五年级科学上册光是怎样传播的教案教科版
教科版小学科学五年级上册科学1.2 光是怎样传播的-教学设计
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回顾：上节课我们一起探讨了有关光的内容，知道了自身能发光的物体叫做光源。光源能够发出光，光对我们非常重要。
观察：我们都看到过光源发出光,照到物体上的情景,老师给大家准备一个视频,请你仔细观察其中的现象。
猜测：从灯发出光到物体上这段距离，光是怎样传过去的？ 同学们，把你们的想法画到任务单上吧。
教学目标
教学目标：通过生活现象帮助学生了解光源，引发学生对光与对所有的生命体、对世间万物都不可或缺的感悟。
教学重点：观察、去发现光源和光之间的联系和规律。
教学难点：认识到事物之间的变化是有联系的，也是有规律的。在实验观察中养成严谨、细致、实事求是的态度。
教学过程
时间
教学环节
主Байду номын сангаас师生活动
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结尾设疑：同学们，这节课我们通过实验观察了光传播的路径，发现了光沿直线传播。那么光在沿直线传播的过程中，会遇到阻碍么？我们下节课继续研究。
教科版
还有的同学认为，这个实验装置原来只有三个带孔纸板，它们之间的间隔很大，如果在多插入几个带孔纸板，光会不会还是沿直线传播呢？那我们怎么证明这个想法呢？
观察现象，验证想法，总结。
总结：我们借助不同的纸屏实验，研究了光是怎样传播的这个问题。通过实验发现，光是沿直线传播的。
研讨：日常生活中，我们遇到过这样的情况， 我们在屏幕前，能够听到屏幕后说话人的声音，却看不见说话人。这是为什么呢？你能利用光传播的道理解释么？
怎样来验证这些想法是否正确呢？老师给大家一些启发，给你一套材料，如果按照你们的想法，怎么去做实验呢？
对不同曲线传播情况猜想的验证实验，观察，解释，总结。
五年级上科学教案光是怎样传播的_教科版
五年级上科学教案光是怎样传播的_教科版教学背景：重点是探究光是如何传播的，人们专门早以来确实是通过光照耀下的物体和影子的观看，提出光是沿直线传播的，学生通过日常生活体会也能判定出光是沿直线传播的，然而让学生举例子以及设计另外的实验需要些时刻。
教师需要额外找些事例增加学生对光是沿直线传播的明白得。
【教学目标】科学概念：光是直线传播的。
过程与方法：1、有依据地估量光的传播路径。
设计验证光是直线传播的实验。
2、通过实验中的现象分析推理得出光是直线传播的。
利用光的传播规律说明什么缘故会有影子。
[来源:学#科#网Z#X#X#K]情感、态度、价值观：1、培养学生爱摸索的适应，以及善于摸索的能力。
2、明白估量要有依据。
在实验中能认真观看、勤于摸索，依照实验结果实事求是地进行分析、推理。
【教学重点】会用多种方法验证光的传播路径。
【教学难点】设计验证光是直线传播的实验。
通过实验中的现象分析推理得出光是直线传播的。
【教学预备】手电筒、3张在同一位置打孔的长方形卡纸、屏、空心弯管和直管【教学过程】一、引入复习引入：谁能说说一天中，物体影子的变化规律呢？太阳位置和物体影子的方向的关系？[来源:学§科§网]我们差不多学过光源，那有哪些光源？那有谁注意到没有，光是如何照到我们周围的物体上的呢？请同学们上来画一画光是如何传播的？看一看，两位同学的画法有什么共同的地点？（板书：直线）大伙儿是不是也是用直线来表示光的传播的呢？（出示课题：光是如何样传播的）一、探究提出问题：光是如何样传播的？建立假设：光是沿直线传播的。
同学们，日常生活中，有没有什么方法能够支持我们的猜想呢？（学生举例）影子、荧光灯、在有雾的天气里，汽车灯射出的光是直的、穿过森林的光是直的，电影院里的放映机、日食、月食、小孔成像、队伍看齐、抢打时瞄准目标……同学们说得看起来都有道理，但是老师依旧不敢相信，除非你让我现在就看见？（实验）那你能设计一个实验来说服老师，说服其他同学们那个猜想是对的吗？实验论证：实验一：⑴、什么缘故你要用卡纸，塑料片，玻璃片行吗？（只要不是透亮物体就能够）⑵、要带孔的卡纸呢？钻孔的目的是什么呢？（让光线从那个小孔中通过）⑶、两张？什么缘故书上说要三张呢，一张行吗？（一张不行，三张比两张好）⑷、那现在三张带孔的卡纸预备好了，该如何放呢？（间隔15厘米）⑸、挤在一起能够吗？那我拉的专门远专门远呢（光的传播要一定的距离）（专门远的话成效就不明显了）⑹、三张卡纸排成一列，目的是？（让三个小孔排成一直线）⑺、最后要有一张没有孔的卡纸，你认为必要吗？（有，作为屏）一个实验终于设计好了，那请同学们边做边观看，想一想还有其他实验方法吗？开始！5分钟以后学生汇报，师生交流。
新教科版五年级上册科学《光是怎样传播的》教案
新教科版五年级上册科学《光是怎样传播的》教案障碍物传播。
那么相比之下，光的传播有什么特点呢？请同学们思考一下，说出自己的见解。
2.学生积极思考，说出自己的见解，教师引导学生进行讨论。
激发学生的探究兴趣，引导学生思考光和声音的传播的不同之处，为后面的实验探究活动做铺垫。
设计意图：通过创设情境，引导学生思考问题，激发学生的研究兴趣，培养学生的探究精神和科学态度。
实验探究设计实验，验证光是直线传播的设计意图通过实验探究，让学生亲身体验光的传播路径，从而验证“光是直线传播的”这一核心概念。
同时，让学生通过实验设计的过程，锻炼他们的实验设计和实验操作能力，培养他们的科学思维能力。
1.教师介绍实验探究的流程和目的，引导学生提出猜想和假设。
2.学生在小组内讨论，提出自己的猜想和假设，并根据假设设计实验方案。
3.学生进行实验操作，观察光的传播路径，并记录实验结果。
4.学生根据实验结果，分析和推理得出结论，验证“光是直线传播的”。
5.教师引导学生总结实验的结果和过程，让学生发表自己的意见和感受。
6.教师进行总结，引导学生思考光的传播对人类生产生活带来的便利。
设计意图：通过实验探究的方式，让学生亲身体验光的传播路径，验证“光是直线传播的”这一核心概念，同时锻炼学生的实验设计和实验操作能力，培养他们的科学思维能力。
研讨讨论光和声音的传播特点设计意图通过讨论光和声音的传播特点，让学生深入了解光和声音的传播规律，进一步巩固他们对科学概念的理解和应用。
1.教师引导学生回顾光和声音的传播规律，列举出光和声音的传播特点，并加以比较。
2.学生在小组内讨论，总结光和声音的传播特点，并发表自己的见解和观点。
3.学生在小组内进行交流和讨论，互相研究和借鉴，加深对光和声音的传播规律的理解。
4.教师引导学生总结讨论的结果，让学生发表自己的意见和感受。
5.教师进行总结，引导学生思考光和声音的传播对人类生产生活带来的便利。
设计意图：通过讨论光和声音的传播特点，让学生深入了解光和声音的传播规律，进一步巩固他们对科学概念的理解和应用，同时培养学生的合作精神和科学思维能力。
五年级科学《光是怎样传播的》教案
五年级科学《光是怎样传播的》教案一、教学目标1. 让学生了解光的传播特点，知道光在同种均匀介质中沿直线传播。
2. 培养学生利用实验和观察的方法探究光的传播特点的能力。
3. 培养学生合作、交流、归纳总结的科学素养。
二、教学内容1. 光的传播特点2. 光在均匀介质中沿直线传播的原理三、教学重点与难点1. 教学重点：光的传播特点，光在均匀介质中沿直线传播的原理。
2. 教学难点：光在均匀介质中沿直线传播的原理。
四、教学方法1. 实验法：通过实验让学生直观地观察光的传播特点。
2. 讨论法：引导学生分组讨论，总结光的传播规律。
3. 讲授法：讲解光在均匀介质中沿直线传播的原理。
五、教学过程1. 导入：通过日常生活中的例子，如激光准直、手电筒等，引发学生对光的传播特点的思考。
2. 实验探究：让学生分组进行实验，观察光在不同介质中的传播情况，引导学生发现光在均匀介质中沿直线传播的规律。
3. 讲解与讨论：讲解光在均匀介质中沿直线传播的原理，引导学生分组讨论，总结光的传播特点。
4. 练习与应用：设计一些练习题，让学生运用所学知识解答，巩固光的知识。
5. 总结与拓展：对本节课的内容进行总结，布置课后作业，拓展学生对光的知识。
六、教学评价1. 评价方式：采用课堂表现、实验操作、练习解答等多种方式进行评价。
2. 评价内容：（1）学生对光的传播特点的理解和掌握程度。
（2）学生运用所学知识解决实际问题的能力。
（3）学生在实验操作中的规范性和观察能力。
（4）学生的合作、交流和归纳总结能力。
七、教学资源1. 实验器材：手电筒、激光笔、透明塑料尺、白纸等。
2. 教学课件：PPT课件，包括光传播特点的图片、动画等。
3. 参考资料：相关科学书籍、网络资源等。
八、教学时间1课时（40分钟）九、教学步骤1. 导入：通过日常生活中的例子，如激光准直、手电筒等，引发学生对光的传播特点的思考。
2. 实验探究：让学生分组进行实验，观察光在不同介质中的传播情况，引导学生发现光在均匀介质中沿直线传播的规律。
教科版(2024秋)小学科学五年级上册1.2光是怎样传播的教案
3.针对生活中的实例，引导学生运用光的直线传播原理进行解释，例如日食、月食、影子等现象。
突破策略：
1.设计互动环节，让学生参与实验操作，增强学生对光传播路径的直观感受。
2.组织小组讨论，让学生分享生活中观察到的光的直线传播现象，互相交流和学习。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
四、学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“光在生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。例如，“光在生活中的应用有哪些？它们是如何工作的？”
1.理论介绍：首先，我们要了解光的基本概念。光是一种电磁波，它在同种均匀介质中沿直线传播。光的传播速度在真空中约为每秒30万公里。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了光在实际中的应用，以及它如何帮助我们解决问题。例如，激光准直、小孔成像等。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调光在同种均匀介质中沿直线传播这一重点。对于光的传播速度这一难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
课后拓展
1.拓展内容：
阅读材料：
-《光学原理与应用》：介绍光学的基本原理及其在现代科技领域的应用。
-《光学探索》：探究光学现象的奥秘，涉及光的传播、反射、折射等。
-《光学仪器与技术》：详细介绍各类光学仪器的构造、原理及应用。
视频资源：
- “光学现象探秘”系列视频：通过生动的实验和动画，展示光学现象的原理和应用。
五年级上册科学教案-2.3 光是怎样传播的｜教科版
光是怎么传播的一、教学目标：知识与技能：学生通过动手实验观察发现光是直线传播的，并能根据光是直线传播的原理解释影子的产生，会用不同的方法验证光的传播路径。
过程与方法：1、有依据地推测光的传播路径。
2、验证光是直线传播的实验。
3、通过实验中的现象分析推理得出光是直线传播的。
4、利用光的传播规律解释为什么会有影子。
情感、态度与价值观：激发学生参与实验，体验实验快乐和探索科学奥秘之情，学生自觉养成爱思考的习惯，以及善于思考的能力，在实验中能认真观察、勤于思考，根据实验结果实事求是地进行分析、推理。
二、教材分析：本节课是教科版五年级上册第二单元中的第三课时，它是在前面学生对光和影有了一定的了解后，对光是如何传播的进行的进一步探究。
主要内容是：通过合理的推测和进一步的实验验证光是直线传播的这一规律，并利用这一规律去解释影的形成原因。
教学中，我让学生自己动手进行实验，并通过实验分析、总结出光是直线传播的这一规律，以培养学生设计简单实验的能力和概括推理的思维能力；再引导学生利用光沿直线传播的这一规律去解释影的成因，以培养学生对知识的应用能力。
我在教材已有内容的基础上，增加了“生活中哪应用了光直线传播的原理”这一问题，以拓宽学生视野，进一步培养学生热爱大自然，体验科学与生活的联系。
三、学情分析：学生对影子的形成条件及特点已经了解，知道影子的形成离不开光，影子总是和太阳的方向相反。
但对光是如何传播的并不十分清楚，对为什么影子总在背光的一面解释不好，不会独立设计实验进行验证，本课学习使学生在老师的引导下学会用不同方法验证光直线传播的。
四、教学重难点：会用多种方法验证光的传播路径。
五、教学准备：教师演示：激光笔。
分组实验：手电筒、3张在同一位置打孔的长方形卡纸及夹子，一张黑色卡纸做屏、塑料管。
小孔成像的材料（火柴、蜡烛、黑色光屏、带洞的卡纸）六、教学过程：（一）、创设情境：1、同学们，现在，跟老师一起做个活动。
老师请大家都闭上眼睛，闭好了吗？你能看见老师吗？（不能）接下来，你再睁开眼睛，看到老师了吗？（看到了）想一想，这是为什么呢？嗯！我们要看清这五彩缤纷的世界，必须有光射入我们的眼睛，那么，光是从哪里发出来的呢？（光源）2、同学们说得真好。
最新教科版小学五年级上册科学《光是怎样传播的》教学设计
3.光是怎样传播的【教材简析】《光是怎样传播的》一课，是五上《光》单元的第三课。
“光沿直线传播”是本单元的核心概念，在核心概念基础上需要认知的“光的反射”和“光的折射”概念是第二层级的概念，“光的散射和成像原理”是第三层级的概念，其他内容则是运用概念解释一些光现象或者运用概念的一些小制作。
对于光的认识，小学生一般只要达到二个层级就够了。
本课前面有《光和影》和《阳光下的影子》两课，学生对光和影有了一定了解后，就可以对“光是如何传播的”这一问题进行进一步探究。
本课的主要内容是：通过合理的推测和进一步的实验验证，得出光是直线传播的这一规律，并利用这一规律去解释影子的形成原因。
本课分为三个教学环节：第一个环节：光是怎样照到物体上的。
这个活动的目的是了解学生的初始想法，教科书是从学生生活常见的情境中提出问题的。
当光照亮周围的物体时，我们是否想过它从哪里来，又是怎样到达被照亮的物体上的？寻找推测的依据，是本节课的重点。
第二个环节：验证光的传播路线。
教科书详细介绍了实验器材、方法和步骤、学生要在图中的卡纸上直接用箭头标出光前进的路线。
教科书中的左图，当小孔在一条直线上时，手电筒的光柱可以依次穿过小孔投到纸屏，形成一个明亮的光斑；教科书中的右图，因为不是所有的小孔都在一条直线上，手电筒射进第一个小孔，就被挡住，所以光屏上没有光斑。
通过两次对比来说明光是直线传播的。
第三个环节：解释影子为什么总是在背光的一面。
在明白了光是直线传播的道理后，希望学生能用这个道理解释影子是怎样产生的，以及为什么影子总是在背光的一面。
【学情分析】“光”是一常见的物质，学生日常生活中接触的光源也非常多，平时通过科普读物的学习，大部分学生知道光是沿直线传播这个概念，但很少有学生会去思考光的传播“路径”怎样的。
而且学生对于传播“路径”都有自己的观点，对于路径的认识也是比较模糊，没有亲身去观察并思考，只是知道这个概念，并没有用证据去证明过自己所获得的知识，对于寻求证据来证明自己观点的能力还是欠缺。
教科版(2024秋)五年级科学上册1.4光的传播方向会发生改变吗教案
教学资源准备
1.教材：
-确保每位学生都准备了教科版（2024秋）五年级科学上册教材，以便课堂上随时查阅相关内容。
-提前布置学生预习本节课涉及的章节，了解光传播的基础知识。
2.辅助材料：
-准备与光传播相关的图片，如光直线传播的示意图、光折射现象的示意图等，以便在课堂上直观展示。
教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在之前的学习中已经掌握了光的基本特性，如光直线传播的条件等。本节课将在此基础上，引导学生进一步探索光在遇到不同介质时的传播方向变化，使学生在具体实验中观察、思考，从而加深对光的传播规律的理解，增强科学探究能力。
核心素养目标分析
本节课的核心素养目标旨在培养学生的科学探究能力、实践操作能力及创新思维能力。通过学习“光的传播方向会发生改变吗”，引导学生达成以下核心素养目标：
例题4：光的实际应用
题目：眼睛是如何看到物体的？
解答：光从物体反射进入眼睛，经过角膜和晶状体的折射，形成物体的像。
例题5：光的实验探究
题目：如何设计实验观察光从空气进入水中的折射现象？
解答：实验步骤包括准备实验器材，如光源、不同介质、光学元件等；进行实验操作，观察光传播方向的变化；记录实验结果，分析数据，得出结论。
2.课堂观察：教师观察学生在课堂上的表现，包括课堂参与度、小组合作、实验操作等方面。通过观察，了解学生的学习态度、合作精神和实践能力，发现学生的优点和不足，为后续教学提供参考。
3.课堂测试：在课堂教学中，设计一些小测试，如填空题、选择题等，了解学生对光传播方向变化知识的掌握情况。测试结果可以作为评价学生学习效果的重要依据，同时也可以发现教学中存在的问题，为改进教学策略提供参考。
第3课 《光是怎样传播的》教案(教科版小学五年级上册科学第二单元)
教科版小学五年级上册科学第二单元第3课《光是怎样传播的》教学设计教学导航【教材分析】本节课是教科版五年级科学上册第二单元中的第三课时，主要内容是：通过合理的推测和进一步的实验验证光是直线传播的这一规律，并利用这一规律去解释影的形成原因。
在本课内容之前学生探究了光和影的关系，建立了一些感性的认识。
在这一基础上再研究光是怎样传播的，又为后续学光在传播途中碰到障碍物会怎样的研究打下基础。
我认为编者的意图是让学生巩固光和影子的科学关系，使学生的动手能力、思维能力、创新能力、探究精神得到全面的发展。
【学情分析】五年级学生已经有一定的科学素养，同时对实验课兴趣非常浓厚。
但是在思维上，逻辑性、严谨性不强，考虑问题不周全，本节课无论是实验设计还是实证光是直线传播的探究活动，强调让学生在教师的指导下通过亲身经历、发现、探究、推测、验证的科学探究过程，发展学生对科学的理解力，思维力及多方面的素养。
【教学目标】科学概念光是直线传播的过程与方法1、有依据地推测光的传播路径2、设计验证光是直线传播的实验3、通过实验中的现象分析推理得出光是直线传播的4、利用光的传播规律解释为什么会有影子情感、态度、价值观1、培养学生爱思考的习惯，以及善于思考的能力2、知道推测要有依据3、在实验中能认真观察、勤于思考，根据实验结果实事求是地进行分析、推理【教学重、难点】会用多种方法验证光的传播路径。
【准教学备】教师演示：有关光是直线传播地图片和课件分组实验：手电筒、3张在同一位置打孔的长方形卡纸、屏、空心弯管和直管。
【课时安排】1课时教学过程一、导入趣味活动师：科学课非常注重观察，现在老师就来考考大家的观察能力。
你们看看，今天的黑板和平常一样吗？（趁机教师离开讲台，手悄悄拿镭射笔，不开。
）生：一样，不一样……（学生自由发言，和平时没有什么两样。
如果有学生说不一样，教师可根据具体情况进行适当纠正，并引导：科学观察一定要实事求是，不能信口开河）师：再仔细观察一次，现在的黑板和刚才的黑板一样吗？（教师悄悄打开镭射笔，光斑落在黑板中间，问）生：不一样，有光师：哈哈，被你们发现了。
教科版科学五年级上册第一单元《1-2 光是怎样传播的》教学设计(公开课教案及导学案)
教科版科学五年级上册第一单元《1-2 光是怎样传播的》教学设计2.画一画：手电筒的光是怎样到达黑板的呢？2.讨论：学生小组研究并猜测比划光的轨迹。
3.交流：请同学用手来比划、演示光的行进轨迹。
4.揭题：光是不是像这样传播的呢？我们今天就一起来探究光是怎样传播的。
（板书课题）活动意图说明：由于声音是以波的形式传播的，而光是沿直线传播的，所以我们能听见罐子里物体发出的声音，却看不见是什么物体。
在学生对光有了一定的了解后，指导学生认识光的传播方式与声音的传播方式有所不同。
环节二：探索（指向目标1、2）学生活动21.思考：光到底是怎样的方式传播的，我们又该如何来证明自己的猜测呢？用文字或者绘画的方式描述你的想法。
2.给你以下材料，你觉得可以怎样用这些材料来验证自己的猜测？教师活动2（一）光是怎样传播的探索1.思考：光到底是怎样的方式传播的，我们又该如何来证明自己的猜测呢？2.讨论：请同学们先小组讨论一下，说一说你能怎样的方法来证明？3.出示：课件出示实验材料（手电筒、4张卡纸），你觉得可以怎样用这些材料来验证自己的猜测？4.设计：拟定实验方案后，交流汇报方案。
学生活动31.纸屏上的光斑在卡纸移动前后发生了变化，你如何解释这一现象？2.为什么我们能够听到屏幕后说话人的声音却看不见他本人呢?与声音的传播相比，光的传播有什么特点?3.生活中的哪些现象也能说明光是沿直线传播的？教师活动31.问题一：纸屏上的光斑在卡纸移动前后有什么变化，并解释这一现象？（1）交流：组织全班讨论。
（2）小结：当我们向左或者向右移动中间的一张带孔卡纸后，手电筒的光穿过第一个小孔后，我们能看到横向移动的那张卡纸上出现了光斑，而纸屏上却没有光斑。
说明光是沿直线传播的。
（板书：光是沿直线传播的）2.问题二：为什么我们能够听到屏幕后说话人的声音却看不见他本人呢?与声音的传播相比，光的传播有什么特点?（1）交流：组织全班讨论。
（2）小结：光是沿着直线传播，而声音隔着一些物体还是能听到的。
教科版小学科学五年级上册《光是怎样传播的》教案
光是怎样传播的●教学目标知识与技能：通过观察、实验，懂得光是直线传播的。
过程与方法：1．有依据地推测光的传播路径。
2．设计探究光的传播路径的实验，并通过实验中的现象分析推理得出光是直线传播的。
3．利用光的传播规律解释为什么会有影子。
情感、态度、价值观：在实验中能认真观察、勤于思考，根据实验现象实事求是地进行分析、推理。
●教学重点引导学生设计探究方案，用探究的方法证明光是直线传播的。
●教学难点引导学生寻找证明光是直线传播的依据。
●教具准备教师准备：有关光是直线传播的课件。
分组实验：1、能弯曲的和不能弯曲的粗吸管（不透明），手电筒。
2、3张在同一位置打孔的长方形卡纸及支架，未打孔的卡纸一张。
●教学过程一、创设情境（5分钟左右）1、请同学们看白板上，白天太阳出来，屋子里洒满了阳光。
当太阳光照亮房间的时候，我们是否想过光是怎样照到物体上的；拖动遮挡，夜晚，我们打开手电筒，灯光照亮了前面的路。
我们是否也想过，光是怎样传播的呢？请各组组长把桌子上的图片发给各组员，现在，我们两人一组来画一画光的传播路线。
（学生画，老师巡视指导。
）2、谁来交流一下。
3、讨论：（1）你觉得他画得怎样？（2）他画的是否符合事实？（不管是坚持直的还是弯的，老师都要予以肯定）。
（设计意图：唤起学生已有经验，形成初步的统一认识。
）3、提问：在日常生活中，有哪些事实支持我们的想法？（把学生回答的图片逐个拖出。
）你还能说出更多的事实吗？（学生没有说全的，老师出示）。
4、这些只是我们的猜测，今天，我们就来研究光是怎样传播的。
（板书课题）。
（设计意图：鼓励学生大胆猜测，并让学生意识到猜测是要有一定依据的，为后面的探究活动做了铺垫）二、合作探究活动一（10-12分钟）1、白板演示实验步骤。
2、学生开始实验，教师巡视，有针对性地进行个别指导，提示做好记录。
3、汇报交流，师生共同评价。
（1）一个小组汇报时，使用相同器材的其他小组可适当补充或提出异议。
五年级上册科学教案-2、3光是怎样传播的 ｜教科版
2.3 光的传播一、教学目标1.知识与技能(1)了解什么是光源;(2)知道光在均匀介质中沿直线传播;(3)知道光在真空中的传播速度。
2.过程与方法(1)通过观察与实验,培养学生初步的观察能力和设计实验的能力;(2)经历“光是怎样传播的”探究过程,培养初步的科学探究能力。
3.情感、态度与价值观(1)能领略色彩斑斓的光之美,具有对科学的求知欲,乐于探索自然现象;(2)认识交流与合作的重要性,有主动与他人合作的精神。
二、学生实验器材激光手电、蚊香、玻璃砖、火柴、蜡烛、光屏、中间有孔的不透明硬纸板、盛水的小烧坏(水中放适量粉笔末)、果冻。
三、教学过程（一）设置情景课前启动利用多媒体课件播放:伴随着舒缓的音乐,播放一幅幅美丽的城市夜景。
（二）导入新课师:伴随着美妙的音乐,同学们欣赏到了美丽的城市夜景,此情此景,同学们想对老师说点什么呢?(学生谈感受)是的,正是有了这色彩斑斓的光,城市才被打扮的如此美丽,如此迷人。
对于光,同学们想知道些什么呢?今天我们先来学习《光的传播》。
（三）新授1.光源师:同学们,刚才我们看到了美丽的城市夜景,那么,这些把城市点缀的如此美丽的光是哪儿来的呢?生:结合图2.1-1天然光源和图2.1-2常见的人造光源,阅读课本。
然后讨论交流。
师:是的,是从光源发出来的。
除了课本上举的例子,你还知道哪些物体能够发光吗?生:讨论交流。
师:很好,刚才同学们说出了好多本身能够发光的物体,我们就把这些物体能够发光的物体,称之为光源。
像太阳、萤火虫、水母这类能够自然发光的物体,叫“天然光源”;像点燃的蜡烛、霓虹灯、白炽灯这类由人类制造的发光物体,叫“人造光源”。
2.光的传播（1）提出问题师:(手拿着一个激光手电射向天花板。
)老师问同学们一个问题:从激光手电发出的光是沿着怎样的路径传播到天花板上去的?请同学们根据你的经验或感性认识提出自己的猜想。
（2）猜想生:光是沿直线传播的。
师:同学们都猜想光是沿直线传播的,可科学是严谨的,仅仅靠猜想是不够的,怎样检验我们的猜想的正确性呢?生:需要用实验的方法去检验。
教科版《光是怎样传播的》教学设计、教案与同步练习
教科版小学科学五上《1.2光是怎样传播的》教学设计【教材简析】本课是五年级上册《光》单元的第2课，本课的重点是探究光是如何传播的。
这个问题对于成人是基本常识，人们很早以来就是通过对光照射下的物体和影子的观察，提出光是直线传播的。
本课也是基于这样的思路，先让学生从经验的角度，推测光的传播特点，再通过实验观察光行进的路径，并初步建立“光是直线传播的”这一核心概念。
本课由三部分组成：第一部分——聚焦，与声音的传播相比，光的传播有什么特点：第二部分——探索，猜想光是怎样传播的，并通过实验验证“光是直线传播的”：第三部分——研讨，学生通过观察，解释“光是直线传播的”，利用光的传播的道理，简单解释为什么我们能够听到屏幕后说话人的声音却看不见他本人。
列举出光和声音的传播都有哪些特点，并加以比较。
【学生分析】通过上节课的学习，学生对光有了简单初步的了解。
五年级学生已经有一定的科学素养，对实验课兴趣非常浓厚，但是在思维上，逻辑不够严谨，考虑问题不周全，因此，让学生根据生活中的现象，去寻找证明自己假设的依据是本课的一大难题。
本节课通过实验验证光是直线传播的探究活动，让学生经历发现问题，提出猜想和假设，制订计划，实验验证，收集证据，得出结论的科学探究过程，发展学生对科学的理解力、思维力等多方面的素养。
【教学目标】科学概念目标光是沿直线传播的。
科学探究目标1.能与声音的传播对比，发现光的传播特点。
2.能有依据地推测光的传播路径。
3.会设计验证光是沿直线传播的实验。
4.能用实验中的现象分析，推理得出光是沿直线传播的。
科学态度目标1.培养学生爱思考的习惯以及善于思考的能力。
2.知道推测要有依据。
3.在实验中能认真观察、勤于思考，能根据实验结果实事求是地进行分析、推理。
科学、技术、社会与环境目标了解利用光沿直线传播给人类生产生活带来的便利。
【教学重难点】重点：能够设计验证光是直线传播的实验。
难点：有依据地推测光的传播路径。
【教学准备】教师准备：黑色幕布1块（宽度>学生身高）、手电筒、3张在同一位置打孔的长方形卡纸、屏、4个能直立的夹子，有关光是直线传播的图片和课件。
教科版小学五年级科学上册第二单元光《光是怎样传播的》教学教案
教科版小学五年级科学上册第二单元光《光是怎样传播的》教案 科目版本小学科学教科版五年级上册 章节课名第二单元第3课《光是怎样传播的》学习目标 科学概念：知道光是以直线的方式传播的。
过程与方法：学会验证光传播路线的实验。
能解释影子为什么总是产生在背光的一面。
情感态度与价值观：体会到生活中处处有科学。
教学环节内容 1.情境导入 同学们，光和我们的生活密切相关。
在日常生活中，你有没有见过这些现象呢？2.探索新知 光是怎样照到物体上的？请把你的猜想写在记录本上。
猜测：光是不是沿直线传播的呢？你能利用以下材料（蜡烛和橡胶管）证明自己的想法吗？这个实验该怎么做？想好了吗？请学着老师的方法尝试做实验。
请你思考：还有别的方法查看光的传播路线吗？你发现了吗？用激光笔照射牛奶和水的混合液能清晰地看到光的传播路线。
讨论：图1和图2的装置，哪个能让激光笔透过小孔照到白屏上？为什么？解释：答案是图1，因为只有小孔位于同一直线上，才能让激光笔的光线通过，否则会被白板挡住。
3.回顾小结通过实验，你明白了什么？小结：光是以直线的形式传播的。
光传播的速度很快，每秒约30万千米。
太阳离地球的距离为1.5亿千米，从太阳发出的光到达地球需8分钟。
4.拓展应用通过今天的学习，我们了解到光是以直线的形式传播的。
现在你能解释影子是怎样产生的吗？光是沿着直线传播的，当遇到不透明的物体，在物体背面便有一个光不能到达的黑暗区域，这就是影子。
常见问题1．教学中应该注意哪些问题呢？提醒学生使用激光笔不能照射他人的眼睛；使用蜡烛要考虑用火安全。
2．实验材料能否用别的材料替代？蜡烛可以用手电筒代替，选聚光效果比较好的；橡胶软管可以用能弯曲的直径0.5厘米以上的吸管代替。
五年级科学《光是怎样传播的》教案
五年级科学《光是怎样传播的》教案一、教学目标：1. 让学生了解光的传播特点，知道光在同种均匀介质中是沿直线传播的。
2. 培养学生通过实验和观察，分析问题和解决问题的能力。
3. 培养学生合作学习的精神，提高学生的科学素养。
二、教学重点与难点：重点：光在同种均匀介质中沿直线传播的规律。
难点：光的传播路径的直观展示。
三、教学准备：1. 学生分组实验材料：激光笔、透明塑料尺、白纸、直尺、铅笔。
2. 教学课件。
四、教学过程：1. 导入新课：利用课件展示生活中光的传播现象，如太阳光、灯光等，引导学生思考：光是如何传播的？2. 探究光的传播特点：学生分组进行实验，用激光笔照射透明塑料尺，观察光在塑料尺上的传播路径。
引导学生发现光在同种均匀介质中是沿直线传播的。
3. 讲解光的传播规律：教师讲解光在同种均匀介质中沿直线传播的原理，并用课件展示光的传播路径。
4. 课堂练习：学生独立完成练习题，巩固光沿直线传播的知识。
5. 拓展与应用：引导学生思考：在日常生活中，哪些现象说明光在同种均匀介质中沿直线传播？五、教学反思：本节课通过实验和观察，让学生了解了光在同种均匀介质中沿直线传播的特点。
在教学过程中，要注意引导学生积极参与实验，观察光的传播路径，从而加深对光的传播规律的理解。
要关注学生的个别差异，及时解答学生的疑问，提高教学效果。
六、教学评价：1. 通过课堂提问、练习题和实验报告，评估学生对光传播特点的理解程度。
2. 观察学生在实验过程中的操作技能和团队合作能力。
3. 搜集学生对生活中光传播现象的观察和分析，评价学生的应用能力。
七、教学拓展：1. 光的折射现象：介绍光从一种介质进入另一种介质时，传播方向的改变。
2. 光的散射现象：解释光在遇到不均匀介质时，传播方向的扩散。
3. 光的干涉和衍射现象：简要介绍光的波动性及其在特定条件下的表现。
八、安全注意事项：1. 使用激光笔时，确保不要直接照射眼睛，以免造成伤害。
2. 实验过程中，避免用尖锐物品玩耍，以免发生意外。
教科版小学科学五年级上册光是怎样传播的教案
教科版小学科学五年级上册光是怎样传播的教案教学目标：1、知道光是直线传播的，会用光的传播现象解释为什么会有影子。
2、通过学生自己设计实验计划，学会用多种方法来验证光的传播路径，通过实验中的现象推理出光是直线传播的。
3、激发学生对光的研究兴趣，关注并探究身边的科学现象。
重点：通过实验来验证光是直线传播的。
难点：学生自己设计实验计划，来验证光的传播路径。
教学准备：教师演示：手电筒，激光笔，有关光是直线传播的图片和课件分组实验：激光笔、3张在同一位置打孔的长方形卡纸、屏、空心弯管和直管教学过程：一、导入师：今天，我们继续学习有关光的知识。
首先，我请大家欣赏几幅有关光的图片。
（课件1—6。
）师：谁来描述一下你看到的光？师：那你们想研究光的哪些内容？师：大家想了解的还真不少。
今天我们就先来研究一下光是怎样传播的。
板书：光是怎样传播的二、教学过程1、讨论光的路径并收集证据。
师：（请一位学生帮忙，打开激光笔，把光照在黑板上）谁来说说光是怎样照到黑板上的？学生：笔直笔直的师：你们认同吗？光线真的是笔直笔直的吗，没有一点弯曲吗？生：有弯曲！……没弯曲！师：谁来谈谈自己的想法？师：科学的真理需要大量的事实和证据，我们该如何证明呢？生：做实验师：那我们该如何设计实验呢？各小组先自由讨论一下，并把你们的实验计划记录下来。
（巡视指导）师：大家都停下来，说说你们的实验计划？学生：1、让光通过弯曲的水管2、让光通过带孔的纸片……………………师：这样就能说明光是直的吗？如果光能够弯曲一点点呢，有没有更精确的实验？师：其实我们还可以用光穿小孔实验。
（把书打开到29页）师：这个实验能够证明光是直线传播的吗？说说你的理由？学生：保持相同高度的孔在一条直线和不在一条直线，看光能不能照到最后那张纸屏。
师：其他同学还有自己的见解吗？师：你们觉得做这个实验，我们还应该注意些什么呢？学生：卡纸放在一条直线上，相同高度的孔在一条直线上。
师：（温馨提示：不要用光直接照射眼睛。
教科版五年级上册小学科学《光是怎样传播的》教案
教科版五年级上册小学科学《光是怎样传播的》教案一、教材分析：本节课是小学科学五年级上册光章节的第2课《光是怎样传播的》，主要介绍光是如何传播的。
通过本课的学习，学生能够了解光的传播方式以及光的直线传播特性。
二、教学目标：1. 知识目标：了解光的传播方式，理解光的直线传播特性。
2. 能力目标：观察和描述光的传播路径，能够解释光为什么能够传播。
3. 情感目标：培养学生对科学的兴趣，激发学生的探究欲望。
三、教学重点和难点：教学重点：光的传播方式，光的直线传播特性。
教学难点：解释光为什么能够传播。
四、学情分析：学生已经学习过光的基本概念，对光有一定的了解。
但对于光的传播方式和光的直线传播特性可能还存在一些模糊的认识。
学生的观察和描述能力还需要进一步培养。
五、教学过程：第一环节：导入新课1. 老师出示一张图片，上面有一个电灯泡和光线的传播路径，引导学生回顾上节课学到的光的基本概念，例如光的来源、光的传播速度等。
2. 提出问题：你们知道光是如何传播的吗？请大家思考一下。
第二环节：学习新知1. 老师出示一张图片或使用投影仪呈现光的传播路径的动画，引导学生观察和描述光的传播方式。
例如，光从电灯泡中发出，经过空气传播，然后照射到桌子上。
2. 老师解释光的传播方式：光是沿着直线传播的，它可以从光源中发出，经过空气、水、玻璃等透明介质传播，最后被物体接收。
3. 老师使用实物或模型演示光的传播路径，例如使用激光笔和透明玻璃板，让学生观察光的传播路径。
老师可以让学生逐步移动激光笔和透明玻璃板的位置，观察光线的变化。
第三环节：实践探究1. 老师组织学生进行实验：在一个黑暗的房间中放置一个小孔，让光线透过小孔射到墙上，观察光线的传播路径。
2. 学生观察并描述光线的传播路径，引导他们发现光线是直线传播的。
例如，学生可以观察到光线从小孔射出后，形成一个锥形的光线束，直线传播到墙上形成一个亮点。
3. 老师进一步引导学生思考：如果在光线的传播路径中加入障碍物，会发生什么现象呢？例如，学生可以尝试在光线传播路径中放置一个透明玻璃板，观察光线的传播是否会发生偏折或折射现象。
五年级教科版科学《光是怎样传播的》教案
五年级教科版科学《光是怎样传播的》教案一、教学目标1.知识与技能目标理解光沿直线传播的原理。
能够设计实验验证光的传播路径。
学会用不同的方法观察光的传播现象。
2.过程与方法目标通过实验探究、观察分析、小组讨论等活动，培养学生的科学探究能力和思维能力。
引导学生提出问题、作出假设、设计实验、进行验证、得出结论，体验科学探究的过程。
3.情感态度与价值观目标激发学生对光现象的好奇心和探究兴趣。
培养学生严谨的科学态度和合作精神。
二、教学重难点1.教学重点理解光沿直线传播的原理。
设计实验验证光的传播路径。
2.教学难点解释生活中的光沿直线传播现象。
三、教学方法实验法、观察法、讨论法、讲授法。
四、教学过程1.导入新课展示一些光的现象图片或视频，如日食、月食、影子等，引起学生的兴趣。
提问学生：这些现象是怎么产生的呢？光到底是怎样传播的呢？引出课题。
2.提出假设组织学生进行小组讨论，根据生活经验和观察，提出关于光传播路径的假设。
学生可能会提出光沿直线传播、光可以弯曲传播等假设。
3.设计实验引导学生根据假设设计实验方案，验证光的传播路径。
介绍实验材料，如手电筒、三张带有小孔的卡纸、蜡烛等。
以“用手电筒照射三张带有小孔的卡纸”实验为例，讲解实验步骤和注意事项。
4.进行实验学生分组进行实验，教师巡视指导。
学生观察实验现象，记录实验结果。
5.分析实验结果组织学生进行小组讨论，分析实验结果，得出结论。
引导学生观察实验中光通过三个小孔后的传播路径，理解光沿直线传播的原理。
6.解释生活现象提问学生：生活中有哪些现象可以用“光沿直线传播”来解释呢？学生可能会提到影子的形成、日食月食、小孔成像等现象。
教师结合图片或视频，详细解释这些现象与光沿直线传播的关系。
7.总结归纳总结光沿直线传播的原理和实验方法。
提问学生：通过这节课的学习，你对光的传播有了哪些新的认识？8.拓展延伸布置课后作业，让学生观察生活中的其他光现象，如光的反射、折射等，并尝试用所学知识进行解释。
教科版小学科学五年级上册 光是怎样传播的 教案 ...
天才是百分之一的天分,再加上百分之九十九的努力教科版小学科学五年级上册光是怎样传播的教案一、教学目标：科学概念：光是直线传播的。
过程与方法：有依据地推测光的传播路径；设计验证光是直线传播的实验；通过实验中的现象分析推理得出光是直线传播的；利用光的传播规律解释为什么会有影子。
情感、态度、价值观：培养学生爱思考的习惯，以及善于思考的能力；知道推测要有依据；在实验中能认真观察、勤于思考，根据实验结果实事求是地进行分析、推理。
二、教学重、难点：会用多种方法验证光的传播路径。
三、教学准备：教师演示实验：课件，镭射笔、香。
学生分组实验：手电筒、3块带孔塑料板、白屏。
自选活动材料：空心塑料管、吸管等。
四、教学时间：一课时五、教学过程：一、趣味活动引入：1．师：老师手中的遥控器发出的光，是沿着怎样的路线跑到屏幕上的呢？你能用手给我们笔画一下光是怎样传播的？2．师：这位同学认为这条路线是直的，大家同意吗？你们都这样确定？但这些毕竟还只是我们的猜想，今天我们就一起来研究《光是怎样传播的》。
（板书课题：光是怎样传播的）二、提取生活经验：1．师：你们都这么确定光是直线传播的，那平常生活中你看到哪些现象能支持你的想法？2．学生自由发表。
舞台上的灯光、阳光穿过树林照射、车灯、墙缝下的光。
3．师：刚才几个同学说的很有道理，老师也找了些图片，我们现在一起来看看。
（出示幻灯片）4．师：生活中的一些事实的确让我们产生了“光是沿直线传播的”这样的想法。
那如果我们能再进一步通过实验来验证光的传播路径，那就更具说服力了。
三、设计实验验证：1．老师给大家准备好了一些材料（空心塑料管、手电筒），请你们运用这些材料自己设计实验证实你们的猜想？小组间先讨论好怎么做，然后再动手进行实验。
教师在班级里进行指导。
2．好了吗？哪个小组来说说你们设计了什么实验来说明光是沿直线传播的。
3．好的。
我们发现用手电筒照射的时候，当管子是直的时候可以得到光斑或者我们可以看到光；而管子是弯的时候，就看不到光也没有出现光斑。
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光是怎样传播的
【教学目标】
科学概念
光是直线传播的
过程与方法
1.有依据地推测光的传播路径。
2.设计验证光是直线传播的实验。
3.通过实验中的现象分析推理得出光是直线传播的。
4.利用光的传播规律解释为什么会有影子。
情感、态度、价值观
1.培养学生爱思考的习惯，以及善于思考的能力。
2.知道推测要有依据。
3.在实验中能认真观察、勤于思考，根据实验结果实事求是地进行分析、推理。
【教学准备】
教师演示：有关光是直线传播地图片和课件。
分组实验：手电筒、3张在同一位置打孔的长方形卡纸、屏、空心弯管和直管。
【教学重、难点】
会用多种方法验证光的传播路径。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、引入
清晨，太阳出来，房间撒满了阳光；黑夜，打开手电筒，灯光照亮了前面的路。
当光照亮周围的物体时，我们是否想过它从哪里来，又是怎样照到物体上的。
二、光是怎样照到物体上的
让学生推测光的传播路径，重在说出推测的依据。
书上已有：舞台上的灯光，从云层中透过的阳光。
但应该启发更多：影子总是在背光的一面，光能被不透明的物体挡住，
影子形象和被照物体的侧面一致。
三、验证光的传播路线
1.学生仔细阅读书上第28－29页，明白实验的方法和步骤（最好请个别学生描述一遍实验的操作）
人一组自行操作。
3.解释汇报两次实验的现象。
4.其它的方法验证光的传播路线。
提示注意用眼。
书上资料的介绍。
四、作业设计
作业本上的配套作业。
五、板书设计
光是怎样传播的
我的推测：直线传播
我的依据：
验证光的传播路线。