小学语文_桃花心木教学设计学情分析教材分析课后反思

【教学设计】-桃花心木

【教学内容】

鲁教版语文五年级下册《桃花心木》。

【教学目标】

1.会写本课5个生字，抄写对自己有启发的语句。

2.有感情地朗读课文，理解课文内容。

3.抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理。

4.体悟借物喻人的写作手法。

【教学重点】

理解含义深刻的语句。

【教学难点】

感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理，能联系生活实际谈谈自己的体会。

【教学具准备】

多媒体课件。

【教学过程】

一、导入解物，感知优雅的“桃花心木”

1.2019年1月23日，台湾著名作家林清玄逝世，享年65岁, 种树的人再也不来了，林清玄也不会回来了。但是他笔下的桃花心木不会枯萎，今天我们就一起走进林清玄的作品（板书课题）读-再读-《桃花心木》。

2.交流图片资料。请看PPT桃花心木是一种特别的树，树形优美，高大而笔直，从前老家林场种了许多，已长成几丈高的一片树林。所以当我看到桃花心木仅及膝盖的树苗，有点儿难以相信自己的眼睛。现在，窗前的桃花心木苗已经长得与屋顶一般高，是那么优雅自在，显示出勃勃生机。这就是林清玄笔下的桃花心木。（图片音频展示桃花心木，文字选自《桃花心木》）

师：你们有什么感受？请你来说。那就把这种感受读出来。指生答。

师：我们一起来感受一下。齐读。（好美的桃花心木，好棒的你们）

二、初读课文，解读道理

1.林清玄的这篇课文中仅仅是写了树吗？除了树，还写了哪些？请同学们打开课本，自由大声的读课文。读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

师：听你们认真读书真是一种享受。如果你们能够读准这些字词就更值得表扬了。指生答。

分行读。预设评价：1.读的真准确。2.你都读对了。3.对你来说太简单了。一起来读。字词的掌握对我们理解课文就更加水到渠成了。

2.交流课文所写内容。那我们再回归到刚才的思考中，课文还写了哪些方面的内容？指生答（预设）种树人道理你真会读书，是的，这篇课文先写了种树人种树的故事，然后通过种树写了一个道理。故事和道理，你们喜欢哪一个？好，那我们就先来讲道理。

3.解读道理。接下来请同学们迅速用横线林清玄讲的这个道理画下来。

师：谁来读一读？

师：读的真流利。这就是林清玄在故事中要告诉我们的道理。齐读。

这就是道理。从这个道理上看，林清玄告诉我们面临的是一种怎样的生活？

生：不确定。

师：很好，不确定，把这个词圈出来。看屏幕。

师：我把两个不确定删掉了，但是你们一定会读出来。指生读

师：谁来读一读？我们一起来读这个道理-齐读。

师：林清玄告诉我们，在不确定中生活是有好处的。

好处是？指生答。老师给你增加点难度？-你能不能概括一下。-独立自主生活考验。-（板书）把这两个词圈出来--我又把这两个词去掉了，谁能读一读？指生答。评价：读的非常流利。-林清玄告诉我们在不确定中生活有这样的好处，齐读。

还有哪些好处？指生答。-你能概括一下吗？-转化能量努力生长。-（板书）继续把这两个词圈出来，好，抬头看，又没了，谁能把这个道理完完整整的读一遍，不看书，自己轻声的先试一试，能读的举手？指生答。（掌声送给他）真好，向他一样，我们一起来读，齐读。师：这就是林清玄要告诉我们的道理。你读懂了吗？你们完全读懂这个道理了吗？指生答。来，读这个词，再读。-不确定-有什么问题？

师：不要以为这个不确定很简单，这里的不确定是指什么。

师：为什么锻炼出一颗独立自主的心就要生活在不确定中？看黑板，标箭头。提问题？当你把不确定和生活考验链接在一起后，你会有什么问题？为什么来提问？把这两种连接在一起？（4个箭头，4个问题）

师：孩子们，你们提了这么多问题，你们有没有发现一个奇怪的现象，所有的问题都和不确定有关。我们发现，所有的问题似乎都和不确定有联系，要读懂生活考验，就要读懂不确定。（独立自主、转化能力、努力生存。）可是不确定啊不确定，不确定到底是指什么？我们可以怎样去读懂不确定，谁有好的方法和建议。指生答（生活和课文），师评：1.你有一双会

发现的眼睛。2.你很懂生活。

接下来我们就从眼前的课文中去读懂不确定。

三、默读课文，感悟浇水的不确定

1.请同学们默读课文，课文中的不确定具体体现在哪里？

师：同学们，不动笔墨不读书，拿起笔，圈一圈，画一画，你会体会的更深刻。

生：他来的并没有规律………是的，他是这样浇水的？谁还有补充的？、指生答。没错，师：他是这样浇水的。没想到，他是这样给桃花心木浇水的，齐读。

师：从种树人浇水这件事情上，我们至少发现了三处不确定，分别是浇水时间浇水量来的时间。

第一、时间、第二、水量、第三、来的时间。谁来读一读这三次不确定？师：听出了不确定的意思了。谁还想再来试试？师：是啊，这水浇的也太不确定了。

师：所有的这一切都在告诉我们种树人给桃花心木浇水是不确定。为了强调不确定，有一个词出现频率最高。有时。7个。我们一起来读。我读有时，你们读其他的句子。好不好？我们来体会种树人浇水的不确定。

过渡：不仅是作者，连我们都很很奇怪，种树人为什么要这样浇水？大家再次联系课文，为什么？指生答。

2.读懂不确定的原因

种树人为什么要这样浇水？（种树人的一番话）联系课文。明白了吗？原来种树人这样给桃花心木浇水，是为了模仿老天下雨。老天下雨是这样的（读）。。。。。所以种树人才这样浇水。（读）

我问你来答。

老天下雨算不准的，他几天下一次？所以种树人是这样种树的。

老天下雨是算不准的，老天下雨是算不准的？所以种树人是这样浇水的。

原来老天下雨时不确定的，他几天下一次？所以种树人是这样种树的

老天下雨是不确定的，所以种树人浇水也是不确定的。种树人这样浇水，桃花心木才能适应老天爷的不确定。一旦适应不确定，就能（板书），这就是林清玄在故事中告诉我们的道理。

四、悟情明理，顿悟人生中的不确定

过渡：接下来我们联系生活。闭上眼睛，迅速在你的脑海里搜索，在你的生活当中，有没有碰到过不确定的一件事。

生：天灾人祸