校本性：校本课程开发的生存路径

浅谈小学校本校课程的开发思路

浅谈小学校本课程的开发思路近年来，我校以校本课程为突破口，围绕我校“张扬个性，和谐发展”的办学理念，确立了”以人为本促发展，以校为本创特色”的校本研究策略，培养“兴趣+能力”的特长型学生，塑造“特长发展”的专业化教师队伍，建设“和谐、高质、特色”的校园文化，促使我校课改再上新台阶，发展得到新定位。

随着新课程实验的开展，“校本课程”，这一全新的课程进入校园。

我们知道每一所学校都有其自身独特的资源状况和文化品位，不可能模仿和照搬，必须根据自己学校的实际情况加以开拓和创新，为了做好这项工作，首先我们从转变教师的观念入手，强化理论学习，领导亲自挂帅，组织教师深入学习有关材料、文件、刊物，如《走进新课程》、《校本课程开发》、《新课程校本教研的示例与指导》等等，使广大教师初步明确了校本开发的意义，增强他们对校本课程的认识和理解。

我校采取“校本通识培训”、“校本话题讨论会”、“教师兴趣、爱好小调查”等形式，来增强教师对校本课程的认识理解。

校本课程开发是新一轮基础教育课程改革的亮点之一，我校的校本课程开发以地方性、校园性、趣味性、实践性为开发目标，经历艰苦漫长的探索，逐渐由初期的朦胧走向现在的成熟。

校本课程开发是指学校根据自己学校的教育思想自主进行的适合学校具体特点和条件的课程开发策略。

它涉及学校教育经验的各个方面。

为此，我们充分的调动教师，学生参与其中的积极性，形成了具有我校特色的校本课程模式。

开发校本课程，可以使学生和教师的闲置空间得到进一步的开发和利用,从而实现学校教育的再一次优化配置来提高教育的效益以及教育适应变革的能力。

在我校校本课程编制过程中，广大教师的课改意识和创新能力以及专业自主意识与能力都得到了加强，并为我校校本课程开发的广泛实践注入了直接动力，特别是校本课程开发形成了一些重要的教育思想和教育理念。

一我校确定校本课程开发思路的主要依据1.社会、学生的发展需求。

社会发展需要、学生发展需求，是我们开发校本课程首先考虑的因素。

我国校本课程开发的可能性与现实性

校本课程开发不仅可以增强学生的创新能力和实践能力，还能促进学校的特色发展。在实际操作中，校本课程往往更加当地的文化传统和实际情况，使得学生能够更好地了解和适应当地环境，提高社会责任感。同时，校本课程的开发也有助于提高学校的知名度，为学校的可持续发展注入新的活力。
2、校本课程开发的潜在问题与发展方向
3、实证数据支持校本课程开发的现实性和必要性
国内外众多成功案例已经证明了校本课程开发的重要性和必要性。例如，某地区的一所中学通过开发具有地方特色的校本课程，不仅提高了学生的综合素质和社会责任感，还使得学校在招生和毕业生就业方面取得了显著的优势。这些成功案例为我国校本课程开发的现实性和必要性提供了有力的例证。
2、制定校本课程计划与选择适合的课程开发模式
在校本课程开发过程中，需要制定详细的课程计划，选择适合的课程开发模式。例如，可以采用“自下而上”的方式，从学生和教师的实际需求出发，结合学校自身的特点和资源优势，开发出更具针对性的校本课程。同时，还可以采用 “自上而下”的方式，由教育行政部门牵头，组织专家团队进行课程设计和评估，确保校本课程的质量。
一、课程校本化与校本语文课程开发的意义
1、满足学生个性化需求
每个学生都是独特的个体，他们有着不同的兴趣、爱好和学习需求。课程校本化和校本课程开发能够满足学生的个性化需求，帮助他们找到适合自己的学习路径。通过自主开发课程，学校可以针对学生的实际情况和需求，提供更加贴近他们生活和实际的课程内容，帮助他们更好地掌握知识和技能。
尽管校本课程开发具有诸多优势，但也存在一些潜在问题，例如质量参差不齐、缺乏规范化管理等。为解决这些问题，需要从以下几个方面着手：首先，建立健全的课程质量评估体系，确保校本课程的质量和有效性；其次，加强课程设置的规范化管理，制定相应的规范和标准，避免盲目性和随意性；最后，注重课程内容的更新与完善，以适应时代的发展和教育的需求。

基于学校发展的校本课程开发路径

基于学校发展的校本课程开发路径作者：王朝辉李哉平来源：《教育实践与研究·小学版》2013年第03期摘要：基于“文化立校，山水育人”的办学目标，以“立足乡土，放眼世界”的教育视野，以地域山水文化传承为核心，循序渐进，本着“优质开发，优化设计”的设计理念，遵循“整体设计，全程开发”的开发原则，我们积极进行校本课程的开发和实施，并取得了良好的效果。

关键词：校本课程；开发路径；地域文化中图分类号：G456 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2013）03-0024-04校本课程是相对于国家或地方课程提出来的，为我国基础教育课程的重要组成。

它是在中小学多年来实施活动课、选修课和兴趣小组活动的基础上继承和发展而来的课程开发策略，意即学校根据自己的办学理念和实际情况自主开发一部分课程，目的是为了更好地满足学生的实际发展需要。

它是课程管理行政主体变化的一种表现，也是课程管理权力的一次再分配，是学校领导、教师、学生及课程专家、家长等在对学生需求进行科学评估的基础上，充分利用当地社区和学校的课程资源而开发的多样性的、可供学生选择的课程。

校本课程开发也是促进学校发展的一个重要载体。

下面就以浙江台州市黄岩区宁溪小学《山水宁溪》（系浙江省精品课程）为例来说明校本课程开发的路径。

一、前期规划校本课程开发是一项复杂的系统工程，需要作出周密的前期规划。

具体做法包括：（一）提炼育人目标校本课程开发的本质是为了促进学校的发展，而学校发展的基本落脚点应该是学生发展，一个明晰的育人目标可以达成开发校本课程的初衷。

回顾宁溪小学校本课程《山水宁溪》的开发历程，伊始就要有准确的育人目标定位。

通过对乡土文明的反复涵泳，觉得“山水宁溪”的文化特质十分鲜明。

孔子云：知者乐水，仁者乐山。

山水育人，应该是文化育人的重要载体。

通过对传统文化和乡土文明的回溯和开掘，学校提出了“山水育人，文化立校”、“仁厚大气，智慧灵性”、“动手动脑，静心研读”、“亲耕好学，砥砺心志”等文化育人的教育主张。

校本课程浸润学生丰富人生——学校校本课程开发的实践路径

择和个性化知识的掌握过程中形成更多、更广泛的能力，发展个性，学会学习，并更好地认识学习的价值。甘肃省教育厅基础教育课程教材中心的张炳意老师就着重强调了校本课程对学生个人发展的重
要作用，并详细论述了校本课程开发的实践路径。这也为处于校本课程开发一线的广大教师提供了一
新课程设置方案拿出一定的课时量，要求各学校在实施好
国家课程的基础上，要因地、因校地开发具有学校特色的
校本课程，为学生全面而有个性的发展提供课程载体，也
为学校全面实施素质教育搭建课程平台。开发实施校本课程是国家课程管理权限向学校的下放，这为增强课程对地方的适应性、增强学校活力、促进学校办学特色的形成提
、
校本课程孵化学生个性成长
校本课程是基于学生多样发展需求而建立和存在的，
校本课程的开发与实施激励了 “ ”的灵性，彰显人的个人性追求，它从课程的发端就体现出对于人的发展需求的关
教师、学生都是学校文化建设的人文因素，学校的特
军稚免
ｌ｛ｉＲｌ：ｉｌ：ｔＩｌ致ＡｌＩ』Ｓｆ（ｔ；
编者按：
校本课程是本轮新课程改革的亮点。开发校本课程，既可以帮助教师在课程开发的实践过程中促

校本课程的开发途径及有效实施

Educational Practice and Research2001年教育部颁发的《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确规定：“改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。

”为校本课程的开发提供了政策依据。

校本课程给了学校特色发展的空间，为学生搭建了张扬个性的平台。

2021年国家“双减”政策的提出，让校本课程的开发更为急迫，实施更为稳健。

下面，结合中宇小学的实际情况谈一谈校本课程的开发途径及实施策略。

一、学科教学衍生，专业教师实施体育校本课程、艺术校本课程与科技校本课程，是教师在教学实践中根据自己的专长，通过选择、整合、补充等措施开发而成。

为此，学校组建了足球队、篮球队、田径队、冰壶队；成立了合唱团、舞蹈社团；设立了折纸、创客等小组。

旨在提升学生的团队协作能力、审美能力、创造能力、身体素质等综合素养。

教师是课程的开发者与实施者，应根据学情及时调整课程内容，使学生的天赋得以发展，才情得以释放。

学生的学习热情越持久，学习效果便会越显著，特别是一些“待优生”在活动中找回了自信，重塑了自尊，身心得以健康成长。

学校体育校本课程的教练员有两名省队一级运动员，七名二级运动员。

有了专业的教练员，学生得到科学的训练，使体育技能大幅度提高。

近年来，足球队在“青岛‘海神杯’全国青少年足球邀请赛”中获得冠军；冰壶队在“沧州市新华区青少年陆地冰壶比赛”中获得第一名；田径队在“新华区少儿春季田径运动会”上获得总分第一名；篮球队在“沧州市新华区‘新华杯’少儿篮球联赛”中获得第二名。

校本课程在一定程度上是师本课程。

专业的教师是校本课程有效开展的重要保障。

二、活动拓展产生，多方合作实施《综合实践活动》是基础教育阶段的必修课程。

在实践活动中往往会衍生出新的主题，拓展出新内容。

中宇小学在三年级开展了“了解校本课程的开发途径及有效实施胡金华（沧州市新华区中宇小学，河北沧州061000）摘要：校本课程的开发与实施，可彰显学校的办学特色，进一步加强学校的育人功能。

校本课程开发的价值取向及实现路径

重新审视课程资源及其开发ｓ翻臻：社会资本的观点
《全球教育展望》，李子建、孙彩霞。２０１３年
第９期
阋摸学酌
向：重视学生实践能力、创新精神的培养，拓
展学生的国际视野，凸显地域（或学校）的特色，促进学生养成健康、和谐的人格。为了实现校本课程开发的价值取向，可以采取以下五方面的措施：第一，彻底改变教师的传统教育观，并帮助教师克服为开发而开发、盲目开发等倾向；第二，通过培训提高教师进行校本课程开发的专业知识和能力；第三，增加校本课程开发的经费投入，这是坚持正确价值取向的物质基础；第四，开展校本课程评价的深入研究，修正和拓新校本课程开发的价值取向；第五，建立良好的课程开发的实施机制或程序，保证校本课程开发正确价值取向的实现。
的情境网络。它包括情感
蓄势的学生沉默、意义生
成的师生沉默和余韵绕梁
的回昧沉默。
沉默场域作为一种教学情境，处于不同位点的
教师、学生和文本，以各自存在的方式相互作用和
基于相互信任、合作、互
惠、规范的网络文化搭建

浅谈校本课程的开发与实施

浅谈校本课程的开发与实施校本课程是学校课程体系中的一个重要组成部分，校本课程的开发有着十分重要的意义。

它能够补充国家课程开发的不足，有利于形成学校的办学特色，满足学生个性发展的需要。

一、校本课程开发的目标充分发掘学生的个性潜能，促动学生个性全面、和谐地发展，为学生的终身发展奠基。

学会交流，在合作中学习；学会自信，养成自我认同感和坚毅的品质；学会探究，至少学习一门综合或探索性课程；具有现代中国人的意识。

无论是学校、教师、家长，还是学生本人，都必须要树立一个观点：人的个性潜能是无限的，教育的使命就在于唤醒、发掘学生的个性潜能。

努力做到校本课程开发与实施的科学化、制度化、规范化，初步形成具有我校特色的校本课程体系。

提升我校研究性学习和科技创新活动的成果，体现书香校园建设的成果，充分挖掘现有教育教学资源，开发出一批高质量的校本课程，持续探索和改进教学模式、教学方法、评价和考核方式，提升管理水平。

增强校本课程与国家课程、地方课程关系的研究，增强课程综合化、信息技术与课程整合的研究与实验。

1、学生发展目标在知识、品质、水平、个性等方面得到比较和谐、全面，可持续的发展，拓宽学生的发展空间。

健全学生人格，提升学生的综合素质。

让学生热爱学习，学会观察和思考，形成良好的学习品质。

2、教师发展目标教师要学会学习，学会反思，学会创新。

持续提升自身的综合素养。

促动教师转变观点，转化角色。

教师不但要成为课程的实施者，而且要努力成为课程的开发者、研究者、建设者。

促动教师转变教学方式，注重探究式、互动式教学，在活动中引导学生积极主动地学习。

促动教师提升教育教学水平。

在课程的开发实施中，引导教师持续反思和改进教学方式，研究、创造、发展、丰富教育教学方法，逐步形成自己的教育教学风格。

促动教师提升科研水平。

引导教师钻研教育教学理论，培养探究意识，积累课程资源，提升科研水平，提升创新水平，促动专业持续发展。

二、校本课程开发的方法措施1、组织全体教师学习，动员全体教师收集资料参与校本课程的开发。

校本课程开发的路径研究

校本课程开发的路径研究作者：张芝明祁文婷范国庆来源：《中国教师》2017年第12期随着我国基础教育改革的不断推进，校本课程开发已成为基础教育体系的重要组成部分。

本文以笔者参与开发的校本课程为例，探讨校本课程开发的路径问题，总结经验并提出自己的思考。

一、课程开发的背景与意义随着互联网信息技术的迅猛发展，媒介资讯对社会生活的影响已无处不在，依托互联网技术而生的媒介平台更是成为青少年获取知识、认识社会的新途径。

网络带来了更多的资讯选择，看似更加开放与多元，但在个人本位的影响下，学生往往根据自身喜好选择信息和相关领域，只看我所看，想我所想。

“当个人忽略公共媒体而对观点和话题进行自我设限时，这样的机制其实存在着许多危机，而且越来越多的人只听到他们自己的回音，这样的情形比分裂来得更糟糕。

”我们应该辩证地看待互联网带来的无限可能，因此，提高青少年的媒介素养，培养青少年的思辨能力已成为当下的重要课题，这也是“电视节目与电视记者入门”及“中学生媒介素养”课程开设的现实背景与重要意义。

电视节目与电视记者入门课程是中关村中学的精品校本课程之一，以学校电视台为实践平台建设而成。

2007年，随着高中课程改革的进一步实施、校本课程建设的进一步开展，学校在高一、高二年级分别开设了“电视节目与电视记者入门”与“中学生媒介素养”两门校本选修课程，大量学生报名学习。

如今，许多学生已成为优秀的传媒人。

二、课程开发的前期调查“电视节目与电视记者入门”作为学校的校本课程之一，在课程设置前期，经历了以下三个方面的调查研究：学生健康发展需求调查、学校资源特色调查与教师课程能力及社会资源调查。

1.学生需求调查校本课程的核心价值在于给予学生充分的成长空间，满足学生的个性需求。

在调查中，我们发现越来越多的学生使用大众媒介和新媒介来检索、收集信息，但也常常被媒体所提供的信息误导。

提高中学生自身信息鉴别能力是大势所趋，更是学生的兴趣所在。

这在选课人数上也能反映出来，每年高一电视节目与电视记者入门的选课人数都高达六七十人。

校本课程：从开发到实施的过程

校本课程：从开发到实施的过程校本课程是指根据学校的实际情况和需求，由学校自主开发和实施的课程。

下面将介绍校本课程的开发和实施过程。

1. 需求分析在开发校本课程之前，首先需要进行需求分析。

学校需要明确自己的教育目标和学生的需求，并结合教学现状和发展方向，确定需要开发的校本课程。

2. 制定课程目标在确定了需要开发的校本课程后，学校需要制定清晰明确的课程目标。

课程目标应该与学校的教育目标相一致，并能够满足学生的学习需求。

3. 设计课程内容和教学活动根据课程目标，学校需要设计相应的课程内容和教学活动。

课程内容应该有针对性地涵盖所需的知识、技能和能力，并且与学生的实际情况相匹配。

教学活动应该能够激发学生的学习兴趣和积极参与。

4. 制定教材和资源为了支持校本课程的实施，学校需要制定相应的教材和资源。

教材应该与课程内容相一致，并能够满足学生的学习需求。

资源可以包括书籍、网络资源、实验设备等。

5. 培训教师在校本课程开发和实施之前，学校需要对教师进行培训，使其熟悉课程内容和教学活动。

培训可以包括理论学习、教学实践和经验分享等形式，以提高教师的教学能力和水平。

6. 实施课程当校本课程开发和教师培训完成后，学校可以开始实施课程。

在实施过程中，学校需要监测和评估课程的效果，及时进行调整和改进，以提高教学质量和学生的学习成果。

7. 评估和反馈校本课程的实施结束后，学校需要进行评估和反馈。

评估可以包括学生的学习成绩、教师的教学反馈和家长的意见等，以了解课程的效果和改进的方向。

校本课程的开发和实施是一个持续不断的过程，需要学校全体教职员工的共同努力和持续支持。

通过不断改进和创新，校本课程将为学生提供更加贴近实际的学习体验和更好的教育效果。

浅谈校本课程开发的途径

浅谈校本课程开发的途径过去我国采用国家课程开发模式，以中央教育机构为课程开发主体。

由于当时教师数量不足，教育质量不高，为保证义务教育的质量，课程的决策权基本上集中在国家教育部门。

随着经济的发展，人们对教育机会、质量的需求激增，全国统一的课程方案越来越无法顾及地方、学校和学生、教师的差异。

为了尽可能地满足社区、学校、学生间的差异性，充分利用社区、学校的课程资源，为学生提供多样化选择的可能，课程决策权部分下放到学校。

随着课程改革的深入，课程决策权下放，校本课程的开发已成为我国课程改革领域内的一个重要议题。

学校和教师在保证基础的前提下，可以针对学生的不同特点自行组织教材，灵活机动地进行教学，既实现了社会对个体的要求，又兼顾了每一个体的积极发展，达到了社会与个体的和谐统一。

校本课程开发，受学校、地域、文化及经济环境的影响，有着明显的差异性、地方性，但校本课程资源开发的途径也有其独特的规律性，存在着普遍性和共性。

在校本课程内容设计上，充分体现学校的自然环境与人文历史，激发学生的热情，关注周边环境。

在实施方法上，以综合实践活动课为载体，采用灵活多样的教学组织形式，积极引导学生走出课堂，关注周围的生活，引导学生将书本知识和社会实践结合起来，逐渐形成对社会的责任感和使命感。

同时在实践中形成对自我和学习自信的态度，发展个性，陶冶性情。

校园人文环境的营造，是校本课程资源开发的一个重要方面，是一种隐形课程，对学生良好情感意识的形成有着潜移默化的作用。

其形式可以以环保为主题:通过植树、种草，动物模型的合理放置，形成一种氛围，让学生亲近大自然、热爱大自然；以良好行为习惯培养为主题:学生平常饮用水、洗手器械等方面，体现人文关怀，实现人性化服务；以名人名言为主题:教室内挂名人名言条幅，走廊、过道作一些经典格言渲染，让学生耳濡目染；以实现学生自我价值主题:如学生手抄报、黑板报、学生成长影集等；这些形式都从不同层面反映着一种人文精神，突现了关爱每一位学生的人文理念，是校本课程开发的重要方面。

校本课程开发六途径2019

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------校本课程开发六途径2019校本课程开发六途径校本课程开发是本次国家课程改革的一大创新，我区在新一轮课改校本课程建设中，走自下而上的群众路线，发挥学校自身的办学特色和资源优势，让实验校自主开发、设计、组织实施。

全区共开发出 100 多门校本课程，呈现出五彩缤纷的学校课程文化景观。

归纳起来，我区校本课程开发主要有以下途径。

途径一：将教育科研成果转化为校本课程。

当前，科研兴教，科研兴校已成为许多学校的办学追求目标。

一些学校重视教育科研工作，积极开展课题研究，取得了一定成果。

将学校教育教学改革研究课题成果转化为校本课程，是我区校本课程开发的一个重要途径。

莲坂小学原地处繁华都市的城乡结合部，周边外来人口多、小商小贩多，一些家长价值取向迷失．投机取巧、拜金主义思想严重，这些思想问题严重影响了孩子。

由此，学校多年来以明礼、勤俭、诚信、自强为校训，以突出德育为特色。

1 / 12根据学校办学目标并结合学生需求，学校把十五期间立项的市级课题中华美德与时代精神相结合转化为校本课程，开发了中华文明探究校本课程。

将这一课题转化为校本课程具有四个有利因素：① 中华美德与时代精神相结合课题实验已进行了三年，取得了良好效果，这一课题对学生具有鲜明的现实教育意义，同时，将该课题转化为校本课程有利于课题的进一步深入研究，防止前期研究成果的流失；②有利于节约校本课程开发的时间、人力、物力，避免精力、资金的浪费；③有利于把课题研究与新课程实验统一起来，给课题注入了课改新理念，同时，给课改实验提供了新经验、新成果；④让广大教师对课改新理念的贯彻有一个抓手，使教师、学生能更快步入校本课程开发领域。

校本课程的开发和实施方案

校本课程的开发和实施方案随着社会的发展和人们对教育质量的要求不断提高，校本课程作为一种具有独特优势的教学模式，受到越来越多学校的关注和推崇。

校本课程的开发和实施方案是确保其有效运行和取得良好效果的基础，本文将提出一种可行的校本课程的开发和实施方案。

一、需求分析校本课程的开发和实施方案首先需要进行需求分析，明确学校、教师和学生的需求。

学校的需求可能包括提高教育质量、培养学生的创新思维和实践能力等；教师的需求可能包括灵活教学、提高教学满意度等；学生的需求可能包括增强学习兴趣、提高学习成绩等。

通过深入了解各方需求，才能有针对性地开发和实施校本课程。

二、课程设计校本课程的设计是开发和实施方案的重要环节。

在设计阶段，需要确定课程的目标、内容和评价方式等要素。

首先，明确课程的目标，可以从学科知识、实践能力、核心素养等方面考虑，确保目标明确且可衡量。

其次，确定课程的内容，可以采用模块化、项目化或选修课程等形式，以满足不同学生的需求。

最后，制定评价方式，既可以采用传统的考试方式，也可以结合实践表现和课程作业等多种评价方式。

三、教学资源支持校本课程的开发和实施需要有足够的教学资源支持。

包括师资力量、教学设备和学习资料等方面的支持。

学校可以通过培训教师提高其教学能力，建立教师交流平台促进经验共享。

同时，学校还可以投入资金购买先进的教学设备，并提供各种学习资料，以支持校本课程的开展。

四、学生参与与评估校本课程的开发和实施需要充分尊重学生的主体地位，鼓励学生积极参与。

在课程开发阶段，可以邀请学生代表参与课程设计，以确保课程符合学生的需求。

在实施过程中，可以通过小组合作、课外实践等方式，激发学生的学习兴趣和参与度。

另外，对于校本课程的评估也是必不可少的一环，可以通过问卷调查、观察记录和成绩评定等方式，及时了解学生对课程的反馈和效果。

五、持续改进和分享校本课程的开发和实施是一个不断改进的过程。

学校需要建立反馈机制，定期收集教师和学生的意见和建议；同时也需要进行定期的课程评估，调整和完善课程内容和教学方法。

学校课程校本化建设的走向

学校课程校本化建设的走向学校课程校本化建设的走向随着教育领域的不断发展和教育改革的不断推进，学校课程校本化建设已经成为了教育行业的热门话题。

学校课程校本化建设是指学校依据自身实际情况及特色文化，自主制定教学计划，打造符合学校特色的课程体系。

本文旨在探讨学校课程校本化建设的走向。

一、学校课程校本化建设的重要性学校课程校本化建设的重要性在于可以更好地满足社会发展需求和学生发展需求。

首先，学校课程校本化建设可以根据本校的实际情况和特色文化制定教学计划，让学生得到更好的教育服务。

其次，学校课程校本化建设可以帮助学生更好地发掘自身潜能，提高学生的自我认知与自我发展能力。

再次，学校课程校本化建设可以培养学生的实际动手能力与实践操作能力，在学习的同时提供更多的实际操作机会，让学生更好地掌握实际技能。

二、学校课程校本化建设的基本做法学校课程校本化建设的基本做法在于以学生为中心，拓展课程内容，制定教学计划。

首先，以学生为中心意味着教育者需根据学生自身的生活经验与思维方式进行教学，为学生提供更符合其认知方式及兴趣爱好的课程内容，让其在学习的过程中获得更多积极的反馈信息。

其次，拓展课程内容意味着教育者要不断拓展教学内容，开发有新意的教学资源，丰富课程的内涵和外延。

最后，制定教学计划意味着学校需要对学校特色以及学生需求有充分的了解，制定教学计划的同时需根据学生的综合素质、实际动手能力、自主学习能力等因素进行科学的安排。

三、学校课程校本化建设的难点学校课程校本化建设的难点在于制定课程内容难度大、实践学习机会有限等方面。

首先，制定课程内容难度大在于学校需要考虑到学校特色文化、学生需求、社会发展需求等多个方面，以保证课程内容的科学性。

其次，实践学习机会有限在于学校教育资源的分配不均及教育德育环境等因素，这些因素都会影响学生的实际动手能力和自主学习能力，教育部门应着手缩小教育资源的分配差距，提高教育资源的利用效率，为学生提供丰富的实践操作机会。

校本课程的开发和实施方案

校本课程的开发及实施方案一、校本课程开发与实施的依据：校本课程是我国课程改革的一大进步，它对进一步挖掘和利用教育资料源，培养有个性的学生具有深远的意义。

根据新课程改革和国家制定的教育目标，结合我校的实际情况，开发和实施校本课程和主要依据有：其一、素质教育的需要。

第三次全教会明确指出：“实施素质教育，要以培养学生的合作精神和实践能力为重点。

”江泽民同志说“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达不竭的动力。

”一个社会没有创新就不能进步，一个学生不能创新就不能高质量的生存。

校本课程对培养学生的创新精神和实践能力有特殊的作用。

其二、学生的兴趣和需要。

校本课程必须以学生为本，以校本课程的开发和实施必须充分考虑学生的兴趣和需要。

学生有不同的爱好和兴趣，根据学生不同的爱好和兴趣开发出不同的课程。

其三、教师参与教育科研和课程开发的需要。

新型教育模式下的教师必须是学者型，科研型教师，同时又是课程开发的参与者，设计者。

校本课程开发与实施，能充分锻炼和发挥教师的科研、课程开发的能力和水平。

二、校本课程开发与实施的原则针对性的原则。

校本课程的开设，必须考虑学生的实际，结合本校的教育资源，有针对性地开出有益于学生身心健康，增进文化科学知识，开发学生智力的校本课。

循序渐进的原则。

校本课程是新课程体系重要组成部分，是国家课程开发的补充，是新课程改革背景下的“新生儿”。

它的开发和实施没有统一的现成的模式。

它的开发实施必须建立在边学习边实践的基础上，一步一个脚印，边实践边总结，做到逐渐认识、逐渐提高，逐渐深化，最终实现完美。

主动参与和全面开发的原则。

校本课程开发是在学校的现场发生并展开的，以国家及地方制定的课程纲要和基本精神为指导，依据学校的自身的性质、特点、条件以及可利用的开发的资源，学校成员自愿，自主、独立与校外团体和个人合作开展的，旨在满足本校所有的学生学习需要的一切形式的课程开发的活动，是一种持续和动态的课程改良过程。

基于学校发展的校本课程开发路径——以浙江省精品课程《山水宁溪》为例

校本课程是相对于国家或地方课程提出来的，为我国基础教育课程的重要组成。它是在中小学多
涵泳，觉得“ 山水宁溪 ” 的文化特质十分鲜明。孔子
年来实施活动课、选修课和兴趣小组活动的基础上继承和发展而来的课程开发策略，意即学校根据自
（三）剖析地域诉求
、
前期规划
校本课程开发是一项复杂的系统工程，需要作出周密的前期规划。具体做法包括：
（一）提炼育人目标
校本课程开发的本质是为了促进学校的发展，而学校发展的基本落脚点应该是学生发展，一个明晰的育人目标可以达成开发校本课程的初衷。回顾
将目光投向地域文化，对乡土文明的自觉开掘，既是出于对课程资源自主开发的时代教育诉求，更是看到了一种深邃的内在文化意蕴。 “ 山水 ”
的含义具有多重的指向性。现实指向： “ 山” 即为宁
校本教研之窗
蒸季孝攮
— —
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王朝辉１，李哉平２
以浙江省精品课程《山水宁溪》为例
（１．台州黄岩区宁溪小学，浙江台州３１８０２３；２．台州市教育科学研究所，浙江台州３１８０００）
摘
要：基于“ 文化立校，山水育人 ” 的办学目标，以“ 立足乡土，放眼世界 ” 的教育视野，以地域山水文化传承

校本课程开发背景、进展及现状

一、校本课程开发的概念和意义
一、校本课程开发的概念和意义
校本课程开发是以学校为主体，结合学校的实际情况和特色，由学校教师、学生、家长及社区人员共同参与的一种教育改革行为。它旨在提高教育质量，满足学生的个性化需求，促进教师的专业发展，形成学校的办学特色。
1、满足学生的个性化需求，促进学生的全面发展。
2、教师培训和支持不足
2、教师培训和支持不足
在校本课程开发过程中，教师起着至关重要的作用。然而，目前一些学校对教师的培训和支持不足，使得教师在参与校本课程开发时感到力不从心。同时，教师的工作负担较重，时间和精力有限，也制约了他们对校本课程开发的投入程度。
3、家长和社会的认同度不高
3、家长和社会的认同度不高
1、课程类型多样化
1、课程类型多样化
根据不同学校的实际情况和需求，当前校本课程主要包括以下几类：学科拓展类、综合实践类、兴趣特长类和地方特色类等。这些课程类型的多样化，为学校和教师提供了更多选择，有助于满足学生的个性化需求。
2、课程内容丰富化
2、课程内容丰富化
校本课程的开发注重拓展和延伸国家课程，将理论知识与实践相结合，使学生在实践中深入理解和掌握知识。课程内容涵盖了科学技术、人文社会、体育艺术等多个领域，使学生的综合素质得到全面提升。
3、课程实施规范化
3、课程实施规范化
校本课程实施过程中，各学校遵循教育部门的相关指导意见，制定了一系列规范化措施。例如，建立课程审议机制，确保课程内容科学合理；推行学分制管理，保证课程实施的质量；搭建师生互动平台，及时反馈课程实施效果等。
4、课程评价科学化
4、课程评价科学化
为了提高校本课程开发的质量，各学校越来越重视课程评价。通过建立科学的评价体系，收集学生、教师和家长的意见和建议，对校本课程进行定期评估和调整，使其更加符合学生的实际需求和教师的专业发展方向。

校本的课程开发与校本课程的开发

校本的课程开发与校本课程的开发一、校本的课程开发校本的课程开发是指学校自主设计和开发教学内容，以满足学生的需求和学校的特色。

它具有以下几个特点：1. 针对本校情况校本的课程开发是针对学校实际情况而进行的，旨在弥补教材中存在的缺陷，满足学生不同层次、不同需求的教育要求。

2. 突出特色每所学校都有自己独特的办学理念、文化传统和教育特色。

在课程开发中，可以突出这些特色，打造具有品牌效应和竞争力的课程体系。

3. 体现创新在传统教材之外，结合新技术、新思维和新方法，创新性地设计出符合时代需求和未来趋势的课程内容。

二、校本课程开发的必要性1. 适应时代变革随着社会经济、科技等方面快速变革，传统教材已经不能完全满足当今时代对人才培养的要求。

因此，在这种背景下进行校本课程开发，可以更好地适应时代变革，为学生提供更加全面、实用的教育内容。

2. 突出教育特色每所学校都有自己独特的办学理念和教育特色。

通过校本课程开发，可以突出这些特色，形成具有品牌效应和竞争力的课程体系。

3. 提高教学质量校本课程开发是针对本校实际情况而进行的，因此可以更好地满足学生不同层次、不同需求的教育要求。

同时，在课程开发中注重创新性和实用性，可以提高教学质量，培养具有创新精神和实践能力的人才。

三、校本课程开发的步骤1. 研究现状在进行校本课程开发之前，需要对现有教材和课程进行全面深入的研究。

通过对现状分析，找出存在的问题和不足之处，并为后续工作提供参考依据。

2. 制定目标在研究现状的基础上，需要制定明确的目标。

这些目标应该与学校办学理念和教育特色相一致，同时考虑到学生的需求和社会的发展趋势。

3. 设计课程在制定目标之后，需要进行课程设计。

这包括选择教材、制定教学大纲、设计教学活动等。

在设计过程中，应该注重创新性和实用性，并根据学生的不同层次和需求进行差异化设计。

4. 实施评估课程设计完成后，需要进行实施评估。

这包括对课程内容、教学方法、学生反馈等方面进行全面评估，以便及时调整和改进。

校本课程开发和实施的路径思考

校本课程开发和实施的路径思考【摘要】校本课程是指学校依据自身的性质、特点、条件以及可利用和开发的资源，由学校、教师或学生等合作开发的活动课程。

具有浓郁民俗特色的非物质文化遗产为校本课程的开发提供了丰富的课程资源。

以非物质文化遗产项目“南蒋马灯”为例，课程开发者可以从“在资源挖掘中‘创编’、在学科整合中‘创生’、在评价变革中‘创新’”这三个层面入手，探索校本课程开发和实施的路径，从而实现培养学生核心素养的目标。

【关键词】非物质文化遗产；资源挖掘；学科整合；评价变革校本课程是指学校依据自身的性质、特点、条件以及可利用和开发的资源，由学校、教师、学生等合作开发的活动课程。

校本课程是凸显学校特色、发挥教师特长、促进学生个性发展的课程，是整合教育资源、形成探究文化、实现学校可持续发展的课程。

然而在现实中，校本课程的开发存在着以下问题：一是闭门造车。

开发过程比较封闭，忽视地方资源，缺乏开放的姿态。

二是缺乏课程意识。

教师的课程开发意识淡薄，开发课程的水平有限，制约了校本课程的有效开发。

三是忽视学生。

课程的开发没有站在学生的视角，忽视学生的需求，使校本课程失去其应有的价值。

为此，学校以当地非物质文化遗产项目“南蒋马灯”作为校本课程开发的新视点，从“在资源挖掘中‘创编’、在学科整合中‘创生’、在评价变革中‘创新’”这三个层面入手，尝试探索校本课程开发和实施的路径。

一、在资源挖掘中“创编”校本课程的开发要兼顾校内外的实际情况和需求。

从社会需求、文化传承、地方发展来看，非物质文化遗产作为中华优秀传统文化之一，是国家和民族绵延五千年历史不断绝的重大支撑。

把文化遗产融入校本课程，可以让中华优秀传统文化的基因融入学生的血液，可以?传承中华优秀文化的种子扎根于学生心中，激励他们担当起中华优秀传统文化的传承者和传播者的责任。

（一）比较古今马灯，探究中寻特色“南蒋马灯”作为非物质文化遗产项目，虽然历史悠久，影响颇广，但对于它的历史、特色却少有人洞察。

探索校本开发之路展露课程改革之彩

探索校本开发之路展露课程改革之彩校本开发是指通过学校内部教师和学生的共同努力，把教学改革的主导权交给学校，并通过学校层面的定制化改革，逐步革新教学过程、教学内容和教学方法。

校本开发注重发掘和利用学校内部的资源和特色，根据学校的实际情况和发展需求，定制专属的教学改革方案。

校本开发的目的是为了提高教学质量，促进学生的全面发展。

校本开发强调教师和学生作为教学的主体，注重激发他们的积极性和创造力。

而且，校本开发能够满足学生个性化学习的需求，让教育更加贴近学生的实际情况和兴趣特长。

在校本开发中，课程改革起着举足轻重的作用。

传统的课程设置往往过于固化，缺乏灵活性和针对性。

校本开发提倡基于学生需求和学校特色的课程改革，使课程内容更加丰富多样，能够满足学生的兴趣和发展需求。

在校本开发中，学校应该充分发挥教师的主导作用，鼓励教师积极参与课程改革，培养教师的课程开发能力和创新意识。

教师可以根据学校的实际情况和学生的需求，设计和组织各种课程活动，拓宽学生的知识面和思维方式。

教师还应该根据学生的学习特点和实际能力，调整教学方法和评价方式，提高教学效果。

在校本开发中，学校可以通过开展各种实践活动，拓展学生的学习空间和机会。

学校可以组织学生参观考察、社会实践和志愿者活动，让学生亲身体验社会生活和工作环境，培养实践能力和社会责任感。

学校还可以鼓励学生参与科研项目和创新竞赛，培养学生的研究能力和创新思维。

在校本开发中，学校还需要与家长和社会各界建立良好的合作关系，共同推进教学改革。

家长可以通过参与学校的教育决策和义务或自愿服务活动，支持学校的教学工作。

社会各界可以提供各种资源和机会，为学校的教学改革提供保障和支持。

学校还可以积极与外部机构合作，借助外部资源和专业知识，提升教学质量和水平。

校本开发是一条探索课程改革之路的有效途径。

通过发挥学校内部的资源和优势，定制专属的教学改革方案，能够促进学校教育的全面发展，提高教学质量，培养有国际竞争力的人才。