浅谈初中数学探究性课堂教学模式

浅谈初中数学探究性课堂教学模式

发表时间：2019-07-23T11:49:28.123Z 来源：《知识-力量》2019年9月33期作者：蔡蕊华[导读] 随着目前信息技术的快速发展，探究性课堂这种新的教学方式出现，是对传统教学方式的重要突破，在初中数学课堂教学过程中具有显著的促进作用，将初中数学教学与信息技术进行了有效融合，充分践行以学生为主的教学理念，能够有效提升初中数学的教学效率。（四川省绵阳市游仙区小枧沟镇初级中学，四川绵阳 621024）

摘要：随着目前信息技术的快速发展，探究性课堂这种新的教学方式出现，是对传统教学方式的重要突破，在初中数学课堂教学过程中具有显著的促进作用，将初中数学教学与信息技术进行了有效融合，充分践行以学生为主的教学理念，能够有效提升初中数学的教学效率。关键词：初中数学；探究式学习

引言

美国芝加哥大学教授施瓦布在演讲时提出了探究式学习，并指出积极的投入到学习中，是学生学习的最好方法，而且他认为在教学过程中，教师应采用合理、科学的方法，具体过程中包括四个环节：（1）设定情境，提出问题；（2）分析问题，提出假设；（3）设计实验、验证加强；（4）分析结果，得出结论。对于解决教什么以及学什么，探究式学习非常的适用，而且已经得到理论上的论证，所以人们对探究式学习非常的重视。我国的课程论专家罗星凯对探究式学习也进行了研究，他认为探究式学习是一种内容以及形式十分丰富的学习活动，同时对于探究式学习的基本特征也应进行概括，其基本特征主要表现在两点，即“活”和“动”，其中“活”主要表现为学生积极性、主动性以及生成性。在教学过程中，教师能够预设教室内发生的活动，而学生的思维不能受到学生的控制，所以常常迸发出智慧的火花，使教师意想不到。“动”主要表现在三点：即动眼观察、动脑思考以及动手观察。笔者认为探究性学习的目的是探究问题，该学习过程较为积极、主动，在开展探究活动过程中，应根据教学内容，结合实际生活，并且应联系其他学科知识，进行问题的积极探究，充分体验学习产生的过程，加强对数学知识的理解，进而充分掌握更多的数学知识。

1创设问题情境，激发探究欲望

在初中数学教学过程中，应注重问题的设置，这主要是因为问题既是探究性学习的基本特征，也是学习起点，所以必须认真的创设问题情境，引导学生融入问题情境中，在情境中发现问题、提出问题、分析问题以及解决问题。在创设问题情境过程中，教师应充分考虑学生的性格特点、兴趣爱好以及认知水平，并结合教学内容，通过各种有效的手段，包括直观实物演示、生动语言描述等，创设学生感兴趣，且符合学生认知水平的问题情境，引发学生的好奇心，并主动的进行探究学习，进而完成学习目标。例如在学习概率这一课时，教师组织模拟庆祝“十一”节抽奖活动，首先公布抽奖活动规则，即凡是摸到红球者，会获得相应的奖励。然后学生模拟抽奖活动，每小组应安排一名学生上台进行抽奖。最后完成摸球活动，应让学生猜测每个学生摸到红球机会大小。由于这一问题的情境创设结合了学生的生活经验，所以学生不陌生，而且能够激发学生探究的兴趣，促使学生的自主探究。由此可以看出问题情境的创设是提高学生学习效率的重要前提。

2巧用现代信息技术激发学生学习兴趣

传统初中数学教学由教师掌控课堂，学生只需听讲记忆即可，整个过程缺乏灵活自主，长期以往必然消磨学生学习数学积极性。多媒体可以将数学教材内容制作为吸引学生注意力的图文并茂课件，数学教师在讲解课件时只需借助相关配图就可解释文字内容。最重要多媒体技术可以化静为动、化小为大，化远为近，可以通过慢放和重放强调重点和难点知识。以《梯形》一课为例，数学教师可以先带领学生回顾之前所学的三角形面积公式推导过程采取的方法，之后借助多媒体为学生展示两个flash动画，其中一个为将两个形状和大小相同的三角形拼接成平行四边形，也称为拼补法。另外一个为将一个平行四边形或长方形分为两个相同的三角形，也称为均分法。教师在整个教学过程中提供材料和做适当补充，学生则通过动手操作自主推导梯形面积计算公式，进一步发展学生创新思维。以《多彩的图形世界》一课为例，数学教师借助多媒体课件为学生展示中外名城景物、水果、生活用具等图片，之后再过渡到多种类型几何体，引导学生归纳总结几何体特点，提高学生学习效率。

3注重课堂教学留白，促使学生深入学习

留白是一种教学智慧和思想，更是教师广泛应用的教学方式。通过课堂留白给予学生更多的发展空间，将课堂学习主体地位交还给学生，使学生充分感受到所学知识魅力，增强创新意识和能力。尤其数学是一门抽象性和逻辑性较强的学科，教师在课堂教学中实施恰到好处的留白有利于做到授业解惑，调动学生参与数学学习积极性，促使学生在求知中主动思考和探究数学知识，真正提高数学教学效率和质量。以“三角形”一课为例，教师：‘大家刚学习完相似三角形判定，下面就一起来看一看它可以解决现实生活哪些问题。”教师：‘下述题目，学校有一根高为4m的旗杆，该旗杆在水平地面上影长为6m，此时测得学校旁一座建筑物的影长为24m，求该建筑物高度。’之后教师在黑板上画图，学生则在作业本上画图。教师：“大家把图画出来了吗？有没有找到相似三角形？”学生：“找到了！△ABC与△BEF相似。”教师：“为何相似，判定条件是什么？”学生听到教师提出的这个问题瞬间沉默不语，之后回答：‘因为两者都有一个直角。’教师：“还有呢？”学生不做声。教师：‘其他同学要不要帮助他？’另一名学生回答：“我觉得可能是∠C＝∠F”教师：“你的感觉是正确的，但因为什么呢？老师来告诉大家，因为太阳光为平行的，所以∠C=∠F。”正是因为短暂的课堂留白活跃学生思维，以更为饱满的精神状态投入到课堂学习当中，深入理解整节课知识。

结语

综上所述，探究式学习在初中数学教学过程中具有重要作用，它可以提高学生解决问题的能力，对促进学生科学素养的发展具有重要作用，所以在初中数学教学过程中，教师应合理的实施探究性学习，引导学生积极、主动的探索问题，掌握科学的学习方法，培养学生终身学习意识和能力，进而促进学生的全面发展。

参考文献

[1]张蕾．初中数学探究性课堂教学设计与应用研究[J].名师在线，2017，（04）．

[2]孟辉．初中数学探究性课堂教学设计与应用研究[J].教育现代化，2017，（24）.