教师读书摘记
读书摘记
第一周《给教师的一百条新建议》读一本好书，犹如品尝一杯美酒，让人回味无穷；犹如品尝一杯清茶，让人心旷神怡。
“掬水月在手，弄花香满衣。
”古今中外读书人的成果，给我的是启示，是信念，是激励，也是示范。
读罢此书，书中新锐独特而又坦白诚恳的观点总能引起人的共鸣，让人觉得酣畅淋漓。
譬如他提出教师应该保存天真，应该儿童化；提出教育不应该培养乖孩子，教师没有权力改造一切自然本性；提出要建立以法律为依据的新型师生关系；提出教师应该懂得享受生活；教师应当学会赞美和倾听等。
其中给我印象最深的有以下几点一、再多带点东西进课堂书中的这一段我印象很深刻：教师带给课堂不仅带着“智力”、“体力”去，还得带着“心”去，尽力忘“我”，忘了我的躯壳，忘了我的身份，忘了年龄，忘了功与利，你“思无邪”，你的“心”就那么真切地坦荡在孩子们面前，去了尘埃的一颗心啊，是那么富有魅力，它使你的语言、举止都超凡脱俗起来，凡是忘我的超脱凡俗的都会产生力量，由不得孩子不随你遨游天外；二是平日里的学习与体悟，学习与体悟如果是自觉的超功利的行为，那么就会成为你人生的修养的“法门”，你会非常通畅：学问的通达与为人的练达；你会非常的厚实，在你身上个性化地聚集了“真、善、美”，你便“神形兼备”，浑身闪耀魅力的光彩来。
读了这些，我恍然大悟，我才意识到我们平时上课也正是缺少这些呀，新课程给师生双方提出了新的挑战，一方面，它要求孩子要改变学习方式，由被动接受、记忆、模仿的过程变为主动探究，自主发现，合作交流的过程；另一方面，要求教师的教学方式也发生变化，教师不再告诉，不再包办代替，教师成为孩子学习的组织者、促进者。
二、“登上人生幸福的三层楼”。
幸福是什么？每个人对他的诠释都是不一样的。
作者认为幸福分三层，第一层楼是物质“生活保障”，第二层是“艺术生活”而第三层则是“独立思想”。
而这三层分别代表三种教师类型，第一类将教师工作仅仅当作应付的工作，不得已混口饭吃，这类教师不大可能有很大进长，他们平时表现出来的就是有钱的多干点，不给钱的少干些，甚至不干；上班最好晚点来，下班最好早点走。
教师读书摘记
教师阅读笔记
哎呀，说起这阅读，我可是心头好得很嘞。
最近读了本《教育心理学》，真是让我大开眼界，里头讲的那些个道理，跟咱们四川人的“辣子哲学”有异曲同工之妙啊！
你瞧，书上说教师得懂学生心思，就像我们做菜要放对调料一样，多了咸，少了淡，都得刚刚好。
对学生嘛，就是要摸透他们的脾气，晓得啥子时候该鼓励，啥子时候该敲打两下，这样才能让他们“胃口大开”，学到真东西。
还有啊，书里强调的“因材施教”，就跟我们四川的“一菜一格，百菜百味”一样。
每个学生都是独特的，不能用一套方法硬套，得根据他们的性格、兴趣来教，这样才能教出个性，教出精彩。
最让我有感触的是，书里讲教师要保持“空杯心态”，不断学习。
这就像我们四川人说的“活到老，学到老”，教了一辈子书，也不能自满，还是要多看书，多跟人交流，才能把最新的知识、最好的方法带给学生。
总的来说，这本书读下来，就像是吃了一顿麻辣鲜香的火锅，热辣辣的，暖到心底，也让我对教育这份工作有了更深的理解和爱。
以后啊，我还要多读点这样的好书，让我的教学之路越走越宽，越走越有味儿！。
教师读书笔记(15篇)
教师读书笔记优秀（15篇）当品味完一本著作后，相信你心中会有不少感想，记录下来很重要哦，一起来写一篇读书笔记吧。
现在你是否对读书笔记一筹莫展呢？以下是小编帮大家整理的教师读书笔记，仅供参考，希望能够帮助到大家。
教师读书笔记1最近我读了《影响教师一生的100个好习惯》一书，每天能抽一点时间去读，从书中了解到习惯对人的发展很重要，好习惯受益终生，决定一生的命运。
从书里也可以看到好的教育习惯能有效地促成教师的专业成长，也是优秀教师成功的基石，影响着教师一生的教育生涯。
常说"一种性格关系到一个人的命运”，好习惯能使人一生受益。
我们教师一直在强调要培养学生良好的习惯，作为一名教师在教育中也要形成良好的教育习惯。
我作为一名班主任与语文老师，除了教学还要育人。
"学高为师，身正为范”。
反思自己的教育行为，我们要求学生按时完成作业的同时自己是不是每次都不拖堂；我们要求学生团结友爱的同时自己是不是对每个学生都公正；我们要求学生见到老师主动问好的同时自己又是不是能主动问候学生……我作为一名教师，往往很多方面都处理的.不够好：当学生犯"错误”时，往往习惯于把学生叫到办公室谈话或直接找学生家长；当学生的试卷上出错时，习惯于要求学生将错题订正并再做几遍；当拿到一本新教材时习惯于找课文中的知识点并照搬"教参”；在课堂教学中，习惯于仅仅关注结果而不注重过程，习惯于仅仅布置书面作业……自己的习惯到底好不好，需要改变的首先是自己。
要想做到书中所述，是要持之以恒，从小事做起，从习惯养起。
习惯不是一时养成的，更不是一时可以改变的，习惯是在习惯中养成的而我，会以此书做为我的一本教学上的工具书，以此书来提高自己，激励自己，超越自己，并由此获得最大的快乐。
教师读书笔记2最近，看了《透视课堂》一书，在译者陶志琼先生写的序中，对课堂的描述和刻画给我留下了深刻的印象！摘录下来与大家共同分享。
东方有课堂，西方有课堂，此见同，此识同：皆以展示和开启智慧为首要使命。
读书摘记 《成为有思想的教师》
读书摘记读书摘记学生赏识教育评价方案一、班级管理新尝试。
1、原则具体：人人有事做，事事有人做。
自主：人人是班委，个个是主人。
参与：全员参与管理，权责相互制约。
民主：量化评议，公开透明。
2、构建（1）对小组成员按学习程度进行编号：如六名组员可编号分别为1～6号。
（2）根据成员编号进行不同分工，1号为学习组长，主要负责课堂上任务的分配，组织小组交流，钻研攻克疑难。
2号为质检组长，主要负责预习、纠错检查、课堂上效果抽查、课堂参与统计进行累计，再算出每周的总分。
3号为卫生组长，负责教室等各处卫生督察。
4号为文明礼仪组长，负责队列行走、文明用语、个人卫生等。
5号为生活组长，负责身体健康。
6号为纪律组长，负责课堂、课余、集会纪律等。
（3）经全班同号6名同学推荐产生各部部长。
3、管理与评价（1）班长负责对六名部长评议，以周为单位进行排序，分别奖励6、5、4、3、2、1分。
（2）各部部长负责对六个组长进行评价，形成书面材料。
（3）各组长每天对每名学生进行排序，综合一周情况，双休日形成书面报告，报告内容包括三个方面：第一、本组同学排序及理由。
第二、发现本组在这一方面的问题第三、下周的整改措施。
（4）综合每名学生各项情况，分别记为6、5、4、3、2、1分，然后进行累计，再算出每周的总分。
（5）对于常规出现问题的同学采用减分制，课堂中教师口头表扬进行奖励分，每次以1分为单位。
4、评价表格。
各组长自查评价表班长对各部长的评价表二、结对子——我的“扶贫”工程1、我的认识平时在课堂上，我就有意识的给差生机会，给全班同学创造一个自由发展的平台，但这是远远不够的，光靠课上多提问，多检查，多督促，毕竟面太窄。
那么怎样才能真正让“扶贫”工程更好的为我的课堂服务呢？2、我的步骤：（1）找出差生（2）结好对子找出差生是一个前提，而结好对子则是一个关键，首先我在班级做广泛的动员工作，然后通过学生自己主动或别人主动的方式在班内结好队子，形式最好是一帮一。
中学语文教师读书笔记(共18篇)
中学语文教师读书笔记（共18篇）篇1：中学语文教师读书笔记余老师书的序言开头是一句希望之语，即“我希望每一位语文教师在生活中、工作中都充满智慧”。
印象中，教育各级主管部门对“教师群体”现状，多有“恨铁不成钢”要求，各类名家或专家论及“教师群体”，往往多为“专业水平不如人意”感慨叹息，社会上普遍的教师关注，多纠结在教育教学方法、技术和效果上，少有关注教师生活、生存现状。
你一聊社会地位的落差和待遇，周围就有人用“师德”和“奉献精神”来压你，让人觉得气短，不敢抬头。
久之，政府、社会、主管的领导们和广大的教师群体，仿佛都有点“施虐”和“受虐”的病态心理。
勾起牢骚之语，是因为余老师关注教师工作的同时，还记着教师们的生活。
“希望每位语文教师在生活中充满智慧”，一句亲切的叮嘱，让人心头一热。
当我们谈论教师这一职业，或谈论教育事业的时候，首先要关注这一个个“人”——生活中的“人”。
他的性格、爱好、情趣、志向和平常的心态等等，都需要互相的关注、关心、理解、帮助。
教育教学是一份充满“爱”的工作。
试想，普通老师生活缺乏稳定，对自对人对社会的心态调整不好，能期待他们平静而清醒地走进教室吗?教育是“育人”的事业，“育人”首先要“育师”、“育己”，然后才能“育学生”。
“一流的教师”才能育出“一流的学生”。
由此，无论是从学校、还是社会和国家层面看，教师是第一位的，有全社会敬重的第一位的生活，有充满智慧和激情的第一位的工作。
教师的成长，生活和工作是分不开的，生活中乐观、有情趣、自我认同感强的老师，在学校里肯定自信、积极，有个人魅力。
同样，许多工作优秀的教师，他们对生活现状的理解和对未来的追求充满幸福感。
所以，许多名家、大家优秀的表现和出色的成绩，除了用专业理念技术去解读外，还可从其生活中的个人性格、品质和精神上去理解。
看余老师的《致语文老师》一书，其长者、智者的风范令人敬仰。
余老聊的是教学，也是个人迎难而上的成长修炼，这修炼的过程，有坚定的目标，有系统的规划，有艰苦的执著，有挑战的智慧，有说不尽的苦乐滋味，有沉甸甸的收获。
[教师读书摘记]读书摘记
![[教师读书摘记]读书摘记](https://img.taocdn.com/s3/m/e1a79a6549d7c1c708a1284ac850ad02de800797.png)
[教师读书摘记]读书摘记第一篇读书摘记:读书摘抄好句好段赏析读书摘抄好句好段赏析1、心灵的房间，不打扫就会落满灰尘。
蒙尘的心，会变得灰色和迷茫。
我们每天都要经历很多事情，开心的，不开心的，都在心里安家落户。
心里的事情一多，就会变得杂乱无序，然后心也跟着乱起来。
有些痛苦的情绪和不愉快的记忆，如果充斥在心里，就会使人委靡不振。
所以，扫地除尘，能够使黯然的心变得亮堂；把事情理清楚，才能告别烦乱；把一些无谓的痛苦扔掉，快乐就有了更多更大的空间。
赏析：人，只有量力而行，该放就放，当止则止，才能在轻松快乐的节奏中，收获真正应该属于自己的那份成功。
2、苦乐全凭自已判断，这和客观环境并不一定有直接关系，正如一个不爱珠宝的女人，即使置身在极其重视虚荣的环境，也无伤她的自尊。
拥有万卷书的穷书生，并不想去和百万富翁交换钻石或股票。
满足于田园生活的人也并不艳羡任何学者的荣誉头衔，或高官厚禄。
赏析：你的爱好就是你的方向，你的兴趣就是你的资本，你的性情就是你的命运。
各人有各人理想的乐园，有自已所乐于安享的花花世界。
3、微笑着，去唱生活的歌谣。
不要抱怨生活给予了太多的磨难，不必抱怨生命中有太多的曲折。
大海如果失去了巨浪的翻滚，就会失去雄浑，沙漠如果失去了飞沙的狂舞，就会失去壮观，人生如果仅去求得两点一线的一帆风顺，生命也就失去了存在的魅力。
赏析：微笑着弹奏从容的弦乐，去面对挫折，去接受幸福，去品味孤独，去战胜忧伤。
4、承受幸福。
幸福需要享受，但有时候，幸福也会轻而易举的击败一个人。
当幸福突然来临的时候，人们往往会被幸福的旋涡淹没，从幸福的颠峰上跌落下来。
承受幸福，就是要珍视幸福而不是一味的沉淀其中，如同面对一坛陈年老酒，一饮而尽往往会烂醉如泥不省人事，只有细品慢咂，才会品出真正的香醇甜美。
赏析：人生是一种承受，需要学会支撑。
支撑事业，支撑家庭，甚至支撑起整个社会，有支撑就一定会有承受，支撑起多少重量，就要承受多大压力。
5、不要在人我是非中彼此摩擦。
小学教师读书笔记 小学教师读书笔记(优秀6篇)
小学教师读书笔记小学教师读书笔记(优秀6篇)小学教师读书笔记篇一最近我读了《影响教师一生的100个好习惯》一书，每一天能抽一点时间去读，从书中了解到习惯对人的发展很重要，好习惯受益终生，决定一生的命运。
从书里也能够看到好的教育习惯能有效地促成教师的专业成长，也是优秀教师成功的基石，影响着教师一生的教育生涯。
常说“一种性格关系到一个人的命运”，好习惯能使人一生受益。
我们教师一向在强调要培养学生良好的习惯，作为一名教师在教育中也要构成良好的教育习惯。
我作为一名班主任及语文教师，除了教学还要育人。
“学高为师，身正为范”。
反思自我的教育行为，我们要求学生按时完成作业的同时自我是不是每次都不拖堂；我们要求学生团结友爱的同时自我是不是对每个学生都公正；我们要求学生见到教师主动问好的同时自我又是不是能主动问候学生我作为一名教师，往往很多方面都处理的不够好：当学生犯“错误”时，往往习惯于把学生叫到办公室谈话或直接找学生家长；当学生的试卷上出错时，习惯于要求学生将错题订正并再做几遍；当拿到一本新教材时习惯于找课文中的知识点并照搬“教参”;在课堂教学中，习惯于仅仅关注结果而不注重过程，习惯于仅仅布置书面作业自我的习惯到底好不好，需要改变的首先是自我。
要想做到书中所述，是要持之以恒，从小事做起，从习惯养起。
习惯不是一时养成的，更不是一时能够改变的，习惯是在习惯中养成的。
而我，会以此书做为我的一本教学上的工具书，以此书来提高自我，激励自我，超越自我，并由此获得的欢乐。
小学教师读书笔记篇二一、什么要记读书笔记呢？首先，它可以帮助记忆。
知识越丰富越好。
知识的丰富是由积累而形成的；读了就忘，知识是丰富不起来的。
必须记住，读书笔记便是帮助记忆、积累知识的最好途径之一。
俗话说：“好记忆不如烂笔头。
”就说明记笔记能帮助记忆。
其次，记笔记也是积累知识的一种好方式。
古人说：不动笔墨不读书。
就是说，阅读时必须记笔记，才能积累知识。
北宋沈括的《梦溪笔谈》就是一部读书笔记式的作品。
教师有关读书笔记摘抄大全(通用8篇)
教师有关读书笔记摘抄大全(通用8篇)教师有关读书笔记摘抄大全篇1我曾多次拜读过苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》，每一次阅读都会有新的感受，虽然我们与他的国度不同，地区不同，但相同的一点——我们都是教师，我们都爱自己的学生，都想把自己的学生教好，让他们个个成为有出息的学生。
我的教龄可以说不短，二十多年的教学生涯让我接触了一届又一届的学生，而我所教的学生大多一届超过四年以上。
刚接班的时候孩子们是如此的稚嫩，对学校生活充满了好奇，可是随着年级的升高，有越来越多的孩子厌倦了学习，他们有的迷上了电脑游戏，有的对学习失去了兴趣索性破罐子破摔对各门功课都是敷衍了事。
有不少的孩子到了五、六年级了读书阅读越难听，干巴巴没有一丝感情，字也歪歪扭扭，只求快不求好，一些反复强调的习惯非但没养成，倒养成了一些恶习……我曾经为此苦恼，不断地反省自己的教学，到底是哪里出了问题?这个暑假我再次捧起了苏霍姆林斯基的《给教师的建议》，边读边思，寻找着解决问题的灵丹妙药。
当一本书看完时，我顿时豁然开朗，明白了问题的所在，九月份即将开学，又将迎来新的一批衣年级新生，我给自己六年的教学生涯定下了目标——读好书，写好字，做好人。
一、读好书阅读苏霍姆林斯基的《给教师的建议》多次出现这样的语段：“如果我们真的想减轻学生的脑力劳动，那就让我们在学生面前敞开道路，让他们走到学校图书馆的书架跟前去，让书籍从沉睡的巨人变成青年时代的挚友吧!”“请你记住，无论哪一种爱好，如果它不能触动学生的思想和打动他的心，那就不会带来益处。
我想强调指出，学生的第一件爱好就应当是喜爱读书。
这种爱好应当终生保持下去。
不管你教的是哪一门学科(文学或历史、物理或制图、生物或化学)，你都应当(只要你想成为学生的真正的教育者)使书籍成为学生的`第一爱好。
”“学生学习越感到困难，他在脑力劳动中遇到的困难越多，他就越需要多阅读：正像敏感度差的照相底片需要较长时间的曝光一样，学习成绩差的学生的头脑也需要科学知识之光给以更鲜明、更长久的照耀。
小学教师读书笔记 小学教师读书笔记及心得体会(优秀10篇)
小学教师读书笔记小学教师读书笔记及心得体会(优秀10篇)当细细地品读完一本名著后，大家一定都收获不少，写一份读书笔记，记录收获与付出吧。
那么我们该怎么去写读书笔记呢？以下是作者给大家分享的10篇小学教师读书笔记及心得体会，希望能够让您对于小学教师读书笔记的写作有一定的思路。
小学教师读书笔记篇一在个人形象越来越重要的今天，教师应具备怎样的基本礼仪和素养？教师形象在教育中又具有怎样的意义？如何以高素质的内在素养(修养、素质)和外在素养(仪表、仪容)影响、教育学生？《教师礼仪》的学习让我有了全新的认识。
教师礼仪指教师在教书育人的岗位上如何表现教师应有的气质与风度。
教师是人类灵魂的工程师，承担着教书育人、为人师表的光荣职责。
教师仪表是教师整体风范之一，他们的音容笑貌、举止文明、作风正派、知识渊博、风度儒雅，衣着发式无形中都成为学生和社会学习的楷模。
作为一名幼儿园教师，首先要树立正确的礼仪礼节操作的理念。
1、接受他人----尊重所有人是一种教养。
2、换位思考----交往以对方为中心。
3、和而不同----善于与他人和睦相处。
提高内在素养不是挂在觜上的，而是要注重日常的细节，所谓细节突显文明，礼仪重在践行。
树立塑造形象要一朝一夕，破坏形象只要一个小小的举止动作而已。
幼儿园教师，首先要在同事、家长和幼儿面前做好表率和模范，得体的衣着、亲切的微笑、文明的举止，特别是在接待幼儿来园和离园时、家访时、接听电子话时，我们要让家长感到我们一颗真诚的心，在与家长沟通时要注意自己的语气语调，尽量委婉些，如我认为怎么样，不知我讲清楚了没有？你这样想做一定有你的道理等等。
树立全心全意为幼儿、家长服务的观念，在日常生活中能急家长所急，想幼儿所想。
如面对刚入园的新生幼儿，需要我们付出更多的关爱，尽快稳定幼儿的情绪，适应幼儿园的生活，做幼儿学习和生活上的朋友；对体弱多病的幼儿要多一份关注，给予他们特殊的照顾等，在幼儿面前做到诚信、关爱、责任。
教师读书摘记卡
姓名：刘杰文任教年级：五年级姓名：刘杰文所教年级：五年级姓名：刘杰文所教年级：五年级姓名：刘杰文所教年级：五年级——读肖川的《教育的理想与信念》有感我相信，在每一个欲有作为的教育工作者心中，总深藏着一幅蓝图，并且希冀能在现实工作中寻找到最适当的切入口，实现教育理想，完成毕生的心愿。
于是往往在思索、探究。
北京师范大学肖川博士的教育随笔《教育的理想与信念》是作者十年来理性的思索、诗性的探究的结果，它告诉我们，作为教育者，应该有“理想与信念”。
《教育的理想与信念》是一本富有“诗性”色彩的教育随笔。
从全书的标题来看，我们就能看出许多诗意，如《与经典为友》、《教育的灵魂》、《真诚的言说》等。
是一本泛着人文关怀意味、现实关怀的随笔，处处体现着对美的追求和趋从，以美的言辞言述心中之语，堪为诗情。
在其自序《直抵内心的言说》中写道：“得其真味的也许就在一个‘随’字：随和，随意，随缘。
”“它表达一种情怀，一种趣味，一种心境，一种追求。
”是的，作者俨然一位世外高人，在达到一种“行到水穷处，坐看云起时”的境地之处，静静地让内心的那些抒语直淌出来，它不是一蹴而就的快餐文化品，是十年成就六十篇的劳思苦虑的精华。
这便是他所说的：“不急不躁，不温不火，漫不经心，亲切自然。
”以温情与与所有希冀为教育这块净土做一点事情的人交流，以纤细陈述个己对教育领地的看法，以耐人寻味让人读后深感愉悦。
这应当是作者怀着一种诗意之美言论的效果吧。
书中涉及了教育学众多的重要领域和主题，大至教育的真义、价值，教育与社会、与生活，小至师生关系、教师的学习与成长。
往往以小见大、见微知著，从一片落叶知晓秋天。
在其广泛的题材中，也许可以大概归纳为作者这样一些思索及探究：第一，把教育作为一种理想而奋斗为之之事，于是作者以十分亲切的“关怀”来思索现实及未来的教育境况。
《什么是良好的教育》一文中有一段十分优美的话，且引共赏：大自然的奇妙景观，不仅给人们以美的陶冶，也给予人们以智慧的启迪。
《教学勇气---漫步教师的心灵》读书摘记[修改版]
![《教学勇气---漫步教师的心灵》读书摘记[修改版]](https://img.taocdn.com/s3/m/a933e0d5dd36a32d72758185.png)
第一篇：《教学勇气---漫步教师的心灵》读书摘记读《教学勇气——漫步教师的心灵》有感《教学勇气——漫步教师的心灵》的作者把教师心中深处的想法和做法以及心中的矛盾阐述出来了，而且剖析的非常深刻。
书中告诉我们：优秀教师都有这样一个特点：他们完全沉浸在课堂上，和学生作深层次的交流。
他们能编织一个复杂的网，这张网联结着学生、课程以及他们自己。
只有这样，学生才能学会为他们自己编织出一个世界。
这张网以及它所包含的种种联系超越了技巧和方法，存在于教师的内心中。
作为教师，内心必须包含着知识、情感、精神和意志。
帕尔默引导我进行了一次精神之旅，帮助我们建立了对教学的共同认识。
书中从教师对于自身完整的探索到大规模的教育改革计划，都有所涉猎。
其中：我们怎样保持对教学的乐趣与热爱？这个普遍的问题使我陷入了沉思。
是啊！作为老师只有对教学充满乐趣与热爱，才能促使自己不断学习，不断创新。
以此来提高教学质量，使学生能更好更快地成长。
教师应该让学生觉得学习是最明朗的、最坦然的、最快乐的、最健康的、最充实的；学习后的学识是高山的、是大海、是天空和大地、是弥漫无边的风、是青草和花朵、是永远的郁郁葱葱、是永远唱不完的歌；学习和学识后的智慧则又是永远的微笑，是无言的矜持，是君临的自信、是白云的舒适与秋水的澄清、是绝对的不可战胜、不可屈服。
对于教学中的困惑，他认为：我们教授的学科是象生命一样广泛和复杂的，因此我们有关学科的知识总是残缺不全，无论我们自己如何致力于阅读和研究，教学对控制内容的要求总是使我们难以把握。
其次，我们教的学生远比生命广泛、复杂。
要清晰、完整地认识他们，对他们快速的做出明智的反应，需要融入智慧。
如果学生和学科可以解释所有教学的复杂性，我们使用目前的标准教学方式，学习足够的教学技术以及保持在专业领域的更新就可以。
但发现这样远远是不够的。
最吸引我的是另一种解释教学复杂性的理由：“我们需要教导自己认识自我”事实上，认识学生和学科主要依赖于关于自我的知识。
教师读书摘记及心得体会
《教育是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云》摘记：“教育是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云。
”这句话深深地震撼了我。
在教育这片沃土上，教师如同树，学生如同树，彼此之间相互影响，相互成长。
教师的一言一行，一举一动，都在潜移默化地影响着学生，塑造着他们的性格和品质。
心得体会：作为一名教师，我深知自己肩负的责任重大。
自从踏上教育这片土地，我就明白，教育不仅仅是传授知识，更是育人。
在这本书中，我找到了许多关于教育的真谛，让我受益匪浅。
首先，教育是相互影响的。
教师的一言一行，都在潜移默化地影响着学生。
因此，我们要时刻注意自己的言行举止，以身作则，为学生树立良好的榜样。
正如书中所说：“教育是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云。
”我们要努力成为那棵摇动学生的树，那朵推动学生的云。
其次，教育是关注个体的。
每个学生都是独一无二的，拥有自己的特点和优点。
作为教师，我们要尊重学生的个性，关注他们的成长，发现他们的潜能。
正如书中所说：“教育是关注个体的，关注每一个学生的成长。
”我们要用心去了解学生，关心他们的生活，关注他们的内心世界。
再次，教育是激发潜能的。
每个学生都有无限的潜能，关键在于教师如何激发。
我们要善于发现学生的优点，鼓励他们勇敢尝试，克服困难。
正如书中所说：“教育是激发潜能的，帮助学生实现自我价值。
”我们要成为那个点燃学生内心激情的火种，让他们在教育的道路上越走越远。
此外，教育是培养品德的。
品德教育是教育的核心，我们要将品德教育融入到日常教学中，培养学生的道德观念和责任感。
正如书中所说：“教育是培养品德的，塑造学生的品格。
”我们要以身作则，用自己的言行来影响学生，让他们成为有道德、有担当的人。
总之，这本书让我深刻认识到教育的真谛，让我更加明确了自己的教育理念。
在今后的教育工作中，我会努力践行这些理念，用自己的实际行动去影响学生，帮助他们成为更好的自己。
同时，我也会不断学习，提升自己的教育教学能力，为教育事业贡献自己的力量。
教师读书笔记 重读《朗读手册》读书摘记及感悟
教师读书笔记重读（朗读手册）读书摘记及感想（朗读手册）这本书是在薛瑞萍老师的书中看到的，她在书中不止一次的提到这本书，以至于我很好奇。
究竟是怎样一本“魔法书〞，这么吸引人？于是，就买了一本。
一直以为是朗读的技巧书，看了之后，才了解，跟技巧无关，说的是为什么朗读，朗读的作用之类的。
看后很受启发，然后推举给身边的同事和学生家长看。
最喜欢的是封面上的话：你或许拥有无限的财富，一箱箱的珠宝与一柜柜的黄金。
但你永远不会比我富有——我有一位读书给我听的妈妈。
——史斯克兰．吉利兰（阅读的妈妈）绪论P4给孩子朗读是培养阅读习惯最重要的因素。
每天朗读15分钟是美国教育的秘诀。
这本是不是教孩子“如何〞阅读，而是教孩子“渴望〞阅读。
诚如一句教育格言所说：“我们教孩子去热爱与渴望，远比我们教孩子去做重要的多。
这让我突然想到了一句谚语：磨刀不误砍柴工。
想让孩子阅读，孩子要有阅读的欲望，而不是逼着孩子去做。
勾起孩子自己主动去阅读的欲望，家长责无旁贷。
其次是老师的引导。
P6 每天晚上，我为我的一个儿子和一个女儿读书。
那时我一点也没有意识到这对孩子的认知与情绪发张大有援助，更没有意识到这对孩子的词汇量、注意力和对书的兴趣影响深远。
看到这里，我想到了我四岁的大儿子。
他的嘴里会不断的冒出一些词语，爬个楼梯，半途休息，他会说“我没能量了，要补充一下〞，“我都累的上气不接下气了〞；积木拼好，他会说“总算大功告成了〞；晚上睡觉，睡不着时会说“我翻来覆去，就是睡不着〞。
这应该与他听了那么多的绘本有关吧。
P7接着我们谈（小熊的家），为没有看过故事的学生介绍内容，商量大家喜欢这本书的哪些地方，又谈到大家曾经读过这位作家的其他哪些作品。
我所做的只是发表“读书心得〞。
为孩子发表读书心得，这激起了孩子的兴趣。
其实，用“促销〞这个词来形容更为贴切。
为什么这些孩子如此热衷于阅读，而走廊对面的班级却完全不阅读？相同的校长，相同的年级，相同的教科书，这究竟是怎么回事？差异就在于站在教室前面的那个人——老师。
《为思维而教》读书摘记
《为思维而教》读书摘记静安区第三中心小学王幼燕前言：让教育成为充满智慧的活动1、强调知识和思维作为教育应该坚固的两个维度和层面，以适当的知识积累为基础，在与知识打交道的过程中发展学生的思维能力，应当成为当前教育改革理念的必然选择。
P11 2、教育必须注重对学生的人格的培养，离开了人格的塑造和培养，受教育者的成长和发展是不完整、不充分的。
P15 3、不少的事实告诉我们，唯有当知识被用来开启心智，知识被用于解决实践问题的时候，知识才真正找到了通向美德的途径，才能够转化成为人生智慧的力量。
P17第一章：关于思维之思1、通过一段时期的实验，结果也证明，“教育是作用于思维发展的决定因素，合理的适当的教育措施，把握客观诸因素的辩证关系，能挖掘小学儿童运算中思维品质的巨大潜力，并能促进教学质量的提高。
”P15 2、总之，发现学习使得学生尽可能充分地参与到探求知识的过程中，着眼于学习过程的本身而不是学习的产物或成果，可以培养学生的好奇心和探究的自主性，发展学生的推理能力、观察能力、提高正确解决问题的能力等；它不要求必须遵循一个预定的计划，达到一个具体的目标，而着眼于位学生提供发现的条件、要求和机会，给以适当的鼓励，让每一个人自己去思维，并形成一种有助于独立思维的自由的氛围。
P23第二章：“我们怎样思维”的教育学探索1、首先教育必须走出传授和掌握知识的误区，一学生智慧潜能开发以及人格的完善为最终目的；其次，每个学生的智能强项是各不相同的，教育的作用应该是“扬长”而不是“补短”。
P592、每一个学生不同于别人的强项所在、优势所在——哪怕这个优势与传统的纸笔测试没有丝毫的关系——才是其发展应该确立的起点和可能性所在。
P62 第三章：关于思维教学的国内外研究1、随着社会发展对创新型人才渴求的不断提升，以知识传授为中心的教育必然越来越让位于培养学生问题解决能力的教育，为思维而教，为智慧而教必将越来越成为人们的共识。
P85 2、由于教学是教师的教和学生的学的交互过程，因此，在思维型的教学文化中，一方面教师要转变自己的思维，从常规、常识思维转向反思性和批判性思维，另一方面学生也要能够学会做自己思维的主人，不畏权威、不受束缚，不落窠臼。
教师读书笔记大全
教师读书笔记大全教师读书笔记大全篇1《给教师的推荐》一书是苏联当代著名教育家瓦。
阿。
苏霍姆林斯基为了解决中小学的实际问题，专门为中小学教师写的教育经典丛书。
尽管这天的教育形势与苏霍姆林斯基写书的年代相比已经有了很大的变化，但他那闪光的思想，精炼的语言，对我们这天的教育工作者来说丝毫不显过时，它就像一场及时雨，滋润着我们一颗颗干渴的灵魂，它就像与教师应对面一样，针对教师的苦恼与困惑娓娓道来，常读常新，每次读都有新的收获和体验。
翻开书，一百条推荐之首便是作者在反复的教导我们“没有也不可能有抽象的学生”。
首先就要我们了解，每个孩子都是独立不一样的个体，在学校里，教师不就应“一视同仁”，尤其是在学校生活的最主要领域――脑力劳动的领域里，对儿童要个别对待。
作者打了一个最形象的比喻：让所有刚刚入学的7岁儿童都完成同一种体力劳动，例如提水，有的孩子提了5桶就精疲力尽，有的孩子却能提20多桶，但是如果你要强迫一个身体虚弱的孩子必须要提20桶，那么这就会损害他的力气，他到明天就什么也干不成。
儿童的脑力劳动所需要的力量，也是象这样各不相同的。
读到这我不禁想到一个一向困绕我的问题：为什么在我所教授的学生中会有明显的优差生等级?为什么同时教授，有的学生能够很容易很完美的掌握，而有的学生却什么也学不会，此刻我最后明白原先我没有在备课中思考到孩子们的差异性，没有周密的思考到每一个学生在上课时将要做什么，没有因人而异，为他们挑选适合他们学习的资料，使他们取得一点小小的成就。
原先就因为我这种欠缺思考的备课，使我的课堂中产生了很多的无效劳动，而无效劳动――这大概是学生和老师可能遇到的莫大的.严重危险吧。
正是苏霍姆林斯基首条解决了我初为人师的困惑。
在读到“教师的时间从哪里来”一段时，确实让我产生了很大的共鸣。
作为一名教师，的确发现时间总是不够用，每一天。
作者给了我们一个很好的推荐：那就是读书，每一天不间断的读书，不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求，他鼓励刚参加工作的年轻教师在热烈而紧张的劳动中抽出时间来逐渐地，一步步的积累精神财富，智力财富和教育的明智。
大师们论读书——教师学习摘记
大师们论读书——教师学习摘记读书笔记读书是精神王国的探险，是灵魂的畅游，是内在性灵不断成长的源泉。
书籍改变了世界，读书丰富了人生。
在夏日炎炎的午后，读大师的美文，会觉得“无比的轻松、愉快、清净、超逸，仿佛汲吸清冽的泉水似的舒适”。
《礼记》云：“独学而无友，则孤陋而寡闻”。
愿和诸位同行探讨、交流、共进！１、蒙涅卡（约公元前4——公元65年），古罗马政治家、哲学家、悲剧作家、雄辩家、新斯多葛主义的代表。
一生著作颇丰，触及可以作为研究对象的一切实际领域。
代表作《道德书简》等。
如果你想从阅读中获得值得你永远铭记在心里的知识，你就应该花更多的的时间去研读那些无疑是富有天才的作家们的作品，不断从他们那里取得养料。
每个地方都去，等于哪里也不去，一生在国外旅游的人，如果是在许多地方受到受到殷勤的招待，但得不到真正的友谊。
对于任何一个大作家的作品都没有深刻的了解，而是从一个作家跳到另外一个作家，走马观花式地阅读所有作家的著作，而是从一个作家跳到另外一个作家，走马观花式地阅读搜有作家的著作，这样的人就像那种旅游者。
2、蒙田（1533——1592）法国文艺复兴后最重要的人文主义作家，是启蒙运动以前法国的一位知识权威和批评家、人类感情的冷峻观察家，亦是对民族文化，特别是西方文化进行冷静研究的学者。
（1）、读书，我只寻求那些能够令人愉快且又朴实无华的篇章；学习，我只学这样的知识：它能够告诉我，我当如何认识我自身；我当如何对待生和死。
这正是我的马竭力趋向之鹄。
（2）、当我在读书中遇到某些费解的地方时，我从不一味苦思冥想：倘我尝试一二次后仍不得要领，我就把它甩开。
因为在这种情况下继续死啃它们，无异于浪费我的精力和时间。
我的思维机器只在初始时才敏捷活跃，而那些不能令我当下关注的东西，不能靠持久来解决。
没有灵感，我的思维就会枯竭。
过分执著于某物，只会使大脑疲惫不堪、陷入混乱，我的眼睛也会变得模糊不清。
我必须把注意力暂时移开，而后再回头来不断地看看。
小数数学教师读书摘记
《小数数学教师》读书摘记2012年第3期目录：1、基于解题超越解题——以倒推的教学为例18、关注问题表征提升策略意识——兼评蔡宏圣老师倒推一课28、小学数学计算教学若干问题的思考与实践（上）37、苏教版四上“除数是两位数的除法——调商”教学思考与设计44、山东版四上“小数乘小数”教学思考与设计52、例谈“引导性材料”的合理呈现59、教学相长65、学生是如何开始“怕考试”的？——从小学低段数学试题看学生的课业负担69、“出错”的孩子71、对“你有什么收获”的思考75、数学离生活究竟有多远？——一道数学题引发的思考79、深刻分析教材意图深入挖掘习题价值83、从一道练习引发对正方形面积计算公式教学的若干思考87、思考题——求组合图形中阴影部分的面积摘录：基于解题超越解题——以倒推的教学为例1、各种版本教材中“解决问题的策略”的单元或主题，虽然都彰显着良好的课堂愿景，但实际教学往往变成了教解题：学生独立思考少，教师直接讲多；追求做题的数量，不注重解题后的回味和提炼；解答难题前步步提示，保证解题正确；重解题结果的对错，不注重策略的灵活使用；等等。
2、英国著名数学家M阿蒂亚爵士说，一个新思想最有意义的部分，常常不在那些最一般的深刻定理之中，而往往寓于最简单的例子、最原始的定义，以及最初的一些结果。
最重要的信息却常常包含在容易的部分发你，甚至在几个简单且深刻的观察之上。
3、荷兰数学教育家弗兰登塔尔更是直白地说，数学的根源在于普通的常识。
4、数学教师不是要创造新的概念，而是要创造儿童对数学概念的理解，数学中越是抽象的理性的内涵，越需要我们转化为恰当贴切的直观形象。
5、这种窘境逼迫着自己一再拷问教学的本源：为了解题还是为了策略？为了解题，教学更为关注解题的数量以及对错；为了策略，教学更为关注通过解题学生的体会和感悟。
6、卢梭：最重要的教育原则是不要爱惜时间，要浪费时间。
教师读书摘记心得体会
作为一名教师，阅读是提高自身素养、丰富教学内涵的重要途径。
近期，我阅读了《教育的艺术》一书，书中所阐述的教育理念、教学方法让我受益匪浅。
以下是我对书中内容的摘记及心得体会。
摘记一：教育是爱的艺术书中提到：“教育是爱的艺术，教师的爱是教育的灵魂。
”这句话让我深感共鸣。
作为一名教师，我们要关心学生的成长，关注学生的内心世界，用爱心去感染他们。
在教学中，我们要尊重每个学生的个性，关注他们的优点，发现他们的闪光点，激发他们的潜能。
只有这样，才能使教育真正成为爱的艺术。
心得体会：在教育过程中，我们要始终把学生的成长放在首位，关注他们的身心健康，用爱心去呵护他们。
我们要学会欣赏学生的优点，包容他们的不足，引导他们树立正确的价值观，培养他们健全的人格。
摘记二：教育是尊重的艺术书中提到：“教育是尊重的艺术，教师要学会尊重学生。
”尊重是教育的基石，只有尊重学生，才能赢得学生的信任，使他们心悦诚服地接受教育。
在教学中，我们要尊重学生的个性，关注他们的需求，尊重他们的选择，让他们在尊重中成长。
心得体会：作为教师，我们要学会尊重学生的个性，关注他们的需求。
在教学中，我们要善于倾听学生的意见，鼓励他们发表自己的看法，激发他们的学习兴趣。
同时，我们要尊重学生的选择，让他们在尊重中学会自我成长。
摘记三：教育是沟通的艺术书中提到：“教育是沟通的艺术，教师要学会与学生沟通。
”沟通是教育教学的重要手段，教师与学生之间的沟通，有助于了解学生的需求，调整教学策略，提高教学效果。
在教学中，我们要善于与学生沟通，用恰当的方式表达自己的观点，引导学生正确理解知识。
心得体会：作为教师，我们要善于与学生沟通，用恰当的方式表达自己的观点。
在教学中，我们要关注学生的反馈，了解他们的困惑，及时调整教学策略。
同时，我们要鼓励学生提问，激发他们的学习兴趣，提高他们的思维能力。
摘记四：教育是激励的艺术书中提到：“教育是激励的艺术，教师要学会激励学生。
”激励是推动学生进步的重要动力，教师要学会用恰当的方式激励学生，激发他们的学习热情。
XXX《致教师》读书摘记
XXX《致教师》读书摘记我们为什么成为一名教师？归结为平凡，会认为教师只是一份赖以谋生的职业，会放松对自我的追求，最终在懈怠中迷失。
归结为神圣，会过于强调教师的奉献与牺牲，容易导致神化和苛求，动摇了扎根于现实的坚实根基。
教师是一个能够把人从创造力、想象力等全部能量与智慧发挥到极致的、永远没有止境的职业。
教育的神圣寓于教育的平凡之中，把教育看得过分神圣，会忽视它的平凡，远离它的真实。
把教育看得过分平凡，又会忘记它的神圣，丢弃它的使命。
我们每一天都在神圣与平凡中行走，应该认识教育的这种特性。
一个从职业中收获幸福的老师，一定是在自己内心的职业排名榜上，把教师职业排在最前列，而这样的老师，也一定是一位优秀的教师。
教师应该努力挖掘教师职业的内在美，从而坚信自己所从事的是一个影响人的一生的、值得为之奋斗一生的事业。
如果你能够真正地把爱给所有的孩子，真正地用心对待自己的每一次讲课、每一次与学生的沟通，你一定会感受到老师的乐趣、体验到做教育的幸福。
挖掘职业魅力，自然收获美丽。
教师职业大致有四种境界：第一，是让学生瞧得起的老师；第二，是让自己心安的老师；第三，是让学校骄傲的老师；第四，是让历史铭记的老师。
当我们能够不混日子，愿意努力成为一个让学生内心瞧得起的老师，当我们在这样的起点上，一步一步坚持往前走着，从每件小事开始，一件一件坚持不懈地做着，当我们用心书写着自己每一天的历史，从教学中得到了成长，收获着幸福，也就是在不知不觉中沿着阶梯继续攀登。
无论是用心肠研究学生成长的案例，及时记录自己的糊口，照旧和同事共读共写，配合探讨，都能够感受到成长的快乐。
一个教师，如果能够真正地影响几个学生的生命，真正地走进他们的心灵，真正地成为学生生命中的“贵人”，他的生命就是非常有价值的了。
面对孩子，面对世界，教师需要有一颗永远年轻的心。
理想其实是青春的表征。
有理想的人永远不会老去。
有些人很年轻但没有理想，他其实已经老了。
有些人很年长但心存理想，他依然年轻。
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读书摘记1.《数学教师应具备的素养》一、坚实的数学专业知识义务教育的性质和认知水平决定了小学数学课程是学生今后生活学习所必须的基本知识，因此它不仅有知识的逻辑系统性，还有很强的概括性和巨大的包容性，小学数学其包含了代数、函数、集合、统计学、数据分析、数论等各方面的内容。
教师自身一定要比较全面、系统的掌握这些知识，熟悉知识之间的内在联系。
仅仅拥有坚实的数学专业知识还不够，我们还要潜心研究小学数学在整个数学体系中的地位，探索如何有效的沟通小学数学与数学体系的关系，思考如何将数学思想方法在教学中充分体现。
二、良好的数学思维能力数学教学不仅是让学生学习基础知识，更要在学习的过程中掌握思想方法、形成解决问题的能力。
只有教师自身具备良好的数学思维能力，才能在教学中即重视引导学生探索知识，有不忘挖掘和提炼教学内容中的思想方法，并在教学中有意识的渗透。
三、先进的数学思想方法数学思想是数学的灵魂，在小学数学教学内容中主要蕴含一下典型的数学思想方法：分类的思想、对应的思想、不完全归纳思想、极限思想、数形结合思想、模型思想、优化思想、函数思想、化归思想等等。
只有在头脑中建立一定的数学思想才能把各种数学知识融汇贯通，在课堂教学中游刃有余，真正把学生教活。
四、深厚的文化底蕴数学是一棵富有生命力的智慧树，它随着人类社会文明的兴衰而枯荣。
数学教师要具备深厚的数学文化底蕴，要了解数学发展的历史、明晰数学对人类文明发展做出的贡献；要有一些理解与欣赏数学美的修养，能感受到数学的美妙和神奇，体验到数学的精神，从更高的层次上认识数学的价值，从而更深刻的地理解数学并从内心真正热爱数学。
只有教师对数学形成正确的认识，树立科学的数学观，才能让学生更好的认识数学，体会人类对数学的不屑谈需哦和孜孜以求，受到数学发展史的熏陶。
——摘自《中小学数学》2008.5 作者：李文华2.▲只有教师的教学智慧，才能变尴尬为精彩、变腐朽为神奇，使非预设生成催生课堂的生命活力。
于是乎，“非预设生成”成为很多教师探索、追求的目标。
但我认为，非预设生成是可与而不可求的。
我们应对“非预设生成”抱冷静的态度，把主要的时间和精力用于精心的预设和教学组织，并努力地实践有效教学的三个基本点。
“换位”——站在学生的角度预设教学问题；“顺应”——顺着学生有效地思路开展教学；“升华”——实现学生和教师二者的和谐发展。
（沈百军）▲教学的生命力在于“刷新”。
面对变化不定的课堂，面对课堂上发生的教学事件，当我们的经验无法化解的时候，就需要通过反思来提升我们的教学智慧。
同时，反思教学会使我们从“日常教学”中觉醒过来。
叶澜教授说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年的反思，有可能成为名师。
”反思之后当以再实践来检验。
孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。
”实践、反思、学习应当是一个不间断的循环，是互相融合的。
正如《中庸》所言：“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。
有弗学，学之弗能，弗措也；有弗问，问之弗知，弗措也；有弗思，思之弗得，弗措也；有弗辨，辨之弗明，弗措也；有弗行，行之弗笃，弗措也。
人一能之，己百之；人十能之，己千之。
果能此道矣，虽愚必明，虽柔必强。
”▲教师没有在学生回答问题后直接作出评价，而是让学生自己思考，作出判断后再对学生的回答进行评价。
——迟延评价。
如果教师马上进行否定评价，不但会伤害学生的自尊心，更使该生和其他学生失去了一次很好的思考机会。
应该让学生自己感悟到题目结果的不现实性，重新对题目进行思考，调整解题思路，最终排除错误想法，得到正确的解题方法。
（曹敏华）——摘自《名师教学机智例谈数学卷》3.自主活动式的数学教学，应当源自于学生的自主发现过程。
因此，教师首先要将发现问题的机会和权利完全教给学生，教师不要过多地就思考方向、学习方式作硬性规定，以保证学生的思维广度就发现问题的灵活性；其次，教师要让学生自己分析发现的问题，将整节课的中心内容转化为学生在自主发现基础上的学习活动。
在自主活动为特征的数学课堂教学模式中，自主发现是前提。
学生发现一个问题要比解决一个问题重要的得多，特别是建立在真正由学生自主学习基础上的发现更具有重要的意义。
在学生自主发现的同时，教师要为活动构建情境。
——摘自《以自主活动为特征的新型课堂教学模式》4.教与学对于我们个体和集体的生存，对于我们的生活质量是至关重要的。
如果我们不拓展教与学的能力，复杂、混淆、冲突缠身的快速变化将会损耗或拖累我们。
与此同时，抨击教师成了时尚。
如今超负荷的要求使我们惊慌，我们需要为我们不能够解决的问题和无法忍受的过失找替罪羊。
教师很容易成为被攻击的目标，因为他们是如此普通且无反击之力的群体。
我们责备教师不能够医治那谁也不知道如何医治的社会弊病我们坚持教师要即可采纳多由官方的万能机器最近编制的任何“解决方案”，在这一过程中，我们大挫了那些有能力帮助我们寻找出路的真正的教师的锐气，甚至使他们变得束手无策，无所作为。
——摘自《教学勇气》5.【摘抄笔记】教师在课前进行了精心预案，也不一定等于课堂有效。
因为课堂教学的主体是活生生的人，每个人都有自己独特的生活经历、思维方式和情感体验，如果教学方法、教学组织形式、教学艺术、教学手段等使用不当，即便是教师教得再辛苦，可学生没有收获，这样的教学就是无效教学。
情景本身无好坏之分，关键是要能针对学生的特点，针对教学内容的特点，能有效的为教学目的服务；所创设的情景应贴进学生生活，使学生感到数学来源生活，感到生活中处处有数学，从而体会数学的作用，激发学习数学的兴趣，也就是常说的学习生活中的数学；创设具有挑战性、思维性、有时还能产生认知冲突的情景，能够激发学生的求知欲，探索精神。
例如：教学退位减法时，计算78-45、57-32后，出现63-45，请学生试算，个位不够减怎么办？认知的冲突调动了学生的求知欲【我的感言】是呀，我们作为学生知识的传授者，我就必须要教好学生，那么我们的教学课堂就必须要有效，才能在一节课上，把知识教会给学生，看完了《数学课堂有效教学策略》的章节以后，知道了怎样实施课堂的有效教学，就是要创设生动的情景，开展丰富开放的课堂活动，还有就是要有有效的课堂评价。
——摘自《数学课堂有效教学策略》6.教学和教育的技巧和艺术就在于，要使每一个儿童的力量和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中的成功的乐趣。
这就是说，在学习中，无论就脑力劳动的内容（作业的性质），还是就所需的时间来说，都应当采取个别对待的态度。
尽力为你们的学生识记、记熟和在记忆里保持教学大纲规定的教材而创造一个智力背景吧。
只有当学生进行思考的时候，他才能掌握教材。
请你们考虑一下，怎样才能把现在学习和即将学习的东西，变成学生乐于思考、分析和观察的对象吧。
儿童的学习越困难，他在学习中遇到的似乎无法克服的障碍越多，他就应当更多的阅读。
阅读能教给他思考，而思考会变成一种激发智力的刺激。
书籍和由书籍激发起来的活的思想，是防止死记硬背（这是使人智慧迟钝的大敌）的最强有力的手段。
学生思考得越多，他在周围世界中看到的不懂的东西越多，他对知识的感受性就越敏锐，而你，当教师的人，工作起来就越容易了。
——摘自《给教师的建议》苏霍姆林斯基著7.理想的教师，应该是一个胸怀理想，充满激情和诗意的教师；是一个自信、自强、不断挑战自我的教师；是一个善于合作，具有人格魅力的教师；是一个充满爱心，受学生尊敬的教师；是一个追求卓越，富有创新精神的教师；是一个勤于学习，不断充实自我的教师；应该是一个关注人类命运，具有社会责任感的教师；应该是一个坚韧、刚强、不向挫折弯腰的教师。
——摘自《我的教育理想》朱永新著8.★我们要把课本变薄或者变厚，把课本变成“我的”，带上我个人的智慧，补充相关的资源进去。
★每个人心中最好有一个追赶的精神同伴，但不必将之神话化。
★学生主动学习并不意味着老师不能“讲课”。
★一个真正的有个性的教师是不会容忍没有个性的教材的。
★有一种资源，它是老师自己个人的智慧。
他的阅读、他的★记忆和他的思想的批判性，就是资源。
★理想的生活就是流浪，真正的流浪就是精神流浪，不断地突围，不断地更新，不断地寻找新的方向，新的方向一定是在远方——摘自《教师专业成长——刘良华教育讲演录想》刘良华著9.●读书是最省钱的娱乐方式，读书能够影响一个人的思维方式。
就读书来说，我觉得有这样三个层次：第一个层次，就是把好词好句摘下来，写作的时候好用；第二层次是看作者的思维方式，看他用这些材料是怎么得出这样一个结论来的，观点是什么可能就忘了；第三个层次呢，就要看味道了。
（看过一些名师的成长经历，他们有一个共同的特点：大量阅读书籍，有着深厚的文化底蕴，他们的成名是长期积淀的结晶，正所谓“厚积薄发”）●教学就是“因材施教，循序渐进”八个字，愈老师把《郭橐驼种树》视为教育经典。
20年没有中断地思考的问题：对学困生的关注。
关于好课的标准，我认为有三个“有利于”。
第一，就是有利于提高学生的分数，这是当老师的责任心。
第二，有利于提高学生的思维能力，这是做老师的良心。
第三，有利于愉悦教师与学生的心情，这是我的一点私心，我想让自己过得开心一点。
“我就是想把课上得让学生忘记吵”。
认为数学课堂教学艺术的最高境界是把课上出美的味道来，即朴素的、安静的、悠闲的、灵性的。
●我管理学校的一个原则是：不要让一些好老师做得太好，也不能让一个差老师做得太差。
因为好老师太好了，学校是对不起他的，他也是人啊，凭什么让人家奉献那么多呀。
差一点的老师呢，要让他守住底线，不能太差了，误人子弟是要犯罪的。
愈老师把学校的校训定为：尊重规则，分享自由；改善自我，关怀世界。
管理学校要做好三块文章：读书、运动和休闲。
●教师专业成长的三个阶段：第一个阶段是基本功的训练。
在这个阶段，上课上好主要是因为基本功好，因为对教学没感觉，主要是靠模仿。
第二阶段是慢慢有感觉了，不模仿了，就开始设计了。
第三个阶段就是师生互动。
你的课要想再上一个台阶就要靠你的德了，靠教师的人品。
上到最后，课如其人。
人好课才能上得好，跟美丽没有关系了，跟你的板书也没有关系了，这就是最高境界。
（这让我想起巴金先生生前的名言：真正的技巧是无技巧。
）●成长小结：“一个中心”和“两个基本点”，“一个中心”即改变自己，影响学生。
“两个基本点”是我一生追求的两个东西：一是让学生喜欢我的课；二是不让一个学生落后。
——《愈正强:低头找幸福》。