指导农村家长培养小班幼儿自我服务能力的研究
小班幼儿自我服务能力与培养策略研究
小班幼儿自我服务能力与培养策略研究自我服务能力是孩子们日常生活中非常重要的一项能力。
通过培养和提高幼儿的自我服务能力，可以帮助他们更好地独立完成各项任务，培养他们的自理能力和自信心。
本文将围绕小班幼儿的自我服务能力与培养策略展开研究。
一、什么是小班幼儿的自我服务能力？自我服务能力是指幼儿独立完成各项生活任务和活动的能力。
包括穿脱衣服、洗手、上厕所、洗脸刷牙、整理书包等。
幼儿能够独立完成这些任务，不仅可以减轻教师的负担，还能提高幼儿的自理能力和自信心。
自我服务能力的培养在小班幼儿教育中占据重要的地位。
二、小班幼儿自我服务能力的重要性1.提高自理能力。
幼儿通过独立完成各项任务，可以逐渐培养出自己的自理能力。
他们不再依赖于他人，能够独立完成日常生活中的各项任务，如穿衣、洗漱、整理书包等，这些对于他们今后的成长非常重要。
2.培养自信心。
通过独立完成各项任务，幼儿能够感受到自己的成就感，增强自信心。
他们会因为能够完成一些小事情而感到自豪，这将促使他们更加勇敢地面对生活中的各种挑战。
3.培养社会适应能力。
当幼儿能够独立完成各项任务时，他们在社交和交往中会更加自如和独立。
他们懂得如何与他人合作，分担家务，这将培养他们与他人友好相处的能力。
三、小班幼儿自我服务能力的培养策略1.提供适当的环境。
创造一个适合幼儿自我服务的环境非常重要。
在课堂中设置专门的自助创建区域，配备适当的工具和教学材料，让幼儿自己亲手去实践。
例如，在穿脱衣服的区域提供衣服、鞋子、扣子等物品，让幼儿亲自体验穿脱的过程。
2.培养幼儿的意识。
在日常活动中，教师可以给予幼儿合理的引导，引导幼儿意识到自己的需求和任务，并鼓励他们主动完成。
例如，在洗手之前，教师可以问幼儿：“你觉得你的手脏吗？你想要干净的手吗？”通过这样的引导，可以激发幼儿的主动性和主动意识。
3.培养幼儿的技能。
幼儿自我服务能力的培养，需要通过教学来提高幼儿的操作技能。
教师可以利用游戏、歌曲等方式，教授幼儿如何正确地穿脱衣物、洗手、刷牙等。
小班幼儿自我服务能力与培养策略研究
小班幼儿自我服务能力与培养策略研究幼儿自我服务能力在儿童早期发展过程中具有重要作用。
自我服务能力是指幼儿通过自我意识和行动完成自己的日常生活活动，如穿衣、吃饭、洗漱等。
自我服务能力的培养不仅有利于提高幼儿的生活自理能力，还能培养幼儿的自信心、独立性和解决问题的能力。
本文旨在探讨小班幼儿自我服务能力的重要性，分析影响其发展的因素，并提出相应的培养策略。
一、小班幼儿自我服务能力的重要性自我服务能力的发展与幼儿自我认知、身心发展密切相关。
通过自主完成日常生活活动，幼儿可以提高自我理解和自我认知的能力，培养良好的协调能力和解决问题的能力。
此外，自我服务能力的培养还能提高幼儿的自信心和独立性，促进其社交能力和情感发展。
二、影响小班幼儿自我服务能力发展的因素1.家庭环境。
幼儿自我服务能力的培养从家庭中开始。
家长应给予幼儿充分的自主权和鼓励，不要过度干预幼儿的生活，要鼓励他们独立完成日常事务。
2.幼儿园教育。
幼儿园是幼儿自我服务能力培养的重要场所。
教师应提供恰当的环境和材料，激发幼儿的兴趣并积极引导他们参与到自我服务活动中。
3.教育方式。
教育方式对幼儿自我服务能力的培养有着重要的影响。
教师应采取启发式教学的方法，激发幼儿的学习兴趣和积极性，让幼儿在实践中学习，并通过模仿、示范和反馈的方式引导他们掌握具体的自我服务技能。
4.幼儿个体差异。
不同幼儿之间存在着自我服务能力的差异。
有些幼儿天性独立、好奇心强，对自我服务活动充满了兴趣和渴望，这些幼儿的培养会相对容易一些。
而对于一些比较依赖他人，缺乏自我意识的幼儿，教师需要耐心引导和培养，提升他们的自我服务能力。
三、小班幼儿自我服务能力培养策略1.提供适宜的环境和材料。
教师应为幼儿提供适宜的环境和材料，激发幼儿的积极性。
例如，幼儿可以练习穿脱衣物的技能，教室中可以设立专门的衣物柜，让幼儿自主选择和穿脱衣物。
2.培养良好的习惯。
教师应引导幼儿养成良好的习惯，如按时吃饭、整洁卫生等。
幼儿园自我服务能力教研(3篇)
第1篇一、活动主题：培养幼儿自我服务能力，促进幼儿全面发展二、活动目标：1. 让幼儿掌握基本的生活自理技能，如穿衣服、整理玩具、洗手等。
2. 培养幼儿良好的生活习惯，提高幼儿的生活质量。
3. 增强幼儿的自信心和独立性，促进幼儿身心健康发展。
三、活动时间：每月开展一次，每次活动时间为1-2小时。
四、活动内容：1. 教师讲解：介绍自我服务能力的重要性，以及如何培养幼儿的自我服务能力。
2. 案例分享：分享其他幼儿园在培养幼儿自我服务能力方面的成功案例。
3. 互动游戏：设计一些与自我服务能力相关的互动游戏，让幼儿在游戏中学习。
4. 实践操作：组织幼儿进行实际操作，如穿衣服、整理玩具等。
5. 家园合作：引导家长了解幼儿自我服务能力的重要性，并鼓励家长在家中进行相关训练。
五、活动流程：1. 开场：教师简要介绍活动主题和目标。
2. 教师讲解：介绍自我服务能力的重要性，以及如何培养幼儿的自我服务能力。
3. 案例分享：分享其他幼儿园在培养幼儿自我服务能力方面的成功案例。
4. 互动游戏：组织幼儿进行与自我服务能力相关的互动游戏。
5. 实践操作：组织幼儿进行实际操作，如穿衣服、整理玩具等。
6. 家园合作：引导家长了解幼儿自我服务能力的重要性，并鼓励家长在家中进行相关训练。
7. 总结：教师对本次活动进行总结，并提出改进建议。
六、活动评价：1. 教师评价：观察幼儿在活动中的表现，了解幼儿自我服务能力的提升情况。
2. 家长评价：了解家长对活动的满意度和幼儿在家中的表现。
3. 幼儿评价：通过问卷调查或访谈，了解幼儿对活动的感受和收获。
通过开展幼儿园自我服务能力教研活动，有助于提高幼儿的生活自理能力，促进幼儿全面发展，为幼儿未来的成长奠定坚实基础。
第2篇幼儿园自我服务能力教研活动方案一、活动背景随着幼儿年龄的增长，培养其自我服务能力变得越来越重要。
自我服务能力不仅关系到幼儿的日常生活，也是其未来独立生活的基础。
通过本次教研活动，旨在探讨如何有效提升幼儿的自我服务能力。
浅谈小班幼儿自我服务能力的培养
孟 莹幼儿自我服务能力，是幼儿在日常生活中照料自己的基本生活能力。
幼儿期是培养自我服务能力的关键期。
在幼儿教育中，培养幼儿的自我服务能力是一项重要任务，需要家长、教师的紧密合作和持续努力。
本文将从家长、教师和家园合作三个方面，探讨幼儿自我服务能力的培养策略。
一、家长在培养幼儿自我服务能力中的有效策略家长的教育观念和行为对幼儿的发展具有深远的影响。
为了让家长明确培养幼儿自我服务能力的重要性，幼儿园可以通过开展亲子活动、话题讨论等方式，帮助家长转变观念，提高认识。
例如，通过挂毛巾比赛、穿衣服比赛等亲子活动，让家长和幼儿共同参与，体验成长的乐趣，从而激发家长培养幼儿自我服务能力的积极性。
在日常生活中，家长应该注意自己的言行举止，为幼儿树立榜样。
例如，就餐时要做到安静就餐，讲究卫生，不偏食不挑食，不浪费粮食等，这些良好的生活习惯会对幼儿产生积极的影响。
同时，家长也要引导幼儿自己的事情自己做，如穿脱衣服、鞋子等，鼓励幼儿独立完成力所能及的事情。
二、教师在培养幼儿自我服务能力中的专业策略培养幼儿的自我服务能力是一个循序渐进的过程。
教师要善于抓住机会，为幼儿创造自我服务的环境和条件，不断增强幼儿自我服务的积极性，引导幼儿在无形中反复练习。
同时，对于幼儿的不良行为倾向，教师要及时予以纠正和指导。
游戏是幼儿的基本活动方式，也是幼儿最喜爱的活动之一。
教师可以通过生动有趣的游戏化教学，培养幼儿的自我服务能力。
例如，在“搓元宵”的活动中，教师可以创设“元宵节到了”的情景，请幼儿搓元宵给爸爸妈妈吃。
在游戏过程中，教师不仅要讲解示范搓元宵的方法，还要引导幼儿自己动手操作，让幼儿在愉快轻松的氛围中发展自主能力。
除了游戏之外，教师还可以通过多种有趣的教育教学活动，培养幼儿的自我服务能力。
例如，在“认识水果”活动中，教师可以改变以往的教学方法，为幼儿呈现各种各样真实的水果，让幼儿在看、摸、闻、尝的过程中，对水果有一个具体而详细的认识。
小班幼儿自我服务能力与培养策略研究
小班幼儿自我服务能力与培养策略研究小班幼儿自我服务能力与培养策略研究引言：自我服务能力是指孩子独自或者协作完成自己需要完成的任务，并满足自己的基本生活需求的能力。
培养幼儿的自我服务能力对幼儿的全面发展具有重要意义，不仅有利于幼儿的身心健康，也有助于他们在日常生活中更好地适应环境和学习各种知识与技能。
因此，研究幼儿自我服务能力的培养策略具有一定的理论和实践价值。
一、小班幼儿自我服务能力的特点小班幼儿的自我服务能力的特点主要表现在以下几个方面：1. 幼儿自主性强：小班幼儿具有一定的自我意识和主动性，能够表达自己的需求和愿望，主动参与各项活动。
2. 勇于尝试：幼儿勇于尝试新的任务，并在失败中吸取经验教训，逐渐提高自己的自我服务能力。
3. 接受帮助：小班幼儿能够寻求他人的帮助，并学习与他人合作以完成任务。
4. 注意力持久：幼儿在自我服务活动中能够保持较长的注意力，专注于完成任务。
二、小班幼儿自我服务能力的培养策略1. 提供适当的环境：为幼儿提供一个安全、有序、美观的环境，为他们展开自我服务活动创造条件。
（1）安全：确保幼儿进行自我服务时的身体安全，防止发生意外事故。
（2）有序：布置幼儿自主完成日常生活活动所需的桌椅、衣架、洗漱用品等，使幼儿能够方便地自主使用。
（3）美观：营造整洁、干净、美观的环境，激发幼儿的自我服务意愿。
2. 创设丰富的自我服务活动：通过各种自我服务活动，培养幼儿的自我服务能力。
（1）品德教育：引导幼儿学习牙齿清洁、饭前便后洗手等良好的生活习惯；帮助幼儿形成爱整洁、勤俭节约的良好品格。
（2）吃喝自理：指导幼儿学习自己喝水、吃饭等日常生活技能，培养他们的自主性和独立性。
（3）穿脱衣服：引导幼儿学习穿脱衣物，如穿衣服、脱裤子、扎鞋带等，提高他们的自理能力。
（4）居住环境：指导幼儿整理自己的床铺、摆放玩具等，培养他们的整理整齐的好习惯。
3. 倡导幼儿自我评价与反思：帮助幼儿培养自我服务能力的同时，也鼓励他们进行自我评价与反思。
家园协调一致共同培养小班幼儿自我服务能力的研究
家园协调一致共同培养小班幼儿自我服务能力的研究幼儿自我服务是幼儿自己照顾自己生活的简单劳动，是学习劳动的开始。
幼儿自我服务包括入厕、盥洗（刷牙、洗脸、洗手）、穿衣服、进餐、保持个人卫生和环境卫生等内容。
为了巩固幼儿良好的生活常规习惯，使得家园常规教育的连续性、一致性等，要求家长们必须端正教育观念，掌握正确的培养方法，这样才能促进幼儿的发展进步。
为了能够更加有针对性的对家长和幼儿在自我服务意识及能力方面的指导和培养，为此，我园开展了提高家长家庭教育能力的研究，研究结果如下：一、通过调查，找出幼儿自我服务能力欠缺的主要原因对我园小班幼儿自我服务能力的现状及家长认识情况进行问卷调查，共对70位家长进行问卷，实际收到59份，有效问卷55份。
从调查中可以看出家长的认识与行为存在着差异。
抽查的60位家长都认为培养幼儿自我服务能力是重要，但在实际生活没有真正赋予行动。
80%以上的家长包办代替，导致幼儿自我服务能力没有得到提高。
二、总结提炼出指导家长培养幼儿自我服务能力的策略1 策略一：多途径的信息宣传转变家长观念。
观念的形成并非一朝一夕，因而其转变同样也需要一个过程，家长对幼儿自我服务能力忽视的状况需要教师以更多的耐心与付出去改变，教师们利用安康网、家园联系册、育儿栏、家长会等多种渠道与家长进行沟通与交流，在理念的碰撞中逐步达成共识——幼儿自我服务意识及能力的培养刻不容缓，应放手让幼儿自己的事情自己做，全方位的发展幼儿的不同能力，而不是只发展智力。
①畅通信息；②家长助教活动；③家长座谈会。
2 策略二：丰富的指导形式是家长乐意接受的。
①个案追踪；②儿歌相助；③元旦观摩。
3 策略三：灵活多样的方法提高家长培养幼儿自我服务能力的水平。
①语言鼓励；②榜样激励法；③创设情景；④精神或物质奖励。
4 策略四：根据不同情况的家长，采用相对应的指导形式。
在指导家长培养孩子自我服务能力时，根据不同类型的幼儿家长开展有针对性的指导。
小班自我服务教研总结(3篇)
第1篇一、前言自我服务是幼儿在日常生活中必备的一项基本能力，它不仅关系到幼儿的生活质量，还影响着幼儿的身心健康和全面发展。
为了提高小班幼儿的自我服务能力，我们开展了为期一个月的小班自我服务教研活动。
现将本次教研活动总结如下：二、教研目标1. 了解小班幼儿自我服务能力的发展现状。
2. 探索适合小班幼儿自我服务的教育方法。
3. 提高教师对自我服务教育的重视程度，提升教育教学水平。
三、教研内容1. 小班幼儿自我服务能力发展现状调查通过对小班幼儿进行观察和访谈，我们发现幼儿在自我服务方面存在以下问题：（1）生活自理能力较差，如穿衣、穿鞋、洗手等；（2）缺乏独立思考能力，依赖性强；（3）缺乏良好的卫生习惯，如饭后不漱口、不洗手等。
2. 适合小班幼儿自我服务的教育方法针对以上问题，我们尝试了以下教育方法：（1）游戏化教学：将自我服务融入游戏中，让幼儿在游戏中学习自我服务；（2）示范与指导：教师通过示范和指导，帮助幼儿掌握自我服务的方法；（3）家园共育：加强与家长的沟通，让家长了解幼儿在园的自我服务情况，共同培养幼儿的良好习惯。
3. 教师自我服务教育能力提升为了提高教师对自我服务教育的重视程度，我们开展了以下活动：（1）组织教师参加自我服务教育专题培训，提升教师的专业素养；（2）开展教师自我服务教学经验分享，促进教师之间的交流与合作；（3）定期检查教师自我服务教育教学效果，确保教育目标的实现。
四、教研成果1. 幼儿自我服务能力得到提高经过一个月的教研活动，我们发现幼儿在自我服务方面有了明显进步，如穿衣、穿鞋、洗手等基本生活自理能力得到提升，独立思考能力和良好卫生习惯逐渐养成。
2. 教师教育教学水平得到提高通过本次教研活动，教师对自我服务教育的重视程度明显提高，教育教学水平得到提升。
教师能够根据幼儿的年龄特点，运用多种教育方法，有效促进幼儿自我服务能力的发展。
3. 家园共育取得良好效果通过加强与家长的沟通，让家长了解幼儿在园的自我服务情况，共同培养幼儿的良好习惯。
小班幼儿自我服务能力与培养策略研究
小班幼儿自我服务能力与培养策略研究小班幼儿发展的目标是培养他们成为独立、自主的个体，能够自我服务和照顾自己的基本生活需求。
自我服务能力的培养对于幼儿的整体发展至关重要。
本文将探讨小班幼儿自我服务能力的重要性，以及有效的培养策略。
第一部分：小班幼儿自我服务能力的重要性1.发展独立性自我服务能力是幼儿独立的象征，这种独立性非常重要，它有助于幼儿树立信心和自主性。
通过培养自我服务能力，幼儿能够自己完成基本的生活活动，如进食、上厕所、穿衣等，而不是依赖他人。
2.促进自主性自我服务能力的培养也有助于促进幼儿的自主性。
当幼儿能够独立完成一些基本的生活活动时，他们会感到自己的能力和掌控力，从而更有动力参与各种活动。
这样有助于提高幼儿的积极性和自我调节的能力。
3.培养责任感和坚持性通过培养自我服务能力，幼儿能够学会关注自己的需求和负责任地照顾自己。
这对幼儿的道德发展非常重要，他们可以从小事开始培养自己的责任感和坚持性，为未来的学习和生活做好准备。
第二部分：培养小班幼儿自我服务能力的策略1.制定合理的目标和期望幼儿的自我服务能力是一个渐进的过程。
教师和家长应该根据幼儿的发展阶段制定合理的目标和期望。
逐步引导幼儿完成一些简单的任务，鼓励他们逐渐接受更多的责任。
2.提供适当的支持和指导幼儿在自我服务能力的发展过程中需要适当的支持和指导。
教师和家长可以提供适当的演示和示范，以便幼儿理解和学习如何完成各种任务。
同时，他们还可以提供帮助和鼓励，确保幼儿感到安全和放心。
3.创造适宜的环境和机会为了培养幼儿的自我服务能力，教师和家长需要创造适宜的环境和机会。
例如，他们可以提供特制的餐具和工具，让幼儿更容易掌握餐桌礼仪和自己进食。
他们还可以安排各种实际活动，如洗手、整理玩具、换衣服等，以促进幼儿参与。
4.给予积极的反馈和奖励为了激励幼儿培养自我服务能力，教师和家长应该给予积极的反馈和奖励。
当幼儿完成一个任务或达到一个目标时，及时表扬和肯定他们的努力和进步。
小班幼儿自我服务能力的培养研究方案
小班幼儿自我服务能力的培养研究方案摘要：小班幼儿的自我服务能力是指幼儿自主完成日常生活中的基本任务，如自己穿衣、洗脸、洗手、整理玩具等。
培养幼儿的自我服务能力对于幼儿的成长发展和个人独立性具有重要意义。
本研究旨在探讨针对小班幼儿的自我服务能力培养方法，并提出一套可行的研究方案。
首先，通过文献回顾、实地观察等方法，了解小班幼儿自我服务能力发展的现状。
然后，设计一系列的培养活动和教学策略，如角色扮演、游戏化学习等，促进幼儿主动参与自我服务任务。
最后，通过实地实验和问卷调查等方法，对培养幼儿自我服务能力的效果进行评估和分析。
研究结果可为幼儿园教师和家长提供有效的干预策略和指导意见。
关键词：小班幼儿，自我服务能力，培养方法，研究方案1.研究背景自我服务能力是指幼儿自主完成日常生活中的基本任务，如自己穿衣、洗脸、洗手、整理玩具等。
早期的自我服务经历对于幼儿的成长发展和个人独立性具有重要意义。
因此，培养幼儿的自我服务能力具有重要的教育意义。
2.研究目的本研究旨在探讨针对小班幼儿的自我服务能力培养方法，并提出一套可行的研究方案，从而促进幼儿的自我服务能力的发展。
3.研究方法（1）文献回顾：通过查阅相关文献，了解小班幼儿自我服务能力发展的现状，为后续的研究提供理论基础。
（2）实地观察：在幼儿园中观察幼儿的自我服务行为，了解幼儿在自我服务方面的现状和存在的问题。
（3）设计培养活动和教学策略：根据文献回顾和实地观察的结果，设计针对小班幼儿的培养活动和教学策略，如角色扮演、游戏化学习等。
（4）实地实验：通过在幼儿园中开展实地实验，评估幼儿参与培养活动后的自我服务能力的变化，并分析培养活动的效果。
（5）问卷调查：通过向教师和家长发放问卷，了解他们对幼儿自我服务能力培养的意见和建议，进一步评估和分析培养活动的效果。
4.研究内容（1）了解小班幼儿自我服务能力的现状和问题（2）设计针对小班幼儿的培养活动和教学策略（3）实地实验评估幼儿的自我服务能力的变化（4）问卷调查评估幼儿园教师和家长对培养活动的意见和建议5.研究成果（1）描述小班幼儿自我服务能力发展的现状和问题（2）提出一套可行的针对小班幼儿的自我服务能力培养方法和教学策略（3）评估和分析培养活动的效果，并提出改进建议（4）为幼儿园教师和家长提供有效的干预策略和指导意见6.研究意义本研究的意义在于提出针对小班幼儿的自我服务能力培养方法和教学策略，并评估其效果，为幼儿园教师和家长提供有效的干预策略和指导意见，促进幼儿的自我服务能力的发展。
小班新生自我服务能力培养的实践研究
小班新生自我服务能力培养的实践研究小班新生自我服务能力培养的实践研究随着教育水平的提高和社会经济的发展，孩子的教育重心越来越向素质教育方向转变。
自我服务能力是一种很重要的素质，是指每个人根据自身需要，通过独立自主地运用各种手段来满足其自身生活需要的能力。
自我服务能力的培养能够使孩子更好地适应社会，打好未来的基础。
因此，在小班教育中，培养孩子自我服务能力显得尤为重要。
我作为一名小学一年级的老师，关注着孩子的生活和成长。
我的班级有31位学生，其中有9位新生。
在开始教学前，我对新生们进行一些调查研究，发现他们在自我服务能力方面相对较弱，如穿衣、吃饭、上厕所等方面不够自主，需要老师和家长的帮助。
因此，我制定了一套旨在培养新生自我服务能力的教学计划。
一、培养孩子穿衣自理能力中午的课间休息时间，我会要求孩子们自己脱掉衣服、穿上体操服。
对于新生，我会对他们进行逐步指导和帮助，同时也鼓励他们多练习，努力提高自己的穿衣自理能力。
在进行课堂活动时，我也会要求孩子们自行整理、归位衣服，以此训练他们爱护自己的衣物和维护教室卫生的好习惯。
二、培养孩子吃饭自理能力为了让孩子们更好地掌握进食技巧，我会在午餐前和午餐时为孩子们进行技能演示，并对孩子们进行具体的操作讲解。
我会告诉孩子们，应该如何拿筷子、握勺子、舀饭等操作，同时也教他们如何礼貌待人，比如要说声谢谢，别人帮助自己时要表示感谢。
这样可以在日常生活中慢慢培养孩子吃饭自理的习惯。
三、培养孩子上厕所自理能力作为一名小学教师，在帮助孩子培养上厕所自理能力方面要特别注意。
在日常生活中，我会时常询问孩子们是否需要上厕所，并且在孩子上厕所的时候也会耐心指导和引导他们如何正确使用马桶。
特别是对新生，我会告诉他们如何判断是否需要上厕所，如何去找老师或其他同学寻求帮助。
以上就是我对培养小班新生自我服务能力的实践研究。
在实践中，我不断总结经验，及时调整方案，通过逐步培养，我发现孩子们的自我服务能力得到了很大程度的提高。
小班自我服务教研(3篇)
第1篇一、引言自我服务能力是幼儿成长过程中的一项重要能力，它不仅关系到幼儿的生活自理能力，还影响着幼儿的社会适应能力和心理健康。
小班是幼儿自我服务能力培养的关键时期，因此，开展小班自我服务教研活动具有重要意义。
本文将从自我服务能力的重要性、小班自我服务教研的内容、方法和策略等方面进行探讨。
二、自我服务能力的重要性1. 生活自理能力：自我服务能力是幼儿生活自理能力的基础，如穿衣、洗手、整理玩具等。
2. 社会适应能力：自我服务能力有助于幼儿更好地适应社会生活，提高独立生活的能力。
3. 心理健康：自我服务能力有助于幼儿建立自信心，增强自我价值感，促进心理健康。
4. 亲子关系：家长与幼儿共同参与自我服务活动，有助于增进亲子关系，促进幼儿全面发展。
三、小班自我服务教研的内容1. 幼儿自我服务能力的现状分析通过观察、访谈、问卷调查等方式，了解小班幼儿在自我服务方面的现状，为教研活动提供依据。
2. 自我服务能力的培养目标根据幼儿年龄特点和身心发展规律，制定合理的自我服务能力培养目标。
3. 自我服务能力的培养策略（1）生活自理能力培养策略1）建立良好的生活习惯：培养幼儿按时作息、规律饮食、卫生清洁等良好生活习惯。
2）提供生活自理的机会：鼓励幼儿在日常生活中进行自我服务，如穿衣、洗手、整理玩具等。
3）开展生活自理游戏：通过游戏的形式，让幼儿在愉快的氛围中提高生活自理能力。
（2）社会适应能力培养策略1）培养幼儿的社交能力：开展亲子活动、同伴游戏等，让幼儿学会与人交往。
2）培养幼儿的规则意识：通过制定班级规则、参与集体活动等，让幼儿学会遵守规则。
3）培养幼儿的责任感：鼓励幼儿承担班级、家庭等小任务，提高责任感。
（3）心理健康培养策略1）关注幼儿情绪：及时发现幼儿的情绪问题，给予关心和疏导。
2）培养幼儿的自信心：鼓励幼儿尝试新事物，肯定幼儿的进步。
3）培养幼儿的独立性：引导幼儿独立思考、解决问题，提高独立性。
四、小班自我服务教研的方法1. 观察法：通过观察幼儿在自我服务活动中的表现，了解幼儿的能力水平和存在的问题。
小班幼儿自我服务能力与培养策略研究
小班幼儿自我服务能力与培养策略研究幼儿自我服务能力的培养对于幼儿的成长和发展具有重要意义。
随着教育领域的不断发展和进步，越来越多的研究开始关注小班幼儿自我服务能力的培养策略。
本文将从自我服务能力的定义、意义和影响因素入手，探讨幼儿自我服务能力培养的策略，为实际教育活动提供指导和启示。
一、自我服务能力的定义与意义幼儿自我服务能力是指幼儿通过主动参与日常生活活动和学习任务，学会自主自助和解决问题的能力。
它是个体发展的重要组成部分，对幼儿的人格、智力和社交能力的形成具有决定性影响。
自我服务能力的培养可以帮助幼儿建立自信心和独立性，在日常生活中更好地适应和应对各类问题。
二、幼儿自我服务能力的影响因素1. 家庭环境。
家庭环境是幼儿自我服务能力培养的重要因素之一。
家长的陪伴和指导对幼儿的自我服务能力有着直接的影响。
家庭中，父母可以通过为幼儿创设相应的环境和机会，帮助他们适应生活的自理和解决问题的能力。
2. 社会环境。
社会环境也是幼儿自我服务能力培养的重要因素。
幼儿所处的幼儿园或托儿所等社交环境中，与同伴的相处和合作可以培养幼儿的自我服务能力。
通过与同伴的互动和交流，幼儿可以学会语言表达、团队合作和问题解决的能力，从而提高自我服务的水平。
3. 教育环节。
教师在教育过程中扮演着重要角色。
教师应该注重培养幼儿的自我服务能力，通过日常生活中的活动和游戏，引导幼儿参与自我服务，提高其学习动机和责任感。
三、幼儿自我服务能力的培养策略1. 提供参与机会。
教师可以创设各种适合幼儿年龄特点和能力水平的环境，提供参与机会。
通过参与日常生活活动，如自己穿脱衣物、整理玩具等，鼓励幼儿主动参与并完成任务。
2. 引导指导。
教师在幼儿参与自我服务活动过程中，要及时给予指导和引导。
可以通过示范、解说和启发式提问的方式，帮助幼儿理解和掌握自我服务活动的方法和技巧。
3. 设计游戏活动。
通过有趣的游戏活动，激发幼儿的学习兴趣和积极性。
例如，设置角色扮演的游戏环节，让幼儿在模拟生活场景中学习和实践自我服务能力。
小班幼儿自我服务能力与培养策略研究
小班幼儿自我服务能力与培养策略研究在幼儿园教育中，培养小班幼儿自我服务能力是非常重要的一项任务。
自我服务能力是指幼儿在日常生活中能独立自主完成一系列基本的生活行为，如穿脱衣服、洗手、梳头、用餐等。
培养幼儿的自我服务能力不仅能帮助他们逐渐独立自主，还能培养他们的自理能力、实践动手能力以及自我管理能力，促进他们全面发展。
本文将详细探讨小班幼儿自我服务能力的重要性以及相应的培养策略。
首先，培养小班幼儿自我服务能力对他们的成长具有重要意义。
在幼儿阶段，培养自我服务能力可以增强幼儿的自信心和自尊心，培养他们独立完成各项事务的能力，从而提高他们的生活质量和幸福感。
而孩子们在完成自我服务的过程中，还能够提高他们的协调性、动作技能以及细节处理能力。
这些能力对幼儿园之后的学习和生活都有着重要的意义。
其次，为了有效地培养小班幼儿自我服务能力，教师需要采取相应的培养策略。
首先是给予幼儿一定的自主权。
教师应该设置一个开放性的环境，让幼儿在有限的框架内自由选择和决策。
比如，在穿脱衣服的过程中，可以给幼儿提供几种选择，让他们选择自己喜欢的衣物，并鼓励他们独立完成穿脱衣服的任务。
其次是提供适当的指导和示范。
教师可以在幼儿前面示范一遍，然后引导他们模仿。
通过反复的示范和练习，幼儿可以逐渐掌握基本的自我服务技能。
此外，教师还可以借助绘本、儿歌等多种形式，帮助幼儿理解和掌握自我服务的知识和技能。
除了以上策略，教师还应该关注家庭的作用。
家庭是孩子生活的第一课堂，也是培养自我服务能力的重要环境。
教师可以与家长保持密切的沟通，了解幼儿在家庭中的实践情况，并向家长传授相关的培养方法和策略。
家长可以在家中给予幼儿更多的机会和空间去独立完成一些小事情，逐渐培养他们的自我服务能力。
此外，还可以与学校建立互动的方案，家长和教师之间的合作也是非常重要的。
除了以上的策略，小班幼儿的自我服务能力培养还应该注意个体差异。
每个幼儿的能力和兴趣各不相同，教师需要根据每个幼儿的特点和发展程度，量身定制合适的培养计划。
小班新生自我服务能力培养的实践研究
自我服务能力培养方法
家庭培养
家长可以通过日常生活教育、 鼓励孩子独立完成任务、奖励 好的行为等方式来培养孩子的
自我服务能力。
学校培养
幼儿园可以通过制定自我服务能 力培养计划、开展生活化课程、 鼓励幼儿参与劳动等方式来提高 幼儿的自我服务能力。
社会支持
社会应该为幼儿提供良好的成长环 境，包括提供安全的生活环境、丰 富的教育资源等，为幼儿的自我服 务能力培养提供支持。
研究意义
提高幼儿自我服务能力
通过本研究，可以帮助小班新生提高自我服务能力，掌 握基本的自理技能，从而更好地适应幼儿园生活。
促进幼儿全面发展
自我服务能力的培养不仅是幼儿的基本需求，也是促进 幼儿全面发展的重要方面。通过本研究，可以促进小班 新生的身心健康发展，提高其独立性和自信心。
为幼儿教育提供参考
义。
通过实践研究，发现小班新生 的自我服务能力水平得到了显 著提高，同时自信心和独立性
也有所增强。
研究还发现，家长对幼儿自我 服务能力培养的重视程度有所 提高，与教师的合作也更加紧
密。
研究展望
进一步深化研究内容，探索更多有 效的自我服务能力培养方法和策略 。
加强与家长的沟通和合作，共同促 进幼儿自我服务能力的发展。
家长应在家庭中培养小班新生 的自我服务能力，如让其自己
洗手、穿脱衣服等。
建立合理的期望
家长应了解小班新生的身心发 展特点，建立合理的期望值，
避免过高或过低的要求。
与幼儿园配合
家长应与幼儿园密切配合，共 同培养小班新生的自我服务能
力。
06
结论与展望
研究结论
研究表明，小班新生自我服务 能力培养对于提高幼儿自我意 识和生活自理能力具有积极意
小班幼儿自我服务能力研究
小班幼儿自我服务能力研究xx年xx月xx日•研究背景和意义•小班幼儿自我服务能力现状及问题•小班幼儿自我服务能力的影响因素•小班幼儿自我服务能力的提升策略目•研究结论和展望录01研究背景和意义小班幼儿自我服务能力的重要性日益凸显，现代社会对幼儿自我服务能力的要求也越来越高。
当前，许多幼儿园和家庭对幼儿自我服务能力的培养存在不足，需要更加深入地探讨和研究。
1 2 3提高小班幼儿自我服务能力，有助于促进幼儿个体的发展和自理能力的提升。
研究可以为幼儿园和家庭提供更加科学、有效的培养方法和策略，有助于幼儿全面发展和成长。
研究可以丰富幼儿教育理论和实践，推动幼儿教育的持续发展和创新。
02小班幼儿自我服务能力现状及问题03幼儿依赖心理严重小班幼儿往往对成人有较严重的依赖心理，遇到问题容易放弃，需要成人给予更多的鼓励和支持。
现状描述01幼儿自我服务能力意识弱小班幼儿由于年龄较小，往往缺乏自我服务的能力和意识，需要成人给予更多的指导和帮助。
02幼儿自我服务技能差小班幼儿在自我服务方面，如穿衣、洗手、吃饭等，技能相对较差，需要成人耐心地教导和示范。
教育观念影响家长和教育者在教育观念上可能存在偏差，过于关注幼儿的知识学习而忽视自我服务能力的培养，导致幼儿在生活自理方面得不到足够的锻炼。
问题分析教育方法不当家长和教育者在教育方法上可能存在不当，没有针对小班幼儿的身心特点进行有针对性的指导，导致幼儿自我服务能力得不到有效的提高。
社会环境压力社会环境对家长和教育者产生了一定的压力，使他们在培养幼儿自我服务能力方面有所顾虑，担心幼儿在尝试自我服务过程中出现安全问题或造成不必要的麻烦。
03小班幼儿自我服务能力的影响因素家庭结构与教养方式家庭结构通常影响父母对孩子的教养方式和投入程度，进而影响幼儿自我服务能力的发展。
专制型家庭结构可能导致孩子缺乏自主性和创造性，而民主型家庭结构则更有利于培养孩子的自主性和自我服务能力。
父母的教育水平与观念父母的教育水平和对教育的观念对孩子的自我服务能力发展产生重要影响。
小班幼儿自我服务能力研究
从数据中可以看出，大多数孩子的自我服务能力较差，只有少数孩子的自我服 务能力较强。这表明小班幼儿的自我服务能力还有待于提高。
六、结论与建议：
1、结论：从问卷中可以看出，我园小班幼儿的自我服务能力总体水平较低。 原因主要是大多数家长过于呵护孩子，没有为孩子提供充分锻炼的机会，造成 孩子的依赖心理严重；另一方面是幼儿园在教育教学方面缺乏培养孩子自我服 务的意识和方法。
在培养小班幼儿的自我服务能力的过程中，往往会涉及到与他人的合作和沟通。 例如，当几个幼儿共同完成任务时，他们需要协商和合作，这有助于培养幼儿 的协作精神和沟通能力。此外，家长与幼儿之间的交流和指导也是培养幼儿自 我服务能力的重要途径，这有助于增进亲子关系，提高幼儿的社交技能。
四、为幼儿的未来学习和生活打 下基础
（2）为不同水平的幼儿提供不同的自我服务的机会。对于能力较强的幼儿应 提出更高的要求；对于自我服务能力稍差的幼儿应降低要求并给予一定的帮助； 对于自理能力差的幼儿应加强训练并给予更多的鼓励和帮助。让每个幼儿都能 体验成功的喜悦。在日常生活中逐步渗透自我服务能力的培养。如：利用主题 活动“我自己做”中的系列活动“我会自己穿衣服”、“我会自己系鞋带”、 “我自己摆放餐具”等等来培养幼儿的自我服务能力。
教育家叶圣陶先生提出：教育的最终目的是要培养“自能读书，自能作文，自 能做事，自能学习”的现代人。因此，对小班幼儿进行生活自理能力的培养是 非常必要的。
二、研究目的：
通过研究，培养小班幼儿自我服务能力，调动家长参与培养的积极性，与幼儿 园形成合力。探索培养幼儿自我服务能力的有效途径和方法。
观察法、个案法、行动研究法等。Leabharlann 二、提高幼儿的生活自理能力
对于小班幼儿来说，让他们学会自己照顾自己，是培养其自我服务能力的重要 内容。例如，通过自己穿衣、洗脸、洗手等活动，幼儿可以逐渐养成良好的生 活习惯，提高生活自理能力。这种自理能力的提高不仅有助于提高幼儿的生活 质量，也有助于家长减轻负担，更好地孩子的其他方面发展。
小班幼儿自我服务能力与培养策略研究
小班幼儿自我服务能力与培养策略研究随着现代社会的发展，幼儿教育也进入了一个全面发展的新阶段。
英国著名教育学家蒙台梭利曾说过：“自己动手，丰富学习”，强调幼儿自主学习的重要性。
自我服务能力作为幼儿自主学习的基石，对幼儿全面发展和未来生活具有重要意义。
本文旨在研究小班幼儿自我服务能力及相应培养策略，为教育工作者和家长提供指导。
一、什么是幼儿自我服务能力自我服务能力是指幼儿在日常生活中依靠自己的能力独立完成一些基本的生活活动。
这包括穿脱衣物、洗手、梳头、盥洗、饮食等方面。
幼儿自我服务能力的培养是幼儿自我意识培养和自主性发展的基础，对幼儿全面发展和未来生活具有重要影响。
二、小班幼儿自我服务能力的重要性1.发展幼儿的独立性和自信心通过培养幼儿自我服务能力，幼儿可以逐渐独立完成日常生活中的一些基本事务，如穿衣、洗手等。
这种独立行为使幼儿逐渐体会到自己的能力和价值，增强自信心，培养积极向上的人格特质。
2.培养幼儿的责任感和自律能力自我服务是幼儿责任和自律的起点。
通过独立完成一系列日常活动，幼儿会逐渐培养起自己的责任感，明确事物完成与自己动作的关联性，学会做事情不拖延，养成良好的习惯和自律性格。
3.强化幼儿的动手能力和协调能力自我服务活动需要幼儿动手操作，这有助于发展幼儿的精细动作和协调能力。
如吃饭时使用餐具、洗手时调节水温等，这些活动锻炼了幼儿的手眼协调能力，培养了他们操作事物的能力。
4.培养幼儿的社交能力自我服务不仅仅是幼儿个人问题，也涉及到他人交往。
通过幼儿步入小班集体生活，他们需要与同伴合作完成自我服务活动。
在这个过程中，幼儿与同伴互助合作，培养了他们的社交能力。
三、小班幼儿自我服务能力的培养策略1.创设有利于自主性发展的环境教育环境对幼儿的自我服务能力培养至关重要。
教室的布置要满足幼儿自助自理的需要，如放置合适高度的衣钩、水龙头，提供幼儿容易取用的用品等。
同时布置自助活动区域，鼓励幼儿尝试独立完成各类活动。
小班幼儿自我服务能力培养的家庭指导
幼儿自我服务能力是指幼儿在日常生活中照料自己的基本生活能力。
相对来说，小班幼儿的自我服务能力主要包括自己用餐、如厕、刷牙、漱口、洗手、洗脸、整理玩具等。
幼儿期是培养生活自我服务能力的关键期。
幼儿自我服务能力获得的过程，既是模仿学习和社会化的的过程，也是培养孩子独立能力、建立自信心与形成正确自我意识的基础，对幼儿健康人格的形成会产生深远的影响。
一、家长对培养幼儿自我服务能力的模糊认识和误区分析笔者工作中经常发现：目前许多小班幼儿家长，并没有意识到培养孩子自我服务能力的重要性，在如何培养幼儿的自我服务能力方面存在着不少模糊认识：如他们普遍认为幼儿吃饭、穿衣这些生活琐事，大人不费吹灰之力就可以帮着做何必让孩子劳神费力；有的认为孩子太小，缺乏这种能力是很自然的，待孩子长大以后就可无师自通了等等。
因此，长期以来孩子自我服务能力获得的机会处于被剥夺的状态，阻碍孩子独立能力的发展，这对幼儿的健康成长是十分不利的，应引起家长的重视。
二、幼儿自我服务能力的培养需要家园的密切配合幼儿自我服务能力的获得，有赖于家庭和幼儿园保持教育的一致，只有在双方互相配合互相支持共同努力下方能实现。
幼儿园的老师是接受正规幼儿教育训练的，具有现代幼儿教育的理论与技能的专业人员，因此幼儿园是培养幼儿自我服务能力的主渠道；而家庭是幼儿生活的主要场所，幼儿的许多知识和技能的获得，是通过对家长的模仿而习得。
幼儿园与家庭在对幼儿的教育和培养过程中，如果存在着教育观念、教育方法、教育内容等的差异，都会对幼儿的健康成长产生不良的影响，轻者达不到应有的效果，重者还会产生反作用。
因此，幼儿自我服务能力的培养，需要家园的密切配合，特别是幼儿园有义务对家长进行相关的指导。
三、幼儿自我服务能力培养的家庭指导笔者在长期的幼儿教育实践中，为了更好地培养幼儿的自我服务能力，取得家长的有效配合，在幼儿自我服务能力培养的家庭指导方面进行了一些尝试，开展了一系列活动，取得了较好的效果。
指导农村家长培养小班幼儿自我服务能力的研究
指导农村家长培养小班幼儿自我服务能力的研究指导农村家长培养小班幼儿自我服务能力的研究关键词界定幼儿自我服务是幼儿自己照顾自己生活的简单劳动，是学习劳动的开始。
幼儿自我服务包括如厕、盥洗（刷牙、洗脸、洗手）、穿衣服、进餐、保持个人卫生和环境卫生等内容。
1、策略一：多途径宣传转变家长观念。
观念的形成并非一朝一夕，因而其转变同样也需要一个过程，农村家长对幼儿自我服务能力忽视的状况需要教师以更多的耐心与付出去改变，教师们利用家园联系册、联系窗、家长学校讲座、家长沙龙、家长会等各种渠道与家长进行沟通与交流，在理念的碰撞中逐步达成共识——幼儿自我服务能力里的培养刻不容缓，幼儿的发展应该是全面的，不能顾此失彼。
1）畅通信息各班老师在教室里创设了“幼儿自我服务能力培养指南”，并利用市民信箱中的家校互动这个平台设立专栏，有效地实现了信息的流通：教师把一些比较前卫的理念介绍给家长，家长也把自己的实践经验、想法、见解反馈给教师。
这种在第一时间内的信息互通，见效快，针对性强，能有效地实现家园同步培养的目标。
2）家长沙龙围绕“培养幼儿自我服务的能力”这一中心话题，根据家长的需要，我们热情地把家长们邀请到幼儿园，在一种很随意、轻松的氛围中组织家长进行“夸夸孩子”的经验交流活动，家长们津津乐道地叙述着孩子的成长和进步，享受着付出与收获的喜悦。
在幼儿园组织的讲座、家长会的影响下，许多家长纷纷来稿探讨自己在日常生活中的一些做法，在这么有利的前提下，我们以“培养幼儿自我服务能力”为主题，组织了一次家长沙龙，为家长们互相交流创造了一个很好的相互学习的机会。
同时活动也使家长和老师都受益匪浅，获得了在科学育儿方面更新的理念与方法。
3）家长讲座家长总是有许多顾虑和担忧，而导致不放心。
我们发现：一些幼儿在幼儿园里能自己穿脱衣服，自己吃饭，可回到家里却截然相反，吃饭奶奶喂，穿衣妈妈来……家长怕孩子不会，仍然事事代替。
这与幼儿园的教育相违背，更重要的是不利于孩子自我服务能力的正常发展。
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指导农村家长培养小班幼儿自我服务能力的研究
关键词界定
幼儿自我服务是幼儿自己照顾自己生活的简单劳动，是学习劳动的开始。
幼儿自我服务包括如厕、盥洗（刷牙、洗脸、洗手）、穿衣服、进餐、保持个人卫生和环境卫生等内容。
1、策略一：多途径宣传转变家长观念。
观念的形成并非一朝一夕，因而其转变同样也需要一个过程，农村家长对幼儿自我服务能力忽视的状况需要教师以更多的耐心与付出去改变，教师们利用家园联系册、联系窗、家长学校讲座、家长沙龙、家长会等各种渠道与家长进行沟通与交流，在理念的碰撞中逐步达成共识——幼儿自我服务能力里的培养刻不容缓，幼儿的发展应该是全面的，不能顾此失彼。
1）畅通信息
各班老师在教室里创设了“幼儿自我服务能力培养指南”，并利用市民信箱中的家校互动这个平台设立专栏，有效地实现了信息的流通：教师把一些比较前卫的理念介绍给家长，家长也把自己的实践经验、想法、见解反馈给教师。
这种在第一时间内的信息互通，见效快，针对性强，能有效地实现家园同步培养的目标。
2）家长沙龙
围绕“培养幼儿自我服务的能力”这一中心话题，根据家长的需要，我们热情地把家长们邀请到幼儿园，在一种很随意、轻松的氛围中组织家长进行“夸夸孩子”的经验交流活动，家长们津津乐道地叙述着孩子的成长和进步，享受着付出与收获的喜悦。
在幼儿园组织的讲座、家长会的影响下，许多家长纷纷来稿探讨自己在日常生活中的一些做法，在这么有利的前提下，我们以“培养幼儿自我服务能力”为主题，组织了一次家长沙龙，为家长们互相交流创造了一个很好的相互学习的机会。
同时活动也使家长和老师都受益匪浅，获得了在科学育儿方面更新的理念与方法。
3）家长讲座
家长总是有许多顾虑和担忧，而导致不放心。
我们发现：一些幼儿在幼儿园里能自己穿脱衣服，自己吃饭，可回到家里却截然相反，吃饭奶奶喂，穿衣妈妈来……家长怕孩子不会，仍然事事代替。
这与幼儿园的教育相违背，更重要的是
不利于孩子自我服务能力的正常发展。
有个孩子前几天还在幼儿园是自己穿脱衣服睡觉的，可这次刚进入卧室，她就叫起来：“老师，我不会解开扣子。
”一了解情况原来是家长怕孩子自己动手穿衣不整齐，又包办代替了……这种行为具有代表性：怕孩子穿慢了衣服会生病；怕孩子自己吃饭吃不饱，掉得满地都是；怕孩子自己洗脸弄得到处都是水，又洗不干净。
针对这种情况，我们利用家长学校的形式，转变家长的观念。
向家长开设讲座《从小培养幼儿生活自我服务的能力》，让家长感受到：孩子刚开始自理时，往往做得很慢，有时甚至“闯祸”，家长不能因此就剥夺了孩子提高能力的机会，而要给孩子示范正确的动作，耐心教他们怎样做。
我们还向家长介绍一些正确的方法：培养孩子必须以游戏的口吻，形象生动的语言，把孩子动手的兴趣调动起来并要及时肯定孩子的进步，要与幼儿园采用同步的方法，这样才有利于孩子能力的提高。
讲座后，家长的反响较为强烈，大家都认同了其价值。
2、策略二：丰富的指导形式是家长乐意接受的。
1）个案追踪
个案追踪，关键在“个”字上，幼儿的能力发展总是有差异的。
记录下幼儿日常生活中的点滴，以利于幼儿习惯的进一步培养和巩固。
小班有一个女孩平时不爱说话、也不与人交往，她的自我服务能力表现的特别差。
其他的孩子在老师的鼓励、表扬、指导下，能逐渐做一些自我服务的事情，可这个小女孩依然是“饭来张口、衣来伸手”不为所动。
我们将这个女孩列入了特殊幼儿，进行了个案追踪。
与家长磋商后，让家长认识到孩子的现状将会带来的不良后果，要求家长与幼儿园同步教育，不再事事包办代替，孩子能做的事情要让她自己完成。
同时邀请家长来园观看孩子在园的表现、进行同龄人间的比较、家长感受到其孩子能力发展的滞后，然后在旁边观看教师对该幼儿进行的一对一自理能力训练。
教师不厌其烦，多次练习，不仅让孩子体验到了成功的快乐，同时也帮助家长掌握了指导孩子进餐的方法及策略。
当然，这些孩子的能力提高是不稳固的，我们需要放慢速度，反复及时地加以强化。
2）儿歌相助
在培养幼儿自我服务的过程中，小班幼儿家长感到无从下手，不知道该如何去培养孩子的自我服务能力，我们就利用家长学校开设讲座“小班幼儿自我服务
2
4）物质奖励
可以是一个亲吻，也可以是一朵小红花。
对孩子做得好的、进步快的地方奖励小红花，然后规定三朵红花奖励孩子一样喜欢的东西，五朵红花奖励带孩子去动物园一次等等。
4、策略四：根据不同家长情况采用相对应的指导形式
在指导家长培养孩子自我服务能力时，根据不同类型的幼儿家长开展有针对性的指导。
对于没有培养意识的家长我们的工作重心是着重转变观念，对于有意识无行为的家长，我们以指导培养方法为首，不同家长不同对待，旨在帮助我们的家长都能重视和真正做到培养孩子自我服务能力。
在形式上我们也根据家长各有不同：针对家长对培养幼儿自我服务能力意识谈薄的情况，我们组织部分家长进行辩论赛，其他家长旁听，通过家长之间的辩论了解了哪些是正确的，哪些是不正确的，明确对孩子进行自我服务能力的培养，既是家长的责任，也是孩子成长的需要。
从不同家长的实际出发，采用形式多样的指导活动，在一定程度上吸引家长参与这样的指导活动，这是我们研究获得成功的基础。
（三）效果分析：
2）在区角活动中练习自我服务能力的技巧。
如：喂娃娃吃饭。
在这个区角中老师为幼儿提供玩具娃娃、小勺、碗，不同材料的事物等让幼儿喂饭，让幼儿在给娃娃喂饭中练习技巧，从中培养幼儿自己吃饭的习惯。
又如：我给娃娃穿新衣的区角中，老师提供了娃娃和不同款式的衣服，有扭纽扣、拉拉链的供幼儿自由取用，让幼儿在自主操作中锻炼了技能。
在平时老师通过组织谈话“我长大了”、“我学会了”……等活动，利用提问、讨论、行为练习等形式，让幼儿意识到自己有能力干好一些事情，为自己会干力所能及的事情感到高兴。
当幼儿取得点滴进步时，“你真棒”、“你真能干”……都会使幼儿对自己的能力充满信心，成为激励幼儿自觉掌握自我服务能力的强大推动力。
为了激发幼儿自我服务能力的主动性和积极性，帮助他们自信的克服困难，战胜困难，老师们积极地采取了一些措施。
如奖励法：每天午睡的时候，用贴星的方法来鼓励幼儿自己穿脱衣服，这样幼儿的主动性提高了。
他们都很想得到那颗星，这种物质激励的方法还是很管用的。
为了养成幼儿收拾整理玩具的好
习惯，老师采用游戏的方式“送玩具回家”引起幼儿的注意力和兴趣。
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