让“作业展评”在美术课堂中绽放光彩

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初三年级美术作业的展示与评价方法

初三年级美术作业的展示与评价方法在初三年级的美术课堂上，作业的展示与评价不仅是学习过程中的重要环节，也是学生艺术成长的关键时刻。

作为一个充满活力和创意的学习领域，美术教育的评价方式应当体现出对学生个性和创造力的尊重，同时促进他们对艺术的深入理解和探索。

首先，美术作业的展示是学生表达自我、展示创造力的窗口。

在展示过程中，学生的作品应当被给予足够的尊重和关注。

教师可以设计一个有趣而有结构的展示环节，例如举办“艺术展览日”或设立专门的展示板。

这些形式不仅能够激发学生的参与热情，还能让他们在展示过程中感受到自己的努力被认可。

展示时，教师应鼓励学生向同学们讲解自己的作品，分享创作过程中的灵感和挑战，这种交流不仅可以提升学生的自信心，也能够帮助他们从同伴的反馈中获得新的启发。

接下来的评价环节同样至关重要。

美术作业的评价不仅仅是对作品完成度的判断，更是对学生创作过程和艺术理解的全面审视。

评价应该综合考虑作品的创意、技巧、表达的情感以及个人的艺术探索。

例如，教师可以采用评价表格，包含创意表现、技法运用、情感表达等多个维度。

这种方式有助于学生明确自己在各方面的表现，并在未来的创作中有针对性地进行改进。

在评价过程中，教师应当采取建设性反馈的方法。

赞扬学生作品中的优点，同时指出需要改进的地方，能够帮助学生明确自己的优势和不足。

教师可以通过具体的例子来说明，帮助学生理解改进的方向，而不仅仅是提出抽象的建议。

比如，在讨论一幅画作时，教师可以具体指出画作中用色的独特之处，并建议学生如何进一步发挥这一优势，或者如何在技法上进行创新。

同样重要的是，教师应当重视学生自我评价的培养。

通过引导学生对自己的作品进行自我分析和反思，学生能够更清晰地认识到自己的进步和不足。

教师可以提供一些自我评价的引导问题，例如：“你在创作过程中遇到了什么挑战？你是如何克服这些挑战的？你认为你的作品最成功的地方在哪里？如果重新创作，你会做出哪些改动？”这些问题不仅能够激发学生的自我反思，也有助于他们在艺术学习中建立起自我评价的能力。

对美术课堂作业展示与评价的思考

对美术课堂作业展示与评价的思考摘要：小学美术课堂作业是学生对所学知识的直接反馈，从中可以看出学生对课程内容的理解与掌握，也能反映本节课的教学目标是否达成。

然而，在实际教学中，当美术课完成教学环节时，教师就把绘画的内容交给学生，忽略对学生绘画作品的展示与评价。

因此，教师应不断创新美术课堂作业展示与评价的教学策略，力争做到评论与实践相结合，这样才能更好地培养学生的合作能力和探究能力，培养学生的鉴赏能力和创造思维。

、关键词：美术课堂；作业展示；评价一、美术课堂作业展示与评价的意义（一）激发学生学习美术课程的兴趣《义务教育美术课程标准（2011年版）》在艺术教学中，通过丰富视觉、触觉和美学体验，使他们对艺术产生长期的兴趣，并培养其基本的艺术修养。

小学生由于其自身的心理特点和身体发育的特点，决定了他们不仅有较单纯的学习动机，还想要被别人的赞扬和肯定，总想着通过自己的努力来获得老师和家长的赞扬，获得同学的肯定。

因此，在小学美术课上，可以展示自己的艺术创作，与同学们一起分享，让他们感受到一种快乐，一种成就感，一种自信，一种学习的动力。

怎样使学生在艺术上保持长久的兴趣，是艺术教育的一个重要问题。

一堂艺术课程如果就这么草率地结束，那就太没耐心了。

只有当学生对所学的知识有了浓厚的兴趣时，他们就会有很强的求知欲，并能主动地投入到艺术的学习中去。

（二）有利于培养学生的想象力和创造力作为美术教师，都知道学生的美术作品充满主观性、充满个性化，同时涵盖了他们独特的创造性思维和童趣感，所以他们的作品中有许多值得同伴相互观摩学习的部分。

而且就世界名作产生过程来看，不少著名画作的灵感都来自于孩子时期的作品，从而可见美术课堂作业展示与评价，有利于培养学生的想象力和创造力。

（三）有利于培养学生的鉴赏能力和审美能力在每次艺术课堂上进行了理论讲解之后，通过学生的作品展，可以为其他同学提供一个很好的交流平台和交流的机会，让他们互相学习，互相欣赏。

美术课中的评价作用

美术课中的评价作用美术课是培养学生审美能力的一门重要课程，它在潜移默化中逐步引导学生发现美、欣赏美乃至创造美。

而在美术课中培养学生的审美能力，应该从引导学生正确的评价自己与同学的作品着手，让评价成为美术课中的一个重要环节。

一、通过评价增强学生审美能力，提高学生的创作技能。

美术课中的评价，实际是指对学生课堂作业的展示与评价。

而作业展评又是一个再创造的过程，是引导学生对自己的作品从感性到理性，从局部到整体的再欣赏。

能使学生从中享受到艺术上成功的愉悦，从而加深对美的感受。

引导学生通过对作品的评价，加强了对学生由视觉感官而获得的审美能力的培养，增进了学生对创作知识的理解，提高了创作技能。

二、通过评价激发学生创作欲望，培养学生的创造性思维。

美术课中的评价，可以有三种实施方式，即自评、互评、师评。

师评，即教师对学生作品进行评价。

在师评过程中，教师要特别注意小学生心理特点，以表扬和鼓励为主。

教师还应注意在学生中抓“头羊”，用学生优秀作品带动全体学生的创作热情，并于无形中形成一种竞争意识，极大的引发学生的创作欲，培养学生追求美好事物的热情。

自评、互评，即让学生自己或相互之间就作品进行评价。

在这一过程中，教师要引导学生积极讨论，鼓励学生大胆发表意见，谈对自己作品创作的想法和同学作品的建议。

如在一次美术课比武中，一位教师在作品展评时，要求学生谈谈自己的设计意图，一位小学生说：“我画的是一棵小树，我愿全世界的少年儿童都像这棵小树一样茁壮成长。

”这样，就引起了全体学生的积极思维。

有些学生可能会产生一些独到的想法，教师对具独创性的艺术构思应给予积极支持，同时还要注意引导学生朝正确的方向进行思考。

三、通过评价激发学生兴趣，增强学生自信心。

兴趣是人生的第一位老师，学生有了兴趣，课业难亦不难。

有兴趣，学生则能积极发散思维，勇于大胆独到地进行艺术构思。

另外，不管是大人或小孩，都希望得到别人的肯定、认可。

课堂上，通过作品评价这一环节，无疑给了学生一次展示自我的机会，定能激起他对美术的兴趣，并给他极大的鼓舞，甚至影响他的一生。

小学美术教学中作业展评方式论文

小学美术教学中作业展评方式的探索摘要:美术作业是教与学双边活动的成果之一。

通过美术作业展示评价活动,可以及时地反馈各项信息,不断改进教学;可以为学生提供一个自我展示与肯定的平台,使每一位学生参与、体验美术创作的过程,达到美术教育的最终目的——审美能力的提高。

那么怎样来进行有效作业展评,充分调动学生的积极性,增强学生的自信心,激起他们的创作热情呢?笔者就这一问题谈谈如何根据作业的形式有效展示作品,让学生在作品展示中展示自我,收获快乐。

关键词:美术作业展评方式美术作业展评活动是美术教学中不可缺少的重要环节,但是纵观现在的美术课堂,我们会发现不少课堂都呈现“虎头蛇尾”的现状:引人入胜的导入;热火朝天的创作;但一到课堂作业展评部分,往往就草草收场。

我认为造成这种现状的最大原因是:美术教师在平常课中忽略了作业展示评价这一环节。

为了有效地提高我们的课堂效率,发挥作业展评的作用,激励学生的创作热情,我们要设计出平常课的展评方式,下面就此谈谈我的一些策略。

策略一:展评的方法要多样我们要根据不同的课程设计出不同的作业展评方式,这样,不仅提高了学生的评价兴趣,更能体现评价的积极作用。

如:《壶的聚会》一课,在作业展示时,以品茶的形式来实施。

“那谁先请我喝茶呢?你猜我会喜欢喝怎样的茶呢?”由于前面导入的环节已经采用品茶的方式,所以学生会很自然地以壶的好坏来确定茶的香浓如何。

此时,学生先采用自我介绍形式介绍壶的特点,老师细细“品茶”。

再采用互评的方式,促进生生间共同的交流。

“你还想请哪些同伴喝茶?”“你觉得他的茶的味道如何?”说是品茶,实质上是在评价茶壶;说是品茶,实质上是在相互交流制作茶壶的心得。

这何止是壶的聚会,这是技术的切磋,艺术的交流,思想的碰撞,这更是心的聚会。

同样的,不同的课还可以采用不同的展评方法。

如:可采用“产品展销会”“逛超市”“采访录像”“情境表演”等具有情境式的方式来开展。

如,“展销会”:我在上《小闹钟》一课时,我请学生给自己的闹钟标价,但只能是十元,二十元,三十元。

让美术课堂绽放精彩

让美术课堂绽放精彩美术课是学生们学习艺术、提升审美能力的重要课程，也是培养学生创造力和想象力的良好平台。

许多学校的美术课堂常常显得乏味和枯燥，学生们对此并不感兴趣。

如何让美术课堂绽放精彩，让学生们对艺术产生浓厚兴趣，是当前许多美术教师面临的问题。

为了让美术课堂更加精彩，教师们需要注重课堂氛围的营造。

美术课堂不应只是教师讲解知识，而应该是学生参与的艺术空间。

教师们可以通过布置教室环境、播放音乐、展示学生作品等方式营造艺术氛围，让学生们在轻松愉快的环境中学习和创作。

还可以组织美术展览、画廊观摩等活动，激发学生们对艺术的兴趣和热爱。

美术课堂教学内容的设计也至关重要。

教师们应该根据学生的兴趣和实际情况设计丰富多彩的教学内容，让学生在学习中感受到美术的魅力。

可以通过教学手段多样化，比如讲解艺术史、剪纸手工、素描写生等方式，让学生在实践中感受艺术的美妙。

还可以邀请专业的艺术家或者美术大师来进行分享和指导，让学生们有机会接触真正的艺术殿堂，从而激发学生们对艺术的兴趣和热爱。

美术课堂的互动性也是非常重要的。

教师们应该注重培养学生的合作意识和团队精神，鼓励学生们在课堂上互相交流和分享。

可以通过小组讨论、合作创作等方式，让学生们在交流中学习，相互启发，共同成长。

还可以利用现代科技手段，比如利用电子白板、数字素材、网络资源等，激发学生的学习兴趣，提升教学效果。

美术课堂的评价方式也需要进行改革。

传统的评价方式往往以成绩和作品为主，忽略了学生的创意和思维过程。

教师们应该注重学生的思维能力和创造力，采用多样化的评价方式，比如作品展示、口头表演、书面材料等，全面评价学生的综合能力和潜力，鼓励学生挖掘自己的潜能，开发自己的创意。

让美术课堂绽放精彩的关键在于教师们的教学理念和教学方法。

教师们应该积极引导学生主动参与，营造艺术氛围，设计丰富多彩的教学内容，注重学生的互动和合作，改革评价方式，从而激发学生对艺术的兴趣和热爱。

只有这样，美术课堂才能真正绽放精彩，成为学生们心灵的乐园。

美术作业评价在课堂教学中的作用

达人们的情绪，塑造艺术情景。而音乐本身的美，只有经过体会才能领悟到。那么，也音乐教
学会借鉴他人，高艺术表现能力和审美素养。提
展览式评价是面向全体学生的。它的激励作用
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美教育，生以美的享受呢？给学我认为，在教学过
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此以外，教师的教态美也给学生最直观的美感。
＿・例如：学中唱、奏声并可展教范范情茂，以示豪耍霎放、腻、重、丽细庄绚之美；艺术端板书整齐庄，
芬给人以安宁、柔情之美。这些都直接关系到学生
段，尊重学生的个体差异，些美术 “ 困生” 不一特们作为被评价者常常处于消极被动的位置，长此
以往绘画的兴趣就会被完全泯灭。为了能改变这
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现象。我将美术评价与每个班级中都在推行的
雏鹰争章制度相结合，并根据不同的学生制定了
教师往往就是太过注重用“ 一把尺子 ” 的评价手
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随着学生年龄的增长，对美的分辨和追求显得尤为重要。 ’
俗话说：冰冻三尺非一日之寒” 这不是一朝一夕的工夫， “ ，需要长期多方面的努力。通过让学生学习、欣赏部分优秀歌曲，以可帮助学生树立正确的审美观、人生观。在教学过程中，可以多让学生看、【唱课本以外的艺术作品，斤１提高学生的思想文化水平

让师生在美术作业评价中享受美术

让师生在美术作业评价中享受美术美术作业评价是提高学生艺术修养和创造力的重要环节，也是激发师生对美术的兴趣和热爱的机会。

然而，由于评价方法和态度的单一和机械，很多师生在美术作业评价中缺乏乐趣和创造性的享受。

因此，我们应该探索一种让师生在美术作业评价中能够真正享受美术的方法。

首先，美术作业评价应该是一个积极向上的过程，注重发现学生的优点和潜力，并及时给予鼓励和肯定。

每个学生都有自己独特的艺术天赋和风格，评价应该注重挖掘和发掘学生的创造力。

师生可以通过激发学生的兴趣，鼓励他们尝试不同的媒介和风格，尊重他们的独特性，给予积极的评价和指导，从而帮助他们发挥潜力，享受美术的过程。

其次，美术作业评价应该是一个互动的过程，注重师生之间的交流和合作。

师生之间的互动和合作有助于激发学生的创造力和想象力。

师生可以邀请专业艺术家或外部专家来评价学生的作品，并组织学生进行讨论和交流。

通过专业指导和学生之间的互动，不仅能够提高学生的艺术技巧，还能够丰富他们的艺术视野和创造力。

此外，美术作业评价也应该是一个展示和交流的平台，让师生能够展示自己的作品并与他人分享。

师生可以举办美术展览或邀请其他班级或学校参观，让学生的作品得到更广泛的认可和赞赏。

学生的作品展览可以激发他们的自信心和骄傲感，使他们在评价中更加享受美术的过程。

同时，学生之间的交流和互动也可以帮助他们借鉴和学习他人的作品，不断提高自己的创作能力。

总之，让师生在美术作业评价中能够真正享受美术，需要我们改变评价方法和态度，注重发掘学生的创造力和独特性，建立师生之间的互动和合作，提供展示和交流的机会，并促进美术与其他学科的跨学科融合和应用。

只有这样，我们才能真正激发学生对美术的兴趣和热爱，并使评价过程成为他们享受美术的乐趣。

浅谈小学美术课作业展示与赏析的几点做法

浅谈小学美术课作业的创新大祥区面铺乡中心完小：陈代香针对农村小学美术课的缺陷，我认为小学美术也应该像语文、数学那样，经常在班级举行学生作品欣赏和交流，因为孩子们在学习过程中常常会创作出一些令人意想不到的作品。

作为美术教师应该去留心这些作品，抓住时机进行恰到好处的交流活动，在活动中充分发挥孩子们的主动性和能动性，让他们时时分享到成功的喜悦，给每位学习者增添自信和乐趣。

在教学中我常采用以下做法。

一、演，让“演员”演出“精品”的价值。

小学美术教材中常有戏曲道具等民族特色方面的素描教学，针对学生在美术课中创作的这些作品，教师要充分发挥它的运用价值。

例如面具、头饰，我们千万不能让它们闲置，教学中得充分利用它们，尽情展示。

低年级孩子爱唱爱跳，教师可让孩子们戴上这些头饰、面具载歌载舞，让他们尽情享受当“明星”或“演员”的乐趣。

孩子们戴着有趣的头饰，如可爱的小猫、漂亮的小女孩、有趣的丑小鸭等等，那样子十分惹人喜爱。

同时这样一演，让孩子们沉浸在历史文化的天地里，回味无穷。

二、说，让“说客”说出“精品”的精华。

每当孩子们的作品创作出来后，总会听到他们在窃窃私语，其中相当一部分在谈论和赞赏别人的作品，也有一部分是在对自己的作品进行自我欣赏，或者向其他同学介绍。

作为教师不要阻止他们的谈论，得抓住契机让孩子们尽情施展，让孩子们当“说客”，当众介绍自己的作品，他（她）们说啥就说啥，说作品的构思也行，说作品的描绘也好，说作品表达的情感更好，总之让说者言之不尽。

例如三年级下册第八课《我的同学》一课，我将孩子们创作的人物素描作品——我的同学贴在相框里，然后让他们一一围绕自己的作品，说同学的外貌、性格、兴趣爱好，说同学的故事等等。

这样把美术和语文课中的习作联系起来，不仅培养了他们的想像力，还培养了他们的口头表达能力。

三、秀，让“模特”秀出“精品”的个性。

美术课堂上时间比较紧，对孩子们的美术作业来不及一一评价。

对于孩子们的人物素描作品，孩子们都有强烈的表现欲望。

七下美术第10课作业展示

七下美术第10课作业展示一、作业展示的意义1.1 培养学生的表达能力作业展示是美术课堂中一种重要的教学形式，通过作品展示和口头表达，学生可以展示自己的观察力、创造力和表达能力。

在展示的过程中，学生要用适当的语言描述自己的作品，讲解自己的构思和创作过程，从而提高他们的表达能力。

1.2 增强学生的自信心通过作业展示，学生可以看到自己的作品受到他人的认可和赞赏，这可以增强他们的自信心。

同时，观看他人的作品也可以激发学生的学习兴趣，并激发他们的创作欲望。

1.3 促进学生之间的交流与合作在作业展示的过程中，学生们可以相互学习借鉴，互相交流和分享彼此的创意和技法。

通过观看他人的作品，学生可以拓宽自己的视野，学习到新的美术知识和技巧。

此外，在合作创作的过程中，学生还可以锻炼团队合作能力。

二、作业展示的准备工作2.1 精心准备作品在作业展示前，学生应该精心准备自己的作品。

首先，他们需要按要求完成作业，确保作品表达了自己的创意和主题。

其次，学生可以适当修整和改进自己的作品，使其更加完美。

最后，学生需要为每件作品编写简要的介绍和创作过程，以便在展示时能清楚地向观众阐述自己的创意和灵感。

2.2 提前做好展示演讲的准备在作业展示时，学生需要进行口头表达，向观众介绍自己的作品。

因此，在展示前，学生需要提前做好展示演讲的准备工作。

他们可以准备一份演讲稿，列出自己想要表达的内容和要点，以免在演讲过程中遗漏重要信息。

此外，学生还可以通过模拟演练，提前熟悉展示的流程和环节，增加自己的自信心。

三、作业展示的方式与效果3.1 个人展示个人展示是一种常见的作业展示方式。

学生可以一个人站在展示区域，向观众展示自己的作品并进行口头表达。

这种展示方式可以集中展示每个学生的作品，让观众更好地了解每个学生的创意和构思。

此外，个人展示还可以提供更多的表达机会，让学生有机会充分展示自己的个性和风格。

3.2 分组展示分组展示是一种促进学生交流与合作的展示方式。

议作业展示让小学美术课堂精彩起来

议作业展示让小学美术课堂精彩起来摘要：小学美术作业展示是反馈教学效果的一面镜子，能反映学生掌握美术技能技巧的程度，能反映教学目的是否顺利完成。

以何种形式展示作品、如何有效地进行评价，是美术作业作为素材再次教学的重要前提。

关键词：小学美术作业展示展示方式长期以来，很多美术老师对展示评价不重视，形成了简单、草率的展示评价模式，甚至有些老师把展示都忽略了，只是简单地评出“优、良、及格、不及格”。

学生被这样的评价模式所麻木，对作业展示不感兴趣，对我们的美术教学是很不利的。

一、小学美术作业在课堂教学中的重要性美术教学最主要的培养目的就是开发人的想象与创造力。

学生的美术作业是学生对生活观察和认识的产物，它带有学生的个人审美情趣与年龄特征。

小学美术作业是小学生美术课所学美术技能技巧掌握程度的一面镜子，它能直观地反映教学目的要求是否顺利完成，完成的效果究竟如何。

二、小学美术作业在课堂中的展示方式美术课上展示学生作业,对于激励和启发学生具有重要作用。

所以在课堂教学中，教师除了传授知识以外，还应该为学生提供一定的舞台，让他们既有机会展示，又有机会去发现他人的长处。

展示的原则是，既要方便学生展示，又要适应作品的需要，达到培养学生有爱心、有责任心的教育目的。

1.搭建平台，多层次展示作品。

孩子们都有强烈的表现欲望，特别想把自己的作品展示在大家面前。

正所谓“尺有所短，寸有所长”，在人们口中所谓的“优生”和“差生”，只是评价标准有所不一样。

作为老师我们应该尽量给每一个学生平等的展示机会，鼓励他们要有自信地将自己的作品推荐给大家，可以用不同方式推荐作品，比如：对未完成的作品，或是课堂时间不够充分的情况下，可以让学生简单地说说自己的作品要表达什么、有什么特色；对于一些特别的画面，也可以让学生结合故事、音乐等用表演的形式来进行推荐。

我在上《京剧脸谱》这一课时，就让学生用表演的方式来推销自己的作品。

有同学用说唱的方式来推销自己的“脸谱”，有同学用讲故事的方式来介绍“脸谱”，有些同学则用叫卖的方式来推销自己的作品，大家都十分活跃。

让评价为教学增色添彩

让评价为教学增色添彩发布时间：2022-06-16T01:38:33.487Z 来源：《教育学文摘》2022年2月第4期作者：杨颖红[导读] 在小学美术教学过程中，学生是教育的主体，有着自主性、创新性与能动性，学生通过参与学习构建知识，提高能力，他们也是教学的平等参与者。

杨颖红南宁市青秀区南宁市逸夫小学在小学美术教学过程中，学生是教育的主体，有着自主性、创新性与能动性，学生通过参与学习构建知识，提高能力，他们也是教学的平等参与者。

美术教学作业的评价是学生学习过程中必不可少的一部分，教师常常借助一节课中最后的几分钟通过对学生作业的评价再次阐明本堂课的要求和精神，让作业展示部分成为美术课的高潮和画龙点睛部分。

因此，美术课的作业评价方式也越来越受到美术教师的重视。

美术新课程标准提出，在义务教育阶段的美术教育中，美术评价主要是为了促进学生的发展，帮助学生了解自己的学习能力和水平，鼓励每个学生根据自己的特点提高学习美术的兴趣和能力。

因而评价标准要体现多维性和多级性，适应不同个性和能力的学生的美术学习状况。

但目前仍有许多评价存在主体单一化，评价标准成人化，评价手段简单化，评价效应短期化等等问题，这些既不利于学生增强学习兴趣又不利于调动学习积极性，而且有时用简单刻板，没有生气的评价语言对学生无疑是一种伤害。

我认为，对学生作业的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，又要关注他们情感与态度的形成与发展；既要关注学生学习的结果，又要关注他们在学习过程中的变化和发展；评价的手段和形式应多样化，应以过程性评价为主。

对评价结果的描述，应多采用鼓励语言，发挥评价的激励作用；评价要关注学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心。

对学生作业的评价，下面谈谈我的几种做法。

一．即时评价小学美术作业的即时评价主要对象是学生，是指在课堂活动中和课堂作业完成过程中对学生所表现的各类信息的处理过程。

教师在教学过程中对学生的知识掌握和运用进行即时评价，能使学生及时获得反馈信息，其目的是更好地改进教学过程，提高教学质量。

呈现最精彩的美——初中美术课堂作业评价策略

就会有感可叹、有言可发，就不会觉得艺术欣赏是高不可攀、无法可及的，而久之，久就会和作品产生一种亲近感。同时，于对学生来说，收获的还有丰富的词汇积累以及对词汇的灵活运用能力，这对其以后欣赏美术作品起着积极的作用。传统美术欣赏课对一幅作品的欣赏，基本都是以教师或学
为教学的总结和提升，也使学生对这节课的
学习任务有一个全面的把握。但是，些教有
另外，对于一件艺术作品，学生靠临时发挥或一时闪现的想法，
往往不能把艺术家所要表达的意境表述出来，即使能表述，也难免有些肤浅和随意。而且，口头语言表达也限于个体的能力大小和参与积极性的高低，师无法全面了解到所有学生对于作教品的认识、理解。鉴于多种原因，美术欣赏教学中，在教师不妨让学生静下来，面对美术作品，认真思考，结合以往欣赏经验，用书面的形式写下自己对作品的认识。教师可引导学生从画面内容、彩、图、色构社会意义、史背景及心理情绪、历意境等形式中选取自己最感兴趣、受最深的一部分或若干内容，感重点写出自己的主观认识，同时作一些客观分析。以此作为本单元的学习评价，将促使每位学生认真思考，提高自主欣赏意识，也使得教
式评价、作交流式评价、体呈现式评价、时启合集即
对不同的欣赏对象，引导学生从美术语言出发，如形体、明暗、色

呈现最精彩的美——初中美术课堂作业评价策略

学生为主体，换句话说就是王婆婆卖瓜，自卖自夸。学生通过评估自己的作业，对本节课的要求、
目的以及所学知识加深记忆，通过此种评价方式不仅可以培养学生的分析能力和观察能力，而且还会使学生树立只要我努力
素质教育
呈现最精彩的美
初中美术课堂作业评价策略
陶金芝
８３２０００）
（新疆石河子第七中学新疆石河子摘
要：美术课堂作业评价是美术课程教学的重要组成部分之一。有效的作业评价更利于检验教学的效果，同时也是
学生学习成效的反馈，利于学生对自己的学习情况有一个详细的了解，进而扬长避短，提高学习能力。笔者结合教学
经验，分析自我肯定式评价、即时启发式评价、差异点评式评价策略，更利于学生美术作品的完美呈现。关键词：初中美术；课堂作业；评价策略中图分类号：Ｇ６３３．９５５文献标识码：Ｂ美术学科的课堂作业是检验学生美术理论知识和技巧能力最佳方法，学生的学习状况可以从课堂作业中反映出来。所文章编号：１００２ — ７６６１（２０１３）３２ — ０４０－０１
要的，可以使学生茅塞顿开，对美术理解的更透彻。同时，美术教师们还应不断的总结和探索出更新颖的评价方法，使学生
我是会有好成绩的这种健康的心理，自我肯定式的评价方式将评价者由从前的被动接受改变为现在的主动参与，是一种新型的作业评价方式，学生利用课上学习到的知识评价和分析自己作业的优点和缺点，这样能使学生加深对所学知识的理解，也能使老师了解学生各方面能力的发展。、在初中美术教学中教授学生或某一人物肖像时，就尝试了这种方法，首先，在详细讲解人物各特征和绘画技巧后，让学生按照石膏像进行绘画，然后以组为单位，随机在每组抽出一张优秀作品进行评价，几节课过后总是感觉到有哪里不对，学生只是动手在画，而评价的过程学生根本没有参与，笔者发现在评价过程中老师干预的过多，而学生缺少思考。在后面班级的教学中我改变了方式，将评价作业的主动权交到了学生的手中，只要自己认为自己画的好的都可以将画展示出来。老师选

小学美术教学中课堂作业展评方式的实践研究

教学随笔小学美术教学中课堂作业展评方式的实践研究薛秋辽宁省实验学校赤山校区，辽宁沈阳110000摘要日常的美术教学中，课堂展评是最容易被忽略的环节。

小学美术教学中课堂展评活动是美术课的有机组成部分，是提高教育教学质量的重要手段之一。

通过科学的、可行的、多样的展评方式，使学生们克服缺点并找到发展的方向。

关键词小学美术；自主评价；作业展评小学美术教学中课堂展评活动是美术课的有机组成部分，是提高教育教学质量的重要手段之一。

在美术教育课程改革中，作业展示和评价起着导向与质量监控的作用，是推动和促进新课程实施的重要保证。

通过科学的、可行的展评方式和手段，可以促进学生不断发展，激励教师不断进取，同时提高美术教学的实效，体现美术教育价值的目的。

但现在普遍的现象是，在日常的美术教学中，课堂作业展评却是最容易被忽略的环节。

存在的原因多样比如时间不够用，由教师草草地评价几句，匆匆收场或者干脆不评价。

学生在评价时不知道说些什么，评价的过程全由教师代劳。

在教学中只有采用灵活多变的展评方式，才能充分调动学生的积极性，展现学生的主体地位，提高学生的审美品位和审美能力，使美术课堂中作品展评这个小环节发挥大作用。

教师通过课堂作业展评这一有效的教学模式，使学生对于美术的可持续学习进行了有效的链接，在课堂上让每一个学生都有机会来展示自己的作品，对自己的作品和他人的作品予以评价，在一定程度上教师巧妙地树立了学生学习的自信心，学生通过这一环节能够为更为广阔的美术学习奠定了心理基础。

这种常态化的课堂展评教学方式，既尊重了学生的劳动，又提升了学生对自我价值的认可。

课堂展评能够让每一个学生都能够在课堂上风光无限，能够自觉地促进学生对美术学科的喜爱，为今后的美术学习起到导向性的作用。

一、为每位学生提供展示的舞台任何学科的教育，都要让学生有一个自我价值的体现过程，无论对学优生，还是学困生，作为教师都要给他创设一个自我展示的机会，主要是让每个学生都来积极地参与展示作者简介：薛秋（1980-），女，山东安丘人，小学高级教师，大学本科。

请多给学生“平台”——小学美术常态课作业展评与评价

—小学美术常态课作业展评与评价——于被动状态，主观能动性得不到发挥。

传统、片面的展评方式给学生的发展带来了极大的负面影响。

三、基本要求教学中，教师应依据《义务教育美术课程标准》的要求进行作业展评，关注学生在评价中的需求，将各种评价方式有机组合，提高作业展评的针对性和实效性。

（一）激励性评价展评时，教师应努力寻找学生的闪光点，兼顾到各种类型的学生。

当学生有一点微小的进步，不能吝啬对其进行肯定与表扬。

对于学困生，适当时候可以多多鼓励，从而增强其学习美术的信心。

（二）客观性评价作业展评中，既要肯定学生美术学习的进步，也要指出其不足。

美术天赋再强的学生，如有骄傲自满的行为，也要批评教育；遇到不遵守课堂纪律的学生，不可冷眼相待；对于不同风格的学生作业，教师需客观解读，不能以个人的审美爱好轻易否定学生的创作。

（三）主体性评价学生既是评价的主体，又是被评价的主体。

作业展评切忌教师“一个人说了算”，应充分调动全体学生的积极参与和主观能动性，让所有学生对同伴的作品进行品评，尤其是发生思维碰撞时，更要鼓励学生畅所欲言、各抒己见。

（四）全面性评价教师不能只关注学生创作技法上的优劣，还应多关注其作业习惯、学习态度、思想观念等方面的因素。

如很多男生喜欢在所有作业中加入怪兽的形象，此时教师要对学生进行作业创作题材（思路）的指导和点评，让学生懂得：现实生活中有很多值得表现的人和事，助人为乐、尊老爱幼、和谐共存等充满正能量的主题作品更会引起别人的关注和赞赏。

（五）分层性评价不同学生、不同学段、不同内容的教学，其作业展评方式也可以有所差异。

对于学优生，可以向他们提出“尽量原创”的评价要求；对于美术技能较弱的学生，改临范作即可。

低年级的作业展评可多在游戏中完成，中高年级则需要关注“双基”和审美因素。

（六）发展性评价教师要能够预测学生美术学习的发展动向，以发展的眼光看待学生的作业。

既要着眼于学生的基础知识与技能，同时也要关注其艺术特长与个性表达。

美术课堂中如何科学地评定和展示学生的课堂作业

Course Education Research2018年第16期课程教育研究变音的现象,影响了学生的接受效果。

(三)教学方法单一音乐课程内容丰富,教师不仅要教授学生基本的乐理知识,开展欣赏教育,还要引导学生进行歌唱练习,这对教师的教学技能提出了很高的要求。

然而,在现实的教学实践中,不少教师却存在着严重的教学方法单一的问题。

特别是在农村小学音乐教学中,教师多采用讲授式教学模式,教师是课堂的主宰者以及教学活动的操控者,学生则是知识的接受者,二者缺乏有效的互动与交流,教师怎么讲,学生怎么听。

这不仅严重影响了学生的学习主体地位,对学生学习能力的发展以及综合素养的提升都有着很大的负面影响。

二、农村小学音乐教学中新问题的解决策略(一)转变教学态度音乐在学生的学习成长发展中有着非常重要的作用,加强音乐等课程的教育是素质教育不断深入的今天提升教育质量的客观需要与必然要求。

在当前的农村小学中,无论是校领导,亦或是音乐任课老师,在对待音乐课程的态度上都存在着欠缺。

对此,学校需要充分认识到音乐课程的重要性,从课时设置到后勤保障为教师的教学工作铺平道路。

此外,音乐任课教师也要深刻意识到音乐课程在学生成长、发展中的重要作用,在教学中改变敷衍应对的态度,认真对待每一堂课。

(二)改善教学条件音乐课程对教学条件有着较高的要求,特别是在乐器进课堂的今天,乐器种类是否齐全,数量是否丰富,直接关系到学生的学习效果。

农村小学在教学配置上肯定比不上城市小学,这是经济发展水平以及教学经费所决定的。

对此,农村小学一方面在加强音乐教育投入的同时,另一方面也要创新思路,比如在课堂教学中引入多种多样的乡村乐器,民族乐器。

(三)创新教学方法教学方法是教学活动中最为活跃的元素,也是影响教学效果最为深刻的因素。

当前小学音乐教学方法中存在着不少的问题,最为典型的便是陈旧性与单一性。

对此,教师在教学中需要不断创新教学方法,一方面,教师要善于利用新进的科学技术来推进课堂教学,在信息化建设不断深入的今天,发挥好校园信息化教学工具的教学作用,提升教学效率,另一方面,教师要紧扣农村小学生的学习特征与认知心理,多采用具有趣味性的教学方法,如游戏教学法。

美术作业评价在课堂教学中的作用

美术作业评价在课堂教学中的作用作者：傅法学来源：《成才之路》 2012年第17期江苏溧阳●傅法学教师要给同学们展现自我、欣赏他人的机会，通过学生与学生之间互相的评价、比较和交流，使每名学生对自己有一个比较正确的认识，学会借鉴他人，提高艺术表现能力和审美素养。

展览式评价是面向全体学生的，它的激励作用表现在每个学生的积极参与。

教师要通过各类反馈信息的捕捉，及时地补充、调整和拓展。

在教学中如何优化教学评价，确立科学的评价观念，让评价切实地立足于学生的实际，立足于学生的发展呢？一、指导学生自我评价教师的评价固然重要，学生的自我评价尤其关键。

学生是学习的主人，他们有自己的个性特征，是活生生的人，很有创造天赋，他们的头脑里也没有太多的条条框框，教师应该让他们通过发现自己才能的过程，体验到自己的创造能力。

在一次作业自评中，有一位同学用黑色来表现太阳、月亮。

当其评述自己的作品，把自己的内心感受公之于众，大家才恍然大悟，原来太阳受到了来自地球的太多污染，颜色已经变黑了。

其不一样的思维，给了我们不少启迪。

二、评价中尊重学生差异在各个年级段或班级中，学生发展的差异性是客观存在的，学生对绘画的喜好程度也各有不同。

我们不得不承认在每个班级中都存在着不爱画画的学生，尤其是到了中高段之后这一现象就更加明显。

反思传统的小学美术作业评价模式，教师往往就是太过注重用“一把尺子”的评价手段，不尊重学生的个体差异，一些美术“特困生”们作为被评价者常常处于消极被动的位置，长此以往绘画的兴趣就会被完全泯灭。

为了能改变这一现象，我将美术评价与每个班级中都在推行的雏鹰争章制度相结合，并根据不同的学生制定了不同的加分制度。

这一制度的设立，激励了那些对绘画兴趣不浓厚，绘画水平又不高的学生。

如果用同一标准来衡量他们的话，由于客观存在的差距性反而会加重他们的自卑感。

三、掌握好评价的“度”课堂评价过程中，无论是肯定与否定，还是表扬与批评，都能起到一定的强化作用，但需要注意的是要讲一个“度”字。

美术作品展示与评价在小学美术教育中的应用

美术作品展示与评价在小学美术教育中的应用作品展示是小学美术教育中一种重要的教学手段和评价方式。

通过学生作品的展示与评价，可以激发学生的学习兴趣，培养他们的创造能力和审美能力。

本文将探讨美术作品展示与评价在小学美术教育中的应用，并分析其促进学生全面发展的价值。

一、美术作品展示的重要性美术作品展示是学生将自己的创作成果展现给他人的方式，通过展示作品，学生可以得到他人的赞赏和肯定，从而增强他们的自信心和动力。

此外，作品展示也是一种交流和互动的机会，学生可以与他人分享自己的创作经验，借鉴他人的作品，提高自己的艺术水平。

因此，美术作品展示在小学美术教育中具有重要的作用。

二、美术作品评价的方式和标准在美术作品展示的同时，评价也是不可或缺的一环。

美术作品评价可以帮助学生发现自己作品中的优点和不足，并从中得到改进和提高的机会。

评价可以通过口头表扬、书面评语、奖项和荣誉等方式进行，这些都是激励学生创作的有效手段。

美术作品的评价标准应包括以下几个方面：1. 创意性：作品是否具有独创性和个性化，学生是否独立思考并表达自己的观点。

2. 技巧运用：学生是否熟练掌握绘画基本技巧，如线条、色彩、明暗处理等。

3. 表现力：作品是否能够准确地表达学生的情感和意境，是否能够引发观众的共鸣。

4. 结构和组织：作品的构图和布局是否合理，形式和内容是否统一，整体效果是否协调和谐。

根据这些评价标准，教师可以对学生的作品进行客观、全面的评价，帮助他们发现自身的不足之处，并给予具体的建议和指导。

三、美术作品展示与评价的方式美术作品展示与评价可以以多种方式进行，下面介绍几种常见的方式：1. 作品展览：学校可以组织美术作品展览，将学生的作品集中展示给全校师生和家长。

作品展览可以分主题或分类进行，营造艺术氛围，同时也是学生之间相互欣赏和学习的机会。

2. 作品墙：学校可以设置专门的作品墙，将学生的作品张贴在墙上供大家观看。

作品墙可以定期更换，展示不同阶段学生的作品，给予他们更多的展示机会。