听说课课例分析
培养学生听力与口语能力听说教学案例分析
培养学生听力与口语能力听说教学案例分析近年来，随着全球化的进程和国际交流的不断增加，培养学生听力与口语能力成为学校教育中的重要任务。
本文将通过分析一位教师在听说教学中的成功案例，探讨如何有效培养学生的听力和口语能力。
案例背景：某中学英语教师王老师在一节高中英语课上开展了一次听说教学活动。
此次活动旨在提高学生的听力理解能力和口语表达能力，同时培养学生的合作与沟通能力。
教学目标：通过此次活动，王老师希望学生能够增强英语听力能力，提高对不同口音的理解，同时培养学生的口语表达能力和自信心。
教学过程：第一步：听力训练王老师设计了一段录音材料，包括了不同口音的对话和新闻报道。
学生们在课前独立进行听力练习，尝试理解不同口音背景下的语言表达。
随后，王老师组织学生进行小组讨论，分享自己的听力体验和困惑。
第二步：口语表达在小组讨论后，王老师引导学生们展开口语表达。
每个小组选出一位代表，向全班呈现他们对录音材料的理解和感悟。
其他小组成员则通过提问和评论的方式参与其中。
第三步：角色扮演为了进一步培养学生的口语交流能力，王老师安排了一场角色扮演活动。
学生们按照事先分配的角色扮演不同场景下的对话，以提高实际口语应用能力。
在此过程中，王老师提供即时反馈和指导，帮助学生们纠正发音和语法错误。
第四步：课后反思活动结束后，王老师组织学生进行课后反思。
学生们可以自由表达自己对此次听说教学的体验和收获，同时提出建议和改进建议。
教学效果：通过此次听说教学活动，学生们不仅在听力理解方面取得了明显进步，还在口语表达和合作能力方面获得了提高。
他们学会了倾听和理解不同口音背景下的英语表达，同时也学会了更自信地用英语进行口语交流。
学生们纷纷表示，这次课堂活动对他们的英语学习起到了积极的促进作用。
结语：通过本次教学案例分析，我们可以看到，有效的听说教学能够帮助学生培养听力与口语能力，提高他们在英语交流中的表达和理解能力。
教师在教学中的合理设计和引导起到了至关重要的作用。
B11(衣娜)七年级英语听说课教学案例
七年级英语听说课教学案例——一般现在时第三人称单数做主语的一般疑问句第一课时南宁市第四中学衣娜一、教材分析本节课教材为外研版英语七年级上册，教学内容是第六模块第一单元听说课第一课时，课题Does it eat meat? 本模块以“动物”为话题，有利于激发学生的学习兴趣。
本课以两个对话为载体，以听说读活动为主，写的活动为辅，帮助学生掌握一般现在时第三人称单数做主语的一般疑问句及其回答。
二、学情分析初一年级学生性格活泼，好动好玩，但学习基础相对薄弱，能力参差不齐。
对于一些生词和许多句子不能正确的发音和朗读。
三、教学目标（一）知识目标：1.生词短语: bear, elephant, giraffe, lion, monkey, panda, tiger, zebra, zoo, guide, animal, dangerous, plant, tall, leaf (pl. leaves), bamboo, cute, grass.2.句型：—Does it…? —Yes, it does. / No, it doesn’t.（二）能力目标：1.能够听懂介绍动物的对话，并在听力中找出细节信息。
2.能够谈论并介绍动物。
（三）情感目标：1.热爱动物，懂得保护动物2.积极与他人合作，共同完成学习任务。
四、教学重难点（一）教学重点1.掌握19个生词，句型：Does it…? Yes, it does./No, it doesn’t.2.能听懂介绍动物的对话，在听力中找出细节信息。
（二）教学难点运用课文对话的语言结构谈论自己喜欢的动物。
五、教学方法及策略任务型教学法，归纳法，Bottom up教学策略。
六、教学过程七、教学反思（一）备课思路这节课是一节听说课，如何以听促说，如何抓住文本的主要语言结构让学生创造性地说是我主要思考的方向。
针对初一年级学生性格活泼，好动好玩，但学习基础相对薄弱，能力参差不齐的特点我把学习任务“学会介绍你最喜欢的动物”贯穿这节课的教学并设计了形式多样的活动。
关于一节听说课的案例分析
一节听说课的启示主要论点概述:这篇文章是我在听了一节公开课之后的反思,新课标倡导的“Teach English in English”，“用英语教英语”，尽量用英语教学，创造英语课堂良好的听的环境，让学生充分感知，积极体验，大胆实践，把握用英语交际的机会，鼓励学生大胆开口说英语。
Step 1 warming upListen to a song: Dreaming my dreamppt 展示歌词：All the things you said to me today.Changed my perspective in every way.These things count to mean so much to me.Into my faith you and your baby.It's out there !If you want me.I'll be there.I'll be dreaming my dreams with youAnd there's no other place.That I'd lay down my face.Dreaming my dreams with you.Talk about my dream job: I wanted to be a singer.板书：I am going to be a/an ……点评：首先以一首优美的歌曲“Dreaming my dream”引入，将学生自然带入语言环境，并初步感受到本课的主要话题是谈论自己的理想.Step 2: Look at the slide shows and speak out their jobs.板书：computer programmer, computer science, engineer, pilot, professional ……Step 3 : Revise the words about jobs by playing a guessing game.点评：在“玩中学，学中玩”，好玩是学生的天性，让学生轻松学习，体会学英语原来可以这么有趣，提高学习兴趣与热情。
对外汉语听说课课堂教学案例分析
对外汉语听说课课堂教学案例分析
汉语听说课是汉语教学中的重要组成部分，它的目的是培养学生的听说能力，
使他们能够更好地理解和表达中文。
本文将以一节汉语听说课的课堂教学案例为例，分析汉语听说课的教学方法。
本节课的教学内容是“谈论家庭”，教师首先介绍了家庭的概念，然后让学生
们讨论家庭的结构和角色。
教师采用了多种教学方法，包括讲授、讨论、游戏等。
首先，教师介绍了家庭的概念，并让学生们讨论家庭的结构和角色，以便学生们能够更好地理解家庭的概念。
其次，教师还采用了游戏的方式，让学生们以家庭成员的角色进行游戏，以增强学生们对家庭的理解。
最后，教师还采用了讨论的方式，让学生们就家庭的重要性进行讨论，以便学生们能够更好地理解家庭的重要性。
通过本节课的教学，学生们不仅能够更好地理解家庭的概念，而且还能够更好
地理解家庭的重要性。
教师采用的多种教学方法，不仅能够激发学生们的学习兴趣，而且能够有效地提高学生们的听说能力。
总之，汉语听说课是汉语教学中的重要组成部分，教师应该采用多种教学方法，以激发学生们的学习兴趣，提高学生们的听说能力。
本文以一节汉语听说课的课堂教学案例为例，分析了汉语听说课的教学方法，以期为汉语教学提供参考。
基于主题意义的初中英语听说教学课例分析与反思──以暨阳初级中学一节听说课为例
基于主题意义的初中英语听说教学课例分析与反思──以暨阳初级中学一节听说课为例摘 要：听说是认知、交际语言的过程，要求学习者利用已习得的听说技能感知主题传达的意图。
《义务教育英语课程标准（2022年版）》指导下的英语教学对学生听说技能的培养提出了更高的要求，本文结合孟碧君老师的教学设计，探讨了初中英语听说课如何提高学生的英语听说能力，实现语言输出，达到有效教学。
关键词：初中英语；听说教学；语言输出作者简介：牛璀玺，湖北省黄冈市黄冈师范学院。
英语作为全球使用最为普遍的语言，具有重要的沟通功能。
《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称《课标》）明确强调培养学生的核心素养，语言能力作为核心素养的基础要素，提高语言能力是发展学生跨文化沟通能力中不可缺少的一环。
本文的教学案例选自《中小学外语教学（中学篇）》2022年第4期中的《基于主题意义探究的初中英语听说教学实践》，以暨阳初级中学孟碧君老师的一节八年级听说课为研究对象，尝试分析在《课标》的指导下英语教师应如何开展有效的听说教学，帮助学生通过听说课的学习发展英语听说能力，并在实际口语交际中学以致用。
一、理论依据本课例分析以交际教学法和任务型教学法为理论基础。
交际教学法是在Hymes于1972年提出的交际能力理论与Halliday于1964年提出的功能语言学理论的基础上形成的，通过真实反映学习者交际的全过程，培养学生实际的交际能力。
交际教学法注重培养学生的听、说、读、写四项技能，侧重交际能力的培养，达到用外语交际的目的，同时强调语言学习的主要目的是传达信息，发音和语法的讲授是次要的。
在课堂上，学生是学习的主体，教师设计一系列的英语听说教学活动为学生创设教学情境，激发学生学习的自主性，培养、提高学生的语用能力和自主学习能力，掌握一定的交际策略。
任务型教学法于20世纪80年代兴起，强调“做中学”。
教师引导学生在课堂上通过使用语言完成某种任务来进行语言学习。
小学听说教学案例
小学听说教学案例本文将以小学听说教学案例为主题，通过介绍一个教师在小学听说教学中的实例，来探讨如何开展有效的听说教学活动。
一、背景介绍在小学阶段，培养学生的听说能力是至关重要的。
然而，很多学生在听说方面存在困难，缺乏表达能力和自信心。
为了解决这个问题，某小学的教师针对该校学生的情况，设计了一系列听说教学活动。
二、活动内容1. 学习目标设定在教学开始前，教师明确了学习目标：提高学生的听力理解和口语表达能力，培养学生自信和合作精神。
2. 活动准备工作教师提前搜集了一些与学生年龄和兴趣相关的听力材料和口语练习题目。
同时，将学生分成小组，并准备了一些小组活动的素材和工具。
3. 听力训练活动教师以听力训练为主线展开教学活动。
通过播放一段录音，提供一些与录音内容相关的问题，并让学生进行回答和讨论。
教师还运用图片、实物等辅助教具，帮助学生更好地理解听力材料。
4. 口语表达活动在听力训练活动的基础上，教师引导学生进行口语表达练习。
学生分组，每个小组独立讨论话题并展示口语表达能力。
教师鼓励学生自主思考，增加交流时间，并及时给予反馈和指导。
5. 合作学习活动为了培养学生的合作精神和团队意识，教师设计了一些合作学习活动。
例如，学生通过角色扮演、辩论等形式进行讨论，共同解决问题。
这些活动不仅有利于学生积极参与，还能提高学生的沟通和合作能力。
三、实施效果评估在教学活动进行的过程中，教师根据学生的参与度和表现进行实时评估。
并且，教师留意学生的进步和问题，进行个别辅导和指导。
在活动结束后，教师利用问卷调查等方式进行整体评估，了解学生对教学活动的反馈和感受。
四、结语通过上述的小学听说教学案例，我们可以看到，开展有效的听说教学活动对于小学生的综合能力发展非常重要。
通过合理设置的学习目标、丰富多样的活动设计，以及实时评估与调整，教师能够帮助学生提高听说能力、培养自信心和合作精神。
希望本案例能够为广大教师在小学听说教学中提供一些启示和借鉴。
英语听说课课例研究报告
英语听说课课例研究研究主题：初一英语听说课教学课目：Unit 9 MY FA VORITE SUBJECT IS SCIENCE. 教学年级：七年级研究过程：一、原始课例回顾我们一年多的教学实践，又认真观摩了多节新教材的研讨课，我们发现虽然使用了新教材，但在Speaking教学过程中仍受传统模式的干扰。
导致学生在“说”课堂上动口，动脑意识不强。
那么教师如何设计“Speaking”的教学，使得课堂气氛活跃，让学生真正成为教学主体，在教学过程中确确实实地“动”起来就成为我们研究的主要内容。
活动内容:通过本模块的学习，学生可以学会表达自己的感觉和印象。
话题背景：本单元是人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书七年级上册第十单元，也是这册书最后一个单元。
本单元主要学习一周中星期一到星期天的表达方式；掌握学科的表达；学习使用favorite 来谈论和表达自己的爱好，并用because和表示品质的形容词陈述理由；学习what，why，who、when引导的特殊疑问句。
巩固时间表达法。
本单元的话题是：“谈论自己所喜欢的学科及喜欢的其它东西，并给出理由。
”教学方法：分组讨论，使学生自由交谈，然后分角色表演。
本节课主要在识记单词的基础上，对What、Why引导的特殊疑问句进行专项训练，我采用的是层层深入的教学方法，设计不同梯度的练习题，让每个学生都能在小组长的帮助下有所提高，从而使中等生吃好、学困生吃饱、优等生在学习能力上有一个质的飞跃。
教具：小黑板，卡片听课教师评课：评课1：本节课整体教学良好，教学步骤清晰，教学环节衔接自然，课堂组织好，能充分调动学生的积极性，激发学生讨论的兴趣。
师生互动，体现了以学生为主体，教师为主导的新的教学理念，但在课堂活动顺序的安排上有不足之处，应先让学生熟悉话题内容及各自角色，在进行讨论，完成句子最后编出自己的对话。
评课2：学生讨论的话题和焦点不明确，设计的话题范围过大，课堂看似热闹，但收效甚微，这样的讨论浮于语言文字的表达，学生缺少对内容内涵的深入挖掘。
初中英语听说课教学设计课题与案例分析资料报告4
专题讲座初中英语听说课教学设计与案例分析程安主要容一、《英语课程标准》对初中阶段听、说的技能要求二、影响听力理解的主观因素三、如何培养学生的听力能力四、如何引导学生使用听力策略五、听说课教学设计实践及分析一、《英语课程标准》对初中阶段听、说的技能要求准确定位教学目标和宏观把握教学设计的依据是《课标》中规定的各级目标，教师要全面了解各学段的目标，以使自己在教学设计中能更好、更准确地把握。
下面是初中英语各学段听说的教学要求：三级听有 7点要求，其中重要的是：1. 能根据语调变化，判断句子意义的变化；2. 能识别语段中句子间的联系；3. 能听懂有关熟悉话题的语段；三级说有 8点要求，其中重要的是：1. 能在教师的指导下参与简单的游戏和角色扮演活动；2. 能利用所给提示 (如图片、幻灯片、实物等 )简单描述一件事情；3. 能讲述简单的小故事；四级听有 4点要求，其中重要的是：1. 能听懂正常语速、熟悉话题的语段，识别主题，获取主要信息；2. 能听懂简单故事的情节发展，理解其中主要人物和事件；四级说有 4点要求，其中重要的是：1. 能引出话题并进行几个回合的交谈；2. 能在教师的帮助下或根据图片简单描述自己或他人的经历；3. 能在教师的指导下参与角色扮演等活动；五级听1 、能根据语调和重音理解说话者的意图；2 、能听懂有关熟悉话题的谈话，并能从中提取信息和观点；3 、能借助语境克服生词障碍、理解大意；4 、能听懂接近正常语速的故事和记叙文，理解故事的因果关系；5 、能针对所听语段的容记录简单信息。
五级说1 、能就话题提供信息，表达简单的观点和意见，参与讨论；2 、能与他人沟通信息，合作完成任务；3 、能根据话题进行情景对话；表演短剧；二、影响听力理解的主观因素1. 语言知识因素语言知识是听力理解的基础。
没有扎实的英语基础知识就不可能很好的理解听力材料要传达的信息。
学生语音、词汇、语言结构、日常交际用语等的掌握情况，都会影响他的听力理解水平。
英语听说课课例分析
教 学 过 程 设 计
(方案四)
实 物 展 示 : 展 示 白 糖 和 盐 ， These two things look the same, and they smell the same, but they taste different. Can you tell me the differences between them? （设计意图： 为学生创造轻松愉 快的学习气氛，激发学生的好奇心， 极大的调动学生的积极性，让学生 带着强烈的求知欲走进新课。）
第三步：新课导入
(方案一)听歌曲：If you feel happy, clap your hands. 导入。 （设计意图： 这样的设计能够吸
引学生的注意力，尽快的投入到新 知识的学习中。）
教 学 过 程 设 计
(方案二)
做游戏：Touch the parts of your bodies.导入。 （设计意图：以学生喜爱的活动
教 学 过 程 设 计
第七步.学以致用
1.牛刀小试:
2.猜谜语： 3.自编对话:
I’m a reporter. 询问同学,调查哪些是他/她喜欢的 食品(chocolate, ice cream…), 音乐(rock, pop music…),明星 (周杰伦，张韶涵…），并用所学 的感官动词说明原因。
How does it …？ It …
smell
look
taste
feel
sound
教 学 过 程 设 计
第四步：专项练习（听前活动）
1.利用实物毛巾、醋、巧克力等，通 过师生问答的方式引导学生用新词 来描述这些事物：It looks/smells/tastes/feels…或 They look/smell/taste/feel etc. 2.利用多媒体展示图片，分小组运用 所学表达方式来进一步的练习。 3. Activity 2
小学语文备课教案听说训练案例分析
小学语文备课教案听说训练案例分析【小学语文备课教案听说训练案例分析】一、引言小学语文备课教案是教师备课的重要组成部分，其中听说训练是提高学生语言能力的重要环节。
本文将通过一个语文备课教案的案例分析，探讨如何有效进行小学语文听说训练。
二、教案名称：《童话故事欣赏》听说训练1. 教学目标本次听说训练旨在培养学生的听、说能力，具体包括：(1) 听：能够听懂并理解《白雪公主》这一经典童话故事；(2) 说：通过角色扮演，能够流畅地复述《白雪公主》的故事情节。
2. 教学内容本次听说训练的教学内容为《白雪公主》这一经典童话故事。
3. 教学重点和难点(1) 教学重点：培养学生对故事情节的理解能力，并通过角色扮演提高学生的口语表达能力。
(2) 教学难点：让学生能够流畅地复述故事情节，并在表达中注意语音语调的准确运用。
三、教学过程1. 热身活动通过播放动画片《白雪公主》的片段，引发学生对故事的兴趣，为后续的听说训练做好准备。
2. 听力训练(1) 听《白雪公主》故事的录音，学生在听的过程中，注意理解故事的情节。
(2) 分组小结，让学生互相讨论他们所听到的故事情节，并用自己的话复述给其他组的同学听。
(3) 教师进行解答和指导，帮助学生纠正语言表达中的错误和不足之处。
3. 口语训练(1) 老师组织学生进行角色扮演活动，每个学生扮演一个故事中的角色，并在给定的情境中进行对话。
(2) 学生可以自由发挥，根据故事情节进行角色对话的创作。
(3) 教师鼓励学生运用自己学到的语言知识，流畅地进行对话，并在表达中注意语音语调的准确运用。
四、教学评价和反思1. 教学评价(1) 听力评价：通过学生的小组讨论和复述来评估他们对故事情节的听懂情况，针对性地反馈他们在理解中存在的问题。
(2) 口语评价：观察学生在角色扮演中的表现，评估他们的口语表达能力，并针对性地提出改进建议。
2. 教学反思通过本次听说训练，学生对《白雪公主》这一童话故事有了较深的理解，同时也提高了他们的听说能力。
英语听说课课例分析
听说课案例分析这是一节优秀听说课，主要内容是学习问路的句型。
教师的这堂课的教师教态亲切自然，口语流利，个人素质较高。
教学设计合情合理，有浅入深的递进，先听后说，先模仿再表演。
教学目标在师生的努力下基本完成，绝大部分学生掌握并能灵活运用所学的句型。
下面我就几个细节再谈谈我的感受。
教师在课堂开始前给学生分组，要求学生在课堂上进行PK赛，这能激发学生的学习主动性，而这位老师用掷色子的方式让学生获取分数，使课堂有多了趣味性，符合学生的心理特点。
但是最后教师有再一个环节用实进行了奖励，我认为不是很妥：一是实物奖励会转移学生注意力，也不能持久；二是已有分数PK，再有奖励显得累赘。
这节课一开始老师就给学生提供了一个真实的语言情景：如果贝克汉姆来到青岛，他会怎么问路，学生都能用英语给出句型‘How can I get to…，等等，从而引入新课。
这样引入自然，紧扣主题。
听力设计先选择图片，后再填空，层层深入，帮助学生减轻听力负担。
在进行最后一个听力练习时，老师要求学生先听，然后翻开书自己找答案，这种听读结合的方式也很新颖。
值得学习。
在练习听力过程中，教师还把遇到的生词为学生讲解，而不是单独呈现，符合通过在语境中学习新单词的理念。
再讲讲speaking的方面。
教师从教材出发，学生通过模仿练习，对句型、文章熟练掌握，然后再进行巩固练习，要求学生根据视频编对话，这是一个对学生能力提高的练习，也是本课的总结。
从现场的情况看学生完成得非常好，基本掌握了本课所学的内容，这可以看出学生的整体素质很高，因此教师的活动很有效。
但是我们很多学生达不到这种水平，这可能就要求教师根据本班学生的具体情况来设计活动方式和内容，如：在提高练习前再做个模仿训练等等。
英语听说课例分析
听说课尊敬的各位领导、老师们：大家好！我是来自张龙初中的，很荣幸能有这个机会和大家一起探讨我们的英语教学，今天我将对模块整合五四一之五种课型中的听说课进行课例分析，以此抛砖引玉，展开交流，以便得到大家的指教，从而达到共同提高英语课堂效率的目的。
我们现行使用的外研版教材对于农村学生来说感觉偏难，特别是其中的听说训练，既需要学生有较好的基础知识又要求学生有一定的理解、分析能力，同时我们教师在授课的过程中不可避免的过于重视知识点和语法教学而忽视听说，而模块整合五四一的听说课教学模式打破了这一陋习，让我们在新的教学理念、教学流程的指导下，更好地把握教材、调控课堂。
下面我结合外研版教材初二上册的Module7 Unit1 That smells delicious这一课进行听说课的课例分析。
我的分析流程是教材分析、学情分析、教法学法、教学目标、教学重难点、教学设计、教学反思七个部分。
首先，上好一节听说课的首要条件就是做好本节课的教材分析，做到深挖教材，吃透教材。
我对本节课的分析如下：1.本模块以感觉与印象为中心话题,内容分为两部分：对话——主要以表感觉和知觉的系动词的用法为主，表达对食物或事物的感觉评论；阅读课文——Sally一封信，对英国女孩Sally 印象进行了描述。
学会表达It/sth smells/tastes/feels/looks/sounds…并在此基础上学会一些描述人长相和性格的表达方式，包括句式和一些形容词。
本课教学内容与学生的实际生活密切相关，易于引发学生运用简单的英语进行交际和交流。
这些内容都很符合这一年龄段的学生的兴趣。
在学习活动中，学生通过交换对某些事物或某人的描述及看法，促进学生之间和师生之间的情感交流，增进情谊。
2.本节课的教学内容是第七模块的第一节课。
本教材的第一课以培养学生的听说能力为主，兼顾读写，并包括词汇，语法，语音的学习活动。
在本课中要让学生初步感知系动词的用法，我就用孩子们身边的人或物让学生们通过看，听，尝，闻，感觉来切身的感知这些系动词，使学生能够运用系动词来表达自己的感受。
英语听说课教学案例.doc
英语听说课教学案例.doc英语听说课教学案例一、教学内容分析：本节课的话题是围绕“提建议，同意与不同意”而展开的。
通过对本节课的学习，让学生能熟练地用英语向别人发出邀请或建议，并给出同意或不同意的应答。
二、教学目标分析（一）语言知识目标：掌握提建议，同意和不同意回答的基本句型：Ask for suggestions: What shall we do? Where shall wego?Making suggestions: Couldn’t we go somewhere o utsideEdinburgh?What/How about going up into the Pentland Hills?We could do a bit of climbing.Why don’t we go for a long walk?Let ’s find out about the coachtimes.Agreeing: That’s not a bad idea! That ’s a good idea!Disagreeing: I don’t know. I ’m n ot verykeen on climbing.Walking ’s not really my thing, either.No way!（二）语言技能目标：在听力过程中培养学生进行预测，获取信息进行问答，做笔记记录信息对信息进行处理的能力。
同时，在说的方面培养学生良好的语感，正确的语音语调，进行问答，复述的语言表达能力。
（三）情感目标：积极参加有意义的户外集体活动对青少年的身心发展很有帮助。
在活动中发展友谊，互相帮助。
三、教学重点、难点分析教学重点：1. 在听力过程中培养学生进行预测，获取信息进行问答，做笔记记录信息对信息进行处理的能力。
2. 在说的方面培养学生良好的语感，正确的语音语调，进行问答，复述的语言表达能力。
教学难点：1. 在教学过程中如何更好地创设场景，让学生有话可说，乐于表达。
基于核心素养的听说课例分析课件
学情分析
本课授课学生为红林学校七1班58位学生，学生 通过A部分的学习，掌握部分关于食物的词汇， 也初步接触过like句型，通过降低听力部分难度， 大部分学生能够完成听力任务，但是学生的口头 表达能力比较弱，有害怕说错和词汇量薄弱等问 题障碍，本课通过图片、Tom和Sally对话情境、 制作食谱等活动，给予课堂教学策略支架，调动 学生勇于表达个人对食物喜好的兴趣。
感价值观的输入。 • 3.通过拓展活动德育融入活动，栓释文本背
后的饮食文化。
教学主线
• 明线：从教学文本出发设计整个教学活动，从导 入，听前，听中，听后，拓展等活动贯穿整个课 堂。环环相扣、层层递进，都围绕着饮食意识和 健康习惯的培养。
• 暗线：从本节课文本来看，学习关于食物的词汇、 句型、以及听说演等活动，这些文本和教学策略 的背后承载着探索健康饮食的方式以及培养良好 的饮食习惯，暨通过文本体现饮食价值观。同时 又渗透着核心素养理念。
• 2.从听中，训练学生听的技能训练，从听后（1c） 的pair work活动促进学生语言能力运用的提高。
• 难点：从听中听力训练，到听后活动的语言强化， 再到拓展活动的渗透。从这几个教学环节很好的 突破了本节课的教学难点。
教学特色
• 从整节课教学过程来看：
• 1.教学主线明了，思路清晰,环环相扣， • 2.听的步骤处理：由浅到深，由易到难，情
（语言能力）
（思维品质)
• 拓展 活动
（文化品格）
1.同频跟读，理解听力材料。 2.Pairwork(1e) 3.Exercise 4.Freetalk
小学课听说章节教学方案与案例分析
小学课听说章节教学方案与案例分析在小学阶段的语言学习中，听说能力的培养是非常重要的。
通过有效的听说教学，可以提高学生的语言理解和沟通能力。
本文将提供一个小学课听说章节的教学方案，并结合一个案例进行分析，以便全面了解这一教学策略的实施与效果。
一、教学目标本教学方案旨在提高小学生的听说能力，具体目标如下：1. 提高学生的听力技能，能够准确理解、分析和运用所听到的信息。
2. 培养学生的口语表达能力，使他们能够流利地用英语进行简单对话和叙述。
3. 培养学生的沟通能力，使他们能够主动参与小组讨论和角色扮演活动。
二、教学内容与活动1. 教学内容：选择与学生年龄和学习需求相适应的听说材料。
例如，可以选择有趣的短故事、儿歌、对话等，确保内容生动有趣。
2. 教学活动：（1）听力训练：播放录音或朗读材料，并要求学生仔细聆听。
之后，提问学生相应的问题，检验他们对所听材料的理解。
例如，针对一则儿歌，可以问学生唱了哪首歌，歌词中有哪些关键词等。
（2）口语练习：通过角色扮演、小组讨论等活动练习学生的口语表达能力。
例如，选取一个对话情景，让学生模拟对话，要求他们流利自然地用英语进行交流。
（3）口头叙述：要求学生用英语进行简短的叙述，可以是他们的一天、一个人或地方等。
通过自由而流畅的口头表达，锻炼学生的思维能力和说话技巧。
三、案例分析以小学三年级的一堂英语课为例，教师使用上述听说教学方案进行教学。
首先，教师播放一段关于动物的录音，要求学生仔细倾听，并在听完后回答一些与录音相关的问题，如"这段录音中提到了哪些动物？它们的特征是什么？"通过这一活动，教师帮助学生提高了他们的听力技能和对信息的理解能力。
接下来，教师组织学生进行小组讨论，让他们选择一个自己喜欢的动物，用英语进行简单的对话。
每个小组的学生都能参与到讨论中，通过互相交流，学生们得以锻炼自己的口语表达能力和团队合作能力。
最后，教师让学生分别讲述一下自己喜欢的动物，包括它的特点、生活习性等。
八上听说课教案及反思语文
八上听说课教案及反思语文教案标题：八年级上册听说课教案及反思（语文）教案目标：1. 培养学生的听力理解能力，提高他们对语言的感知和理解能力。
2. 培养学生的口语表达能力，提高他们的口头表达和交流能力。
3. 提高学生对语文知识的掌握和应用能力。
教学重点：1. 培养学生的听力理解能力，提高他们对语言的感知和理解能力。
2. 培养学生的口语表达能力，提高他们的口头表达和交流能力。
教学难点：1. 如何引导学生有效地进行听力理解，提高他们的语言感知和理解能力。
2. 如何引导学生进行口头表达，提高他们的口语表达和交流能力。
教学准备：1. 教师准备一段适合学生水平的听力材料，如短文、对话等。
2. 教师准备相关的教学素材，如图片、PPT等，帮助学生进行口头表达。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过图片或问题引起学生的兴趣，激发他们的学习积极性。
2. 教师简要介绍本节课的主题和目标，让学生明确学习的重点和难点。
二、听力训练（15分钟）1. 教师播放听力材料，要求学生仔细听，并理解其中的内容。
2. 教师提问学生关于听力材料的问题，帮助他们巩固理解。
三、口语表达（20分钟）1. 教师以小组为单位，让学生进行讨论和交流，表达自己对听力材料的理解和观点。
2. 教师引导学生使用正确的语言表达方式，帮助他们提高口语表达能力。
四、巩固与拓展（10分钟）1. 教师提供一些相关的练习题，让学生再次巩固所学的听力和口语技能。
2. 教师鼓励学生进行更多的口语表达，拓展他们的语言表达能力。
五、反思与总结（5分钟）1. 教师与学生一起回顾本节课的学习内容，总结所学的听力和口语技能。
2. 学生提出问题和建议，教师进行解答和指导。
教案反思：本节课通过听力训练和口语表达的方式，有效地提高了学生的听说能力。
学生在小组讨论和交流中积极参与，表达了自己的观点和理解。
然而，在口语表达中，部分学生仍存在语法错误和词汇不准确的问题，需要进一步加强语言基础的学习和训练。
《初中英语听说教学活动设计》课例分析
《初中英语听说教学活动设计》课例分析一、背景分析本专题用天量教学案例来说明如何设计和实施初中英语听说教学活动。
专题的讲解是从三个层面展开:导入活动，听中活动及听后活动。
导入活动的讲解中首先说明了导入活动的教学功能有哪些，介绍了一些成功的导入活动案例并指出和分析了导入活动设计中的误区。
从听中活动的讲解中大家可以了解到听中活动的目的，活动设计形式，活动设计原则及听中活动设计中的一些问题:听后活动设计部分中说明了听后活动设计的目的及主要形式。
二、案例叙述片段一：初中英语听说活动设计1.导入活动2.听中活动3.听后活动【评析】在有声的语言环境中学习语言，能更好地引起光趣(调动学生的积极性。
片段二：听中活动设计●培养学生听力策略;●检测听力能力;●发现，解决学生听力困难;●引导学生关注话题讨论方式;●引导学生感受，体验，理解讨论所用的句型及词汇。
【评析】达听昕说说、读读认认、唱唱玩玩中培养学生的兴趣和能力，为今后打下良好的基础。
适当的听说材料的运用能刺激他们的感官，产生良好的兴趣和情绪，顺应了学生的心理及生理特点，充分调动积极性，达到教学的最佳效果。
片段三：听力理解活动设计原则科学分析和使用教材中的听力活动;"Stepone:PlaytherecordingoncewhileSteptwo:Playtherecordingonceagainforthemtocheckthea nswerswithaStepthree:Playtherecordingforthethirdtime，thestudentschecktheanswersagainwiththepartner.Checktheanswersinclass(Ifhalfofthemembersinagroupge tthecorrectanswers,thegroupcangetaflower)"【评析】兴趣能够让人更多地接触该领域的内容。
高中英语听说课的教学设计及案例分析
高中英语听说课的教学设计及案例分析第一篇：高中英语听说课的教学设计及案例分析高中英语听说课的教学设计及案例分析（一）听和说教学内容设计1.听的教学内容设计：听力教学的内容一般应包括：⑴ 语音训练语音训练包括对听音、重读、意群等的训练，增强学生的语音辨别能力，对于造成听力困难的语音应专项训练。
如：bed—bad, ship—sheep, chip—cheap, pin—pen, sit—seat 训练应从词到句，再到文。
⑵ 听力技巧训练听力技巧包括听大意、听具体信息、猜词义、听细节、听隐含之意等。
听力教学应包含训练这些技巧的各种听力活动。
⑶ 听力理解训练听力技巧的培养是为理解服务的，除了语音和技巧的训练之外，听力教学更多的应是通过各种活动训练学生句子和语篇的理解能力，使学生的理解由“字面”到“隐含”再到“应用”，理解步步加深。
2.说的教学内容设计：说的教学内容一般应包括：⑴ 发音错误的发音会造成理解困难，甚至使听者无法理解，因此说的教学内容首先应是正确的发音，包括音节、重读、弱读、连读、送气减弱、意群、停顿、语调等。
⑵ 语法、词汇合乎语法的句子才容易理解，用词准确，有助于理解。
缺乏必要的词汇常使说话者难以准确地表达自己的思想。
因此说的教学应包含一定的词汇和语法教学。
⑶ 交际功能通过说的教学，学生应能掌握“问候”“道歉”“抱怨”“邀请”“建议”“致谢”“信息询问”“征求意见”等各种交际功能。
⑷ 释疑技巧释疑技巧是防止会话中断的必要手段。
当听的一方未能听清楚对方的意思时，应能有多种方式询问对方的含义，使会话得以继续进行，当不能明白个别单词短语的意思时，可问“What does…mean ？”, “Could you tell me what…mean ？”如果有部分内容不能明白，比如没有听清楚怎么走，可问：“Do you mean I should turn left?” “Sorry, how far should I walk?”“You said the name of the street is...?” 如果不清楚自己是否真正明白对方的含义可以说：“Do you mean...?” 要求对方解释自己说过的话可以用升调重复对方的话，等等。
人教版七年级下册第一单元听说课说课稿
（2）学会用英语进行自我介绍。
（3）听懂关于个人介绍、家庭成员、兴趣爱好等方面的英语对话。
2.教学难点：
（1）正确运用there be句型。
（2）在口语表达中，准确运用所学词汇和语法知识。
（3）在听力过程中，快速捕捉关键词，理解听力材料的主旨和细节信息。
二、学情分析
2.录音机/音响：播放听力材料，提高学生的听力理解能力。
3.白板/黑板：用于板书重点知识点、句型和练习答案，方便学生跟随教学进度。
这些媒体资源在教学中的作用是，PPT能够直观地展示课程内容，提高学生的学习效率；录音机/音响能够提供真实的听力材料，帮助学生提高听力技能；白板/黑板则有助于教师与学生之间的信息传递和互动。
（3）运用合作学习、小组讨论等方法，培养学生合作意识和团队精神。
3.情感态度与价值观：
（1）激发学生对英语学习的兴趣，培养他们积极参与课堂活动的热情。
（2）通过介绍自己的家庭成员和兴趣爱好，增进同学间的了解和友谊。
（3）培养学生尊重他人、关爱他人的品质，以及积极向上的生活态度。
（三）教学重难点
1.教学重点：
2.语法：主要学习一般现在时和一般过去时的运用，以及there be句型的运用。
3.词汇：学习与个人介绍、家庭成员、兴趣爱好相关的词汇。
4.听力技巧：培养学生通过关键词、语音、语调等判断听力材料的主旨和细节信息。
5.口语表达：训练学生用英语进行自我介绍，以及就所听内容进行问答。
（二）教学目标
1.知识与技能：
2.提问互动：向学生提出一些与主题相关的问题，如：“你们能告诉我一些关于你自己的信息吗？”，“你喜欢做什么？”等，让学生思考并积极参与讨论。
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设 the differences between them?
计 （设计意图：为学生创造轻松愉
快的学习气氛，激发学生的好奇心，
极大的调动学生的积极性，让学生
带着强烈的求知欲走进新课。）
教 第四步：专项练习（听前活动）
学 1.利用实物毛巾、醋、巧克力等，
过
通过师生问答的方式引导学生用
程 设 计
新词来描述这些事物：It looks/smells/tastes/feels…或 They look/smell/taste/feel etc.
教 学
学法指导：
方
ห้องสมุดไป่ตู้
法 1，学习方法的指导
和 学
2，学习积极性的调动
法 3，学习能力的培养
指 导
4，学习策略的指导
知识与能力：
教 1.听懂含有系动词的句子和对话。
学 2.能够正确朗读系表结构的句子。
目 标
3.会运用含有系动词的句子来表达自 己的感觉。
过程与方法：围绕话题进行听，说
和讨论，并会和同伴交流
设 （设计意图：以学生喜爱的活动
计 入手，激发他们学习英语的兴趣，
并巩固这些感觉器官的名称，为
以下的感官系动词打下基础。 ）
教 学
(方案三)
过 提问式导入：Do you like Beijing 程 roast duck? Why? Do you like
设 flowers? Why?
计
（设计意图：以师生问答的方式，
分 析
对食物或事物的感觉评论；阅读课 文——Sally的一封信，对英国女孩 Sally印象进行了描述。学会表达
It/sth smells/tastes/feels/looks/
sounds…并在此基础上学会一些描
述人长相和性格的表达方式，包括句
式和一些形容词。
教 材
本节课以培养学生的听说能力为主， 兼顾读写，并包括词汇，语法，语音
锻炼学生的口语表达的同时，培养
学生应变能力和语言的组织技
巧 。）
教 (方案四)
学 实 物 展 示 : 展 示 白 糖 和 盐 ， These
过 程
two things look the same, and they smell the same, but they taste different. Can you tell me
B：Yes/No, because……
第六步：对话处理
教
1.读前听。听第一遍回答问题：
学
What smells delicious?
过
What tastes sweet?
程
Who looks pretty?
设
听第二遍判断正误：
计
The cheese smells fresh.
The sweater feels soft and comfortable.
2.利用多媒体展示图片，分小组运
用所学表达方式来进一步的练习。
How does it …？ It …
smell
look
taste
feel
sound
教 第四步：专项练习（听前活动）
学
1.利用实物毛巾、醋、巧克力等，通
过 程
过师生问答的方式引导学生用新词 来描述这些事物：It looks/smells/tastes/feels…或
情感态度与价值观:通过阅读他人的
自我描述，更好地理解别人，从而更
好的懂得关心别人。
教
重点：学习表感觉和知觉的系动词，
学
学会一些描述人长相和性格的表达方
重
式。句式：sb/sth
点
feels/smells/sounds/looks/tastes
与…
难 点
难点： link verb + adj, What’s
设
Shoes ________ tight
计
Fish tastes _______
He
________ strong
Milk ________ sour
It
sounds _______
教 2.听后说。
学 过 程 设
①把活动2内容盖起来，描述活 动1中的图片。
②谈论大屏幕上展示的图片：
计
A: Do you like …？Why？
设
They look/smell/taste/feel etc.
计
2.利用多媒体展示图片，分小组运用
所学表达方式来进一步的练习。
3. Activity 2
教 第五步:听力训练
学 过 程
1.多层听。①Activity 1. ②Complete the chart:
Subject Link verb Adjective
she like?与 What does she look
like?的区别
教 学
第一步：课前预习 为学习新知识做好准备，回顾与 新内容相关的已学过的旧知识。
过
程 单词预习: ①看音标读单词；
设
②听录音核对；
计
③了解词性；
④派生词
语法预习:形容词的用法
教
学 第二步：每日播报
过
程 设
①提高每日播报的质量
分
的学习活动。这是学生第一次接触到
析
表感觉和知觉的系动词。教材安排了
许多听，说，读，写的任务活动，我
将灵活运用这些活动，将其中的一些
活动进行变化或整合，如我将
Activity1和Activity 2顺序颠倒一下，
先让学生看图或实物说句子，再做听
力部分。
学 情
1.初中学生的抽象思维能力较低，形 象思维能力强，但注意力容易分散。 2．经过一年的新课程理念的熏陶及实
听说课课例分析
城关街道南苑中学 李晓萍
外研版初二英语上册 Module 7
Unit One That smells delicious!
分析流程
1
教材分析
2
学情分析
3
教法学法
4
教学目标
5
教学重难点
6 教学设计
7
教学反思
本模块以感觉与印象为中心话题,内
教
容分为两部分：对话——主要以表感
材
觉和知觉的系动词的用法为主，表达
计
②针对播报内容提问
教 学
第三步：新课导入
过
程 设 计
(方案一)听歌曲：If you feel happy, clap your hands. 导入。 （设计意图：这样的设计能够吸
引学生的注意力，尽快的投入到新
知识的学习中。）
教 学
(方案二)
过 做游戏：Touch the parts of 程 your bodies.导入。
分
践，有了初步的自主、合作、探究、实
析
验的能力。 3.本单元学情剖析：本单元的主题是谈
论感觉与印象，可以采用活动教学法和
Role playing的学习策略，学习新词汇，
掌握重点句型，同时能比较好地运用到
实践中，解决类似问题。
教 教学方法：
学
方 法
1，任务型语言教学法
和
学 习
2，情景交际法
策
略 3，多媒体辅助