感与法治意识等方面的素养。
2. 创设情境，激发学生学习兴趣（1）利用多媒体技术，创设生动、形象的教学情境，激发学生的学习兴趣。
（2）开展丰富多彩的教学活动，如文言文朗诵、辩论、角色扮演等，提高学生的参与度。
（3）引入现实生活中的实例，让学生体会到文言文的实用价值。
3. 注重朗读，培养语感（1）引导学生正确朗读文言文，注重音韵、节奏、语调等要素。
（2）通过朗读，培养学生的语感，提高阅读理解能力。
4. 注重注释，理解文言文内容（1）引导学生阅读注释，了解文言文的时代背景、作者生平、词句含义等。
（2）鼓励学生自主查阅资料，拓展知识面。
5. 加强比较，提高思维能力（1）引导学生比较文言文与白话文，分析其异同，提高思维辨析能力。
教育教学感言文言文
夫教育者，国之栋梁，民之希望也。
自古以来，教育为国家之重器，为民之福祉。
余幼承家训，勤学苦练，幸得良师益友，渐悟教育真谛。
今虽已步入教坛，然心中感慨良多，愿以文言文抒之。
昔者孔子云：“三人行，必有我师。
”此言教育之道，在于师者，传道授业解惑也。
余在求学之路上，得遇良师，如春雨润物，使余心田得以滋生。
师者，以德为先，以才为辅，以教为业，以育为任。
故余常思，为师者，当以身作则，言传身教，使弟子们受益终身。
余尝闻：“教无定法，贵在得法。
”此言教育之术，在于因材施教，灵活运用。
教育之道，千变万化，唯有得法，方能成就大业。
余在教学过程中，深知此理。
每遇新知识，必先了解学生之兴趣与需求，然后因势利导，使学生在轻松愉快的环境中学习。
余以为，教育之道，在于激发学生之求知欲，培养其自主学习能力。
夫教育者，以德育为本。
古人云：“修身齐家治国平天下。
”此言教育之要，在于培养学生的道德品质。
余以为，德育教育，乃教育之灵魂。
为人师者，当以身作则，言传身教，使弟子们学会尊重他人，关爱社会，成为有道德、有修养之人。
余在教学过程中，常以“敬业乐群”为座右铭。
敬业者，专心致志，精益求精；乐群者，团结协作，互助共进。
余以为，教育之道，在于培养学生之团队精神。
故余常鼓励学生互相学习，共同进步，使他们在集体中成长，成为有益于社会的人才。
教育者，贵在耐心。
古人云：“十年树木，百年树人。
”此言教育之难，在于培养人才非一日之功。
余在教学过程中，深知此理。
每遇学生犯错，余不怒不恼，耐心引导，使其认识到错误，改正不足。
余以为，教育之道，在于培养学生之自觉性，使其在成长过程中，学会自律，成为有担当之人。
夫教育者，以创新为魂。
古人云：“不创新，则亡。
”此言教育之趋势，在于与时俱进，不断创新。
余在教学过程中，注重培养学生的创新意识，鼓励他们勇于质疑，敢于探索。
余以为，教育之道，在于培养学生之创新精神，使其在未来的社会中，能够勇立潮头，引领时代。
余在教学之余，常反思自己。
《文言文二则》教案-【经典教育教学资料】
第七单元【教材分析】1.单元主题：1.本单元课文主要是围绕“艺术之美”这个专题进行编排的。
主要由《文言文二则》、《月光曲》两篇精读课文和《京剧趣谈》一篇略读课文组成。
《伯牙鼓琴》讲述了一个千古流传的高山流水遇知音的故事，赞扬朋友间相互理解、相互欣赏的真挚友情。
《书戴嵩画牛》讲杜处士晒著名画家戴嵩的画遭到牧童的拍手大笑,暗含了实践出真知和艺术源于生活的深刻道理。
《月光曲》本文讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴,有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作《月光曲》的传奇故事，表现了贝多芬卓越的音乐才华和高超的琴技以及他对贫苦人民的同情。
《京剧趣谈》从道具和动作两个方面描述了我国京剧独有的几个艺术特色,赞扬了中华民族悠久的文化传统和继承中不断发展的创新精神。
口语交际《聊聊书法》通过搜集到的图片或实物来谈论对书法的认识,提高对书法的艺术鉴赏力。
能用普通话有条理地和大家进行交流，提高口语交际能力。
习作《我的拿手好戏》能根据自身的特点把自己经历的、体验过的最拿手的一项写出来。
《学习园地》知道做课堂笔记是一个非常好的学习习惯。
明白一些与戏曲有关的词语的意思。
能够将写得不清楚的说明书进行修改。
积累有关艺术之美的四字词语。
２.单元重点：(1)借助语言文字展开想象，体会艺术之美。
艺术离我们并不遥远，艺术就在我们身边,本单元的三篇课文中,分别给我们呈现了音乐、绘画、京剧之美,在学习当中我们要运用联想去理解，有了联想,就可以把世间万物联系起来，从而使思维更活跃，眼界更开阔，文章的内容更充实。
比如《月光曲》第九自然段描写皮鞋匠听着钢琴曲时面前出现的景象的并不是事实，而是皮鞋匠的联想,由贝多芬弹的曲子而引发的。
作者运用联想的手法将《月光曲》的意境描写得极其优美，构思精巧，语言生动。
《京剧趣谈》中要抓戏剧动作想象，戏剧动作是戏剧艺术基本表现手段。
戏剧就是用动作去模仿人的行动，或者说是模仿行动中的人,戏剧动作首先具有直观性。
有关教育的文言文
有关教育的文言文
《吾之教育观》
教育者，何也？若明灯照前路，若春雨润心田。
吾常思，古之学者，何以成才？观乎孔子之教，因材施教，有教无类。
子路性勇，夫子教以慎思；颜回善思，夫子导其践行。
此非教育之妙乎？
今之教育，亦当如此乎？吾见同窗每日晨起，匆匆赴学，暮归则作业如山，疲惫不堪。
此真有益于学乎？吾常惑也。
吾师常曰：“学而时习之，不亦乐乎？”然吾等每日埋头苦读，无暇时习，何乐之有？若学习只为分数，不为明理，不为修身，不为家国，岂不虚度光阴？
吾父亦言：“读书乃出路，须刻苦努力。
”吾应之：“若只为出路而学，心岂不苦？”父默然。
吾友小明尝叹曰：“吾爱绘画，然功课繁重，无暇为之。
”吾亦感同身受，吾爱诗歌，却难有闲暇吟哦。
教育岂不应如春风，吹开百花齐放？而非以一规一矩，限众人之才。
若骏马，当任其驰骋草原；若飞鸟，当许其翱翔蓝天。
吾以为，教育当重兴趣，启心智，养品德。
不以分数论英雄，不以教条拘思维。
使吾等皆能寻其所爱，展其所能，岂不美哉？
教育之路，漫漫且修远。
愿吾等皆能在真教育中，茁壮成长，成为有用之才！。
高中语文教案(文言文)
高中语文教案(文言文)一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并掌握文言文的基本语法和词汇。
（2）能够阅读和理解文言文文章，把握文章的大意和细节。
（3）能够分析和欣赏文言文中的修辞手法和表达技巧。
2. 过程与方法：（1）通过阅读和分析文言文文章，培养学生的阅读理解和分析能力。
（2）通过翻译和解读文言文，提高学生的语言表达能力和思维能力。
（3）通过讨论和写作，培养学生的批判性思维和创新能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文言文的兴趣和热爱，增强对传统文化的认识和理解。
（3）培养学生的人文素养和道德观念，培养学生的社会责任感和公民意识。
二、教学内容1. 第一章：文言文基础知识（1）文言文的起源和发展历程。
（2）文言文的基本语法和词汇。
（3）文言文的阅读和理解方法。
2. 第二章：文言文阅读与理解（1）阅读和理解《庄子·逍遥游》一文，分析文章的主题和结构。
（2）通过翻译和解读《史记·孔子世家》中的一段记载，理解孔子的思想和教育理念。
3. 第三章：文言文修辞手法欣赏（1）介绍文言文中的常见修辞手法，如比喻、比拟、借代等。
（2）分析和欣赏《唐诗三百首》中的经典诗句，感受文言文的韵律美和意境美。
4. 第四章：文言文写作技巧（1）学习文言文的写作技巧，如开头、结尾、转折等。
（2）进行文言文写作练习，培养学生的写作能力和创造力。
5. 第五章：文言文与文化传承（1）了解文言文在中国传统文化中的重要地位和价值。
（2）通过阅读和研究不同的文言文作品，了解中国古代的历史、哲学、文学等方面的知识。
三、教学方法1. 讲授法：教师通过讲解和示范，传授文言文的基础知识和阅读理解技巧。
2. 阅读法：学生通过阅读和分析文言文文章，培养阅读理解和分析能力。
3. 翻译法：学生通过翻译和解读文言文，提高语言表达能力和思维能力。
4. 讨论法：学生通过分组讨论和分享，培养批判性思维和创新能力。
5. 写作法：学生通过写作练习，提高写作能力和创造力。
教育文言文原文及翻译
《教子篇》古之善教者，必先修身齐家，然后治国平天下。
是以父兄之教，严而有恒；师友之辅，和而有序。
教子之道，非一日之功，在乎积德累行，养成其德。
夫教子，首在立志。
志者，心之所向，行之所往。
父母当以正道导之，使之立大志，怀大德，志存高远，不为小利所惑。
是以古之贤者，皆以修身齐家为第一要务。
次在立品。
品者，德之基，行之本。
父母当以身作则，言行一致，使子侄辈见贤思齐，以品立身。
教子立品，须从幼年始，培养其孝顺、友爱、诚实、正直之品性。
又次在立学。
学者，智之基，才之本。
父母当广开知识之门，导之读书，使之博学多才，不泥于一家之言。
教子立学，宜以经史子集为纲，旁通诸子百家，涵养其道德文章。
至于立业，则在成人之后。
业者，事之成，功之就。
父母当因材施教，导之立业，使之有所作为，以成家立业。
教子立业，宜以勤勉为本，以智慧为舟，勇往直前，无惧困难。
夫教子，亦非一成不变之道。
时而严，时而宽，因材施教，因地制宜。
若严而不当，则伤子之心；宽而不肃，则失教之序。
故教子之道，在乎得其中，而为之权衡。
翻译：《教子篇》古代善于教育的人，必定先修身齐家，然后才能治理国家，平定天下。
因此，父母的教育，严谨而有恒心；师友的辅助，和谐而有秩序。
教育子女的方法，不是一朝一夕就能成功的，它在于积累德行，培养其品德。
教育子女，首先在于立志。
志，是心之所向，行之所往。
父母应当用正道引导他们，使他们树立远大的志向，怀有伟大的品德，志向高远，不被小利益所迷惑。
因此，古代的贤人，都将修身齐家作为首要任务。
其次是立品。
品，是德的基础，行的根本。
父母应当以身作则，言行一致，让子女看到贤人就能想到自己，以品德立身。
教育子女立品，应该从幼年就开始，培养他们的孝顺、友爱、诚实、正直的品性。
再其次是立学。
学，是智慧的基础，才能的根本。
父母应当拓宽知识的大门，引导他们读书，使他们博学多才，不拘泥于一家之言。
教育子女立学，应以经史子集为主，旁通诸子百家，培养他们的道德和文章。
小学语文教育中的文言文教学
小学语文教育中的文言文教学
小学语文教育是培养学生阅读理解和写作能力的重要环节。
在语文教学中，文言文的学习尤为重要，它不仅能够帮助学生提高汉字阅读能力，还能够培养学生的逻辑思维和文化素养。
以下是小学语文教育中文言文教学的一些建议和方法。
1.建立正确的态度和兴趣：引导学生正确理解文言文，并树立对文言文的兴趣和
尊重。
可以通过科学而有趣的教学方法和案例分析，让学生发现文言文的美和独特之处。
2.选择适合学生年龄和水平的文言文：在初学阶段，教师应该选择简单、通俗易
懂的文言文作为教学材料，以帮助学生快速掌握基础的文言文阅读能力。
3.渐进式教学：文言文的语法和词汇与现代汉语有所不同，教师应该从浅入深地
进行教学，逐步引导学生掌握文言文的基本语法结构和常用词汇。
4.结合现代生活和实际：将文言文与现实生活相结合，利用生动的案例和故事，
让学生更好地理解文言文的含义和背景，提高学生的学习兴趣和主动性。
5.配套的练习和评估：为文言文教学准备针对性的练习和评估，检测学生的掌握
程度。
可以设计填空、改错等形式的习题，同时鼓励学生进行文言文写作，提高学生的语言表达能力。
6.与其他学科的结合：将文言文与其他学科相结合，例如历史、地理等，让学生
在学习文言文的同时了解相关的历史背景和文化知识，提升学生的综合能力。
综上所述，小学语文教育中的文言文教学应该注重培养学生的阅读理解和写作能力，同时要注重学生的兴趣和主动性，通过渐进式教学和与现实生活的结
合，让学生更好地理解和应用文言文。
同时，教师应该配套设计练习和评估，提供适当的学习材料和方法，以帮助学生掌握文言文的基本技能和知识。
教育类文言文
教育类文言文Company number：【WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998】1“化民成俗，其必由学”出自《礼记.学记》。
意思是君子如果要教化人民，造成良好的风俗习惯，一定要从教育入手。
表达了这样一种治学精神即，教育担负的最大责任不是传承知识，而是移风易俗。
体现社会本位论。
2“古之王者，建国君民，教学为先”出自《礼记.学记》。
意为古代的君王建立国家，治理民众，都把教育当作首要的事情。
其体现了社会本位论的教育观。
3“时教必有正业，退息必有居学”出自《礼记.学记》。
按照一定的时间或季节进行正课的教学，休息的时候也必须有各种课外作业。
4“师严然后道尊”出自《礼记.学记》。
指尊敬教师才能尊敬他们所传授的学问。
体现师道尊严。
5“君子之教，喻也”出自《礼记.学记》。
“喻”是启发引导的意思。
君子的教化是善于晓喻，让人明白道理。
体现启发性教学原则。
6“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”出自《礼记.学记》。
意思是引导学生，而不是牵着学生走；鼓励学生，而不是压抑学生；启发学生，而不是代替学生作结论。
体现启发性教学原则。
7“学不躐等”出自《礼记.学记》。
躐 liè 超越。
学不躐等意思是学习不能超越次第，应循序渐进。
8“教学相长”出自《礼记.学记》：“是故学然后知不足，教然后知困。
知不足然后能自反也，知困然后能自强也。
故曰教学相长也。
” 意为教和学两方面互相影响和促进，都得到提高。
体现新型师生观。
9“循序渐进”出自《论语·宪问》：“不怨天，不尤人，下学而上达，知我者其天乎”朱熹注：“此但自言其反己自修，循序渐进耳。
” 循序渐进指学习工作等按照一定的步骤逐渐深入或提高。
10“学而时习之”出自《论语·学而》意思是学过的内容要经常练习它。
体现巩固性教学原则。
11“温故而知新”出自《论语·为政》原文为：“子曰：‘温故而知新，可以为师矣。
’”意思是：孔子说：“复习旧的知识（指学习过的知识），由此获得新的知识（指未学习过的知识），这样的人可以当老师了。
新课标下的初中语文文言文教育
新课标下的初中语文文言文教育一、引言中国拥有五千年灿烂的文化史，其民族文化的一个重要载体就是文言文。
文言文一般是相对于白话文而言的，基于先秦口语而逐渐形成的一种上古汉语的书面语言.现代中国社会已融入越来越多的外来文化，社会的转型也对中国人民的思想观念产生巨大的影响。
初中正是学生性格习惯的塑造期，利用文言文的传授，可以让初中生吸收传统文化的精华，帮助他们协助性格，形成高尚的道德情操和正确的人生观和价值观。
二、初中语文文言文教学发展及现状我国古代语文教育的一个基本组成部分就是文言文，其教学的发展历史悠久。
传统的文言文教学方法，包括诵读法、句读法、涵泳法、串讲法和训诂法等。
一般来说，文言文的教学方法主要还是老师讲授、学生识记。
教学主要注重诵读、文章思想内容和写作特色，忽视详细的讲解。
六十年代初，对话教学法得到广泛运用。
代，文言文教学结合诵读、点读、翻译及浏览训练，侧重于十个基本序列的训练。
代以后，文言文已经失去了语言生活环境，其教学方法的发展缓慢。
字字落实，句句清楚的填鸭式教学法压制了学生的学习主动性。
虽然我国语文教改的发展迅速，但文言文教学方法基本上还是沿袭传统。
一堂课45分钟，教师讲解文言文的创造背景和词字句往往需要花费30分钟以上，学生基本上被动接受知识，缺乏思考空间。
教学方法主要还是受到教材和教学目标的影响。
权威教材限定了阅读范围，应考要求也圈定了学生学习古汉语的界限。
由于语言环境严重缺失，初中生除了在教材中可以接触到文言文外，其他生活学习中已经用不到文言文了。
因此初中生无法落实对文意的理解和应用，古文资料收集整理途径少。
应考的教学目标阻碍了初中生学习文言文的热情，降低了教师教习文言文的课堂效率。
三、新课标下初中语文文言文教学新课标下的初中文言文教学中，注重以学生为主体的理念，强调帮助学生养成自主合作的学习方式，充分发挥他们的自主性和独立性，引导学生在文言文阅读中产生感悟，构建知识框架。
新课标的语文教学大纲丰富了文言文学习目的，不是为了考试分数，而是帮助初中生学习中国古代优秀作品，学习体会中华民族精神，夯实传统文化底蕴。
文言文教学实践研究目标(3篇)
第1篇一、研究背景随着我国教育事业的不断发展，文言文教学作为传统文化的重要组成部分，越来越受到重视。
然而，在当前的教育实践中，文言文教学仍存在诸多问题，如学生对文言文的学习兴趣不高、文言文知识体系不完整、文言文阅读能力不足等。
为了提高文言文教学质量，培养具有深厚文化底蕴的学生，本研究旨在通过对文言文教学实践进行深入研究，明确研究目标，为文言文教学提供理论指导和实践参考。
二、研究目标1. 提高学生对文言文的学习兴趣（1）深入研究文言文教学内容，挖掘文言文中的趣味性、历史性、文化性等元素，激发学生的学习兴趣。
（2）创新文言文教学方法，如采用多媒体教学、情景教学、游戏教学等，使学生在轻松愉快的氛围中学习文言文。
（3）开展课外文言文活动，如举办文言文朗诵比赛、文言文知识竞赛等，丰富学生的文言文学习体验。
2. 完善文言文知识体系（1）梳理文言文知识体系，明确文言文的基础知识和重要概念。
（2）加强对文言文语法、词汇、修辞等方面的教学，提高学生的文言文阅读理解能力。
（3）注重文言文与现代汉语的联系，培养学生运用文言文知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生的文言文阅读能力（1）引导学生掌握文言文阅读的基本方法，如字词解释、句子分析、段落概括等。
（2）通过阅读经典文言文作品，提高学生的文言文阅读兴趣和鉴赏能力。
（3）开展文言文阅读训练，提高学生的文言文阅读速度和理解深度。
4. 培养学生的文言文写作能力（1）引导学生掌握文言文写作的基本技巧，如拟写文言文标题、起承转合、修辞手法等。
（2）通过仿写、改写、创作等实践活动，提高学生的文言文写作能力。
（3）加强对文言文写作的指导和评价，帮助学生不断提高写作水平。
5. 探索文言文教学评价方法（1）建立科学、合理的文言文教学评价体系，全面评估学生的文言文学习成果。
（2）采用多元化的评价方式，如课堂表现、作业完成情况、文言文作品评价等。
（3）根据评价结果，不断调整和完善文言文教学策略。
文言文教学教研活动目的(3篇)
第1篇一、引言文言文是我国传统文化的重要组成部分，承载着中华民族悠久的历史和文化。
在当前教育改革的大背景下，文言文教学教研活动显得尤为重要。
为了提高文言文教学质量，培养具有文化素养的学生，本文将从以下几个方面阐述文言文教学教研活动的目的。
二、目的1. 提高教师文言文素养文言文教学教研活动旨在提高教师的文言文素养，使教师能够熟练掌握文言文的语法、修辞、文学特点等，从而在教学中更好地引导学生学习文言文。
通过教研活动，教师可以了解最新的文言文教学理念和方法，提高自身的教学水平。
2. 丰富教学内容，提高教学质量文言文教学教研活动旨在丰富教学内容，提高教学质量。
教研活动可以促使教师深入研究教材，挖掘教材中的文化内涵，使教学内容更加生动、有趣。
同时，教师可以借鉴其他教师的优秀教学经验，结合自身教学实际，创新教学方法，提高教学质量。
3. 培养学生的文化素养文言文教学教研活动旨在培养学生的文化素养。
通过学习文言文，学生可以了解中华民族的历史、文化、道德观念等，增强民族自豪感和文化自信。
此外，文言文的学习还可以培养学生的语言表达能力、思维能力和审美能力，提高学生的综合素质。
4. 推动文言文教学改革文言文教学教研活动旨在推动文言文教学改革。
当前，文言文教学存在一些问题，如教学方法单一、教学内容枯燥等。
通过教研活动，教师可以探讨文言文教学改革的方向，如创新教学方法、丰富教学内容、加强实践教学等，推动文言文教学改革。
5. 促进教师专业成长文言文教学教研活动旨在促进教师专业成长。
教研活动为教师提供了一个交流、学习的平台，使教师能够了解行业动态，掌握最新的教学理念和方法。
通过参与教研活动，教师可以不断提高自身的专业素养，实现个人价值。
6. 增强学校文言文教学研究实力文言文教学教研活动旨在增强学校文言文教学研究实力。
学校可以通过组织教研活动，培养一批具有较高文言文教学研究能力的教师，为学校文言文教学提供有力支持。
同时，学校还可以通过教研活动，加强与外界的交流与合作，提高学校在文言文教学领域的知名度。
小学六年级语文《文言文两则》优秀教案(通用13篇)
小学六年级语文《文言文两则》优秀教案（通用13篇）小学六年级语文《文言文两则》优秀教案（通用13篇）小学六年级语文《文言文两则》优秀教案篇1教学目标:1.能根据课后注释疏通全文,了解故事内容.2.正确,流利,有感情地朗读课文.背诵课文.3.理解重点词句,领悟文中所讲的道理.4.初步感受文言文的特点,激发学习文言文的兴趣.教学重难点:重点:有感情地朗读课文,并背诵课文.难点:读通,读懂文言文,能够结合注释理解疏通全文.课时安排:2课时教学过程:第一课时一,引读单元导语1.了解单元学习重点.走进课文,看看作者是如何感悟生活,获得人生启示的.学习时要注意抓住重点句段,联系生活实际,领悟文章蕴含的道理;在把握主要内容的基础上,体会作者表达感悟的不同方法,并试着在习作中运用.2.提示学期学习重点.通过前几年的学习,我们已经具备了一定的自学能力.在这个学期的学习中,我们要更多地依靠自己的努力,认真地读书作文,使各项语文能力得到进一步提高.二,打开练习册,以四人小组为单位口头完成各题,检查学生预习的效果.正式学文:一,谈话导入,揭示课题1.教师谈话:文言文是我国传统文化的宝贵遗产,它言简意赅,记录了我国悠久的历史,灿烂的文明.不少文言文还揭示了深刻的道理.今天,我们一起学习两篇融知识性,趣味性与哲理性于一体的文言文.板书课题,齐读课题.2.成语导入:专心致志这个成语你熟悉吗谁能讲讲它的意思.专心致志(一心一意,集中全部精力.)这个成语源自《孟子告子》中的一篇文言文《学弈》.(板书:学弈)介绍孟子资料:孟子(约公元前372―前289)名轲,字子yuacute;舆.战国时邹国(现山东邹县)人.我国古代思想家,教育家.是孔子以后的儒学大师,被尊称为亚圣,后世将他与孔子合称为孔孟.他肯定人性本来是善的,都具有仁,义,礼,智等天赋道德意识.提出了富贵不能淫,贫不能移,威武不能屈等论点.《孟子》是孟子与他的弟子合著的,内容包括孟子的政治活动,政治学说,哲学思想和个性修养等.3.释题:弈指什么学弈又是什么意思呢(弈,本来专指下围棋,学弈就是学下围棋.现在的对弈,就是下棋的意思,但不限于下围棋.)4.引导学生就课题质疑,及时归纳整理并板书:(1)谁学下棋(2)怎么学下棋(3)学得结果怎么样(4)《学弈》这个故事告诉我们一个什么道理5.课前同学们已经预习了课文,谁能给大家讲一讲《学弈》这个故事(不能照读译文,培养口头表达能力.)二,初读课文,读通句子1.(听课文录音)教师范读课文,努力做到读得有声有色,流畅自如.从而感染学生,激发其诵读兴趣.2.读后学生评价,及时归纳出朗读文言文的要点:一是读的速度要慢,二是停顿要得当.三,读出不同句式的语气.老师指导学生标出停顿的符号.3.学生模仿教师自由练读,读通读顺为止.(给学生充裕的时间反复朗读)4.同桌互读课文,互相正误.5.多种方式指导学生朗读课文,如指名读,赛读,齐读等,直到读熟为止.三,精读课文,理解文意.1.学生读文后注释,标出重点的部分要求学生记忆.对照文后注释,自己尝试弄懂每句话的意思,理解故事的内容,遇有困难教师及时帮助.2.同桌互相解疑释惑,合作学习,讨论每句话的意思,也可向教师请教.教师及时就文中比较难理解的词句进行指导.3.同桌互相讲说故事内容.四,自读思考,体会文中道理教师引导学生逐一解答就课题提出的问题1.谁学下棋谁是老师――有两个人学下棋,老师是全国最善于下棋的弈秋.2. (这两个人)怎么学下棋――其一人专心致志,惟弈秋之为听(其中一个人专心致志,只听弈秋的教导,注意力十分集中,一心一意);一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之(而另一个人虽然在听着,可是他心里总以为有天鹅要飞过来,想拿弓箭去射它,学习时注意力不集中,三心二意).3.学得结果怎么样虽与之俱学,弗若之矣(虽然后一个人同前一个人一起学习,却学得不如前一个).是什么原因使虽与之俱学,弗若之矣,(引导学生理解:两个人学习结果不同,并不是因为在智力上有多大差别,而是他们的学习态度不同前一个专心致志, 后一个三心二意.)用课文中的句子回答(其一人专心致志,惟奕秋之为听;一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之.)4.学弈这个故事告诉我们一个什么道理(学习应专心致志,不可以三心二意.)五,联系生活,深化认识1.联系生活实际,你能从这个故事中悟出什么道理(一个班级四十多个同学是相同的老师教的,有的同学学习成绩很好,而有些同学成绩不好,这是什么原因呢这不是智力的差异,而是同学们在学习的过程中是否专心致志.每节课都能专心致志地听讲的,学习成绩优秀;上课时三心二意的,学习就落后.所以,我们在学习文化知识也好,学习技艺技能也好,都要以专心致志的态度去学,只有这样才能学有所成.)六,复述故事,背诵课文.第二课时一,复习巩固,导入新课1.请生背诵《学弈》.2.板书课题:两小儿辩日3.介绍资料:《两小儿辩日》选自《列子》,《列子》相传为列yugrave;御kograve;u寇的论集.列御寇,战国时郑国人,《列子》共8篇,其中保存了许多民间故事,寓言和神话传说,如愚公移山,歧路亡羊,杞人忧天等,具有很高的文学价值.而《两小儿辩日》选自《列子汤问》.4. 理解课题,质疑问难:(1)看了课题,你知道了些什么(知道了文中的主人公是两个小孩;知道了这篇文章主要是写两个小孩辩日这件事)(2)看了课题你还想知道些什么(①他们为什么争辩②他们各自的观点是什么依据是什么③他们辩论的结果是什么教师及时板书学生提出的问题)二,总结学法,明确目标1.回顾学习《学弈》一文的过程,总结学习方法.(1)理解课题,提出问题.(2)读准字词,读通课文.(3)结合注释,疏通文意.(4)解疑释惑,体会道理.(5)复述故事,熟读成诵.2.明确方法,自主学习读准字词,读通课文(1)学生自读课文,注意语速要慢,适当停顿,到读通顺为止.(2)学生多种形式朗读课文,师生及时评价.结合注释,疏通文意(1)对照注释,弄懂词句,理解故事的内容.(2)同桌互相解疑释惑,合作学习,弄明白每句话的意思.(3)请学生参考注释,复述故事,并根据学生复述的状况进行即时疏通点拨.3.解疑释惑,体会道理(1)两小儿争辩的问题是什么(太阳在早晨离人近还是中午离人近)(2) 他们各自的观点是什么依据是什么(①一小儿的观点是:我以日始出时去人近,而日中时远也.依据是:日初出大如车盖,及日中,则如盘盂,此不为远者小而近者大乎一个小孩认为太阳早上离人近,中午离人远,他是根据不同时间太阳形状大小来判断的.②另一小儿的观点是:以日初出远,而日中时近也.依据是:日初出沧沧凉凉,及其日中如探汤,此不为近者热而远者凉乎另一个小孩认为太阳早上离人远,中午离人近,他是根据不同时间里的温度来判断的.)(3)他们辩论的结果是什么(孔子不能决也.孔子也不能判断谁对谁错.)补充孔子的资料:孔子名丘,字仲尼.鲁国zōu陬yigrave;邑(今山东曲fugrave;阜东南)人,春秋末期思想家,政治家,教育家,儒家学派的创始人.他的一生言行被他的学生编成《论语》一书,流传于世.(4)对两小儿所持观点,你同意哪一种为什么(引导学生积极发表看法,保护他们大胆发表自己见解的积极性.)(教师适时补充资料供学生阅读:其实太阳早上和中午离我们的距离是一样的.①远小近大的原因:A,早晨和中午的时候太阳距离地球的远近是一样的.由于视觉的误差.同一个物体,放在比它大的物体群中显得小,而放在比它小的物体群中则显得大.同样的道理,早晨的太阳,从地平线上升起来的背衬是树木,房屋及远山和一小角天空,在这样的比较下,此时的太阳就显得小了.B,同一物体白色比黑色的显得大些,这种物理现象叫做光渗作用.当太阳初升的时候,背景是黑沉沉的天空,太阳显得明亮;中午时,背景是万里蓝天,太阳与其亮度反差不大,就显得小些.②日初凉,日中热的原因:A,早晨太阳斜射大地,中午太阳直射大地.在相同的时间,相待的面积里,直射比斜射热量高.B,在夜里,太阳照射到地面上的热度消散了,所以早上感到凉快;中午,太阳的热度照射到地面上,所以感到热.)4.学了这个有趣的故事,你喜欢故事中的哪个人物为什么(1)两小儿善于观察,说话有理有据.(2)孔子实事求是, 尽管学识渊博,可是仍然知之为知之,不知为不知,引导体会学无止境的道理.5.复述故事,熟读成诵.(1)分角色朗读课文.(2)学生背诵课文.板书设计:1,文言文两则一人专心致志(成功)学奕一人三心二意(失败)两小儿辩日日始出近大如车盖一儿日中时远小如盘盂(大则近,小则远) 孔子不能决也日初出远沧沧凉凉一儿日中时近热如探汤(凉则远,热则近)参考译文。
文言文应该教些什么
文言文应该教些什么一、理解文言词句，这是学习的前提掌握相当数量的文言实词，是提高文言文阅读能力的基础，教师在备课时最好对文中出现的实词作一个分析，做到心中有数，在教学时可重点地让学生了解这些词语的含义。
在讲课时还要注意一些词语的语境，把在文出现两次或两次以上的词语，或与前面已学过的文言文中出现的该词词义进行比较、归纳.另外，还要掌握词类活用的有关知识，如使动、意动、被动、名词作动词、形容词用作动词等，如“君将哀而生(使``````活下去）之乎"，“不耻（以`````为耻）下问"，“又安敢毒(怨恨)邪”等.这些知识是正确理解句义的关键，必须予以重视。
此外，还要掌握一些文言句式。
一是判断句。
现代汉语中的判断词主要有“是”，还有“为”“谓"等,但古代汉语中往往不用“是”，主要通过特定句式来表达判断的意思,如“刘备，天下枭雄"（《资治通鉴。
汉纪。
五十七》》，翻译成“刘备是天下闻名的英雄豪杰"；有的句尾用语气词“也”表判断，构成“`……也"句式，这类句子的主语后面，又常常用“者”表停顿，名词谓语后面用陈述语气词“也”字结尾，构成“。
.。
.。
者，。
...。
也”的判断句式，这是古汉语判断句的典型结构。
如“陈涉者，阳城人也”，翻译成“陈涉是阳夏人”者也不必翻译出来.二是被动句。
它表示句子的主语是是动作行为的承受者，古汉语常用被动词有“于”、“乎"、“为见”、“被”和“为……所……”结构，还有的被动词要根据语言环境来判断。
总之，这些句式是我们学习文言文的重点，我们一定牢牢掌握，并能抓住他们的特点，理解他们的作用。
掌握一定的文言词句，是学习文言文的基础.在教学中,教师一定要引导学生勤归纳,多记诵，结合语境正确理解含义，学会迁移运用，提高学生的文言文能力。
二正确而流畅地朗读和悦耳动听地吟诵艺术相结合，是学习文言文的根本途径。
实际上，古代人早就认识到了这个问题的重要性。
文言文教学五步骤-教育文档
文言文教学五步骤文言文是我们民族文化的重要组成部分，是博大精深的中华民族文化最丰富的载体，为了应对考试，教师重视教，忙于字字落实，句句清楚，生怕学生不会，一味地灌输，而忽略了学生的学，长此以往，学生对文言文深恶痛绝，以致文言文能力难以得到提高。
如何提高学生的文言文能力？我结合自己教学体会从以下几个方面入手。
一.朗读1.读准字音（1）先让学生自读课文，要求学生把注解有出现的注音注入文言文中。
这样在读的过程中不易出错，并且通过手写一遍可以加深印象。
对于不会读的字小组可以讨论解决。
对于还不会读的字，课堂上全班一起解决。
（2）对于文言文中一些特殊的现象，教师要加以引导。
A、通假字现象。
例如《论语》中“学而时习之，不亦说乎”中的“说”通“悦”，读音应为“yuè”而不是“shuō”。
B、词类活用现象。
例如《桃花源记》中“此中人语云”中的“语”是“告诉”的意思。
所以读音是“yù”而不是“yǔ”，这种现象在教学中应特别注意。
2.读准停顿该停顿的地方要停顿，不该停顿的地方就不能停顿，如果停顿不当，就不能正确理解文章。
一般句子的停顿可考虑以下情况：（1）主谓之间的停顿。
如“操蛇之神/闻之”（《愚公移山》）（2）动宾之间停顿。
如“惧?其不已也”（《愚公移山》）（3）介宾短语之前停顿。
如“受任?于败军之际，奉命?于危难之间”（《出师表》）（4）转折连词之前可停顿。
如“宋无罪?而攻之”（《公输》）（5）句首虚词（又称发语词）之后可以停顿。
如“夫?大国，难测也”（《曹刿论战》）3.读出感情教师可引导学生在进一步理解课文的基础上做到有感情地朗读。
如《XX楼记》第一段是对滕子京遭贬取得卓著政绩的赞颂，应带着敬佩之情朗读。
第二段时对气势磅礴的洞庭湖美景描绘，应带着赞美之情朗读，第三段是对阴雨天景色的描绘，登楼者情绪低落，应带着悲伤之情朗读。
第四段是对晴天美好景色的描绘，登楼者心情愉快，应带着欢快之情朗读，第五段是作者积极向上的人生态度的展现，应满怀豪情壮志地朗读。
文言文的教育教学理论与实践
文言文的教育教学理论与实践本文将从教育教学理论与实践的角度，探讨文言文的教育教学。
我们将首先回顾文言文的教育教学理论，然后探讨如何将这些理论应用于实践中。
一、文言文的教育教学理论文言文是中国传统文化的重要组成部分，具有悠久的历史和丰富的内涵。
教育教学理论是指对于如何教授和学习文言文的指导原则和方法。
在教育教学理论中，文言文被视为一种特殊的语言形式，其教学应注重培养学生的语言能力、思维能力和文化素养。
具体的教育教学理论包括以下几个方面：1. 文言文的语言特点：文言文与现代汉语有着明显的差异，其语法、词汇和表达方式都具有独特的特点。
教师应重点讲解文言文的语言特点，引导学生理解和掌握文言文。
2. 文言文的阅读理解：文言文的篇章结构复杂，语言表达含义深奥，理解起来往往较为困难。
教师应采用适当的教学方法，帮助学生提升文言文的阅读理解能力。
3. 文言文的写作能力：文言文的写作要求学生具备一定的文字功底和逻辑思维能力。
教师应通过讲解文言文的写作技巧，培养学生的写作能力。
二、文言文的教育教学实践将文言文的教育教学理论应用于实践中，可以帮助学生更好地学习和理解文言文。
以下是一些具体的实践方法：1. 选取合适的文言文教材：教师应根据学生的程度和需求，选取合适的文言文教材。
教材内容要有代表性，注重文言文的语言特点和文化背景，同时也要具备一定的难度，以促进学生的学习兴趣和挑战。
2. 设计多样化的教学活动：教师可以设计一些多样化的教学活动，以提高学生对文言文的兴趣和参与度。
例如，可以组织文言文朗诵比赛、辩论赛或文化讲座，让学生在实践中感受到文言文的魅力。
3. 注重文言文的实际运用：文言文并不只是一门学科，它是与中国传统文化密切相关的一部分。
教师应引导学生将文言文与现实生活相结合，通过阅读经典文言文作品、欣赏传统文化艺术等方式，增强学生的文化素养和创造力。
4. 提供个性化的指导和反馈：学生在学习文言文过程中会遇到各种困难和问题。
文言文教学教案模板
文言文教学教案文言文教学教案模板文言文向来是我们国学的要点，而相关教案的制定也是不容易的。
以下是小编为大家精心整理的文言文教学教案模板，欢迎大家阅读。
文言文教学教案模板一教学目标：(一) 知识目标1、了解“三纲”“八目”基本知识，2、了解《大学》中体现的儒家思想及其对中国文化的影响。
(二) 能力目标1、理解《大学》所表达的思想感情2、理解《大学》在中国传统文化中的意义3、理解《大学》中经典名句的含义，培养学生对中国古典文学的热爱之情，激发学生中华民族的自豪感。
教学重点：1、分析“八目”的基本含义2、分析《大学》所表达的思想感情教学难点：1、理解“八目”对中国文化的积极和消极影响2、理解《大学》的相关知识，激发学生学习的兴趣，使学生在诵读中感受古诗文的内涵，陶冶情操教学设计：大学1、导语：大学生涯是人的一生中最重要的时间段之一。
在我国古代，有一部经典著作与这一学习、生活阶段同名，这就是作为四书之一的《大学》。
2、首先我们来看一下关于“国学”这一单元的基础知识。
什么是国学?国学，一国所固有之学术也。
一般来说，国学是指以儒学为主体的中华传统文化与学术;同时也包括了医学、戏剧、书画、星相等等。
按照划分方法的不同，主要分为以下几种：学科分：哲学、史学、宗教学、文学、礼俗学、考据学、伦理学、版本学等，其中以儒家哲学为主流;思想分：先秦诸子、儒道释三家等;《四库全书》分：经、史、子、集四部，其中又以经、子部为重，尤倾向于经部;因此，就国学的内容而言，占主导地位的应是儒家的著作和学说，尤其是经典著作“四书五经”3、国学最主要的内容就是儒家经典。
儒家文化在封建时代居于主导地位。
最高统治者不但从中寻找治国平天下的方针大计，而且对臣民思想的规范、伦理道德的确立、民风民俗的导向，无一不依从儒家经典。
以历史经验为鉴而资治：多取《尚书》《春秋》三传制典修仪多取：三礼——《仪礼》、《周礼》、《礼记》道德教化多取：《论语》、《孟子》、《孝经》哲学构思多取：《周易》、《大学》、《中庸》儒家经典最初“六经” ，“乐( 乐经)”战国末亡佚。
文言文教学应该注重培养哪些核心素养
文言文教学应该注重培养哪些核心素养文言文，作为中华民族传统文化的重要载体，承载着古人的智慧、思想和情感。
在当今的教育体系中，文言文教学具有不可忽视的重要地位。
那么，在文言文教学中，应该注重培养学生哪些核心素养呢？首先，培养学生的语言建构与运用能力是重中之重。
文言文与现代白话文在词汇、语法、句式等方面存在着显著的差异。
通过文言文教学，学生能够接触到丰富多样的古代汉语表达方式，积累大量的文言词汇和语法知识。
例如，“之”“乎”“者”“也”等常见的文言虚词，以及宾语前置、状语后置等特殊的文言句式。
在学习过程中，学生需要理解和掌握这些语言要素的用法和意义，从而提高自己的语言感知能力和表达能力。
同时，文言文教学有助于培养学生的语感。
语感是对语言文字的敏锐感知和准确理解，它是语言建构与运用能力的重要组成部分。
通过反复诵读经典的文言文作品，学生能够感受文言文中的韵律、节奏和语气，体会古人的表达方式和情感内涵。
例如，《滕王阁序》中“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的优美意境，通过诵读，学生能够更好地领略其语言之美，增强对文言文的感受力和领悟力。
其次，文言文教学应注重培养学生的思维发展与提升能力。
文言文往往蕴含着古人深刻的思想和智慧，学习文言文能够锻炼学生的逻辑思维、批判性思维和创新思维。
在理解文言文的过程中，学生需要对文本进行分析、推理和归纳。
比如，在学习《劝学》时，学生要思考作者是如何通过一系列的比喻和论证来说明学习的重要性和方法。
这就需要学生运用逻辑思维，理清文章的思路和结构，把握作者的论证过程。
批判性思维的培养也是不可或缺的。
学生在学习文言文时，不应盲目接受传统的解释和观点，而应敢于提出自己的疑问和看法。
例如，对于某些历史人物和事件的评价，学生可以结合不同的文献资料进行思考和辨析，形成自己独立的见解。
此外，创新思维的培养也能在文言文教学中得到体现。
教师可以引导学生对文言文进行改编、续写或者与现代生活相结合进行创作，激发学生的创新意识和创造力。
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10、你学习文言文时的做法 ? ( ) A、拥有并能查阅工具书 B、 主要借助教辅材料 C、 既能利用工具书,也能借助教辅材料 D、 既无工具书,也无教辅 材料
教师访谈：
1、在您看来，学生有必要学习文言文吗？换言之，您认 为文言文和学生的素质有多大关系?
2、新课标要求学生通过阅读学习文言文汲取民族智慧， 形成一定的传统文化底 蕴，但高考指挥棒形成的压 力也是显而易见的， 老师在教学中如何处理应试与 素质的关系问题呢?
3、您对教材中的文言文的浅易程度如何认定呢?
三．文言文到底教什么
专家认为：文言文教学应当追求山的沉稳和水的灵动
“山的沉稳”是指牢牢把握文言文教学的宗义， 文言文教学首先是古代汉语的教学，我们第一要达成 的，就是培养学生阅读浅易文言文的能力，这个目标 不达成，其他的东西，也就成了空中楼阁。
“水的灵动” 是指在文言文教学的策略和方法 上，要从内在学习、意义学习和自发学习出发，发挥 人的潜能，实现人的价值，力求让学生愉快地、创造 性地学习。
一．高中文言文课堂教学问卷调查、 ○访谈及分析
二．文言文教学的意义 三．文言文到底教什么 四．文言文教学策略
一、对 高中文 言文课 堂教学 的问卷 调查、 访谈及
分析
各
位
同
学
:
欢 迎 你 参 加 此 次 的 问 卷 调 查 ， 为 了 了 解 到 现 代 中 学 生 学 习 文 言 文 的 情 况 ， 深 入 我 们 的 中 学 文 言 文 教 学 改 革 ， 我 们 设 计 了 这 一 份 调 查 问 卷 ， 希 望 你 能 支 持 和 帮 助 我 们 ，
C、一般，无所谓 D、不喜欢听
7、你的语文老师是怎么上古文的?( )
A、逐字逐句串讲为主
B、教材上己有注释的不讲或少讲,有针对性地串讲
C、朗读，当堂记忆知识点，篇章分析如蜻蜓点水
D、对学生预习要求高，课上以鉴赏为主
一、对高中文言文课堂教学的问卷
调查、访谈及分析
8、对于文言文，你希望老师课堂上怎么讲?( ) A、先把握文章整体，再串讲词句，篇章分析少点 B、教材上己有注释的不讲或少讲，自学为主，老师解 决疑难 C、多朗读，当堂记忆知识点，重点点拨词句 D、和高考有关的多讲细讲，无关的不讲
高中文言文教 学现状及思考
新课标 背景下 对文言 文教学 的思考
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“文言文教学是语文教学 改革的一个‘死角’，即 使在语文教学改革很红火 的年代，文言文教学这块 ‘世袭领地’上仍然是一 派‘春风不度玉门关’的 荒凉景象。”
——钱梦龙 《文言文教学 改革刍议》
提要
有言无文是一种折磨，折磨学生的心志。有言无文式的古汉 语教学，文言文给学生的永远只是关于字、词和句的烦琐知识 ，难以激起学生学习的兴趣，拉大了文言文本来就客观存在的 与学生的情感距离。
有言无文是一种浪费，浪费文化的资源和写作的范例。文言 文是中国古代文化的载体，里面包含了古人的生活、情感、精 神、智慧、哲学等。而这些仅从语言的层面是难以了解的。我 们只有走进作品，整体感悟文本，才能和作者在一定层面上对 话，才有可能感受他的情感、智慧、精神等。另外，教材里的 文言文，多是经典之作，在写作上有不少值得借鉴的地方。
一、教学文言文的方法基本上是只求微观理 解，往往只着重于字词串讲、句子翻
译，而不注重把握文章意蕴，分析文章 内容，更谈不上评价、鉴赏。 二、教师对教材的把握不够深入、开阔，没
有实现对教材的再创造。 三、对于诵读、积累等教学要求，由于在考
试中作用不明显，多数教师并未给予足 够重视和实施。
一、对高中文言文课堂教学的问卷 调查、访谈及分析
一、对高中文言文课堂教学的问卷 调查、访谈及分析
4、你对现行教材中文言文的感觉 ?( )
A、喜欢 B、不喜欢 C、大部分喜欢 D、小部分喜欢
5、教材中所选的文言文篇目对你而言，深浅度如何?( )
A、比较简单 B、适中 C、比较难 D、太难
6、你对教师上文言文课的感觉 ?( )
A、喜欢听
B、有时喜欢,有时不喜欢
四、不重视文言文诵读、默写，学生文言文阅读量少、面窄，影响了学生文言文 的积累。
二．文言文教学的意义
1、著名语文特级教师韩军：“没 有文言，我们找不到回家路”。 2、海外作家龙应台：“我在文言 文的世界里，发现太多批判的精神 和超越现代的观念，太多的先进和 丰富，太多的思想和文采 。没有文 言文这把钥匙，你就是对这个世界 目盲” 。
——《中小学语文课程标准》“设计思路”
2001年江苏省高考满分作文：《赤兔之死》
赤兔马叹曰：“公言差矣。吕布此人最是无信， 为荣华而杀丁原，为美色而刺董卓，投刘备而夺其徐州， 结袁术而斩其婚使。‘人无信不立’，与此等无诚信之 人齐名，实为吾平生之大耻！后吾归于曹操，其手下虽 猛将如云，却无人可称英雄。吾恐今生只辱于奴隶人之 手，骈死于槽枥之间。后曹操将吾赠予关将军；吾曾于 虎牢关前见其武勇，白门楼上见其恩义，仰慕已久。关 将军见吾亦大喜，拜谢曹操。操问何故如此，关将军答 曰：‘吾知此马日行千里，今幸得之，他日若知兄长下 落，可一日而得见矣。’其人诚信如此。常言道：‘鸟 随鸾凤飞腾远，人伴贤良品质高。’吾敢不以死相报 乎？”
三．文言文到底教什么
高中的文言文教学应该从工具 性为主的语言教学转移到工具性人 文性并重的内涵教学，从文章教学 转移到课文教学，从字字落实的古 汉语式的教学转移到提出具有激励 性的思考问题来指导学生深入探究 的学习。
四、文言文教学策略
一、言文并重，但解言要注意方法。 常用方法归纳如下: 借助注释第一招， 语境推断也重要， 偏旁部首须注意， 结构相同巧参照。 古今异义需辨析， 一词多义细比较。 笔记勤做善归类, 课文成语多联想.
二．文言文教学的意义
1.拯救瑰宝：中学文言文阅读教学的迫切性
从学生个体发展来说，在青少年时 期学习和积累一些文言文，他们将终 身受益。郭沫若先生说过，学生时代 背下的书，像一座大冰山，入了肚子， 随着年龄增大，它会慢慢融化，一融 化就是财富了。
二．文言文教学的意义
2.传承文明：继承历史悠久的中华文化
一、对高中文言文课堂教学的问卷 调查、访谈及分析
4、现行课本注释详尽，您如何处理讲与 学的关系? 5、您如何认识诵读在文言文学习中的作 用？ 6、您认为文言文教学的重点应该抓什么? 7、您认为文言文与现代文相比，哪一个 更容易教？为什么?
一、对高中文言文课堂教学的问卷 调查、访谈及分析
对教师访谈结果分析如下：
A、很多
B、比较多
C、少得多，但有一些 D、根本没有
14、对于文言文的学习你还有什么想法(譬如对教材的编排、
老师的讲解）？
一、对高中文言文课堂教学的问卷 调查、访谈及分析
对学生问卷结果分析如下：
一、学生对文言文学习的兴趣在降低。 二、学生没有养成阅读文言文的良好习惯。 三、学生缺少文言文积累。
一、对高中文言文课堂教学的问卷 调查、访谈及分析
（注释、推断、部首、结构、辨析、比较、归类、成语）
四、文言文教学策略
二、实施自主探究教学
1、教给方法，培养习惯。 2、设置梯度，自主学习。 3、生生互动，质疑探究。
四、文言文教学策略
总结：
一、学生的文言文学习兴趣除了与教材本身直接相关外，还与教师的教学有着 不可分割的联系，一切服务于考试的功利思想禁锢了文言文教学的勃勃生机；
二、教师单一的教学方法和学生对文言文价值缺乏足够的认识，影响了学生对文 言文学习的兴趣；
三、教师不注重学生文言文学习习惯的培养和片面的文言文评价方式影响了学生 文言文阅读习惯的养成；
三．文言文到底教什么
2、文言文教学内容的两大层面： “言”的层面（工具价值） “言”，就是“语言
”，就是要把文言文当作“语言工具”来教学。教 师应指导学生会使用相关的工具书，加强学生的自 学，自行解决阅读障碍，培养学生诵读的良好习惯 ，读懂古人的语言，读懂那个时代的社会百态、字 里行间蕴含的人情世故。
1.“天地之间人为贵”—可以引导学生热爱生 活，关爱生命。
2.“人人皆可为尧舜”—可以引导学生树立 远大志向，立志成才。
二．文言文教学的意义
3.“凡民有丧，匍匐救之”——可以引导学生树 立社会责任感，并用实际行动来回报祖国、人民 及亲人所给予的深挚的爱。
4.“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不屈”—— 可以引导学生坚守信念和原则，塑造学生高尚人 格。
“文”的层面（人文价值）“文”，就是“文学”
，就是让人文情感走进文言文的课堂，让学生深入 到文本的深层，从中汲取文章丰厚的文化精髓，熏 陶学生的人文精神、提高学生的语文素养。
三．文言文到底教什么
3、我们认为： 文言积累 → 思想文化
磨刀 → 砍柴
三．文言文到底教什么
4．关于文言文教学的两个误区
（1）有言无文（窄化）失魂落魄
在数千年的历史长河中，文言文 浓缩了我国古代先哲对宇宙、自然、 社会以及人生的思维结晶，蕴含着 我国古代文人墨客描写自然、抒发 情怀、记载史事的艺术精华，而正 是这些优秀的文化因子构建了中华 民族特有的文化传统。
二．文言文教学的意义
3.提升人格：文言文阅读教学能提升学生的人文素养
苏霍姆林斯基说过：“美是一种心灵的体操，它使我们精 神正直、心地纯洁、感情和信念端正。”“经过长期美的陶 冶，会在不知不觉中使人感到丑恶的东西不可容忍。让美把 丑和恶排挤出去，这是教育的规律。”流传下来的文言文瑰 宝，为我们营造了一个美好的阅读环境，使学生能在健康有 益的阅读环境中得到人文素养的熏陶。比如：
二．文言文教学的意义
当前，中学生语文素养普遍不高，已是一个不争的 事实。当代中学生看不懂繁体字写作的古文古书， 无法读懂古人的碑铭，无法欣赏古代书法作品，无 法接近唐宋八大家等文化名人的经典，无法走进历 史、与古人对话……种种现象，比比皆是。