班主任的治班理念与班级文化建设

班主任的“意”“识”与班级文化建设

七一小学廖菊红

首先，我认为“文化”是一个非常广泛的概念，给它下一个严格和精确的定义是一件非常困难的事情。不少哲学家、社会学家、人类学家、历史学家

和语言学家一直努力，试图从各自学科的角度来界定文化的概念。然而，迄今为止仍没有获得一个公认的、令人满意的定义。据统计，有关“文化”的各种不同的定义至少有二百多种。但我的理解是很简单的，“文”，就是识文断字，就是知识；“化”，就是教育感化，就是培养造就人。所以我认为，教育不仅仅是教人识文断字，更是教化人的一种活动。那么学校文化建设就不应该仅仅是在校园里张贴几幅标语字画，写几句名人名言来突出自己的书香气息，用来显示它与其他非教育机构的不同；班级文化就不仅仅是美化教室，更要有规范学生行为，促进学生品德养成的重要作用。同时，班级文化也并不只是彰显在教室四周的墙壁上和各种竞赛结果中，更渗透在班级管理的各个方面。前者是班级文化的外显形式，而后者，则是班级文化的内隐形式。我认为，学校和班级开展的各种活动是文化的体现，比如唱歌，跳舞，运动会，剪纸，黑板报，学习园地，包括班级订立的各种规章制度，《小学生守则》，《小学生日常行为规范》等等，这些是外显的文化，是大家能看得见的，应该具有共性。同时，还有大家看不见的文化，每个老师，每个班主任通过自身的教育教学实践，所形成的具有班级特色的一些规矩和要求，也应该是班级文化的一部分。比如：要求学生文明守纪，真诚待人, 有责任感，爱护清洁，不吃零食，爱护公物等等。这些应该是隐形文化。隐形文化因老师的素质和要求不同，应该具有个性。

接着说说“教育”。前苏联教育家加里宁说过：“教育是对于受教育者心理上所施行的一种确定的、有目的的和有系统的感化作用，以便在受教育者的身心上养成教育者所希望的品质，如培养一定的世界观、道德和人类公共生活规范，养成一定的性格和意志、习惯和兴趣，发展一定体力上的本质等等”。从这个意义上说，“文化“和“教育”是一个含义。

再说说“教师”。我国唐朝著名文学家韩愈在谈到教师的重要作用时也说：

“师者，所以传道，授业，解惑也。”由此可见，教师自身的素质和教育理念，在很大程度上决定着教育的方向和成败。因此，我认为，作为一个教师，特别是班主任，首先应该有自己的治理班级和教育管理理念，才能在班级文化建设中，既有继承，又有发扬地实施具有自己特色的班级文化举措，同时在教育教学的过程中，也能既有共性，也有个性地实施教育管理手段，让自己所任教的班级有正确的舆论导向，形成良好的班风和学风。从而提高学生学习的积极性，锻炼他们各方面的能力，培养出人格健全，才能出众，勇于探索的全面发展的创新型人才。为了实现这样的教育目标，我想从以下两个方面来谈谈班主任的个人“意” “识” 和班级文化建设这个问题。

班主任的“意” 决定着班级文化的方向（显性文化）

、“意”的内涵

这里的“意”是意识、理念。也可以说是一个人，一个集体的行为指南。心理学认为，意识决定行为。一个人的成功实际上就是意识的成功。针对不同的班级，不同的群体，通过在工作中不断地总结、提高，我们会摸索出一套有自己特色的治班理念，这也是班级管理的灵魂。当然一个学校，也应该有自己的办学理念，这就是学校的灵魂。

说到这里，我想给大家说一说我们学校的新成功教育理念和以“红色感恩” 为主线的校园文化特色。

、我们学校的教育理念和文化特色

“5.12 ”地震以后，我们学校得到了特殊党费的支持，重新进行了扩建。学校规模扩大了，班级增多了，从上年开始进行了改制，成了半寄宿制学校。有走读班，午餐班和住宿班之分，并开始面对全县招收寄宿学生。尽管这样，我们生—源的情况并没有得到实质性的改变,相反比以前更复杂。我们的学生依然大多是留守儿童和外来务工人员的子女。由于所处环境以及家庭的影响，更由于家长很多都不在身边，孩子们的学习任务和思想教育工作大多要老师承担，这就相应地加重了我们学校老师的负担，增加了工作的难度，社会对我们的工作也提出了更高的要求。不管是班主任还是科任教师，我们的肩上的担子更重。

为了教育好这些特殊的孩子，学校的领导和老师通过几年的摸索实践，响亮地提出了“新成功教育”办学理念，并结合学校的实际情况确立了“红色感恩” 的校园文化特色。希望通过我们的教育和引导，让孩子们在各种学习和争创特色的实践活动中学会设计自我，学会全面发展，在学习中体验自信，在创造中感受

成功的快乐。同时，向先烈学习，学会奉献，学会坚强，学会感恩。当然确定这样的教育理念，也是希望我们学校能不负众望，超越同行，百舸争流，创造自己的品牌。

三、我的治班理念和班级文化特色

（一）我的治班理念一一每天进步一点点

结合我校的“新成功教育理念”和“红色感恩”文化特色，根据我班学生的

实际，我组织学生研究确定出了我的班级治班理念“每天进步一点点”。目的是要让孩子们在小学六年的学习生活中，每天进步点点，最终学会做人，学会

学习，成为有爱心、有责任心、有上进心的人。孩子的发展进步有个过程，成绩

不是一天两天就能看到的。但是，只要他在进步，就有成功的希望，哪怕他的进步只有微乎其微的一点点。因为根据数学原理，我们知道: 十次，就接近于

1.01和1.01连乘1.1，连乘一百次，就接近于2。也就是说，学生每天进步一点

点，这样坚持下去，三个多月就会发生极大的改变。而0.9与0.9连乘十次，最后才接近1/ 3。所以，孩子们如果每天下降一点点，要不了多久就会落后很远。

我们要通过实施"每天进步一点点"这个理念，从而实现“天天进步，人人成功”的班级长远目标。（当然，这里的成功包括各个方面，大的方面包括学校每周纪律、卫生、文明班级的评比，每次考试成绩，运动会竞赛获奖等。小到学生每一节课的朗读、书写水平，每一次作业效果等。）

我常常告诉孩子们：“每个同学都有自己的长处，老师不要求你们每个方面都出色，但一定要有自己的优势，并尽力展示出来。那样，你们就会找到自信, 就会更有信心迈向成功。比如，你字写的好，你会唱歌，你会朗读，你画画得很不错......”

为了激励和提醒孩子们，我把“每天进步一点点”这句话贴在了教室后面

黑板上方那醒目的位置上，鼓励他们时时努力，天天进步。

（二）理念的贯彻和实施

1、提炼班训，让学生明确努力方向

作为一个小学班主任，整天面对的是一群天真无邪，充满无限求知欲的孩

子。他们睁着好奇的大眼睛，满怀期待的等着老师教他们知识，教他们做人的道理。他们的心灵，像水晶一样透明，他们的人生之舟，还需要我们给他们正确的导航。怎样求知，怎样做人，怎样思考，怎样和别人相处……他们成长过程中, 处处离不开我们的引导。

根据近两年来和学生共同学习中对他们的了解，结合我班学生的实际情况，

我组织孩子们提炼出了我班的班训：“勤奋善思，创新求是”，把它张贴在教室前面黑板的正上方，让大家时时看见，时时警醒。有了它，孩子们学习劲头足了，上课积极开动脑筋，积极举手答问。有时针对一个有争议的问题，还展开热烈的讨论，一个个争先恐后地发表自己的看法，在学习上形成了良好的学习竞争氛围。

2、提倡读书，开拓学生视野

读书才能明理，读书才能开启智慧之门。作为一个语文老师，我深深明白读书在孩子们成长过程中的重要作用。所以，结合我班学生爱读书但无书可读的实际，利用我校开展语文阅读教学课题研究的有利时机，我自己出钱为班上买了书架，并号召孩子们踊跃捐书，同时也把自己的藏书搬到教室里来。此外还充分借阅学校图书室的书籍，于是，各种适合孩子们阅读的书摆满书架。下课时，午餐后，语文课内阅读时间，节假日……都被孩子们充分利用起来，开展广泛的阅读实践活动。