改进课堂教学途径方法论文

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改进课堂教学措施

改进课堂教学措施引言课堂教学作为一种传统的教学方式，在现代教育中仍然扮演着重要的角色。

然而，随着教育理念的改变和科技的发展，传统的课堂教学方式已经不能完全满足学生的需求。

因此，我们需要不断改进课堂教学措施，以更好地促进学生的学习效果和兴趣。

本文将探讨如何改进课堂教学措施，提出一些具体的建议。

提供多媒体教学资源传统的课堂教学通常依赖于教师口头讲解和教科书。

然而，这种方式对于许多学生来说可能过于枯燥和难以理解。

为了提高课堂教学的吸引力和学习效果，教师可以提供多媒体教育资源，例如视频、音频和电子资料。

通过使用这些多媒体资源，教师可以使学生更加直观地理解和记忆课程内容，激发学生的学习兴趣。

引入互动式教学方法传统的课堂教学通常是教师主导的，学生被动接受知识。

然而，这种教学方式往往无法激发学生的积极参与和思考能力。

为了改变这种情况，教师可以尝试引入互动式教学方法。

例如，教师可以设计小组讨论、问题解答和实验操作等活动，让学生积极参与课堂。

通过这种方法，学生可以更好地理解和应用所学知识，提高学习效果和自主学习能力。

创设积极的学习环境学习环境对学生的学习效果有着重要影响。

一个积极的学习环境可以激发学生的学习兴趣和学习动力。

教师可以通过以下方式来创设积极的学习环境：•给予学生充分的关注和鼓励，增强他们的自信心和积极性；•为学生提供良好的学习条件，例如舒适的座位、充足的光线和适合的温度；•提供丰富多样的学习资源和材料，满足学生的不同需求和兴趣。

通过创设积极的学习环境，教师可以帮助学生更好地投入到学习中，提高学习效果和兴趣。

鼓励合作学习合作学习是一种有效的学习方式。

通过与同学合作学习，学生可以相互分享知识和经验，互相学习和借鉴。

教师可以在课堂中鼓励合作学习，例如通过分组讨论和小组项目等活动。

通过合作学习，学生可以培养合作和沟通能力，提高自己的学习效果和团队合作能力。

针对学生个体差异进行差异化教学每个学生的学习能力和学习方式都有所不同。

教学存在的问题及改进方法论文

教学存在的问题及改进方法论文教学是知识传承的渠道，是培养新一代人才的重要手段。

然而，在教学实践中，我们也必须面对一些教学存在的问题，比如针对不同学生之间的差异性进行教学、教学资源的不平衡分配、教学效果的测评等问题。

本文将探讨这些问题，并提出改进的相应方法，以期改善教学质量。

一、针对不同学生之间的差异性进行教学在教学过程中经常会出现一种现象，即一些学生能够很快地理解和掌握所讲的知识，而另一些学生则需要更多的时间和帮助。

这种差异性需要针对性的进行教学，以满足不同学生的需求。

为了针对不同学生之间的差异性进行教学，我们可以采取以下措施：1、制定差异化教学计划——这需要教师根据学生的不同特点来制定相应的教学计划，课程的难度和教学方式都要进行针对性的调整。

2、建立小组学习机制——小组学习机制可以将同一层次的学生分在一起，互相学习和交流，以促进学生之间的交流和合作，在提高学生学习能力和思维能力的同时，也可以弥补教学中难度不同的缺陷。

二、教学资源的不平衡分配教学资源的不平衡分配是制约教育公平的因素之一，不同地区和不同学校的教学资源不同，这影响了学生的学习质量和教学水平。

教学资源不平衡的问题可以通过以下途径进行改善：1、建立教学资源公平分配机制——采取政策和法规的规定和配套措施，重视有特殊困难和接受良好教育资源机会较小的学生。

2、提高学校教学水平——保证教育质量，提高学校教育的吸引力，加强基础设施建设，创造更加优质、多元和公平的学习环境。

三、教学效果的测评正是通过评估教学效果，我们才能了解我们在教育的过程中取得的成果以及评估我们的教育程度和教学质量。

为了提高教学质量和教育效果的测评，我们可以：1、设立科学有效的教育监管机制——通过试教、讲师评选、教学成果评选等方式，引导教师的教育思想和教学行为，促进教育工作的正常运行。

2、建立教材开发规范和标准——科学制定教学内容和测试量表，形成包含教学、基本功、评测、整合等多个方面的标准，从而达到更加全面、客观、有效和公正的评估目标。

怎样做到改进教学方法,提高高中数学课堂教学效率论文

如何做到改进教学方法，提高高中数学课堂教学效率【摘要】数学教育改革的核心是数学课程改革，数学课程改革的关键是数学课堂教学改革。

数学课程的课堂教学，不仅仅要关注备课、讲课和批改作业等数学教学环节，而且要研究数学课堂、数学活动、教学对象、教学资源，关注数学活动中教的行为和学的方式的有效性。

自觉反思数学课堂教学的效率内涵，强化效率观念指导，并在实践中发挥应有的效应，取得应有的效果，这是数学课堂教学改革的内在要求。

本文围绕改进教学方法，提高高中数学课堂教学效率作初步的探讨。

【关键词】教学方法；高中数学；课堂教学效率提高数学课堂教学效率，尽量在有限的时间里，出色地完成教育教学任务，努力提高教育教学质量，这是我们每一个数学教师的任务。

课堂教学是学生学习文化科学知识的主阵地，也是对学生进行思想品德教育的主渠道。

由于高中数学固有的容量大、概括性强、内容抽象等原因，常给人以枯燥之感，同时随着学习的不断深入，不少学生愈学愈困难，信心愈学愈差，有的干脆放弃。

那么，教师如何才能提高高中数学课堂教学的效率，促使学生爱学数学，学好数学呢？下面就此问题展开一些探讨。

一、创设生活化情境，努力激发学生的学习兴趣新课程标准更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，主动地运用数学知识分析生活现象，自主地解决生活中的实际问题。

在教学中我们要善于从学生的生活中抽象数学问题，从学生已有生活经验出发，设计学生感兴趣的生活素材，以丰富多彩的形式展现给学生，使学生感受到数学与生活的联系——数学无处不在，生活中处处有数学。

因此，通过学生所了解、熟悉的社会实际问题，为学生创设生动活泼的探究知识的情境，从而充分调动学生学习数学知识的积极性，激发学生的学习热情。

心理学家认为，兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向，兴趣的功效之一就是能对正在进行的活动起推动作用。

学生的学习兴趣和自觉性是构成学习动机的重要成分，无疑地，数学课堂教学应积极激发学生对学习的需要和兴趣。

以“学导为主”方法改进课堂教学论文

以“学导为主”的方法改进课堂教学【摘要】以“学导为主，讲练结合”的方法改进传统的“一言堂”、“满堂灌”课堂教学，体现教师的主导作用和学生的主体作用，培养学生的自学能力。

【关键词】学导为主讲练结合自学能力我国著名教育家叶圣陶指出：“凡为教，目的在达到不需要教。

”“让学生自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改。

”——即教学的目的就是要教给学生学习的本领，以达到不需要教，学生就能掌握知识。

著名语言学家吕叔湘也说：“教师培养学生，主要是教会他动脑筋，这是根本，这是教师给学生的最宝贵的礼物。

就是给他一把钥匙。

”这两位学者的话指出了语文教学的最终目的，即培养学生的自学能力，使之应用这个能力去有效地获得语文新知识，提高语文能力，促进其智能的发展，成为创新型人才。

培养学生的自学能力，有很多种途径，而课堂教学应当说是最主要的途径。

因为从实际情况来看，绝大多数学生课内学习语文的时间往往多于课外，而且课外接受语文新信息的效果如何，也常常是由课堂教学的效果决定的。

因此，努力改进课堂教学是培养学生自学能力的极其重要的一环。

那么，怎样打破传统的教学观念和教学模式，让学生真正成为课堂的主人呢？目前，我们正在进行一种新的课程改革实验，即以“学导为主，讲练结合”的方式来改进课堂教学，这种教学方法教师备课不是备教师怎么教的教案而是备学生怎么学的学案，在教师督导指导下先让学生根据学案自学，然后学生对学生进行小组合作交流，接着展示合作交流的成果，最后教师精要点评总结。

这种教学方法改变了教师教学生学的传统教学模式，完全废止了教师“一言堂”、“满堂灌”，减少了甚至没有了繁琐的课堂分析。

传统的教学模式，教师是主角，学生只是个观众、听众，即使偶尔举手发言回答个问题，也不过是个配角罢了。

这在学生来说很轻松，......但挤占了学生的说、读、写的训练时间，抑制了甚至窒息了学生的智力发展。

“学导为主，讲练结合”，就是教师在深入钻研教材中把课文的学习目标、重点和难点，提出来，引导学生自己去把握。

提高小学数学课堂教学效率途径和方法论文

提高小学数学课堂教学效率的途径和方法课堂教学要有其有效性，其有效性是指：在规定的教学时间内，师生对既定教学目标的完成情况。

这个定义包含两方面的内容：第一，时间的规定性。

凡是效率问题都与时间挂钩，离开时间不能谈效率。

第二，目标的规定性。

凡是效率问题都要与目标挂钩，离开目标也谈不上效率。

那么如何提高小学数学课堂教学效率，我认为可从以下的途径和方法加以解决。

1、养成一题多说的习惯在教学实践中，不少教师只注意“怎样解题”，而忽视“如何说题(说题意、说思路、说解法、说检验等)”。

由于缺少对解题的思维习惯、思维品质的培养，学生的解题能力，只游离在题海战术中、死记硬背中。

另外，从学生解题的实际表现看，学生解题的错误，一般是由于缺乏细致、周密的逻辑思考和分析。

而当作业量稍多时，这种表现更为突出。

从教师教学实际看，教师为了强化对学生解题思路的训练，往往要求学生在作业本上写出分析思路图，或画出线段图。

但这项工作，对于小学生来说，一方面难度比较大，另一方面因学生有惰性且费时多，学生持久性不够，往往收效并不大。

笔者认为在课堂教学中应逐步养成一题多说的习惯。

先顺着说，再逆着说。

每解答一道应用题时，不必急于去求答案，而要让学生分别进行顺思考和逆思考，把解题思路及计划说出来。

再把说出的意义与原题对照，看看是否一致?如不一致，则要重新分析，认真检查，直到说出的意义与原题一致为止。

把题中语句换成另一种表达形式来说。

对于题中某一个条件或问题，要引导学生善于运用转换的思想，说成与其内容等价的另一种表达形式，使学生加深理解，从而丰富解题方法，提高解题能力。

这样，学生解题思路就会开阔，方法就会灵活多样，从而化难为易。

在自由辩论中说题。

鼓励学生有理有据的自由争辩，有利于培养学生独立思考和勇于发表不同见解的思维品质，寻找到有效的解题方法。

有一次，一位老师教学解答圆面积一题时，老师问学生：“计算圆面积要知道什么条件才能进行计算?”多数学生回答“必须知道半径，才能求出圆面积。

课堂教学实践的改进(3篇)

第1篇一、引言课堂教学是学校教育的主要形式，教师是课堂教学的主体，而学生则是课堂教学的客体。

课堂教学实践的效果直接关系到学生的学习质量和学校的教育质量。

然而，在实际教学中，我们经常会遇到一些问题，如课堂纪律差、学生学习兴趣不高、教学效果不理想等。

为了提高课堂教学质量，我们需要不断改进课堂教学实践。

本文将从以下几个方面探讨课堂教学实践的改进。

二、课堂教学实践改进的必要性1. 提高学生的学习兴趣随着教育改革的深入，学生的学习兴趣成为衡量教学质量的重要指标。

传统的课堂教学模式往往以教师为中心，学生被动接受知识，导致学生学习兴趣不高。

改进课堂教学实践，可以激发学生的学习兴趣，提高教学质量。

2. 培养学生的创新精神和实践能力新课程改革强调培养学生的创新精神和实践能力。

课堂教学实践改进有助于实现这一目标，让学生在课堂教学中充分发挥主体作用，提高学生的创新精神和实践能力。

3. 促进教师专业发展课堂教学实践改进要求教师不断更新教育观念，提高教育教学水平。

在此过程中，教师的专业素养得到提升，有利于促进教师专业发展。

三、课堂教学实践改进的策略1. 改进教学方法（1）运用多种教学方法。

教师在课堂教学中应灵活运用讲授法、讨论法、案例分析法等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

（2）注重启发式教学。

启发式教学要求教师在教学中引导学生主动思考、发现和解决问题。

教师应善于提出问题，激发学生的思维，培养学生的创新意识。

（3）开展合作学习。

合作学习有助于培养学生的团队协作能力，提高课堂教学效果。

教师应鼓励学生分组讨论，共同完成学习任务。

2. 改进课堂管理（1）建立良好的课堂纪律。

教师应制定严格的课堂纪律，确保课堂教学秩序井然。

同时，加强对学生的思想教育，提高学生的自律意识。

（2）关注学生的个体差异。

教师应根据学生的个体差异，制定个性化的教学方案，满足不同学生的学习需求。

（3）营造民主、和谐的课堂氛围。

教师应尊重学生，关心学生，与学生建立良好的师生关系，为学生创造一个轻松、愉快的课堂氛围。

关于教师如何改进课堂教学的策略研究1700字

如何改进课堂教学我认为培养学生养成良好的倾听习惯尤为重要，在日常教学中，我主要采取以下策略来改进课堂教学：1、教师不仅要以身作则，树立平民榜样教师不仅要以身作则尊重每一位学生的发言，还应抓住有利时机以倾向性的语言暗示树立平民榜样，引导学生:“瞧，xx今天听得多认真呀。

”“xx不仅认真聆听了别人的发言，经过思考还有了自己的想法，多棒呀!”……这样，把学生的注意力一下子集中到老师身上，给其他同学指导了倾听的方法，对接下来要讲得内容接受质量会达到最高。

2、专心倾听每一个学生的发言当学生发言时，无论学生的发言是对还是错，是流畅还是吞吞吐吐，老师都要专心地去听，偶尔可作提示，但切不可打断。

班中有一个学生，特别喜欢发言，但他的发言，说到点子上的次数很少。

我从没有厌烦表现，总是耐心听完，有时稍作点拨，有时用简洁的话帮助他概括出主要意思，再反问他:“你讲的是这个意思吗?”可以说，教师的一言一行无不在学生的心里留下痕迹。

教师那专注的神情、倾听的姿势会像底片一样印在学生的脑海里，并在日常的言行举止中显现。

学生也会从不敢发言到敢发言，直到积极发言。

学生渐渐会知道如何发言。

3、用发展的眼光看待学生学生身上有无限的闪光点，老师对待学生发言，要首先看到他的闪光点，努力做到先肯定再指正，激励为主批评为辅。

这样学生无形中就接受了这样一个暗示:听别人发言，首先应找自己值得学习的地方，其次再去指正。

对于问题难度较低的，可以让学困生回答，并且加以大力表扬。

学困生尝到了成功的乐趣，增添了学习的兴趣。

同时也让学生明白原来我们每个人的身上都有闪光点。

4、用肢体语言来激励学生姿势或身体动作是最能反映一位学生是否在倾听。

教师应该首先作出表率，教师在倾听学生的回答时，有时可以用面部表情，各种手势来表示感情。

有时，对学生一个真诚的微笑就如同说:“我关心支持你”。

竖起大拇指、ok的手势、放松的动作或简单的招手等，教师表达的这种信息在师生之间造成了一种亲切感。

教学论文-浅析改变教学方式提高课堂教学的有效性的论文

浅析改变教学方式提高课堂教学的有效性的论文论文关键词：主动探究主动学习猜想问题论文摘要：在新课程背景下，我们教师应当以学生发展为本，想方设法创设和谐、生动有趣、富有活力的教学情境，让学生主动参与到学习中来。

鼓励学生独立思考、勇于质疑，充分发挥学生的主观能动性，锻炼学生的思维能力，不断培养他们的主动探索精神和创新能力。

学生被动学习是传统数学课堂教学弊端之一，教学中教师采用灌输性的教学方法，学生学习积极性得不到发挥，从而使学生产生厌学情绪，教学效果极低。

《数学课程标准》指出：学习是学习者主动建构的过程，“自主、探究、合作”应该成为学生学习数学的重要方式。

因此，在数学教学中我们必须转变教学方式，努力创设能激发学生学习兴趣的教学情境，改变以教师为中心、课堂为中心的局面，促进学生创新意识的发展和实践能力的提高。

一、减少教师讲解，激发学生主动思考在传统的教学过程中，教师为了让学生掌握知识，常常用反复解说来代替学生的自主思考，使学生失去思考的机会，把自己置于课堂的中心，关注的是自己的表演，忽视的是学生的参与，教师垄断了课堂的话语权，把学生置于失语的境地。

教师生怕学生没有听明白，没有听懂，对知识一讲再讲，怎么会让学生不厌恶学习呢？这样的话，学生的创新精神、学生的实践能力如何培养呢？其实，学生是具有主观能动性的人，他们的能力只有在学习实践中才能得到发展，我们教师要改变对学生不敢放手的心态，要敢于让学生思考，让学生大胆地说，让学生畅所欲言。

不要担心教学时间不够，教学任务完不成，因为对于学生来说，能说出自己的想法和思路，能得到老师的肯定和鼓励，比学会某一知识更重要、更快乐。

比如，我在教“两位数除三位数的除法”267÷21＝（）中，我是这样设计的：我先让学生回忆除数为20的时候是用几去试商的，再引导学生思考，现在除数变成了21还能不能再用1去试商呢？鼓励学生大胆发言、思考，把自己心中的疑问说出来，再鼓励学生去计算。

改进课堂教学实践研究(3篇)

第1篇摘要：随着教育改革的不断深入，课堂教学作为教育教学的基本形式，其质量直接影响到学生的学习和教师的教学效果。

本文旨在探讨如何通过改进课堂教学实践，提升教学效果，促进学生全面发展。

通过对当前课堂教学现状的分析，提出相应的改进策略，为提高课堂教学质量提供参考。

一、引言课堂教学是教育过程中最重要的环节，是教师传授知识、学生接受知识的主要场所。

然而，在当前的教育教学中，课堂教学还存在诸多问题，如教学方法单一、学生学习兴趣不高、课堂氛围不活跃等。

为了提高课堂教学质量，本文将从以下几个方面进行探讨。

二、当前课堂教学现状分析1. 教学方法单一当前，部分教师在课堂上依然采用传统的“灌输式”教学方法，过分强调知识的传授，忽视了学生的主体地位，导致学生被动接受知识，学习兴趣不高。

2. 学生学习兴趣不高受多种因素影响，部分学生对课堂学习缺乏兴趣，导致课堂参与度低，教学质量难以保证。

3. 课堂氛围不活跃课堂氛围是影响教学质量的重要因素。

部分教师在课堂上缺乏互动，课堂氛围沉闷，学生难以积极参与。

4. 教学评价方式单一传统的教学评价方式以考试成绩为主，忽视了学生的综合素质评价，不利于学生全面发展。

三、改进课堂教学实践策略1. 优化教学方法（1）采用多样化的教学方法，如启发式、探究式、讨论式等，激发学生的学习兴趣。

（2）注重师生互动，鼓励学生提问、发言，提高学生的课堂参与度。

（3）结合多媒体技术，丰富课堂内容，提高教学效果。

2. 提高学生学习兴趣（1）关注学生的个体差异，针对不同学生的学习特点，制定个性化的教学方案。

（2）注重课堂情境创设，激发学生的学习兴趣。

（3）开展丰富多彩的课外活动，提高学生的综合素质。

3. 营造活跃的课堂氛围（1）树立教师威信，增强学生的信任感。

（2）关注学生的情感需求，营造温馨、和谐的课堂氛围。

（3）鼓励学生积极参与课堂活动，提高课堂互动性。

4. 完善教学评价体系（1）建立多元化的教学评价体系，关注学生的综合素质评价。

与时俱进改进课堂教学[论文]

与时俱进改进课堂教学摘要：鉴于当前中学生的思维特点，本文笔者主要从如何帮助学生课前预习，如何培养学生的合作精神、思维能力、创造力这四个方面对与时俱进改进课堂教学进行了探讨。

关键词：思维倾向；学习热情；预习；合作精神；思维能力；创造力社会的飞速发展，新知识的大量出现，尤其是现在的学生思维特别活跃，不再仅满足于知道、记住结论，还想知道为什么会有这样的结论，这就给了我们一线教师极大的挑战。

作为教师的我们必须改变过去传统的“讲授式”教学方法，使学生真正成为课堂的主体。

为此我进行了以下几个方面的改革和探索。

一、引导学生重视课前预习很多学生都认为，知识在课堂上学习就可以了，其实这种想法是非常不妥的。

通过课前预习可以明白哪些知识点自己已经掌握了，哪些概念和性质还不怎么明白，这样在教师讲课时就能做到心中有数。

然后再在课堂上听教师讲解，这样对知识的理解会更透彻，掌握得也会更牢固。

如初三数学中的二次函数的图像是抛物线，如果学生在课前预习后就会发现抛物线其实不好画，因此要做好课前预习，比如如何利用抛物线的对称性选点，可按书中的步骤多试几次，感觉一下哪里是难点，这样就会做到心中有数，在课堂上就会有的放矢，起到事半功倍效果。

因此，教师要经常提醒学生养成预习的好习惯。

二、培养学生之间的合作精神学生之间的合作不受时间和地点的限制，可以是课上也可以是课下，人数可多可少，形式非常灵活。

我们教师总担心学生解决不了问题，常常喜欢一人讲众人听，以为这样学生才能学会。

殊不知这样做，反而会使学生失去学习的积极主动性，没有了主动探索的兴趣。

当然，我们教师也不能放手不管，遇到学生不懂的问题还是要认真地、耐心地帮他们解决。

在课堂上教师要根据班里的实际情况对学生之间的合作进行合理分组，起到优生帮差生的目的。

在课堂学习中要注意以下几个问题：1.合作学习时不要只有学习优秀的学生讲而其他的学生得不到发言的机会，教师要鼓励中等生和差生大胆发言，发表自己对问题的理解和看法，这样才能起到合作学习的目的，使学生共同提高学习成绩。

如何改进教学方法[5篇范文]

如何改进教学方法[5篇范文]第一篇：如何改进教学方法如何改进教学方法，提高教学质量随着时代的飞速发展，《语文课程标准》给我们提出了新的要求，如何跟上时代的步伐，提高语文教学质量，我认为必须做到以下几点：一、熟练掌握教材体系。

教师加强学习，熟练掌握教材体系，是提高教学质量最重要的，也是最好的办法。

无论是语文教师还是数学教师都应该加强对教材的通读，加强对教材的理解。

自己先去认真地学一遍教材，然后才决定要采取哪种方法去教学。

语文教师，要几乎会背所有的课文，知道每篇课文的生字词，每篇课文的重难点、写作方法，等等；数学老师应该掌握每个单元的知识点、教材的连贯性等。

二、作好充分的课前准备，尤其是备课的质量。

我们要求学生作好充分的课前准备，除了准备学习用品，有些还需要预习，或者开展一些调查研究，这样才能学好；同样道理，教师在课前也应该作好充分的课前准备。

教师的课前准备包括物质上的准备，心理上的准备，体力上的准备，还有内容与方法的准备等等。

我们可以对每堂课分别对号入座式地自我检查。

三，要投入地上好课。

有了充分地准备，我们才能投入地上课。

一堂好课，需要教师首先投入，教师置身于课堂之外，淡乎乎地讲课，学生就会木乎乎地听课，最后大家傻乎乎地下课。

我们一定要知道，课堂不仅是你的课堂，更是孩子们的课堂，由于教师的不投入导致学生学习的效果不好，教师是要负首要责任的，如果你要批评学生学得不好，首先要骂自己教得不好。

不然就没有资格批评学生。

投入到课堂中去，我们才有可能把学生带入课堂，才能让孩子们愉快地学习，投入到课堂中去，我们才能感受到教育真正的含义，体会到课堂教学给我们带来的成就感。

四、当堂检查学生的掌握情况，做好辅优补差的工作。

课堂里的东西，要当堂检查掌握的情况，有些是马上可以测出来的，有些是需要通过作业的形式反应出来的，那么，如果我们在学生回答问题时多一份用心，多一些纠正的时间，在他们做作业时一个个地当面批改，及时地订正，就不会需要那么多的课堂以外的时间去帮助孩子们解决课堂中的问题，真有的话，那也是个别的问题，而不是需要整班整班地去补课，去重讲或重做。

改进教学方法,激活大班课堂论文

改进教学方法，激活大班课堂教育部班额标准认为，小学46—55人为”大班额”，56—65人为”超大班额”，66人以上为”特大班额”。

我校的班额大部分都属于”特大班额”。

这就直接影响教育教学的质量和教学改革的推进。

新课改提倡让学生自主选择学习方式，传统的教师讲学生听的”填鸭式”教学方式，逐渐被生动活泼的讨论式合作学习所代替。

教师教学的重点在于指导点拨，创新思维，拓展空间，最终实现”教师引进门，学生当主角”的根本性转变。

但这样的教学方式却因为学生人数的严重超标而受到很大限制，给老师上课提问、学生回答问题、进行教学辅导造成极大不便，学生独立回答问题的能力得不到锻炼，有的学生一学期没有被老师提问过一次，严重影响了学生的正常学习，造成学生学习两极分化现象严重，影响着整体教学质量的提升。

这就要求我们教师要不断创新教学方式，激活课堂教学，使学生乐学、善学，爱学，达到课堂教学的有效性。

一、预习新知，激活自学的能力课前预习是提高大班额学习效率的一个重要措施。

预习能有效调动学生学习的积极性，能较好地启动其好奇心和求知欲，增强学生自信心。

通过预习学生对学习的新课能够做到心中有数，知道哪些内容自己能够弄懂，哪些内容自己还没弄懂，听课时，便可针对性地、集中精力去听那些自己没弄懂的部分。

在预习过程中，自己能解决的问题尽量自己解决，自己不能解决的问题，作为问题提出来，使学习效果事半功倍。

对于小学生教师布置课前预习必须明确预习什么？让学生尝到预习的”甜头”，才能更好地有效调动学生预习的积极性。

例如：在教学《容积和容积单位》时，我让学生（1）你通过预习学会了什么？（2）你在预习中有什么不懂的问题？（3）你有没有与课本不同的想法或你认为更好的想法？在教学《百分数的意义》之前，我布置学生课前到现实生活中调查，哪些地方见到百分数，收集几个百分数的实例，并向他人请教这些百分数在生活中表示什么意思，这样就为课堂讨论交流做好充足的准备。

再比如，在学习《三角形的认识》时，我要求学生课前用硬纸条做一个三角形，然后再借助自制的三角形学具边看书自学边动手操作，这样使学生对书本的预习有了更深的体验。

在教学实践中的改进(3篇)

第1篇随着社会的发展和科技的进步，教育领域也在不断变革。

作为一名教育工作者，我们需要不断反思和改进自己的教学实践，以适应新时代的教育需求。

本文将从以下几个方面探讨在教学实践中的改进措施。

一、明确教学目标1. 确立学生的主体地位在教学过程中，教师应充分认识到学生是学习的主体，尊重学生的个性差异，关注学生的全面发展。

明确教学目标，有助于激发学生的学习兴趣，提高教学质量。

2. 制定合理的教学目标教学目标应具有明确性、具体性、可操作性和可衡量性。

教师应根据课程标准和学生的实际情况，制定出既符合学生需求，又具有挑战性的教学目标。

二、优化教学内容1. 结合实际，精选教材教材是教学的基础，教师应根据课程标准和学生的需求，精选教材内容，确保教材的科学性、系统性和实用性。

2. 创新教学方法，激发学生学习兴趣教师应积极探索多种教学方法，如情境教学法、探究式学习、合作学习等，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。

三、改进教学方式1. 注重启发式教学启发式教学是一种以学生为主体的教学方式，教师应引导学生主动思考、探究，培养学生的创新能力和解决问题的能力。

2. 强化实践教学实践教学是提高学生综合素质的重要途径，教师应注重实践教学，让学生在实际操作中掌握知识、技能，提高学生的动手能力和实践能力。

四、加强师生互动1. 建立良好的师生关系教师应关心学生的生活、学习和心理健康，与学生建立良好的师生关系，为学生创造一个和谐、轻松的学习氛围。

2. 重视学生的反馈教师应关注学生的意见和建议，及时调整教学策略，以提高教学效果。

五、提升教师自身素质1. 不断学习，提高自身专业素养教师应树立终身学习的理念，不断学习新知识、新技能，提高自身的专业素养。

2. 注重教育教学研究，提高教学水平教师应积极参与教育教学研究，关注教育改革动态，不断提高自己的教学水平。

六、利用现代教育技术1. 利用多媒体技术丰富教学内容多媒体技术可以直观、生动地展示教学内容，提高学生的学习兴趣。

改进教学行为,让语文课堂更有效

改进教学行为，让语文课堂更有效
随着教育理念的不断发展和教学方法的不断创新，如何提高语文课堂的教学效果成为了广大教师探讨和研究的问题。

本文将介绍一些改进教学行为的方法，以提高语文课堂的教学效果。

提高学生的学习兴趣。

学习兴趣是语文学习的基础，没有学习兴趣，学生就不会主动去学习。

为了激发学生学习兴趣，教师可以通过创设情境、开展小组讨论、提问等方式，使课堂变得更加生动有趣。

教师可以设计一些与学生兴趣相关的话题，引导学生积极参与讨论，充分发挥学生的主体作用。

改变传统的教学模式。

以往的语文教学模式大多是教师为主导，学生被动接受教育。

这种教学模式容易导致学生的学习兴趣降低，学习效果不理想。

教师应该尝试改变教学角色，成为学生的学习指导者和促进者。

教师可以通过开展课堂讨论、小组合作、角色扮演等方式，鼓励学生积极参与，提高学生的学习效果。

注重培养学生的语文思维能力。

语文思维能力是学生理解、分析和应用语言的能力，对提高学生的语文水平至关重要。

为了培养学生的语文思维能力，教师可以通过启发式教学、案例教学、解决问题等方式，培养学生的逻辑思维、创造思维和批判思维。

加强与学生的互动。

互动是语文教学的基本要求，通过与学生的互动，教师可以更好地了解学生的学习情况和需求，及时调整教学内容和方式。

为了加强与学生的互动，教师可以运用问答、讨论、小组合作等方式，促进师生之间的良好互动。

要想提高语文课堂的教学效果，教师可以从提高学生的学习兴趣、改变传统的教学模式、注重培养学生的语文思维能力和加强与学生的互动等方面着手。

只有不断改进教学行为，才能让语文课堂变得更加有效。

教学论文-浅析有效改变教学方式切实提高课堂实效的论文

浅析有效改变教学方式切实提高课堂实效的论文论文关键词：初中科学教学方式策略方法课堂实效论文摘要：教师应该客观科学地把握自己的角色，由传统的知识传授者转化为学生发展的促进者；由学生的管理者转化为学生发展的引导者；由学生的组织者转化为学生学习的参与者。

本文结合初中科学新课程教学实践，从“促”与“导”、“管”与“引”、“探”与“实”的有效结合方面阐述了有效改变教师教学方式，切实提高科学教学课堂实效的问题。

初中科学课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是课堂教学。

课堂教学的有效进行，最重要的就是对于教师角色的正确把握。

教师要深入践行课改提高课堂效率，就必须对新型教师的角色进行认真思考和重新定位。

在初中科学课堂教学中，教师要正确把握好“角色”，应该由权威者变成合作者；从知识的传递者变成学生学习的引导者；从课堂的统治者变成学生学习过程的组织者，从而营造一个民主、平等、和谐、愉快的教学氛围，使师生之间、生生之间进行广泛的交流，互相启发，开拓思维。

一、注意“促”与“导”的有效结合1.深入钻研教材学情，有效促进学生学习。

在课堂教学中，教师与学生构成一个“学习共同体”，相互交流协作，在交往的过程中学习知识和交流情感体验，从而实现促进学生的发展。

所谓要促进学生发展，即按照新课程标准的要求，包括教师在课堂上如何帮助学生制定适当的学习目标，确认和协调达到目标的最佳途径；创设丰富的教学环境，为学生提供各种便利服务；建立一个接纳的、支持性的、宽容的课堂氛围；指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略。

例如教学“牛顿第一定律”时，我重点考虑这几个问题：（1）教学目标的如何定位？课堂上如何落实三维目标？（2）学生学习这部分内容的难点在哪里？要设计哪些活动才能有效地帮助学生。

（3）学生的原有认识怎样?由于日常经验和前科学概念的影响，牛顿第一定律是科学中很难理解的一个规律，高中生对它都不一定理解，何况初中生？并且不同的学生有不同的生活经验。

改进教学方法提高课堂效率论文

改进教学方法提高课堂效率现代人有一个著名的口号“时间就是金钱，效率就是生命。

”靠加班加点，加课时去为学生提供“充足”时间的做法是违反时间运筹的效率原则的。

要提高课堂教学时间效率系数，就得有效地利用好每个有限的40分钟，最科学最有效的办法是调整教学节奏。

因而，如何提高小学数学课堂教学效率一直是大家所关心的问题。

笔者认为，提高数学课堂教学效率，虽然不可能找到固定的模式，但是可以从以下几个方面找到改进的方法。

一、转变教学观传统的教学观认为：教学就是教师教，学生学，教师讲，把学生当作消极、被动地接受知识的容器。

现代的教学观认为：教学就是教师有效、合理地组织学生的学习活动，使所有的学生都能学好，学得主动、生动活泼。

要提高数学课堂教学效率，必须转变传统的教学观念，建立符合现代教学观的崭新体系，努力做到“五个转变”和确立“四种教学观”。

“五个转变”是指：①由单纯的“应试教育”转变为全面的素质教育；②由“填鸭式”的教学方法转变为启发式的教学方法；③由局限于课堂的封闭教学转变为课堂内外相结合的开放性教学；④由单纯传授知识的教学转变为既传授知识，又发展能力的教学；⑤由教学方法的“一刀切”转变为因材施教。

“四种教学观”是指在数学教学过程中要确立如下四种观念：①整体观。

即是用整体观点指导课堂教学，从整体上进行数学教学改革，充分发挥课堂教学中各种因素（教师、学生、教材等）的积极性，使它合理组合，和谐发展，实现课堂教学整体优化；②重学观。

就是要求教者重视学法指导，积极地把“教”的过程转化为“学”的过程；③发展观。

不但要引导学生有效地学习，更重要的要培养能力，发展智力；④愉快观。

要把愉快因素带进课堂，让学生在轻松愉快的课堂氛围中获取知识。

二、明确教学目标教学目标是教学大纲的具体化，是教材所包含的知识因素和能力训练的具体要求，是评估教学质量的依据。

教学目标决定着教学活动的方向，决定着教学内容、方法、途径的选择，决定着教学效率的提高。

教学质量论文：改进教学方法提高教学质量

教学质量论文：改进教学方法提高教学质量摘要:本文通过对教学方法多年来的探讨、总结和尝试,提出了几种多元化教学方法,对于提高教学质量起着非常重要的作用。

关键词:教学方法;教学质量长期以来,绝大多数教员采取的是“满堂灌”的教学方法,形成了教员讲笔记、学员记笔记、考试背笔记的状况,教员扮演着“独奏者”的角色,知识的传播主要采取的是单通道方式,由教员向学员灌输。

为了加强学员创新精神和创新能力的培养,推进教育教学现代化,在教学过程中要积极推动教学手段和教学方法的改革,引导学员学会学习、学会发现、学会探索、学会创造,充分调动学员的主动性和自觉性,发挥学员的想象力和创造力。

要注意发挥教学中学员的主体作用,构建教员、学员“双主体育人模式”,既要确立教员在教育教学过程中的主导地位,又要充分发动和发挥学员在学习活动中的主体作用,要积极探索各种教学方法,注重学员创造个性的发展。

为达到让学员发现问题与质疑问题、发挥其自身的创造思维能力的教学目的,本文以《计算机信息管理基础》的课堂教学为例,系统阐述了在教学活动中逐渐探索和总结出的一套行之有效的多元化教学方法。

1 实例式教学方法让枯燥乏味的教学内容变得鲜活生动实例式教学是有关计算机课程教学中应用较多的一种教学方法,是一种有效手段,合理恰当地运用实例教学往往会收到事半功倍的效果。

在以往的教学过程中,我们发现关于Delphi软件的教学涉及到的组件繁杂而凌乱,学员往往感到枯燥无味,学习积极性不高。

后来采取将几个不同组件编写成一个个实现各种功能的小实例,授课时先给学员演示实例,充分调动学员兴趣,然后再针对实例中的每个组件进行较为详实地讲解,让学员在兴趣的驱使下不知不觉地学好了软件,掌握了知识。

比如一个能进行数字加减乘除运算的小实例,就“如何实现运算符号加减乘除的选择和使用”这个问题,引出了组件Radiogroup单选按钮组,随后将其主要属性、事件和方法一一进行介绍。

其它如Groupbox分组框、Checkbox复选框和Button按钮等实例中用到的组件,也按此方法引出并讲解。

课堂教学实践改进(2篇)

第1篇一、引言课堂教学是教师传授知识、培养学生能力、激发学生兴趣的重要途径。

然而，在实际教学中，许多教师往往忽视教学方法的创新和改进，导致课堂教学效果不佳。

为了提高课堂教学质量，本文从以下几个方面探讨课堂教学实践改进的策略。

二、教学目标明确化1. 确定教学目标：教师应根据课程标准和学生的实际情况，明确每节课的教学目标，使教学活动有针对性地进行。

2. 分解教学目标：将教学目标分解为具体、可操作的小目标，便于学生在课堂上逐步达成。

3. 反馈与调整：在教学过程中，教师要及时了解学生的学习情况，对教学目标进行适时调整。

三、教学方法多样化1. 案例教学法：结合实际案例，引导学生分析问题、解决问题，提高学生的实践能力。

2. 问题教学法：提出有针对性的问题，激发学生的思考，培养学生的创新意识。

3. 小组合作学习：将学生分成小组，共同完成学习任务，培养学生的团队协作能力。

4. 互动式教学：教师与学生、学生与学生之间进行互动，提高课堂氛围。

四、教学手段现代化1. 利用多媒体技术：运用图片、视频、音频等多媒体手段，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。

2. 信息技术与课程整合：将信息技术与学科课程相结合，提高课堂教学效果。

3. 在线教学资源：利用网络平台，为学生提供丰富的学习资源，拓宽学习渠道。

五、教学评价多元化1. 形成性评价：关注学生在学习过程中的表现，及时发现问题，调整教学策略。

2. 总结性评价：对学生的学习成果进行综合评价，为下一阶段的教学提供参考。

3. 自我评价：引导学生进行自我评价，提高学生的自我反思能力。

六、课堂管理优化1. 建立良好的课堂秩序：教师应制定合理的课堂规则，引导学生遵守。

2. 关注学生个体差异：针对不同学生的学习特点，实施差异化教学。

3. 激发学生兴趣：通过多样化的教学手段，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。

七、反思与改进1. 教师反思：教师应定期对教学过程进行反思，总结经验教训，不断改进教学方法。